時間：2023-06-29 16:41:22
序論：在您撰寫初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維導(dǎo)向；啟發(fā)性問題
數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)對于人的思維能力的形成和科學(xué)的思維態(tài)度的養(yǎng)成具有不可替代的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展主要是靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的思維導(dǎo)向，核心是啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，思維又是從問題開始的，因此，問題驅(qū)動就成為了數(shù)學(xué)思維導(dǎo)向的一個原則，思起于疑，沒有問題就沒有思考，思維總是從問題開始的，并以解決問題為目的，問題是思維的動力，并為思維指明了方向，“問題的性質(zhì)決定了思維的目的，而且的支配著思維的過程，”數(shù)學(xué)思維過程就是不斷提出問題、解決問題的過程，教師提出問題的目的并不是僅僅在于解決問題本身，教師看重的是問題引發(fā)的思維活動，應(yīng)該把有沒有問題，有沒有激發(fā)出學(xué)生的思維活動當(dāng)成評價教學(xué)活動成功與否的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。
課堂上教師的提問直接影響著學(xué)生思維的方向和進(jìn)程，具有啟發(fā)性和層次性的問題可以使學(xué)生處于“心求通而未得、口欲言而未能”的急需狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動探究。
一、預(yù)設(shè)具有啟發(fā)性的問題
啟發(fā)是教師教學(xué)的基本功，教師要善于預(yù)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)，需要教師學(xué)會換位思考，做到角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的角度思考問題，什么樣的問題才是具有啟發(fā)性的問題呢?所謂問題的啟發(fā)性，是指問題能夠引發(fā)學(xué)生多方向、多角度的思考，并結(jié)合已有的知識和獲得的信息對問題做出反應(yīng)，問題的啟發(fā)性到底啟在哪里呢?應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，利用能引起學(xué)生認(rèn)識沖突的問題，啟在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，啟在新舊知識的連接處，啟在理論與實(shí)踐的聯(lián)系處，通過提出啟發(fā)性問題，達(dá)到以舊啟新、承上啟下、啟迪思維的目的，教師預(yù)設(shè)的問題要恰當(dāng)，要與大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)思維能力相適應(yīng)，要注重問題的啟發(fā)性、開放性，同時注意問題之間的層次性，除了這些外，教師預(yù)設(shè)的問題要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，要突出數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)核心概念的本質(zhì)。
二、利用啟發(fā)性提示語驅(qū)動思維
數(shù)學(xué)教師預(yù)設(shè)啟發(fā)性問題，是為在教學(xué)中落實(shí)問題驅(qū)動的思維導(dǎo)向原則作準(zhǔn)備，而真正要開展問題驅(qū)動的數(shù)學(xué)教學(xué)，則有賴于數(shù)學(xué)教師利用啟發(fā)性提示語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生探究，首先要求數(shù)學(xué)教師教會學(xué)生如何探究，教師不是明白地告訴學(xué)生該如何探究，而是通過教師的暗中引導(dǎo)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)探究進(jìn)行思維導(dǎo)向，最好的思維導(dǎo)向方式就是用啟發(fā)性提示語來暗示學(xué)生數(shù)學(xué)探究的路徑，啟發(fā)學(xué)生尋找問題解決的線索，并逐步達(dá)到學(xué)生學(xué)會用啟發(fā)性提示語來引導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)思考，最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的目的，按照啟發(fā)性提示語的功能，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)性提示語分為認(rèn)知性提示語、方法論提示語和元認(rèn)知提示語等三類，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以利用啟發(fā)性提示語，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動進(jìn)行導(dǎo)向，幫助學(xué)生理解概念、定理、公式的意義，把握數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)，體驗(yàn)學(xué)生探究活動中的數(shù)學(xué)思想方法和科學(xué)研究一般方法。
三、把新知識的教學(xué)當(dāng)作解題教學(xué)來教
重視解題是我國數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點(diǎn)，在問題解決的過程中獲得知識，遠(yuǎn)比教師平鋪直敘地告知問題的答案要有效得多，解題必須以概念和定理為依據(jù)，因而是對概念、定理的再學(xué)習(xí)，我國還非常重視解題思路的探求，注重一題多解，一法多用，這些對學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展也有一定的積極意義，然而，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解題教學(xué)往往只是單純的習(xí)題教學(xué)、試題教學(xué)，要改變這種狀況，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)當(dāng)作解題教學(xué)來教，并適當(dāng)引用情境題、開放題等非常規(guī)問題，啟發(fā)學(xué)生思考課本和考卷以外的數(shù)學(xué)問題以及與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他學(xué)科問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決的研究歷程。
數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)向的基本內(nèi)涵式：數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)知識為載體，通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動的啟發(fā)性和引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和一般思維能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成初步的數(shù)學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，思維導(dǎo)向意義下的數(shù)學(xué)教學(xué)，具有情境設(shè)計(jì)的指向性、教學(xué)過程的探究性、教學(xué)語言的啟發(fā)性和教學(xué)內(nèi)容的思想性等基本特征，這是我們當(dāng)下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的一種教學(xué)方法和教學(xué)理念，希望通過這樣的教學(xué)理念，能培養(yǎng)出更多的對社會和國家有貢獻(xiàn)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]高炳學(xué)，面向思維方法的教學(xué)方法框架研究[J].高等工程教育研究，2006(1)：111一114.
[2]葉力軍，中學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作[M]，杭州：浙江大學(xué)出版社,2007.
[3] 曾崢，李勁，中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)概論[M]，鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對策
引言：盡管我國現(xiàn)在在倡導(dǎo)新課程改革，努力將新的教育理念用于教學(xué)指實(shí)踐中，使學(xué)生在課堂上學(xué)喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。同時，數(shù)學(xué)也是中學(xué)教育中必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，而且我們生活中處處都有數(shù)學(xué)知識，是我們必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。因此，我們要解決這些問題，就要認(rèn)真分析原因，仔細(xì)研究對策，使學(xué)生消除畏懼心理，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得成績上的長足進(jìn)步。
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題
初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)生和教師都很重視的“主課”。現(xiàn)在很多學(xué)生十分重視數(shù)學(xué)，不惜挑燈夜戰(zhàn)、廢寢忘食地，淹沒在題海之中。于此同時，數(shù)學(xué)老師也絕不清閑，為學(xué)生做各式課題設(shè)計(jì)，積極組織各類的測驗(yàn)、考試，三天一小考，五天一大考，還要批閱大量試卷、及時總結(jié)，可以說是在嘔心瀝血地工作。然而，經(jīng)過數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生不但沒有提高成績，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了厭煩、恐懼情緒，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情受到嚴(yán)重影響。哪怕是那些數(shù)學(xué)成績突出的學(xué)生，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了誤解，將數(shù)學(xué)當(dāng)作互相競爭攀比和升學(xué)提分的重要工具，這使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥、無用的。學(xué)生普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，沒什么用處，只因?yàn)閿?shù)學(xué)是升學(xué)的重要題目關(guān)系到升學(xué)，因此而硬著頭皮學(xué)下去。這樣就大大地埋沒了部分學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的天賦。為改變這種普遍現(xiàn)象，筆者從教師和學(xué)生兩個角度分析其原因。
1.1教師方面
初中數(shù)學(xué)知識超越了小學(xué)數(shù)學(xué)簡單、直觀的特點(diǎn)，開始變得抽象和理論化了，一下子使知識的學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味了，再加上很多教師依舊沿用著過去“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生課堂上都在被動地學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)自主性，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的困惱越來越多，越來越畏懼和厭煩數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最后造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心完全喪失，成績也越來越差。
1.2學(xué)生方面
（1）依賴和畏難情緒
現(xiàn)在的初中學(xué)生，大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，自小比較受家人的溺愛，再加上一些教師“滿堂灌”式
的教育方法，使得其不會自主學(xué)習(xí)，依賴心理嚴(yán)重，更不必說主動鉆研和探索精神了。而且存在畏難心理，一遇到困難就退縮，尋求幫助，毫無獨(dú)立思考獨(dú)立解決的想法。但是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中是一定要自己動手練習(xí)才能完全理解、牢固掌握的，只靠教師的講解是無法學(xué)會數(shù)學(xué)知識的，并且數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識具有很強(qiáng)的連貫性，一旦中間某一
個知識點(diǎn)沒有掌握就會影響到后面知識的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的依賴心理和畏難心理是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果低下的一個重要因素。
（2）思維定式、急于求成的心理
很多學(xué)生在一學(xué)完數(shù)學(xué)理論知識就急著地去做題，以為這是鞏固知識的最好方法。實(shí)際上，學(xué)完理論知識后應(yīng)該再仔細(xì)地復(fù)習(xí)課本，加強(qiáng)記憶上面的概念和公式，這樣可以有效地補(bǔ)充課堂上被忽視或是未完全理解的知識點(diǎn)，加深對知識的理解和記憶，然后再做題就會事半功倍。學(xué)生的這種急躁心理使得學(xué)生對某些知識一知半解，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致他們厭煩數(shù)學(xué)這門學(xué)科。另外，學(xué)生在教師長期固定化教學(xué)下會產(chǎn)生定勢心理，不會靈活運(yùn)用、舉一反三地解決問題，只要題目稍微變化就不會解答了，容易使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，從此放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對策
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提倡自主探索
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己動手會更易于理解、印象更深刻，與此同時，大腦也在不停的思考，這樣可以讓學(xué)生“做中學(xué)”、“練中悟”。這樣的“做”和“練”是學(xué)生自主探究的過程，不僅鍛煉了他們的思維能力還使他們的動手能力得到了加強(qiáng)。
2.2靈活運(yùn)用各類教材
老師在教學(xué)過程中并不是將教材上的例題給學(xué)生講解完了就算了，教師是要創(chuàng)造性地使用各類教材和輔導(dǎo)材料，不能拿來就用，而是要對材料進(jìn)行加工，結(jié)合實(shí)際生活，融入自己專業(yè)的學(xué)科知識和教學(xué)方式，對教材知識進(jìn)行教學(xué)整合，設(shè)計(jì)出一套符合學(xué)生需要的、內(nèi)容豐富的課堂教案來。
2.3營造平等、開放式教與學(xué)的氛圍
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，注重教師的“尊嚴(yán)”，認(rèn)為教師就是專家、權(quán)威，教師高高在上的，學(xué)生就該服從教師。然而，在新課程改革的倡導(dǎo)下，平等、開放式的教與學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的模式，強(qiáng)調(diào)師生的平等關(guān)系，教師是課堂教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主人，是所有學(xué)?；顒拥闹黧w，教師應(yīng)該放下架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
2.4重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
新課標(biāo)要求在中學(xué)教育中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效途徑，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理生活問題的基本能力。數(shù)學(xué)是描述客觀世界的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，要教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要該科目老師思維嚴(yán)謹(jǐn)，并且有多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)告訴我們，很多學(xué)生在課堂里聽得明白，但一下課堂對著試題卻無從下手，這成為學(xué)生成績提高的一大瓶頸。要突破這個難點(diǎn)，要注重邏輯推理的基本方法，即綜合法和分析法。
3.結(jié)束語：
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，真正做到因材施教、循序漸進(jìn)。教師還應(yīng)能準(zhǔn)確把握學(xué)生情緒變化，適時調(diào)整教
學(xué)方案，從不同角度有目的地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂平等化、開放化、綜合化，真正做到“授之以漁”?？傊?，現(xiàn)代社會的發(fā)展和進(jìn)步不僅需要效率，同時也需要可持續(xù)。教育也是一樣，既要提高課堂效率，又要保證學(xué)生成長的可持續(xù)，從而真正落實(shí)新課程改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙光千.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新（初中數(shù)學(xué)）[M].北京：新華出版社
[2]劉謙，黃翔，張丹.數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社
一、對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀的思考
學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，特別是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生（多數(shù)是留守學(xué)生）因多種原因造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)低，教與學(xué)的矛盾日益嚴(yán)重，注重表現(xiàn)在1，是學(xué)生的學(xué)。2，是教師的教。而當(dāng)前初中的數(shù)學(xué)的教學(xué)中矛盾主要表現(xiàn)在一個班級的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著巨大差異，隨著父母他想務(wù)工，農(nóng)活繁瑣，年齡差異等導(dǎo)致了同一班級基礎(chǔ)差異大。另外，隨著課程改革的神人，初中數(shù)學(xué)中的一些初步知識逐漸下放到了小學(xué)高年級去學(xué)校。同時，對有些知識的要求不盡相同。這樣導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的巨大差異。還有，作為教師則反映學(xué)生的基礎(chǔ)差別大，教學(xué)過程中很難照顧到每一個學(xué)生，這樣老師和學(xué)生都感到無所適從。3，縱觀目前，我校處于農(nóng)村四類學(xué)校，教學(xué)設(shè)備差，教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)方法手段單一，多數(shù)是按照教科書授課，只強(qiáng)調(diào)了重理論輕實(shí)踐和初中數(shù)學(xué)自身的系統(tǒng)性和完整性，而沒有體現(xiàn)到初中學(xué)生的活動實(shí)踐性，缺乏與多形式的教學(xué)手段和學(xué)生知識的擴(kuò)展面，較難度地實(shí)現(xiàn)消化吸收數(shù)學(xué)知識的能力，更難以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)原理與方法解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題的能力。例如教學(xué)二次根式√3除以√5時，我只能在黑板上給學(xué)生演示和給出二次根式除法法則。√5除以√5等于√3*5除以√5*5等于√15除以√5的平方等于√15除以√5或√3除以√5等于√3剩以√5除以√5剩以√5等于√3除以√5的平方等于√15除以√5；學(xué)生一時難以掌握，而臥多用實(shí)踐耐心輔導(dǎo)，結(jié)果的理想還是不大（與條件較好的學(xué)校比來相差甚大），從而增加了老師教學(xué)的難度，同時也影響了教學(xué)進(jìn)度，阻礙了學(xué)生的自身學(xué)習(xí)。4，教師的教學(xué)設(shè)備簡單陳舊，習(xí)慣于參照考書，沒有跟多的給學(xué)生擴(kuò)展面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來顯得枯燥乏味，同時也給學(xué)生帶來些陳舊的感覺，更不能體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)生想象的空間，這也創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)走“實(shí)用型”的路子的教育思想相違背的。
二、 對初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考
在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中要遵循《課標(biāo)》原則，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，按照社會需求，針對性與適應(yīng)性相結(jié)合的原則進(jìn)行探究性教學(xué)，重?cái)M教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，更新課堂活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視學(xué)生對知識的構(gòu)建，達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時還應(yīng)考慮到學(xué)生畢業(yè)后就讀高中或?qū)蜆I(yè)崗位的更新有可持續(xù)發(fā)展能力，為此初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須去掉以前“應(yīng)試”教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想，樹立新的教育理念，服務(wù)于《課標(biāo)》要求，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，為此，我應(yīng)遵循1，“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2，“以應(yīng)用為目的，以必須、創(chuàng)新為度”的原則，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手操作的熱情激發(fā)出來，有利于學(xué)生提高把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，同時也能提高整體教學(xué)效果。這樣進(jìn)行教學(xué)，不僅是知識的積累，而且是創(chuàng)新能力的提高。3，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的針對性與實(shí)用性，提高實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神，形成一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4，應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際，最終目的是為了了解所研究對象之間的數(shù)量關(guān)系，在這個意義上講最終歸結(jié)為計(jì)算，因而培養(yǎng)計(jì)算能力，從本來就是數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的基本能力之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)手段中更應(yīng)注重現(xiàn)代教育思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究，創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，減輕用傳統(tǒng)方法進(jìn)行計(jì)算的負(fù)擔(dān)。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)；思考；主體性；興趣
隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，教育面臨著很多問題。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中起重要作用的是人才，而社會需要的人才已經(jīng)不是傳統(tǒng)的知識性人才，而是具有新觀念、能夠從事技術(shù)創(chuàng)新、具備創(chuàng)新能力的人才。那么，怎樣培養(yǎng)符合社會需要的人才就成了教育面臨的首要問題。
數(shù)學(xué)既是語言，又是工具，是人們認(rèn)識世界必須掌握的能力。重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)由教與學(xué)組成，教與學(xué)相互獨(dú)立，又密不可分，只有重視兩者之間的關(guān)系，讓兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，發(fā)揮好教與學(xué)的作用，才能提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，既要掌握好教之道，又要教會學(xué)生學(xué)之法，這樣才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。
作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該想方設(shè)法達(dá)到教與學(xué)的真正目的。在這個過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。教師應(yīng)該通過哪些方式來提高教學(xué)質(zhì)量，教好初中數(shù)學(xué)，是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該好好思考的問題。
一、注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在素質(zhì)教育之前的應(yīng)試教育階段，教師只單純地重視知識的傳授，讓學(xué)生能夠掌握更多人類已有的知識。所以，應(yīng)試階段的教育中，教師都是以考試為重，以考試成績來作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，只能將學(xué)生拉入枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)中，向?qū)W生灌輸大量的知識和解題方法。這種教學(xué)方法，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生卷入被動學(xué)習(xí)之中，被動接受教師的知識灌輸，只會死記硬背知識，只會機(jī)械性的做題。這種教學(xué)方法，不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)之中，才是真正的學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師。對于中學(xué)生來講，更是如此。當(dāng)學(xué)生對某件事物很感興趣的時候，他就會主動地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。對責(zé)任意識還不強(qiáng)的中學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，如果教師仍舊采用枯燥、乏味的知識灌輸教學(xué)法，只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，是每一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢?
1.教師可以通過講故事提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
這里的事跡指的是數(shù)學(xué)家的故事，講述孜孜不倦為科學(xué)事業(yè)而努力的數(shù)學(xué)家故事不僅可以讓學(xué)生尊重?cái)?shù)學(xué)家，而且能夠讓學(xué)生為數(shù)學(xué)家的努力而感動，從而更加用心地學(xué)好這門課程。
2.教師還應(yīng)當(dāng)注重理論知識與實(shí)踐活動的巧妙結(jié)合
在初中數(shù)學(xué)中，有很多概念、性質(zhì)、公式、法則、公理、定理等知識需要學(xué)生掌握，如果教師在課堂上單純講解理論，會讓數(shù)學(xué)顯得枯燥乏味。如果教師能夠?qū)⑦@些枯燥乏味的理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以將枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)槿の?，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、保證學(xué)生主體性地位
在素質(zhì)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是應(yīng)試教育中被動接受的過程，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。這表明，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的作用，僅僅在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好更快地學(xué)會學(xué)習(xí)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為課堂的引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生充分提供參與教學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的“主角”，讓學(xué)生在自主探索和自主交流中真正學(xué)會數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能，同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)方法，這樣才能保證學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)。
初中生的獨(dú)立思考能力與探索愿望都必須有所提高，教師必須緊緊抓住這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)著力改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變原本知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，提供足夠的機(jī)會和事件來供學(xué)生自主探索，讓學(xué)生積極動手、動腦去猜想、推理、反思，最終真正掌握知識。教師只有把更多的課堂時間讓給學(xué)生，只有讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，這樣的教學(xué)成效比直接給學(xué)生灌輸知識高得多。
保證學(xué)生的主體性地位還需要注意一個問題，那就是課堂氛圍的營造。教師要努力營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生一個與教師、與學(xué)生平等對話的機(jī)會，讓學(xué)生沒有顧慮地去問、去猜、去講、去推理、去反思，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣才能讓學(xué)生在充分發(fā)表自己的見解和傾聽別人的意見中完善自己的思維方式，真正提高數(shù)學(xué)能力與應(yīng)變能力。
三、重視鼓勵對學(xué)生的作用
對于初中生來說，教師的贊揚(yáng)往往會引起內(nèi)心的愉悅和滿足。這是因?yàn)槌踔猩淖晕以u價能力較低，教師對他們的評價往往是他們衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生對自己的肯定，往往也來自于教師的贊許和鼓勵。因此，教師應(yīng)當(dāng)在民主課堂中，多給予學(xué)生回答問題的機(jī)會，并積極采納學(xué)生的不同見解，積極評價學(xué)生的回答，讓學(xué)生得到肯定，得到滿足。
學(xué)生在群體中的地位也受教師的觀點(diǎn)影響。因此，教師時不時地贊許和支持都會讓學(xué)生覺得自己得到了教師的認(rèn)可，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。教師的贊揚(yáng)可以讓學(xué)生充滿自信心，滿足學(xué)生的成功欲望，同時激發(fā)學(xué)生下一步成功的欲望，讓學(xué)生更努力地提高自己，推動學(xué)生更好地發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要贊揚(yáng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。那么，如果學(xué)生學(xué)習(xí)退步，或是做錯事情，教師應(yīng)該怎么做呢?這時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的忠告和適當(dāng)?shù)呐u，同時，要給予學(xué)生鼓勵，這樣，能激勵學(xué)生改正錯誤的決心和信心，幫助學(xué)生更好地成長。
四、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
新時代需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時代的要求，也是社會發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新能力，才能讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中適應(yīng)時展的需要。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生富有創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新能力，教師就必須落實(shí)創(chuàng)新教育，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教育中就是開展探究性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最有效途徑。探究性學(xué)習(xí)有助于讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力。
具體實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)抓住教材本質(zhì)，將創(chuàng)新教育的目標(biāo)具體到每節(jié)課堂中，設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題，在課堂學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，將學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到每一個細(xì)節(jié)、每一堂課程之中。讓學(xué)生自己動手探索、動腦思考，自己發(fā)掘問題的解決辦法，從而體驗(yàn)問題的解決過程，增長學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)學(xué)科。只有做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，才能把學(xué)生打造成新世界、新時代所需要的創(chuàng)造性人才。教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)生主體性地位、重視鼓勵，學(xué)生的作用、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)之法，真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]施亞新，數(shù)學(xué)源于生活服務(wù)于生活[J]，科學(xué)大眾，2006(8)。
[2]于偉佳，關(guān)于教學(xué)活動的幾點(diǎn)系統(tǒng)思考[J]農(nóng)金縱橫，1991(6)。
[3]沈群昌，對科學(xué)新課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]，文教資料,2006(10)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)思考；探究性
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0083-01
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。其核心理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究性教學(xué)，是對舊教學(xué)觀念、模式提出的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的重要途徑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力。有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握解決問題的方法和策略，提高分析問題、解決問題的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此在探究性教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、探究性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己探究為主
探究性教學(xué)，在教學(xué)活動中，應(yīng)以組織學(xué)生自己探究為主，可以采用課前提出問題，在預(yù)習(xí)中就開展探究，也可以相互交流研討，開展合作學(xué)習(xí)。還可以利用假期，有目的的組織學(xué)生走向社會進(jìn)行調(diào)查研究。總之要根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種形式和手段進(jìn)行探究，努力做到因材施教，講求實(shí)效。例如：在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，不要僅滿足于講清概念，更要深入到概念形成過程的探究上，即深入到數(shù)學(xué)研究的思想方法上去。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于全面的觀察問題，深入地思考問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。對同一問題盡可能探索出多種不同的解法，在常規(guī)解法的基礎(chǔ)上力求提出新穎的見解。另外，課堂中積極的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)闹v授，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、流暢性，讓學(xué)生在思考問題時從多方向、多角度、多手段、多途徑入手，思路盡可能多地向不同方向擴(kuò)散，不局限于書本或教師現(xiàn)有的理解。并且有目的、有計(jì)劃的組織擴(kuò)散性習(xí)題以激發(fā)學(xué)生的思維，打破思維定勢，提倡學(xué)生進(jìn)行猜測、推導(dǎo)、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結(jié)論。
二、小組合作學(xué)習(xí)是探究性教學(xué)的良好方式
在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行探究性教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)不失為一個好的方式，若能組織好往往收到良好的教學(xué)效果。開展探究性教學(xué)要從教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生能力等實(shí)際情況出發(fā)由淺入深，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平有計(jì)劃地進(jìn)行，教師的指導(dǎo)也要由多到少，逐漸過渡。從問題入手，首先給學(xué)生一個懸念，接著進(jìn)行小組討論，在合作中使學(xué)生體會到集體的智慧是無窮的，接下來的小組交流更是引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，學(xué)生參與了知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成和運(yùn)用的整個過程，使學(xué)生從被動思維變?yōu)橹鲃犹剿?，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和思維的方法去觀察、探索和思考問題的習(xí)慣。
例如：在處理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級數(shù)學(xué)上冊第22頁第10題時，我把題目改為了如下形式。
觀察下列圖形，完成圖形下的填空，然后回答：n條直線相交,最多有幾個交點(diǎn)。
兩條直線相交 三條直線相交 四條直線相交
最多有（ ）個交點(diǎn) 最多有（ ）個交點(diǎn)最多有（ ）個交點(diǎn)
剛看到題目的時候，學(xué)生們可能會有些丈二和尚摸不著頭腦，此時教師可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生：碰到這樣的問題，我們不妨向數(shù)學(xué)家華羅庚學(xué)習(xí)采取“先退后進(jìn)”的辦法，通過特例來研究考察事物的本質(zhì)，從而歸納問題的規(guī)律和性質(zhì)。于是引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫，用心數(shù)一數(shù)，學(xué)生在畫和數(shù)的過程中會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)畫第二條直線時，已有直線一條，因此最多可有一個交點(diǎn)；當(dāng)畫第三條直線時，最多可與原有的兩條直線相交并有兩個交點(diǎn)，因此一共有三個交點(diǎn)；……漸漸地，直線的條數(shù)與交點(diǎn)的個數(shù)是兩組很有規(guī)律的數(shù)據(jù)便呈現(xiàn)出來：
234 56 …… n
1 1+2 1+2+3 1+2+3+4 1+2+3+4+5……1+2+3+…+(n-1)
接下來根據(jù)高斯定理，就可得出：n條直線相交，最多可以有n(n-1)/2個交點(diǎn)。在解決問題的整個過程中，完全是由學(xué)生自己在全面的觀察問題，深入的思考問題，去探究、發(fā)現(xiàn)、歸納的。
改變舊的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的意見，互相討論，不怕課堂出現(xiàn)“”，小組討論人人參與，增加學(xué)生動腦、動口的機(jī)會，此時學(xué)生往往能從不同角度多向思維，淡化了對老師的依賴。
三、在探究性教學(xué)中把握好探究、講授與練習(xí)
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考
中圖分類號：G42
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-7316-（2014）01-
中國的數(shù)學(xué)教材幾經(jīng)改版，日臻完善，我們教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷進(jìn)步，跟上世界步伐。如今的新課標(biāo)教材更是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，合作能力。以前那種學(xué)生跟著老師走的刻板的教學(xué)方案已不再適用，我們需要一個開放的活躍的相互合作的課堂，需要這樣一種全新的教學(xué)方式。
一、讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)
在教學(xué)工作中，我認(rèn)為首先得讓孩子們愛上數(shù)學(xué)這門課程，就算初中生還處于懵懂時期，但對于自己熱愛的東西也會執(zhí)著，這就很容易出成績，盡管他可能還不了解數(shù)學(xué)真正的含義和重要性。如何才能讓學(xué)生愛上自己不那么了解又有點(diǎn)枯燥的學(xué)科呢？這就需要我們老師的多多努力了。
（一）讓課堂氣氛活躍起來
老師完全可以讓同學(xué)們在思考老師的問題的時候自由討論，這樣孩子們不但可以互換想法得到更多的思路，還可以讓課堂氣氛活躍起來，不讓學(xué)生們覺得枯燥無味。還可以就學(xué)生們所回答的問題進(jìn)行比賽，看看哪個學(xué)生的思考方法最獨(dú)到，哪個學(xué)生的答案最準(zhǔn)確等等，這樣不但可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和效率，還有助于老師了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)條件。
（二）做一個幽默的老師
數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的形象大多是嚴(yán)肅的。而一個風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)老師往往很受學(xué)生歡迎，并且教學(xué)工作往往是事半功倍，原因何在？幽默的基礎(chǔ)是淵博的知識，高雅的玩笑能讓人心情舒暢受益匪淺，高雅的數(shù)學(xué)玩笑更是發(fā)人深思，一個幽默的數(shù)學(xué)老師不僅能讓孩子們在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)，有時還能舉一反三，通過一個數(shù)學(xué)題讓孩子們明白另外的題的解法。不要讓自己的課堂充滿緊張的氣氛，要讓孩子們在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，相信我，這樣往往事半功倍。
二、讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)
讓自己的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，這僅是第一步，愛上之后便是要鞏固他們的根基。一座房子之所以能夠直插云霄，那是由于它有頑強(qiáng)的根基支撐著它。要想讓祖國的花朵成為祖國的棟梁，我們這些耕耘者責(zé)無旁貸，要讓孩子們學(xué)好最重要的基礎(chǔ)知識。
（一）加強(qiáng)老師的工作
要讓學(xué)生學(xué)好知識，老師的教學(xué)方法至關(guān)重要。初中課程對于孩子們來說是一個全新的層次，我們需要耐心的引導(dǎo)孩子們從小學(xué)狀態(tài)下過渡到中學(xué)來。同時對于學(xué)生來說，小學(xué)到初中不只是知識難度的變化，還有數(shù)學(xué)思維模式的變化，我們做老師的一定要針對學(xué)生的具體情況加以正確的引導(dǎo)。老師在課前一定要做好備案，把一些有關(guān)聯(lián)的課程放在一起講，比如在講解一元一次方程，一元一次方程組，一元一次方程不等式時就可以把相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)一起講解，筆記最好寫下來，以便于孩子們抄寫記憶，必要的時候還可以拓展幾個知識點(diǎn)，為孩子們的高中做準(zhǔn)備。
（二）對學(xué)生要嚴(yán)格要求
老師上課要幽默，這樣可以讓同學(xué)們在比較歡快的氣氛中學(xué)到知識，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度必須嚴(yán)肅。學(xué)生在完成課堂作業(yè)方面放松不得，并且要讓學(xué)生明白作弊什么的完全是沒必要的行為，要從小培養(yǎng)學(xué)生們對才能的重視而不是分?jǐn)?shù)，該記憶的知識點(diǎn)不一定要背下來但一定要理解，比如什么是面？沒必要一定要讓她說出面就是由一條直線和不再直線上的一點(diǎn)構(gòu)成的平面就是面，而要他理解面的含義。只有嚴(yán)格的要求，才能有扎實(shí)的知識，數(shù)學(xué)中講究的是準(zhǔn)確無誤，千萬不能差之毫厘謬以千里。
三、讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)
對數(shù)學(xué)的熱愛，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，有了這兩樣差不多就塑造出了一半個人才了，而對于人才來說，最最重要的就是不拘一格的思想。他能想到別人想不到的，他能做到別人連想都想不到的。那么，我們的人才便出現(xiàn)了。小孩子的思想是天真的，不受限制的，往往能想到很多大人想不到的事，特別是初中生，擁有了一定的知識且還保留著那種不受限制的的思維，這是最好的。我們要讓孩子的想法得到最充分的發(fā)揮。一道數(shù)學(xué)題，可能只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，但一定并不止一種解題方式，在看到學(xué)生用你沒想到的思路做出那道題時，你最好給他一些鼓勵與贊美，而不是告訴他你的方法更好，這樣孩子們才會讓自己的思維不被困在牢籠里，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這是一個良性循環(huán)。我們老師需要做的就是因材施教，讓孩子們的特長得到最大限度的發(fā)揮。讓孩子理解數(shù)學(xué)的意思便是讓孩子們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里自由飛翔，不受時間與空間的限制。
四、結(jié)語
初中生是一個即擁有知識又擁有自由思想的群體，而很多人的天賦卻是在初中時代被淹沒了，這無疑值得我們教師深思，我們需要做的不是告訴他這種方法不對，而是需要在他表現(xiàn)出他與別人的不同時，告訴他你是最棒的。不要再用舊時代的教育方式來限制新時期孩子們的怪想法。讓我們的教學(xué)方式塑造出更多的祖國棟梁，讓我們的教學(xué)方式跟上時代步伐。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0240-02
中國的數(shù)學(xué)教材幾經(jīng)改版，日臻完善，我們教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷進(jìn)步，跟上世界步伐。如今的新課標(biāo)教材更是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，合作能力。以前那種學(xué)生跟著老師走的刻板的教學(xué)方案已不再適用，我們需要一個開放的活躍的相互合作的課堂，需要這樣一種全新的教學(xué)方式。
1.讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)
在教學(xué)工作中，我認(rèn)為首先得讓孩子們愛上數(shù)學(xué)這門課程，就算初中生還處于懵懂時期，但對于自己熱愛的東西也會執(zhí)著，這就很容易出成績，盡管他可能還不了解數(shù)學(xué)真正的含義和重要性。如何才能讓學(xué)生愛上自己不那么了解又有點(diǎn)枯燥的學(xué)科呢？這就需要我們老師的多多努力了。
1.1 讓課堂氣氛活躍起來。老師完全可以讓同學(xué)們在思考老師的問題的時候自由討論，這樣孩子們不但可以互換想法得到更多的思路，還可以讓課堂氣氛活躍起來，不讓學(xué)生們覺得枯燥無味。還可以就學(xué)生們所回答的問題進(jìn)行比賽，看看哪個學(xué)生的思考方法最獨(dú)到，哪個學(xué)生的答案最準(zhǔn)確等等，這樣不但可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和效率，還有助于老師了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)條件。
1.2 做一個幽默的老師。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的形象大多是嚴(yán)肅的。而一個風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)老師往往很受學(xué)生歡迎，并且教學(xué)工作往往是事半功倍，原因何在？幽默的基礎(chǔ)是淵博的知識，高雅的玩笑能讓人心情舒暢受益匪淺，高雅的數(shù)學(xué)玩笑更是發(fā)人深思，一個幽默的數(shù)學(xué)老師不僅能讓孩子們在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)，有時還能舉一反三，通過一個數(shù)學(xué)題讓孩子們明白另外的題的解法。不要讓自己的課堂充滿緊張的氣氛，要讓孩子們在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，相信我，這樣往往事半功倍。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。
2.1 培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問"我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得它的直徑？"讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，以直至突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。
2.3 培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)
對數(shù)學(xué)的熱愛，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，有了這兩樣差不多就塑造出了一半個人才了，而對于人才來說，最最重要的就是不拘一格的思想。他能想到別人想不到的，他能做到別人連想都想不到的。那么，我們的人才便出現(xiàn)了。小孩子的思想是天真的，不受限制的，往往能想到很多大人想不到的事，特別是初中生，擁有了一定的知識且還保留著那種不受限制的的思維，這是最好的。我們要讓孩子的想法得到最充分的發(fā)揮。一道數(shù)學(xué)題，可能只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，但一定并不止一種解題方式，在看到學(xué)生用你沒想到的思路做出那道題時，你最好給他一些鼓勵與贊美，而不是告訴他你的方法更好，這樣孩子們才會讓自己的思維不被困在牢籠里，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這是一個良性循環(huán)。我們老師需要做的就是因材施教，讓孩子們的特長得到最大限度的發(fā)揮。讓孩子理解數(shù)學(xué)的意思便是讓孩子們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里自由飛翔，不受時間與空間的限制。
學(xué)習(xí)能力一直是教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教學(xué)過程只會持續(xù)10幾年最多20幾年，但是學(xué)習(xí)的過程是持續(xù)一生的過程，時代的更替，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容變得陳舊，為了跟上時代的腳步，我們需要在生活和工作中不斷的去學(xué)會各種知識，這就需要有一種學(xué)習(xí)能力，教育過程除了教會現(xiàn)有的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是教育的一個重要內(nèi)容，也是教育以有限時間發(fā)揮無限作用的機(jī)制。
4.結(jié)語
初中生是一個即擁有知識又擁有自由思想的群體，而很多人的天賦卻是在初中時代被淹沒了，這無疑值得我們教師深思，我們需要做的不是告訴他這種方法不對，而是需要在他表現(xiàn)出他與別人的不同時，告訴他你是最棒的。不要再用舊時代的教育方式來限制新時期孩子們的怪想法。讓我們的教學(xué)方式塑造出更多的祖國棟梁，讓我們的教學(xué)方式跟上時代步伐。
參考文獻(xiàn)：
