時間：2023-06-27 15:56:18
序論：在您撰寫信息技術安全教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、現(xiàn)代信息技術對于優(yōu)化幼兒安全教育的作用
1.運用現(xiàn)代信息技術進行安全知識教育，可以激發(fā)幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間
幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個階段中幼兒對事物的認識、態(tài)度、養(yǎng)成的行為習慣，為今后的發(fā)展奠定了很重要的基礎。幼兒由于年齡小，生活經驗少，加上活潑好動，好奇心強等特點，他們對生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個究竟的強烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強，對什么是危險、危險帶來的后果等還沒有足夠的認識。這樣，就導致幼兒缺乏基本的安全防范意識和自我保護能力，幼兒期也成了一生中最容易發(fā)生危險和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識，強化一定的安全意識，養(yǎng)成良好的安全行為習慣，在教學中可以從興趣入手，結合幼兒的認知特點，利用投影、動畫等現(xiàn)代信息技術手段使枯燥的安全知識變得直觀形象，淺顯易懂。現(xiàn)代信息技術手段的運用，讓幼兒對生活中不容易感知的一些現(xiàn)象和經驗通過模擬、演示進行情景再現(xiàn)，產生身臨其境之感，既充分調動了幼兒參與安全教育的熱情，又激發(fā)了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養(yǎng)他們具有初步的安全保護意識。如我班開展了“陽臺上的安全”教育活動，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺作用的同時，更重要的是懂得了在陽臺上活動時應該注意些什么，對視頻中的一些正確和錯誤的動作加以判斷，規(guī)范認識，逐步建立起維護自身安全的正確意識。
2.運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化安全教育過程，可以減輕教師教學負擔，加快幼兒安全行為的養(yǎng)成
現(xiàn)代信息技術的運用充分激發(fā)了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動中，教師將教學內容、重點、難點及一些圖片按照教學流程做成課件。一方面形象生動的活動內容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學負擔，提升了教學效果，促進了幼兒安全行為習慣的養(yǎng)成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號碼，熟悉身邊的一些重要標志，如小心觸電、當心滑倒等，對于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們在觀看多媒體的過程中，輕松地掌握了安全知識，促進其養(yǎng)成一定的安全行為習慣。通過現(xiàn)代信息技術手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對的，哪些東西不能碰，要遠離，以及遇到某些危險情況時應該怎么做。比如，當幼兒鼻涕流血時，通過課件演示，孩子知道應該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時盡快用涼水拍打額部；當家里的煤氣泄漏，要趕緊關掉煤氣，打開窗戶通風等。
二、運用現(xiàn)代信息技術進行幼兒安全教育的注意點
1.貼近幼兒年齡特點，認真選材
安全教育對于幼兒來說是非常抽象、難以理解的，運用現(xiàn)代信息技術媒體給幼兒創(chuàng)設情境，以豐富多彩的活動形式去調動幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識，并加深理解。在進行安全教育時，我們要認真選材，教育內容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標志大家說”“交通安全記心中”等等。用各種生動有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂于學習，輕松理解，提高自身的安全意識。
2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅持
幼兒安全教育應該貫穿于幼兒園一日生活常規(guī)當中，如上下樓梯、做操排隊、課間活動等。通過播放音樂、兒歌提醒幼兒應該怎么做，有時還可以把幼兒錯誤的動作行為拍下來，在電視里播放出來，引導幼兒說說該怎么做才是正確的，逐步引導幼兒形成一定的安全意識。同時，安全教育不是一蹴而就的，而是一項長期的工程，它貴在堅持，這樣才能起到實效。
關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；技工院校；安全教育
一、現(xiàn)代信息技術在技工院校安全教育中的重要性
技工在進行實踐操作中，往往存在一定的危險性，但學生如果安全意識不足，在學習與實踐過程中疏忽大意，可能引起不必要的傷害。因此，技工院校在教育教學中的首要工作就是增強學生的安全意識，提升他們對于危險情況的判斷能力，同時對于他們今后工作中的操作適應性的提高有很大的幫助，能夠為其自身安全提供一定的保障?，F(xiàn)代信息技術在課堂上的應用不僅能夠提升課堂教學的生動性，更能夠幫助學生更加直觀的意識到安全問題的重要性，從而有效增強安全意識，提升教師的教學效果以及教學質量，為學生的實踐以及工作的順利進行提供良好的保證。因此，技工院校以及相關教職員工要加強現(xiàn)代信息技術在安全教育中的重視程度，才能夠使安全教育發(fā)揮出真正的價值[1]。
二、圖音結合
圖音結合的課堂模式不僅有利于技法學生的學習興趣，同時對于教材知識的拓展，以及提高學生的知識積累有著重要作用。由于對技工院校的多數學生來說，可能在安全教育的理解上存在一定的偏差，認為技術操作僅僅是一場有趣的實踐，對于自己專業(yè)性技能的提升沒有太大的作用。但是安全教育在整個技工專業(yè)學習中都占據重要的地位。對于院校來說，怎樣能夠幫助學生提高安全意識，有效落實安全教育是其教學重點內容。而對于學生來說，課堂教學的內容既枯燥又無聊，注意力難以長時間集中。但是通過圖音結合的方式能夠將這樣的問題改善甚至解決，教師通過運用畫面的形式，使教學內容能夠更加直觀的呈現(xiàn)在學生面前，而多媒體的使用，能夠使學生在學習基本安全知識的基礎上，了解更多相關知識，提高學習效率與質量。例如，在日常課堂學習過程中，學生需要注意的安全問題較多，以簡單的工具取用來說，看起來比較容易的事情，如果馬虎大意，還是可能由于不正確的手法及態(tài)度發(fā)生誤傷的問題。這時，教師就可以利用信息技術的方式將其危害以動畫的形式展現(xiàn)出來，通過生動的展示內容，能夠幫助學生意識到即使是微不足道的小事也要有安全意識，同時結合相關和內容，適當引入日常實踐中的相關知識，進一步鞏固教學效果。
三、展示后續(xù)發(fā)展
技工院校對于學生的安全教育涉及到方方面面，從日常行為習慣到面對危險情況時對于危險的判斷以及解決能力的培養(yǎng)，從而具備自我保護能力。因此，安全教育工作存在一定的難度，對于教書的課堂教學而言是一場挑戰(zhàn)，同時如何將安全問題完善而系統(tǒng)的傳授給學生，并幫助他們有效吸收化為己用也是值得思考的問題。例如，現(xiàn)階段汽車修理是要求學生們集中注意力的重點內容之一，其中的關鍵點也相對復雜，不僅要結合有關操作規(guī)范，還要結合汽車實際情況進行操作。但是，很多學生在操作規(guī)范上沒有達到要求，并且在修理過程中可能存在一些意料之外的狀況，對于學生的安全意識以及應變方面要求較高，僅僅憑借教師的理論訴說難以傳達出這一過程的難度，甚至一些學生可能會抱著好奇心盲目嘗試，導致安全隱患的存在。但是借助信息技術，可以在多媒體上將可能發(fā)生的后果展示給學生，吸引其更多的注意力，看到可能由于不當操作而引發(fā)的后果，讓他們直觀的了解到其嚴重性，并在腦海中形成印象，避免因為錯誤的行為而引發(fā)意外的情況，從而提高在實踐當中的重視程度。通過借助信息技術展示不當操作的后續(xù)發(fā)展，能夠有效幫助教師達到安全教育的教學目的，提升教學質量。
四、創(chuàng)設實時情境
創(chuàng)設實時情境，不僅能夠達到安全教育的效果，對于學生學以致用能力的培養(yǎng)也十分有幫助。安全教育作為實踐能力要求較高的課堂之一，教師運用理論進行教學難以將根本問題化解，關鍵點在于學生能夠將所學安全知識學以致用。在課堂中，由于空間范圍有限，目前技工院校也難以為學生提供校外實踐場所。因此，如何將教室空間實現(xiàn)最大化的利用成為主要問題。而信息技術的優(yōu)勢之一就是能夠根據需要創(chuàng)設情境，通過影像、聲音以及燈光的相互配合，能夠為學生提供各種不同的場景。教師可以利用這一特點，結合搜集的相關安全知識，使場景根據教學內容進行置換，幫助學生在特定情境中感受到安全有多重要，并將知識吸收應用到實踐中[2]。例如，教師在做火災發(fā)生時的課堂教學時，可以通過相關設備創(chuàng)設出大廈起火的情景，背景以現(xiàn)場情況為準，結合聲音的效果，使學生產生身臨其境之感，并先向他們介紹在該狀況下應當做出的正確舉動，然后讓他們參與表演，使他們真切感受到火場氛圍，幫助學生即使在真實情況下，同樣能夠運用所學的安全知識，在實際中正確行動，保持冷靜，將危險降到最低。從而實現(xiàn)學以致用，使安全教育發(fā)揮價值。
一、激發(fā)認知興趣，變枯燥為有趣
美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！迸d趣是孩子學習的基礎，是孩子積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。在教學過程中，我們充分利用多媒體技術把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機地結合起來，創(chuàng)設充滿動感和趣味的情境，設計引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關注度，激發(fā)其學習興趣，使其獲得正確的安全認知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運用多媒體技術將小鴨遇到的各種危險圖片進行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習得一些簡單的自我保護知識。整個活動，幼兒學習興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學成效明顯。
二、使用多樣化的教學手段，變靜態(tài)為動態(tài)
信息技術能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合體，將教師難以用語言表達的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運用多媒體技術的特殊功能，將事物重點或細節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認真對待，達不到演練的效果。利用多媒體網絡再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護造成的嚴重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認知，使其逐步掌握逃生的方法。
三、捕捉日常瞬間，變無形為有形
有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^手機拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后讓幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運用多媒體技術畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內化為正確的行為技能，多媒體教技術引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。
四、拓寬知識領域，變單一為多樣
運用多媒體信息技術，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內容服務的網絡資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內容相關的信息，滿足幼兒的好奇心，擴大幼兒的認知范圍。如：當幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責其行為的不當……運用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎上，老師進行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護能力也得到提高。
五、解決教育難點，變抽象為具體
結合幼兒的認知特點，運用多媒體技術進行動態(tài)演示，把以往教學中無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動、具體、直觀，將安全教學中的重點和難點一一剖析，使抽象難懂的知識變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和掌握。如：幼兒在游戲時會發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象，教育后孩子能理解，但往往會記不住。我們用多媒體網絡讓幼兒觀察人體構造的畫面，演示各種不當做法對身體造成傷害的過程。在安全教育的過程中有了這樣形象的畫面，幼兒就會看得更認真，對同樣的事就會記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。孩子喜歡用嘴巴咬東西，經常會誤吞、吸入異物，我們設計了電腦動畫來模擬演示食物在人體各器官中的流動過程，演示異物進入人體后對胃、腸等器官造成的劃、刮等傷害，用動畫形式表演器官受傷的痛苦表情?？戳诉@樣的畫面，孩子定能牢記教訓。難以掌握的知識，通過電教媒體，輕而易舉地獲得了。
一、激發(fā)認知興趣，變枯燥為有趣
興趣是孩子學習的基礎，是孩子積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。在教學過程中，我們充分利用多媒體技術把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機地結合起來，創(chuàng)設充滿動感和趣味的情境，設計引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關注度，激發(fā)其學習興趣，使其獲得正確的安全認知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運用多媒體技術將小鴨遇到的各種危險圖片進行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習得一些簡單的自我保護知識。整個活動，幼兒學習興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學成效明顯。
二、使用多樣化的教學手段，變靜態(tài)為動態(tài)
信息技術能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合體，將教師難以用語言表達的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運用多媒體技術的特殊功能，將事物重點或細節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認真對待，達不到演練的效果。利用多媒體網絡再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護造成的嚴重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認知，使其逐步掌握逃生的方法。
三、捕捉日常瞬間，變無形為有形
有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了。”因此我們通過手機拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運用多媒體技術畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內化為正確的行為技能，多媒體教技術引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。
四、拓寬知識領域，變單一為多樣
運用多媒體信息技術，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內容服務的網絡資料、Flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內容相關的信息，滿足幼兒的好奇心，擴大幼兒的認知范圍。如：當幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責其行為的不當……運用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎上，老師進行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護能力也得到提高。
五、解決教育難點，變抽象為具體
關鍵詞中小學信息技術教育安全教育
1掌握學情，有的放矢
開學初，教師應該對學生進行一次信息技術方面的問卷調查，調查學生對于信息技術及安全知識的認知程度。利用開學初期的一節(jié)課或兩節(jié)課時間與學生探討：人們利用計算機能干什么事情？我們?yōu)槭裁匆M行信息技術的學習？通過信息技術這門課程，你想學習哪些知識和技能？你認為應如何上好信息技術課？對這些問題的探討，使學生們重新審視無處不在的信息技術，重新認識對計算機及網絡作用。而后教師可以調查一下學生的其他興趣愛好，比如繪畫、寫作、計算、音樂等，并且根據他們的愛好進行信息技術學習分組。俗話說，知已知彼，百戰(zhàn)不殆。只有對學生先做了解，才能在接下來的教學過程中有針對性地進行信息安全方面的引導和教育。尤其是對于那些在信息安全方面問題比較嚴重的學生，可以考慮多方面進行干預和引導。在接下來的教學過程中，教師除了向學生教授信息技術教材的基本內容之外，還可以針對不同的興趣小組，結合信息技術知識，設置不同的學習內容，并安排他們完成相應的任務。比如，對于喜歡繪畫設計的興趣小組學生，教師可以根據其所處的年齡段，向興趣小組學生介紹相應的繪圖軟件操作，并推薦繪圖設計相關網站。引導學生接觸到相關知識后，教師的教學指導工作最好能與學生的興趣點和認知點同步，因人而異、因時制宜，指引學生不斷學習和提高。需要說明的是，這里的內容不宜太大太多，應與學生的認知發(fā)展水平相一致。當然，這里對教師的知識結構要求比較高，教師要關注到班級里每一個興趣小組，甚至每一名學生的知識發(fā)展情況，有時甚至還需要計算機學科教師和興趣小組對應的學科教師聯(lián)合起來進行針對性的指導，真正做到對癥下藥、因材施教。這樣一路做下來，學生的時間和精力被有意義的內容占用和吸引住了，自然也較少出現(xiàn)沉迷網絡方面的問題。
2科學引導，綠色上網
在開學之初，教師還要利用一節(jié)課的時間讓學生講述身邊聽到或看到的青少年由于沉迷網絡而受到巨大傷害的真實故事，從而引導他們思考“上網該做些什么，不該做些什么”“怎樣看待網絡游戲”等問題。教師平時可以收集一些真實的案例作為素材，用一些震撼性的事件或圖片視頻展示給學生，從而在學生的腦海里對瀏覽不良網站所造成的巨大危害或網絡違法犯罪行為所造成的嚴重后果留下深刻的印象，使他們自覺遠離網絡游戲，或其他有損于自己身心健康的網站和網絡信息。在教學過程中，教師要積極引導學生樹立正確的網絡觀，多向學生推薦一些專業(yè)的綠色的網站，保證孩子們在網上既獲取了知識，又避免不良信息的毒害和侵蝕。要適時地在學生中開展網絡道德教育，構建規(guī)范的網絡倫理；要對學生多加強網絡法制教育，防止網絡犯罪。并且結合具體的案例進行分析說明，讓學生充分認識網絡世界存在的虛擬性、游戲性和危險性。使學生知悉，哪些網站是可以上的，哪些是不宜上的；讓學生明白，在網絡上，哪些行為是可以做的，哪些行為是禁止的。幫助學生樹立健康的上網意識，保持對待網絡的正確心態(tài)。
3家校共管，健康上網
學生成長的環(huán)境主要有兩個：一是家庭，二是學校。中小學生，特別是小學生，在家的時間還是相對較長的。不同的家庭，對電腦和網絡的認知程度是不一樣的，對信息技術安全問題的認識水平不盡相同，這必定會造成家長對孩子使用電腦的態(tài)度和看法不同。受教育水平高的家長，對計算機的認識比較理性，既不視之為洪水猛獸，又不放任孩子使用電腦。他們會科學引導孩子接觸電腦，并會根據孩子的年齡特點和興趣愛好有層次地教孩子一些相關知識和技能。曾經有這樣一個家長，他發(fā)現(xiàn)每次在家利用計算機工作時，3歲多大的孩子會很專注地在旁邊觀察。時間長了，有一次孩子竟在旁邊提醒他一個操作錯誤。他覺得很驚奇，就問了孩子幾個相關問題，誰知孩子都回答上來了。從此他就有意識地給孩子傳授一些計算機高級應用以及編程和設計等知識，后來孩子長大后選擇了計算機作為自己的終生事業(yè)，并且做得有聲有色。這是一個成功的例子，家長對孩子及時正確引導，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教育思想。家長對孩子上網引導不當的情形主要有兩種：一種是嚴格禁止型的家長，視計算機為洪水猛獸，千方百計對孩子進行隔離堵截。這樣家庭里生長的孩子，對計算機的認識也大不相同。有的孩子也視計算機為洪水猛獸，避而遠之。這樣雖然暫時是安全的，但從學生長遠發(fā)展來看，則有因噎廢食、得不償失之嫌。與之相反，有的孩子則有著強烈的好奇心，不讓干的事情偏偏想去探個究竟。結果在使用電腦和上網的問題上，孩子要么和家長躲貓貓，要么和家長對著干，家長教育簡單粗暴，親子關系搞得很僵，甚至有些孩子因此叛逆尋短見，釀成家庭悲劇。另一種是放任不管型的家長，尤其以留守兒童家庭居多，父母對孩子上網不聞不問、聽之任之，時間久了，孩子就會沉迷網絡不能自拔，嚴重影響身心健康。正像新聞里所描述的孩子那樣，不喜歡他們本應熱愛的書本和書包，而是迷戀王者榮耀之類的網絡游戲。對于以上兩種類型家庭的孩子，教師一方面要加強正面引導，讓學生更多地了解和學習計算機網絡的強大功能，擴展其視野，讓孩子們重新看待信息技術，而不是停留在計算機就是用來聊天和打游戲的膚淺認識上。例如：對于小學一二年級的學生，計算機教師可以用BASIC語言設計一個10以內加減法運算的小程序，學生根據計算機屏幕上出現(xiàn)的試題，輸入自己的答案。隨后計算機自動給出正誤，同時輔以掌聲、鮮花等信息，這樣很容易引起學生的興趣。告訴學生，其實這樣的程序他們自己也可以設計，然后引導學生嘗試設計程序解決學習或者生活中的小問題，如果教育引導得法，一旦學生發(fā)現(xiàn)了其中的無窮奧妙，興趣和熱情就會慢慢地專注到信息技術的積極作用上來。另一方面，教師要加強與家長的溝通合作，讓家長懂得，信息技術的飛速發(fā)展是大勢所趨，計算機網絡的運用將會滲透社會生活的方方面面，單純地隔離堵截，就好比逆風而行，是非常困難并且不合時宜的；同時，網絡又是一把雙刃劍，有其利也有其弊，如果運用不當或者過度沉迷就會對心智尚未發(fā)育健全的青少年身心健康造成嚴重的危害。因此，對孩子使用電腦既要積極引導，不宜一味堵截；又要注意監(jiān)管，不可放任自流。只有學校與家長達成共識，加強家校合作，既要科學引導，幫助小孩學習和掌握必要的信息技術知識與技能，又要合理管控，防止小孩瀏覽不良信息或長時間沉迷網絡，才能為小孩營造一個良好的電腦網絡環(huán)境，并促進其養(yǎng)成健康的上網習慣。
關鍵詞：信息技術；學校；安全教育
在實施素質教育的今天，學校安全教育是一項長期、艱巨的任務，傳統(tǒng)的教學手段很難引起學生對安全的重視，利用信息技術開展安全教育，會起到更佳的效果。
一、利用信息技術開展安全教育，可以對學生進行安全提示教育
學校是承擔學生安全教育的主陣地。學校做好安全教育工作的重點之一，是在校園內營造時時處處安全第一的氛圍。學?？稍谛@內醒目部位安裝電子屏幕，用電子屏幕對學生進行安全提示教育。根據學校所處的地理環(huán)境、實際情況，在不同時節(jié)，針對學生可能發(fā)生的意外在電子屏幕上，經常滾動播放安全提示語，提醒學生應注意的安全事項，規(guī)范學生的行為，這樣既可以在校園內營造良好的氛圍，又可以防患于未然，根據學校所處的地理環(huán)境，充分利用電子屏幕對學生進行安全警示教育。
二、利用信息技術，幫助學生了解一些自然災害發(fā)生的前兆以及危害
世界上發(fā)生的很多自然災害，往往出乎人們的預料，而且這些自然災害給人類帶來巨大的災難。但是，在人類長期的生活過程中，人們通過細心觀察身邊的自然現(xiàn)象，也總結出了許多自然災害發(fā)生的規(guī)律。如，人們經過長期的觀察，總結出的防震諺語：
震前動物有預兆，群測群防很重要。
牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。
冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。
兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。
蜜蜂群遷鬧哄哄，鴿子驚飛不回巢。
家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異?？靾蟾?。
如果教師僅僅口頭說教或將文字呈現(xiàn)給學生，他們可能對這些地震前的異?，F(xiàn)象一笑了之，不能引起他們的重視；讓學生自己總結自然災害發(fā)生的規(guī)律，又受到時空的局限。這時，用信息技術就能打破這種局限。在講解地震諺語時，配上動畫或圖片，會增加文字的趣味性、直觀性和可視性，便于學生理解，也能引起學生的重視。如汶川地震發(fā)生前，就有數以萬計的蟾蜍在道路上爬行，場面令人震撼。插播印尼海嘯發(fā)生的視頻，學生意識到，在海邊地震過后，伴之而來的就是海嘯；同時，幾十米高的海浪瞬間吞噬數以萬計的生命，在大自然面前，人類是多么渺小，自然災害會給人類帶來多么大的危害！這樣，學生會認識到自然災害帶來危害的嚴重程度，在自然災害來臨前，做好防范準備，面對自然災害時，就不會掉以輕心。
三、利用信息技術開展安全教育，可以更好地提高學生的安全意識
傳統(tǒng)教學媒體如：黑板、粉筆、掛圖、幻燈、投影的使用，也曾為教學提供過豐富的素材，然而，這些單一視聽媒體的特點使它們制作起來比較復雜，部分創(chuàng)作內容很難反復使用，而信息技術能將文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等各種教學內容進行組合，把難以用圖片演示的許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣、把復雜的事物簡化、把事件發(fā)展的過程反復再現(xiàn)，這些是傳統(tǒng)教學媒體很難完成的。
四、利用信息技術對學生開展安全教育，可以形象直觀地教給他們正確的避險方法和救護技能
傳統(tǒng)安全教育教學往往受條件和環(huán)境的限制，教師在向學生傳授避險的方法和自救技能，采取口頭說教的方法。在說明常見的避險方法，強調自救的關鍵環(huán)節(jié)時，較好的做法是利用掛圖來展示各種救護的不同步驟，學生很難連貫地完全掌握各個環(huán)節(jié)的要領。教師用信息技術，課前制作動畫，在不同環(huán)境下把發(fā)生溺水的不同情況、不同過程，用動畫的形式表現(xiàn)出來，甚至可以在互聯(lián)網上，搜索相關素材，充實安全教育的內容。如可用動畫的形式展示當自己在水中發(fā)生意外時，如何采取正確的方式方法，避免自己發(fā)生溺水事故；當他人在水中發(fā)生危險時，如何采取正確、有效的措施施救。這樣，學生就不會盲目施救，造成群死群傷的溺水事故。運用信息技術可以增強學生安全教育的內容，豐富學生安全教育的形式。
當然，并不是所有的救護技能都能靠信息技術來傳授，一些專業(yè)救護技能需要專業(yè)人員當面?zhèn)魇?，甚至需要專業(yè)人員指導學生多次實踐才可能掌握技術要領。因此，在進行救護技能傳授時，教師應根據教學內容、學生的認知能力等實際情況，選擇性地使用信息技術。
信息技術在學生安全教育中的應用為安全教育活動提供了新的發(fā)展空間，豐富了安全教育活動的內容和形式。教師適時、適度地運用多媒體輔助安全教育教學，給學生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維體會的空間，才能激發(fā)學生的學習熱情，把枯燥的安全教育活動變得生動、有趣，為學生安全教育增添無窮的魅力，切實提高學生的安全意識，在災難來臨時，為學生的安全提供一份保障。
參考文獻：
關鍵詞：信息技術；多媒體；幼兒；安全教育
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，幼兒認識世界的方式是比較直觀的，他們對外部世界的認識較多地依賴聲音、色彩和圖像，據此，我們把信息技術融入到安全教育活動中，嘗試運用多媒體手段，將安全教育的內容具體化、形象化、趣味化。讓幼兒安全教育的內容添上鮮明的色彩，活動的形象，有趣的情節(jié)，兒童化的語言，以孩子樂于接受的形式展現(xiàn)在他們的面前，幫助幼兒掌握安全知識，增強幼兒的安全意識，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，擴展幼兒知識的深度和廣度，從而使讓幼兒園的安全教育更有實效。
信息技術在幼兒安全教育活動中，具備明顯的優(yōu)勢。
一、信息技術的感性材料豐富，變枯燥為有趣
教育心理學研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學習興趣、形成學習動機的條件。幼兒年齡小，新穎、鮮明、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素，在教學中充分發(fā)揮信息技術的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設出與教學相適應的教學情境，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們主動獲知。多媒體信息技術作為一種先進的教學手段，將文字、圖像、圖形、聲音、視頻和動畫等多種元素有機的融為一體，生動形象、富有情趣。實踐證明，把信息技術融入到安全教育活動中，能夠以貼合幼兒年齡和認知特點的形式，有效可以激發(fā)幼兒的學習興趣。
二、信息技術的感知刺激多元，變靜態(tài)為動態(tài)
在我設計的安全教育活動課件《學做文明小乘客》中，由汽車“嘟嘟嘟“的配樂拉開活動序幕，加入了汽車行駛畫面，模擬幼兒乘坐公交車的情景。避免和代替了老師單一的口頭表達和介紹，聲音、圖片、視頻等多媒體元素構建的場景，讓孩子身臨其境，從而對后面老師在活動中介紹各類小動物在車上文明或者不文明的行為有很好的鋪墊作用。
在《地震來了怎么辦》這節(jié)安全教育活動中，活動開始讓幼兒先觀看了真實的地震視頻：房屋倒塌、橋梁斷裂、地面凹陷，觸目驚心的視頻畫面讓幼兒對地震所帶來的災害有了直觀震撼的初步感受。活動全程，孩子一直非常專注，沉浸在地震來了，我該怎么辦的氣氛里，整個活動充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，使幼兒在具體畫面的刺激下，掌握了安全知識，增強了自我保護意識，也懂得了碰到困難自己要想辦法解決，擴展了幼兒知識的深度和廣度。
三、信息技術讓活動鏡頭再現(xiàn)，變無形為有形
蒙臺梭利說過：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！庇變涸诎踩逃顒舆^程中，往往能對他人的行為可以進行頭頭是道的進行評價，卻對自身的行為視若無睹。但是，多媒體卻可以突破時空限制的功能將幼兒自己的行為展現(xiàn)，引發(fā)幼兒對自身不安全行為的反思與改正。
在安全教育活動《地震來了怎么辦》中的一個教學重難點就是幼兒在室內躲避時，要選擇安全區(qū)域—，即“三角區(qū)“。老師在第一次提問，如果地震來了，你將在哪些地方進行躲避的時候，就通過手機或攝像機拍攝孩子躲避的過程、位置和方式。捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后讓幼兒觀看自己剛才的情景，運用多媒體技術畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論，幫助其了解自己存在的不適當的躲避方法，從而掌握正確的方法，提高自我保護能力。這樣讓幼兒獲得的是真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內化為正確的行為技能，多媒體教技術引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。
四、信息技術直擊教育難點，變抽象為具體
結合幼兒的認知特點，運用多媒體技術進行動態(tài)演示，將安全教學中的重點和難點形象、生動、具體、直觀地剖析，使抽象難懂的知識變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和學握。如：在給孩子講解高空拋物的危險時，大部分孩子對其傷害是缺乏已有經驗的，因此并沒有意識到高空拋物的嚴重性。我們?yōu)楹⒆硬シ乓曨l：當一個雞蛋分別從高空拋下對下面行人和物體的傷害，或者一個花盆掉下陽臺對下面行人和物體的傷害，讓孩子有更直觀的感受，從而學會保護自己和他人，不做危險的事情。
幼兒在游戲時會發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象。我們用多媒體網絡讓幼兒觀察人體構造的畫面演示各種不當做法對身體造成傷害的過程，幼兒認真觀看形象的畫面，對同樣的事就會記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。看了這樣的畫面，孩子們對難以掌握的知識，就能輕而易舉地獲得。突如其來的危險和災難是生活中不可避免的，因此掌握初步的自救技能是十分必要的。多媒體教學獨具的重復、慢放與特寫功能，能抓住動作的重難點，有助于幼兒理解安全行為，并掌握自救動作與技能。
五、在運用信息技術到安全教育活動的過程中的建議
（一）運用多媒體信息技術豐富教育內容，優(yōu)化各類信息來源
信息量大是多媒體信息技術這一教學手段的一大優(yōu)勢，在幼兒安全教育上，教師要根據幼兒的年齡特點和認知程度，選取合適的教育內容，并通過自己的篩選、整合、創(chuàng)編，不斷優(yōu)化信息來源，發(fā)揮其最大的教育導向功能。
（二）運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，提高教師專業(yè)水平
