時(shí)間：2023-06-26 16:06:45
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)科德育教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、體育課堂安全教育的必要
1、安全教育是學(xué)生健康必須
教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹(shù)立好安全第一意識(shí)，防止安全事故發(fā)生，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。如編寫(xiě)安全教育口訣：“安全記心間，幫護(hù)少不了，嚴(yán)格聽(tīng)指揮、嬉戲不安全”。通過(guò)口訣經(jīng)常不斷地灌輸和提醒學(xué)生，預(yù)防安全事故發(fā)生。
2、安全教育是學(xué)校發(fā)展必要
教學(xué)安全是創(chuàng)設(shè)和諧校園的最根本要求，頻發(fā)的安全事故會(huì)給學(xué)校帶來(lái)繁瑣的法律糾紛，既嚴(yán)重影響學(xué)校管理，又給學(xué)校造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)安全教育的極端重要性、艱巨性、長(zhǎng)期性，善于維護(hù)教學(xué)安全，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、安全教育是學(xué)科生存必然
“生命不保何談教育”，我們?cè)俸玫捏w育教學(xué)，如果出現(xiàn)安全事故，都是失敗的。體育教師應(yīng)注意建立健全制度化、規(guī)范化的工作程序，搞好體育教學(xué)安全，上好體育課，是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的大事，是體育教學(xué)的長(zhǎng)治久安的必然規(guī)律。
4、安全教育是教師道德成熟必修
教學(xué)安全要求體育教師既要不斷提高業(yè)務(wù)水平，更要提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，既應(yīng)對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生作好詳細(xì)的病史記錄，做到心中有數(shù)，更要時(shí)時(shí)、處處、事事以安全為標(biāo)尺，對(duì)教學(xué)安全進(jìn)行精細(xì)地預(yù)設(shè)、周全地考量、精巧地生成，將不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
二、安全教育案例的典型性
強(qiáng)化課堂安全教育要求教師平時(shí)要注意多看，準(zhǔn)備一個(gè)安全手冊(cè)，隨時(shí)收集素材，精心篩選、分類(lèi)整理，為安全教育提供生動(dòng)、典型的安全案例，提高安全教育的說(shuō)服性、針對(duì)性。
案例1：某中學(xué)初一男生張某學(xué)習(xí)跨越式跳高，不按教師要求認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng)、不按輪換順序，搶先進(jìn)場(chǎng)地練習(xí)，結(jié)果造成踝關(guān)節(jié)骨裂，休學(xué)半年；某中學(xué)一名初一男生，在教師組織學(xué)習(xí)接力跑時(shí)，私自進(jìn)行單杠練習(xí)，從單杠跌落下來(lái)，造成左手腕脫臼、右手橈骨輕微骨裂，既造成身體傷害，又影響學(xué)習(xí)。
案例2：某中學(xué)的體育課上，一男生在自由活動(dòng)時(shí)隨手撿起地上的一塊小石子投向他們一起追逐的伙伴，正中其伙伴的左眼造成左眼失明，給同學(xué)的身體造成無(wú)法挽回的傷害。
案例3：某中學(xué)一名高一女生在體育課進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)，褲兜中裝有的鉤針扎入小腹，造成重傷。經(jīng)查，學(xué)生沒(méi)有按教師要求，私自攜帶物品進(jìn)行活動(dòng)；某中學(xué)一名初一男生在耐久跑練習(xí)中，從前面同學(xué)左側(cè)身體超越，同學(xué)被絆倒，造成手掌、膝蓋不同程度擦傷。
案例4：某重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生張某在200米跑測(cè)試中突然倒地，終因搶救無(wú)效而死亡，后查明，張某患有先天性心臟病，為順利被該中學(xué)錄取，家長(zhǎng)、學(xué)生故意隱瞞了病情，結(jié)果給家庭造成巨大的傷害。
三、安全教育形式的多樣性
安全教育形式單一化，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全學(xué)習(xí)興趣的不濃，安全教育應(yīng)注意形式新穎，主線(xiàn)清晰，圍繞安全操作中心，多渠道進(jìn)行安全教育，才能不斷提高安全教育的有效性。
1、安全教育內(nèi)容的專(zhuān)題化
安全教育中應(yīng)根據(jù)模塊教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等需要進(jìn)行專(zhuān)題化（如跑、跳、、投、跨、球類(lèi)、游戲教學(xué)、武術(shù)、器械體操、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救等）安全教育。輔導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)校的宣傳櫥窗、閱覽室、校園網(wǎng)、校內(nèi)小報(bào)、體育運(yùn)動(dòng)圖片展等宣傳陣地，有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育。
2、安全教育形式的多元化
為了提升安全教育的效果，應(yīng)注意進(jìn)行多樣化的安全宣傳、教育。如通過(guò)法律專(zhuān)家講座讓家長(zhǎng)明確校園意外事故的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)；請(qǐng)保健醫(yī)生為家長(zhǎng)進(jìn)行系列化的安全保健講座；發(fā)放告家長(zhǎng)安全倡議書(shū)，開(kāi)展“小手牽大手，安全知識(shí)進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)。
3、安全教育過(guò)程的生成化
安全教育既要高度重視預(yù)設(shè)化教育與指導(dǎo)，更要注重實(shí)踐中的生成化管理與應(yīng)急。教師既要高度關(guān)注個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生的異常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早處理。要對(duì)正在進(jìn)行的跨欄、投擲、器械體操、跳躍活動(dòng)，支撐跳躍、滾翻等有一定危險(xiǎn)性練習(xí)，學(xué)生不按要求練習(xí)等可能出現(xiàn)損傷時(shí)，教師應(yīng)果斷地進(jìn)行“爆炸式”處理，避免安全事件的發(fā)生。學(xué)生之間的沖突應(yīng)“熱處理與冷處理”相結(jié)合，以免引起連鎖反應(yīng)或誘發(fā)新的安全事件；教師要善于把違紀(jì)處理作為安全教育學(xué)生的一個(gè)時(shí)機(jī)。
4、安全教育手段的趣味化
全校性、趣味性的體育安全知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、緊急救護(hù)（如運(yùn)動(dòng)中暑、脫臼、急性挫傷、扭傷、骨折）等應(yīng)急活動(dòng)，比空洞的說(shuō)教宣傳更切合學(xué)生的心理特征。既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生滿(mǎn)足了個(gè)人表現(xiàn)欲望，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更使學(xué)生知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，創(chuàng)設(shè)“平安校園”。
四、安全教育考核的靈活性
為提高安全教育的實(shí)效性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的考核方式。在形式上要堅(jiān)持定期與不定期考核相結(jié)合；在考核方法上要堅(jiān)持筆試、口試、實(shí)踐操作相結(jié)合；在考核內(nèi)容上要注意考核內(nèi)容的綜合性、典型性、實(shí)效性，要把對(duì)學(xué)生考核或考查的成績(jī)，記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并作為體育操作技能評(píng)估的重要依據(jù)之一。
1、不定期驗(yàn)收
每節(jié)體育課前或課中上用幾分鐘進(jìn)行安全演講、課堂提問(wèn)或以默寫(xiě)等方式進(jìn)行。
2、定期驗(yàn)收
體育單元教學(xué)或模塊教學(xué)后，對(duì)所學(xué)所掌握的技術(shù)、技能教學(xué)中的安全知識(shí)和技能進(jìn)行驗(yàn)收考核，還可以將安全教育內(nèi)容納入期末考試范圍或進(jìn)行材料分析說(shuō)明等。
3、專(zhuān)題驗(yàn)收
圍繞安全專(zhuān)題活動(dòng)進(jìn)行拓寬或延深，以加深對(duì)某個(gè)安全主題或中心的認(rèn)識(shí)理解。如對(duì)單杠（雙杠）、支撐跳躍教學(xué)的技術(shù)考核、安全要求及幫助與保護(hù)的安全教育與操作考核。
五、安全教育質(zhì)量的實(shí)效性
體育安全教育中應(yīng)堅(jiān)持把經(jīng)常性的安全教育和集中性的安全教育統(tǒng)一起來(lái)，把課內(nèi)教育和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到教育、防范經(jīng)?；⒅贫然?，精心維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的安全，有效減少安全事故的發(fā)生。
1、抓切入點(diǎn)
教師應(yīng)結(jié)合重大事件的發(fā)生、發(fā)展來(lái)滲透安全教育，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)抓準(zhǔn)安全教育的切入點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行安全教育。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待、嚴(yán)格遵守相關(guān)教學(xué)規(guī)定，該做什么、不該做什么、什么時(shí)候做、該如何做、做到什么程度等都必須嚴(yán)格控制，為教學(xué)安全提供有力的紀(jì)律保障。
2、嚴(yán)格要求
安全教育應(yīng)注意加強(qiáng)針對(duì)性，加強(qiáng)紀(jì)律教育，促使每位學(xué)生都能“安份守已”。教師必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理，要注重把紀(jì)律要求和安全要求、規(guī)定進(jìn)行制度化、規(guī)范化，一嚴(yán)到底，通過(guò)反復(fù)抓，抓反復(fù)，確保教學(xué)進(jìn)程的安全。
3、強(qiáng)化管理
分組練習(xí)是最容易出安全事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于通過(guò)多了解、多檢查、多觀察、多督促、多保護(hù)，加強(qiáng)安全教育與管理，既要關(guān)注新授內(nèi)容、難度較大內(nèi)容的小組，還要兼顧其他小組。要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)協(xié)助教師作好分組教學(xué)的組織、指揮，維護(hù)好學(xué)練秩序及紀(jì)律，師生共同建構(gòu)學(xué)練的安全屏障。如在雙杠、跳馬、山羊練習(xí)中當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，師生應(yīng)共同行動(dòng)把其抱住、抱穩(wěn)，避免其受傷。
4、關(guān)注細(xì)節(jié)
單、雙杠活動(dòng)時(shí)要教育學(xué)生養(yǎng)成“沒(méi)幫護(hù)不練習(xí)”、“杠上意外不撒手”的習(xí)慣。參加籃球、足球等摔倒時(shí)應(yīng)快速抱頭團(tuán)身乘勢(shì)倒地緩沖，但要避免后腦碰地?fù)p傷。跑動(dòng)中學(xué)生要超越前面的學(xué)生，一定要從前面學(xué)生身體的右側(cè)超越，同時(shí)還要嚴(yán)密注意是否有同學(xué)還想超越自己，成功超越后要與被超越的同學(xué)保持相應(yīng)的距離后才能插入內(nèi)道，避免相互碰撞。終點(diǎn)沖刺時(shí)千萬(wàn)不能跳過(guò)終點(diǎn)或跨一大步跨過(guò)終點(diǎn)，否則最容易造成摔傷或扭傷。集體性跑時(shí)速度不能太快，學(xué)生前后之間的間隔應(yīng)相隔4-5米左右，幾路縱隊(duì)跑進(jìn)，縱隊(duì)學(xué)生之間應(yīng)相隔1米左右，否則發(fā)生擠撞而出現(xiàn)安全問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2009，7，14
[2] 杜艷美．中小學(xué)體育課堂安全問(wèn)題策略談[J]．體育教
一、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要性，增強(qiáng)安全責(zé)任感
在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類(lèi)事件再次的發(fā)生。這樣通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。
二、加大安全教育力度，提高師生安全意識(shí)和防范能力
課堂常規(guī)的建立，強(qiáng)化紀(jì)律教育，體育教師要以身作則，為人師表，要求學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)服上課，身上不能帶有小刀等鋒利硬物，不要佩帶胸針等飾品，不要留長(zhǎng)指甲等上課要聽(tīng)指揮、遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任性蠻干、動(dòng)作粗野，違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。另外，準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，跳前多活動(dòng)，易傷部位早預(yù)防。實(shí)踐課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進(jìn)行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開(kāi)隊(duì)伍。尤其是墊子類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在投教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)，對(duì)某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時(shí)制止。此外，上課要聽(tīng)從指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動(dòng)作粗野，違反運(yùn)動(dòng)規(guī)則的行為。
場(chǎng)地的設(shè)置，加強(qiáng)安全預(yù)防，場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的。在上課前我們教師必需仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如，在教學(xué)和組織比賽時(shí)要特別注意場(chǎng)地是否平整，及時(shí)清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠(yuǎn)時(shí)沙坑沒(méi)有平整好或沙子過(guò)少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時(shí)留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。
對(duì)體育器材的識(shí)別。器材的放置有必要考究。跑的項(xiàng)目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無(wú)意觸及它，它容易滾動(dòng)而離開(kāi)原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。
學(xué)校的墊子上運(yùn)動(dòng)，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力較低，膽量大、小兩極分化大，前滾翻運(yùn)動(dòng)中極容易發(fā)生安全隱患，天長(zhǎng)日久就會(huì)變形，沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生變形有可能致使學(xué)生摔傷。所以在鍛煉的時(shí)候，一定要先檢查器械，排除安全隱患。
還有在搬運(yùn)墊子的過(guò)程中打鬧，致使器材不慎跌落，體育課后將危險(xiǎn)器材隨便擺放在操場(chǎng)上，又無(wú)人看管，學(xué)生因好玩致使人身發(fā)生傷害。造成一些不必要的安全事故，所以，一定要引起體育老師的注意，課前、課后搬運(yùn)器材要對(duì)學(xué)生講清楚，千萬(wàn)不能在搬運(yùn)過(guò)程中打鬧嬉戲。特別是具有危險(xiǎn)性的器材課后不能長(zhǎng)時(shí)間擺放在操場(chǎng)上，課后要及時(shí)送還保管室。
三、高度關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)
心理障礙的消除。在體育教學(xué)中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊。對(duì)這樣的孩子我們既要合理的批評(píng)，同時(shí)也要善于引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；再如在體育課中有些孩子由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語(yǔ)表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯(cuò)發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。如心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂(yōu)郁等。因此，體驗(yàn)教師要善于觀察學(xué)生，常與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生愉快健康地進(jìn)行體驗(yàn)鍛煉。
增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，抗挫折能力比較差，自我保護(hù)意識(shí)薄，因此體育課加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時(shí)要用前腳掌先著地，同時(shí)屈膝緩沖。另外，要教會(huì)學(xué)生互相保護(hù)幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。
總之，對(duì)于體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，學(xué)校和教師都應(yīng)以一種客觀的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學(xué)的方法來(lái)預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，只要學(xué)生和教師在思想上重視傷害事故，同時(shí)教師教學(xué)上處處想到學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教學(xué)上扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教法創(chuàng)新，大膽嘗試，管理上嚴(yán)格要求，就可減少或比免傷害事故的發(fā)生，真正讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教育學(xué)課程；應(yīng)用
我國(guó)傳統(tǒng)教育是以教師理論講解為主，教學(xué)方法單一，課堂角色死板，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效率較低，學(xué)生也難以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。案例教學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容融入到通過(guò)真實(shí)的情景或事件中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
1案例教學(xué)法的意義
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)地位
案例教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)例中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，保證了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解[1]。通過(guò)案例教學(xué)法，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生固有角色，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力。
1.2提高學(xué)生教育技能
在案例教學(xué)法中，討論交流是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要組織自己的語(yǔ)言，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。在該過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。而語(yǔ)言是教師最核心的技能之一，通過(guò)教學(xué)中的討論交流，能讓學(xué)生用準(zhǔn)確的詞匯描述自己的觀點(diǎn)[2]。另一方面，案例教學(xué)法也為學(xué)生提供了大量的真實(shí)案例，使學(xué)生能將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)案例的揣摩，能分析在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何正確應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)方法，處理各類(lèi)教育問(wèn)題。
1.3探索新的教學(xué)模式
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教學(xué)模式也在不斷的變化。案例教學(xué)法就是在此背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。隨著理念的不斷發(fā)展，教學(xué)模式必然也會(huì)隨之發(fā)展，因此案例教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中，不僅可以作為一種方法，也可以為新的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。
2案例教學(xué)法的應(yīng)用
2.1合理選擇教育案例
教育案例指的是發(fā)生在真實(shí)情景中，具有一定教育道理的案例。一般案例中包含多個(gè)教育問(wèn)題或矛盾沖突，并且有不同的解決方式。教育案例通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)豐富的敘述形式，體現(xiàn)了教師或?qū)W生的典型行為。案例教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的固有角色，不僅強(qiáng)調(diào)教師的組織指導(dǎo)作用，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。一般案例教學(xué)法中的案例從以下四方面獲?。旱谝?，全國(guó)出現(xiàn)的各類(lèi)熱點(diǎn)加油問(wèn)題；第二，深入教育課堂，發(fā)現(xiàn)實(shí)際案例；第三，組織學(xué)校教師報(bào)告教學(xué)經(jīng)歷；第四，由學(xué)校教師組建研究團(tuán)隊(duì)，由教師的教育經(jīng)驗(yàn)匯編為案例。
2.2將案例發(fā)放給學(xué)生
案例教學(xué)法能否取得良好的教學(xué)成果，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備階段主要要求教師對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行綜合分析，包括主題、背景、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的反應(yīng)等，并做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。案例完成后，將案例提前發(fā)放給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的了解并進(jìn)行討論，使學(xué)生有充分的時(shí)間查閱資料。
2.3建立合作小組
案例教學(xué)模式是建立在小組基礎(chǔ)上的，建立合作小組是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。教師在實(shí)行案例教學(xué)法前，應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行分組，從而對(duì)案例進(jìn)行討論[4]。為了提高教學(xué)的效果，保證小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行分組：第一，性別。小組之內(nèi)應(yīng)當(dāng)男女搭配，從多個(gè)角度分析案例，通過(guò)該方式，豐富學(xué)生的思維能力；第二，背景。小組之內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)盡量來(lái)自不同的社會(huì)群體，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力，保證學(xué)生未來(lái)有能力應(yīng)對(duì)實(shí)際生活；第三，能力。小組之內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)具備不同的能力，包括觀察能力、口頭表達(dá)能力、思維能力等，使不同的成員之間能有效配合，提高小組討論的效率。
2.4呈現(xiàn)與討論案例
教師在呈現(xiàn)案例時(shí)，能根據(jù)實(shí)際情況選擇呈現(xiàn)案例的方式，包括口頭表述、錄音錄像、發(fā)放材料、多媒體技術(shù)等。其中多媒體技術(shù)是較常用的方式，能將生動(dòng)的案例圖像、文字以及音視頻顯示在屏幕上，將重要的、核心的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論的過(guò)程中，應(yīng)將教師主持、學(xué)生主持、輪流發(fā)言、隨機(jī)發(fā)言等多種方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確討論的內(nèi)容、方向，保證討論的有效性。
3結(jié)束語(yǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效果較差。而案例教學(xué)法則是通過(guò)真實(shí)的情景或案例，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，融入到情景或案例中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。
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一、課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣直接決定課堂能否靈動(dòng)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要努力做到：1.找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和推進(jìn)。因此，深入了解學(xué)生，確定教學(xué)的起點(diǎn)，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。教師通過(guò)了解，應(yīng)弄清這些問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)中有哪些，學(xué)生已經(jīng)掌握了？掌握的程度怎樣？沒(méi)有掌握的是哪些部分？哪些地方學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？……只有正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定教學(xué)重點(diǎn)，哪些可以略講甚至不講，從而提高學(xué)習(xí)效率。 2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新教材倡導(dǎo)教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重考慮以下問(wèn)題：（1）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？站在學(xué)生的立場(chǎng)上看，重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么？（2）教學(xué)從哪里開(kāi)始？課文中的順序能否直接作為教學(xué)順序？（3）除了教材，還需要補(bǔ)充什么？只有回答了上述問(wèn)題后，才能采取有效的策略，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。3.構(gòu)建彈性的教學(xué)預(yù)案 。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們帶著自己的情感、態(tài)度等投入課堂學(xué)習(xí)，所以課堂上隨時(shí)都有可能發(fā)生“意外事件”。這就要求教師在進(jìn)行教案預(yù)設(shè)時(shí)，要“大氣”，應(yīng)“著眼于整體、立足于個(gè)體”?？紤]預(yù)案時(shí)要在“粗”和“細(xì)”上下工夫，“粗”指的是各環(huán)節(jié)不宜過(guò)細(xì)過(guò)密， “細(xì)”指的是對(duì)文本的解讀要深入、透徹。
二、課堂教學(xué)中的生成
課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運(yùn)用教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質(zhì)、高水平的教師。（1）教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。“要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”。試想學(xué)生是喜歡一個(gè)能夠旁征博引許多詩(shī)文，并能信手拈來(lái)穿插在課文講解中的老師？還是喜歡一個(gè)只對(duì)“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見(jiàn)。因此，要想打開(kāi)學(xué)生的視野，教師的視野必須開(kāi)闊，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須淵博。（2）教師的教育機(jī)智。式無(wú)常式，課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮。但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案的設(shè)想之外，所以課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無(wú)能，而課堂上的靈動(dòng)往往就體現(xiàn)在教師對(duì)這些問(wèn)題所表現(xiàn)的機(jī)智上。
教師在課堂上要順學(xué)而導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓課堂真正“靈動(dòng)”起來(lái)，具體可以通過(guò)以下途徑：
1.借學(xué)生的質(zhì)疑生成。教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難是一種信息交流活動(dòng)，在課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)是奇思妙想，令教師一時(shí)難以置否。這些問(wèn)題有的是學(xué)生理解錯(cuò)誤造成的，有的是沒(méi)有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領(lǐng)悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學(xué)中敏銳地捕捉住這些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)《愛(ài)因斯坦和小女孩》一課時(shí)，備課時(shí)我準(zhǔn)備了許多資料，但是一上課有個(gè)學(xué)生這樣問(wèn)：“這么衣衫不整的愛(ài)因斯坦，為什么小女孩的爸爸卻覺(jué)得他是個(gè)偉大的人呢？”這是一個(gè)牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象方面的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是我備課時(shí)始料未及的，我認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來(lái)了，于是調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生圍繞這個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討，學(xué)生終于理解了愛(ài)因斯坦的偉大之處。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”和教師“教”的和諧統(tǒng)一。我們只有根據(jù)教學(xué)情景及時(shí)調(diào)整，才能真正做到“順學(xué)而導(dǎo)”。
安全教育同樣有針對(duì)性,針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)我們要有重點(diǎn)的進(jìn)行不同的安全教育。不同行業(yè)中存在著不同的安全問(wèn)題,這就是我們?cè)谥新毥逃械闹攸c(diǎn)。我們要針對(duì)不同的安全問(wèn)題進(jìn)行不同層次、不同方向的教學(xué)。因材施教,因方向施教是最好的教學(xué)手段。我們要在教學(xué)過(guò)程中注重這一點(diǎn)。安全教育始終是生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中的重中之重,我們的學(xué)生日后面臨的不是數(shù)字不是單純的某種文化,而是一種生產(chǎn)實(shí)踐。在這一過(guò)程中,更應(yīng)當(dāng)注重的是生產(chǎn)線(xiàn)的安全投產(chǎn),以及個(gè)人的安全問(wèn)題。安全問(wèn)題貫穿于生產(chǎn)的始終。同時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生我們要進(jìn)行不同的安全教育,以便學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)日后的突發(fā)性安全狀況。
每個(gè)教師掌握了安全教育知識(shí),才能在不同的學(xué)科教學(xué)中挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容,與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起,與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如汽修專(zhuān)業(yè),學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師就要教育學(xué)生遵章操作,避免事故,實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展,作為我國(guó)和世界航運(yùn)業(yè)人才資源的重要組成部分———船員隊(duì)伍壯大起來(lái),航海專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后工作的條件相對(duì)特殊,所以要求學(xué)生掌握基本的急救知識(shí):心肺復(fù)蘇術(shù)、骨折的固定及搬運(yùn)、外傷出血止血等。所以學(xué)校應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)教師分批進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。比如,機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教師,就要進(jìn)行正確使用和穿戴防護(hù)用具及生產(chǎn)過(guò)程中易發(fā)生危險(xiǎn)或易出問(wèn)題的作業(yè)點(diǎn)及預(yù)防和處理方法的培訓(xùn);體育專(zhuān)業(yè)的教師,就要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性損傷的預(yù)防和處理的培訓(xùn)。這樣才能把安全教育真正融入到各科教育教學(xué)和學(xué)校管理工作中去,安全教育才能取得很好的效果。
二、進(jìn)行科學(xué)的安全教育培訓(xùn),幫助學(xué)生形成安全知識(shí)理念
【關(guān)鍵詞】安全認(rèn)識(shí)；體育教學(xué)；保障措施
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著塑造、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，健康體魄的職責(zé)，也是為學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，營(yíng)造充滿(mǎn)活力和生機(jī)的校園服務(wù)。
一、要對(duì)體育教學(xué)中的安全問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)
1、新課程體育是建立“健康第一”的基本理念
我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)貫徹與落實(shí)，而“健康第一”的先決條件是不出現(xiàn)任何安全事故，現(xiàn)代家庭絕大部分都是獨(dú)生子女，在我們學(xué)校來(lái)說(shuō)可能只是上千分之一，對(duì)于家庭卻是百分之百，出現(xiàn)安全問(wèn)題對(duì)每個(gè)家庭都是滅頂之災(zāi)，將會(huì)影響學(xué)生一輩子，造成無(wú)可挽回的損失，所以每個(gè)體育教師必須要高度重視，時(shí)刻繃緊安全這根線(xiàn)。
2、安全問(wèn)題客觀存在。
體育教學(xué)中活動(dòng)是載體，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生得到體育鍛煉，使我們的體育學(xué)科的任務(wù)得以落實(shí)。在我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，都曾發(fā)生過(guò)安全問(wèn)題，自己都記憶猶新。因此，安全是我們體育教學(xué)活動(dòng)中不能回避的問(wèn)題，更不能刻意隱瞞，而應(yīng)該積極面對(duì)，去思考如何落實(shí)好各項(xiàng)安全措施，使我們的課堂更安全。
二、我們應(yīng)該如何面對(duì)體育教學(xué)安全問(wèn)題
1、不懼怕安全問(wèn)題，更不能影響正常教學(xué)活動(dòng)。由于安全問(wèn)題客觀存在，部分老師還在這方面吃過(guò)苦頭，因此，會(huì)有部分老師有懼怕心理，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些不正常現(xiàn)象，有人不敢安排一些激烈對(duì)抗的項(xiàng)目和一些體操類(lèi)、投擲類(lèi)項(xiàng)目，甚至有人出現(xiàn)只要安全不要內(nèi)容的課。同時(shí)，從學(xué)校角度看，領(lǐng)導(dǎo)也害怕體育課中出現(xiàn)安全問(wèn)題，不少學(xué)校出現(xiàn)了刻意刪減體育課的現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象產(chǎn)生，表面上看是回避了體育教學(xué)活動(dòng)中的安全風(fēng)險(xiǎn)，但已經(jīng)嚴(yán)重干擾了體育的正常教學(xué)活動(dòng)，使體育學(xué)科的意義和任務(wù)大打折扣。
2、堅(jiān)持科學(xué)、合理安排教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的必不可少的課程，體育學(xué)科有著其它學(xué)科不可替代的作用和價(jià)值，校方和體育老師對(duì)此要有清醒、明確的認(rèn)識(shí)。我們要對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要對(duì)國(guó)家教育方針負(fù)責(zé)，切實(shí)安排好體育課程的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)規(guī)定，開(kāi)足課程，要從面上認(rèn)真落實(shí)工作要求，使體育教學(xué)在學(xué)校教育活動(dòng)中的應(yīng)有地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生的全面發(fā)展、“健康第一”的指導(dǎo)思想得到應(yīng)有落實(shí)。
三、保障體育教學(xué)中的安全措施
體育教學(xué)活動(dòng)由教師和學(xué)生共同參與完成的雙邊活動(dòng)，保障安全，師生都有責(zé)任。
一、案例
在一次跳繩課中，體委整隊(duì)匯報(bào)人數(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)少了幾個(gè)同學(xué)，就問(wèn)其原因，體委匯報(bào)說(shuō)有幾個(gè)同學(xué)去排練節(jié)目了，可是說(shuō)到某同學(xué)的時(shí)候，突然有個(gè)學(xué)生脫口說(shuō)：“小蛤蟆”去廁所了。當(dāng)時(shí)我就把那位同學(xué)喊到前面來(lái)，問(wèn)他為什么給同學(xué)起外號(hào)。他對(duì)我解釋說(shuō)那位同學(xué)爸爸的外號(hào)就叫“丁蛤蟆”，因?yàn)樗职逐B(yǎng)蛤蟆得的這個(gè)外號(hào)，所以同學(xué)就叫他“小蛤蟆”和他開(kāi)玩笑，又恰好上一節(jié)課學(xué)了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆”。當(dāng)時(shí)我明白了，原來(lái)這個(gè)所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)熱身活動(dòng)（跑步），之后我問(wèn)了那個(gè)學(xué)生，他說(shuō)大家都是這樣說(shuō)的，我當(dāng)時(shí)就問(wèn)為什么我只聽(tīng)到你一個(gè)人說(shuō)呢，他沒(méi)有回答。之后我又問(wèn)：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)聽(tīng)到你們這么說(shuō)他有什么反應(yīng)呢？”他也沒(méi)有回答。我接著問(wèn)：“如果同學(xué)都喊你‘癩蛤蟆’的話(huà)，你怎么想？”他說(shuō)：“聽(tīng)到了很傷心。”我接著說(shuō)：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)是會(huì)有與你相同的感受，還是無(wú)動(dòng)于衷呢？相信你比老師更加了解那位同學(xué)吧?！彼拗卮鹫f(shuō)：“他也會(huì)很傷心的?！庇谑俏揖晚樦幕卮?，給他一個(gè)結(jié)論：大家都是同學(xué)，要互相尊重。今天還好他不在，但不要認(rèn)為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學(xué)中還是很常見(jiàn)的。比如，在上課的時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小摩擦就會(huì)發(fā)生小的碰撞，在分組練習(xí)的時(shí)候就孤立他，或是在體育活動(dòng)中故意推、拌等等。試想，如果我沒(méi)有及時(shí)制止或者在所有同學(xué)面前批評(píng)他的話(huà)，也許會(huì)造成反面效果，我想也許會(huì)有這樣幾個(gè)結(jié)果：一是隨便你怎么說(shuō)，反正大家都是這么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人來(lái)反抗；二是在同學(xué)面前感到羞愧，自尊心稍微差點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)影響學(xué)生間的相處；三是讓被羞辱的同學(xué)有報(bào)復(fù)心理，造成惡性循環(huán)。
二、反思
在這個(gè)案例中，如果沒(méi)有及時(shí)了解并解決問(wèn)題的話(huà)，學(xué)生間的這種不尊重同學(xué)的行為會(huì)在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中上演，同時(shí)在體育課上，學(xué)生的自由度要高于其他學(xué)科，如果矛盾升級(jí)的話(huà)，就會(huì)導(dǎo)致在練習(xí)中進(jìn)行報(bào)復(fù)行為，在中途伸個(gè)手或者伸個(gè)腳的，令練習(xí)者感到害怕，導(dǎo)致危險(xiǎn)的事故發(fā)生。試想一下，要是情況惡劣的話(huà)，會(huì)造成什么樣的后果，我想這不是我們能夠承擔(dān)的。德育教育要適時(shí)地開(kāi)展，把危險(xiǎn)的事情扼殺在萌芽之中，以防萬(wàn)一，做好保護(hù)和幫助的措施。所以體育與德育要并重。
（作者單位 吉林省通化縣四棚中學(xué)）
