時(shí)間：2023-06-27 15:56:16
序論：在您撰寫(xiě)對(duì)學(xué)校管理方面的建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式；學(xué)生
傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式下，很多學(xué)校存在著管理質(zhì)量較高，學(xué)校管理實(shí)際作用較差等方面的問(wèn)題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，能夠真正展現(xiàn)人性化的管理理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。文章將基于學(xué)校管理的實(shí)際情況，分析家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的價(jià)值，提出一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與淺見(jiàn)。
一、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的價(jià)值
家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式有助于教育服務(wù)意識(shí)的增長(zhǎng)，營(yíng)造學(xué)校民主化管理氛圍，構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)校管理模式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
（一）有助于教育服務(wù)意識(shí)的增長(zhǎng)
家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式是教育服務(wù)意識(shí)深入滲透在教學(xué)管理活動(dòng)中的重要表現(xiàn)。家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，能夠更為全面的提供教育管理服務(wù)，也為傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式帶來(lái)更多的新鮮血液，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校緊密相連的教學(xué)管理模式[1]。
（二）營(yíng)造學(xué)校民主化管理氛圍
學(xué)校管理民主化實(shí)際上可謂是當(dāng)前學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要途徑，對(duì)學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要的影響。家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式下，能夠使教育更加公平，避免集權(quán)化問(wèn)題的出現(xiàn)[2]。
（三）構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)校管理模式
家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式下，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更為密切，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)直接與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校與家庭“三結(jié)合，一體化”的教育模式[3]。在這種現(xiàn)代化的學(xué)校管理模式下，能夠真正改變封閉式的學(xué)校管理方式，拓展教育的空間。
二、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的具體實(shí)施策略
家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的具體實(shí)施，可以通過(guò)營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度以及科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議等方式深入開(kāi)展。
（一）營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍
家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要途徑，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式下，不僅學(xué)校具有管理學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)也需要參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，展現(xiàn)家長(zhǎng)在學(xué)生管理活動(dòng)中的責(zé)任?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校中的良好人際氛圍，能夠直接影響家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的態(tài)度，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)校管理工作的開(kāi)展質(zhì)量。家長(zhǎng)是學(xué)校管理中不可或缺的一部分，但是同時(shí)也是一個(gè)特殊群體。為了使家長(zhǎng)更好的參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，學(xué)校需要營(yíng)造良好的校園環(huán)境，為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校方面需要尊重家長(zhǎng)的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、個(gè)人學(xué)歷、個(gè)人態(tài)度，注重家長(zhǎng)參與學(xué)校管理中的人際氛圍構(gòu)建。比如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展形式多樣的學(xué)校管理活動(dòng)，比如學(xué)校可以定期開(kāi)展一系列的主題研究會(huì)，邀請(qǐng)教師與家長(zhǎng)參與到其中。通過(guò)豐富多樣的聯(lián)誼活動(dòng)縮短教師與家長(zhǎng)之間的距離，使家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式能夠順利開(kāi)展。
（二）構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度
縱觀(guān)當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度的實(shí)際開(kāi)展情況，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，很多學(xué)校存在著家長(zhǎng)參與力度不足等等問(wèn)題，難以真正展現(xiàn)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度的實(shí)施價(jià)值。針對(duì)于這種問(wèn)題，可以通過(guò)構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與管理制度予以保證。學(xué)校方面可以建立向家長(zhǎng)報(bào)道的制度，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，使家長(zhǎng)能夠明確學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。同樣的，家長(zhǎng)也需要結(jié)合學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)向教師進(jìn)行總結(jié)，互相之間增加溝通。學(xué)?？梢越Y(jié)合其具體發(fā)展情況，制定具體的制度，例如每周進(jìn)行一次家長(zhǎng)與教師之間的溝通，溝通中需要注意的各項(xiàng)問(wèn)題等等，通過(guò)嚴(yán)格的制度真正確保家長(zhǎng)參與學(xué)校管理活動(dòng)的深入開(kāi)展。
（三）科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議
家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的模式下，學(xué)校需要在尊重家長(zhǎng)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的前提下，辯證性的對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議，科學(xué)處理家長(zhǎng)的建議。例如學(xué)校可以將家長(zhǎng)的建議總結(jié)起來(lái)，針對(duì)于反饋問(wèn)題較多的內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)證會(huì)的方式，群策群力，集合所有人的建議進(jìn)行問(wèn)題分析。學(xué)校方面需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際管理情況，分析其中的利弊，對(duì)于合理的建議需要及時(shí)進(jìn)行研究和采納，對(duì)于不合理的建議需要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。
三、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期背景下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度以及科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議等方式，深入貫徹家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式，促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的不斷提升。
作者:高岳斌 單位:甘肅省白銀市景泰縣草窩灘中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]李家成,王娟,賢,等.可憐天下父母心——進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)教育理解、教育期待與教育參與的調(diào)查報(bào)告[J].教育科學(xué)研究,2015,01(22):5-18.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 參與管理 困境 出路
[中圖分類(lèi)號(hào)]G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）06-0065-02
一、高校學(xué)生參與管理的含義及內(nèi)容
（一）高校學(xué)生參與管理的含義
高校學(xué)生參與管理，是指在高校的管理中，視學(xué)生為能動(dòng)主體，依據(jù)法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，通過(guò)多種方式參與高校的管理（制度制定、決策、監(jiān)督等），并能實(shí)質(zhì)性影響高校管理的一種現(xiàn)代學(xué)校管理活動(dòng)。目前學(xué)界對(duì)此界定主要分為“全面參與說(shuō)”和“部分參與說(shuō)”兩類(lèi)。學(xué)校在管理過(guò)程中學(xué)生參與自身利益相關(guān)事務(wù)的制定、實(shí)施和監(jiān)督，既是學(xué)校依法治校的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校培育學(xué)生主體性，實(shí)施德育實(shí)踐的重要載體和造就創(chuàng)新人才的重要路徑。隨著國(guó)家的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，基于民主管理、學(xué)生消費(fèi)者、學(xué)生發(fā)展等立場(chǎng)，高校管理的學(xué)生參與也定將逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校制度構(gòu)建的重要組成。高校學(xué)生參與學(xué)校管理體現(xiàn)了政治民主化與教育科學(xué)化，是實(shí)現(xiàn)高校與學(xué)生雙贏(yíng)的有效途徑。
（二）大學(xué)生參與高校管理的主要內(nèi)容
學(xué)校從多方面保障學(xué)生參與高校管理，可以促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展，是提高管理理念和發(fā)展方式的一個(gè)途徑。高校學(xué)生參與管理主要內(nèi)容分為學(xué)習(xí)權(quán)物質(zhì)保障、高校教學(xué)管理、學(xué)校宏觀(guān)管理等方面，一是在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理方面主要是參與學(xué)業(yè)保障、安全保障以及各種后勤服務(wù)的管理工作。二是參與高校教學(xué)管理。如教學(xué)質(zhì)量評(píng)估：包括學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、提出對(duì)學(xué)校管理部門(mén)方面的意見(jiàn)和建議等。此外還有科研與學(xué)術(shù)交流等。三是宏觀(guān)方面參與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃的制訂，并提出自己的建議和意見(jiàn)等。不過(guò)，如果根據(jù)大學(xué)生參與高校管理的層次來(lái)看，高校學(xué)生參與學(xué)校管理可以分為：第一是對(duì)自身的管理。包括自主學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校規(guī)章制度，積極參加學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)；第二是對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理；第三是對(duì)學(xué)校事務(wù)的管理。包括參與學(xué)校教研、科學(xué)、后勤、保衛(wèi)等方面的管理。此外還有學(xué)者提出從參與管理時(shí)大學(xué)生的身份來(lái)看，可分為參與決策的管理和直接決策的管理。前者是指大學(xué)生僅以參與者的身份介入管理決策，后者是指大學(xué)生本身就是決策者的管理活動(dòng)。
二、高校學(xué)生參與管理的困境
按照美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅提出的三個(gè)不同性質(zhì)階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。在高等教育自身進(jìn)入到一個(gè)新的歷史發(fā)展階段的同時(shí)，高等教育發(fā)展的外在環(huán)境條件也在發(fā)生著根本性的改變。不可否認(rèn)，隨著民主政治建設(shè)的推進(jìn)和教育改革的不斷深化，很多高校都開(kāi)展各種活動(dòng)以鼓勵(lì)學(xué)生參與民主管理，并多渠道多形式地收集學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生參與監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)和管理過(guò)程。但是由于很少?gòu)囊詫W(xué)生為主體的角度去考慮如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，目前我國(guó)大學(xué)生在參與學(xué)校管理的過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。
（一）學(xué)生參與意識(shí)缺乏，參與積極性不高
從學(xué)校管理者方面來(lái)看，大部分的管理者將學(xué)生作為被管理者，并沒(méi)有將學(xué)生看做是一個(gè)主體，只是依據(jù)一些政策法規(guī)、規(guī)章制度來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的行為，學(xué)生的參與僅僅停留在象征意義層面，其主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性都得不到有效發(fā)揮。從學(xué)生方面來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)的基礎(chǔ)教育培育了學(xué)生善于依賴(lài)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的傾向，普遍缺乏獨(dú)立意識(shí)觀(guān)念和自我管理、自我服務(wù)觀(guān)念，對(duì)維護(hù)自身權(quán)益意識(shí)不強(qiáng)，參與積極性不高。
（二）管理范圍狹窄、層次較低、途徑形式化
當(dāng)前，雖然學(xué)生權(quán)利在許多高校得到逐漸重視，但學(xué)生主體地位并未得到實(shí)質(zhì)性改善，我國(guó)高校管理普遍不重視學(xué)生參與高校管理，一是出于管理成本和效率的思考，二是擔(dān)心學(xué)生參與管理影響自身地位，威脅自身權(quán)力。從目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生參與學(xué)校民主管理的權(quán)利仍然只是在有限的范圍和層次內(nèi)得到了實(shí)現(xiàn)，普遍存在深度不足、內(nèi)容有限、層次較淺的問(wèn)題。不過(guò)，已有研究表明，高校學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)、宿舍管理、園區(qū)服務(wù)等方面具有直接參與或者監(jiān)督的相關(guān)制度并得到了實(shí)施，但涉及學(xué)校整體管理、學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等學(xué)校建設(shè)發(fā)展核心問(wèn)題，學(xué)生參與被極度排斥。由于參與管理得不到實(shí)現(xiàn)，部分學(xué)生通過(guò)其他不當(dāng)途徑維權(quán)，實(shí)際上對(duì)學(xué)校聲譽(yù)也造成了不小損害。
（三）缺乏明確的機(jī)制和程序、管理機(jī)構(gòu)交錯(cuò)繁雜、秩序較差
相比發(fā)達(dá)國(guó)家高校的學(xué)生參與，可以得知我國(guó)大學(xué)生參與學(xué)校民主管理的實(shí)現(xiàn)機(jī)制仍然很不完善，我國(guó)高校管理機(jī)構(gòu)在學(xué)生管理工作中缺乏統(tǒng)一的管理制度。大學(xué)生參與學(xué)校管理的主要機(jī)構(gòu)為學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織，但學(xué)生組織大多是隸屬于校團(tuán)委，并接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生組織作為學(xué)生根本利益維護(hù)者的作用發(fā)揮很不理想，大學(xué)生參與學(xué)校管理的體制不完善、保障較弱。我國(guó)關(guān)于大學(xué)生參與高校管理的法律條文幾乎為空白，2005年出臺(tái)的《高等學(xué)校管理規(guī)定》中提出學(xué)生具有“參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源；參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動(dòng)……”的權(quán)利，并不具備可操作性，只是一個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)。因此，關(guān)于大學(xué)生參與高校管理沒(méi)有完整的體系，規(guī)范性很差。就高校制度而言，大部分都不具備完善的大學(xué)生參與高校管理的體制和制度，沒(méi)有制定統(tǒng)一的制度，制度建設(shè)存在缺陷，學(xué)生的管理權(quán)得不到保障。因此，學(xué)生在參與高校管理的具體實(shí)施過(guò)程中缺乏有組織、有目的、有秩序、高質(zhì)量、高效率的管理方法，致使大學(xué)生不能很好地參與到高校管理的過(guò)程中去。
（四）大學(xué)生參與高校管理的效用不高、作用十分有限
學(xué)生對(duì)參與學(xué)校民主管理的愿望十分強(qiáng)烈，并認(rèn)為應(yīng)該參與學(xué)校的重要決策過(guò)程，但實(shí)際中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)校管理的經(jīng)歷較少，且在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生仍普遍很少有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的重要管理決策，愿望和理想相差懸殊。此外，學(xué)校的學(xué)生管理活動(dòng)沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展，學(xué)生參與學(xué)校民主管理呈現(xiàn)象征性的傾向，學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生參與能力不認(rèn)可，學(xué)生提出的建議或意見(jiàn)對(duì)學(xué)校管理者影響十分有限，大多很難被采納。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)或建議沒(méi)有任何反饋，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民主管理的實(shí)際情況的滿(mǎn)意度很低。
三、高校學(xué)生參與管理的可行性對(duì)策和建議
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，提高學(xué)生參與管理的意識(shí)
傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，直接影響著大學(xué)生參與高校民主管理的進(jìn)程，因此，為了推進(jìn)大學(xué)生參與高校民主管理，教育理念的轉(zhuǎn)變就成了首要之舉。學(xué)校管理應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)教育理念，以服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)工作的重點(diǎn)，全面進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)交易，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。另外，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀(guān)念，應(yīng)該大力支持幫助廣大學(xué)生參與到高校民主管理的過(guò)程中，肯定學(xué)生參與學(xué)校民主管理的重要性，充分聽(tīng)取學(xué)生的建議，改進(jìn)自身教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校民主管理的積極性，為其參與民主管理提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。僅僅有學(xué)校和教師的支持肯定仍然不能取得很好的效果，大學(xué)生作為學(xué)校民主管理的主體，也應(yīng)該全面增強(qiáng)主動(dòng)參與高校民主管理的意識(shí)，提高自己各方面的能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自主意識(shí)。除了認(rèn)真學(xué)好學(xué)校專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要積極主動(dòng)參與民主管理，爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升自己各方面的能力。
（二）高校應(yīng)該拓寬大學(xué)生參與學(xué)校管理的途徑，進(jìn)一步豐富管理內(nèi)容
大學(xué)生參與高校民主管理要改變象征性的參與方式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全方位、全過(guò)程地參與學(xué)校民主管理。學(xué)校方針政策、發(fā)展規(guī)劃和與學(xué)生緊密相關(guān)的其他政策都應(yīng)在學(xué)生全方位直接參與下制定，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全方位積極主動(dòng)地參與管理。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，充分征求學(xué)生意見(jiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的意愿，在學(xué)生全面參與的過(guò)程中不斷完善高校相關(guān)制度。除此之外，在學(xué)校的日常管理中，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，學(xué)校在面臨問(wèn)題時(shí)，充分征求學(xué)生意見(jiàn)，在學(xué)生的參與下共同解決問(wèn)題，提高高校管理的效率。
（三）完善高校管理機(jī)制，建立健全參與管理有效的制度保障機(jī)制
高校大學(xué)生參與學(xué)校民主管理問(wèn)題一直存在并得不到有效解決，這和不健全且不成體系的制度保障機(jī)制是緊密相關(guān)的。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與高校民主管理，須從組織制度上落實(shí)保障，建立健全法律保障機(jī)制，規(guī)范相應(yīng)規(guī)章制度，真正支持并保障學(xué)生參與權(quán)的有效落實(shí)。目前在各高校普遍存在管理機(jī)制不健全的情況。盡管許多高校已經(jīng)有學(xué)生參與管理，但是學(xué)校有關(guān)學(xué)生參與管理方面的規(guī)章制度還不明確，因此高校需要建立一個(gè)適合學(xué)生參與高校管理的可操作的規(guī)章制度。同時(shí)，科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制也是推進(jìn)大學(xué)生參與高校民主管理進(jìn)程所必不可少的元素，學(xué)生積極有效的監(jiān)督能促進(jìn)學(xué)校管理制度和機(jī)制更加有效的運(yùn)行。推進(jìn)大學(xué)生參與高校民主管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久的系統(tǒng)工程。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與高校民主管理，除以上工作外，確定管理原則、完善組織機(jī)構(gòu)、強(qiáng)化校園文化建設(shè)、借鑒西方成功經(jīng)驗(yàn)也不容忽視。
（四）改進(jìn)大學(xué)生參與高校管理的方式和途徑
根據(jù)一些學(xué)者的調(diào)研，目前，在我國(guó)高校管理中，大學(xué)生參與管理的形式主要九類(lèi)：一是通過(guò)學(xué)生會(huì)組織參與學(xué)校管理。這是學(xué)生參與學(xué)校管理最為普遍的一種形式；二是以學(xué)生社團(tuán)為中介參與學(xué)校管理；三是通過(guò)學(xué)生申訴處理委員會(huì)干預(yù)學(xué)校的管理決定；四是學(xué)生出任學(xué)校管理委員會(huì)（或校務(wù)委員會(huì)）代表的制度；五是學(xué)生出任校長(zhǎng)助理制度；六是通過(guò)建立校長(zhǎng)接待IEI拓寬學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的參與；七是成立大學(xué)生居民委員會(huì)等學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)參與學(xué)校管理；八是利用電子通訊工具進(jìn)行管理溝通工作。一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)通“校長(zhǎng)熱線(xiàn)”“校長(zhǎng)在線(xiàn)”、電子郵箱以及電子期刊等形式，定期和學(xué)生進(jìn)行交流；九是通過(guò)選聘優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生、學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)生干部協(xié)助學(xué)校與學(xué)生事務(wù)部門(mén)做好管理和服務(wù)工作，行使學(xué)生民主管理、民主監(jiān)督的職能。
結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，我們建議采取以下兩種途徑作為重要補(bǔ)充，一方面是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)生參與管理方面的作用。這種參與機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生參與的范圍更寬、更便捷，從而增加學(xué)生參與的廣度和深度。另一方面是重視學(xué)生團(tuán)體、學(xué)生自治組織在學(xué)校管理中的作用來(lái)管理學(xué)校相關(guān)事務(wù)。例如，學(xué)生會(huì)是學(xué)校中設(shè)置的最為基本、最為普遍的學(xué)生組織和學(xué)生參與學(xué)校管理的重要機(jī)構(gòu)。不僅是學(xué)生會(huì)，根據(jù)相關(guān)法律，高校學(xué)生參與管理應(yīng)該健全制度，同時(shí)大學(xué)生社團(tuán)也在高校中普遍存在，廣大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)參與學(xué)校管理的權(quán)利，同時(shí)也有效地進(jìn)行自我管理。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】高校管理管理問(wèn)題管理對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0250-01
大學(xué)生群體因?yàn)榫奂詮?qiáng)，群體行為一致性強(qiáng)，因此，高校的管理工作顯得格外重要。以往的高校管理在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和后勤保障方面作出很大努力，但在經(jīng)濟(jì)、文化理念都在時(shí)時(shí)更新的形勢(shì)下，高校管理還需要作出更多的改革，以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的要求。
1.高校管理概述
1.1高校管理的主要工作
高校管理說(shuō)到底是對(duì)組織進(jìn)行的管理,進(jìn)行學(xué)校日常的人、財(cái)、物、事的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，保證學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)完成是高校管理的主要工作。
1.2高校管理的重要作用
高校管理首先為學(xué)校教育的實(shí)施提供了規(guī)則,協(xié)調(diào)學(xué)校財(cái)務(wù)的收支狀況、督促學(xué)生按照學(xué)制規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生生活提供保障；高校管理的另一個(gè)重要作用就是促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升，即通過(guò)有效的管理，使學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為更好的培養(yǎng)人才提供保障。
1.3新形勢(shì)下探索高校管理的必要性
目前，教育的根本思想已經(jīng)發(fā)生了徹底的改變，學(xué)校是提供“教學(xué)服務(wù)”的機(jī)構(gòu)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任，學(xué)校管理，尤其是學(xué)生管理日趨專(zhuān)業(yè)化，是新形勢(shì)下高校發(fā)展的主要趨勢(shì)。發(fā)現(xiàn)高校管理中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題為高校順應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)行改革提供建議，是當(dāng)下高校管理研究的主要內(nèi)容。
2.目前高校管理中存在的問(wèn)題
2.1管理理念不符合時(shí)代要求
高校學(xué)生管理工作的目標(biāo)達(dá)成仍以“違反規(guī)則的懲罰”作為主要手段，學(xué)生對(duì)某門(mén)課程的缺席會(huì)被扣掉相應(yīng)的“平時(shí)成績(jī)”；學(xué)生在寢室熄燈之后仍進(jìn)行某些活動(dòng)，會(huì)被扣掉相應(yīng)的“德育分?jǐn)?shù)”；學(xué)生違規(guī)使用電器會(huì)被處以嚴(yán)厲的警告甚至開(kāi)除學(xué)籍的處分。盡管開(kāi)設(shè)符合學(xué)生興趣的課程、為學(xué)生的正當(dāng)?shù)恼n余生活提供更舒適的空間、利用寒暑假整修寢室的電路或者更換電線(xiàn)，可能會(huì)大大減少學(xué)生違反校規(guī)的情況，但學(xué)校管理方面很少?gòu)慕虒W(xué)水平和學(xué)生的生活需要方面考慮學(xué)生們違反學(xué)校紀(jì)律的原因，這是由于管理理念的落后造成的。學(xué)生為學(xué)校教育支付學(xué)費(fèi)，那么從經(jīng)濟(jì)的角度上看，學(xué)校是提供教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，學(xué)生違反校規(guī)，可以看成對(duì)學(xué)校提供的服務(wù)不滿(mǎn)的表現(xiàn)。而高校在管理理念上，仍不以“提供教育服務(wù)”作為出發(fā)點(diǎn)，一味將學(xué)生視為“被管理者”，使學(xué)生管理工作變得困難。
2.2 管理制度缺乏系統(tǒng)性
學(xué)生的學(xué)校生活包括學(xué)習(xí)和日常生活兩方面，高校教育對(duì)學(xué)生提供知識(shí)教育，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生發(fā)展教育，這兩方面的教育重要性應(yīng)該是一致的，但學(xué)校的管理制度卻對(duì)這兩方面的教育制定了不一樣的規(guī)則。高校對(duì)學(xué)生的課堂教育方面的管理已經(jīng)十分成熟，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展教育方面的管理卻十分松懈，大多數(shù)學(xué)校的后勤管理都有漏洞，對(duì)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)管理基本處于不管的狀態(tài)。由此可見(jiàn)高校的管理制度并不完善，缺乏系統(tǒng)性，管理工作力度分配不均衡，限制了高校教育職能的發(fā)揮。
2.3管理隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性
前文所述，高校管理包括對(duì)人的管理、對(duì)財(cái)務(wù)的管理、對(duì)事務(wù)的管理三個(gè)主要內(nèi)容，目前高校的財(cái)務(wù)管理和教學(xué)管理都可謂是專(zhuān)業(yè)，然而對(duì)人和事務(wù)的管理，僅在教師管理方面有著國(guó)家教師制度的支撐，對(duì)學(xué)生的管理缺乏專(zhuān)業(yè)性。在寢室管理方面，國(guó)外高校的寢室管理者的工作責(zé)任多與保護(hù)學(xué)生安全，提供生活服務(wù)有關(guān)，而我國(guó)大多數(shù)高校寢室管理員更像是“門(mén)房”，對(duì)學(xué)生不起到任何的保護(hù)作用，更談不上提供服務(wù)；以學(xué)生社團(tuán)管理為例，國(guó)外和我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)的大多數(shù)高校都為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)指導(dǎo)教師，而內(nèi)地高校社團(tuán)基本上都是學(xué)生自發(fā)組織的興趣愛(ài)好團(tuán)體，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)社團(tuán)發(fā)展；在學(xué)生德育教育方面，我國(guó)大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活安排和思想政治教育工作，在學(xué)生的心理教育方面有缺失。可見(jiàn)，高校的管理隊(duì)伍在很多方面是不專(zhuān)業(yè)的。
3.針對(duì)高校管理問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策
3.1將“管理”理念轉(zhuǎn)為“服務(wù)”理念
管理理念的轉(zhuǎn)化是解決高校管理問(wèn)題的基礎(chǔ)性措施。傳統(tǒng)的教育思想對(duì)高校管理理念的影響根深蒂固，如何使高校管理部門(mén)意識(shí)到“學(xué)校管理實(shí)際上是一種服務(wù)”是管理理念轉(zhuǎn)化過(guò)程中的難點(diǎn)。建議高校負(fù)責(zé)各管理部門(mén)工作的分管校長(zhǎng)和主任們，應(yīng)該多參加管理方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)那些發(fā)展較好的高校的管理方式,認(rèn)真思考高校的社會(huì)角色和學(xué)校教育的社會(huì)職能，從根本上理解“服務(wù)型管理”的含義，通過(guò)動(dòng)員全校管理者改善管理方法的形式，推進(jìn)高校管理理念的轉(zhuǎn)化。
3.2完善學(xué)校管理體制
在進(jìn)行高校管理改革時(shí),建議高校應(yīng)從學(xué)校教育的根本目的出發(fā)，從“以人為本”的發(fā)展思路出發(fā)，對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校管理體制的缺失，逐步完善學(xué)校各方面管理制度，使整個(gè)學(xué)校管理從管理內(nèi)容到管理方法都更加完善，從而增強(qiáng)學(xué)校管理的效力。
3.3積極建設(shè)管理隊(duì)伍
為了提高高校管理者的集體素質(zhì),建議高校通過(guò)廣泛招聘人才、進(jìn)行管理者培訓(xùn)的方式，積極建設(shè)管理隊(duì)伍。對(duì)學(xué)生后勤生活的管理，應(yīng)重視管理者的責(zé)任劃分，明確后勤管理工作的根本作用，為學(xué)生提供更加安全和舒適的生活環(huán)境；對(duì)學(xué)生日?；顒?dòng)的管理，應(yīng)重視社團(tuán)管理對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)學(xué)校有能力的教師參與到社團(tuán)活動(dòng)中去，為學(xué)生提供指導(dǎo)；對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員建立從輔導(dǎo)員職業(yè)能力到職業(yè)態(tài)度的全面考核制度，以保證學(xué)生德育教育進(jìn)行的全面而有效。
綜上所述，目前教育和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)使高校面臨著管理方面的改革?，F(xiàn)有高校的管理理念、管理制度和管理隊(duì)伍都存在一定的缺陷。高校應(yīng)該首先將管理理念轉(zhuǎn)向“服務(wù)”的角度，通過(guò)完善學(xué)校管理體制和積極建設(shè)管理隊(duì)伍的方法，使整個(gè)學(xué)校的各方面管理效能都得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)校管理 不足 應(yīng)對(duì)之道
新課改背景下的小學(xué)學(xué)校管理形勢(shì)將變得更加嚴(yán)峻。因而作為學(xué)校管理人員，必須加強(qiáng)學(xué)校管理，針對(duì)日常管理工作中存在的不足采取針對(duì)性的措施，才能促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理水平的提高，促進(jìn)我縣教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，做出以下幾點(diǎn)僅供同行參考與交流的淺見(jiàn)。
一、當(dāng)前我縣小學(xué)學(xué)校管理存在不足的探討
當(dāng)前我縣小學(xué)學(xué)校管理存在諸多不足，但主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是過(guò)分注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)；二是只加強(qiáng)學(xué)生的管理而忽視對(duì)教師的管理；三是注重硬件建設(shè)的同時(shí)軟實(shí)力跟不上；四是采取強(qiáng)制性的管控而缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流。
（一）過(guò)分注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
就小學(xué)學(xué)校管理目的來(lái)看，很多學(xué)校的管理重點(diǎn)傾向于知識(shí)的傳授，而在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的力度卻嚴(yán)重缺乏，其表現(xiàn)主要就是對(duì)一些主課的教學(xué)安排明顯比音體美等副課的注重程度要高得多，導(dǎo)致學(xué)校管理重心與素質(zhì)教育背景下發(fā)展核心嚴(yán)重偏離。
（二）只加強(qiáng)學(xué)生的管理而忽視對(duì)教師的管理
就學(xué)校管理對(duì)象來(lái)分析，學(xué)生作為主要的管理對(duì)象，而對(duì)教師的管理卻被忽視，因而在制定和執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)主要是針對(duì)學(xué)生，而在教師的管理方面只是依靠教師的自律和教研組的管束，對(duì)學(xué)校管理工作的全面開(kāi)展和落實(shí)產(chǎn)生了一定的影響。
（三）注重硬件建設(shè)的同時(shí)軟實(shí)力跟不上
很多學(xué)校將管理重點(diǎn)放在學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上，而對(duì)學(xué)校的軟實(shí)力的提升卻極度缺乏，尤其是在學(xué)校文化建設(shè)和良好的師生精神方面的管理則嚴(yán)重不足。甚至當(dāng)前很多學(xué)校的管理就只注重硬件、教學(xué)以及行政三方面的管理，這對(duì)營(yíng)造和諧的校園文化氛圍產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
（四）采取強(qiáng)制性的管控而缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流
就管理方式而言，強(qiáng)制性的管控模式仍在一些學(xué)校中盛行，而對(duì)如何提高師生民主意識(shí)卻忽視，在于學(xué)生的溝通和交流之間形成障礙，出現(xiàn)這樣或那樣的不和諧的師生關(guān)系，對(duì)提高學(xué)校的管理水平產(chǎn)生了極大的障礙。
二、分析小學(xué)學(xué)校管理存在不足的應(yīng)對(duì)之道
（一）始終堅(jiān)持人本原則開(kāi)展小學(xué)學(xué)校管理工作
新時(shí)期的小學(xué)學(xué)校管理工作必須著力改善傳統(tǒng)的管理理念，始終堅(jiān)持人本原則，以服務(wù)廣大師生為宗旨開(kāi)展學(xué)校管理工作。首先，為廣大教師服務(wù)，努力搜集和聽(tīng)取廣大教職工對(duì)學(xué)校管理工作的建議與意見(jiàn)，以便于對(duì)學(xué)校管理工作的改進(jìn)，給教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境；其次是為廣大學(xué)生服務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)的溝通與交流，及時(shí)了解社會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)與建議，將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)；最后是著力構(gòu)建和諧的校園氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，構(gòu)建良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍和校園環(huán)境，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并對(duì)各項(xiàng)管理工作不斷完善。
（二）堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本
首先作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到做好學(xué)校管理工作的重要性，尤其是對(duì)于教師的物質(zhì)保障必須充足，確保其能更好地參與到教學(xué)工作中來(lái)；其次是著力提高管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，提高管理人員的管理水平；再次引進(jìn)現(xiàn)代教育管理理念，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，廣納建議，開(kāi)展現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，將小學(xué)學(xué)校的管理水平提升到一個(gè)新的高度，為促進(jìn)我縣素質(zhì)教育的改革和不斷深入源源不斷地注入新的活力。
（三）講民主、做表率、重廉潔
一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率。領(lǐng)導(dǎo)班子全體人員樹(shù)立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實(shí)際工作感動(dòng)教師；以自身的人格魅力感染教師；以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅(jiān)持做到把好名譽(yù)關(guān)，樹(shù)立良好工作形象；把好權(quán)力關(guān)，樹(shù)立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，探討我縣小學(xué)學(xué)校管理存在的不足及應(yīng)對(duì)之道具有十分重要的意義。作為小學(xué)學(xué)校管理人員，應(yīng)注重知識(shí)的傳授和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與師生之間的溝通和交流，始終堅(jiān)持人本原則開(kāi)展小學(xué)學(xué)校管理工作，堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本，講民主、做表率、重廉潔，與廣大師生一道共同努力來(lái)著力提高學(xué)校管理水平。
【參考文獻(xiàn)】
一、學(xué)生民主參與學(xué)校管理的輪值辦法和管理方式
1.一個(gè)學(xué)期里每個(gè)班輪流值勤一個(gè)周（段考、期考的復(fù)習(xí)和考試的周次不做安排），值周的班級(jí)在班主任和科任教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)校的總體布置進(jìn)行管理
2.輪值的交接工作在每周一的升旗儀式上進(jìn)行，由上一周的值周班級(jí)做一周情況小結(jié)，然后將“值周旗”移交給下一個(gè)值周班級(jí)，并舉行一個(gè)簡(jiǎn)短的交接儀式，新的值周班級(jí)隨即開(kāi)始值周
3.值周班級(jí)的學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，認(rèn)真制訂本班的值勤計(jì)劃、方案，開(kāi)展值周工作時(shí)，可采取分組的方法，每個(gè)小組負(fù)責(zé)某個(gè)方面的檢查管理內(nèi)容，也可中途輪換
4.“讓學(xué)生民主參與學(xué)校管理”工作總負(fù)責(zé)人為校長(zhǎng)和書(shū)記，負(fù)責(zé)部門(mén)為政教處
二、值周管理的內(nèi)容
1.對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的工作進(jìn)行監(jiān)督
值周班級(jí)對(duì)學(xué)校及各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)在是否堅(jiān)持貫徹黨的教育方針、依法辦學(xué)、推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革及日常規(guī)范管理等方面的工作進(jìn)行監(jiān)督，并向?qū)W校黨政領(lǐng)導(dǎo)提出意見(jiàn)和建議。
2.對(duì)本校教職工的工作進(jìn)行民主參與檢查管理
值周班級(jí)協(xié)助學(xué)校對(duì)教職工的日常教育教學(xué)和管理工作進(jìn)行檢查，民主參與管理，包括對(duì)教職工遵守上下班紀(jì)律和上下課的制度，教育教學(xué)的態(tài)度、方法、效果，師德、師風(fēng)、師表等。
3.對(duì)全校班級(jí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、日常行為、衛(wèi)生與活動(dòng)等方面進(jìn)行檢查和管理，做好檢查記錄，并及時(shí)向有關(guān)班主任或職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)乃至校領(lǐng)導(dǎo)反映情況、提出意見(jiàn)和建議
4.配合學(xué)校做好一些其他方面的管理工作，如，圖書(shū)閱覽室的管理、用水用電的管理、校園美化的管理等
三、學(xué)生民主參與學(xué)校管理的意義和作用
讓學(xué)生行使對(duì)學(xué)校民主管理的權(quán)利，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)、接受教育、接受管理的陳舊模式中進(jìn)入一個(gè)獲得綜合實(shí)踐能力的嶄新課堂，其意義和作用是多方面的。
1.打破了“師道尊嚴(yán)”的堡壘，密切了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生間的理解、尊重和信任，有利于師生之間的心靈溝通和情感交流
過(guò)去老師說(shuō)了算的管理，無(wú)形中在師生之間形成了心理隔膜，學(xué)生對(duì)老師不是懼怕就是反感，難以進(jìn)行有效的情感交流。通過(guò)學(xué)生參與學(xué)校民主管理的值周活動(dòng)，學(xué)生從單一的被管理者換位于能夠行使管理權(quán)的人，這種角色轉(zhuǎn)換引發(fā)的換位思考，使他們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)教師的理解，消除了學(xué)生原先對(duì)老師管教所產(chǎn)生的反感情緒和恐懼心理，拉近了師生的心理距離。在學(xué)生的值周總結(jié)里，多數(shù)同學(xué)都提到，通過(guò)值周活動(dòng)，使他們知道了老師管理學(xué)生的艱辛，并表示要自覺(jué)管理好自己。一位性格內(nèi)向的女學(xué)生，值周活動(dòng)后，一改往日對(duì)老師的懼怕心理，主動(dòng)大膽地進(jìn)到老師辦公室，與班主任交談，談學(xué)習(xí)、談理想，神態(tài)自然、大方，自信心大大增強(qiáng)了。
2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主性和自覺(jué)性
自覺(jué)性的高低往往依賴(lài)于自主性的強(qiáng)弱，如果學(xué)生能把學(xué)校管理當(dāng)做是自己的分內(nèi)事，自我約束、自我管理的主動(dòng)性、自覺(jué)性就會(huì)大有提高。我們的實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)值周實(shí)踐活動(dòng)，普遍認(rèn)識(shí)到：想要?jiǎng)e人聽(tīng)你的，就得自己做好榜樣，不但個(gè)人紀(jì)律性增強(qiáng)了，班級(jí)整體的紀(jì)律也得到了相應(yīng)增強(qiáng)。如，六年級(jí)（1）班，在值周管理活動(dòng)開(kāi)展前，課堂紀(jì)律較亂，教師都覺(jué)得在這個(gè)班難上課。值周管理活動(dòng)開(kāi)展后，該班學(xué)習(xí)和紀(jì)律的自覺(jué)性都大大增強(qiáng)了，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和課堂紀(jì)律均有了明顯的改觀(guān)，教師不再覺(jué)得課難上了，學(xué)生原來(lái)普遍不重視的科目，如圖畫(huà)、音樂(lè)等，到期末考試時(shí)也都考出了優(yōu)異的成績(jī)。
3.增進(jìn)了學(xué)生之間的相互理解和尊重
輪周制的學(xué)生參與學(xué)校管理，是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，因此，活動(dòng)的本身就起到了密切學(xué)生間的協(xié)作關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神，個(gè)人與個(gè)人之間，班級(jí)與班級(jí)之間，比、學(xué)、趕、幫的氣氛相應(yīng)濃起來(lái)。初一（3）班同學(xué)在這方面的表現(xiàn)尤為突出，他們班集體的榮譽(yù)感大大增強(qiáng)，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相學(xué)習(xí)已形成良好的風(fēng)氣。2002年度被評(píng)為南寧市優(yōu)秀班集體。
4.有利于學(xué)生獨(dú)立自主品格、個(gè)性的培養(yǎng)
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特殊的家庭和社會(huì)環(huán)境使他們多半養(yǎng)成了生活自理能力低、依賴(lài)性強(qiáng)的弱點(diǎn)。學(xué)生民主參與學(xué)校管理，就是將學(xué)校管理的權(quán)利適當(dāng)交給學(xué)生，由他們自主地去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、評(píng)判和解決問(wèn)題，對(duì)他們自主品格個(gè)性的形成，無(wú)疑是大有裨益的。我校自進(jìn)行值周輪班管理活動(dòng)后，學(xué)校收到值周班學(xué)生的問(wèn)題有數(shù)十條之多，收到的合理化建議三條，即：（1）建議學(xué)校建立知心信箱；（2）校園內(nèi)一律說(shuō)普通話(huà)；（3）教師不得在學(xué)生面前吸煙。學(xué)生自主解決的問(wèn)題兩件次，即：制止課間學(xué)生打鬧。學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主能力，正在隨時(shí)間推移而提升。一個(gè)五年級(jí)的男孩，通過(guò)參與民主管理活動(dòng)，一改過(guò)去依賴(lài)、撒嬌的習(xí)慣，回到家主動(dòng)干起家務(wù)，他母親奇怪地問(wèn)，怎么變得勤快多啦？他回答：“我們學(xué)生參加學(xué)校的民主管理，學(xué)到了自立自主，自己能做的事自己做，能為爸媽做的事要主動(dòng)去做?！笨梢?jiàn)，這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自立自強(qiáng)的品質(zhì)，相對(duì)于簡(jiǎn)單的說(shuō)教，能起到事半功倍的作用。
然而，在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多校長(zhǎng)對(duì)推進(jìn)家校合作工作絲毫不感興趣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作在當(dāng)前的價(jià)值與意義。也有的校長(zhǎng)號(hào)稱(chēng)自己的家校合作工作已經(jīng)開(kāi)展了很多年，但是通過(guò)訪(fǎng)談我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的家校合作僅僅限于家校合作的淺表層次，并且效果也是流于形式。閔行區(qū)家校合作方面工作做得精細(xì)、縝密，但是也僅是在家校合作的淺表層次將工作做到了極致。也有的學(xué)校的家校合作進(jìn)入到深度合作階段，但僅僅是星星之火，未成燎原之勢(shì)?？梢?jiàn)，上海市的家校合作工作尚處于各校隨意無(wú)序發(fā)展?fàn)顟B(tài)。眼觀(guān)國(guó)內(nèi)則發(fā)現(xiàn)，南京市早在2007年就已經(jīng)在全市推行深度家校合作，山東省在2011年年底將在全省范圍內(nèi)完成深度家校合作工作；香港在2012年也將全部完成深層家校合作的推進(jìn)工作；臺(tái)灣的深度家校合作也是開(kāi)展得有聲有色，2012年3月，教育部發(fā)文要求各中小學(xué)深入推進(jìn)家校合作。放眼國(guó)外則發(fā)現(xiàn)，美國(guó)、加拿大、日本等國(guó)早在90代就已經(jīng)開(kāi)始了深度家校合作。在這樣一種背景下，作為家校合作項(xiàng)目組研究成員，筆者認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于家校合作在認(rèn)識(shí)上、態(tài)度上的一些誤區(qū)對(duì)于推進(jìn)工作是十分不利的。有必要對(duì)家校合作的內(nèi)涵以及價(jià)值取向進(jìn)行澄清，以便推進(jìn)家校合作工作的進(jìn)度。
一、明確“深度家校合作”的內(nèi)涵
為推進(jìn)深度家校合作項(xiàng)目，首要的工作是統(tǒng)一大家對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)，讓大家明確教委推進(jìn)的家校合作是何種合作。因此，明確家校合作的內(nèi)涵是前提。
1.家校合作的內(nèi)涵與層次
家校合作主要包括家長(zhǎng)為子女主動(dòng)參加學(xué)校教育和學(xué)校為學(xué)生主動(dòng)培訓(xùn)家長(zhǎng)兩個(gè)方面，其實(shí)質(zhì)是家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)。家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)有兩個(gè)方面，一是參與學(xué)校的教育事務(wù)，一是參與學(xué)校的管理事務(wù)。家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)的目的可以分為兩種，即抱著個(gè)人目的，為了自己孩子的教育進(jìn)行的參與和抱著為了大多數(shù)孩子的目的，為了提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的參與。根據(jù)家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)的深度，家校合作可以分為淺層次家校合作、初步深入性家校合作、深入性家校合作三個(gè)不同的層次。第一，在家校淺表層次的合作中，重在學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)參與和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充當(dāng)教育者，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)該配合好學(xué)校教育，這實(shí)際上是家庭教育指導(dǎo)，是傳統(tǒng)的家校合作比較重視的領(lǐng)域。這種家校合作方式由于需要教師具有系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)知識(shí)體系與技能，而一般教師通常缺乏需要的技能，加上時(shí)間與精力的限制，真正有效的家庭教育指導(dǎo)在實(shí)踐領(lǐng)域也很少見(jiàn)。其次，家庭教育指導(dǎo)是一種封閉式的以學(xué)校為主體的家?；?dòng)方式，家長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)融入學(xué)校組織，是學(xué)校的局外人，這種家校合作不能引發(fā)學(xué)校管理方式的根本性改變。我們稱(chēng)之為表層合作。第二，在家校初步深入性合作中，家長(zhǎng)作為學(xué)?；顒?dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。如作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，就某門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，就自身經(jīng)歷給學(xué)生作非正式報(bào)告，或者學(xué)校利用家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)相關(guān)課程。很多重視家校合作的學(xué)校目前都在進(jìn)行這樣的嘗試。這個(gè)層面的合作中，家長(zhǎng)的參與不是僅僅為了自己的小孩，而是為了更多的孩子，我們稱(chēng)之為“中度合作”。第三，在家校深入性合作中，家長(zhǎng)為子女積極參與學(xué)校管理。家長(zhǎng)與學(xué)校組織內(nèi)成員一樣可以享受決策權(quán)和管理權(quán)，且更多地是以學(xué)校整體的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)考慮問(wèn)題，而不是只考慮自己子女在學(xué)校教育中的成長(zhǎng)得失。在這種合作中，學(xué)校管理方式由封閉走向開(kāi)放。我們稱(chēng)之為“深度合作”。家校合作的層次如下圖所示。
2.“深度家校合作”的內(nèi)涵
由上文的分析可知，深度家校合作是指家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，具體包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校重大事件的知情、家長(zhǎng)參與學(xué)校重大事件的決策、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育過(guò)程的監(jiān)督、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育結(jié)果的評(píng)價(jià)。
上海市要推進(jìn)的家校合作是深度家校合作，即家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。目的是為了改革學(xué)校辦學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，最終目的是提高家長(zhǎng)對(duì)教育的滿(mǎn)意度。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作意義的校長(zhǎng)應(yīng)該澄清自己的模糊認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度；在淺表層次探索家校合作的學(xué)校應(yīng)該及早轉(zhuǎn)型到深度家校合作的方向上來(lái)。市教委將大力推進(jìn)該項(xiàng)工作，校長(zhǎng)們應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，及早將深度家校合作工作納入工作日程。
二、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家校合作觀(guān)念
家校合作是不是僅僅因?yàn)樯霞?jí)部門(mén)的推進(jìn)才具有了被執(zhí)行的理由？還是其本身就具有正當(dāng)性與實(shí)踐合理性？不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，家校合作工作將陷入被表面化實(shí)施的境地，因此，澄清深度家校合作的理由是十分必要的。
1.從家長(zhǎng)的角度看，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理具有正當(dāng)性與合法性
學(xué)校教育權(quán)本質(zhì)上是父母教育權(quán)的讓渡，家長(zhǎng)是兒童權(quán)利的自然監(jiān)護(hù)人，國(guó)家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護(hù)人。這就意味著父母教育權(quán)的轉(zhuǎn)移不可能是全部的，現(xiàn)代學(xué)校制度的建立與實(shí)施，并不意味著父母教育權(quán)被剝奪。此外，學(xué)校教育的結(jié)果由學(xué)生家長(zhǎng)承受，作為兒童監(jiān)護(hù)人的父母有責(zé)任和權(quán)利維護(hù)兒童受教育方面的利益（包括學(xué)校教育）。父母對(duì)未成年人不可分離的監(jiān)護(hù)責(zé)任和義務(wù)決定了父母參與學(xué)校事務(wù)的正當(dāng)性。
其次，家長(zhǎng)除了為人父母，也是社會(huì)的公民，監(jiān)督政府行政是《憲法》賦予公民的權(quán)利?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第四十一條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員，有提出批評(píng)和建議的權(quán)利”。公民具有參與政府決策和監(jiān)督政府運(yùn)作的權(quán)利與義務(wù)，所以，父母參與學(xué)校教育的權(quán)利是法律賦予的，具有合法性。
因此，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理具有正當(dāng)性與合法性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)高高在上的態(tài)度，不要認(rèn)為家長(zhǎng)是學(xué)校的“配角”。學(xué)校首先要本著一顆平常心，改變“因?yàn)閼岩捎袉?wèn)題，才要監(jiān)督”的偏執(zhí)想法，積極接納家長(zhǎng)“監(jiān)督辦學(xué)”。
2.從政府的角度看，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理能提高公共服務(wù)滿(mǎn)意度
目前，政府職能改革正在從“管理政府”向“服務(wù)政府”轉(zhuǎn)型，提高公共服務(wù)產(chǎn)品的滿(mǎn)意度，已經(jīng)成為服務(wù)型政府的價(jià)值追求。提高服務(wù)的滿(mǎn)意度的關(guān)鍵在于聽(tīng)取服務(wù)對(duì)象的意見(jiàn)和建議，滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象的需要。因此，吸納家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理，創(chuàng)設(shè)家校合作的對(duì)話(huà)平臺(tái)，使得家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校工作發(fā)表意見(jiàn)，有助于增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任，可以提高家長(zhǎng)對(duì)教育的滿(mǎn)意度。
3.從學(xué)校的角度看，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理是現(xiàn)代學(xué)校制度的要求
現(xiàn)代學(xué)校制度是切實(shí)保障受教育者權(quán)利的制度，其核心是學(xué)校教育管理的現(xiàn)代化。管理現(xiàn)代化的顯著特點(diǎn)是服務(wù)意識(shí)的樹(shù)立，以及管理模式的民主化、社會(huì)化、開(kāi)放化。集權(quán)封閉型的管理模式忽視組織與外部非官方團(tuán)體（如家長(zhǎng)）以及其他教育機(jī)構(gòu)的相互往來(lái)，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量不受外界影響，傾向于把學(xué)校與環(huán)境的聯(lián)系減少到最低程度。相反，民主開(kāi)放型的管理模式則比較注重學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)是與其外部環(huán)境相互影響的組織，需要不斷適應(yīng)變化的環(huán)境并隨時(shí)向社區(qū)展示自己的成就?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，既是現(xiàn)代學(xué)校管理的要求，也必將推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、建立、健全正規(guī)家校合作組織機(jī)構(gòu)
目前，許多學(xué)校都設(shè)有家長(zhǎng)學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)會(huì)等家校合作的組織形式，但是，這種家長(zhǎng)會(huì)的召集人是高高在上的學(xué)校，一般在考試后舉行，家長(zhǎng)會(huì)儼然成為教師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)的“告狀會(huì)”和考試成績(jī)的“新聞會(huì)”，是教師的“一言堂”。家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容狹窄且深度不夠，交流渠道單一且缺乏連續(xù)性，組織機(jī)構(gòu)不夠完善，這種家校合作多流于形式。
因此，推進(jìn)家校合作必須首先成立組織機(jī)構(gòu)，使家校合作工作走上有序發(fā)展軌道。各區(qū)縣教育局要建立、健全區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)，成立全區(qū)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的管理機(jī)構(gòu)，委派專(zhuān)人負(fù)責(zé)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的管理、組織、協(xié)調(diào)工作。同時(shí)要求各學(xué)校成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理委員會(huì)。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的人數(shù)為2人，1人為主席，1人為副主席。年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)人數(shù)為4人，一人為主席，3人為副主席。校極家長(zhǎng)委員會(huì)人數(shù)由學(xué)校根據(jù)具體情況決定，但人員結(jié)構(gòu)必須包括：不同年級(jí)、不同性別，并且家長(zhǎng)必須是不同性別的孩子的家長(zhǎng)。家委會(huì)成員由家長(zhǎng)選舉產(chǎn)生，以便于家長(zhǎng)委員會(huì)真正為家長(zhǎng)代言。并且規(guī)定學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)中必須要有家長(zhǎng)代表，家長(zhǎng)代表的選舉標(biāo)準(zhǔn)由家長(zhǎng)們自己制定。
四、明確家校合作各執(zhí)行機(jī)構(gòu)的權(quán)利、責(zé)任的內(nèi)容與深度
對(duì)于人類(lèi)行為而言，無(wú)非是可以得到什么，必須付出什么，即權(quán)力與責(zé)任。因此，該項(xiàng)工作的推進(jìn)必須明確相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的責(zé)、權(quán)、利。
1.教育管理部門(mén)的職責(zé)
對(duì)于區(qū)域教育行政部門(mén)而言，首先必須高度重視新型家校合作的推進(jìn)工作；其次，各區(qū)縣督導(dǎo)室必須將學(xué)校的家校合作工作納入學(xué)校督導(dǎo)、學(xué)校考核的范疇內(nèi)。對(duì)于區(qū)級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)管理機(jī)構(gòu)而言，其職責(zé)是對(duì)全區(qū)校內(nèi)家長(zhǎng)委員會(huì)工作的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)、組織、管理。并且支持家長(zhǎng)參與學(xué)校管理委員會(huì)的工作，及時(shí)處理學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)反映的各種情況。
2.學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的權(quán)利、職責(zé)
（1）家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校重大事件具有知情權(quán)
學(xué)校向家長(zhǎng)委員會(huì)提交書(shū)面工作報(bào)告，每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)委員會(huì)的報(bào)告工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)將近期的教學(xué)、課題及各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的全面工作有及時(shí)而全面的了解。
（2）家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校重大事件有建議權(quán)
在重大事件上，學(xué)校必須召開(kāi)會(huì)議，聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，必須對(duì)家長(zhǎng)的建議作出回應(yīng)，該采納的采納，不該采納的必須作出書(shū)面說(shuō)明。家長(zhǎng)委員會(huì)不滿(mǎn)意學(xué)校的處理意見(jiàn)，可以向區(qū)級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)匯報(bào)，由區(qū)級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)決定最終處理意見(jiàn)。
（3）家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校教育過(guò)程中的問(wèn)題具有監(jiān)督權(quán)
家長(zhǎng)委員會(huì)作為家長(zhǎng)自己的組織結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)接收家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作提出的各種意見(jiàn)、建議，并負(fù)責(zé)與學(xué)校溝通。對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)提出的意見(jiàn)、建議，學(xué)校必須作出回應(yīng)。
（4）家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作具有評(píng)價(jià)權(quán)
家長(zhǎng)委員會(huì)有權(quán)組織家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)。對(duì)于測(cè)評(píng)中滿(mǎn)意度低的項(xiàng)目，學(xué)校必須作出回應(yīng)。其中，每學(xué)年組織教師滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)為固定項(xiàng)目，必須實(shí)施，學(xué)校對(duì)那些滿(mǎn)意度不高的教師的處理、整改意見(jiàn)必須提交家長(zhǎng)委員會(huì)。
（5）家長(zhǎng)委員會(huì)具有向上級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)管理部門(mén)的報(bào)告權(quán)
家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校的處理意見(jiàn)不滿(mǎn)意，經(jīng)溝通后仍不滿(mǎn)意的，有權(quán)向區(qū)級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)管理機(jī)構(gòu)上報(bào)，有權(quán)爭(zhēng)取上級(jí)教育行政部門(mén)的支持。
（6）學(xué)校及校內(nèi)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)具有溝通信息的責(zé)任
學(xué)校應(yīng)該具有校級(jí)委員會(huì)、校內(nèi)家長(zhǎng)委員會(huì)保持經(jīng)常性聯(lián)系的工作機(jī)制，學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題信息、建議、意見(jiàn)及時(shí)溝通、及時(shí)匯總，及時(shí)作出回應(yīng)。
3.學(xué)校在家校合作中的職責(zé)
（1）學(xué)校組織家長(zhǎng)成立各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理
（2）學(xué)校為家長(zhǎng)委員會(huì)提供辦公場(chǎng)所
（3）學(xué)校是家校合作的主體，學(xué)校要同家長(zhǎng)委員會(huì)一起制定家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的章程、制度
包括學(xué)校向家長(zhǎng)提交報(bào)告、通報(bào)學(xué)校教育情況的制度，學(xué)校接受家長(zhǎng)委員會(huì)質(zhì)詢(xún)、建議的制度，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校全面評(píng)價(jià)的制度，家長(zhǎng)參與維護(hù)師生權(quán)益的制度，學(xué)校課程對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放制度，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通協(xié)作的制度。
（4）學(xué)校積極支持家長(zhǎng)委員會(huì)各項(xiàng)工作的開(kāi)展
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)校管理；教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)與管理是學(xué)校工作的核心內(nèi)容，教學(xué)是學(xué)校工作的核心，管理是促進(jìn)教學(xué)落實(shí)的保障，兩者相輔相成，缺一不可。特別是在新的時(shí)代背景下，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校管理工作質(zhì)量的提高，需要通過(guò)管理工作來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但從現(xiàn)實(shí)的情況看，當(dāng)前學(xué)校管理工作，特別是一些小學(xué)學(xué)校管理工作還存在著不少的問(wèn)題，距離社會(huì)、家長(zhǎng)的希望還有一定的差距，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面還難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
1.重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)培養(yǎng)。從管理工作的目的性而言，當(dāng)前許多小學(xué)學(xué)校管理工作依然將知識(shí)的傳授作為管理工作的唯一目的，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予的關(guān)注不夠。表現(xiàn)在教學(xué)的安排上對(duì)所謂的“主課”給予極大的傾斜，而對(duì)體音美等科目則重視程度不夠，造成了學(xué)校管理工作重心的偏離。
2.重學(xué)生管理，輕教師管理。從管理對(duì)象方面來(lái)看，將學(xué)生作為管理的重點(diǎn)，忽視教師這一教學(xué)關(guān)鍵因素的管控。在學(xué)校制度的制定和執(zhí)行上，往往給學(xué)生設(shè)立了相對(duì)嚴(yán)格的管理規(guī)范，而對(duì)教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學(xué)校管理工作的全面落實(shí)。
3.重硬件建設(shè)，輕軟件提高。在管理的重點(diǎn)上，往往將學(xué)校硬件建設(shè)作為管理的重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)校文化層面、師生精神層面的管控。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡(jiǎn)單地歸納為，硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。
4.重強(qiáng)制管控，輕溝通交流。在管理方式的選擇上，學(xué)校忽視了師生民主意識(shí)的提高，在實(shí)際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對(duì)象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的和諧關(guān)系，使得干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系不夠融洽，管理過(guò)程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關(guān)系的緊張。
二、提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量對(duì)策分析
學(xué)校管理工作作為連接學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、教學(xué)與管理工作的橋梁，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、密切師生關(guān)系、創(chuàng)造良好校園環(huán)境具有十分重要的作用。因此，學(xué)校上下都應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)校管理作為一種重要的工作抓緊抓好。
1.堅(jiān)持以人為本的方針。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校管理工作必須要改變傳統(tǒng)的指令式的方式，堅(jiān)持以人為本的方針，將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)。一是積極為教師服務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；二是積極為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)工作的建議，加強(qiáng)彼此之間的溝通，真正將學(xué)生的位置突出出來(lái)；三是積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，真正發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的職能。
2.堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本。深入領(lǐng)會(huì)新課改的重要意義，切實(shí)把教學(xué)工作的中心地位突出出來(lái)。一是轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，特別是一些擔(dān)任體育、美術(shù)等科目的教師，要加強(qiáng)其對(duì)本職工作重要性的認(rèn)識(shí)，在物質(zhì)保障、獎(jiǎng)懲措施等方面給予一定的支持，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境；二是在管理工作中，在教師培養(yǎng)、課程安排、教學(xué)保障等方面，多給予關(guān)注，從而提高相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量；三是營(yíng)造創(chuàng)新進(jìn)取的教學(xué)理念。素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)校管理工作中，要積極吸納學(xué)生的意見(jiàn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想，真正使學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。
3.加強(qiáng)教師的管理力度。突出教師管理重點(diǎn)。一是加強(qiáng)對(duì)教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，教師的能力高低對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著決定性的作用。因此在學(xué)校管理中要始終把提高教師素質(zhì)作為核心內(nèi)容，通過(guò)多種方式提高教師素質(zhì)能力。二是加強(qiáng)與教師之間的溝通。積極與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)，讓教師參與到學(xué)校管理工作之中，提高管理工作的針對(duì)性、有效性，同時(shí)密切學(xué)校與教師之間的關(guān)系。三是構(gòu)建教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，營(yíng)造良好的交流空間，促進(jìn)教師之間的交流，提高學(xué)校管理的時(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
4.加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的管理水平。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)人員堅(jiān)持以身作則，規(guī)范自身言行，形成團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率?！耙蠼處熥龅降模I(lǐng)導(dǎo)必須先做到”，全體人員樹(shù)立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實(shí)際工作感動(dòng)教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅(jiān)持做到把好名譽(yù)關(guān)，樹(shù)立良好工作形象；把好權(quán)力關(guān)，樹(shù)立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]虎燕化.小學(xué)學(xué)校管理之我見(jiàn)[J].新天地，2011（12）.
