時(shí)間：2023-06-27 15:56:08
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
第一，在小學(xué)德育教育中能發(fā)現(xiàn)這方面的教育途徑相對(duì)比較單一，沒(méi)有和其他課程的教學(xué)內(nèi)容能融合起來(lái)。通常小學(xué)德育教育采用的方法以說(shuō)教為主，采用品德評(píng)價(jià)、榜樣示范等方式，而較少用情感去感染學(xué)生，同時(shí)在進(jìn)行小學(xué)德育教育時(shí)也較少結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，導(dǎo)致最終教與學(xué)上的脫節(jié)。此外，還有一個(gè)原因來(lái)自于家庭，很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子放在學(xué)校了就全然是老師的責(zé)任，對(duì)于家庭方面的德育教育不重視甚至不教育，這也是其中一部分原因。第二，當(dāng)前學(xué)生德育教育環(huán)境相對(duì)比較差。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)等都帶來(lái)了方便，我們常常能看到很多小孩都拿著手機(jī)、平板等觀看網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，但是網(wǎng)絡(luò)并不是一個(gè)綠色健康的環(huán)境，很多黃暴信息也是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)到處傳播，而目前還沒(méi)有一個(gè)有效的途徑來(lái)徹底區(qū)分未成年人與成年人網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的查看權(quán)限。小學(xué)生還處于對(duì)道德認(rèn)知不是那么清晰的年齡，這些網(wǎng)絡(luò)不良信息會(huì)造成小學(xué)生道德的錯(cuò)誤認(rèn)知，而一些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子也會(huì)造成他們只看重孩子的文化成績(jī)，對(duì)道德教育不那么關(guān)注。第三，學(xué)校對(duì)學(xué)生道德教育投入沒(méi)有像其他課程大，很多學(xué)校沒(méi)有針對(duì)學(xué)生德育方面的專(zhuān)門(mén)師資投入，很多教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生德育教育的意識(shí)，更多的是關(guān)注與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，他們只管教書(shū)，不管育人，導(dǎo)致小學(xué)的德育教育整體投入不足。而當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，這些學(xué)生多多少少都有一些個(gè)人問(wèn)題，比如以自我的重心，不接受他人意見(jiàn)等，這也導(dǎo)致小學(xué)的德育教育需要被迫切關(guān)注。
二、小學(xué)德育教育對(duì)策
第一，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)德育教育的途徑，要把德育教育徹底深入到各種教育內(nèi)容中，學(xué)校對(duì)各科教師應(yīng)該有德育教育的要求，要把德育教育滲入到各科學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多組織一些融合德育教育的活動(dòng)，比如志愿者、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，并且能收到德育熏陶教育，能處理好各種問(wèn)題。比如開(kāi)展一系列的德育教育活動(dòng)，比如專(zhuān)題廣播、宣傳欄、板報(bào)等，讓學(xué)生受到良好的德育教育。第二，要對(duì)小學(xué)生德育教育環(huán)境進(jìn)行美化，一個(gè)良好的教育環(huán)境和氛圍才能讓小學(xué)生形成一種潛移默化的形象，因此，對(duì)小學(xué)生德育教育環(huán)境的美化是一個(gè)良好的教育手段。美化德育教育環(huán)境可以通過(guò)幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行:(1)校園文明環(huán)境的建立，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育有著關(guān)鍵的作用，小學(xué)生時(shí)期大部分時(shí)間都是在校園中渡過(guò)的，因此校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，搭建良好的校園環(huán)境包括了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的場(chǎng)所以及學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立。(2)建立良好的社會(huì)德育教育環(huán)境。這個(gè)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭統(tǒng)一建立，德育教育不能單靠學(xué)校，還需要從社會(huì)角度出發(fā)，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校統(tǒng)一的德育教育環(huán)境，讓學(xué)生不管處于什么場(chǎng)所都能有良好的氛圍，形成一種良性循環(huán)。第三，要充分發(fā)揮教師作用，加強(qiáng)德育教育。教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)任了非常重要的角色，既要充當(dāng)良師的角色又要充當(dāng)知心長(zhǎng)輩的，學(xué)生的思想道德出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該在第一時(shí)間察覺(jué)到，并且做好德育教育工作。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不僅僅要做教書(shū)的工作，還應(yīng)該做好育人的工作，承擔(dān)起德育教育的重責(zé)，將學(xué)生教育成全面發(fā)展的人才。比如，教師要求學(xué)生講文明、有禮貌、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰等行為，那么教師先自己做到，言教不如身教。同時(shí)，要深入到學(xué)生生活中，了解學(xué)生，才能對(duì)一些不良行為及時(shí)糾正，及時(shí)引導(dǎo)。比如有一位學(xué)生紀(jì)散漫、上課總是遲到，我就及時(shí)找他們過(guò)來(lái)談話，在談話中，我不是直接批評(píng)，采用引導(dǎo)的方式，給他們講一些關(guān)于紀(jì)律的故事，給他們講珍惜時(shí)間、遵紀(jì)守法的重要性，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并且能進(jìn)行改正。通過(guò)這次談話，該同學(xué)果然轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，上課也變得專(zhuān)心起來(lái)，也不遲到了。面對(duì)這些學(xué)生，我都是深入到他們的生活中，先了解情況，從根源上解決問(wèn)題，用自己的關(guān)愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，循循善誘，不操之過(guò)急，這樣的方法比直接指出錯(cuò)誤來(lái)的有效多了，也不會(huì)造成學(xué)生的逆反心理?？傊?，對(duì)于小學(xué)德育教育，要與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，不斷提升道德教育的時(shí)效性，才能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
必須重視我國(guó)小學(xué)德育教育，全面了解當(dāng)前我國(guó)德育教育的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的缺陷與問(wèn)題，有計(jì)劃、針對(duì)性地進(jìn)行德育教育的實(shí)施，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力做好德育工作，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
作者:劉含光 單位:吉林省松原市吉林油田供應(yīng)小學(xué)
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；問(wèn)題；對(duì)策
在學(xué)校中我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)育人為本，其含義就是以教會(huì)學(xué)生怎樣做人為根本，人都做不好，其他能力再?gòu)?qiáng)也不能造福社會(huì)。但是，現(xiàn)階段的學(xué)校在教學(xué)中往往忽略了德育教育，一心只在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展是不利的?？梢?jiàn)德育教育的開(kāi)展是必要的，學(xué)校和教師需要認(rèn)真對(duì)待。
一、小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題
德育教育在教育中的地位越來(lái)越高，而在部分學(xué)校中忽略了德育教育的重要性，不能從根本上幫助學(xué)生，注重形式而忽略了本質(zhì)。老師盲目地說(shuō)愛(ài)國(guó)和熱愛(ài)自己的民族，規(guī)范道德品質(zhì)，紙上談兵，過(guò)于空大，小學(xué)生不能很好地理解。
二、讓學(xué)生意識(shí)到德育教育的重要性
為了從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識(shí)，必須先讓學(xué)生意識(shí)到德育教育的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。老師可以為學(xué)生播放一些愛(ài)國(guó)影片和一些道德模范的先進(jìn)事跡，幫助學(xué)生理解子孝、愛(ài)國(guó)、助人的概念。同時(shí)，老師可以講一些反面事例，讓學(xué)生重視德育教育，規(guī)劃正確的人生道路。
三、將德育教育與生活相結(jié)合
學(xué)習(xí)就是要與生活相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)與生活結(jié)合也能更好地幫助學(xué)生理解。在學(xué)生的生活中處處都有德育的影子，和父母和朋友的交往都需要德育的滲透。老師可以給學(xué)生講一些好人好事，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，例如，公交車(chē)上為老弱病殘讓座，拾金不昧等，雖然都是小事，但卻是最貼近小學(xué)生生活的。以小見(jiàn)大，從小事做起。
四、豐富校園文化，增添良好的道德氣息
環(huán)境對(duì)于一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的，小學(xué)生的身心發(fā)育還不健全，這時(shí)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的形成是舉足輕重的。學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)和校園內(nèi)粘貼名人的畫(huà)像，并標(biāo)注先進(jìn)事跡，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，同時(shí)，學(xué)?？梢詷?shù)立光榮榜，對(duì)道德思想先進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。
德育教育的重要性需要引起學(xué)校和教師的高度重視，老師只有從自身出發(fā)，以身作則，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
關(guān)鍵詞 小學(xué)德育 問(wèn)題 對(duì)策研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1培養(yǎng)小學(xué)生德育的重要性
育人為本，德育為先，小學(xué)是孩子形成德育觀念最初始、最正規(guī)的階段。小學(xué)階段的教學(xué)培養(yǎng)奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前小學(xué)教育并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。各種新思潮的涌入給小學(xué)生的德育教育帶來(lái)了新的難度，使得德育教育成為一個(gè)針對(duì)性的課題。遠(yuǎn)離復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境的小學(xué)生在養(yǎng)成自身良好的德育品質(zhì)問(wèn)題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養(yǎng)小學(xué)生的德育教育就顯得尤為重要。
2我國(guó)目前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題
2.1很多小學(xué)的德育教育只是口號(hào)
很多小學(xué)都存在一定的口號(hào)式教學(xué)缺點(diǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)人才上，過(guò)于注重口頭教學(xué)，而缺少實(shí)質(zhì)性教育，一直把學(xué)生成績(jī)放在首位，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)質(zhì)教學(xué)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)校對(duì)外的表面發(fā)展嚴(yán)重不符。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)期許也是口號(hào)化教學(xué)的體現(xiàn)，這也是德育教育的一個(gè)重大漏洞。
2.2小學(xué)德育教育的內(nèi)容不合理
隨著改革的不斷深入，小學(xué)德育教育也在逐漸向現(xiàn)代化方向發(fā)展，而現(xiàn)有的小學(xué)德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)時(shí)展的步伐進(jìn)一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學(xué)性?，F(xiàn)有的教育內(nèi)容大都是在沿用傳統(tǒng)的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導(dǎo)致教育內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。
2.3小學(xué)德育教育沒(méi)有合適的方法
在社會(huì)不斷進(jìn)步的當(dāng)今時(shí)代，小孩子有著越來(lái)越強(qiáng)的自我個(gè)性，家長(zhǎng)和教師不能很好地掌握小學(xué)生的內(nèi)心需求導(dǎo)致對(duì)孩子的教育有所偏差。不同的小學(xué)生興趣、個(gè)性和接受能力都不同，所以無(wú)法根據(jù)每一位小學(xué)生來(lái)制定統(tǒng)一的教育方式，但可以根據(jù)小學(xué)生在某些相似性的性質(zhì)上盡量采取合適的方法以更好地適應(yīng)不同小學(xué)生的教學(xué)。
2.4父母沒(méi)有盡到教育小學(xué)生德育的責(zé)任
在現(xiàn)展的過(guò)程中，小學(xué)生家長(zhǎng)大都專(zhuān)心于工作或娛樂(lè)，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，因此把小學(xué)生全權(quán)交給老師負(fù)責(zé)。但父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會(huì)把父母當(dāng)做自己成長(zhǎng)的典范，而家長(zhǎng)們?cè)谛W(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，主觀地認(rèn)為德育教育是教師的責(zé)任因而忽視孩子的德育成長(zhǎng)。
3針對(duì)小學(xué)德育教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
3.1豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容
在小學(xué)德育教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)體系過(guò)于單一，學(xué)校和教師注重的一直都是小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。素質(zhì)教育是小學(xué)德育教學(xué)的重要內(nèi)容，而教師的教學(xué)一直都浮于表面，沒(méi)有讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)得到實(shí)質(zhì)性提升。教師應(yīng)該豐富小學(xué)德育教育內(nèi)容，將學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生在德育小活動(dòng)中得到樂(lè)趣，感受德育教育帶來(lái)的快樂(lè)，這樣不僅豐富了德育教育的教學(xué)內(nèi)容，也能充分發(fā)揮德育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)上的作用。
3.2小學(xué)德育教育要跟上時(shí)展的步伐
許多學(xué)校的教育工作者在對(duì)改革開(kāi)放的背景下德育教育的影響認(rèn)識(shí)尚淺，在開(kāi)展德育教育工作時(shí)舊時(shí)代的教育體系還根深蒂固，不能在現(xiàn)有的時(shí)代背景下做出一定的變動(dòng)。時(shí)代一直在發(fā)展，同時(shí)小學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對(duì)自身的作用。目前的教育還是以比較籠統(tǒng)的方式在進(jìn)行，小學(xué)生的大腦發(fā)展是一直跟著教育工作者在轉(zhuǎn)動(dòng)的，而教育體系的落后對(duì)小學(xué)生的健全發(fā)育有一定的影響，因此小學(xué)德育教育應(yīng)該盡快跟上時(shí)代的步伐將小學(xué)生培養(yǎng)成多方面的適應(yīng)性人才。
3.3改變德育教育方式，讓小學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)
在小學(xué)生德育教育中值得一提的是，當(dāng)今孩子大多為獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子過(guò)于驕縱，教師對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力的不重視，都是小學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)、缺少行動(dòng)能力的原因。許多學(xué)校將小學(xué)生的課程安排和活動(dòng)區(qū)域限定為教室內(nèi)，讓小學(xué)生只進(jìn)行大腦思維的活動(dòng)和思考。孩子的天性是在外界活動(dòng)中發(fā)掘自身的潛能和樂(lè)趣，而學(xué)校忽視小學(xué)生的行動(dòng)力將其限制在指定小范圍區(qū)域，不能讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)德育教育的全面教學(xué)思想。學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的德育教育方式下，讓小學(xué)生進(jìn)行部分活動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
3.4家長(zhǎng)要重視小學(xué)生德育教育，做好分內(nèi)工作
部分家長(zhǎng)將小學(xué)生的德育教學(xué)過(guò)分寄托于學(xué)校和教師，而沒(méi)有對(duì)孩子的教育方面表現(xiàn)出重視。教育問(wèn)題是教師和家長(zhǎng)的共同事業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)教育中成為助力者，多與學(xué)校溝通，了解孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)與學(xué)校之間要建立良好的合作關(guān)系，讓小學(xué)生在德育教育中得到全身心的健康向上的發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生的健康成長(zhǎng)不只需要學(xué)校教師的努力，而是要家長(zhǎng)和社會(huì)也對(duì)其關(guān)注全心對(duì)待。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教育是個(gè)龐大復(fù)雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對(duì)學(xué)生的健全人格加以引導(dǎo)和完善。對(duì)于小學(xué)的德育教育還是存在一定的問(wèn)題，本文致力于對(duì)小學(xué)德育教育提出的問(wèn)題和可以加以考慮實(shí)施的措施提出了有效的解決方案。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔡繼英.小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（17）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育管理；問(wèn)題及對(duì)策
素質(zhì)教育中非常重要的一部分就是思想道德教育，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)思想道德建設(shè)，建立校內(nèi)外學(xué)生思想道德具體教育網(wǎng)絡(luò)，盡量做好道德教育工作。[1]這對(duì)培育有文化、有理想以及有道德的社會(huì)建設(shè)人才有著非常重要的意義，學(xué)校應(yīng)該給予高度的重視。可是實(shí)際上，很多學(xué)校的德育管理工作存在一定的問(wèn)題，所以，應(yīng)該有針對(duì)性地采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)有效解決這些問(wèn)題。
一、小學(xué)道德管理中的問(wèn)題
1.德育目標(biāo)太抽象
大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任和德育教師都沒(méi)有意識(shí)到思想道德教育的重要性。實(shí)際教學(xué)中，比較重視智育而忽視道德教育，有些教師甚至覺(jué)得，道德教育只是一種形式，不存在實(shí)際意義；同時(shí)認(rèn)為對(duì)于社會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，思想道德教育是沒(méi)有作用的。在教育過(guò)程中追求表面化以及任務(wù)化，產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候大部分教師都采取哪里出問(wèn)題治哪里的方法。
2.德育內(nèi)容比較缺乏科學(xué)性
德育內(nèi)容所具有的科學(xué)性就是內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符，容易被學(xué)生內(nèi)化以及實(shí)踐。各個(gè)時(shí)期的具體德育內(nèi)容具有差異性，德育內(nèi)容應(yīng)該和主流社會(huì)精神一致。[2]可是目前學(xué)校德育工作大部分只是照搬以前的內(nèi)容，將養(yǎng)成教育當(dāng)作學(xué)校德育全部?jī)?nèi)容，缺乏創(chuàng)新時(shí)代精神，具體表現(xiàn)在學(xué)校受教者所具有的主體性以及師生關(guān)系所具有的單向性。該道德教育缺乏平等性，所以必然會(huì)使教學(xué)效率低下。
3.德育方法比較傾向于“成人化”
很多小學(xué)的德育內(nèi)容比較假、空、大，未從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，所以成人化傾向非常嚴(yán)重，教師口頭教育比較多，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求也非常抽象，德育內(nèi)容小學(xué)生很難接受，所以教學(xué)效果非常差。除此之外，德育內(nèi)容比較空洞，不具針對(duì)性以及趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。
4.網(wǎng)絡(luò)文化給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響
在信息網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的今天，盡管德育工作有了新的教學(xué)手段以及新技術(shù)和條件，可是同時(shí)也使德育工作更加困難。網(wǎng)絡(luò)給德育以及學(xué)生造成的負(fù)面影響越來(lái)越大。
二、所采取的具體對(duì)策
1.建立全考核制度，讓教師認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性
隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校并沒(méi)有解決好應(yīng)試教育往思想道德教育方面轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為智育屬于硬指標(biāo)，而德育屬于軟指標(biāo)，所以比較忽視德育工作。雖然智育以及德育具有相同的育人目標(biāo)，就是促進(jìn)校園學(xué)生身心發(fā)展，可是在實(shí)際教學(xué)中還是存在側(cè)重的。德育工作的主要任務(wù)是有效提升學(xué)生思想方面的覺(jué)悟，使學(xué)生可以判斷是非美丑，明辨善惡，具備優(yōu)良道德。
2.將課堂教學(xué)的作用完全發(fā)揮出來(lái)，讓德育滲透進(jìn)別的學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)里面
新課標(biāo)里面明確要求教育應(yīng)該“以人為本”，之所以進(jìn)行新課改，就是為了培育學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，全面提升其綜合素質(zhì)，給學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該有效結(jié)合一下三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、感情狀態(tài)和具體價(jià)值觀、過(guò)程和方法。所以，應(yīng)該重視學(xué)科課堂教學(xué)這一德育渠道，對(duì)其他學(xué)科德育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在別的學(xué)科實(shí)際教學(xué)過(guò)程中滲入思想道德教育，將學(xué)科課堂優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。各科教師應(yīng)該依據(jù)教材特點(diǎn)，于備課以及上課過(guò)程中，將教材德育內(nèi)涵挖掘出來(lái)，有效結(jié)合教材知識(shí)以及德育內(nèi)容。
3.合理處理網(wǎng)絡(luò)信息給德育帶來(lái)的影響問(wèn)題
在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅猛的今天，小學(xué)生必然會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)屬于雙刃劍，可以給德育注入新的活力，可是也會(huì)對(duì)學(xué)生思維方式以及道德行為造成消極影響，從而影響到其身心發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該對(duì)上網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，采取合理的引導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)管理措施應(yīng)該到位，這樣才可以幫助學(xué)生全面了解以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育工作屬于非常龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是藝術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科。在新課程改革背景下，教育工作人員必須清楚認(rèn)識(shí)小學(xué)德育管理工作存在的各種問(wèn)題，同時(shí)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)思想道德教育進(jìn)行不斷的探索。這樣才可以讓學(xué)校德育工作與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，培養(yǎng)出思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)、價(jià)值觀和時(shí)展以及國(guó)家建設(shè)相適應(yīng)的全面型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G621
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
22―0031―01
德育是學(xué)校各種教育之首，是學(xué)校教育不可忽略的重要組成部分。一所學(xué)校德育工作開(kāi)展的如何，直接映射出一所學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)與育人水平。雖然我國(guó)早已推行素質(zhì)教育，但在教育教學(xué)水平檢測(cè)與評(píng)估時(shí)，或多或少受應(yīng)試教育的因素影響。于是，學(xué)?？偸菍⒔逃虒W(xué)業(yè)績(jī)作為衡量學(xué)校整體實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校德育工作形同虛設(shè)，現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻(xiàn)，但收效甚微，并沒(méi)有像教學(xué)業(yè)績(jī)一樣效果明顯。筆者結(jié)合個(gè)人多年從事學(xué)校德育管理工作，淺談一些感受與思考。
一、小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題
1. 德育工作缺少全員性。許多教師認(rèn)為學(xué)生的德育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任的事情，個(gè)人只要將任教學(xué)科教好就行了。甚至還有人認(rèn)為，學(xué)校德育工作是比較抽象的概念，在考試過(guò)程中很難體現(xiàn)，與其白白浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行德育，不如給學(xué)生講解一些題型以便提升成績(jī)來(lái)得實(shí)惠。長(zhǎng)此以往，學(xué)校的德育工作只會(huì)停留在表層，或是半路夭折，難以融會(huì)貫通，更不會(huì)產(chǎn)生好的教育效果。
2. 德育工作缺少持續(xù)性。德育是抽象的教育，短時(shí)期內(nèi)很難凸顯效果。整日忙于學(xué)校管理和班級(jí)管理的校領(lǐng)導(dǎo)、班主任很難抽身去進(jìn)行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計(jì)劃，但往往難以始終如一地貫徹執(zhí)行，缺少持續(xù)性。在貫徹德育工作時(shí)，方式單一，做法粗糙，難以對(duì)孩子起到真正意義上的教育。
3. 德育缺少連貫性。學(xué)校是德育的主陣地，雖則學(xué)校德育工作落實(shí)并不到位，但或多或少還會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關(guān)注的只是學(xué)生的物質(zhì)需求，關(guān)注最多的是學(xué)生的成績(jī)。在家長(zhǎng)眼中看來(lái)，學(xué)生能考出好成績(jī)才是硬道理，才有發(fā)展前途，甚至部分家長(zhǎng)還為孩子灌輸“成績(jī)好，一切都好”的錯(cuò)誤思想。尤其是農(nóng)村學(xué)校，考不上高中、大學(xué)，就只能打工，回家種地，學(xué)生在此種環(huán)境下成長(zhǎng)，就會(huì)淡化德育觀念，過(guò)分看重成績(jī)，形成一種畸形發(fā)展。
4. 德育缺乏現(xiàn)實(shí)性。學(xué)校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關(guān)于愛(ài)國(guó)教育、誠(chéng)信教育等都是簡(jiǎn)單的理論詮釋?zhuān)碚撆c現(xiàn)實(shí)脫鉤，諸多教育很少能讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。以清明節(jié)為例，縣城學(xué)校還可以組織學(xué)生到革命烈士陵園去緬懷革命先烈，聽(tīng)老前輩講述他們革命的故事，但諸多鄉(xiāng)村學(xué)校根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
二、小學(xué)德育工作對(duì)策研究
1. 德育工作全面化。學(xué)校要在學(xué)期初制定詳實(shí)，且具有可操作性的德育工作計(jì)劃，要分工明確，責(zé)任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來(lái)，學(xué)校定期不定期對(duì)德育工作進(jìn)行督查與反饋，將班級(jí)德育工作納入學(xué)期考核，將德育工作作為評(píng)優(yōu)選模的首要條件。通過(guò)任務(wù)分配、過(guò)程監(jiān)督與管理、考核與獎(jiǎng)懲結(jié)合等方式，強(qiáng)化德育工作，營(yíng)造良好的德育氛圍。
2. 德育工作常態(tài)化。面對(duì)教師德育工作半途而廢，缺失信心，學(xué)校要將德育工作常態(tài)化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。教師在德育工作方面，要有計(jì)劃，有安排，有落實(shí)，有評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不搞一刀切，不搞整齊劃一，要有所創(chuàng)新，有所突破。
3. 德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更有家庭與社會(huì)的責(zé)任。學(xué)校要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)校教學(xué)開(kāi)放日、家訪等活動(dòng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，互享教育資源。學(xué)校教育要以?xún)?yōu)良的師德為魂，家庭教育要以醇厚的家風(fēng)為依托，社會(huì)教育要以實(shí)踐為主導(dǎo)。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，齊抓共管，立體式教育，德育工作才能落到實(shí)處。
〖HTH〗一、學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題
（一）德育教育內(nèi)容的不平衡
學(xué)校在進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面著實(shí)做了許多工作，學(xué)生行為規(guī)范的教育和訓(xùn)練也已取得一定的成效。在此基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了家庭教育、國(guó)防教育、法制教育、禁毒教育等內(nèi)容。但發(fā)展極不平衡，其中比較薄弱的環(huán)節(jié)是心理品質(zhì)教育、青春期教育和“三觀”教育。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)和文明行為等。這些內(nèi)容是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是生存發(fā)展中急需指導(dǎo)的，但它在學(xué)校德育中卻是欠缺的，開(kāi)設(shè)這些課程的學(xué)校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時(shí)安排常被擠占，按要求開(kāi)足課的不多，有些農(nóng)村學(xué)校甚至至今仍沒(méi)開(kāi)課。
（二）學(xué)生主體性地位的喪失
〖JP3〗現(xiàn)行德育工作往往視學(xué)生為被動(dòng)的道德客體。德育課堂教師嚴(yán)肅“布道”，居高臨下地發(fā)揮灌輸教育的主體性。學(xué)生主體參與程度不夠?，F(xiàn)在的學(xué)生往往喜歡自己搞活動(dòng)，不喜歡教師主導(dǎo)下的說(shuō)教式的途徑和方法，他們喜歡開(kāi)放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當(dāng)前的德育在不同程度上存在著內(nèi)容脫離實(shí)際、方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴(yán)重忽視學(xué)生主體需要的問(wèn)題。
（三）師生對(duì)德育教育途徑存在認(rèn)識(shí)差異
有人曾將大型教育活動(dòng)、思想政治課、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各科教學(xué)滲透、個(gè)別學(xué)生教育運(yùn)用到德育教育中來(lái)，讓教師、學(xué)生對(duì)這些德育途徑所起的教育作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果是教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校德育途徑所發(fā)揮作用的評(píng)價(jià)存在很大差別。學(xué)生認(rèn)為起作用很大途徑排前三位的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大型教育活動(dòng)和課外活動(dòng)，而教師認(rèn)為是班會(huì)、大型教育活動(dòng)、個(gè)別學(xué)生教育。其中差別比較大的是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)和個(gè)別學(xué)生教育三項(xiàng)。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情有獨(dú)鐘，而教師對(duì)它的作用卻認(rèn)識(shí)不足，在這一點(diǎn)上反映出教師和學(xué)生在認(rèn)識(shí)和感受上的差別。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視不夠，活動(dòng)單一，只重知識(shí)灌輸，忽視實(shí)踐體驗(yàn)，這恐怕是德育教育的失誤之一。
〖HTH〗二、學(xué)校德育工作的對(duì)策
（一）觀念更新
〖JP2〗要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，就要解決的是觀念問(wèn)題，只有學(xué)校德育真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，德育的實(shí)效性才會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，教育對(duì)象的不同，教師所采用的教育途徑也應(yīng)有所側(cè)重，而且要下功夫研究，開(kāi)辟適合不同年齡階段學(xué)生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛(ài)、尊重、了解、嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。既要考慮學(xué)生品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異及需要，這樣開(kāi)展德育工作才會(huì)收到實(shí)效。
（二）德育教育的途徑
首先，研究學(xué)校的具體情況，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，把學(xué)校的德育目標(biāo)按照學(xué)生的個(gè)性特征分解為不同層次的要求，制定科學(xué)的、具有層次性和穩(wěn)定性且切實(shí)可行的德育目標(biāo)體系。
〖JP2〗其次，拓寬德育內(nèi)涵，既要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，又要吸取當(dāng)代科學(xué)進(jìn)步成果，既要放眼世界，又要從身邊著手，努力使德育內(nèi)容由遠(yuǎn)而近、由抽象變具體、由書(shū)本延伸到生活，使德育更加貼近我們的社會(huì)生活。
一、小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題
1.德育觀念淡化，紙上談兵現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校的德育工作雖然喊得很響，但是在實(shí)際操作時(shí)，無(wú)論是管理者還是教育工作者，德育觀念還是比較淡化的。德育的內(nèi)容往往也僅僅是寫(xiě)入了教材和教案，老師們進(jìn)入課堂后便把這一環(huán)節(jié)主動(dòng)刪除，只留下了與考試有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，重知識(shí)輕德育現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)盡管也很清楚老師們的這些行為，但是為了教學(xué)成績(jī)，也往往是睜一眼閉一眼。
2.學(xué)校德育教育內(nèi)容跟不上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐。近年來(lái)的工作經(jīng)歷告訴我，不要小看了這些才進(jìn)入校門(mén)的娃娃們，他們的腦袋里裝著的，再也不是七十年代人的那些內(nèi)容，更不是六十年代人所能想象得到的豐富多彩。這些零零后的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師們所能意料的范疇。學(xué)校的德育教育的發(fā)展速度已經(jīng)跟不上這些孩子們成長(zhǎng)的步伐，出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后現(xiàn)象。學(xué)生們心里的目標(biāo)與老師想要達(dá)到的課程設(shè)計(jì)里的德育目標(biāo)難以一致。
3.學(xué)校的德育方法單一而落后。許多學(xué)校的德育工作還是僅僅局限于課堂上老師的德育滲透以及偶爾的班會(huì)時(shí)間的教育方式。還有部分專(zhuān)職從事德育課教學(xué)的老師，其教學(xué)方法仍然是數(shù)十年不變，始終抓著自己的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式不變，抓牢了那兩種方法：記筆記式的滿(mǎn)堂抄，填鴨式的滿(mǎn)堂灌。根本沒(méi)有針對(duì)學(xué)生講課，只把自己當(dāng)成了主導(dǎo)，卻忘記了學(xué)生是主體，更忘記了師生間的互動(dòng)教學(xué)。
二、應(yīng)對(duì)小學(xué)德育教育問(wèn)題的策略
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)。學(xué)生們表面上什么都懂，其實(shí)是純凈如水。那么，面對(duì)我們教育中存在的諸多問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)?本人建議從以下幾方面入手。
1.德育工作需要從上至下地始于心踐于行。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，孩子才是祖國(guó)的未來(lái)民族的希望。小學(xué)老師是孩子的啟蒙老師，是學(xué)生走進(jìn)校門(mén)的第一任老師。在這純凈的水里加上什么味道，喝上去就會(huì)是什么味道，在這潔白的畫(huà)板上畫(huà)上什么圖畫(huà)就會(huì)是什么色彩。作為小學(xué)老師，德育工作的主要力量，應(yīng)該在抓好教學(xué)工作的同時(shí)，把德育教育的水平提上一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度。當(dāng)然，要想使老師們的認(rèn)識(shí)得到提高，首先，教育主管領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)要提到一定的高度。真正做到始于心踐于行，不要那些紙面文字與實(shí)際行為成了兩層皮式的假、大、空。
2.德育內(nèi)容和方法要具有時(shí)代特色。德育內(nèi)容要與時(shí)代相適應(yīng)，不能只是空喊愛(ài)國(guó)，要明確如何在當(dāng)今的社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，結(jié)合實(shí)際去愛(ài)國(guó)。要和學(xué)生們一起多探討社會(huì)中發(fā)生的典型事件，社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，與學(xué)生們一起分析，引導(dǎo)學(xué)生判斷什么樣的行為我們應(yīng)該有，什么樣的行為不應(yīng)該有，通過(guò)與學(xué)生們共同討論的過(guò)程讓孩子們知道，防人與不信任人不同，不讓自己受傷與主動(dòng)攻擊人不同，讓他們知道具有良好品德的人應(yīng)該是什么樣的，遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣是每一個(gè)人應(yīng)該有的品質(zhì)。
3.構(gòu)建適合新時(shí)代小學(xué)生特點(diǎn)的德育機(jī)制。很明顯，只是一味地沿用傳統(tǒng)的德育方式，德育內(nèi)容，德育手段，已經(jīng)無(wú)法適合現(xiàn)代德育教育的需要了，必須構(gòu)建適合新時(shí)代小學(xué)生特點(diǎn)的德育機(jī)制。要注重營(yíng)造一個(gè)良好的家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育環(huán)境，顧名思義，三位一體重在要做到一體化。
為了解決這些問(wèn)題，第一，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使學(xué)校的德育環(huán)境得到優(yōu)化。第二，要注意家庭教育的內(nèi)容、方式和方法，要與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際相貼近，把好小學(xué)生良好思想品德形成的第一關(guān)。第三，建立社會(huì)德育教育基地，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中有一個(gè)切身的體會(huì)，感受到社會(huì)沒(méi)有家長(zhǎng)眼中的可怕。使德育工作真正做到三位一體。
4.建立健全德育評(píng)價(jià)體系。目前，許多學(xué)校的德育沒(méi)有評(píng)價(jià)體系，更無(wú)從談到健全。表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)時(shí)，往往以成績(jī)?yōu)橹?，其它條件過(guò)于空泛，而且多半是由班主任一人負(fù)責(zé)，對(duì)德育的評(píng)價(jià)還是停留在用智育的評(píng)價(jià)方式，是不科學(xué)的。為了使德育績(jī)效的評(píng)判更加合理，建議建立健全的德育評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行綜合評(píng)比。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了考試成績(jī)外，還應(yīng)該有學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的多少、質(zhì)量的高低、所學(xué)所悟的深淺；學(xué)校在校內(nèi)、校外所做的好人好事情況如何；在關(guān)心幫助同學(xué)方面做了哪些具體的事，效果如何；日常行為是否規(guī)范，有哪些方面需要加強(qiáng)等內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該每周一記錄。一方面可以為期中、期末時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育綜合評(píng)價(jià)提供真實(shí)可靠的依據(jù)，另一方面，也可以針對(duì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校、老師的及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的言行，起到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，表?yè)P(yáng)良好，鞭策后進(jìn)的作用。
總之，小學(xué)德育中問(wèn)題的存在并不可怕，關(guān)鍵查清問(wèn)題所在的真正原因，并針對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行深入探究，查找出其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而尋找出科學(xué)、合理的解決辦法，制定出有效的解決方案，并建立健全長(zhǎng)效機(jī)制。
