時(shí)間：2023-06-27 15:56:17
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關(guān)鍵詞：護(hù)理實(shí)踐教學(xué) 護(hù)理美學(xué) 教學(xué)評(píng)估
隨著中國(guó)醫(yī)療及衛(wèi)生事業(yè)的不斷進(jìn)步，教學(xué)中的人文教學(xué)逐漸受到廣大的師生關(guān)注。護(hù)理美學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域包括護(hù)理中的審美規(guī)律與美學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)美學(xué)教學(xué)提升護(hù)生的人文素養(yǎng)[1]。由此，本研究分析基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中融合護(hù)理美學(xué)的效果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
一、資料與方法
1.一般資料。資料從本學(xué)院13級(jí)護(hù)生中選取122名學(xué)生作研究對(duì)象，按隨機(jī)數(shù)字分為研究組與對(duì)照組。研究組61例，男女比例31：30，年齡18-20歲，平均（18.24±1.13）歲；對(duì)照組61例，男女比例28：33，年齡17-20歲，平均（19.17±1.26）歲。兩組基線資料無(wú)明顯差異（P>0.05），具可比性。
2.方法。對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，教師講解理論知識(shí)后，依照課本內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。研究組在傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上加入護(hù)理美學(xué)教學(xué)：首先，護(hù)生的著裝及儀表要求整潔、端正，使其端正對(duì)護(hù)理工作的態(tài)度，時(shí)刻注重保持莊重、美好的護(hù)理工作者形象。其次，要求護(hù)生行為得體，舉止優(yōu)雅，如核查床尾卡時(shí)蹲姿需端正，治療本、病歷夾應(yīng)正確握持，提升患者信任感。再次，實(shí)踐操作需熟練，嫻熟的實(shí)踐操作不僅能夠提升患者安全感與信任感，還能夠增加操作優(yōu)美性；最后，鍛煉護(hù)生交流能力，創(chuàng)設(shè)情境讓護(hù)生組織語(yǔ)言完成任務(wù)，提高護(hù)生與患者及醫(yī)生的交流能力。
3.觀察指標(biāo)。觀察兩組學(xué)生的期末理論（70分制）、實(shí)踐考試（30分制）成績(jī)及總成績(jī)；采用學(xué)院自制問(wèn)卷調(diào)查表對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生以匿名方式對(duì)量表中的項(xiàng)目用“是”、“中立”或“否”評(píng)估[2]。
4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。數(shù)據(jù)以SPSS 18.0軟件包統(tǒng)計(jì)分析，一般資料以（x±s）完成表示，計(jì)量資料以t完成檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以X2完成檢驗(yàn)，P
二、結(jié)果
1.兩組護(hù)生的期末成績(jī)對(duì)比
研究組總成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組，比較差異明顯具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.兩組護(hù)生的教學(xué)效果評(píng)估對(duì)比
研究組教學(xué)評(píng)估顯著優(yōu)于對(duì)照組，比較差異明顯具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
三、討論
護(hù)理美學(xué)是護(hù)理類(lèi)院校開(kāi)展人文及素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，目的是通過(guò)將美學(xué)原理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象與護(hù)理實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以護(hù)理工作為基礎(chǔ)探究其蘊(yùn)含的人體美與行為美，從而充分展現(xiàn)護(hù)理工作的美好形象。本研究從13級(jí)護(hù)生中選取122名護(hù)生作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為研究組與對(duì)照組各61例。
觀察兩組學(xué)生的期末成績(jī)，可得研究組的期末總成績(jī)顯著高于對(duì)照組，說(shuō)明在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融合護(hù)理美學(xué)，對(duì)提高學(xué)生護(hù)理科目成績(jī)的效果更好。該結(jié)果的原因是護(hù)理美學(xué)通過(guò)提高對(duì)護(hù)生的護(hù)理行為與技術(shù)操作的美感要求，促使護(hù)生增加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的嫻熟度，利于護(hù)生不斷鞏固和聯(lián)系理論知識(shí)與實(shí)踐技能，從而提高考試成績(jī)。觀察兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)方式的效果評(píng)估，可得研究組的教學(xué)效果評(píng)估顯著優(yōu)于對(duì)照組，原因在于護(hù)理美學(xué)教學(xué)通過(guò)將審美觀念融入護(hù)理實(shí)踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中觀念灌輸?shù)谋锥?，使得護(hù)生自主端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范自身行為、增加操作嫻熟度、提高溝通交流水平，有效提升了其護(hù)理能力、水平及人文素養(yǎng)，提高了教學(xué)效果。
綜上所述，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中融合護(hù)理美學(xué)能夠有效提升學(xué)生成績(jī)與能力，在護(hù)理教學(xué)中具有應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
1.1護(hù)理學(xué)的形成護(hù)理學(xué)經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單的清潔衛(wèi)生護(hù)理到以疾病為中心的護(hù)理，再到以病人為中心的整體護(hù)理，直至以人的健康為中心的護(hù)理的發(fā)展歷程。通過(guò)實(shí)踐、教育、研究，不斷得到充實(shí)和完善，逐漸形成了自己特有的理論和實(shí)踐體系，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
1.2基礎(chǔ)護(hù)理的教學(xué)目的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握護(hù)理操作技術(shù)，理解每一項(xiàng)操作步驟的理論基礎(chǔ)和原理，應(yīng)用護(hù)理程序開(kāi)展整體護(hù)理，促進(jìn)病人健康打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、技術(shù)和能力基礎(chǔ)。
2護(hù)理美學(xué)的形成、發(fā)展
西方發(fā)達(dá)國(guó)家率先提出“護(hù)理程序”的概念，帶動(dòng)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的革命性發(fā)展，其中蘊(yùn)涵了豐富的護(hù)理美學(xué)思想，充分體現(xiàn)了護(hù)理工作的整體、系統(tǒng)、層次、和諧、有序和節(jié)奏性，把自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美相互交融起來(lái)，是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科發(fā)展的重要標(biāo)志之一，護(hù)理美是護(hù)理理論結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，護(hù)理技術(shù)和科研以及護(hù)理活動(dòng)中所顯現(xiàn)出來(lái)的一切美的總和。
3護(hù)理教學(xué)在臨床護(hù)理運(yùn)用中存在的問(wèn)題
3.1學(xué)生自身的問(wèn)題許多學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)一段時(shí)間，養(yǎng)成了一些不良行為，如濃妝艷抹，穿奇裝異服，言行舉止粗魯、野蠻，嚴(yán)重影響了護(hù)理人員的形象，導(dǎo)致實(shí)習(xí)醫(yī)院或帶教老師的不滿(mǎn)，給護(hù)理教學(xué)帶來(lái)許多困難。然而學(xué)生自身并沒(méi)有引起重視，反之自我感覺(jué)良好認(rèn)為是走向社會(huì)發(fā)展成熟的改變，其原因主要是護(hù)理教學(xué)重點(diǎn)全部在于技能培訓(xùn)和知識(shí)強(qiáng)化，忽略了學(xué)生心理意識(shí)方面的審美能力的教育，使得學(xué)生的審美觀受到不良因素的影響也隨之發(fā)生改變即而被同化，出現(xiàn)審美價(jià)值觀的偏差心理。
3.2護(hù)患工作中存在的問(wèn)題大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，無(wú)論技能操作，還是理論知識(shí)都能達(dá)標(biāo)，然而在臨床護(hù)理工作中尤其是處理護(hù)患關(guān)系時(shí)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：操作前與患者的溝通不當(dāng)，操作中一旦出現(xiàn)小失誤，就會(huì)發(fā)生本來(lái)可以避免的矛盾、糾紛，有的患者甚至大打出手，情節(jié)惡劣，給院方、校方、學(xué)生三方面帶來(lái)不必要的麻煩，再比如：學(xué)生在面對(duì)患者提出病情或治療的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有妥善解答，引起患者的不滿(mǎn)，為日后的護(hù)理工作埋下隱患。有的甚至因?yàn)樽o(hù)理人員的一句話而對(duì)薄公堂，雙方帶來(lái)不必要的損失，其原因在于學(xué)生缺乏與患者良好溝通的能力與技巧。
4基礎(chǔ)護(hù)理教育與護(hù)理美學(xué)相結(jié)合
4.1基礎(chǔ)護(hù)理工作的審美教學(xué)基礎(chǔ)護(hù)理工作有很強(qiáng)的藝術(shù)性，如何使其更加完美，則有賴(lài)于護(hù)理人員對(duì)其完美原則的自覺(jué)維護(hù)與遵守。在教學(xué)工作中，老師除了在教育方面培訓(xùn)學(xué)生，更要適時(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基礎(chǔ)護(hù)理工作的審美教育，糾正不良作風(fēng)，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的著裝、行為、習(xí)慣。如：強(qiáng)調(diào)淡妝上崗、待人溫馨、處事公正、動(dòng)作輕柔、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葘徝澜逃?，讓學(xué)生明白美的內(nèi)涵，以提高學(xué)生審美意識(shí)完善審美價(jià)值觀。
4.2護(hù)患關(guān)系中的社會(huì)關(guān)系教學(xué)在護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)理活動(dòng)主要發(fā)生在護(hù)士與病人之間，護(hù)患關(guān)系是一種不斷變化、不斷發(fā)展的人際交往，交往中往往受到雙方個(gè)性特點(diǎn)、環(huán)境變化、社會(huì)文化等因素的影響，產(chǎn)生積極或消極的心理狀態(tài)，因此，在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生明確護(hù)士角色以及必須掌握的溝通技巧和護(hù)患關(guān)系中的美學(xué)原則。
4.2.1護(hù)士的角色護(hù)士的任務(wù)之一是要引導(dǎo)和幫助病人領(lǐng)悟角色，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，以?xún)?yōu)良的品質(zhì)取得病人的信任，以?xún)?yōu)美準(zhǔn)確的行為滿(mǎn)足病人對(duì)護(hù)士的角色期待。
關(guān)鍵詞： 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 護(hù)基教師 教學(xué)魅力
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生跨入護(hù)理專(zhuān)業(yè)的“入門(mén)”第一課。護(hù)基教師是學(xué)生接觸到的第一位護(hù)士專(zhuān)業(yè)教師，無(wú)論是課上還是課下，她們高尚的人品、淵博的學(xué)識(shí)、較強(qiáng)的能力、良好的性格、高雅的氣質(zhì)、迷人的風(fēng)采、精湛的教學(xué)藝術(shù)都會(huì)對(duì)護(hù)生產(chǎn)生深刻的影響，并形成獨(dú)特的教學(xué)魅力。健康、高尚的護(hù)理教師形象對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作用是最直接的，是任何其他課程的教師所不能替代的，它更容易使護(hù)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，并自覺(jué)培養(yǎng)與效仿［1］。因此，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中，護(hù)理教師將教學(xué)魅力融入教學(xué)過(guò)程中，可使學(xué)生耳濡目染護(hù)理教師的職業(yè)素養(yǎng)、人格品行，潛移默化地形成良好的護(hù)理職業(yè)形象。
一、端莊的的職業(yè)形象
從上《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的第一堂課起，護(hù)基教師就戴護(hù)士帽，頭發(fā)前不遮眉，側(cè)不掩耳，后不過(guò)肩，護(hù)士服清潔、平整，身著白色工作褲，腳穿白色軟底護(hù)士鞋，站立有姿，行走有態(tài)，落座有相，舉手有禮，淡掃紅唇，面帶微笑，展示在學(xué)生面前，將一個(gè)清爽、秀麗、端莊、文雅的標(biāo)準(zhǔn)臨床護(hù)士的職業(yè)形象確立在學(xué)生的思想深處。
二、優(yōu)美、嫻熟的操作
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)包含理論和操作教學(xué)，尤其在操作教學(xué)過(guò)程中，護(hù)基教師高雅得體的儀表裝束、從容、熟練、美觀、適度地操作動(dòng)作會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，受到感染，從而逐漸培養(yǎng)她們的護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)［2］。教師的行為是學(xué)生模仿的直接對(duì)象，所以護(hù)基教師不僅要練就熟練的護(hù)理技能，而且要將肢體語(yǔ)言與操作動(dòng)作協(xié)調(diào)、舒展，把護(hù)理技術(shù)之精與操作藝術(shù)之美融為一體，展示給學(xué)生。如示教鋪床操作，護(hù)基教師將清潔的被褥折疊排放有序，把“放、展、包、疊”的基本動(dòng)作要素融入到舒展、敏捷、迅速、優(yōu)美的體態(tài)中，沉著冷靜、肌肉放松、舒展自如，給人以快而不亂的感覺(jué)。
三、溫柔、可親的語(yǔ)言
在護(hù)理操作教學(xué)過(guò)程中，護(hù)基教師課前精心準(zhǔn)備不同患者的交流語(yǔ)言，在操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后交代各環(huán)節(jié)有目地的和病人進(jìn)行溝通、交流。如操作前問(wèn)候并稱(chēng)贊病人：“你感覺(jué)好些了嗎？”“你今天的氣色好多了！”以示對(duì)病人重視和鼓勵(lì)，使其振作起來(lái)，有信心，愿意合作；操作中重視病人的感受，多用“請(qǐng)”字，當(dāng)病人對(duì)疼痛有反應(yīng)時(shí)，給予理解和同情，并主動(dòng)地解釋?zhuān)骸斑@次操作會(huì)給你帶來(lái)不適感，我會(huì)盡力減輕你的痛苦?！辈僮骱蠖Y貌地道別：“好好休息吧！我過(guò)會(huì)再來(lái)看你?！弊o(hù)基教師柔美的語(yǔ)言細(xì)膩潤(rùn)澤、緩緩流瀉，如三月春雨，潤(rùn)物無(wú)聲、沁人心脾，使病人感受到春天般的溫暖，也使學(xué)生在美的語(yǔ)言環(huán)境中接受知識(shí)，教育她們以美好的語(yǔ)言與他人溝通、交流［3］。
四、良好的護(hù)理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
一個(gè)好的護(hù)基教師，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心、敬業(yè)愛(ài)崗，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且必須向她們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想、職業(yè)道德方面的教育，將護(hù)士應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)生動(dòng)、形象地展示在護(hù)生面前，使每次示范教學(xué)成為最直觀的職業(yè)素質(zhì)教育。教師在教學(xué)過(guò)程要融入自己對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的理解、熱愛(ài)，對(duì)服務(wù)對(duì)象的關(guān)心、愛(ài)心、耐心，對(duì)工作的細(xì)心和責(zé)任心。如為模型人示教后整理好示教人的衣服、紐扣，肢體擺放舒適，整理好床單位；為真人示教，示教后都將扮演“患者”的護(hù)生輕輕扶起，用手將其鞋子放回取用方便的位置，并真誠(chéng)致謝。操作中表現(xiàn)出的對(duì)“病人”的愛(ài)心、細(xì)心、高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處為“病人”著想，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和主動(dòng)、熱情、耐心、周到的服務(wù)態(tài)度，會(huì)使護(hù)生對(duì)護(hù)基教師良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)留下深刻的第一印象，對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，并表現(xiàn)出敬佩、好奇和躍躍欲試的心態(tài)。同時(shí)護(hù)基教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，將護(hù)理人員應(yīng)具備愛(ài)心和責(zé)任心，護(hù)理工作需要奉獻(xiàn)和技巧通過(guò)護(hù)理操作向?qū)W生傳遞，使護(hù)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性，激發(fā)護(hù)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感和職業(yè)道德。
五、優(yōu)良的人格
著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁窕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格的作用?！弊o(hù)基教師角色形象的強(qiáng)烈示范性和影響力不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，而且應(yīng)延伸至課外及日常生活中。首先在為人處事上，護(hù)基教師應(yīng)追求高尚的情操和塑造自己獨(dú)特的人格魅力：誠(chéng)信、正直、寬厚、廉潔、敬業(yè)、勤奮，有正確的價(jià)值取向，做到說(shuō)真話、辦真事、做真人。一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示：護(hù)生在課后評(píng)論最多的是護(hù)理教師，從業(yè)務(wù)水平到言談舉止，從身姿服飾到音容笑貌。90%的護(hù)生對(duì)我校護(hù)理教師的職業(yè)角色形象持肯定態(tài)度，她們最喜歡護(hù)理教師擔(dān)任班主任；94%的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理教師的角色榜樣作用對(duì)其影響較大，她們由此而喜歡護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程。因此，從一定意義上說(shuō)，護(hù)理教師無(wú)小節(jié)，時(shí)時(shí)處處皆楷模。
六、寬厚的知識(shí)
護(hù)基教師在追求事業(yè)、完善自身的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)博學(xué)多識(shí)的崇拜偶像，讓知識(shí)的魅力震撼學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而引起學(xué)生情感的共鳴，在潛移默化中引發(fā)學(xué)生的求知欲，將求知識(shí)、學(xué)做人和諧地融為一體。雖說(shuō)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的學(xué)科，但護(hù)基教師要通過(guò)教學(xué)不斷把學(xué)生從對(duì)護(hù)理學(xué)的一無(wú)所知引導(dǎo)到知之甚多，這是一個(gè)艱難的過(guò)程，需要護(hù)基教師付出很多艱苦的勞動(dòng)。學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)、每一點(diǎn)成績(jī)，都體現(xiàn)了護(hù)理教師的集體力量和智慧。護(hù)基教師扎實(shí)的、系統(tǒng)而又全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和廣博的知識(shí)面，不僅能使學(xué)生因護(hù)理教師的知識(shí)淵博產(chǎn)生敬佩感，而且能不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，從而對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
護(hù)生處在思想道德培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀形成、發(fā)展、定型的關(guān)鍵時(shí)期，而正確的人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立和思想道德的提高，不僅需要正確、系統(tǒng)的理論加以指導(dǎo)，而且需要有可資效仿的榜樣。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)“教育者先受教育”，“身教重于言教”的重要意義，嚴(yán)以律己、以身立教，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，堅(jiān)持用榜樣的力量去教育和影響護(hù)生，此種無(wú)聲教育往往勝過(guò)有聲教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］王童娃.基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中融入人文教育的探討［J］.護(hù)理實(shí)踐與研究，2006，（08）：58-60.
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透到各個(gè)學(xué)科和各個(gè)領(lǐng)域 , 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的方式,多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的作用日益廣泛深入。如何在高等教育中運(yùn)用新技術(shù)改革教學(xué)方式成為 21世紀(jì)需要解決的重點(diǎn)課題。
多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心 ,把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)集成在一起 ,利用計(jì)算機(jī)對(duì)語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)進(jìn)行儲(chǔ)存、加工、控制、編輯、轉(zhuǎn)換。它不同于幻燈、投影、錄像等的簡(jiǎn)單組合。有專(zhuān)家指出 :多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法 ,最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教育理念的條件提供形象、生動(dòng)、直觀特點(diǎn),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,能激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲望。通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)操作教學(xué):1.可解決操作練習(xí)中無(wú)法表達(dá)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容;2.通過(guò)多感官刺激提高學(xué)習(xí)效率;3.可擴(kuò)大教學(xué)信息量,增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;4.便于使用、攜帶與保存;5.促進(jìn)教師學(xué)習(xí);6. 及時(shí)將學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的情況反饋給教師 ,并給出相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)的功能。
基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)中必修的一門(mén)課程,其教學(xué)內(nèi)容融理論與實(shí)踐為一體,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授,常會(huì)感到枯燥乏味、難以理解、操作技能很難掌握。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有橋梁的特點(diǎn) ,教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的直觀性、操作性和實(shí)踐性 ,且依賴(lài)于大量的臨床和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式 ,學(xué)生掌握護(hù)理技能的速度慢 ,一些不宜在真人身上實(shí)練(如鼻飼法、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸等)的技能需要在工作后才能真正掌握 ,學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)慢。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì):
1.多媒體課堂教學(xué)模式的核心在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)支持。種教學(xué)模式并不是對(duì)教師的要求降低了,而是要求教師具有更強(qiáng)的教育能力和良好教學(xué)素質(zhì),教師的角色將是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、幫助者、協(xié)商者和激發(fā)者,教師要向?qū)W生提供學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)的選擇方案,要為學(xué)生提供多層次、多渠道的多媒體學(xué)習(xí)支持,幫助學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)方式和采用正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,努力探索,互相協(xié)作,以達(dá)到各階段教學(xué)目標(biāo)的完成,要求教師以良好的教學(xué)態(tài)度、品格、能力去言傳身教,成為學(xué)生行為的榜樣。在新的教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是多媒體課堂教學(xué)模式成功的主要因素之一,習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生不能很快適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)變,這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。
2.將個(gè)別化教學(xué)與集體化教學(xué)相融合 ,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。事實(shí)證明 ,學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中最終積累的知識(shí)決策層對(duì)這質(zhì)量和實(shí)踐上的成就 ,主要不是取決于他先前在學(xué)校學(xué)到多少知識(shí) ,而是與他是否形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。21 世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代 ,創(chuàng)造型護(hù)理人才的培養(yǎng)是護(hù)理競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵,傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采用集體化教學(xué) ,教師在課堂上為了照顧大多數(shù)學(xué)生的情況 ,滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的需要 ,通常采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式 ,這不僅不利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ,更容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴(lài)思想 ,而且培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力差 ,創(chuàng)新性思維意識(shí)薄弱。引入多媒體教學(xué)之后 ,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師就有了更多可支配的時(shí)間 ,也就有了進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)學(xué)習(xí)的可能性 ,教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況 ,采用更加靈活的教學(xué)方式 ,指導(dǎo)學(xué)生高效率地完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求 ,極大地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 ,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力很有幫助。
3.簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn) ,突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師備課的一個(gè)重要內(nèi)容就是如何設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段 ,以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)的效果。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中并不是所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以使用常規(guī)手段加以解決。為了解決解剖掛圖和真人實(shí)際方面的差別 ,根據(jù)教學(xué)大綱 ,在真人身體表面用碘酒標(biāo)注正確的注射區(qū)域并拍攝成圖片 ,請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)地操作定位方法并拍攝成錄像 ,制作成 CAI課件并運(yùn)用到教學(xué)中 ,使學(xué)生既能從理論上充分理解 ,又能在實(shí)際中正確地運(yùn)用 ;既降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,又減少了學(xué)生操作過(guò)程中的失誤。學(xué)生普遍反映這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式效果好。同時(shí)多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作對(duì)于像護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這種操作技能性很強(qiáng)的課程 ,不動(dòng)手實(shí)踐就永遠(yuǎn)無(wú)法真正掌握正確的操作要領(lǐng)。因此 ,任何時(shí)候多媒體教學(xué)也是不能替代實(shí)踐操作的。而是既要大面積地推廣多媒體教學(xué) , 又要避免“語(yǔ)言表達(dá)能力提高了 ,動(dòng)手操作能力退化。
4.多媒體教學(xué)是通過(guò)多途徑、多方式、多感官的刺激 ,有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。直觀性是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì) ,借助圖片文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒體 ,能夠有效地將各種信息直接傳達(dá)給學(xué)生 ,大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)都持肯定的態(tài)度。多媒體教學(xué)可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,提高學(xué)習(xí)效率 充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)方式的優(yōu)越之處。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；基礎(chǔ)護(hù)理；教學(xué)方法
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其優(yōu)越的性能成為國(guó)內(nèi)外提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。為了更好的在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，本文就多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)措施作了分析與探討。
1 多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1 內(nèi)容直觀:多媒體具有圖、文、聲并茂，有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，可幫助學(xué)生建立全面的、多感知的、形象化和多維的知識(shí)體系。例如在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中靜脈輸液既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是血管的選擇和進(jìn)針手法。我們將有關(guān)血管解剖圖掃描入計(jì)算機(jī)，制成動(dòng)畫(huà)，清晰地展示了四肢淺靜脈的走向，幫助學(xué)生在操作中選擇血管。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握這一內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課之前我們又利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生先觀摩一下整個(gè)操作過(guò)程的錄像。學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容有了具體、直觀和動(dòng)態(tài)的理解。
1.2 擴(kuò)大教學(xué)信息量:在基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師的板書(shū)相對(duì)減少，節(jié)省了課堂授課時(shí)間，尤其在40min一堂課的有限時(shí)間里，可擴(kuò)大教學(xué)信息量。
1.3 提高學(xué)習(xí)效率:現(xiàn)代教育學(xué)記憶試驗(yàn)證明：人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的70%。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改單一的聽(tīng)覺(jué)通路刺激為視、聽(tīng)聯(lián)合通道刺激,提高學(xué)習(xí)效率。
1.4 提高學(xué)習(xí)的積極性:通過(guò)多媒體模擬演示，把教材上非直觀的描述以可聽(tīng)、可視、可模擬操作的方式表現(xiàn)出來(lái)，不僅加深學(xué)生的理解記憶，而且大大提高了學(xué)習(xí)興趣。例如，臥位這一章中，在講椎管內(nèi)麻醉后為什么要采取去枕仰臥位時(shí)，結(jié)合椎管的解剖生理圖片講就更加的形象化，而且能把一些難以盡述的抽象知識(shí)擺到學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解其內(nèi)容，化抽象為直觀。
2 存在的問(wèn)題
2.1 信息傳遞速度快，對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以消化和吸收:多媒體教學(xué)具有課件容量大，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，信息傳遞速度快的特點(diǎn)。大部分學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，普遍反映速度快，跟不上。
2.2 多媒體課件質(zhì)量參差不齊:多媒體教學(xué)是新興的教學(xué)模式，教師制作多媒體課件也是近幾年的事情。很多教師對(duì)如何制作多媒體課件還存在相當(dāng)大的問(wèn)題，一部分老師為了完成教學(xué)任務(wù)而把全部?jī)?nèi)容都放到課件上，這樣的講課反而顯得很死板。為了提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高多媒體課件制作質(zhì)量。
3 解決方法
3.1 準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，留有足夠的思考時(shí)間:在使用多媒體課件授課時(shí)，一定要把握住講課的節(jié)奏和時(shí)間。多媒體授課教師講課的速度應(yīng)結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)課情況有意識(shí)的進(jìn)行控制。在操作課件時(shí)還應(yīng)該有序控制課件的展示速度，讓學(xué)生的思維與課件的變化同步，以助學(xué)生思維的連貫性和準(zhǔn)確性?；A(chǔ)護(hù)理理論課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)多，在講授理論知識(shí)時(shí)切不可滿(mǎn)堂灌，只完成教學(xué)目標(biāo)，不管學(xué)生能不能接受。
3.2 加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn) 提高課件制作質(zhì)量:根據(jù)教師不同情況分層次進(jìn)行培訓(xùn)。老教師由于多年的教學(xué)習(xí)慣容易形成思維定式，并且對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用有待加強(qiáng)。而新教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)理念都沒(méi)有問(wèn)題，但是缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握。因此在開(kāi)展多媒體教學(xué)培訓(xùn)的時(shí)候應(yīng)該分層次有針對(duì)性的進(jìn)行。力求每一位教師制作多媒體課件時(shí)能達(dá)到：首先，課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師控制?？梢赃m當(dāng)?shù)牟迦胍恍﹦?dòng)畫(huà)和優(yōu)美的聲音，但要與所講的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，不能風(fēng)馬牛不相及。其次要突出重點(diǎn)，制作課件不要面面俱到，能突出本課的重點(diǎn)即可。另外，始終要以學(xué)生為中心，在知識(shí)點(diǎn)的引入、展開(kāi)、分析、鞏固、測(cè)試的一系列過(guò)程中，都要從聽(tīng)課學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、知識(shí)程度、理解能力等出發(fā)，盡可能來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，最終提高學(xué)習(xí)效率。 綜上所述，多媒體技術(shù)進(jìn)入基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)，增加了教師的教學(xué)手段，無(wú)疑為提高課堂教學(xué)效果起到了重要作用，然而在發(fā)揮其作用的同時(shí)要認(rèn)識(shí)并克服其不足，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能。
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【關(guān)鍵詞】護(hù)理教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)方法
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用性學(xué)科,又是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。課程教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞,直接關(guān)系到學(xué)生的臨床實(shí)際護(hù)理能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)因其直觀、形象和信息承載量大,迅速被護(hù)理教師接受和推廣，學(xué)生的滿(mǎn)意度也普遍較高。在教學(xué)中如何正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,有效發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的輔助作用,值得進(jìn)一步關(guān)注和探討。
1護(hù)理授課中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1理論環(huán)節(jié)
1.1.1教學(xué)內(nèi)容 一改傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言描述的不確定性、抽象性以及圖示乏味和片面的缺點(diǎn),多媒體技術(shù)能綜合、及時(shí)地處理多種形式的信息,如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等,使內(nèi)容豐富而詳實(shí),緩解了學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,加快了知識(shí)傳遞速度,加大了課堂信息量。同時(shí)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)滲入新理念、新信息、新內(nèi)容,并且將此很好地進(jìn)行兼容。另外,利用多媒體教學(xué),還能為學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題不同觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件,啟發(fā)學(xué)生探討更深層次的問(wèn)題,有利于學(xué)生拓展思維空間,擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富知識(shí)內(nèi)涵。
1.1.2興趣與效果 多媒體教材較文字教材有三個(gè)特點(diǎn)[1]：①多媒體課件不是文字教材的簡(jiǎn)單電子化，而是多媒體（文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、音樂(lè)、視頻）形式的知識(shí)載體；②是具有一定的交互能力的知識(shí)載體；③是眾多知識(shí)點(diǎn)組成的具有非線性結(jié)構(gòu)的知識(shí)載體。因而多媒體護(hù)理教學(xué)增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)形式，多媒體技術(shù)制作的課件以它清晰、活動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、優(yōu)美的聲音啟發(fā)了學(xué)生的靈感,極大地增加了教學(xué)感染力,增強(qiáng)了教學(xué)效果。它的靈活性、趣味性直觀性更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化知識(shí)對(duì)感官的刺激和傳導(dǎo)作用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官獲取知識(shí)的能力。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂(lè)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使生處于一種親切的情境中,使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)共同發(fā)展;讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)效果。
1.2 試驗(yàn)環(huán)節(jié)
1.2.1 重點(diǎn)與難點(diǎn) 護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家教育部提出的“國(guó)家技能型緊缺人才”專(zhuān)業(yè),而我國(guó)護(hù)理高等教育自1983年恢復(fù)以來(lái),學(xué)科發(fā)展迅速,尤其近幾年,用人市場(chǎng)需求量大,本專(zhuān)科招生數(shù)連年攀升,大大超過(guò)了實(shí)驗(yàn)室的承載量以及教學(xué)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)的承載量[2]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教師示教,學(xué)生圍觀。由于學(xué)生過(guò)多,視野有限,不易清晰地看到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟,大大影響到教學(xué)效果;同時(shí)教師的個(gè)人操作技術(shù)及示教水平也很大程度地影響到教學(xué)效果;亦有些示教屬創(chuàng)傷性,如靜脈輸液、肌內(nèi)注射等,不能在真的人體上反復(fù)進(jìn)行;還有些教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)室無(wú)法以真人示教,只能在實(shí)驗(yàn)室模擬或在教學(xué)醫(yī)院見(jiàn)習(xí),如導(dǎo)尿術(shù)。多媒體教學(xué)則較好地解決了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)容納量小、可重復(fù)性差、易受教師個(gè)人素質(zhì)影響等問(wèn)題,特別對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以反復(fù)示教,不受視野影響,學(xué)生可以清晰地看到每一實(shí)驗(yàn)步驟。例如,胃管、氣管插管、導(dǎo)尿管等插入法,導(dǎo)管進(jìn)入管腔后的走向和確切深度使學(xué)生難以掌握,用錄像又不能直觀表現(xiàn),在多媒體課件中這一部分可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)很好地表現(xiàn)出來(lái),以保證對(duì)這一內(nèi)容的理解和掌握。再比如,在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中,各種注射法既是重點(diǎn)(注射部位、進(jìn)針手法及力度),也是難點(diǎn),該教學(xué)內(nèi)容的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生工作后為患者服務(wù)的質(zhì)量。在編制多媒體課件時(shí),可將注射部位的神經(jīng)、血管與肌肉的解剖圖掃描入計(jì)算機(jī),制成動(dòng)畫(huà),從不同角度、不同層面清晰地展示注射部位與解剖之間的關(guān)系,并將進(jìn)針的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī),分解動(dòng)作講解,尤其是突出演示局部進(jìn)針的動(dòng)作,使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生實(shí)習(xí)操作時(shí)掌握。教學(xué)中采用每次實(shí)驗(yàn)課首先在實(shí)驗(yàn)室播放多媒體課件,觀看正確操作和重點(diǎn)難點(diǎn),并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題由教師進(jìn)行示范操作和解答。然后學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際練習(xí),學(xué)生練習(xí)中遇到疑點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題可通過(guò)教師解疑釋惑,糾正錯(cuò)誤的操作方法。這樣在模仿的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練,在熟練的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造,最終使知識(shí)和技能融為一體,實(shí)現(xiàn)融匯貫通,靈活應(yīng)用。
1.2.2 學(xué)生的素質(zhì) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法面對(duì)模型人進(jìn)行操作,護(hù)生不能進(jìn)入“護(hù)士角色”,利用多媒體技術(shù),使學(xué)生身臨其境,對(duì)加強(qiáng)護(hù)生的姿態(tài)、手勢(shì)與動(dòng)作等的行為規(guī)范(在操作過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)節(jié)律美、韻律美、協(xié)調(diào)美、輕柔美);同時(shí)具備與患者良好的交流能力等各方面的素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。通過(guò)設(shè)置真實(shí)的醫(yī)院情景,如從住院處到病房?jī)?nèi)的護(hù)理工作內(nèi)容,展示出護(hù)士應(yīng)有的言行舉止及與出入院患者的溝通技巧,還表現(xiàn)了出入院患者所具有的心理活動(dòng)特點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室直接接觸到醫(yī)院的臨床工作,對(duì)護(hù)士在醫(yī)院怎樣工作有了初步認(rèn)識(shí),為日后臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2 護(hù)理授課中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
在看到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),仍應(yīng)辯證地看待其不足,以便在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)其長(zhǎng),避其短。我們?cè)谑褂眠^(guò)程中,總結(jié)出以下問(wèn)題:
2.1把課件當(dāng)成了電子黑板 目前,有些課件只有文字,而無(wú)其他;或是在文字旁插入一些與教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān)的卡通圖片。這種只有多媒體的形式,卻沒(méi)有多媒體內(nèi)容的課件,其實(shí)際效果就是把多媒體當(dāng)成了電子黑板,這樣的課件無(wú)法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的生動(dòng)形象直觀;還有些課件雖然有圖片、有動(dòng)畫(huà),但所占比重較小,其質(zhì)量有限,課件設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密周全,和理想中的多媒體教學(xué)仍然相去甚遠(yuǎn)。
2.2課件過(guò)于繁瑣 我們觀察到有些教師以為多媒體就是要大量圖片、動(dòng)畫(huà),忽視了課堂內(nèi)容本身的需要,把非生點(diǎn)內(nèi)容也做得五彩繽紛,分散了學(xué)生的注意力,弱化了教學(xué)生點(diǎn),一節(jié)課上完,雖然很熱鬧,但不知到底想說(shuō)什么,要學(xué)生掌握什么。
2.3教學(xué)中與學(xué)生眼神的交流相對(duì)減少 課堂上使用計(jì)算機(jī)需要教師操縱演示進(jìn)度,教師被局限于電腦前控制鼠標(biāo),過(guò)多時(shí)間注視顯示器,
故與學(xué)生眼神交流相對(duì)減少。這樣,一方面不易及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng),另一方面學(xué)生的注意力因缺少與教師的交流,降低了學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)適時(shí)離開(kāi)電腦,適當(dāng)采用教鞭指示,或穿插使用其他合適媒體,以充分發(fā)揮教師這一主要媒體的作用。另外對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的選擇要嚴(yán)格把關(guān),要注重教學(xué)效果,防止一味追求使用多媒體技術(shù)而忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。
2.4過(guò)多依賴(lài)多媒體,忽視傳統(tǒng)教學(xué)法 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué),是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系,不是相互狐立和排斥的關(guān)系,也不是一種教學(xué)手段取代另一種手段的關(guān)系[3]。多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢(shì),但亦有其缺陷。課堂上的師生交流是教師掌握學(xué)生的理解和接受程度的基礎(chǔ),是教師把握課堂授課節(jié)奏,臨場(chǎng)授課效果的基礎(chǔ);授課教師的教態(tài)、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言,很大程度上影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和關(guān)注,對(duì)本門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣,如果教師不考慮授課內(nèi)容的具體需要,整本教材、每節(jié)課從頭至尾都用多媒體,而教師只是坐在控制臺(tái)前操作計(jì)算機(jī),其課堂效果會(huì)受到限制。傳統(tǒng)的板書(shū)、站立講課、課堂討論課等都有其各自的特點(diǎn),將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上結(jié)合起來(lái),發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3對(duì)策 針對(duì)以上存在的缺點(diǎn)，我們認(rèn)為有以下對(duì)策：
3.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn) 教師是教學(xué)過(guò)程中最積極生動(dòng)的要素,是教學(xué)活動(dòng)的核心，因此加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行功能較強(qiáng)的多媒體制作軟件的集中強(qiáng)化,保證教師熟練掌握多媒體制作和放映技術(shù),學(xué)會(huì)制作電子教案,并使她們更多的了解多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、利弊,可提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式 多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢(shì),但亦有其缺陷。排斥其他教學(xué)法,把多媒體教學(xué)當(dāng)成了可以替代一切的教學(xué)法寶是對(duì)多媒體教學(xué)的曲解。要取得良好的教學(xué)效果,應(yīng)將教師的形體語(yǔ)言功效與多媒體的圖文并茂,形象化教學(xué)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮最佳的教學(xué)效果[4]。
3.3 開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件 好的多媒體課件就好比一本好教材,沒(méi)有一本好教材,要上出一堂好課,非常困難。因此,根據(jù)教學(xué)大綱要求和規(guī)劃教材,組織一定的人員,積累、制作相關(guān)的教學(xué)素材和研制開(kāi)發(fā)課件是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。
綜上所述,多媒體教學(xué)方法在基護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用,將能很好地拓寬基護(hù)教學(xué)方法,提高基護(hù)教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),拓寬知識(shí)面,努力鉆研護(hù)理業(yè)務(wù),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善;同時(shí)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系,不是相互孤立和排斥的關(guān)系,也不是一種教學(xué)手段取代另一種手段的關(guān)系。應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要,適當(dāng)?shù)赜羞x擇地使用多媒體教學(xué),使之成為最佳的教學(xué)輔助手段,最大限度發(fā)揮它在教學(xué)中的積極性[5]。傳統(tǒng)的講述加板書(shū)、課堂討論課、試驗(yàn)課教師示教等都有其各自的特點(diǎn),應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓其發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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一 多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
第一，多媒體課件信息量大，豐富了教學(xué)內(nèi)容，它既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又縮短了理論與實(shí)踐的距離，較好地豐富了教學(xué)模式。多媒體課件能在有限的授課時(shí)間內(nèi)將板書(shū)、掛圖、文字等信息都集中到課件里，使內(nèi)容豐富翔實(shí)，加快了知識(shí)傳遞速度，增大了信息量，使學(xué)生把抽象具體化，便于理解。
第二，多媒體教學(xué)直觀形象，利用文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻，由靜變動(dòng)，使教學(xué)豐富生動(dòng)，多樣化，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的效果。這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官獲取知識(shí)的能力，使他們?cè)诹己玫臓顟B(tài)下聲圖并茂地自主積極學(xué)習(xí)，不再局限于老師的書(shū)本，而是通過(guò)多渠道獲取知識(shí)。
第三，多媒體課件的內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱，可隨時(shí)更新、穿插本學(xué)科的新技術(shù)、新知識(shí)，使學(xué)生能深入拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第四，利用多媒體輔助教學(xué)，可提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。尤其是臨床護(hù)理教學(xué)中可以將臨床中的標(biāo)本圖像、音頻資料、患者典型癥狀等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。
第五，多媒體課件節(jié)省了教師和學(xué)生的課堂時(shí)間，從而提高了課堂教學(xué)效率。多媒體課件省去了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使教師更專(zhuān)注于知識(shí)的傳授，使學(xué)生能更專(zhuān)注于課堂的聽(tīng)講，而不用忙于記錄課堂筆記。并且還具有易保存、易攜帶、可重復(fù)使用、可復(fù)制轉(zhuǎn)載等優(yōu)點(diǎn)，保證了師生之間的資源共享。
第六，多媒體教學(xué)手段和方法深得同學(xué)的喜愛(ài)、好評(píng)。
二 多媒體教學(xué)存在的不足
第一，多媒體課件的質(zhì)量難以統(tǒng)一規(guī)范，教師的教學(xué)能力參差不齊，所做的課件質(zhì)量難以保證，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
第二，多媒體教學(xué)雖然生動(dòng)豐富，但教師與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少了。
第三，多媒體課件的設(shè)計(jì)需要遵循一定的原則。不合理地進(jìn)行圖片、文字、聲音、影像等多媒體的累加，會(huì)造成學(xué)生過(guò)多地關(guān)注聲音、影像，都忽略了對(duì)圖片、文字的認(rèn)知，從而降低了多媒體教學(xué)的效果。
第四，多媒體教學(xué)需要輸入設(shè)備（電腦、筆記本、U盤(pán)）、輸出設(shè)備（音響、投影）、電力設(shè)備（電源、電池）等多個(gè)環(huán)節(jié)共同協(xié)調(diào)完成。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響多媒體教學(xué)的效果。在這方面，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備的要求較高。
三 多媒體課件更好地服務(wù)于護(hù)理學(xué)教學(xué)的方法
第一，精選課件內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱做課件，注意多媒體課件在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
第二，傳統(tǒng)教學(xué)要與多媒體課件優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要與多媒體課件相結(jié)合，充分利用兩者的優(yōu)勢(shì)條件，提高課堂教學(xué)的效果。
第三，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)地位的作用，教師要掌握使用課件的量和度。教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)間，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞绞褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，做到因時(shí)制宜。
第四，教師應(yīng)遵循一定的原則進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)。這些原則在Richard.E.Mayer的著作《多媒體學(xué)習(xí)》中有詳細(xì)的闡述，包括多媒體認(rèn)知原則、空間接近原則、時(shí)間接近原則、一致性原則、通道原則、冗余原則和個(gè)體差異原則等。這些原則都是通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)論證過(guò)的，可作為多媒體課件設(shè)計(jì)的參考，從而提高護(hù)理學(xué)教學(xué)的效果。
第五，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的多媒體設(shè)備的管理人才。要定時(shí)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和檢修，做到能熟練掌握簡(jiǎn)單故障的排查和處理，保障多媒體設(shè)備持續(xù)、有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，為護(hù)理教學(xué)保駕護(hù)航。
第六，多媒體課件要與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)操作是教學(xué)的重要組成部分。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，安裝了攝像鏡頭，來(lái)配合多媒體教學(xué)。教師可以借助多媒體課件講解實(shí)訓(xùn)操作的步驟，而后在模型或真人上演示具體操作及要點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)攝像系統(tǒng)看清教師的每一個(gè)精細(xì)操作。以靜脈輸液操作為例，從如何尋找血管、定位、消毒，到進(jìn)針角度及深度、固定等步驟，都可以通過(guò)攝像系統(tǒng)清晰地投影到大屏幕上，直觀形象地印在學(xué)生腦中。而后學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室在模擬人上反復(fù)練習(xí)，達(dá)到預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)解決存在的相應(yīng)問(wèn)題。
總之，多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)中一種新的教學(xué)手段和方法，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法起到了重要的促進(jìn)作用。因此，如果把它與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將是目前較好的教學(xué)模式。所以在教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，是當(dāng)前乃至未來(lái)不斷提高課堂教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
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