時(shí)間：2023-06-28 16:52:12
序論：在您撰寫教學(xué)專題講座時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中職物流；專題講座；教學(xué)途徑
物流業(yè)在我國(guó)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了物流專業(yè)在各大高校以及中職學(xué)校的設(shè)立和發(fā)展，但是，作為一個(gè)新興專業(yè)，物流教學(xué)普遍存在問題和不足。而通過尋找新的方法和途徑去改善這些問題成為物流教學(xué)目前面對(duì)的首要問題。
一、中職物流教學(xué)現(xiàn)狀
1、專業(yè)目標(biāo)不明確，課程開設(shè)沒有針對(duì)性。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的物流專業(yè)都沒有明確的專業(yè)定位，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，所以在開設(shè)課程的時(shí)候就顯得不夠精挑細(xì)選，只要跟物流相關(guān)的課程都開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)都只有粗略認(rèn)識(shí)而沒有哪個(gè)方面是特別在行的，在就業(yè)過程中沒有競(jìng)爭(zhēng)力。
2、缺乏專業(yè)教師和實(shí)用性強(qiáng)的教材。具有專業(yè)理論和實(shí)踐能力的老師是中職學(xué)校的需求，然而現(xiàn)今中職學(xué)校的物流老師大多都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的：要么是有一定工作經(jīng)驗(yàn)而理論不強(qiáng)；要么是物流專業(yè)出身而缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中常常顯得不夠全面不夠?qū)I(yè)。與之相適應(yīng)的中職物流教材也不統(tǒng)一沒有針對(duì)性，而由于老師們的專業(yè)性有限，大多都只是照本宣科，大大影響了物流教學(xué)質(zhì)量。
3、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有限，校外實(shí)踐基地缺乏。企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的最大要求就是動(dòng)手能力強(qiáng)，而由于條件所限，很多中職學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備都不足，課程設(shè)置所要求的實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)不足。而校外實(shí)踐基地的建設(shè)需要大筆資金投入，多數(shù)企業(yè)對(duì)于接受學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿也不足，校企合作成了僅限于合同合作的空談。物流是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，而校內(nèi)校外的鍛煉機(jī)會(huì)的缺乏讓整個(gè)專業(yè)職能以理論教學(xué)為主，中職生對(duì)于理論學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致理論沒學(xué)好操作沒學(xué)過的現(xiàn)象，這樣的學(xué)生就業(yè)肯定是不受歡迎的。
二、專題講座概述
講座是主講人向?qū)W員傳授某方面的知識(shí)、技巧，或改善某種能力、心態(tài)的一種公開半公開的學(xué)習(xí)形式。
專題講座一般由某個(gè)院系或研究機(jī)構(gòu)主辦，邀請(qǐng)的嘉賓多為該領(lǐng)域的知名專家，而講座的主題也會(huì)圍繞領(lǐng)域內(nèi)某一具體問題進(jìn)行，可以促使學(xué)生了解所在學(xué)科或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，掌握最新的研究動(dòng)態(tài)。
講座講座式教學(xué)是國(guó)外傳過來的，因?yàn)榻?jīng)研究發(fā)現(xiàn)，聲像結(jié)合的傳遞信息效率是最高的，可以達(dá)到61%，只聲音傳遞只能達(dá)到20%多一點(diǎn)，而講座的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)更符合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
三、專題講座在中職物流教學(xué)中的重要作用
為了提高中職物流教學(xué)的教學(xué)效果，各中職學(xué)校都努力改善學(xué)校教學(xué)條件以促使各種教學(xué)途徑教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有作用。專題講座作為一種利用校外資源的輔助教學(xué)途徑發(fā)揮了極大的窗口作用，讓學(xué)生能在學(xué)校里面可以了解到本行業(yè)的最新動(dòng)向，同時(shí)可以通過行業(yè)領(lǐng)軍人物的人生經(jīng)歷和處事方式學(xué)到更多不可多得的人生經(jīng)驗(yàn)。
1、專題講座是學(xué)生了解物流行業(yè)最新動(dòng)態(tài)的窗口。中職物流專題講座的主講嘉賓一般都是物流行業(yè)內(nèi)的成功人士，有著豐富的個(gè)人經(jīng)歷和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們都在自己的特定領(lǐng)域給學(xué)生帶來該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展動(dòng)向，讓學(xué)生更深入的了解物流行業(yè)的現(xiàn)狀，并有機(jī)會(huì)接觸所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前沿。中職學(xué)生一般都沒有看報(bào)紙雜志的習(xí)慣，上網(wǎng)也不會(huì)關(guān)注本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，除了課堂接觸的內(nèi)容之外，對(duì)本專業(yè)的了解有限。而這些專題講座能讓他們近距離接觸行業(yè)翹楚的機(jī)會(huì)，對(duì)本專業(yè)的社會(huì)發(fā)展情況有更深入的了解，猶如打開了專業(yè)學(xué)習(xí)的另外一個(gè)窗口，而這個(gè)窗口給他們帶來的決不僅僅是專業(yè)知識(shí)。在講座中，他們能領(lǐng)略到行業(yè)名家的個(gè)人魅力，能學(xué)習(xí)不同人的個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷和處事風(fēng)格，這些可能影響到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、道德修養(yǎng)和日常行為，比之專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為深遠(yuǎn)。
2、專題講座可以彌補(bǔ)其他教學(xué)途徑的缺陷。由于教師和教材的專業(yè)性都不夠高，學(xué)生在某些問題上獲得的認(rèn)知也是有限的，而專題講座由于是行業(yè)名家擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，能在這些特定領(lǐng)域帶來專業(yè)度和可信度都極高的知識(shí)獲得。校外實(shí)踐基地的缺失導(dǎo)致學(xué)生無法了解到企業(yè)對(duì)員工的最真實(shí)的要求，而在專題講座中，他們能從各位行業(yè)名家的講座中了解到一些企業(yè)的真實(shí)情況，并調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向和行為習(xí)慣以適應(yīng)企業(yè)的要求。
3、專題講座可以拓展學(xué)生的交際圈。專題講座的主講嘉賓一般都是行業(yè)領(lǐng)頭人，學(xué)生在這個(gè)過程中可以接觸到除了親友和老師之外的其他成人。另外，專題講座都是由本專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生和老師一起聆聽，這增加了師生之間交流的機(jī)會(huì)，尤其是在答疑環(huán)節(jié)，更可能碰撞出思想的火花。
四、專題講座應(yīng)注意的問題
專題講座在行業(yè)動(dòng)態(tài)、人生經(jīng)驗(yàn)方面給中職學(xué)生帶來了不少的收獲，作為一種輔的教學(xué)途徑也越來越為中職學(xué)校接受和使用，然而在使用過程中也要注意把握幾個(gè)問題：
1、專題講座的內(nèi)容要是學(xué)生需要并且感興趣的。目前，也有不少專題講座是因?yàn)楦黝愒u(píng)價(jià)考證的形式，學(xué)校為了完成任務(wù)隨意找人過來，而主講人也只是走過場(chǎng)。這類講座只會(huì)讓學(xué)生對(duì)這種教學(xué)途徑產(chǎn)生質(zhì)疑和厭倦。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 教學(xué) 興趣
1.引言
大學(xué)物理是高校理工科各專業(yè)面向一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。通過大學(xué)物理課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)物理的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。［1］
學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)物理是一門比較難學(xué)的課程，因?yàn)閷W(xué)好大學(xué)物理不僅需要扎實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)，同時(shí)需要較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于目前學(xué)生就業(yè)壓力大，對(duì)于相當(dāng)一部分非物理專業(yè)的理工科學(xué)生而言，學(xué)學(xué)物理的重要性不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專業(yè)課，而且無法與英語、計(jì)算機(jī)這些能夠獲得國(guó)家等級(jí)證書的課程相比。因此，學(xué)生感到學(xué)學(xué)物理沒有用處，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作業(yè)敷衍了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。［2］，［3］如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性，如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)通過學(xué)學(xué)物理，獲得獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力和分析問題和解決問題的能力，從而具備求實(shí)精神、創(chuàng)新意思和科學(xué)美感等素質(zhì)，是我們物理教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。
最新的《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》將大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩類，其中A類為核心內(nèi)容，構(gòu)成大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容的基本框架；B類為擴(kuò)展內(nèi)容，是理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的基礎(chǔ)，如近年來出現(xiàn)的激光、超導(dǎo)及凝聚態(tài)等方面的最新成就、研究熱點(diǎn)和新領(lǐng)域，適當(dāng)講述B類內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的基本規(guī)律的理解更加深刻和充實(shí)［4］，［5］。
B類內(nèi)容因?yàn)樯婕拔锢碇R(shí)的最新發(fā)展和應(yīng)用，以專題講座的形式來講授不僅可以展示物理在現(xiàn)代科技實(shí)踐中的應(yīng)用，而且可以避免教學(xué)陷入復(fù)雜的原理公式推導(dǎo)中，是理想的教學(xué)手段。
2.專題講座的重要性
2.1專題講座可增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（1）基礎(chǔ)課與專業(yè)相結(jié)合，是現(xiàn)代高等教育中必須考慮的問題。因此，應(yīng)該熟悉所教專業(yè)的課程設(shè)置情況，找出與大學(xué)物理課程相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)注物理學(xué)與學(xué)生專業(yè)交叉的前沿動(dòng)態(tài)。［4］了解之后，在大學(xué)物理教學(xué)中以專題講座講授出來，會(huì)令學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)和本專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)物理學(xué)習(xí)也會(huì)有全新的見解。這樣的專題講座，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的重要性，而且可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的重大意義，懂得學(xué)習(xí)物理和專業(yè)課程相輔相成的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理和專業(yè)課程的熱情。
（2）物理學(xué)史是研究物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，它研究了物理學(xué)是怎樣成為一門獨(dú)立學(xué)科，其各個(gè)分支怎樣互相滲透，又怎樣綜合產(chǎn)生新的學(xué)科。學(xué)習(xí)物理學(xué)史，可以看到其間充滿了科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的曲折過程、傳奇故事，同時(shí)也能看到新舊觀念、學(xué)說之間的斗爭(zhēng)。
學(xué)習(xí)物理學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)基本概念、原理和定律，那么物理就會(huì)變得很抽象，而且學(xué)習(xí)者很難領(lǐng)會(huì)物理概念的內(nèi)涵和外延。事實(shí)上，一個(gè)物理定律從形成到發(fā)展，是一個(gè)探索猜測(cè)嘗試的過程，體現(xiàn)的是科學(xué)研究的精神，同時(shí)學(xué)習(xí)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，也可以幫助學(xué)生理解物理規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，了解科學(xué)家的生平和對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)以及在科學(xué)探索中不屈不撓的精神，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和創(chuàng)造性思維能力。［6］－［8］
專題講座如果集中對(duì)物理學(xué)史進(jìn)行闡述，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以讓學(xué)生迅速理解學(xué)習(xí)物理的重要意義，而且由于物理學(xué)史涉及最新的物理進(jìn)展，能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)未來的發(fā)展有了一定的了解。特別是針對(duì)數(shù)學(xué)系所講解的數(shù)學(xué)與物理的關(guān)系，能讓學(xué)生不僅了解學(xué)習(xí)物理的重要性，而且對(duì)自己的專業(yè)有更多認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情。
2.2專題講座形式多樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理知識(shí)來源于實(shí)踐，對(duì)于物理知識(shí)而言，百聞不如一見，因此演示實(shí)驗(yàn)是最佳的物理教學(xué)方式。然而受時(shí)間、場(chǎng)地和器材的限制，教師不可能在講解每個(gè)物理理論時(shí)都給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)?？梢栽趯ｎ}講座中采用多媒體仿真演示來彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足。同時(shí)還可以擬定一些專題題目，組織學(xué)生分成若干研究小組，讓小組自己尋找資料或者動(dòng)手制作演示教具，小組中再選出一名學(xué)生做小型專題演講或者演示。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，增加學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)的積極性，更增添課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生更加集中于物理圖像的建立，對(duì)于學(xué)生理解物理概念，靈活應(yīng)用物理理論有很大的幫助。［9］，［10］
2.3專題講座內(nèi)容豐富，可以拓展學(xué)生知識(shí)面。
專題講座的內(nèi)容不局限于課本，也不局限于學(xué)生的專業(yè)，只要是和物理相關(guān)的，能夠有效地吸引學(xué)生注意力的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的內(nèi)容都可以選擇，甚至可以結(jié)合當(dāng)前流行的一些熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討。很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)只會(huì)背公式套公式，并沒有把學(xué)到的物理思想和理論用到生活中去。專題講座能夠大大彌補(bǔ)這一不足，從天文到地理，從生物到數(shù)學(xué)，甚至從文學(xué)到音樂，任何人類文明中都蘊(yùn)含著物理學(xué)知識(shí)，如能傳達(dá)給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到物理的無處不在，而且可以大大拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在以后的生活中能夠有一雙發(fā)現(xiàn)物理的眼睛。
3.進(jìn)行專題講座時(shí)應(yīng)該注意的問題
3.1專題講座不應(yīng)涉及具體的考核內(nèi)容。
專題講座是為了幫助學(xué)生建立物理思想、拓展知識(shí)面，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，但是不應(yīng)該涉及考核內(nèi)容，否則可能導(dǎo)致如下后果：（1）學(xué)生聽講座時(shí)情緒緊張、思想僵化，只顧著記錄教師講述的內(nèi)容，而忽略了思考；（2）教師講授時(shí)傾向考試重點(diǎn)，難以拓展，極大限制了講座內(nèi)容的趣味性。（3）專題講座的內(nèi)容一般是前沿或者是物理學(xué)史，如果要求學(xué)生在考試中體現(xiàn)對(duì)這些內(nèi)容的了解，無疑會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于核心物理知識(shí)的掌握。
3.2專題講座應(yīng)該適當(dāng)選題。
專題講座的選題非常重要，應(yīng)該一方面與學(xué)生的專業(yè)接軌，另一方面充分體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容，如近展，不應(yīng)涉及過多的具體技術(shù)知識(shí)，否則會(huì)讓學(xué)生無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解不了基本物理知識(shí)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。
3.3專題講座所占的比例應(yīng)該適當(dāng)。
專題講座次數(shù)不宜過多，否則會(huì)極大地影響核心內(nèi)容的授課課時(shí)。特別是目前大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)普遍偏少，如果進(jìn)行過多的專題講座，教師就必然會(huì)減少講授核心內(nèi)容的課時(shí)，從而使學(xué)生不能通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)掌握物理思考方式和基本物理知識(shí)，這無疑是本末倒置，學(xué)生只懂得一些應(yīng)用，知其然而不知其所以然是不行的。
3.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
由于課時(shí)所限，教師增加了專題講座，就減少了傳統(tǒng)課堂講授的課時(shí)，那么如何在有限的課時(shí)里將物理學(xué)的基本原理簡(jiǎn)潔明了地講解清楚呢？建議采用增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)來解決這一問題，如開通QQ群和論壇等平臺(tái)，不僅方便學(xué)生在遇到問題時(shí)能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，還方便教師將一些趣味性強(qiáng)、聯(lián)系生活實(shí)際的題目提供給學(xué)生課后討論，而且可以把一些希望學(xué)生了解，但是專題講座時(shí)間不允許的內(nèi)容提供給感興趣的學(xué)生。
4.嘗試與效果
在給數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講解時(shí)，專題講座可選擇以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）物理學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步密不可分。如牛頓力學(xué)體系的建立和熱力學(xué)的發(fā)展帶來了以蒸汽機(jī)為動(dòng)力標(biāo)志的第一次工業(yè)革命。（2）物理學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。從我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫募矣秒娖骱碗姶艑W(xué)的關(guān)系，講到衣食住行中包含的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等原理。（3）數(shù)學(xué)和物理學(xué)在發(fā)展過程中的相互促進(jìn)。如歐幾里德幾何和牛頓空間、微積分和牛頓力學(xué)的數(shù)學(xué)表述及黎曼幾何和廣義相對(duì)論的淵源。（4）關(guān)于廣義相對(duì)論。
實(shí)踐證明，該做法有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一部分學(xué)生一下子愛上了學(xué)物理，經(jīng)常用電子郵件或者QQ留言的方式和教師討論一些物理問題；幾乎所有的學(xué)生都表示通過專題講座，大大開闊了自己的眼界，開始懂得觀察身邊的物理現(xiàn)象，并用學(xué)到的物理知識(shí)來進(jìn)行解釋。
特別是關(guān)于廣義相對(duì)論的專題講座，使得學(xué)生打破了對(duì)這一理論的恐懼感，理解到廣義相對(duì)論事實(shí)上是關(guān)于時(shí)空的理論，并通過講座對(duì)天體物理學(xué)和宇宙學(xué)的發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)。通過專題講座，學(xué)生建立了科學(xué)的自然觀和宇宙觀，對(duì)整個(gè)自然世界有了更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
5.總結(jié)
在大學(xué)物理教學(xué)中，專題講座作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的適當(dāng)補(bǔ)充，有著非常重要的意義。適當(dāng)進(jìn)行專題講座的講授，可以把難以理解的B類內(nèi)容以輕松活潑的形式表現(xiàn)出來，不僅利于學(xué)生迅速理解物理內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以科普的視角來看待一些看似很玄奧的物理新進(jìn)展。
目前大學(xué)物理的課時(shí)數(shù)較少，因此開展專題講座次數(shù)不宜過多，要注意適當(dāng)選題，且不應(yīng)該涉及A類內(nèi)容，不列入考試范圍；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以彌補(bǔ)一些課堂教學(xué)和專題講座的不足，使得大學(xué)物理教學(xué)更加易于讓學(xué)生接受。
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歌唱是具有一種特殊美的活動(dòng)，在歌唱中要注重歌唱的美與審美。無論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來自現(xiàn)實(shí)生活中，來自社會(huì)與自然的結(jié)合。
歌唱美審美藝術(shù)歌唱是具有一種特殊美的活動(dòng)，在歌唱中要注重歌唱的美與審美，歌唱中的美與審美能區(qū)別于社會(huì)其他類型活動(dòng)的最為本質(zhì)的東西，能夠引起人們的審美感受，作為人們的一個(gè)審美對(duì)象而發(fā)揮它所特有的社會(huì)作用。因此，我們研究歌唱中美的創(chuàng)造規(guī)律，必然要涉及它的本質(zhì)特征。美學(xué)中說“不理解美的本質(zhì)，也就不能認(rèn)識(shí)藝術(shù)之所以為藝術(shù)的特殊性”就是這個(gè)道理。歌唱中有人認(rèn)為“音樂藝術(shù)是人類最偉大、最動(dòng)人的創(chuàng)造之一。”那么，為什么音樂會(huì)使數(shù)以萬計(jì)的人為之動(dòng)情？為什么會(huì)有如此巨大的力量？這是因?yàn)楦璩且环N特殊的美。
歌唱中要想唱出美，首先歌曲要美。從歌曲來看，不是所有歌曲都很美，歌曲有好有壞、有粗有細(xì)、有高有低、那些粗糙不堪，沒有藝術(shù)價(jià)值的作品就不美，那些無奇之作就更沒有美學(xué)的價(jià)值，那些低級(jí)趣味的作品就更談不上美。因?yàn)樗鼈儾徽?、不善。只有能從歌曲本身中升騰出一種使人情緒感奮的、高雅具有品味的才是真正具有美的歌唱作品。從內(nèi)容上來看，歌詞的品味要具有典型性、詩歌性、口語性、情感性。從曲調(diào)上看，應(yīng)該是以藝術(shù)化的文學(xué)語言為基礎(chǔ)，要受到歌詞的語言、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)的影響來創(chuàng)作。只有結(jié)合這三點(diǎn)，才能夠創(chuàng)造出完美的音樂。有了美的音樂，我們?cè)賮碚f說怎樣美的去唱。從歌唱技巧上來說，這也是一個(gè)品味的話題，從發(fā)聲上看，那些嘶啞的叫喊就不美，故意矯揉做作的語調(diào)就不美，故意咬文嚼字的就不美。只有語言清晰、音質(zhì)純凈、韻味濃郁、字正腔圓的歌聲，才能展示美的作品來。歌唱技巧的美僅僅是外表形式的美，它必須與內(nèi)在的情感美相一致。所以說在歌唱中，歌唱者是主觀創(chuàng)造，他要具有獨(dú)創(chuàng)性，如果沒有歌唱者的主觀能動(dòng)的創(chuàng)造，就不會(huì)有歌唱藝術(shù)。作為歌唱者，他要能夠把各類型的音樂作品內(nèi)涵的各種美都充分展示出來，如果沒有對(duì)顯示生活美的細(xì)心觀察，沒有一定的音樂環(huán)境的感染，是根本不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。革命導(dǎo)師馬克思說過：“社會(huì)存在決定人們的意識(shí)”；列寧也曾經(jīng)指出：“我們的意識(shí)是外部世界的映像”。因此，無論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來自現(xiàn)實(shí)生活中，來自社會(huì)與自然的結(jié)合。用現(xiàn)在流行的一句話來說：藝術(shù)來源于生活，美來源于生活。歌唱者只不過是在頭腦中要明確一點(diǎn)“客觀因素是基礎(chǔ)，而主觀因素是主導(dǎo)”。
歌唱中的審美應(yīng)該包括“審美意識(shí)的各個(gè)方面和表現(xiàn)形態(tài)。例如，審美能力、審美觀念、審美理想、審美感受”，等等。歌唱中的審美意識(shí)是歌唱者在藝術(shù)活動(dòng)中的一種心理現(xiàn)象，它是以個(gè)人的愛好和興趣為基礎(chǔ)，而形成歌唱中的愛好與趣味上的差別。我國(guó)從古至今是以歌聲的圓潤(rùn)響亮為美，對(duì)優(yōu)美的聲音有著相同的審美觀念。同樣，在日本歌唱家的論著中說到“人們習(xí)慣把這種優(yōu)美的聲音稱‘黃金小號(hào)’。”在國(guó)外，審美帶有感情體驗(yàn)特征，不脫離具體形象。我國(guó)當(dāng)代著名的女高音歌唱家周小燕教授也指出“是不是聲樂教學(xué)就特別神秘呢？也不是。從大的原則和規(guī)格來說，聲音的嘹亮、銀色的優(yōu)美、共鳴充實(shí)、聲音自然、松弛這些主要因素，是可以確定的?！?9世紀(jì)杰出的意大利聲樂教育家弗蘭契斯科在《歌唱的藝術(shù)》中談到：“一個(gè)歌唱者即使集中了為取得高度藝術(shù)成就所必須的天賦資質(zhì)，但若沒有掌握正確的咬字方法，他仍然會(huì)感到自己無活動(dòng)能力，而且永遠(yuǎn)不可能達(dá)到完美的境地?！庇终f“誰要是不會(huì)連貫地唱，那他根本不是在唱歌！人的嗓音之所以高于任何一種樂器，就是由于它具有把音連起來的能力，并且會(huì)運(yùn)用樂器所做不到的各種音色變化?！薄稑酚洝吩疲骸胺惨粽撸谛恼咭?。情動(dòng)于中，故形于聲，聲成文，謂之音?！鼻宕齑蟠坏摹稑犯畟髀暋芬仓v到：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情尤為重?！币虼?，只有當(dāng)聲音和表情同樣完美時(shí)，歌唱才可以被成為一種“藝術(shù)”。所以說，歌唱者是美的創(chuàng)造者，也是美的鑒賞者。只有在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去不斷鍛煉自己的創(chuàng)造能力，才能使藝術(shù)創(chuàng)造有章可循創(chuàng)造出更加令人怡然自得的藝術(shù)作品。盡管古人與今人、中國(guó)人與外國(guó)人，他們?cè)诟璩杏兄煌膶徝烙^念。但是它們都是符合客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律的東西，合乎科學(xué)理論的東西。在如何理解審美意識(shí)的客觀標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性差異上，美學(xué)家認(rèn)為，人的審美意識(shí)“在本質(zhì)上它具有社會(huì)的歷史客觀標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)象上它又具有豐富的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的特征。強(qiáng)調(diào)審美趣味的歷史的、社會(huì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，并不否認(rèn)審美趣味由于個(gè)人條件的不同而形成的差異性”在歌唱中，每個(gè)人的人生閱歷不同，個(gè)人條件差異不同，即使同一歌唱者由于個(gè)人對(duì)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，聲樂經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與理解不同，因而審美感受也是不相同的。由于個(gè)人不同的審美經(jīng)驗(yàn)，也就形成了各人獨(dú)特的歌唱審美趣味，這種彼此不盡相同的趣味的差異性和偶然性，受到另一種風(fēng)格流派的共性和必然性所制約，它雖然是這種風(fēng)格流派共性和必然性的一種特殊表現(xiàn)，但是它卻不能因?yàn)榱髋沙ǖ墓残远ハ嗟韧?，藝術(shù)上加入沒有這種個(gè)性的差異，也就沒有共性。正式在這種歌唱藝術(shù)的豐富多彩的個(gè)性中，無數(shù)歌唱者千差萬別的趣味愛好中，存在這普遍的必然的社會(huì)的歷史的歌唱審美客觀標(biāo)準(zhǔn)。
因而，通過歌唱表演于欣賞活動(dòng)中，能夠把更高的美與審美意識(shí)反作用于人們的行動(dòng)，需要進(jìn)一步把現(xiàn)實(shí)中美的事物向更高層次推進(jìn)。
關(guān)鍵詞：專題講座教學(xué)法；案例教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)；水泵與水泵站
《水泵與水泵站》課程是給水排水工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中主要課程之一，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。蘭州交通大學(xué)王燁等[1]在《水泵與水泵站》課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面提出了較深的見解；重慶大學(xué)曾曉嵐等[2]針對(duì)該校培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變，對(duì)《水泵與水泵站》課程進(jìn)行了一些實(shí)際教改工作，并取得了較好的效果；南京林業(yè)大學(xué)林少華[3]等在多樣化習(xí)題訓(xùn)練提高《水泵與水泵站》課程的教學(xué)效果方面做出了有益的探索。案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科及各種課程的教學(xué)實(shí)踐中（如土木工程學(xué)科[4]、醫(yī)學(xué)[5]，未檢索到在給水排水工程中具體應(yīng)用的報(bào)道。專題講座在學(xué)術(shù)研討上廣泛應(yīng)用，在具體課程教學(xué)中應(yīng)用較少，安慶師范學(xué)院董長(zhǎng)慶[6]明確提出“專題講座法”這種教學(xué)方法，通過與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，該方法是提高《中國(guó)近代史綱要》課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。結(jié)合筆者在工程設(shè)計(jì)中水泵應(yīng)用存在的問題及解決問題過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)完《水泵與水泵站》課程的給水排水專業(yè)的學(xué)生開展專題講座，在本課程教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，取得了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)目的與教學(xué)思路
1.教學(xué)目的。通過本專題的學(xué)習(xí)，充分理解長(zhǎng)距離輸水中取水泵房水泵揚(yáng)程計(jì)算的要點(diǎn)；在水泵調(diào)試時(shí)出水流量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到設(shè)計(jì)要求時(shí)如何去分析解決問題；在本實(shí)例中應(yīng)該吸取的經(jīng)驗(yàn)。
2.教學(xué)思路。首先，根據(jù)實(shí)際工程的條件，設(shè)計(jì)一道遠(yuǎn)距離輸水取水水泵揚(yáng)程計(jì)算的課堂練習(xí)題；其次，將提出實(shí)際工程中存在的問題，請(qǐng)學(xué)生自己分析原因，把學(xué)生想到的所有可能原因一一書寫到黑板上；接著，對(duì)學(xué)生所提出的各種原因結(jié)合學(xué)過的本課程和相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力；最后，將公布實(shí)際工程中問題發(fā)生的真實(shí)原因，做出總結(jié)。
二、教學(xué)內(nèi)容及過程
1.工程實(shí)例提煉出的課堂練習(xí)題。[課堂練習(xí)題]某供水工程要求供水量為40000m3/d（已包括凈水處理站自用水），甲方要求設(shè)計(jì)輸水管道管徑為700mm，經(jīng)測(cè)量，管線總長(zhǎng)為10000m，取水河流枯水位為95m，沿途第1高點(diǎn)高程為134m（距取水口3600m），第2高點(diǎn)為129.5m（距取水口9000m），出水口高程為120m（圖1）。請(qǐng)計(jì)算選泵所需的揚(yáng)程（水位和高程均為黃海高程系，局部水損按沿程水損的20%估算）。
解答本題涉及到的專業(yè)知識(shí)主要是水泵揚(yáng)程最不利點(diǎn)確定的問題。通過本例題的練習(xí)與講解，學(xué)生們復(fù)習(xí)了取水水泵設(shè)計(jì)選型中揚(yáng)程的設(shè)計(jì)計(jì)算需考慮的因素有水泵本身及吸水管路的水損、沿程水損、局部水損及最不利點(diǎn)等因素，其中最重要的是最不利點(diǎn)的確定。
2.實(shí)際工程運(yùn)行存在問題。[存在問題]根據(jù)3.1中[課堂練習(xí)題]中正確的水泵所需揚(yáng)程計(jì)算結(jié)果以水泵選型，在試運(yùn)行中，水泵出水口壓力表已顯示為0.80MPa（即揚(yáng)程已達(dá)85m>64.5m），但出水流量只有約300m3/h（即為7200m3/d，設(shè)計(jì)要求40000m3/d），遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，請(qǐng)找出造成這種問題的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用啟發(fā)式提問，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，想到的所有可能原因均寫到黑板上。學(xué)生想到的原因有排氣閥的問題、多功能閥的問題、管道堵塞問題、水泵質(zhì)量問題、水泵選型問題、高程及水位測(cè)量問題等；甚至有同學(xué)認(rèn)為水泵揚(yáng)程計(jì)算有問題，應(yīng)該是最高點(diǎn)與取水點(diǎn)高差加上所有路程上的水損，這樣計(jì)算出來的水泵所需的揚(yáng)程約為75m，與實(shí)際情況似乎很符合。
3.分析評(píng)價(jià)學(xué)生想到的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生提出的各種可能原因進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在這一過程中，把涉及到《水泵與水泵站》課程及相關(guān)課程（如《給水排水管道系統(tǒng)》）的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍。如水泵揚(yáng)程與流量變化曲線；在管線高點(diǎn)為什么設(shè)排氣閥，會(huì)對(duì)水泵揚(yáng)程造成什么影響，會(huì)對(duì)水流造成什么影響，會(huì)對(duì)管道造成什么影響等等。并明確告訴學(xué)生，水泵質(zhì)量沒問題，高程及水位測(cè)量數(shù)據(jù)沒問題。對(duì)于水泵揚(yáng)程計(jì)算錯(cuò)誤這一點(diǎn)，筆者作了更深入分析。根據(jù)水泵調(diào)試的實(shí)際運(yùn)行參數(shù)，結(jié)合已知條件，即出水流量Q為300m3/h，泵出口壓力表顯示為80m，輸水管徑為DN700，輸水管線總長(zhǎng)為10000m，最高點(diǎn)高程為134m，河水枯水位為95m。在此條件下，全程沿程水損+局部水損（按沿程水損的20%估計(jì)）約15m，最高點(diǎn)與枯水位的高差為39m，把這兩個(gè)相加只有54m，即最不利情況下也只需要54m的揚(yáng)程就可供300m3/h的水，為什么壓力表顯示為80m，二者之間差值26m（80m~54m）的水頭損失到什么地方去了？
4.實(shí)際工程中問題發(fā)生的真實(shí)原因。在這個(gè)工程實(shí)例中，造這個(gè)問題的真正原因是在第一高點(diǎn)附近的一個(gè)蝶閥幾乎全關(guān)，只開了一點(diǎn)。當(dāng)把這個(gè)閥門全開后，以至于最后把這個(gè)閥門取消了，水泵就正常運(yùn)行了，水泵出口壓力約0.54MPa，出口流量達(dá)到了40000m3/d，完全符合設(shè)計(jì)要求（圖2，圖3）。
這個(gè)問題的解決是在筆者堅(jiān)持要找出3.4中提到的約16m的揚(yáng)程損失的原因，提出要沿程安裝壓力表，通過分析沿程壓力變化及高程變化，就可分析水頭損失變化情況來判定問題所在；出于各種原因，現(xiàn)場(chǎng)施工人員、水泵銷售人員、閥門銷售人員都不想裝，最終在筆者的堅(jiān)持下說到最高點(diǎn)至少安裝一個(gè)壓力表，順便去檢查了高處的蝶閥的位置是否適合安裝，才發(fā)現(xiàn)閥門的開閉狀況不對(duì)，最終解決了本工程實(shí)例發(fā)生的問題。檢查到這個(gè)未開的蝶閥時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)蝶閥上的無手輪（用于手動(dòng)開閉蝶閥的裝置，圖4），現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試人員說由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民會(huì)偷走這個(gè)手輪（之前已偷走幾個(gè)）當(dāng)廢鐵賣，因此他們開了閥門后就把手輪取走了。這種蝶閥的手輪是帶限位裝置的，如果沒有這個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)盤，就會(huì)造成蝶閥在壓力的作用下緩慢關(guān)閉。使得這個(gè)閥門未開，也未全閉，就造成了調(diào)試中遇到的問題。在調(diào)試前調(diào)試人員一再堅(jiān)持說所有閥門都是全開的，他們也確實(shí)是做到了的。所以，這個(gè)問題深層次探討就牽涉到社會(huì)問題而不僅僅是技術(shù)問題。
通過一堂生動(dòng)的融入工程實(shí)例的專題講座，讓學(xué)生充分理解《水泵與水泵站》及相關(guān)課程的知識(shí)在工程實(shí)踐中具體應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際工作中，有些問題還可能與社會(huì)問題有關(guān)。工程案例融入專題講座的教學(xué)方法在《水泵與水泵站》課程的教學(xué)中的開創(chuàng)性的探索與實(shí)踐成果，可推廣到給水排水工程其他專業(yè)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，有利于本專業(yè)教學(xué)水平的提高。
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仁壽縣方家鎮(zhèn)小學(xué)校鐘昭訓(xùn)
為了不斷豐富完善自己的教學(xué)理論，反思改進(jìn)自己的教學(xué)方法，優(yōu)化提高自己的教學(xué)水平，將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化，促使自己更為深刻地認(rèn)識(shí)到工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和成長(zhǎng)，我們有必要堅(jiān)持撰寫教學(xué)案例。以下是我本學(xué)期教學(xué)《走遍天下書為侶》課后練習(xí)題的一個(gè)案例，記錄于下，供大家參考。
一、案例背景：
在教學(xué)完小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《走遍天下書為侶》后，我指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)的第三題：
3. 讀下面的句子，再根據(jù)自己的讀書感受填空。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是(),也是（）。
二、案例過程描述：
在編寫教案的時(shí)候，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)本來是：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名讓學(xué)生交流。但是在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生沒有結(jié)合自己實(shí)際的讀書感受做深入的思考，而是被動(dòng)地接受幾個(gè)發(fā)言者的答案，整個(gè)班級(jí)五十名學(xué)生只有幾個(gè)空洞的答案。我立刻意識(shí)到這樣的結(jié)果肯定不行，因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)主題就是“我愛讀書”，是要通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣。而且單元習(xí)作也要求學(xué)生談自己和書的故事或者談讀書的體會(huì)。我知道這種狀況一定是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的不合理造成的，于是趕緊調(diào)整，將教學(xué)過程改變成了：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）以自己的讀書體驗(yàn)和一些名人讀書的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶，回顧自己的一次讀書經(jīng)歷，獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長(zhǎng)組織交流各人的讀書感受。（4）小組內(nèi)修改、練說句子，推舉同學(xué)準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出五佳句子;(6)全體學(xué)生抄寫五佳句子，看誰書寫規(guī)范，寫得又快又好。
三、實(shí)施結(jié)果：
事實(shí)證明，教學(xué)方法調(diào)整過后的教學(xué)效果更加良好，課堂氣氛立刻活躍了許多，學(xué)生想得到、說得出、寫得好，不僅從學(xué)習(xí)活動(dòng)中切實(shí)感受到了別人和自己讀書的滋味，還為單元習(xí)作做好了積累與準(zhǔn)備，真正由“淺學(xué)習(xí)”變成了“深學(xué)習(xí)”。
四、案例反思：
1、本案例中調(diào)整后的方案更注重教學(xué)實(shí)效。教師在每一節(jié)課上都應(yīng)善于觀察、感知、分析課堂信息，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。將十次低效的“淺學(xué)習(xí)”甚至無效的“假學(xué)習(xí)”變成一次高效的“深學(xué)習(xí)”。
2、本案例中調(diào)整后的方案擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，加深了學(xué)生的參與度。關(guān)注了優(yōu)中差生的共同發(fā)展，體現(xiàn)了教育教學(xué)的公平性。
3、本案例中調(diào)整后的方案改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師真正轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)地位，學(xué)生成為積極參與的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
4、調(diào)整后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究性、自主性和合作性相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了學(xué)生一個(gè)開合有度、輕松愉悅的可控性自主課堂。 讓孩子們有機(jī)會(huì)去而且愿意去充分扮演好自己，展示一個(gè)不一樣的充滿自信的自己。
教學(xué)不是讓學(xué)生知道什么，而是讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)會(huì)怎樣去獲得知識(shí)和技能，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)、深入的探究和感悟中獲得成長(zhǎng)。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。課堂就是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。一個(gè)開放的、公平的、愉悅的、和諧的課堂就是孩子們最好的舞臺(tái)，他們一定可以在一個(gè)個(gè)高明導(dǎo)演的引導(dǎo)下演出一幕幕精彩紛呈的節(jié)目。從而使單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)過程變成快樂成長(zhǎng)的生活過程，成為幸福人生的美好經(jīng)歷。
5、調(diào)整后的方案有機(jī)整合了課堂重點(diǎn)、單元目標(biāo)、教學(xué)三維度等因素，兼顧了當(dāng)前教學(xué)與后期教學(xué)。
6、調(diào)整后的方案更關(guān)注學(xué)生中長(zhǎng)期發(fā)展，切實(shí)鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的的語文基本能力。另外實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和與他人交流、溝通、合作的團(tuán)隊(duì)精神。社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會(huì)人”為己任。依據(jù)社會(huì)學(xué)理論，課堂教學(xué)活動(dòng)就是社會(huì)生活的“準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生就是“準(zhǔn)社會(huì)成員”。在本次教學(xué)活動(dòng)的過程中學(xué)生自然而然地進(jìn)入了社會(huì)成員這一角色，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、成功感和自豪感，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動(dòng)力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。
附：教學(xué)案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3．細(xì)節(jié)
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結(jié)果
案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。
1.愛崗敬業(yè)的更深體會(huì)。
很多團(tuán)隊(duì)工作的地方都能看到“愛崗敬業(yè)“的口號(hào)，而真正體會(huì)其含義還是在這次學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們不是迫于其他外來因素，而是真正發(fā)自內(nèi)心地去愛教育這份工作時(shí)，我們便真正的是愛崗了，而此時(shí)我們所要做的一切都是來源于內(nèi)心，自然便會(huì)用心去愛學(xué)生，愛工作，愛所有與之有關(guān)的一切，再也不會(huì)覺得這些是負(fù)擔(dān)，孩子天真的笑容、一節(jié)成功的課堂，家長(zhǎng)一句由衷的感謝都是我們幸福的來源，這時(shí)我們已經(jīng)很好地做到了敬業(yè)。而這句號(hào)召就會(huì)具體起來，那些具體的工作也變成一種了與學(xué)生交流的工具，于是所有的教學(xué)工作都由原來的被要求做變成了我要去做。
2.對(duì)“教育愛是一種行為能力”的折服。
同樣是老生常談的話題“關(guān)愛學(xué)生”，張紅老師提出的“教育愛是一種行為能力”讓我耳目一新并為之深深折服。當(dāng)今教育都讓我們發(fā)出了這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子怎么那么難教，為什么不像當(dāng)初的我們那樣聽話？張紅老師便解開了這個(gè)問題的關(guān)鍵：傳統(tǒng)教育是一種權(quán)利教育，而現(xiàn)代教育則是一種能力教育，這就要求做為現(xiàn)代教師的我們不僅要提高教授知識(shí)水平的能力，還要學(xué)會(huì)用愛去教育學(xué)生以及去教育愛。教育愛的偉大之處是愛的永遠(yuǎn)是別人的孩子，我們尊重每一個(gè)孩子，不放棄不拋棄每一個(gè)孩子，學(xué)生到學(xué)校需求的是關(guān)心，需要的是約束，正因?yàn)樗麄冊(cè)谝惶焯斓某砷L(zhǎng)，是不斷發(fā)展中的人，所以一切皆有可能，我們贊賞他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，也會(huì)因他們所犯的錯(cuò)誤而著急，正所謂，愛之深，責(zé)之切，教師因?yàn)樯類?，所以厚望，因?yàn)楹裢辉试S學(xué)生犯錯(cuò)。而恰恰此時(shí)，做為老師的我一定要學(xué)會(huì)冷靜地去傾聽孩子的心聲，站在孩子的角度去觀察一切，并引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng)，讓我們都越來越理性。從而去逐步達(dá)到教育的高標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幸福的人生目標(biāo)。
3.終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)定一生的追求。
疫情防控既是一次大戰(zhàn)，也是一次大考。對(duì)于正處于延期開學(xué)的教育人來說，怎樣“備考、應(yīng)考、交出滿意的答卷”？這七大關(guān)系需要處理好~
學(xué)習(xí)內(nèi)容
在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，處理好文化課與其他學(xué)科的關(guān)系。有人形象地把教師和學(xué)生的關(guān)系，比作廚師和食客的關(guān)系。某種意義上說，教師就是為學(xué)生提供知識(shí)和精神食糧的，要講究科學(xué)配比、膳食均衡。
何以為之？最簡(jiǎn)單的辦法就是開齊、開足、開好課程。倘若想當(dāng)然地調(diào)整、增減科目和課時(shí)，一味地追求文化課學(xué)習(xí)，忽視藝術(shù)、體育、科技、品德、勞動(dòng)、衛(wèi)生等學(xué)科的學(xué)習(xí)，就會(huì)因?yàn)閮?nèi)容單調(diào)乏味導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
教學(xué)管理
在教學(xué)管理上，處理好集體教研統(tǒng)一要求與體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)段等差異的關(guān)系。延期開學(xué)啟動(dòng)以來，各級(jí)教育教研部門和各類線上平臺(tái)，適時(shí)推出了海量教育資源，極大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)校也結(jié)合自身實(shí)際制訂實(shí)施方案，啟動(dòng)校本教研和集體備課制度。
但是，教育之所以是“農(nóng)業(yè)”，就在于教育需要因地制宜、因時(shí)制宜、順勢(shì)而為；教育之所以是藝術(shù)，就在于教育需要因人而異、因材施教，體現(xiàn)靈活性和差異性。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一步調(diào)的前提下，還要充分考慮學(xué)科和學(xué)段的差異性，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。
學(xué)習(xí)方式
在學(xué)習(xí)方式上，處理好線上教師講授與線下親子協(xié)作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。線上教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，具有跨時(shí)空的優(yōu)越性。
但是，任何學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷認(rèn)知遷移、自我建構(gòu)的過程，要給學(xué)生留出消化的時(shí)間。居家學(xué)習(xí)期間，孩子年齡越小，家長(zhǎng)參與度越高，可以充當(dāng)助教和學(xué)伴的角色。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間在線學(xué)習(xí)還可能對(duì)視力造成損傷。
因此，教師的線上教學(xué)不能滿堂灌，要適度留白，留出師生互動(dòng)、親子交流、學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)更有效。
學(xué)習(xí)平臺(tái)
在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，處理好釘釘、微信、QQ等多平臺(tái)混合式運(yùn)用的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)APP令人眼花繚亂。要提醒的是，尺有所長(zhǎng)、寸有所短。
比如，微信和QQ屬于社交軟件，雙人或多人聊天非常便捷，釘釘屬于辦公軟件，視頻會(huì)議功能強(qiáng)大，彼此各具特色，可以在不同的教學(xué)情境中靈活運(yùn)用。因此，沒有哪一款軟件是十全十美的，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體場(chǎng)景選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以綜合運(yùn)用兩款或多款軟件，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)。
學(xué)習(xí)要求
在學(xué)習(xí)要求上，處理好面向全體與個(gè)體的關(guān)系，尤其要關(guān)注存在學(xué)習(xí)困難、家庭困難等情況的學(xué)生。學(xué)生的家庭狀況千差萬別，居家學(xué)習(xí)的環(huán)境也不盡相同。
教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生自身和學(xué)生家庭的差異，在面向全體的基礎(chǔ)上，盡可能地實(shí)施分層、分類教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。
同時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)復(fù)工、忙于工作，在規(guī)定時(shí)間因?yàn)闆]有手機(jī)或電腦等終端設(shè)備的原因，需要錯(cuò)時(shí)學(xué)習(xí)或另行補(bǔ)課。因此，教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好能夠回放或不受時(shí)空限制，具備錯(cuò)時(shí)學(xué)習(xí)、隨機(jī)學(xué)習(xí)的條件。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域
學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，處理好書本學(xué)習(xí)與生活化學(xué)習(xí)的關(guān)系。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。延期開學(xué)關(guān)上了學(xué)校生活的一扇門，卻打開了家庭生活的一扇窗。
居家學(xué)習(xí)期間，除了完成教科書上的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還可以讓學(xué)生接受更為豐富的禮儀教育、勞動(dòng)教育、時(shí)事教育等。比如，全家人都“宅”在家里，在朝夕相處中學(xué)生能更多地接受禮儀教育，可以主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，也可以在茶余飯后聊聊時(shí)事，在潛移默化中學(xué)到書本之外的知識(shí)。
作業(yè)形式
