時間：2023-06-26 16:06:46
序論：在您撰寫音樂課的教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、巧用象聲詞
低年級學(xué)生雖然愛說愛動，但是他們觀察、創(chuàng)造、模仿的能力都很強(qiáng)，而且也非常喜歡小動物。因此，我常常利用模仿小動物的聲音來幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，掌握簡單的節(jié)奏。形式力求多樣化，可以通過教師的體態(tài)表演，讓學(xué)生模仿小動物的聲音；也可以放手讓學(xué)生來完成，誰愿意把自己知道的小動物的叫聲學(xué)出來，大家就會一起來模仿。如，小雞“嘰嘰嘰”、小貓“喵喵喵”、小狗“汪汪汪”……這不僅貼近學(xué)生的生活，也符合他們的年齡特點，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，達(dá)到了良好的練聲效果。
二、抓好課前“一分鐘”
低年級的小學(xué)生愛動愛鬧，大都源于他們喜歡唱唱跳跳和敢于表現(xiàn)的天性。如果教師能在課上專門為他們創(chuàng)設(shè)一個屬于自己的展示空間，就會收到意想不到的效果。我在實際教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：把上課前的一分鐘變成表演一分鐘，學(xué)生可以在音樂課的小舞臺上充分展示自己，如唱歌、跳舞、講故事、猜謎語等，以此帶給他們無窮的快樂、成功的喜悅和盎然的情趣。如教學(xué)《我們的田野》時，我以“田野”為題，通過多媒體畫面，歌曲伴奏音樂作為配樂，營造一個詩一般的意境，如美麗的田野、金色的鯉魚、碧綠的湖水……讓小朋友用自己的語言和舞蹈對畫面的環(huán)境進(jìn)行描述和表現(xiàn)。從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的境界，從中得到陶冶，帶著美的感受演唱歌曲。
三、用圖片、游戲等輔助教學(xué)
低年級學(xué)生識字不多，他們學(xué)唱歌都是以聽唱為主。一旦歌詞過長或不被學(xué)生理解時，就會影響學(xué)唱效果。教師若采用圖片與教唱結(jié)合的方法，就可以幫助學(xué)生理解并記憶歌詞內(nèi)容，從而加深對音樂作品的印象。我在教唱《我有一只小羊羔》時，親自動手繪制了小羊羔的卡通圖片，學(xué)生一下子就被這些可愛的小羊羔吸引住了，非常容易地記住了每段歌詞，也輕松地學(xué)會了這首較長的歌曲。
音樂游戲能在教學(xué)中發(fā)揮較大的作用，它可以使學(xué)生在輕松活潑的游戲中掌握一定的音樂知識，同時還可以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的參與和競爭心理。如在教《火車開了》這一課時，剛開始學(xué)生們情緒不高，這時我就告訴他們：“現(xiàn)在，老師愿意帶你們坐火車去旅游，你們愿意嗎？”于是，學(xué)生們興奮起來。我把學(xué)生分成小組，每一組找個“司機(jī)”，其他學(xué)生跟在“司機(jī)”后面，他們高興地唱起來，好像真的坐上了火車。學(xué)生們和著音樂節(jié)奏愉快地拍著手，充滿了愉快真摯的情感。音樂課上的游戲是多種多樣的。在教學(xué)中，教師可以和學(xué)生做跟著電子琴的節(jié)奏讀歌詞的游戲，也可以和學(xué)生做“我來唱，你來接”的游戲，以鞏固學(xué)生對歌曲的掌握。在教學(xué)中，還可以開展“聽聲音找朋友”、“聽敲鼓快慢走”、“高音低音蹦蹦跳”等活動，都能很好地發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，提高學(xué)習(xí)的樂趣。
四、注意多贊揚(yáng)、常鼓勵
“爭第一”是每個孩子的天性。尤其是對于低年級的小學(xué)生而言，他們更加在乎教師對自己的評價。一個眼神、一個動作，甚至是一句簡單的贊揚(yáng)，都會讓他們對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。在平時的教學(xué)中，我特別注意觀察每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。即使是某個學(xué)生上課發(fā)言的聲音大了些，我也會把握時機(jī)，利用各種方式在全班學(xué)生面前進(jìn)行贊揚(yáng)。這樣，不僅可以暗示大家要向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，也使表現(xiàn)好的學(xué)生獲得滿足感和成就感。
另外，通過小組競爭的形式也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生不服輸、爭上游的教育效果。把學(xué)生分成小組，展開競賽是他們比較喜歡的一種形式。雖然學(xué)生們的合作意識和合作能力還不夠強(qiáng)，但他們爭優(yōu)的好勝心卻很強(qiáng)。我在教學(xué)中，常通過“爭奪小紅花”、“頒發(fā)小獎?wù)隆薄ⅰ皶嫌《浯蠹t花”等做法來調(diào)動學(xué)生積極地進(jìn)行交流。在合作過程中，學(xué)生的思維在碰撞，心靈在交流，充分展現(xiàn)著集體的力量與智慧。
五、發(fā)揮最后“一分鐘”的作用
一、發(fā)聲練習(xí)要簡單、多變
在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。正確的指導(dǎo)課堂發(fā)聲練習(xí)，有助于提高學(xué)生的歌唱水平，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)。比如說教學(xué)生發(fā)音時，特別是小學(xué)生，要注意循序漸，從易到難。剛開始接受訓(xùn)練時，可以安排一些閉口音，如：lu、mu為主的母音訓(xùn)練，旋律線簡單、流暢，音域不易過寬，以輕聲唱法為主，讓學(xué)生通過練唱，慢慢體會聲音和諧、柔美的感覺。在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)丶右恍┢渌哪敢?。練?xí)過程中，教師始終要抓住發(fā)聲的氣息、口型、咬字等技能的訓(xùn)練。在教法上，也可以靈活多變：
1.模仿小動物的叫聲
低年級學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關(guān)懷備至。根據(jù)著一特點，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常根據(jù)小動物的發(fā)音，來設(shè)計教學(xué)。比如：我用頭因投影出示小鴿子的圖片，引起學(xué)生對小鴿子的興趣，再問學(xué)生鴿子是怎么叫的？學(xué)生回答；“咕咕咕”?！澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫”。這樣就自然地把學(xué)生引發(fā)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來了。
2.注重趣味性
練聲是件很枯燥的東西，如何引導(dǎo)學(xué)生，我想“趣味性”對學(xué)生的吸引力還是很大的。這就要靠教師用開放的手法來組織訓(xùn)練。我們也可運用多媒體課來輔助發(fā)聲練習(xí)，例如《森林中的回聲》，教師可以給學(xué)生放短片，讓學(xué)生聽5--∣5--∣兩種聲音有什么不同？在初步練習(xí)唱的基礎(chǔ)上，由學(xué)強(qiáng)弱。為了激發(fā)學(xué)生發(fā)聲的興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用不同體態(tài)、動作更形象地表現(xiàn)回聲的歌唱效果，如“呼喚”的體態(tài)語，回聲部分用側(cè)耳聆聽的體態(tài)語。這樣學(xué)生就會活躍起來，并且把發(fā)聲作為一件很有趣的活動進(jìn)行，并且掌握得也快而活。
3.編旋律短句
旋律短句是最常用的練聲形式，可以訓(xùn)練呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等技巧，還有助于提高音樂感受能力和音樂記憶能力。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之，簡單、多變的發(fā)聲練習(xí)，從多角度挖掘孩子們喜歡的、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地表達(dá)到練聲的目的。
二、節(jié)奏練習(xí)形象、有趣
在我們的生活中，節(jié)奏無處不在，它是音樂的生命，是生命的源泉，每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，在我們的課堂教學(xué)中尤為重要。經(jīng)過我這些年的教學(xué)實踐，我深切感受到小學(xué)低年級的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)。這就需要我們每一位音樂教師去引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把知識融入音樂實踐中，從感性入手，深入淺出，逐步提高。
1.將抽象的節(jié)奏形象化、趣味化、生活化
音樂節(jié)奏源于生活，要培養(yǎng)低年級學(xué)生的節(jié)奏感，應(yīng)該還音樂節(jié)奏本來的面目，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏。讓學(xué)生用耳朵去聆聽、去感知各種各樣的節(jié)奏，還可以讓學(xué)生聽一些伴奏，聽多了，學(xué)生有時就會不由自主地把節(jié)奏哼了出來。也可以讓學(xué)生說節(jié)奏，結(jié)合聽到的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。
2.游戲法
處于小學(xué)階段的兒童的心理特點表現(xiàn)為愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己，特別是低段的學(xué)生。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動作來表示。
3.模聲法
從學(xué)生真實的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動積極的學(xué)習(xí)欲望。在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，探索生活中聲音的長與短，加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節(jié)奏時，必須動腦筋想“是什么音符”，應(yīng)該“讀什么”，不動腦筋則讀不出音節(jié)。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學(xué)難度。
總之，只要我們善于用心去探究、去創(chuàng)造，運用多種形式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，我們一定能將復(fù)雜的節(jié)奏教學(xué)簡單化，學(xué)生一定能夠更加容易地掌握。
三、聽音練習(xí)形象、直觀
學(xué)會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是小學(xué)生不懂用耳，更談不上用心了，他們沒有用耳的習(xí)慣，也不具備聽音的能力。所以重點要抓好聽音興趣和有意注意的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：激趣；互動；音樂；活動；主動
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-058-02
“互動”在音樂課堂教學(xué)中不可忽視?；涌勺寧熒餐瑺I造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)音樂
歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中注重歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。針對這種情況，我在歌曲教學(xué)中注重以“情”感人、以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。
二、營造音樂氛圍，讓學(xué)生“讀”懂音樂
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們認(rèn)識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學(xué)生來親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)和熱愛藝術(shù)。音樂教育目的是培養(yǎng)音樂聽眾，合格公民。而不是培養(yǎng)音樂的專門人才。初中階段教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)接觸和親近音樂，從而激趣，陶冶情操。
師生互動，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。
為便于互動，在學(xué)生的座位排列上將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些做法不僅消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
三、多形式激趣，鼓勵學(xué)生全員參與
1、以“演”激趣。在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生在更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。例如在音樂課上設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。教師也可以和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞?；蛘咛崾緦W(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成就感。
2、以“賽”激趣。好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，可讓學(xué)生形成良好的競爭意識，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上分組表演或采取打擂方式鼓勵學(xué)生上臺表演，教師提前準(zhǔn)備一些獎品予以鼓勵，會取得事半功倍的效果。在樂理知識教學(xué)中還可采用分組進(jìn)行搶答等不同形式來爭奪紅旗，從而營造一種愉快、和諧、競爭的教學(xué)氛圍。
3、以“活動”激趣。音樂活動課是音樂課的延伸?；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。如上器樂課時，教師可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外，還可以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)起來興趣更濃。
四、聽、賞并用，提高音樂素質(zhì)
音樂是情感的藝術(shù)。情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境。
列夫?托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記?！辈煌枨墓?jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。
有些歌曲，在教學(xué)時，不必過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學(xué)生聽賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會歌曲所表現(xiàn)出來的情感。學(xué)生在聽賞過程中往往會被歌曲中歡快、熱烈的情緒深深的打動而禁不住隨著音樂的節(jié)奏舞動起來。
在教學(xué)特點鮮明的民歌時，可以先播放相關(guān)影片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生在聽賞過程中，往往會被優(yōu)美動聽的旋律感染而紛紛在下面輕輕的模仿、視唱。教師便可以不失時機(jī)的帶領(lǐng)同學(xué)們分析曲子的特點以及演唱風(fēng)格等，同學(xué)們積極地發(fā)言、大膽地討論，很快就能夠準(zhǔn)確、生動地演唱歌曲了。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展的一個重要途徑。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個場面或者表現(xiàn)一個場景。所以，在音樂教學(xué)中，要結(jié)合實際情況，根據(jù)音樂中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。
一、發(fā)聲練習(xí)要簡單、多變
在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。
1、模仿小動物的叫聲
低年級學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關(guān)懷備至。根據(jù)著一特點，我設(shè)計了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲。
5 5 5 6 6 5 1 5 0 1 5 0 6 5 1
小鴿子輕聲叫，咕咕 咕咕 咕 咕 咕
學(xué)習(xí)前，我用頭因投影出示小鴿子的圖片，引起學(xué)生對小鴿子的興趣，再問學(xué)生鴿子是怎么叫的？學(xué)生回答；“咕咕咕”?！澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫”。這樣就自然地把學(xué)生引發(fā)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來了。
練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生輕唱。有的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，唱得很響。于是，我就說；“同學(xué)們唱得這么響，小鴿子會被你們嚇跑的?！睂W(xué)生們馬上用輕柔、舒緩的聲音練唱，真怕小鴿子被嚇跑了似的。
2、編旋律短句
旋律短句是最常用的練聲形式，可以訓(xùn)練呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等技巧，還有助于提高音樂感受能力和音樂記憶能力。
在教學(xué)時，為了唱好韻母“i”，我編成以下旋律短句來練習(xí)，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了。
3 4 5 6 5 1 6 1 6 5 3 4 5 6 5 6 5 6 5 2
我愛 小鉛 筆，花桿 多美 麗， 我 愛 小鉛筆， 天天不離 手，
為了 感謝 你，學(xué)出 好成 績， 為了感謝你，學(xué)出好成 績。
學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉快的學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
另外，還可以采用現(xiàn)成的練習(xí)或所學(xué)歌曲自行編寫，也可以直接采用歌曲的核心音調(diào)或樂句來練習(xí)。這樣將發(fā)聲練習(xí)與歌曲表現(xiàn)相結(jié)合，既達(dá)到了發(fā)聲練習(xí)的效果，有使學(xué)生懂得，發(fā)聲練習(xí)的最終目的是用動聽的歌聲演唱歌曲、表達(dá)感情。
總之，簡單、多變的發(fā)聲練習(xí)，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地表達(dá)到練聲的目的。
二、節(jié)奏練習(xí)形象、有趣
節(jié)奏在音樂中對于塑造音樂形象占有極重的地位，低年級學(xué)生以形象思維為住，這就決定了用形象化、趣味化的直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、采用各種襯詞幫助訓(xùn)練
四分音符相當(dāng)于學(xué)生走路，一步一拍，比緊不慢，用襯詞“走”；二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些，用襯詞“跑”。
2、結(jié)合游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
在游戲中讓學(xué)生輕松地認(rèn)識事物，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)，在放松愉快的心態(tài)下，更能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
如在低年級的節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用“海獅頂球”的游戲。課前在教室拉一根線，然后在線上掛幾個氣球，并在每個氣球上貼上時
是四分音符為一拍的音符，如：ⅹ ⅹⅹ 等等，接著讓學(xué)生戴上海獅的頭飾，每個氣球下面站一個學(xué)生，讓學(xué)生把右手舉到頭頂，當(dāng)做海獅的“嘴”。“海獅”們按順序和節(jié)奏連續(xù)地頂球，游戲可讓幾個“海獅”變換進(jìn)行，也可讓一個“海獅”連續(xù)進(jìn)行。其他學(xué)生也可左手當(dāng)做球，右手食指當(dāng)作“海獅”的“嘴”，按氣球變換的節(jié)奏連續(xù)地進(jìn)行頂球游戲。學(xué)生個個蹦蹦跳跳，學(xué)得非常開心。
還可通過“邊一邊”的游戲來鞏固各種接奏類型，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在黑板上出示一句節(jié)奏，如：ⅹⅹ ⅹⅹⅹ，老師示范用語言來表達(dá)：小雞 嘰嘰 嘰，請學(xué)生也用語言來即興創(chuàng)作節(jié)奏。于是大家你一句我一句地編：小貓喵喵 喵，小鴨 嘎嘎 嘎。接著，在請學(xué)生自己編一個節(jié)奏，并說出這個節(jié)奏型。如此簡單的一個小游戲，卻使學(xué)生從中得到了不同的感受，體會到無窮的樂趣。
三、聽音練習(xí)形象、直觀
學(xué)會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是小學(xué)生不懂用耳，更談不上用心了，他們沒有用耳的習(xí)慣，也不具備聽音的能力。所以重點要抓好聽音興趣和有意注意的培養(yǎng)。
如在一二年級的聽音訓(xùn)練中，可采用“打電話”的游戲。在琴上彈一個二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是do mi”（do mi用模唱）。就著樣，在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習(xí)。在三四年級的聽音訓(xùn)練中，可才用才用游戲“在游戲樂園中”。在園中各個游樂場所按音高規(guī)律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，然后由老師當(dāng)“導(dǎo)游”，先由“導(dǎo)游”發(fā)令，也就是老師在琴上彈或用豎琴吹出標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”，再彈奏（吹出）一個音或幾個音，讓“游客”在游樂園中找出游玩的路線，并唱（吹）出。當(dāng)他們找到目的地時，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。
四、識譜教學(xué)生動活潑
單純的識譜教學(xué)，將學(xué)生置于一重一重死記知識、苦練技術(shù)的氛圍之中，他們將失去創(chuàng)造的興趣，學(xué)習(xí)積極性勢必低落。學(xué)生不愿唱譜，教師又認(rèn)為學(xué)生一定要學(xué)會唱譜。怎樣才到一個兩全其美的方法呢？我采用了跳譜識譜法。
給沒個學(xué)生發(fā)一套長短繩和字母卡片，并在字母卡片的反面畫上字母譜，標(biāo)出該字母唱名所在的位置。在教師里放五根橡皮筋，即五線譜。由一位對唱名位置掌握比較好的學(xué)生在五線譜上隨意的跳來跳去，其余學(xué)生根據(jù)他所跳的位置從字母牌中找出相應(yīng)的字母唱名?；蛴煞磻?yīng)教慢的學(xué)生上來跳，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。也可由教師在鋼琴上彈奏音階，學(xué)生邊唱邊跳，凡在線上的用單腳跳，間里的用雙腳著地。
由于“跳譜”識譜法是在單位時間內(nèi)人人參與，又由于此活動可讓學(xué)生自己設(shè)計，創(chuàng)造其玩法，所以學(xué)生興趣很濃。它可以將識譜教學(xué)化枯燥乏味為生動活潑，使學(xué)生覺得輕松、變得快樂。
五、音樂考試活潑多樣
富有情趣的音樂考試具有教強(qiáng)的吸引力和感染力，它不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，且能激起他們參與考試的興趣，營造愉快和諧的考試氛圍。
在音樂知識考試時，要改變原來一張考卷的開始方法，代之以音樂游戲“美麗的花朵”的形式進(jìn)行考試。老師可以在黑板上先貼好幾種形狀、色彩不同的花瓣，然后由老師彈奏一首曲子，由學(xué)生把聽到曲子的拍號、音的時值、強(qiáng)弱規(guī)律、指揮圖示及劃拍符號所表示的花瓣拿出來，組成美麗的花朵，貼在黑板上。這樣，考試任務(wù)在游戲中完成了。
在游戲中，老師始終不提“考試”二字。讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，在輕松愉快的游戲中完成了.
二、要借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個或少一個部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時就有共性，就有相互借鑒的地方。“西洋唱法”歷史悠久，除語言和音樂風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國民族聲樂作品。其實，中國聲樂藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實、寬廣，我國北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來表達(dá)我們的音樂。到底如何借鑒“西洋唱法”中的先進(jìn)經(jīng)驗，中西結(jié)合，達(dá)到發(fā)展我國聲樂藝術(shù)的目的，總的來說不外乎兩個方面：一方面是在聲樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生聲音特點，因材施教，廣泛汲取西洋唱法中先進(jìn)的訓(xùn)練方法。第二方面是如何將美好的、受過良好訓(xùn)練的嗓音運用于風(fēng)格不同的中國作品的演唱中。
三、運用行之有效的訓(xùn)練方法聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。
（一）先“相才”再“施教”的原則要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。
（二）堅持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和秩序漸進(jìn)的原則
在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，千萬不可光“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運用歌唱氣息。
小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法
蟒河鎮(zhèn)臺頭完小 王小兵
史寧中教授認(rèn)為：演繹推理的主要功能在于驗證結(jié)論，而不在于發(fā)現(xiàn)結(jié)論。我們?nèi)鄙俚氖歉鶕?jù)情況“預(yù)測結(jié)果”的能力；根據(jù)結(jié)果“探究成因”的能力。而這正是歸納推理的能力。
就方法而言，歸納推理十分龐雜，枚舉法、歸納法、類比法、統(tǒng)計推斷、因果分析，以及觀察實驗、比較分類、綜合分析等均可被包容。與演繹推理相反，歸納推理是一種“從特殊到一般的推理”。
借助歸納推理可以培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)測結(jié)果”和“探究成因”的能力，是演繹推理不可比擬的。從方法論的角度考慮，“雙基教育”缺少歸納能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來走向社會不利，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不利。
小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是什么
數(shù)學(xué)思想，是指人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識過程中提煉出的一些觀點，它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，它直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動，這是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。就是解決數(shù)學(xué)問題的方法，即解決數(shù)學(xué)具體問題時所采用的方式、途徑和手段，也可以說是解決數(shù)學(xué)問題的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有哪些？
1、假設(shè)思想方法假設(shè)是先對題目中的已知條件或問題作出某種假設(shè)，然后按照題中的已知條件進(jìn)行推算，根據(jù)數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適當(dāng)調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設(shè)思想是一種有意義的想象思維，掌握之后可以使要解決的問題更形象、具體，從而豐富解題思路。
2、比較思想方法比較思想是數(shù)學(xué)中常見的思想方法之一，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的手段。在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，可以幫助學(xué)生較快地找到解題途徑。
3、符號化思想方法用符號化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號）來描述數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就是符號思想。如數(shù)學(xué)中各種數(shù)量關(guān)系，量的變化及量與量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演算，都是用小小的字母表示數(shù)，以符號的濃縮形式表達(dá)大量的信息。如定律、公式、等。
[案例描述]
以四年級《乒乓變奏曲》一課為例，我讓學(xué)生在游戲、律動、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。
片段一：
師：同學(xué)們你們覺得我這樣的穿著最適合干什么呢？
生：做運動……
師：胡老師很喜歡運動，請你猜猜我在做什么運動？
師做動作學(xué)生猜。
師：你們在課間、課余時候都會做些什么運動呢？
師生一起律動。
師：跟著音樂一起做運動吧！
片段二：
聽《乒乓變奏曲》。
師：是一場什么比賽呢？為什么？
生：跳繩、跑步……
師：對，因為它節(jié)奏很快，很跳躍……
師：這首歌的作曲家到底用這段音樂表現(xiàn)什么運動呢？
看圖片，再次聆聽歌曲，并模仿打乒乓球的動作。
師：你能給這段音樂取個名字嗎？
片段三：
聽變奏曲，畫圖形。
再次聆聽，讓學(xué)生用身體造型表現(xiàn)音樂的手段。
師：接下去我們換個方式，用身體的造型表現(xiàn)樂段，聽到一個樂段就變一個造型。
再次聆聽音樂。
這6個球的顏色是否有變化？
演唱主題旋律。
聽琴默唱，跟琴唱并用手指表現(xiàn)音符的高低。
了解變奏，嘗試變奏。
師：請你用自己所學(xué)的音樂知識，自己去嘗試變奏吧！
[教學(xué)反思]
小學(xué)音樂快樂教學(xué)是指在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，調(diào)動一切有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，在游戲、律動、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力。課堂一開始從運動著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著讓他們聆聽音樂并感受乒乓比賽的激烈場面，在快樂的聆聽與體驗中讓學(xué)生自然而然地了解歌曲，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮。
一、和諧氛圍，快樂前提
快樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解、互相尊重、密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育，并樂于請教，快樂教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就厭煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂教學(xué)！因此，營造一種民主、平等、友好的師生情感氛圍，是實施快樂教學(xué)的前提。
二、參與體驗，快樂動起來
音樂課，讓學(xué)生快樂地動起來——從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，通過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維快樂地動起來，身體快樂地動起來，情感快樂地動起來。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動、促動引導(dǎo)下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”，因此，在課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的空間，探索神秘的音樂世界，讓學(xué)生盡情地“玩”“樂”，在“玩”“樂”的過程中從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同創(chuàng)造者。
三、編創(chuàng)想象，樂中見智
小學(xué)生的想象力是非常豐富的，作為一名教師，應(yīng)盡量為學(xué)生提供一個暢想的空間，拓展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在本節(jié)課中，我沒有老一套地向?qū)W生灌輸音樂知識，而是創(chuàng)造地設(shè)計了一些讓學(xué)生自由支配的“空間環(huán)境”，解放學(xué)生的大腦，鼓勵學(xué)生敢于探究，敢于實踐。這樣，學(xué)生們在自由編創(chuàng)中真正感受到了音樂變奏曲，享受到了音樂創(chuàng)作的無窮樂趣。
四、張揚(yáng)個性，促進(jìn)發(fā)展
新課程貫徹“以人為本”的思想，并力求將學(xué)生培養(yǎng)成為“創(chuàng)新型”的人才。這就要求教師在課堂上應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，使他們的個性得到完全自由的發(fā)揮。在這節(jié)課中，我問學(xué)生：“你們能用身體的造型表現(xiàn)樂段嗎？”很平常的一句問話，卻把學(xué)生帶入了一個自由發(fā)展的空間。學(xué)生不但通過親身體驗，找出了變奏，而且也了解了變奏，這正是學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)。他們無拘無束玩樂，自由自在地探索，在學(xué)會知識的同時，個性也得到充分的張揚(yáng)，也從中獲得了真正意義上的發(fā)展。同時，更激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們參與音樂生活、創(chuàng)造音樂生活的意識和能力。此時此刻，我覺得，這才是讓我們所有音樂教師為之激動、為之陶醉的時刻??！
摘要：音樂教學(xué)意境是一種模糊教學(xué)藝術(shù),在教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)過程中,意境從潛在階段所規(guī)定形態(tài)向最后完成形態(tài)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,在于必須實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的審美經(jīng)驗的溝通與融合。
關(guān)鍵詞：音樂；意境；教學(xué)
何為意境教學(xué)？意境教學(xué)則是教學(xué)過程中屬于師生主觀范疇的意與屬于教學(xué)客觀范疇的境兩者結(jié)合的一種最佳教學(xué)藝術(shù)境界。意指的是教師、學(xué)生在教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)美的創(chuàng)造過程中所表露出來的思想、情感，其特征是情與理的有機(jī)統(tǒng)一;境指的是教學(xué)藝術(shù)所表現(xiàn)所反映的審美情景和藝術(shù)氛圍，其特征是形與神的有機(jī)統(tǒng)一。因此，為構(gòu)建我們的現(xiàn)代音樂教學(xué)美學(xué)的新體系，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)，更應(yīng)該注重意境教學(xué)。
在大量的隨堂聽課和觀摩聽課活動中，我們經(jīng)常能聽到老師們有這樣的評論：“這堂課比較有意境”?！斑@堂課 把我們帶到美的意境中去了”?！奥犃藢W(xué)生的歌唱，使我們身臨其境”?！斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，則意境可能會更深些”?？梢?，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂教師的關(guān)注，從許多報 刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂課意境教學(xué)的心得體會文章中，也可以看到，小學(xué)音樂課的意境教學(xué)正在成為廣大音樂教育工作者探索和研究的課題。
我國音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗的自始至終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗，就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。小學(xué)音樂課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：
一、挖掘教材的意境因素
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂表現(xiàn)記號、情感標(biāo)記等，以充分發(fā) 掘教材的音樂意境因素，并運用它來為意境教學(xué)服務(wù)。
二、用色彩來營造意境
教師應(yīng)當(dāng)運用自然界的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂色彩。如：我縣一名優(yōu)秀音樂老師馮蕾在教學(xué)欣賞《秋天》一課時，精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了農(nóng)民在金黃色田野里開鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節(jié)奏，聽賞了音樂，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生 在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。
三、用電化多媒體來展示意境現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂意境中，具有快捷、方便、超越時空的特點，學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、并且很形象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。例如：我校劉彥萍老師教學(xué)《中華人民共和國國歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊）時，她精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂家聶耳在簡陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》隨著聶耳搞音樂創(chuàng)作的臉部特寫鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場景，同時響起了沖鋒的號角：
強(qiáng)勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書《義勇軍進(jìn)行曲》，隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng)，又疊印出抗日救亡運動風(fēng)起云涌的畫面，在莊嚴(yán)的《中華人民共和國 國歌》聲中，萬人注目著天安門前的升旗儀式。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯?濟(jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作過程，又很自然地進(jìn)入了《國歌》的音樂意境，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望。
四、用鋼琴演奏來渲染意境
鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調(diào)皮鬼安靜下來，并一個個進(jìn)入了夢 鄉(xiāng)。這說明作為樂器之王的鋼琴，在音樂意境的渲染上，有著不可替代的獨特作用。
杭州大關(guān)小學(xué)洪嫦老師在用鋼琴演奏來渲染意境方面，就有較好的嘗試，比如：她在教學(xué)貝多芬寫的A小調(diào) 歌曲《土拔鼠》（全日制小學(xué)音樂課本第十二冊）一課時，按A[,m]D[,m] E[,7] A[,m]和弦的連接與進(jìn)行，用左手連續(xù)滾動式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流動性。從而渲染出歌曲中的“我”為了生活而背井離鄉(xiāng)到處流浪的音樂意境。
上述教學(xué)實例說明，只要教師能根據(jù)教材實際設(shè)計出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。
五、用語言來描述意境
教師在用音樂語言構(gòu)筑音樂意境后，還必須及時調(diào)動學(xué)生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。如 ：杭州市下城三小方琦老師在上音樂欣賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第十冊）時，先讓學(xué)生聽這個交響童話的音樂，在學(xué)生隨著音樂旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話來 描述它，在此基礎(chǔ)上，簡要概括出在這個交響童話故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥的機(jī)靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機(jī)智勇敢，老爺爺?shù)纳屏肌⒖捎H等音樂形象，使學(xué)生真正感受到交響童話音樂的藝術(shù)魅力。
值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂意境后，必然會對音樂的旋律織體、和聲節(jié)奏贊嘆不絕，激動萬分，并有 一種急于表述的激情。這時，教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但教師還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫龍點睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化 。
六、用形體來表現(xiàn)意境
首先，教師應(yīng)當(dāng)運用自己富有表情的形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如：在范唱《夏牧場》（人教版五年級上冊）時，可以用一個較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的形體動作，來表現(xiàn)遼闊的草原意境。又 如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂第八冊）的時候，教師可以用沉穩(wěn)的演 奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。
其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動作來表現(xiàn)音樂意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》（義務(wù)教育小學(xué)音樂第一冊）這首歌時，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小朋友、走路的形體動作， 在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具個性的老大爺、小朋友、走路的情景。音樂意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。
七、用歌唱來贊美意境
學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈 一指的小提琴還要動人心弦的。例如，銀川二小的一位老師在教學(xué)《寧夏民歌》一課時，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼 琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《寧夏民哥》，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們 的歌聲更加動聽。
