時(shí)間：2023-06-27 15:56:12
序論：在您撰寫繪本的語言特點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 兒童繪本；語言特點(diǎn)；《貝貝熊系列叢書》
一、繪本的定義
繪本，英文名為“picture book”，最早起源于歐洲。現(xiàn)今公認(rèn)的“picture book”是1903年英國(guó)女作家Beatrix Potter自編自畫的《比得兔的故事》一書。我國(guó)最早在建國(guó)初就有了“picture book”的記錄，但當(dāng)時(shí)多譯為“圖畫書”。
從字面意思來說，“繪“即繪畫，“本”為書本，“繪本”也就是繪畫的書本。但把“繪本”簡(jiǎn)單理解為“有繪畫的書本”是有失偏頗的。兒童文學(xué)理論家兼作家Perry Nodelman在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》一書中把“picture book”定義為“通過一連串連貫的圖畫與相對(duì)較少的文字（有時(shí)沒有文字），相互結(jié)合傳遞信息或講述故事的兒童書”。由此可以看出，繪本是圖畫與文字的結(jié)合。在這里，我們將對(duì)兒童繪本當(dāng)中的文字做一些語用方面的探討和研究。
二、兒童繪本的語言特點(diǎn)
葉圣陶認(rèn)為：“給少年兒童寫東西……一定要使少年兒童喜歡，看了能懂，能得到好處……”（黃侃，1995）。列夫?托爾斯泰指出：“為了使兒童熱愛讀書，必須讓他們閱讀易懂的和有趣的……趣味性乃是有益性和通俗性唯一的標(biāo)志。”（李聲權(quán)，1992）由此可以看出，兒童繪本的語言，首先要的是有趣，有吸引力，容易讓孩子讀懂。根據(jù)這個(gè)原則，我們可以把兒童繪本的語言特點(diǎn)歸為以下幾條。
1、簡(jiǎn)練性
兒童繪本的讀者通常是兒童，這就要求其語言的使用必須符合兒童的特點(diǎn)，要考慮他們的受教育水平和認(rèn)知水平，避免冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子，而選擇簡(jiǎn)練、淺顯的表達(dá)。
在《貝貝熊系列叢書》（Stan & Jan Berenstain）（第一輯）"The Berenstain Bears and Too Much Birthday”一書中，有這樣一段話：
"The cubs got so excited that they took turns shouting：
‘Areal party with cake and ice cream？’
‘And decorations？’
‘And favors？’
‘And games？’"
這段文字表現(xiàn)的是小熊哥哥和小熊妹妹知道要辦生日聚會(huì)時(shí)的興奮和激動(dòng)。作者并沒有用中規(guī)中矩的大段文字，而只是用了一些句子片段，其中后三句話每個(gè)句子只有兩個(gè)單詞。這種語言符合兒童的說話習(xí)慣，也更能體現(xiàn)出孩子們激動(dòng)的心情，符合兒童繪本簡(jiǎn)練的語言特點(diǎn)。
2、韻律性
對(duì)于人類來說，語言首先是聲音、聲調(diào)和韻律。因此，在繪本當(dāng)中，有韻律感的、上口的語言，更容易為兒童接受和喜愛。同時(shí)，兒童對(duì)文字的解碼是從聲到形再到意的過程，而所謂的“聲”，就是要求文字有韻律感和可朗讀性。
還是拿《貝貝熊系列叢書》（Stan & Jan Berenstain）（第一輯）中的一本，"The Berenstain Bears and the Bad Habit”做例子。其中，在描述孩子們的壞習(xí)慣時(shí)，作者這樣寫：
“Lizzy twirled her fur.
Twirl， twirl， twirl.
Freddy scratched his head.
Scratch， scratch， scratch.
Norman sucked his thumb.
Such， suck， suck.
And Sister nibbled her nails.
Nibble， nibble， nibble， nibble.”
這段文字用了大量的反復(fù)，讀來郎朗上口，生動(dòng)形象地描寫出孩子們各種各樣的壞習(xí)慣。相信孩子在讀到或聽到這兒的時(shí)候，一定會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲。
3、趣味性
作為兒童讀物，繪本使用的語言必須具備趣味性，否則很難吸引孩子。
在《貝貝熊系列叢書》（Stan & Jan Berenstain）（第一輯）"The Berenstain Bears and Too Much Vacation”中，有一段是描寫熊爸爸被水沖下山坡的情景：
“ ‘Don’t worry’， said Papa. ‘The rain can’t last forever， and just as soon as I seep out this water…’ But instead of Papa sweeping the water， the water swept Papa---out the door， down the muddy slope， and into the muddy， muddy lake. When Mama and the cubs reached him， he looked more like a mud ball than Papa Bear.”
熊爸爸沒有把水掃出去，而是被水掃了出去。熊媽媽和孩子們趕過來時(shí)，他已經(jīng)不像熊爸爸了，倒更像一個(gè)泥球兒！隨著作者的描述想象一下這個(gè)畫面，想象熊爸爸變成泥球兒的樣子，孩子們一定會(huì)樂不可支。這樣的文字，這樣的書怎么會(huì)不吸引孩子呢！
三、研究?jī)和L本語言特點(diǎn)的意義
新課程理念提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”而蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見閱讀對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有多么重要。而對(duì)于幼兒或低齡兒童來說，繪本就是他們最好的閱讀材料，因?yàn)槔L本生動(dòng)、有趣、有吸引力，同時(shí)又能通過淺顯的故事培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)語言的感覺，灌輸給他們做人做事的道理。語言是繪本故事的載體，一本優(yōu)秀的繪本，一定有著優(yōu)美的語言；試想，一個(gè)故事再有趣，若是語言粗制濫造，或者詰屈聱牙，又怎么能吸引住孩子，怎么能培養(yǎng)孩子對(duì)于語言的美好感覺呢。因此，研究?jī)和L本的語言特點(diǎn)是有現(xiàn)實(shí)意義的。
四、結(jié)論
兒童繪本的語言要做到：簡(jiǎn)練，避免使用冗長(zhǎng)的句子，善于運(yùn)用簡(jiǎn)練明確的表達(dá)；句式整齊，有韻律感；有趣味性，能讓孩子時(shí)不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑。只有做到這些，才能吸引住孩子，才能讓孩子喜歡閱讀。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 黃侃.作家談兒童讀物.中國(guó)出版，1995.
[2] 李聲權(quán).列夫?托爾斯泰論兒童文學(xué)的語言.文化譯叢，1992.4.
[3] Perry Nodelman.閱讀兒童文學(xué)的樂趣.少年兒童出版社，2008.
[4] Stan & Jan Berenstain. 貝貝熊系列叢書.張德啟等譯.新疆青少年出版社，2004.
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)是我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的根本，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的核心可以反映出該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)工作成果。在企業(yè)的資金運(yùn)營(yíng)中，財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表的制作過程決定了會(huì)計(jì)信息的完整性和真實(shí)性，會(huì)計(jì)信息的組成因素又影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是權(quán)責(zé)發(fā)生制的會(huì)計(jì)；另一方面是主體會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)利益。首先，是權(quán)責(zé)發(fā)生制的會(huì)計(jì)形式，其主要包括當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)收入加上已經(jīng)結(jié)算或正要結(jié)算的經(jīng)濟(jì)收支賬目，這些賬目的現(xiàn)狀都屬于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)收支，對(duì)于不屬于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)收支的費(fèi)用，即便款項(xiàng)存在于現(xiàn)實(shí)的收支中，那么，也不應(yīng)該將該項(xiàng)收支算入當(dāng)前的收支費(fèi)用中。
由此可知，權(quán)責(zé)發(fā)生制的根本是可以影響到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最基本的元素，在我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中以權(quán)責(zé)發(fā)生制為基礎(chǔ)，可以影響到企業(yè)中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，該項(xiàng)本質(zhì)不僅可以對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)量，還可以對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)做出貢獻(xiàn)；其次，是主體會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)利益的發(fā)生，在我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)中，越來越多的主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)涌現(xiàn)而出，這使得會(huì)計(jì)主體財(cái)務(wù)狀況慢慢滲入到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的不斷發(fā)展中，主體會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)利益解決了經(jīng)濟(jì)利益的歸屬和計(jì)量的問題。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)是根據(jù)其本身的本質(zhì)所具有的屬性，其特點(diǎn)第一表現(xiàn)為是整個(gè)企業(yè)的主體，主要的屬性是對(duì)企業(yè)之外的部分服務(wù)，是提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，為企業(yè)內(nèi)部的管理工作提供決斷性的依據(jù)；第二財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度是嚴(yán)格遵守我國(guó)制度出的會(huì)計(jì)法律、會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及會(huì)計(jì)制度來實(shí)施，再結(jié)合各企業(yè)的具體發(fā)展需求，又專業(yè)的會(huì)計(jì)人員對(duì)工作進(jìn)行處理和解決，可以提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量，進(jìn)而強(qiáng)化我國(guó)會(huì)計(jì)主體的運(yùn)營(yíng)模式；第三財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的核心是將準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息提供給企業(yè)的主體，將財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及時(shí)的反饋給企業(yè)管理人員；第四財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)還包括會(huì)計(jì)核算以及會(huì)計(jì)監(jiān)督，在我國(guó)不斷發(fā)展的會(huì)計(jì)行業(yè)中，這兩大特點(diǎn)也是伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，在經(jīng)濟(jì)的管理中起到至關(guān)重要的作用；第五財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還具有一定的環(huán)境因素，其中包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境以及生產(chǎn)力環(huán)境的影響，一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力直接可以影響到會(huì)計(jì)工作的水平，而經(jīng)濟(jì)環(huán)境也是影響到經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)要素。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的邊界問題
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在一定的時(shí)期內(nèi)將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式呈現(xiàn)給企業(yè)的一種方式，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)邊界是指在企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)信息的范圍與界限之內(nèi)。在會(huì)計(jì)信息的提供方面，就要求其提供信息的準(zhǔn)確性、可靠性以及預(yù)測(cè)性。特定的企業(yè)主體會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而變化，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信息需求也是更加的渴望，在這樣的大環(huán)境里，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是不存在邊界的。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確提供是保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提，政府要采取一定的措施，對(duì)特定企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要具有真實(shí)性和可靠性的監(jiān)督工作，以此來防止虛假會(huì)計(jì)信息的公布。
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)邊界的確定中，應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的需要為主要的發(fā)展方向，而在實(shí)際的工作中，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員需要對(duì)所獲得的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行二次加工，這樣才能使會(huì)計(jì)信息處于一個(gè)均衡的狀態(tài)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)邊界主要表現(xiàn)為財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)信息計(jì)量?jī)蓚€(gè)方面，一方面是要求財(cái)務(wù)報(bào)表可以確保財(cái)務(wù)信息的可靠性和準(zhǔn)確性，在財(cái)務(wù)信息不斷增加的今天，對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求也是不斷的增加，這就導(dǎo)致了披露的內(nèi)容過于泛濫，使財(cái)務(wù)信息缺乏了可靠性，另一方面，現(xiàn)階段我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平也是有限的，這就導(dǎo)致了財(cái)務(wù)信息的隨意性增加，會(huì)計(jì)審計(jì)人員無法做到對(duì)信息的全面校正，這樣就降低了會(huì)計(jì)信息的可靠性。因此，確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算范圍是提高財(cái)務(wù)信息的必要前提。
關(guān)鍵詞：美國(guó)；大學(xué)生；體育聯(lián)合會(huì)；基本特點(diǎn)
1前言
美國(guó)高校體育不但流行而且有利可圖。高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加各種各樣的比賽，開展的比賽項(xiàng)目包括棒球、橄欖球、籃球、足球、冰球、高爾夫、騎術(shù)表演、擊劍、水球、體操、射擊、保齡球、排球、室內(nèi)田徑、室外田徑、摔跤、曲棍球、長(zhǎng)曲棍球、壘球、網(wǎng)球、拳擊、賽艇、滑雪、國(guó)家越野[1]。每年有數(shù)百萬球迷參加和收看高校參與的各類體育賽事，參與和收看高校體育賽事已經(jīng)成為一項(xiàng)全國(guó)性的娛樂消遣活動(dòng)，創(chuàng)造了驚人的關(guān)注度和利潤(rùn)。NCAA的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)模式和規(guī)制建設(shè)非常完善，具有很強(qiáng)的參考價(jià)值和借鑒意義。
2美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)（NCAA）的基本情況
2.1NCAA的簡(jiǎn)況介紹
美國(guó)高校體育是由幾個(gè)協(xié)會(huì)共管的，其中美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)（NCAA）是影響力最大的管理機(jī)構(gòu)，是美國(guó)高校競(jìng)技體育規(guī)則制定的主體，管理著許多高校的競(jìng)技訓(xùn)練和比賽。作為管理美國(guó)高校競(jìng)技體育的主要組織，NCAA的性質(zhì)卻是非贏利性社會(huì)團(tuán)體【1】。NCAA始建于羅斯?？偨y(tǒng)執(zhí)政期間的1906年。在此之前的1894年，校際橄欖球規(guī)則委員會(huì)就已成立，它是由橄欖球強(qiáng)校哈佛、耶魯、賓夕法尼亞、普林斯頓大學(xué)組織成立，到1905年校際橄欖球規(guī)則委員會(huì)已成為協(xié)調(diào)高校橄欖球事務(wù)的管理機(jī)構(gòu)，這一年有62所高校派代表參加紐約大學(xué)校長(zhǎng)邁克拉肯召集的會(huì)議，會(huì)議的主題是關(guān)注高校橄欖球賽事的傷害事故問題。1906年會(huì)議決定成立美國(guó)校際體育協(xié)會(huì)，后來在1910年更名為美國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)（NCAA）。有一千多所高校機(jī)構(gòu)是NCAA的會(huì)員，會(huì)員根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)力被分為三個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)高校提供全額體育獎(jiǎng)學(xué)金，是最有競(jìng)爭(zhēng)力的；第二等級(jí)高校也提供體育獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在中等級(jí)別的賽事中競(jìng)爭(zhēng)；第三等級(jí)沒有體育獎(jiǎng)學(xué)金，比賽的競(jìng)爭(zhēng)力比較弱，基本以普通的大學(xué)生為主體。不同性質(zhì)和規(guī)模的高校都有機(jī)會(huì)參與NCAA賽事，參與級(jí)別主要是根據(jù)學(xué)生數(shù)量和競(jìng)技水平情況而定。
2.2NCAA的主要規(guī)制
2.2.1基本目的
NCAA成立的基本目的是保持校際競(jìng)技成為教育計(jì)劃不可分割的部分，同時(shí)保證運(yùn)動(dòng)員是學(xué)生團(tuán)體不可分割的部分，保證校際體育與職業(yè)體育劃清界限[2]。具體而言包括：（1）開展、激發(fā)和提高校際學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的體育培養(yǎng)，促進(jìn)和發(fā)展教育領(lǐng)導(dǎo)力、體能素質(zhì)和競(jìng)技能力，促進(jìn)學(xué)生作為一種休閑追求的運(yùn)動(dòng)參與；（2）確保所有校際體育遵守協(xié)會(huì)章程；（3）鼓勵(lì)會(huì)員采取資格證規(guī)則來遵守獎(jiǎng)學(xué)金、運(yùn)動(dòng)道德和業(yè)余標(biāo)準(zhǔn)；（4）維護(hù)校際體育管理的制作權(quán)、出版權(quán)和出版規(guī)則；（5）保留校際體育比賽記錄；（6）在協(xié)會(huì)主持下建立區(qū)域和全國(guó)體育賽事的資格標(biāo)準(zhǔn)，并監(jiān)督賽事；（7）與其他業(yè)余體育組織一起促進(jìn)和實(shí)施國(guó)家、國(guó)際性體育賽事；（8）對(duì)成員普遍關(guān)注的校際體育管理問題，通過章程和公約決議，實(shí)施立法；（9）研究校際體育各個(gè)階段的競(jìng)爭(zhēng)力并建立標(biāo)準(zhǔn)，以此保持美國(guó)高校體育的高水平[2]。
2.2.2主要職責(zé)
NCAA總部設(shè)在印第安納州的印第安納波利斯，它擁有一個(gè)非常龐大的部門，包括競(jìng)賽、業(yè)務(wù)、執(zhí)法、出版、法律服務(wù)等等。NCAA接受一個(gè)由18人組成的理事會(huì)、執(zhí)行委員會(huì)和工作人員的指示。NCAA第一級(jí)別董事會(huì)由18個(gè)會(huì)員機(jī)構(gòu)的首席執(zhí)行官擔(dān)任，11人從Division I-A 會(huì)議選舉產(chǎn)生，7人從Division I-AA and I-AAA 會(huì)議選舉產(chǎn)生。第一級(jí)別董事會(huì)董事的職責(zé)為：（1）決議出臺(tái)總體性政策；（2）設(shè)置戰(zhàn)略計(jì)劃；（3）決議出臺(tái)行政規(guī)章制度和法規(guī)；（4）設(shè)立經(jīng)營(yíng)章程和規(guī)則；（5）委托管理委員會(huì)具體事務(wù)；（6）批準(zhǔn)、修改或撤銷管理委員會(huì)的決定；（7）確保管理委員會(huì)成員和其他管理機(jī)構(gòu)成員的性別與種族多樣性；（8）要求管理機(jī)構(gòu)改變會(huì)員來源結(jié)構(gòu)以達(dá)到多樣化；（9）年度預(yù)算的審批；（10）批準(zhǔn)支出和收入分配；（11）批準(zhǔn)聯(lián)賽管理的法規(guī)；（12）對(duì)執(zhí)行委員會(huì)的會(huì)長(zhǎng)聘用提供建議并實(shí)施監(jiān)督；（13）負(fù)責(zé)管理、編制和披露有關(guān)學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率和學(xué)業(yè)成績(jī)普查的相關(guān)信息[3]。
2.2.3會(huì)員學(xué)校管理
NCAA制訂了一系列規(guī)章制度，所有的會(huì)員學(xué)校、教練員、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員都必須遵守。公布的規(guī)章制度對(duì)包括資格，藥檢，，招聘，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的業(yè)余身份，財(cái)政援助等等問題給予指導(dǎo)。所有會(huì)員學(xué)校都必須遵守，但凡有會(huì)員學(xué)校違反規(guī)定，NCAA都將依法處理。會(huì)員學(xué)校的所有雇員有義務(wù)配合NCAA的調(diào)查。NCAA的執(zhí)法范圍廣泛，并在過去處罰過許多違規(guī)學(xué)校，NCAA的條例非?？量?，對(duì)違規(guī)學(xué)校的處罰也非常嚴(yán)厲，甚至在一定程度上催化了近些年許多高校競(jìng)技聯(lián)盟的解體和重組。高校競(jìng)技聯(lián)盟也是NCAA的成員，高校根據(jù)不同的競(jìng)技目的劃分為各式各樣的聯(lián)盟，由于有些高校試圖通過改變聯(lián)盟以使自己能夠與有實(shí)力的團(tuán)體結(jié)合在一起，以及某些聯(lián)盟成員多次違反NCAA的規(guī)章而受罰等原因，高校競(jìng)技體育聯(lián)盟的解體和重組現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，例如著名的西南聯(lián)盟與聯(lián)盟合并成立十二大聯(lián)盟。
2.2.4學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)成績(jī)管理
美國(guó)高校認(rèn)為體育成績(jī)突出的高校，在招生、宣傳、知名度方面具有巨大優(yōu)勢(shì)，能夠吸引大量的校友捐款和贊助。體育能夠給予學(xué)校特殊的、獨(dú)一無二的價(jià)值和地位，能夠迅速地增加收入、提高知名度、展現(xiàn)內(nèi)在教育價(jià)值。但隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，被稱為“巨大的商業(yè)娛樂集團(tuán)”的美國(guó)高校體育出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的“重武輕文”現(xiàn)象。這與NCAA的辦事宗旨是相背離的，因此NCAA推出了旨在加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)成績(jī)的多種措施，其中最重要的就是關(guān)于畢業(yè)率和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率（Academic Progress Rate，縮寫為APR）的規(guī)定。NCAA認(rèn)為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的身份首先應(yīng)該是學(xué)生，必須參加學(xué)校的學(xué)習(xí)來獲取學(xué)歷和學(xué)位，其次才是運(yùn)動(dòng)員。NCAA有很多政策和條例來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，以提高畢業(yè)率為主要目的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率措施就是其一，NCAA在04年推出了學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率措施[4]，學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率主要是用來衡量球隊(duì)的畢業(yè)情況和球員流失情況，球隊(duì)四年的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率平均值若低于925，將會(huì)面臨例如 失去獎(jiǎng)學(xué)金名額的懲罰，而更為嚴(yán)厲的是若平均值低于900，球隊(duì)有可能會(huì)被剝奪參加任何季后錦標(biāo)賽的資格。而目前學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率的標(biāo)準(zhǔn)已上調(diào)至930，NCAA對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)成績(jī)的重視可見一斑。
針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jī)管理，NCAA的管理手冊(cè)中有多處明文規(guī)定，例如條例23.01規(guī)定：學(xué)業(yè)成績(jī)計(jì)劃的主要目的是確保會(huì)員學(xué)校能夠致力于為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供良好的示范教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員通過四年學(xué)習(xí)獲取學(xué)位的能力。條例23.01.2規(guī)定：對(duì)于保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)員接受符合標(biāo)準(zhǔn)的教育并促進(jìn)其學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的會(huì)員學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，反之則進(jìn)行懲罰。條例23.01.3規(guī)定：會(huì)員學(xué)校必須披露學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率。會(huì)員學(xué)校必須在適用期限內(nèi)遞交由學(xué)業(yè)成績(jī)委員會(huì)批準(zhǔn)和管理的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率，否則進(jìn)入NCAA賽事的資格將會(huì)被取消。同時(shí)當(dāng)有會(huì)員學(xué)校不能滿足學(xué)業(yè)成績(jī)委員會(huì)制定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)委員會(huì)會(huì)告知會(huì)員學(xué)校，會(huì)員學(xué)校將受到學(xué)業(yè)成績(jī)計(jì)劃政策相適應(yīng)的處罰。
3存在的問題和解決的方法
3.1存在的問題
由于受到金錢的誘惑有些會(huì)員學(xué)校開始出現(xiàn)問題，違規(guī)招募職業(yè)球員，降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使用違規(guī)藥物、濫發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金等問題接踵而來。校際業(yè)余體育與職業(yè)體育之間的矛盾非常多，20世紀(jì)90年代，兩者的訴訟官司比比皆是，訴訟的主要內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員、教練員、管理人員以及高校之間就所有權(quán)和受益權(quán)的爭(zhēng)執(zhí)。高校體育被視為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)和生意，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和高校之間出現(xiàn)了不少法律糾紛。NCAA收到許多個(gè)人和機(jī)構(gòu)的起訴，起訴的理由也多種多樣，例如前加州大學(xué)洛杉磯分?；@球明星Ed O’Bannon在2009年對(duì)NCAA提起訴訟，認(rèn)為NCAA在廣告、視頻游戲和相關(guān)服裝上使用了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的肖像，要求NCAA補(bǔ)償費(fèi)用。
為了獲取成績(jī)，給教練員很大的壓力，工作的保留和工資獎(jiǎng)金都與競(jìng)技成績(jī)掛鉤，而與學(xué)生的畢業(yè)率無關(guān)，競(jìng)技目的取代了學(xué)校的學(xué)術(shù)追求。這種不惜一切代價(jià)獲勝的理念往往會(huì)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)員對(duì)教育的追求。過度的商業(yè)化和教育追求的弱化，已經(jīng)引起學(xué)者的注意，對(duì)校際體育的目的和方向以及如何使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員獲取最大利益，需要多方面的政策來引導(dǎo)。 因此，雖然運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金為許多年輕人提供了獲得高等教育和提高運(yùn)動(dòng)能力的途徑，但是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jī)往往被教練員和體育部門所忽視。為了在競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，許多教練員和體育部門都沒有為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供足夠的機(jī)會(huì)來達(dá)到教育目標(biāo)。
3.2解決的方法
NCAA非常堅(jiān)決地堅(jiān)持自己倡導(dǎo)的業(yè)余原則和公平競(jìng)爭(zhēng)原則。NCAA一直都在積極地懲罰違規(guī)高校，以維持學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生身份和保護(hù)其受教育權(quán)。NCAA通過修訂完善規(guī)則的方式不斷地打擊違規(guī)行為，規(guī)則的條文和針對(duì)性越來越細(xì)致，規(guī)則手冊(cè)由1970-1971年的161頁增加到1996-1997年的579頁（同時(shí)頁碼的尺寸也由6x8.5英寸增加到8.5x11英寸），手冊(cè)是如此之長(zhǎng)，以至于1989-1989年，手冊(cè)被分為3卷，一共有1，268頁（有些條款三卷是重復(fù)的）。目前NCAA第一級(jí)別的規(guī)則手冊(cè)有444頁。規(guī)則完善的最重要一條就是劃清校際體育與職業(yè)體育的界限。賽事的商業(yè)化運(yùn)作和保護(hù)公司利益不是兩者的區(qū)別，區(qū)別在于，一、學(xué)生運(yùn)動(dòng)員不能像教練員和協(xié)會(huì)理事一樣獲取報(bào)酬；二、NCAA及其成員學(xué)校，應(yīng)是以促進(jìn)教育為使命的業(yè)余組織，對(duì)從電視轉(zhuǎn)播合同、贊助、授權(quán)、門票等獲得的收入不需要支付稅費(fèi)。實(shí)際上，學(xué)生與運(yùn)動(dòng)員的身份問題以及他們之間的關(guān)系無時(shí)無刻不在挑戰(zhàn)著NCAA的規(guī)則，但是法院一般都對(duì)NCAA的權(quán)威給予司法尊重，對(duì)限制NCAA監(jiān)管校際體育方面一直處于猶豫不決的境況。原因在于法院不會(huì)干涉一個(gè)私人協(xié)會(huì)的事務(wù)，除非它被證明違反了自身的規(guī)則、存在欺詐行為或是規(guī)則被證明是武斷不合理的。原告只有在能夠證明NCAA違反了自身制定的規(guī)則、制度和政策的情況下才有可能勝訴。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的身份界定主要依據(jù)學(xué)校與學(xué)生的合同而定，只要他以獲得學(xué)校學(xué)歷、獎(jiǎng)學(xué)金為目的，與學(xué)校簽訂入學(xué)合同，并參加學(xué)校組織的體育比賽，即可認(rèn)定為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。
關(guān)鍵詞：兒童繪本 漢譯 《貝貝熊系列叢書》
一.繪本的定義
繪本，英文名為“picture book”，最早起源于歐洲。我國(guó)最早在建國(guó)初就有了“picture book”的記錄，但當(dāng)時(shí)多譯為“圖畫書”。
從字面意思來說，“繪“即繪畫，“本”為書本，“繪本”也就是繪畫的書本。但把“繪本”簡(jiǎn)單理解為“有繪畫的書本”是有失偏頗的。兒童文學(xué)理論家兼作家Perry Nodelman在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》一書中把“picture book”定義為“通過一連串連貫的圖畫與相對(duì)較少的文字（有時(shí)沒有文字），相互結(jié)合傳遞信息或講述故事的兒童書”。由此可以看出，繪本是圖畫與文字的結(jié)合。在這里，我們將針對(duì)兒童繪本的語言特點(diǎn)，做一些翻譯方面的探討和研究。
二.兒童繪本的語言特點(diǎn)
葉圣陶認(rèn)為：“給少年兒童寫東西……一定要使少年兒童喜歡，看了能懂，能得到好處……”（黃侃，1995）。由此可以看出，繪本的語言，首先要的是有趣，有吸引力，容易讓孩子讀懂。根據(jù)這個(gè)原則，我們可以把兒童繪本的語言特點(diǎn)歸為以下幾條：簡(jiǎn)練性、韻律性和趣味性。
三.英語兒童繪本的漢譯
兒童繪本的目標(biāo)讀者為兒童，因此在翻譯的時(shí)候，譯者需要考慮兒童的心理生理特點(diǎn)和兒童繪本的語言特點(diǎn)。筆者將針對(duì)上邊提到的兒童繪本的幾個(gè)語言特點(diǎn)，對(duì)兒童繪本翻譯中的一些方法和出現(xiàn)的問題加以解釋，并提出建議。
1.長(zhǎng)定語的翻譯和簡(jiǎn)練性
兒童繪本的語言簡(jiǎn)練、淺顯，這符合兒童的受教育水平和認(rèn)知水平。在翻譯的時(shí)候，譯者同樣需要考慮這一特點(diǎn)，這樣翻譯出來的作品才會(huì)受到孩子的歡迎。
我們以長(zhǎng)句的翻譯為例，來探討怎樣使譯文簡(jiǎn)單明了。
王寅在《語義理論與語言教學(xué)》（2001）中提到“英語中的修飾語以主謂結(jié)構(gòu)為主干，向四外發(fā)散，構(gòu)成一種立體空間，即‘葡萄架’型結(jié)構(gòu)”， 而漢語“修飾語主要靠詞序變化達(dá)到明晰邏輯的目的，成直線式發(fā)展，成‘竹竿式’結(jié)構(gòu)”。因此，在英語當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)很多長(zhǎng)修飾語，而翻譯成漢語的時(shí)候，如果按照原語結(jié)構(gòu)，就會(huì)使句子增長(zhǎng)，語義變模糊，閱讀難度提高。那么，怎么處理更為合適呢？可以把復(fù)雜的修飾語斷開，多使用前后相連的短句，這樣，譯文就會(huì)簡(jiǎn)練、清晰。
在《貝貝熊系列叢書》（第一輯）“The Berenstain Bears and Trouble with Money”中，有這樣一個(gè)長(zhǎng)句子：
It happened one day when the cubs had been at a mall spending some pennies a neighbor had given them for walking her dog.
這句話如果按照英語的句序翻譯，就會(huì)是這樣的：“這件事發(fā)生在小熊哥哥和小熊妹妹在商場(chǎng)花一位鄰居因?yàn)樗麄儙退薰范o他們的一點(diǎn)兒錢的一天。”很顯然，這種翻譯詰屈聱牙，很不可取。那么應(yīng)該怎么翻譯呢？譯者是這樣處理的：“事情是這樣的：一天，孩子們替鄰居遛狗掙了點(diǎn)兒錢，就立刻到購(gòu)物中心買了東西。”通過把長(zhǎng)句變成幾個(gè)短句，譯文變得生動(dòng)簡(jiǎn)練，更符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，也更會(huì)讓孩子喜歡。
2.疊詞的翻譯和韻律性
兒童更容易接受和喜愛有韻律感的、上口的語言。因此，在翻譯的時(shí)候，兒童繪本“韻律性”這一語言特點(diǎn)是不能忽略的。在這兒，我們以疊詞的翻譯為例，來看怎樣傳遞兒童繪本的韻律性。
從疊詞的構(gòu)成來看，漢語中的疊詞有四大類型：?jiǎn)巫织B詞、雙疊、三疊和附加式重疊。在要表達(dá)深刻的思想、復(fù)雜的事物、沸騰的感情時(shí)，適當(dāng)使用疊詞常常給人一種“百轉(zhuǎn)千回，繞梁三日”的感受（秦牧《疊句的魅力》）。
拿《貝貝熊系列叢書》（第一輯）中“The Berenstain Bears and the Bad Habit”里的一句話做例子：
And with those pennies in her pocket，
jiggling when she got on the school bus，
jingling when she jumped rope in the schoolyard……
譯文是：
口袋里裝著這些硬幣，上車的時(shí)候，叮叮當(dāng)當(dāng)……跳繩的時(shí)候，叮叮當(dāng)當(dāng)……
另外一個(gè)典型的例子，是在《貝貝熊系列叢書》（第一輯）“The Berenstain Bears and the Messy Room”這一本書里：
…The grass was cut and the vegetable patch was properly weeded.
Even the bird’s nest that perched on one of the tree house braches was well-trimmed.
The inside of the Bears’ tree house was neat and clean too.
The pictures were straight.
The piano was dusted.
The kitchen was spick-
and-span.
Even the basement was neat and clean.
譯文是這樣的：
草坪修剪得整整齊齊；
菜園里的雜草也鋤得干干凈凈；
就連掛在樹屋上的鳥巢也被修剪得漂漂亮亮。
書屋里也干干凈凈、整整齊齊――
照片端端正正；
鋼琴一塵不染；
廚房光潔照人；
就連地下室也收拾得利利索索。
這段譯文中使用了大量疊詞，包括：整整齊齊、干干凈凈、漂漂亮亮、干干凈凈、端端正正、利利索索等。這些疊詞能讓譯文變得更有韻律感，從而也更優(yōu)美，更被孩子們喜歡。
3.雙關(guān)語的翻譯和趣味性
兒童文學(xué)作品，最重要的一點(diǎn)是要有趣。孩子最單純，他們讀書就是為了好玩，為了有意思。所以，書有趣了才能吸引住孩子，才有可能進(jìn)一步傳遞作者的思想，提高兒童的人文素養(yǎng)。
雙關(guān)語常常出現(xiàn)在兒童文學(xué)作品中，作者可以利用雙關(guān)語“推展情節(jié)，架構(gòu)故事，表現(xiàn)人物性格，并且呈現(xiàn)主題，制造兒童所能領(lǐng)悟的笑料、噱頭，頓時(shí)就能將兒童引領(lǐng)至一個(gè)活潑、動(dòng)人、有趣的情境之中，予人以出乎意表的歡樂”。在《貝貝熊系列叢書》（Stan & Jan Berenstain）中，并沒有出現(xiàn)雙關(guān)語的使用，但這是由于作者的寫作習(xí)慣，并不意味著雙關(guān)語對(duì)增強(qiáng)兒童文學(xué)作品的趣味性和可讀性不重要。
四.結(jié)論
兒童繪本在兒童文學(xué)作品中占據(jù)非常重要的地位，而使中國(guó)兒童能接觸到國(guó)外優(yōu)秀的繪本作品，更是譯者們的責(zé)任。如何把英語兒童繪本翻譯成優(yōu)美的、為孩子們所喜愛的漢譯本，是一個(gè)非常重要的課題。本文針對(duì)兒童繪本作品的語言特點(diǎn)，以《貝貝熊系列叢書》（第一輯）為例，解釋了兒童繪本翻譯中的一些方法和出現(xiàn)的問題，希望能對(duì)英語兒童繪本的漢譯有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
1.杜淑貞：《兒童文學(xué)與現(xiàn)代修辭學(xué)》，臺(tái)灣：富春文化事業(yè)股份有限公司，1991
2.黃侃：作家談兒童讀物，中國(guó)出版，1995
3.Perry Nodelman：閱讀兒童文學(xué)的樂趣，少年兒童出版社，2008
在我們幼兒園的圖書室里我發(fā)現(xiàn)有許多的有關(guān)幫助幼兒養(yǎng)成良好生活、行為習(xí)慣的書籍。其中的繪本讀物特別受到小朋友的喜歡。這些讀物不僅有序列，成套數(shù)，而且還有生動(dòng)的卡通形象，簡(jiǎn)單有趣的故事語言。故事的語言和背后都蘊(yùn)含著關(guān)于幼兒生活自理、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的意義。
一、我們選取的繪本讀物
現(xiàn)在的學(xué)前繪本讀物相當(dāng)?shù)枚啵绾胃鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平有選擇選取有助于幼兒良好生活、行為習(xí)慣養(yǎng)成的讀物。我們經(jīng)過挑選，最后選取了兩套叢書，一套是日本佐佐木洋子的《小熊寶寶繪本》，一套是華師大出版的《小寶寶好習(xí)慣叢書》。這兩套書有共同的優(yōu)點(diǎn)是：其一，內(nèi)容貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，主要涉及到主動(dòng)問好、穿脫衣褲、收玩具、上廁所、排隊(duì)、一起玩等等。其二，篇幅短小，托班幼兒受認(rèn)知水平的限制，閱讀能力有限，這種篇幅短小的小故事易于被幼兒接受。過長(zhǎng)的篇幅容易分散幼兒的注意力，也不利于幼兒的理解和記憶，這樣就會(huì)失去繪本原有的教育意義。其三，有可愛、突出的人物形象。兩套叢書中都有一個(gè)可愛的主角動(dòng)物形象，一個(gè)是小熊，一個(gè)是小豬，有一個(gè)主要的清晰的主圖像，沒有過多的無關(guān)刺激對(duì)幼兒的注意力進(jìn)行干擾，便于托班幼兒理解和記憶故事情節(jié)。繪本的畫面形象夸張、可愛、色彩艷麗，正符合托班幼兒用直觀形象的事物來進(jìn)行思維特點(diǎn)。這樣的畫面有利于他們記憶的故事中所涉及到的良好的生活和行為習(xí)慣，并遷移到他們的實(shí)際生活中去。
二、巧妙地利用故事情節(jié)
1.模仿故事中的小動(dòng)物
托班的孩子在來上幼兒園之前，從來沒有接觸過“點(diǎn)名”，不知道老師在叫到自己的名字時(shí)，大聲地回答“到”。有的只當(dāng)沒聽見，有的不愿意回答“到”……針對(duì)幼兒普遍存在的這一問題，我們選擇了佐佐木洋子的《大聲回答“哎”》故事講述了小老鼠、小企鵝、小兔子、小豬、小熊在被叫到名字時(shí)，大聲地回答“哎”，小動(dòng)物們形象生動(dòng)、夸張的大嘴巴張得老大老大，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一個(gè)小動(dòng)物只有一句話。非常適合托班幼兒的語言特點(diǎn)。便于幼兒模仿。我們邊講述故事，邊引導(dǎo)幼兒學(xué)著故事中的小動(dòng)物的表情和動(dòng)作，大聲地回答“哎”，孩子們欣然接受這樣的方式，一個(gè)個(gè)學(xué)著圖片中小動(dòng)物張大嘴巴的樣子，大聲地回答著“哎”。還一個(gè)說的比一個(gè)響亮，在這種爭(zhēng)先恐后的氣氛下，每個(gè)小朋友都愿意回答了。自然而然，我們的點(diǎn)名就不成問題了，再也不需要每次點(diǎn)名時(shí)，都要老師邊點(diǎn)名邊教孩子回答“到”，他們都會(huì)非常樂意地張大嘴巴響亮地回答“到”。常規(guī)在繪本的幫助下，一下就建立了起來。
2.與音樂相結(jié)合
每每家長(zhǎng)都會(huì)向老師反映，小朋友在家中只會(huì)把玩具拿出來玩得家里到處都是，卻不會(huì)收拾，不知如何是好。在幼兒園一個(gè)班有那么多小朋友，肯定要建立集體收拾玩具的常規(guī)，讓小朋友在統(tǒng)一的指令下，按照要求把所玩玩具放在原處。在《小熊寶寶繪本》中有一本是《收起來》，各種被小熊玩完丟棄在一旁的玩具一起大哭大喊走掉的小熊，小熊回頭安慰玩具們，念著兒歌把玩具一樣一樣送回家。小朋友看到圖畫中個(gè)個(gè)都掉著眼淚的玩具們，一下子情緒就調(diào)動(dòng)起來，認(rèn)為把玩具寶寶送回家后才能走掉。有了這收玩具的內(nèi)心動(dòng)機(jī)后，我們又選擇了一首好聽的收玩具歌曲，歌曲簡(jiǎn)單，又朗朗上口。讓集體在收玩具時(shí)有一個(gè)統(tǒng)一的明確指令。只要一放《收玩具》的音樂，孩子們跟著音樂邊唱歌曲，邊一起收拾玩具，把一筐筐的玩具放到原來的玩具架上?！斑@真是太奇妙了，你們真有辦法”，這是家長(zhǎng)們看到孩子邊唱歌邊收拾玩具景象時(shí)很感慨地說的話。經(jīng)過一段時(shí)間下來，班上的這個(gè)收拾玩具的常規(guī)一直很好地保持著。
三、孩子們的轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞：繪本 習(xí)作教學(xué) 作用
小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。但是，長(zhǎng)期以來，涼山彝族聚居區(qū)有相當(dāng)一部分小學(xué)語文教師，他們對(duì)習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不夠，沒有優(yōu)秀的教學(xué)方式、方法可循，習(xí)作難教，舉步維艱。學(xué)生對(duì)習(xí)作更是苦不堪言，普遍存在怕習(xí)作的心理，一提習(xí)作就愁眉苦臉，一讓習(xí)作就抓耳撓腮。這樣的情形，影響了習(xí)作教學(xué)的順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本人在教師難教，學(xué)生怕寫的問題上，借鑒了長(zhǎng)三角地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深深地體會(huì)到：繪本作文教學(xué)是解決此類地區(qū)教與學(xué)問題的強(qiáng)有力策略之一。
一、根據(jù)特點(diǎn)，選擇合適繪本。在眾多的繪本作品中，適宜進(jìn)行讀寫的繪本較多。要根據(jù)彝族聚居區(qū)班級(jí)孩子年齡特點(diǎn)、獨(dú)特的好奇心理特點(diǎn)和漢語理解、表達(dá)有障礙的語言特點(diǎn)，選擇一些接近他們成長(zhǎng)故事和幽默故事的繪本。如：第一學(xué)段選擇《鼠小弟蕩秋千》、《雞蛋哥哥》、《我爸爸》等等繪本。這些繪本藝術(shù)性較強(qiáng)，大多來自于孩子生活體驗(yàn)，會(huì)誘發(fā)童真童趣，能引起學(xué)生共鳴，激起學(xué)生表達(dá)欲望。在這一學(xué)段，還要多選擇一些如《第一次上街買東西》等，給孩子較多想象的空間，讓他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并且能夠?qū)适逻M(jìn)行擴(kuò)充、延伸，篇幅短小，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)能力的經(jīng)典作品。
二、讀寫結(jié)合，恰當(dāng)使用繪本?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）版，明確指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。繪本作文教學(xué)以《新課程》標(biāo)準(zhǔn)精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞愉快教學(xué)，快樂作文的主題，通過繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，為他們習(xí)作提供有利條件和廣闊空間。例如：將美國(guó)繪本作家詩人謝爾?希爾弗斯坦的《愛心樹》作為第三學(xué)段的繪本作文教學(xué)教材，可把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：（一）激趣導(dǎo)入繪本，（二）靜心閱讀繪本，（三）用心回味繪本，（四）真情表達(dá)感受，（五）總結(jié)升華，（六）獨(dú)立完成習(xí)作。教學(xué)時(shí)，師生共同一副副地欣賞、閱讀作品，學(xué)生在看圖想象的過程中，參與了文本的二度創(chuàng)造。學(xué)生乘著文字的翅膀翱翔，創(chuàng)造了屬于自己的嶄新文本。在給學(xué)生閱讀繪本時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意繪本的特點(diǎn)和魅力所在，尤其要注意大量的留白，因?yàn)檫@些留白能引起讀者無限的遐想，引領(lǐng)孩子帶著想象走進(jìn)情節(jié)，完整地讀完繪本。為了做足做深閱讀，不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到，要在某個(gè)關(guān)注點(diǎn)上展開教學(xué)，讓學(xué)生在自然中形成。如：上面的回味環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)思考：大樹什么時(shí)候最快樂？最后它變成了一個(gè)矮矮的樹墩了，為什么還是那樣快樂？在我們的生命中書中的大樹是誰呢？男孩又是誰呢？為什么呢？在一定的思考后，讓學(xué)生圍繞“快樂”這個(gè)話題談?wù)劯惺?，談?wù)効捶?。學(xué)生在前面充分閱讀繪本的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行討論交流，師生共同總結(jié)，課后進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。當(dāng)然，習(xí)作的過程是抒感的過程，更是創(chuàng)造美麗的過程。類似這樣的習(xí)作，對(duì)孩子們來說是一次溫暖而美麗的心理旅行。這種激勵(lì)學(xué)生愉快閱讀體驗(yàn)后，進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練，是兒童吸收之后的傾吐，感悟之后的升華，是一種融積累、表達(dá)于一體的習(xí)作訓(xùn)練模式。事實(shí)表明，繪本作文走進(jìn)孩子的生活，孩子的生活中多了一份情趣，多了一道亮麗的風(fēng)景。繪本作文帶給孩子們的快樂是無窮的，那份快樂蕩漾在孩子們的心理，洋溢在孩子們的小臉上，彌漫在同伴之間的相互交流之中。
三、大量創(chuàng)作，用上地方繪本。小學(xué)生都喜歡聽故事，見識(shí)貧乏的彝族孩子更喜歡聽故事，一旦老師講故事，他們立刻振作精神，注意力集中到所講故事之中。繪本就具有講述故事的功能，承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。所以，我認(rèn)為創(chuàng)作一些在彝族小學(xué)生的生活圈子內(nèi)，符合他們實(shí)際的繪本，如：火把節(jié)中玩火把的歡快場(chǎng)景，盛夏密林采蘑菇的喜悅情景，夕陽晚照時(shí)玩打仗的快樂場(chǎng)面……當(dāng)然，繪本內(nèi)容的創(chuàng)作還可涉及數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科。創(chuàng)作者可以是教師，也可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)作。這樣，貼近學(xué)生生活的繪本使用、創(chuàng)作，能使學(xué)生感受到習(xí)作的實(shí)際意義并產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望，有利于他們閱讀、習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提升他們的整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 高年級(jí) 繪本習(xí)作 幾米
受臺(tái)灣地區(qū)國(guó)語教育的影響，繪本漸漸進(jìn)入大陸語文人的視野，一股“繪本熱”悄然興起，成了中低年級(jí)閱讀和習(xí)作研究的寵兒。那么，有沒有適合高年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本呢？如何開發(fā)高年級(jí)繪本習(xí)作資源？繪本習(xí)作意義何在？如何操作？筆者擬從高年級(jí)繪本習(xí)作入手，談?wù)剬?shí)踐和思考。
一、高年級(jí)習(xí)作的現(xiàn)狀分析
新課標(biāo)第二學(xué)段第二條“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己決定新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。第三學(xué)段第二條“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，真實(shí)個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”[1]。但“橫眉冷對(duì)草稿紙，俯首咬斷鋼筆頭”已成為不少高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀寫真。深層原因分析如下：
1.教材的單元組編排形式，決定了單元習(xí)作題材和體裁的單一性。
2.對(duì)生活缺乏觀察和感悟，是高年級(jí)習(xí)作的又一個(gè)頑疾。
二、高年級(jí)繪本習(xí)作的優(yōu)勢(shì)
區(qū)別于傳統(tǒng)作文教學(xué)，高年級(jí)繪本習(xí)作有著優(yōu)勢(shì)。
1.遵循兒童心理，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比起語文課本上一段“習(xí)作要求”，一本繪本對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有著先天的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，直觀的感覺是他們認(rèn)知事物的首選。繪本圖畫為他們的想象插上翅膀，也會(huì)迅速聯(lián)結(jié)生活，使寫作水到渠成。
2.遵循認(rèn)知規(guī)律，完成圖像思維到文字思維的轉(zhuǎn)換。繪本包含簡(jiǎn)練的文字和具象的圖畫。圖像思維――聯(lián)想思維――寫作動(dòng)機(jī)――文字思維（表達(dá)），繪本閱讀到寫作的思維過程，較之傳統(tǒng)作文教學(xué)要求學(xué)生直接進(jìn)入文字思維，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律更具科學(xué)性。
三、高年級(jí)繪本習(xí)作的意義
在語文教育中要細(xì)心保護(hù)學(xué)生基于個(gè)體生命的語言，真正實(shí)現(xiàn)語言文字的人生價(jià)值。繪本習(xí)作的意義正是如此。
1.繪本提供了新鮮的體驗(yàn)，開闊了學(xué)生寫作的視角和思路。因?yàn)槔L本是圖畫書這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能迅速引起學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)投入閱讀體驗(yàn)中。適合高年級(jí)的繪本題材廣泛，《你很特別》中自卑的木頭人胖哥的遭遇和內(nèi)心的蛻變；《瘋狂星期二》雖然全本沒有一個(gè)字，但畫面呈現(xiàn)出的奇特又神秘的故事情節(jié)；《鏡子里的小孩》以“鏡子”為主題做了十種發(fā)揮……這些繪本為學(xué)生提供的題材是那么新鮮、好奇，又是那么親切、值得深思，學(xué)生自然會(huì)收獲獨(dú)具個(gè)性的寫作視角和思路。
2.繪本展開了生活的畫卷，引領(lǐng)學(xué)生將寫作的觸角伸向了生活。如今的小學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生，整日奔波于無盡的“興趣班”，不懂得怎樣生活，也漸漸忘卻如何觀察生活，感受世界。繪本正是以孩子的視角看待生活中的人和事。比如《先左腳再右腳》、《我不是完美小孩》、《世界別為我擔(dān)心》……諸如此類的繪本，能點(diǎn)亮孩子觀察生活的雙眼，展開生活畫卷，引領(lǐng)他們把心靈、思維的觸角伸向生活的各個(gè)角落，打開寫作的源泉。
3.繪本豐富了表達(dá)的方式，解開了學(xué)生寫作的束縛。繪本本身就是一種非常鮮活的表達(dá)方式，非常符合孩子們表達(dá)的興趣和需要。不難想象，如果每一個(gè)孩子都能夠?yàn)樽约旱纳睿ㄐ@生活、家庭生活、內(nèi)心世界等）制作一本本繪本，那么將會(huì)帶來寫作上多么大的驚喜。
四、高年級(jí)繪本習(xí)作的指導(dǎo)
1.有備而來――高年級(jí)繪本選擇。基于以上高年級(jí)習(xí)作的問題和高年級(jí)繪本習(xí)作的意義，筆者開始研究高年級(jí)繪本習(xí)作，開始尋找適合高年級(jí)閱讀和習(xí)作指導(dǎo)的繪本。幾米，就這樣進(jìn)入了我的視線。近年來，他以孩子的視角，創(chuàng)作了一系列獨(dú)具特色的繪本，比如：2010年《我不是完美小孩》、2010年《鏡子里的小孩》、2011年《世界別為我擔(dān)心》、2011年《我會(huì)做任何事》、2012年《小擁抱》等。這些以兒童為題材的繪本揣摩兒童認(rèn)知自我、認(rèn)知世界、渴望關(guān)愛和理解的心理。這些繪本的價(jià)值絕不僅僅在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更埋藏著一座座巨大的習(xí)作資源寶庫。
2.有聲有色――高年級(jí)繪本閱讀。繪本作文教學(xué)，一定要在充分進(jìn)行“繪本閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能水到渠成。繪本閱讀課基本流程：①繪本介紹，引發(fā)閱讀興趣；②學(xué)生自主閱讀，整體感知，建立初步判斷；③師生共讀，側(cè)重感情共鳴的交流、發(fā)現(xiàn)圖畫中隱藏的寓意、挖掘語言遷移訓(xùn)練點(diǎn)；④讀后交流。在讀繪本的過程中，還要挖掘?qū)τ姓Z言訓(xùn)練價(jià)值的地方稍作停留，讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)文本情感的理解與發(fā)掘能力。
3.有感而發(fā)――高年級(jí)繪本習(xí)作。如何順應(yīng)學(xué)生情感共鳴，習(xí)得繪本語言特點(diǎn)，指導(dǎo)書寫閱讀中的獨(dú)特感受和聯(lián)想呢？高年級(jí)繪本寫作課可這樣設(shè)計(jì)：①回顧繪本，引起情感共鳴；②總結(jié)切入點(diǎn)，確定寫作內(nèi)容；③習(xí)得語言，體會(huì)表達(dá)方式；④寫畫結(jié)合，完成創(chuàng)意表達(dá)；⑤修改展示，作品。
經(jīng)過有備而來的選繪本、有聲有色地讀繪本、有感而發(fā)地說感悟，無論學(xué)生選擇從哪個(gè)切入點(diǎn)寫，最后呈現(xiàn)出來的作品內(nèi)容豐富、情感真實(shí)、表達(dá)獨(dú)特，是最真實(shí)、最自由的表達(dá)。
五、高年級(jí)繪本習(xí)作反思
將繪本引入高年級(jí)作文課堂教學(xué)，借助繪本幫助學(xué)生獲取寫作素材，鏈接生活體驗(yàn)，喚醒寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。但要注意以下幾點(diǎn)：
1.靜心讀透繪本后有感而發(fā)真情流露，切忌心浮氣躁，匆匆翻過。
2.準(zhǔn)確把握高年級(jí)年段習(xí)作目標(biāo)，切忌目標(biāo)模糊，指導(dǎo)缺位。
3.繪本習(xí)作的形式可根據(jù)切入點(diǎn)而定，切忌固定模式“一刀切”。
在高年級(jí)繪本作文指導(dǎo)過程中，只要心中明確高年級(jí)習(xí)作目標(biāo)，選擇適合高年級(jí)學(xué)生的繪本，適當(dāng)?shù)赝诰蚱錆撛诘膶懽鬟w移訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在繪本閱讀中感受繪本習(xí)作的快樂，使繪本在作文教學(xué)中真正發(fā)揮實(shí)效，就不難實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)高年段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)抓住靈感，聯(lián)結(jié)生活，創(chuàng)造性地表達(dá)。
