時(shí)間：2022-05-02 06:03:40
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 初中 地理教學(xué) 應(yīng)用 措施
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0155-01
目前，初中的教學(xué)在科目重點(diǎn)上，比較注重語文、數(shù)學(xué)、英語等主干課程，對地理等課程重視程度較低。在教學(xué)方式上，地理教師也主要使用簡單的講授方式，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到教學(xué)中。但是，目前應(yīng)用中也存在一些問題，下面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
1 在地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢
1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
地理知識涉及的內(nèi)容相對比較廣泛，趣味性很強(qiáng)，有利于豐富學(xué)生的知識。同時(shí)，由于涉及的知識較多，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以通過多媒體等新的形式來進(jìn)行講解，這樣便于通過豐富多彩圖片、視頻等來引起學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解某一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境、人文風(fēng)光的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┊?dāng)?shù)貓D片、地方節(jié)日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學(xué)生得到視覺和聽覺上的享受，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.2 有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)地圖的動(dòng)能
地圖是地理學(xué)科較為基礎(chǔ)的工具，其中蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的知識和人的想象能力。地理教學(xué)中，依靠傳統(tǒng)的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出一些需要講解的重點(diǎn)知識，充分發(fā)揮出動(dòng)態(tài)地圖的優(yōu)勢。例如，地理教師根據(jù)需要講述的內(nèi)容，可以將圖像大小、顏色、虛實(shí)等進(jìn)行調(diào)整，特別是對一些較為枯燥的知識，通過多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，有助于突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解相關(guān)知識，鞏固學(xué)生記憶，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1.3 有利于提高學(xué)生的空間概念
在地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是地球空間上的一些知識。進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的一大前提是具備空間概念，對地理事物的布局結(jié)構(gòu)等有一定的掌握。地理教學(xué)中，教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實(shí)施的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢可以得到充分體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行一些天體運(yùn)動(dòng)的知識時(shí)，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)對其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)證模擬，課堂上展示相關(guān)情境，化抽象為具體，便于學(xué)生理解與掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.4 有利于掌握課程重點(diǎn)，提高講課效率
課程重點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師需要著重運(yùn)用多種形式進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠掌握的知識。然而，一些重點(diǎn)知識通過簡單地講解，不利于學(xué)生的理解，此時(shí)，需要引入新教學(xué)方式。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)等，通過具體的動(dòng)態(tài)模擬與講解，學(xué)生較容易理解，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2 當(dāng)前地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問題分析
2.1 沒有結(jié)合課程特點(diǎn)，忽略課程重點(diǎn)
在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，教師很少考慮地理課程的特點(diǎn)，一般只是簡單應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致了缺少課程的實(shí)質(zhì)，教學(xué)目的不明確。
2.2 技術(shù)應(yīng)用情況不佳，有待提高覆蓋率
目前地理教學(xué)中，仍舊有一些教師很少甚至是沒有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是通過簡單講解形式進(jìn)行課程講述，只有在對外講課的時(shí)候才會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該注重提高現(xiàn)代教育技術(shù)的覆蓋率。
3 完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的具體措施
3.1 提高教師認(rèn)識，提高思想意識
只有教師充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，才能在教學(xué)中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應(yīng)用中，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)，才能更好地將其運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，完善現(xiàn)代教育技術(shù)，需要加強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，讓其充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。
3.2 組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平
提高現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應(yīng)用水平，掌握相關(guān)技術(shù)，才能更加充分地使用技術(shù)設(shè)備。因此，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有進(jìn)一步了解，掌握相關(guān)技術(shù)，便于教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
3.3 提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備
提高教學(xué)水平，完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，需要有一定的技術(shù)支撐。因此，現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用的前提，需要一定的前期教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)投入，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4 總結(jié)
綜上所述，在初中地理教學(xué)中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)具有明顯優(yōu)勢。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的具體實(shí)施中仍舊存在一些問題，在引入方法和應(yīng)用情況上有待進(jìn)一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用。本文建議應(yīng)該注重提高教師認(rèn)識，提高思想意識，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平，需要提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備，
（蘭州市第六十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）
參考文獻(xiàn)：
[1]黃大旺.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.
近年來，重視信息技術(shù)教育，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，重視現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的完善、管理與使用，尤其重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與研究，并取得一定的成績。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的完善是走進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)、演播室、電子閱覽室、教師電子備課室等電教專用室。四至六年級班級安裝多媒體，一到三年級配小推車，教室裝修美觀大方，內(nèi)部設(shè)施到位、學(xué)校教學(xué)走上網(wǎng)絡(luò)化平臺。
為實(shí)現(xiàn)教育信息化，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教育信息資源的開發(fā)，建設(shè)校園網(wǎng)站，初步建立了櫻小教育教學(xué)信息資源庫、教育教學(xué)管理系統(tǒng)。目前學(xué)校從二年級開設(shè)信息技術(shù)課，三至六年級開展“網(wǎng)絡(luò)作文”實(shí)驗(yàn)研究、“運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”的研究，各年級開展電腦興趣小組活動(dòng)。各辦公室配有計(jì)算機(jī)，學(xué)校行政管理、教務(wù)工作、檔案、圖書、財(cái)務(wù)、教科研等工作均采取信息化管理。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的有效管理是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。
建立有效的管理組織。教研組(室)的分層管理網(wǎng)絡(luò)。校長親自抓，負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的宏觀管理，具體體現(xiàn)在規(guī)劃制定、發(fā)展方向確立、資金投入、課程開設(shè)、研究開發(fā)等方面；中心主任具體抓，負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)的管理、使用、維修、更新，以及教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，為各學(xué)科教學(xué)提供物質(zhì)保障，并做好服務(wù)工作；各教研組(室)抓落實(shí)，負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的高效使用，以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開展課題研究?！爸行摹倍ㄆ跈z查、考核，實(shí)施全程管理。、建立嚴(yán)格的管理制度。
為了加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理，避免設(shè)備的人為損壞與流失，保證教學(xué)使用，除了定人定責(zé)，我?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心還制定了各專用教室的使用管理制度、設(shè)備借用制度、維修申報(bào)制度、損壞賠償制度等。學(xué)校為了培養(yǎng)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和搜集信息、運(yùn)用信息的能力，制定了教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，并對這方面的工作進(jìn)行考核，制定獎(jiǎng)懲制度，做到有章可循、有法可依。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)研究是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的核心。
對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施，我們做到充分使用，提高使用率，讓它們在教育教學(xué)中發(fā)揮最大的效益。在學(xué)科教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。
常規(guī)的“二機(jī)一幕”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已不能滿足教師的教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)越來越受到師生的青睞，學(xué)校中青年教師絕大多數(shù)能制作課件，借助于網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué)，為了使教學(xué)正常進(jìn)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心除了保證設(shè)備無故障外，還耐心協(xié)調(diào)、認(rèn)真安排好教師使用的次數(shù)及時(shí)間。為了抓住整合、推進(jìn)課改，提高教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力，教導(dǎo)處經(jīng)常組織年級組開設(shè)教研課，校際之間對流研究課，新教師匯報(bào)課以及老教師示范課等活動(dòng)。隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各科教學(xué)已成為我校實(shí)施新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。
在網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)研究又促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，學(xué)校先后構(gòu)建了語、數(shù)、外所有年級的教學(xué)資源庫。學(xué)校鼓勵(lì)教師資源共享，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力作為教師適應(yīng)課改、實(shí)施素質(zhì)教育的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容之一。、用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備開展教育科研活動(dòng)。
首先，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對科研工作進(jìn)行規(guī)范的管理，教師的研究課題方案、課題指南、研究過程記錄、科研考核等工作，均使用計(jì)算機(jī)管理，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜集教科研資料，為教師開展研究提供最新的信息。
第二，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對教師進(jìn)行科研培訓(xùn)，幫助教師掌握獲取信息、運(yùn)用信息的能力，指導(dǎo)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示或發(fā)表科研成果。
第三，“十五”課題子課題《大量閱讀、以讀促寫、電腦作文》相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)開展已七年時(shí)間，現(xiàn)有九個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周安排半天時(shí)間上電腦作文課，學(xué)生不僅能較熟練的操作電腦，而且能自如的上網(wǎng)瀏覽、下載資料，進(jìn)行網(wǎng)上作文交流等。僅一年多時(shí)間，借助于小學(xué)生作文網(wǎng)平臺，學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作文三千余篇，編寫有《電腦作文》共十集。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的諸多優(yōu)勢，使得課題研究取得較顯著的成果，學(xué)校先后被確立為省小語教學(xué)現(xiàn)代化研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省“十五”教育科研重點(diǎn)課題“小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究、開發(fā)與實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)學(xué)校、《江蘇省教育現(xiàn)代化的實(shí)踐與發(fā)展研究》實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。先后十多次接待過省內(nèi)外兄弟學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)，并作為市“十五”推廣應(yīng)用課題與浦口沿江小學(xué)接成《電腦作文》實(shí)驗(yàn)互助學(xué)校。月申報(bào)了省級電教課題《運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究》，短短一年多時(shí)間，三個(gè)實(shí)驗(yàn)班老師潛心研究，一邊探索一邊總結(jié)，摸索出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，進(jìn)行了大量的多媒體輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的效果。04日接受市區(qū)電教課題組專家評審，得到充分的肯定和贊揚(yáng)。、活動(dòng)課程充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。
一到六年級開設(shè)了電腦興趣小組，每周安排兩節(jié)課作為活動(dòng)時(shí)間，興趣小組有教學(xué)計(jì)劃和輔助教材，并能對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。為激發(fā)學(xué)生興趣，教師經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽，學(xué)期結(jié)束還評選優(yōu)秀學(xué)員。從98年起學(xué)校確立了小學(xué)畢業(yè)生“三證”制度，凡櫻小畢業(yè)生需獲得小學(xué)畢業(yè)證、軍校合格證和計(jì)算機(jī)合格證書。
四、推進(jìn)教育現(xiàn)代化，提升了我們的教育理念。
近年來，我們通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的地位與作用，有了全新的認(rèn)識。、我們認(rèn)識到教育信息化在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，發(fā)揮著積極的作用，提高了對課程改革的支撐水平。
比如我校對二年級以上的學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)課，在培養(yǎng)學(xué)生操作與使用電腦能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論問題的能力。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，推進(jìn)課改的進(jìn)程。、我們認(rèn)識到教育信息化在推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用，它有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)的生成，有利于特色的構(gòu)建。
我們以作文教學(xué)為突破口，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，??”的課題實(shí)驗(yàn)，是由最初的“大量閱讀、以讀促寫、快速作文”到《電腦作文》，再發(fā)展到今天的《網(wǎng)絡(luò)作文》的研究，我們借助于市電教館提供的小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源和功能，讓學(xué)生自主作文。
《網(wǎng)絡(luò)作文》課上，學(xué)生自主探究、獲取信息，自主交流、表達(dá)情感，自主評價(jià)、積極反饋，極大地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生作文的能力。近年來，學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表了三千多篇作文，匯編有《學(xué)生作文集》十集。《電腦作文》研究取得了豐碩成果，并作為市“十五”應(yīng)用推廣課題在全市推廣。又如我校少科院小研究生利用網(wǎng)絡(luò)開展心理小課題研究，他們在網(wǎng)上查找心理教育信息，開展心理小調(diào)查，針對學(xué)生中存在的心理問題、心理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)心育活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)心理電子小報(bào)，開展自主心理教育活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展心育研究，在全國中小學(xué)心理教育研討會(huì)上，我校小研究生自制課件，展示了《男生愛哭還是女生愛哭》的心育研究成果，并將其研究成果匯編成《小研究生探索集》。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對于我校形成“電腦作文”和“心理教育”研究特色起到了十分重要的作用。、我們認(rèn)識到教育信息化有利于推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。
我們采取重點(diǎn)建設(shè)，分段實(shí)施方法，加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)，適當(dāng)超前。要求全員掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，全面開展信息技術(shù)教育，全程管理有效考核，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提升實(shí)施教育現(xiàn)代化的水平。近年來，學(xué)校先后面向市、區(qū)主辦了《主體性課堂教學(xué)》質(zhì)量調(diào)研、《抓住整合，走進(jìn)課改》研討會(huì)、《陶行知科技教育思想》研討活動(dòng)等，充分展示了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的成果。
五、推進(jìn)教育現(xiàn)代化，必須形成三個(gè)意識。、教學(xué)先行的意識。
學(xué)科教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道，凡各學(xué)科教學(xué)所必需的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，我們盡力滿足。鑒于現(xiàn)代教育技術(shù)水平更新速度快，學(xué)校發(fā)展變化的實(shí)際，我校采取“分步實(shí)施、重點(diǎn)建設(shè)”的原則，加強(qiáng)教育現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。98年，讓“多機(jī)一幕”進(jìn)課堂，建設(shè)第一電腦室，配備了各學(xué)科配套的電教材料，通過培訓(xùn)，引導(dǎo)教師自制大量的投影片，同時(shí)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。2000年建設(shè)第二計(jì)算機(jī)室，引進(jìn)寬帶網(wǎng)，配合多媒體設(shè)備，在各學(xué)科實(shí)施多媒體教學(xué)，同時(shí)開展網(wǎng)上搜集、下載信息，課件制作等培訓(xùn)。2002年建設(shè)校園網(wǎng)，信息資源庫、教育教學(xué)管理系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校教育信息化平臺，以“網(wǎng)絡(luò)作文”教學(xué)為突破口，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各學(xué)科教學(xué)，適應(yīng)課改、推動(dòng)課改。、適用高效的意識。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0126-01
隨著高校信息化建設(shè)的推進(jìn),計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用將推動(dòng)高校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等方面發(fā)生巨大的改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了開放式教學(xué)模式的形成,通過師生互動(dòng)共同探討問題、解答疑惑,以尋找到適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的方法。教師由知識的傳授者,變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生由單純的被動(dòng)接受知識變?yōu)樽灾鞯奶骄恐R,從而提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué),是指利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相互融合進(jìn)行教學(xué)的形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)方法融入到課程中,成為課堂數(shù)學(xué)的重要組成部,通過多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幕布、音響等設(shè)備綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息,按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并配合聲音演示出來,完成教學(xué)的過程。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。
在信息化建設(shè)的今天,將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,多媒體教學(xué)具有以下特點(diǎn)。
(一) 內(nèi)容生動(dòng)、直觀
綜合應(yīng)用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決、甚至無法解決的問題。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容使抽象的知識變得明了易懂,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
(二) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體課堂生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容,有利于開拓學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,誘導(dǎo)學(xué)生分析問題,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)的教學(xué)形式,從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三) 課堂時(shí)間內(nèi)密度大
通過課件演示,多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力,學(xué)生能迅速、高效的獲取知識。減少了上課期間書寫板書的時(shí)間,提高了課堂密度,在有限課堂時(shí)間內(nèi)的大大增加了教學(xué)內(nèi)容,有效的提升了教學(xué)效率。
二、 現(xiàn)代教育下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)過程已不在局限于課堂上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)之中的具體表現(xiàn),已經(jīng)成為重要的教學(xué)基本形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅突破時(shí)間、空間的限制,還可以解決師資、設(shè)備不足等問題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建了突破時(shí)間和空間限制的虛擬課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)延伸,是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行的嶄新的教學(xué)形式與教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)上、全球范圍共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下特點(diǎn)。
(一) 覆蓋面廣
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,以及全球化程度的不斷加深?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)的重要信息基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)過短短十幾年的發(fā)展,全球互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋五大洲的二百多個(gè)國家和地區(qū)。
(二) 跨越時(shí)間和空間
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師與學(xué)生跨越了地域產(chǎn)生的距離,即使師生之間相隔千里、交通不便利、不出家門,也可以完成教授與獲取的教學(xué)過程。時(shí)間上更是無限制的重疊,可以任何時(shí)間進(jìn)行教與學(xué),并且可以反復(fù)進(jìn)行,直到理解并接受相關(guān)知識。
(三) 信息豐富
互網(wǎng)絡(luò)為全球網(wǎng)民提供了巨大的信息資源共享。通過使用互聯(lián)網(wǎng),全世界范圍內(nèi)的人們可以簡單快捷的進(jìn)行信息檢索、交換、共享,所以互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)全球性、世界級規(guī)模的圖書館。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以共享巨大且優(yōu)良的教學(xué)資源,可以不斷完善、豐富課知識信息,供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時(shí),可以借助網(wǎng)絡(luò)資源了解、學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識,通過分析、比較,深入理解所學(xué)的知識更益于對新知識的消化和掌握,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。
(四) 師生互動(dòng)
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程的疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出來,同學(xué)間可以相互探討,也可以請老師解答,即使師生不能同時(shí)在線,也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行延時(shí)討論。通過溝通、交流,既可以增近師生間、同學(xué)間的情感,也便于老師了解學(xué)生的對課程知識掌握的情況,發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)過程中存在的問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、 結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為高校教學(xué)水平發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)作為未來教學(xué)手段發(fā)展趨勢,其應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒃絹碓綇V、發(fā)展前景將會(huì)越來越好。誠然,現(xiàn)代教育技術(shù)手段確實(shí)有它的長處,對提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)效果起到了積極促進(jìn)作用。但是,現(xiàn)代教育技術(shù)目前還存在許多不足,作為高校工作者,我們必須堅(jiān)持不懈的探尋現(xiàn)代教育技術(shù)之路,必須緊跟社會(huì)的發(fā)展,不斷地改進(jìn)教學(xué)手段、開拓教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：職前教師；學(xué)習(xí)需求分析；培養(yǎng)策略
職前教師又稱為“準(zhǔn)教師”，主要指即將走上教師職業(yè)的在校學(xué)生，特指在校師范生。《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是部分高校針對職前教師開設(shè)的一門必修課程，其目的是培養(yǎng)職前教師如何將技術(shù)與教學(xué)法結(jié)合并有效的運(yùn)用于教學(xué)。為了更好地改進(jìn)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者就職前教師的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查與分析。
1調(diào)查對象的基本情況
筆者選用寧夏區(qū)內(nèi)某師范院校在校師范生300余人，涉及的專業(yè)有文史類、理工類、藝體類。共發(fā)放問卷275份，回收有效問卷261份，有效率94.9%。其中男生占27.6%，女生占72.4%，女生所占比例較大，男女比例不均衡一直是師范類專業(yè)的基本特征。專業(yè)性質(zhì)分布：文史類占26%，理工類占46%，藝體類的占28%，理工類稍多于文史類和藝體類，這與教育教學(xué)實(shí)際相符合，不會(huì)對本研究調(diào)查產(chǎn)生影響。
2職前教師的學(xué)習(xí)需求調(diào)查與分析
2.1職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，比較喜歡此課程的職前教師所占比例為39.46%，持“一般”學(xué)習(xí)態(tài)度的職前教師所占比例為48.28%，這說明有部分職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望，但還有接近半數(shù)的職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程持觀望態(tài)度——不喜歡也不反感，還有1.92%的職前教師不喜歡此課程的學(xué)習(xí)。另外，10.34%的職前教師對課程的學(xué)習(xí)表示無所謂，即可學(xué)習(xí)也可不學(xué)習(xí)。這使得我們可以看出，職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度很不樂觀。
2.2職前教師期望的課程內(nèi)容
對于課程內(nèi)容的設(shè)置，職前教師的學(xué)習(xí)需求是多種多樣的，這與他們所學(xué)的專業(yè)是有一定關(guān)聯(lián)的。期望學(xué)習(xí)圖像處理與制作相關(guān)知識的職前教師人數(shù)占61.69%，主要涉及的專業(yè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、美術(shù)學(xué)專業(yè)等；期望學(xué)習(xí)動(dòng)畫處理與制作相關(guān)知識的職前教師人數(shù)占64.37%，主要涉及的專業(yè)有動(dòng)畫制作專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、化學(xué)應(yīng)用專業(yè)等；期望學(xué)習(xí)音頻處理與制作相關(guān)知識與技術(shù)的職前教師人數(shù)占56.32%，主要涉及的專業(yè)有音樂學(xué)專業(yè)、舞蹈學(xué)專業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、英語專業(yè)等；期望學(xué)習(xí)視頻處理與制作相關(guān)知識的職前教師人數(shù)占70.88%，主要涉及的專業(yè)有動(dòng)畫專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、科學(xué)教育專業(yè)等。不同專業(yè)的職前教師對課程內(nèi)容具有一定的選擇性，此時(shí)，要求授課教師可以根據(jù)不同專業(yè)職前教師對課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)稍作處理，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，所有的調(diào)查對象對各個(gè)方向課程內(nèi)容的需求都達(dá)到半數(shù)以上，這與師范專業(yè)有關(guān)系，我們所選取的調(diào)查對象都是師范生，要滿足他們?nèi)肼毢蟮男枨?，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力。
2.3職前教師期望的課程教學(xué)模式
對于授課教師采用何種教學(xué)模式教授知識，每個(gè)職前教師期望值都不同。期望采用實(shí)踐操作型的職前教師人數(shù)占47.51%；期望采用案例分析型的職前教師人數(shù)占22.99%；期望采用課堂討論型的職前教師人數(shù)占18.39%。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)主講型教學(xué)已經(jīng)不能滿足職前教師的需求，職前教師更加注重實(shí)踐操作和動(dòng)手能力的提升，希望通過實(shí)踐操作等多種方式的混合教學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識。
2.4職前教師期望的能力提升
第一，提高教育技術(shù)能力，適應(yīng)未來發(fā)展。大部分職前教師認(rèn)為目前中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力亟待提高。在調(diào)查中有89%的職前教師認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在部分中小學(xué)推廣不力，與部分教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平有一定關(guān)系。這說明職前教師對提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力非常重視，它將影響今后個(gè)人的信息素養(yǎng)。第二，提升綜合能力，完善自身信息素養(yǎng)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課主要培養(yǎng)職前教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力、進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、多媒體課件的制作能力、信息資源的獲取與評價(jià)等能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68.97%的職前教師希望提高自身信息資源獲取、評價(jià)、加工及利用等能力；59.39%的職前教師希望提高自身使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力；55.94%的職前教師希望提高自身多媒體課件制作的能力；53.64%的職前教師希望提高自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力等。大多數(shù)職前教師希望提高自身各個(gè)方面的能力，即為綜合的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以完善自我的信息素養(yǎng)。
3職前教師學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)策略
3.1端正職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》的學(xué)習(xí)態(tài)度
在社會(huì)發(fā)展與知識更新速度如此之快的今天，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高自身修養(yǎng)，將無法適應(yīng)當(dāng)前的信息社會(huì)，更無法把工作做好。據(jù)調(diào)查顯示，部分職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》的學(xué)習(xí)態(tài)度大多是有興趣就學(xué)，沒興趣就不學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一方面是因?yàn)樾畔⒁庾R還不夠強(qiáng)，不能很好地認(rèn)識到信息素養(yǎng)對以后自身發(fā)展的潛移默化作用；另一方面，他們對這門課程不是很了解，這也在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。原教育部部長陳至立同志曾說過，教育技術(shù)是教育改革的突破口，并且把教育技術(shù)視為教育發(fā)展的“制高點(diǎn)”，對教育技術(shù)給予了高度重視[1]。因此，高師院校對職前教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，端正職前教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，不僅是農(nóng)村教育發(fā)展的要求，同時(shí)也是歷史所賦予的重任。
3.2構(gòu)建適合于不同類型學(xué)生的課程內(nèi)容
職前教師既要能勝任城鎮(zhèn)中小學(xué)教師教學(xué)的要求，又要能適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)的要求，他們在教育技術(shù)能力方面的要求要高。由于不同的學(xué)科，對教育技術(shù)能力的要求不完全一樣。因此，面向全體職前教師的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)，將更注重過程，也并不是一定要培養(yǎng)高要求的教育技術(shù)專門人才，而更多的是培養(yǎng)針對所有職前教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力[2]。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性強(qiáng)的交叉學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域相對較廣，這就要求學(xué)校從師范生將來要面臨的實(shí)際工作出發(fā)，根據(jù)文、理、藝術(shù)各類不同學(xué)生的知識體系，精選課程內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法，通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)以及其他輔助培養(yǎng)渠道，也就是要求全體師范生掌握教育技術(shù)理論知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其教育技術(shù)應(yīng)用能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種能力要與農(nóng)村信息化教育息息相關(guān)。
3.3引導(dǎo)職前教師使用有效的學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)代教育技術(shù)沖擊了原有的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，職前教師可以通過多媒體光盤或網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的課外知識大增，興趣也越來越廣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的概念、規(guī)則等，都是以文字，圖像，聲音，動(dòng)畫，視頻等表現(xiàn)，學(xué)習(xí)面對的不僅僅是語言文字信息，更多的則是多媒體信息。在人機(jī)交互時(shí)，要使職前教師領(lǐng)悟到自己作為教育主體的真正含義，明白自己所教學(xué)生更多的時(shí)候是與機(jī)器打交道，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)自然而然的少了許多，這就要求職前教師必須有超前意識，引領(lǐng)信息化，做到知識的及時(shí)更新[3]。
3.4全面提高對職前教師能力的培養(yǎng)
到底培養(yǎng)什么能力，要加強(qiáng)和中小學(xué)聯(lián)系，了解中小學(xué)現(xiàn)所需怎樣的教師。因?yàn)榕囵B(yǎng)教育技術(shù)能力的最終目的是為中小學(xué)提供師資隊(duì)伍。因此，師范院校必須加強(qiáng)同中小學(xué)的廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)針對性，提高培養(yǎng)質(zhì)量[4]。在職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)上，學(xué)科教師自身的教育技術(shù)能力也起著關(guān)鍵的作用。要讓每一位教師都熟悉教育技術(shù)理論和實(shí)踐方法，師范院校必須加強(qiáng)學(xué)科教師的培訓(xùn)，使學(xué)生感受到教育技術(shù)能力是教師應(yīng)具備的基本能力。
3.5強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維
“教學(xué)有法,但無定法”，教學(xué)方法是一門學(xué)問,也是一種藝術(shù)。對于《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課來說，教學(xué)的方法更是多種多樣，且走在教育的前面。在課程改革中，我們尤其應(yīng)該注意個(gè)性意識和個(gè)性特征的培養(yǎng)教育，并在這方面積極探索行之有效的教育方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)勢 運(yùn)用方法
1.有效協(xié)調(diào)教學(xué)技術(shù)與課堂教育的關(guān)系
實(shí)踐中可以看到，當(dāng)前很多老師片面地認(rèn)為以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段，不適合傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，二者可謂水火不容。在該種情況下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式因其自身缺陷與不足而遭到質(zhì)疑或批評。然而，對于課堂教學(xué)而言，利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段改變課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀，成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的新思路、新方向。需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代化的先進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)手段與課程教學(xué)之間的整合，并非簡單地將教育技術(shù)手段作為一種輔教學(xué)工具，而是強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)手段營造一個(gè)全新的環(huán)境氛圍，從而實(shí)現(xiàn)可有效支持探索、情境創(chuàng)設(shè)、資源共享和合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)方式，從而將學(xué)生的積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，從根本上改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及創(chuàng)新能力。從這一層面講，現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)手段并非一味地對傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)給予全盤否定，更多情況下是對傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化和改進(jìn)。
2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析
通過對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用實(shí)踐可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，可以有效創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這對于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情具有非常重要的作用。興趣是學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取知識、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)是他們積極拓寬視野的最重要?jiǎng)恿碓?。因此，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，我們應(yīng)采取多元化方法將多媒體技術(shù)和設(shè)備有效應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)踐之中，通過圖文并茂的方式，教學(xué)內(nèi)容更豐富，原本較為抽象的內(nèi)容變得更生動(dòng)、吸引人。從實(shí)際效果來看，該種方法的應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情，這對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、達(dá)到教學(xué)目的具有重要的促進(jìn)作用。如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幾何圖形相對比較抽象、生澀，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在此過程中，建議采用多媒體技術(shù)設(shè)備和手段，以有效彌補(bǔ)上述問題和缺陷，這樣更容易節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。
3.將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中
近幾年來，很多老師都意識到，當(dāng)前國內(nèi)教育教學(xué)技術(shù)手段對教育教學(xué)發(fā)展和改革的積極影響，但在此過程中我們也應(yīng)當(dāng)看到，教學(xué)技術(shù)手段在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用還存在很多不足和缺陷，甚至很多老師未能從心理上真正接受現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，依然沿襲傳統(tǒng)模式，以至于實(shí)際應(yīng)用過程中存在很多誤區(qū)與問題，未能真正充分發(fā)揮教育教學(xué)技術(shù)的作用和價(jià)值。比如，在每一個(gè)學(xué)期都要開展聽課和評課活動(dòng)，而且所有課堂教學(xué)均是利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)及學(xué)科之間的相互整合實(shí)現(xiàn)的。通常情況下，其基本模式為課前授課時(shí)，老師根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理圖片、文字及音像資料等，以此作為多媒體文稿資料。該種方式，有效應(yīng)用了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，并做足了功課。在實(shí)際上課的大約四十分鐘的時(shí)間里，老師基本上是可以控制的，然而教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。從當(dāng)前形勢來看，雖然一些老師在設(shè)計(jì)課件時(shí)比較用心，而且所用的媒體資源也比較豐富，組織開展了小組討論活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境也比較優(yōu)越，使得課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。然而，這些課程的教學(xué)，在很多情況下是以老師為中心展開的，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)只在其中起到演示工具的作用，并未真正體現(xiàn)和尊重學(xué)生的的主體地位，難以有效利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，明確教育教學(xué)目標(biāo)，密切圍繞教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。
4.在傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法
（1）創(chuàng)新教學(xué)理念
從實(shí)踐來看，現(xiàn)代教學(xué)理念能夠有效指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，要讓老師密切結(jié)合實(shí)際情況，對傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教育媒體功能差異進(jìn)行分析研究，從而使老師能夠認(rèn)清先進(jìn)教育技術(shù)在全面推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展過程中的重要性；對于掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)較好的老師，可請他們談?wù)勛约旱墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。同時(shí)，進(jìn)行課件講評，積極引導(dǎo)老師合理應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段，開展各項(xiàng)教學(xué)工作。
（2）正確處理師生與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)設(shè)備之間的關(guān)系
教育信息化重在應(yīng)用。教育部相關(guān)文件以及教育信息化專家都強(qiáng)調(diào)：要在應(yīng)用上狠下功夫，在應(yīng)用上有所創(chuàng)新；要善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過典型引路，最終達(dá)到廣泛應(yīng)用。
我們期待著教育信息化應(yīng)用早日花開遍地。
思考一：使用與效果“用”得怎樣？
在今天，已經(jīng)不會(huì)有人再去爭論學(xué)校計(jì)算機(jī)要不要買，或者要不要建校園網(wǎng)的問題了。但學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)依然存在一個(gè)最大的問題：用得如何？
其實(shí)我們每天都在用，而用得如何，實(shí)在是難以用一個(gè)簡單的或“規(guī)范”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這也正是我們一直沒能從一個(gè)較準(zhǔn)確的角度審視學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最大困難。
但“用”實(shí)在太重要了，作為以應(yīng)用為主的學(xué)校管理和教學(xué)，無論從哪個(gè)角度，脫離了“用”，什么技術(shù)都沒有任何意義。那么，在現(xiàn)代教育技術(shù)較為普及的今天，讓我們從更深的層次來思考下列問題。
電腦在課堂：真的以教學(xué)為中心了嗎？
從調(diào)查來看，除了信息技術(shù)學(xué)科本身，目前計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)備用于學(xué)科課堂教學(xué)的，絕大多數(shù)采用以課件演示為主的輔助教學(xué)，也有少部分以網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)為主的輔助教學(xué)。當(dāng)我們坐進(jìn)課堂仔細(xì)地分析這些設(shè)備使用的情況及效果時(shí)，我們立刻就發(fā)現(xiàn)了不少的問題。
1.公開與觀摩課：課件成為“裝點(diǎn)彩車”。似乎不用現(xiàn)代教育技術(shù)的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會(huì)去使用課件，這些課件便成了裝點(diǎn)這些課堂的重要“彩頭”。其實(shí)大家都很理解教學(xué)中得根據(jù)需要來設(shè)置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重的甚至把課堂弄得支離破碎。
2.日常課堂教學(xué)：教學(xué)跟著課件轉(zhuǎn)。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題。現(xiàn)在的課件太多了，而教師們在運(yùn)用這些課件的時(shí)候，卻常會(huì)被課件“牽著鼻子轉(zhuǎn)”。我們發(fā)現(xiàn)，有一些教師是根據(jù)課件來備課的，而不是根據(jù)學(xué)生的需要來備課，讓自己的教學(xué)思路跟著課件走，讓課堂適應(yīng)課件，讓學(xué)生圍著課件轉(zhuǎn)，這樣的課堂教學(xué)，必定會(huì)存在各種各樣的問題。另一個(gè)問題是，由于各種原因，目前教學(xué)課件提供的開放性不夠，導(dǎo)致個(gè)性化應(yīng)用比較少。有的教師拿到一個(gè)課件后想根據(jù)自己的思路進(jìn)行修改，但有些課件沒有源程序，加上一些教師技術(shù)能力不夠，用之不到位，不用則可惜，所以經(jīng)常被課件所困。
3.課件本身：不成系列單獨(dú)作戰(zhàn)。目前我們所用的課件大多是針對某個(gè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容的，有計(jì)劃有系列地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的體系而設(shè)計(jì)的課件則較少，加上課件制作本身所運(yùn)用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統(tǒng)化運(yùn)用的一個(gè)瓶頸。
因此，以教學(xué)為中心的課件運(yùn)用還沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，這也就為我們今后的研究提供了挑戰(zhàn)與更大的空間。
網(wǎng)絡(luò)在校園：給我們帶來怎樣的改變？
校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是為學(xué)校各類人員服務(wù)的，它可以有多項(xiàng)功能，比如管理、辦公、教學(xué)、通訊、學(xué)習(xí)、查詢、交流、娛樂……看來功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)到底給我們的校園帶來了哪些改變呢？
似乎一切都在變，過去校園公告的黑板不見了改成了網(wǎng)絡(luò)，過去寫的教案放到了網(wǎng)絡(luò)上，以前寫在黑板上的生字打在了大屏幕上……還有什么呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網(wǎng)上的那么多錢帶來了多少回報(bào)？估計(jì)是許多人都要出一身汗的。因?yàn)橥度胩?，而真正“產(chǎn)出”的卻太少了。
至今，還有不少人認(rèn)為，校園網(wǎng)的應(yīng)用是一項(xiàng)“多出來的工作”，這倒并不是否定校園網(wǎng)應(yīng)用的重要性，而是要做好校園網(wǎng)應(yīng)用是在正常工作之外的一件“多余事”，它算不進(jìn)工作量也不能給自己的業(yè)務(wù)帶來實(shí)質(zhì)性的改變。于是，在許多學(xué)校，校園網(wǎng)的應(yīng)用還是成了幾個(gè)人的事，學(xué)校建網(wǎng)站也無非是個(gè)“宣傳窗口”而已。
從這個(gè)角度看，校園網(wǎng)的真正應(yīng)用還“遠(yuǎn)得很”，因?yàn)槲覀冞€沒有走過最原始的階段，我們無法預(yù)料網(wǎng)絡(luò)以后會(huì)發(fā)展成什么樣的形態(tài)，但如果沒有全員應(yīng)用的意識，那么校園網(wǎng)就不會(huì)給我們的校園帶來實(shí)質(zhì)性的改變，校園網(wǎng)也就成為只是“建在校園里的網(wǎng)絡(luò)而已”。
資源為教學(xué)：我們解決實(shí)質(zhì)的問題了嗎？
凡是建成校園網(wǎng)的學(xué)校，或者以區(qū)域?yàn)閱挝唤ǔ傻某怯蚓W(wǎng)，多少都有教育資源集中在服務(wù)器上，而這些資源的使用情況卻不容樂觀，一方面我們花了不少力氣，購買了服務(wù)器把那些我們認(rèn)為有用的資源整理出來，另一方面，這些資源卻在比較長的時(shí)間里沒有在學(xué)校教育教學(xué)中得到較好的應(yīng)用。這當(dāng)然不是因?yàn)榻處焸儾恍枰@些資源，真正的問題是，資源建設(shè)與實(shí)際運(yùn)用似乎是“兩張皮”，這就如同火車的兩條鐵軌，始終“各走各的路”。
資源為學(xué)校解決了實(shí)質(zhì)性的問題嗎？答案至少是不完全肯定的，因?yàn)楹芏嘈枰诮逃虒W(xué)中應(yīng)用的資源并不能快速且方便地找到，而其中要強(qiáng)調(diào)的是，“校本”資源的建設(shè)更是一個(gè)亟待解決的問題。我們必須“給教育資源打上學(xué)校的烙印”，一方面讓我們建設(shè)的資源“校本化”，另一方面根據(jù)應(yīng)用的需要去選擇資源的積累。
思考二：管理與成效“管”得如何？
以我的理解，學(xué)校中的“管理”二字實(shí)際上在很大程度上都是以“理”為主的，“理”在很大程度上可以理解為“服務(wù)”或“幫助”，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用事實(shí)上更是如此。
學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的管理過程中，有幾個(gè)比較突出的問題值得思考。
首先是學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃問題。以我們建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)來看，對學(xué)校來說，三年或五年的“現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用和發(fā)展規(guī)劃”對學(xué)校來說無異于一份宏大的發(fā)展藍(lán)圖，其中不僅涉及到數(shù)十上百萬的資金問題，更涉及到人才培養(yǎng)、資源建設(shè)及應(yīng)用效果等多項(xiàng)綜合的涉及學(xué)校發(fā)展的整體數(shù)據(jù)與成效，一份合理且適度超前的規(guī)劃與學(xué)校整體規(guī)劃一樣，不僅能指引學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用的發(fā)展，而且能大大有助于學(xué)校的整體發(fā)展。
學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)規(guī)劃很難做，做好了要實(shí)施更難，但如果沒有規(guī)劃就會(huì)處于“今年不知道明年”的狀態(tài)之中。在我看來，這份規(guī)劃不僅要做，而且要校長親自參與。
與此同時(shí)，無論從建規(guī)劃還是實(shí)施規(guī)劃，無論是搞培訓(xùn)還是抓應(yīng)用，都要從校長開始一級級往下落實(shí)。如果校長重視且有法，那么現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)一天一個(gè)臺階地向上走。
其次就是過程性管理的問題。要搞驗(yàn)收了，熱火朝天地抓一通，要抓考核了，夜以繼日地忙幾天，或者為了某個(gè)什么證什么牌之類的加班加點(diǎn)，這些都容易做到，糟糕的是，并沒有太多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這是許多學(xué)校普遍存在的問題，甚至有些學(xué)校給全部的教師配發(fā)了計(jì)算機(jī)而整體應(yīng)用的水平和效果還是不見得怎么好。
原因何在？那就是過程性管理的問題。針對教師整體或個(gè)別的問題而采取的管理措施，就是過程性的管理。遺憾的是，許多學(xué)校并沒有過程性的管理制度，或者有沒有制度不重要，而是有沒有這樣的措施，哪怕是計(jì)劃中定下來要做事都行，只有這樣，才能一步步地去落實(shí)。
最后還有一個(gè)持之以恒的問題。持之以恒的問題就更簡單了，“常抓不懈”，把要求與考核消化在日常的各項(xiàng)行政管理與教學(xué)管理之中，這樣的落實(shí)才能有效與長效。
思考三：培訓(xùn)與成效“學(xué)”到哪里？
在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的過程中，必須讓每一位教師都參與，培訓(xùn)更是如此，用都不會(huì)，怎么能談?dòng)煤媚?？無論是分層培訓(xùn)還是統(tǒng)一的培訓(xùn)，都必須遵循這個(gè)原則，這樣才能真正“讓每一只菜鳥都起飛”。
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)“學(xué)到哪里”？換句話說，必須要學(xué)會(huì)哪些本事呢？我們可以來概括一下。
1.熟練的計(jì)算機(jī)操作技能(媒體技能)。這是一切的基礎(chǔ)，對計(jì)算機(jī)本身的熟悉程度在很大程度上決定了相關(guān)的一切操作技能，包括會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的基本處理與維護(hù)，能對文檔進(jìn)行基本處理，能進(jìn)行圖片的一般處理，能比較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)在各項(xiàng)工作中的運(yùn)用等。
2.熟練的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能。網(wǎng)絡(luò)操作技能包括的范圍很廣，就教師來說，網(wǎng)絡(luò)操作技能除了能熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽并進(jìn)行下載上傳之外，還應(yīng)該能進(jìn)行有關(guān)FTP的熟練操作、網(wǎng)絡(luò)查詢與基本的處理技能，如果能自己制作網(wǎng)頁就更好了。
3.特別的軟件處理技能。在掌握一般共用軟件的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該至少掌握一項(xiàng)比較特長的項(xiàng)目，比如能熟練地掌握圖片處理的某一軟件技能（例如PhotoShope），或者能運(yùn)用某個(gè)軟件比較熟練地制作個(gè)人主頁。
4.專業(yè)的學(xué)科整合與研究能力。對于教師來說，只有把技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起，才能讓技術(shù)發(fā)揮充分的活力，技術(shù)的價(jià)值也才能得到體現(xiàn)。
5.綜合的信息處理能力。綜合的信息處理能力包括對可用信息的敏感程度，對信息的分類處理能力，以及對信息的綜合運(yùn)用能力等。這些能力可以幫助教師很好地把現(xiàn)代教育技術(shù)融會(huì)貫通地運(yùn)用于自己的各項(xiàng)工作之中。
現(xiàn)代教育技術(shù)怎么學(xué)？兩句話可以回答這個(gè)問題：
一是“學(xué)以致用”?；诮處煿ぷ鞯奶攸c(diǎn)，我們必須強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，一方面學(xué)了不用會(huì)忘記和生疏，另一方面學(xué)了不用就不必學(xué)。反過來，只有學(xué)以致用才能鞏固，才能越學(xué)越好。
二是“邊用邊學(xué)”。在用的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的很多“不會(huì)”，因?yàn)橛昧瞬虐l(fā)現(xiàn)不會(huì)，發(fā)現(xiàn)不會(huì)而又想用，所以就會(huì)去學(xué)，而這時(shí)候?qū)W的動(dòng)力就會(huì)特別足，學(xué)得也會(huì)特別快。
思考四：應(yīng)用與特色“強(qiáng)”在何處？
學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)特色其實(shí)就是應(yīng)用特色，或者說應(yīng)用程度的問題。應(yīng)用要成為特色其實(shí)很難，但在目前的情況下，要用好是完全有可能的。用句簡單的話來說，讓所有的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，就是學(xué)校最應(yīng)有的特色。具體地說，我們可以以校園網(wǎng)應(yīng)用為核心，從以下幾個(gè)方面來思考。
校園網(wǎng)與學(xué)校管理
學(xué)校管理可以讓以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用無處不在，把應(yīng)用推向?qū)W校管理的各個(gè)角落，鋪滿整個(gè)校園；反過來，校園網(wǎng)絡(luò)也可以讓學(xué)校管理無處不在，用網(wǎng)絡(luò)的觸角把管理推向縱深。學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化，一是管理自身的網(wǎng)絡(luò)化，二是管理手段的網(wǎng)絡(luò)化。管理自身的網(wǎng)絡(luò)化是指按照學(xué)校管理的規(guī)律，科學(xué)地組織管理程序、內(nèi)容和方法；管理手段的網(wǎng)絡(luò)化是指管理的實(shí)施與過程的網(wǎng)絡(luò)化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的管理，并逐步使管理在網(wǎng)絡(luò)中從“有序”走向“無序”，這里所說的無序，是指自動(dòng)化狀態(tài)下的無序，即學(xué)校管理的最高境界，那么學(xué)校管理也會(huì)從線性的管理到非線性的管理，而這正是我們的管理希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，最終使學(xué)校管理成為立體的管理網(wǎng)絡(luò)。
比如，校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建設(shè)，可以把學(xué)校管理的方方面面都規(guī)范起來，而科學(xué)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)管理又可以在很大程度上推進(jìn)學(xué)校管理工作的實(shí)效性的產(chǎn)生。
校園網(wǎng)與教學(xué)應(yīng)用
真正要在教學(xué)中用好校園網(wǎng)，不是一件容易的事，解決了觀念問題，解決了硬件與設(shè)備問題，解決了技術(shù)問題，解決了軟件與教學(xué)軟件問題，解決了應(yīng)用的問題，才有可能讓網(wǎng)絡(luò)走向教學(xué)；只有讓網(wǎng)絡(luò)走向教師、走向?qū)W生、走向課堂、走向評價(jià)，我們才有可能真正地談走向教學(xué)。
1.教師備課。教師備課的網(wǎng)絡(luò)化問題已經(jīng)不是一個(gè)陌生的話題，我們可以從網(wǎng)絡(luò)化的程度不同把備課的網(wǎng)絡(luò)化分為以下兩類。
一是教師備課資料的網(wǎng)絡(luò)化檢索，即教師個(gè)體在進(jìn)行備課時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)查詢并利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，豐富自己的教學(xué)準(zhǔn)備，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。只要教師愿意并堅(jiān)持這樣做，這是比較容易做到的。
二是教師備課過程的網(wǎng)絡(luò)化。備課過程的網(wǎng)絡(luò)化，是指通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)備課過程的共享，這種“示眾”式的方法，對教師的壓力是比較大的，但放下思想包袱，精心地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)載體，可以達(dá)到非常好的效果。
當(dāng)然教師備課的網(wǎng)絡(luò)化還可以有其他的很多方式，這也有待于我們進(jìn)一步地研究與實(shí)踐。
2.課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，作為嘗試，已經(jīng)有很多教師成為先行者。但要真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在中小學(xué)，還需要長期的努力與實(shí)踐探索。
首先還是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的問題，網(wǎng)絡(luò)要能夠進(jìn)入普通的教室，當(dāng)然也包括硬件設(shè)備；另外，學(xué)生機(jī)房的建設(shè)在中小學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠數(shù)量，不同類型的課需要不同類型的建設(shè)方式。其次是網(wǎng)絡(luò)資源問題，網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)在盡管很多，但雜而亂，真正適合中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不多，這需要各級教育行政部門與業(yè)務(wù)部門一起努力，當(dāng)然學(xué)校需要做的工作更多。第三是教師技能與整合能力的問題，這也成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素。
無論如何，盡管網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)還存在許多困難，但從不斷的嘗試中我們體會(huì)到，應(yīng)用得當(dāng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以讓課堂成為生動(dòng)的、開放的、交互的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。
教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的系統(tǒng)方法論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過程得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識結(jié)構(gòu)得到完善。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù)；現(xiàn)代教育；促進(jìn)
“技術(shù)”一詞通俗來講是指為實(shí)現(xiàn)特定的目的而采用的方法與手段，從這個(gè)角度上來講，“教育技術(shù)”可以定義成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而在教育過程中采用的各種教育方法與教育手段的總和。教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的的系統(tǒng)方法論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過程得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識結(jié)構(gòu)得到完善。
一、教育技術(shù)的定義
“教育技術(shù)”作為一個(gè)專業(yè)名稱的出現(xiàn)，最早可追溯至20世紀(jì)70年代。主要的概念有四種：一是美國教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐的過程。二是日本教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是對教育過程中的可操作性因素進(jìn)行分析、選擇、組合和控制。三是英國教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是在改善學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)、技巧與教學(xué)工具，是系統(tǒng)的利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識來解決教育過程中出現(xiàn)的問題與方法。四是中國教育技術(shù)定義，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與教育方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
二、教育技術(shù)的特點(diǎn)
通過對主流國家教育技術(shù)定義的分析，可以總結(jié)出教育技術(shù)具有如下特點(diǎn)：一是教育技術(shù)是為了解決教育過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化。二是教育技術(shù)是有型的物質(zhì)媒體和無形的智能技術(shù)所組成的方法與手段的綜合體。三是教育技術(shù)是具體化的方法論，是有型的、可操作的具體方法。四是教學(xué)媒體和教學(xué)方法是教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，但并不是教育的全部。這些特點(diǎn)反映出世界范圍對教育技術(shù)的普遍觀點(diǎn)和理解，通過總結(jié)這些特點(diǎn)，我國形成了獨(dú)具特色的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐過程，并進(jìn)一步明確了媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育實(shí)踐領(lǐng)域的兩個(gè)主要途徑。在這個(gè)兩個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中，教師和學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)閉合的教學(xué)過程系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，教師是學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師和學(xué)生相互作用共同完成教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。教學(xué)媒體是教師有效傳遞教學(xué)信息的渠道，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要信息。這四個(gè)因素在教學(xué)系統(tǒng)中相互組合，互為影響，任何一個(gè)因素的變化都會(huì)使其他因素受到影響。因此，為了提高教學(xué)效率，只有使系統(tǒng)內(nèi)的四個(gè)因素協(xié)調(diào)配合才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外，教育過程中的所有顯性因素，諸如教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等因素，都是教育研究者在教學(xué)過程中應(yīng)考慮的因素，以此來反映教育技術(shù)的實(shí)踐狀況。
三、教育技術(shù)的目標(biāo)
誠如前文所述，由于影響教學(xué)過程的因素眾多，故為了掌握和控制教學(xué)過程，教學(xué)研究者借助系統(tǒng)論的觀點(diǎn)把教學(xué)過程的最終追求目標(biāo)歸結(jié)為“教育過程最優(yōu)化”。最優(yōu)化實(shí)際上就是教師有效組織教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐體系。
（一）教育過程最優(yōu)化的理論要求
教育過程最優(yōu)化需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體出發(fā)，合理安排、協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各要素，最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化。例如，在選擇使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，不但要考慮現(xiàn)代信息技術(shù)本身的特性，還需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體考慮，考慮教學(xué)系統(tǒng)中的教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等因素師范協(xié)調(diào)一致。需要明確的是教學(xué)過程最優(yōu)化不是理想狀態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是從現(xiàn)有學(xué)情、教學(xué)條件出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，微課在某些方面的教學(xué)效果確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，但是由于受條件的限制，一些學(xué)校并沒有微課教學(xué)平臺，在這種情況下，教育工作者需要思考如何提供下載平臺或其他媒體技術(shù)，充分發(fā)揮微課的功能。
（二）教育過程最優(yōu)化的特點(diǎn)
1）最優(yōu)化是指導(dǎo)教師合理安排教學(xué)過程的方法論原則，而不是某種具體的教學(xué)方法或手段。2）最優(yōu)化是教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件所確定的相對優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，而不是理想狀態(tài)的最優(yōu)狀況。3）最優(yōu)化就是教學(xué)管理的方法論。因此，教育過程最優(yōu)化的前提是必須實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，以對教學(xué)各要素進(jìn)行周密的考慮，確定教學(xué)實(shí)施過程，使教學(xué)活動(dòng)有序開展，從而真正的將教育過程最優(yōu)化融入到整體教學(xué)系統(tǒng)中考慮。
四、教育技術(shù)對現(xiàn)代教育的促進(jìn)
教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。現(xiàn)代教育的進(jìn)步是教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等全方面的進(jìn)步。因此，教育技術(shù)的實(shí)踐是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，使教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念達(dá)到統(tǒng)一。
（一）教育技術(shù)是現(xiàn)代教育思想的技術(shù)支持
民主教育、個(gè)性教育、國際教育、終生教育是現(xiàn)代教育所主張的思想。教育技術(shù)通過開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，為實(shí)現(xiàn)教育資源的民主共享提供技術(shù)支持；通過設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化提供技術(shù)支持；通過搭建現(xiàn)代信息技術(shù)教育平臺，為實(shí)現(xiàn)教育的國際化提供技術(shù)支持；通過構(gòu)建數(shù)字學(xué)校和數(shù)字課堂，為實(shí)現(xiàn)教育的終身化提供技術(shù)支持。
（二）教育技術(shù)是“教與學(xué)”教學(xué)模式相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)力
教育技術(shù)為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方法論，為實(shí)現(xiàn)教育個(gè)別化提供了支持和可操作性；教育技術(shù)中的媒體和數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境；教育技術(shù)構(gòu)建了以學(xué)為中心的教學(xué)模式。
（三）教育技術(shù)與現(xiàn)代高職教育
現(xiàn)代高職教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)需求，以全面培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本目的的高等教育。高職教育與其他教育一樣以尊重學(xué)生主體，注重發(fā)展學(xué)生的技能，關(guān)注學(xué)生的健全人格為根本培養(yǎng)目標(biāo)，更進(jìn)一步的發(fā)揮高職教育的全體性、主體性、發(fā)展性、全面性與開放性，最終為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，教育技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)展學(xué)生智力，能夠創(chuàng)造豐富的數(shù)字教學(xué)資源，為發(fā)展學(xué)生的主體性創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育技術(shù)通過信息技術(shù)的廣泛傳遞，有力的助推了現(xiàn)代教育的發(fā)展，使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
作者：姜濤 魏偉 袁立敏 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
參考資料：
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[2]石志勇,陳遇春,江珂珂.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國市場,2008(52).
