時間：2023-06-26 16:06:22
序論：在您撰寫音樂教學(xué)的教學(xué)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、音樂鑒賞的教學(xué)及能力的培養(yǎng)
音樂鑒賞教學(xué)就是讓學(xué)生聆聽各種各樣的音樂作品，從而讓學(xué)生們獨自感悟音樂的過程。在這個過程中，學(xué)生們由老師帶領(lǐng)，來培養(yǎng)獨特的“音樂感受力”。這是小學(xué)生音樂鑒賞要達到的目標。要達成這種目標，相關(guān)的音樂知識基礎(chǔ)是必不可少的。如今大多數(shù)學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)狀況并不理想，老師只注重學(xué)生是否具有創(chuàng)造力和對樂理知識是否了解，但是卻忽視了學(xué)生鑒賞音樂作品的能力的培?B，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也很少有鑒賞評價的機會，學(xué)生對于音樂作品只能做到簡單的了解，并不能體會到音樂作品的核心主題以及它想表達的情感。我們都知道，“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)新知識最大的動力源泉”，教師在課堂中可以設(shè)定一個情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的音樂氛圍。在小學(xué)音樂鑒賞的過程中，應(yīng)該由簡入繁，由淺入深，讓學(xué)生容易接受欣賞內(nèi)容，小學(xué)生的音樂賞析水平尚淺，也許學(xué)生不能理解到很深的層次，但只要對音樂表達出的意境說出自己的感覺即可。學(xué)校和教師應(yīng)該加大對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展也是極其重要的，有利于提高學(xué)生對客觀事物的評價能力。
二、開放式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用
開放式教學(xué)把人的發(fā)展作為主要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生的和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間，促使學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)，進而是學(xué)生各方面素質(zhì)得到共同的發(fā)展進步。這種“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念中，提倡老師和學(xué)生的有效互動，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間如同朋友的關(guān)系會讓學(xué)生更加敞開心扉，“學(xué)者未必不如師”，要想達到“教學(xué)相長”的境界，師生之間的互動是必然的。在這種課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重對每個學(xué)生的培養(yǎng)，不能因為學(xué)生天生沒有“音樂細胞”就放棄學(xué)生，要重視每個學(xué)生的興趣愛好，盡量把主動權(quán)交還到學(xué)生手中。
關(guān)鍵詞：講授；談話；討論
一、恰到好處地運用講授法
講授法是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。講授法，它是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)在，新課改倡導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，講究學(xué)生的自主探究，這并不是意味著講授法這種教學(xué)方法不可用，而是很多場合必須用到講授的教學(xué)方法。如教師在進行介紹作曲家的國籍及作品的創(chuàng)作背景類的教學(xué)又或者是音樂的一些樂理知識時，這種方法就特別適用。它的優(yōu)點是知識的系統(tǒng)性、邏輯性、效率高，照顧面寬。但也有其存在的缺點，容易使學(xué)生處于被動填鴨式的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)缺乏主動性，因此我們在一節(jié)課的教學(xué)中，不可以一味地用講授的教學(xué)方法，它會讓學(xué)生失去興趣，甚至厭惡你的課堂。
二、適當(dāng)?shù)乩谜勗挿ɡ處熍c學(xué)生的距離
有人覺得談話法比較適合語言類的科目，如語文、歷史，所以在音樂課堂中對其避而遠之。其實這種通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的方法對于音樂這一學(xué)科也很實用。因為談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。它往往可以用在講授法之前，因為講授法經(jīng)常是由舊知導(dǎo)入。講授法的教學(xué)很枯燥，由談話法中的舊知引入，學(xué)生就特別易于接受。此外，這種方法對于知識的連貫性有很大的幫助。如我在執(zhí)教《愉快的夢》《閃爍的小星》《小白船》《外婆的澎湖灣》等課時，都利用了談話法，導(dǎo)出了一些美好的畫面讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從而進入新課的教學(xué)。談話法在運用的時候，你會感到教師和學(xué)生的距離非常近，學(xué)生也樂在其中。
三、討論法在音樂教學(xué)中的運用
討論法是音樂教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方法。由全班或小組圍繞某一中心問題，通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。討論法可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、語言表達能力、邏輯思維能力。幾乎在百分之八十的課堂上都可以看到這種教學(xué)方法。當(dāng)我們運用這種方法時，學(xué)生都能積極主動地參與其中，發(fā)表各自的見解，學(xué)生也因為集思廣益，思路更加寬廣。并且善于運用討論法教學(xué)的課堂，學(xué)生思維敏感，積極性極高，創(chuàng)新能力提高得也很快。在音樂課堂中，我們主張以小組的形式為宜，這樣可以使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，尤其對那些有膽怯心理的學(xué)生，既可以減少心理緊張程度，又為培養(yǎng)其口頭表達能力提供必要的條件。
通過運用討論法，同學(xué)們對音樂課更有興趣了，他們說，音樂課才是他們施展才華的大舞臺，他們樂此不疲。
四、要利用好多媒體，讓音樂課堂變成高效課堂
多媒體是教師教學(xué)的得力助手，尤其音樂課。因為音樂課上，我們利用多媒體可以讓學(xué)生的視野更廣闊，最大限度地拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，它可以讓你的音樂課堂得以延伸，充滿活力。以欣賞課為例，可以利用多媒體對教材進行重組，對于在網(wǎng)上收集到的一些好的作品，如民族歌曲、豐富的畫面、大型的樂器演奏等，多媒體的效果會比教材的印刷版更為真實和清晰；還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上認識一些著名的音樂歌唱家及他當(dāng)時所處的特定的環(huán)境，更便于學(xué)生欣賞他的作品風(fēng)格。有時我們還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個意境，讓他們享受在美妙的旋律中，感受音樂帶給自己的快樂。因此，利用好多媒體更有利于形成高效的音樂課堂。
關(guān)鍵詞：高中；音樂課堂；激趣導(dǎo)學(xué)
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）11-114-1
一、高中音樂鑒賞課現(xiàn)狀分析
讓學(xué)生通過音樂欣賞，產(chǎn)生對音樂的喜愛，并從中得到樂趣，是音樂教師鍥而不舍的追求。但在現(xiàn)行的音樂課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容中學(xué)唱歌曲部分比較感興趣，樂于去學(xué)，而在傾聽音樂部分則出現(xiàn)了“放松或休息”的現(xiàn)象，當(dāng)他們聽到某些音樂作品時，會打不起精神、表情茫然、坐不住，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩等情緒，還有學(xué)生會坦率地說：“老師，這個曲子我欣賞不來，太高深了！”“這曲子太古老了，沒興趣?。 痹谛蕾p一些時間較長、音樂內(nèi)涵較深刻的曲子，例如《二泉映月》《梁祝》等時，有的學(xué)生聽到精彩的地方可能會出現(xiàn)一瞬間的興奮反應(yīng)，然而隨后又恢復(fù)“游離音樂”的狀態(tài)；有的學(xué)生不能認真地把樂曲聽完，注意力經(jīng)常分散到別的事情上，出現(xiàn)“非完整”的音樂體驗。
為什么會出現(xiàn)這些不良的傾聽音樂狀況呢？原因有很多。初中階段音樂課程基本為每周一課時，教師和學(xué)生交流音樂的機會甚少，又由于學(xué)生有升學(xué)壓力，家長、學(xué)生對音樂課的重視不夠，也就意味著學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)雖有興趣，但音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣并未養(yǎng)成，這就需要音樂教師在有限時間內(nèi)最大程度地提高課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽音樂習(xí)慣。
二、面對現(xiàn)狀，如何有效地開展高中音樂課堂教學(xué)
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量，是推動學(xué)習(xí)的動力之源。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這一問題，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，試從以下三個方面談?wù)劇?/p>
（一）以良好的素質(zhì)和教師形象來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。要讓學(xué)生有效地掌握知識，達到課堂教學(xué)的有效性，首先教師就要有過硬的專業(yè)知識和廣博的社會知識。教師自己肚子里沒有東西，再好的設(shè)備、再漂亮的圖片、再好聽的音樂，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生一時的興趣，聽厭了、看厭了，可能學(xué)生就要睡覺了。要保障學(xué)生有效地聽講，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師還要有很好的教學(xué)控制能力。眾所周知，放任學(xué)生自由打鬧就不能保證教學(xué)活動的正常進行；但一味打壓學(xué)生又會使學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼感，學(xué)生也許不鬧了，但也沒有學(xué)習(xí)的積極性了，學(xué)習(xí)的積極性沒有了，當(dāng)然就更談不上什么有效性了。
（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人對于某一事物的迷戀，往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的中產(chǎn)生新的興趣。教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生進入生疑、釋疑的情境，使其心理上處于興奮狀態(tài)，形成興趣氛圍，進而形成使“學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動本身感興趣”的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）運用有效的溝通技巧，鼓勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。因此，課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)多個“興奮點”，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。所謂的“興奮”，即指人振奮、激動的精神狀態(tài)。而興奮點，是指能激起人精神振奮或激動的情境、話題等等。
抓住課堂“興奮點”，是指在課堂上，老師充分利用學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的“興奮點”，或者有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“興奮點”，去激起學(xué)生振奮或者激動的情緒，從而帶領(lǐng)他們進入生動活潑的課堂，進而提升課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在振奮的精神狀態(tài)下，認真聽課，使他們的思維活動始終圍繞在課堂教學(xué)上，使他們的情感盡可能地與教材內(nèi)容及課堂目標一致。只有這樣，學(xué)生才能自覺愉悅地踏上預(yù)定的航行路線。
趣導(dǎo)對于音樂課堂教學(xué)來說是一個達到成功所必備的良好開端，是體現(xiàn)學(xué)科魅力的重要手段，也是連接新課程與現(xiàn)階段高中生課堂學(xué)習(xí)的和諧的橋梁。當(dāng)然，興趣是成功的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。它將強烈激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生對音樂的興趣，撞擊學(xué)生心中的火花，是提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑。我們要利用學(xué)生的興趣去引導(dǎo)學(xué)生認識事物、了解世界，同時，學(xué)生的思維能力、判斷能力也正是在這樣的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展的。在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生心理，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，讓教學(xué)步入有效、高效的境界！
參考文獻：
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一、流行音樂教學(xué)中存在的現(xiàn)實意義
流行音樂教學(xué)是把流行音樂與音樂教學(xué)課程相互融合。教師在實際的音樂課堂教學(xué)中，要制定合理的教學(xué)計劃，對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，使學(xué)生可以在教學(xué)的教學(xué)中感受流行音樂的無限魅力。學(xué)生在對流行音樂感興趣的基礎(chǔ)上，主動對流行音樂進行深入的學(xué)習(xí)，以此促進自我價值和文化素養(yǎng)的提升。在全新的時期，流行音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在：
（一）有助于促進大眾文化的弘揚發(fā)展
流行音樂是一種百姓喜聞樂見的文化，也是大眾文化存在的一種形式。把流行音樂融入到音樂的課堂教學(xué)中，可以遵照音樂內(nèi)容的發(fā)展變化，使大眾文化得到有效的弘揚與傳播。流行音樂的發(fā)展時間相對比較短，但是流行音樂呈現(xiàn)的作品的具體形式卻是多種多樣的。在我國，流行音樂占據(jù)音樂市場的主流，并且也是與時俱進的音樂。與此同時，流行音樂不僅蘊含著時尚因素，也體現(xiàn)著我國的傳統(tǒng)文化。譬如：《青花瓷》這首流行歌曲中，“色白花青的錦鯉躍然于碗底，臨摹宋體落款時卻惦記著你”這句歌詞，不僅體現(xiàn)了我國的歷史文化，旋律也郎朗上口，方便大眾學(xué)習(xí)和傳唱，這樣的流行音樂不僅與百姓的生活有緊密的聯(lián)系，也對弘揚我國的歷史文化有重要的意義，促使大眾文化可以受到大家更多的喜愛。
（二）有助于提升學(xué)生對音樂的欣賞判斷能力
音樂自身帶有無窮的魅力，會使大眾對其產(chǎn)生濃厚的興趣，并且音樂也是不分等級、沒有國界限制的。部分學(xué)生覺得在情緒高漲的時候，音樂能夠使人更加的快樂；人在情緒低落的時候，音樂又扮演著療傷藥劑的角色。流行音樂是音樂中不可或缺的重要組成部分，并且也存在著獨樹一幟的特點和價值。教師在課堂教學(xué)中進行流行音樂的教學(xué)，可以大大提升學(xué)生的音樂判斷欣賞的能力。學(xué)生的音樂判斷欣賞的能力也是一種特別的審美能力，學(xué)生具備良好的音樂判斷欣賞能力可以深刻領(lǐng)悟到音樂具有的無限魅力，會帶給人無窮的美的感受。流行音樂的特點是簡單、容易理解，學(xué)生在對流行音樂進行欣賞時，會深刻感受到流行音樂的魅力和蘊含的價值，提高了學(xué)生對流行音樂的理解能力和知識，伴隨學(xué)生掌握知識的越來越來，對流行音樂的判斷欣賞能力也有了顯著的提升。
（三）有助于提高學(xué)生的整體發(fā)展
教師把流行音樂融入到課堂中進行教學(xué)，可以響應(yīng)社會發(fā)展對人才提出的全新的要求。教師在課堂上進行流行音樂的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進行美學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在流行音樂的課堂教學(xué)中利用自己眼睛發(fā)現(xiàn)音樂的美和感受音樂的魅力。就目前我國的發(fā)展來看，社會提出了人才應(yīng)該具備的能力，綜合能力強并且全面發(fā)展的人才是當(dāng)前社會最需要的。教師在培養(yǎng)音樂人才中，要把審美放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的個性化的發(fā)展，從而大力提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。所以，教師在流行音樂的課堂教學(xué)中，要大力引進形式多樣的音樂，具體是指教師在向?qū)W生教授民族音樂時，也要向?qū)W生傳授通俗音樂，使學(xué)生在多種音樂形式的感染下，自身能夠得到全面的發(fā)展。
二、教師在進行課堂流行音樂中應(yīng)該掌握的方法
（一）把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體
在以往的課堂流行音樂教學(xué)中，主體是教學(xué)。但是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體價值。教師在進行流行音樂教學(xué)中，最大限度激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中勇敢說出自己的觀點。譬如：在課堂中，讓全班學(xué)生逐個播放自己最喜愛的流行歌曲，在播放完畢后，班上的學(xué)生對其歌曲發(fā)表自己聽后的感受，這樣做的意義在于，不但增加了同學(xué)間的溝通，也提升了學(xué)生對自我的認識，使教師的課堂流行音樂教學(xué)更加具有現(xiàn)實意義。
（二）促進學(xué)生與教師兩者間的溝通
教師與學(xué)生形成良好的溝通可以大大提高學(xué)生的自身素質(zhì)與音樂判斷欣賞能力。所以，教師在進行流行音樂的課堂教學(xué)中，要縮短與學(xué)生的距離。可是也不能形成過于親密的交流，這樣的話會使教師的威信受到影響。因此需要教師合理掌握這之中的利弊，做到既不使自身的教師威信受到影響，又可以與學(xué)生進行有效的交流與溝通，在此基礎(chǔ)上，教師可以把流行音樂融入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生對流行音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此促進學(xué)生更好的配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生對流行音樂的判斷欣賞的能力。與此同時，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點，運用網(wǎng)絡(luò)中存在的正確思想對學(xué)生開展教育，在與學(xué)生進行有效溝通的基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂判斷欣賞能力。
（三）明確流行音樂教學(xué)的根本目的
在教師的音樂教學(xué)中，融入流行音樂內(nèi)容的同時也要提升學(xué)生的音樂判斷欣賞能力。所以，教師要明確好流行音樂的教學(xué)方向，在有教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生對流行音樂的深刻認識。與此同時，教師要在進行課堂流行音樂教學(xué)前，做好教學(xué)規(guī)劃，使之可以有目的、有計劃的進行課堂教學(xué)。合理的教學(xué)目標需要長時間才可以形成，所以教師要做好計劃工作，一步步實施，對學(xué)生開展有效的音樂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的音樂價值觀念，教師還要把具有重要價值和意義的流行音樂作品與同學(xué)們進行分享，講解其音樂作品中蘊含的無窮魅力。譬如：在課堂中為學(xué)生播放《中國話》這首歌曲，讓學(xué)生對其進行鑒賞，教師做以相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的音樂判斷欣賞能力。
論文關(guān)鍵詞：音樂欣賞課，多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)方法
音樂是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種手段。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段來開展音樂教學(xué)活動，這為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地擴展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，因此越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為各中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的主流輔助手段。
1、音樂文件播放快捷方便
音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是教學(xué)方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。另外，影碟機和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。利用計算機多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數(shù)字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。2、有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣并展開豐富的聽覺聯(lián)想
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質(zhì)量的、有個性的音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時可以欣賞音樂，查找有關(guān)資料論文怎么寫。讓學(xué)生在這個“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養(yǎng)對音樂的興趣。如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，就可以實現(xiàn)通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認識功能便會大大增強。如：與文字標題、詩歌結(jié)合的歌曲，與人體動作結(jié)合的舞蹈音樂，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學(xué)生對音樂的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果。
3、有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
4、有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)
一些復(fù)雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識。
5、運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂欣賞教學(xué)的目標和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術(shù)的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件教學(xué)方法，也容易使學(xué)生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動的調(diào)節(jié)。
總之，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)研究是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實踐和總結(jié)，更需要長期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)過程中的運用領(lǐng)域也會不斷深入，會給音樂教學(xué)帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學(xué)方式來教育祖國的未來。
參考文獻：
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高中音樂欣賞課是以聆聽音樂為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上對音樂作品進行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動認識、理解、鑒賞音樂的課程。因此較之小學(xué)、初中的音樂課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂課相對變得內(nèi)容深廣、而形式變得單調(diào)了。
在高中音樂欣賞教學(xué)中，如何巧妙地變換教學(xué)方式，如何使學(xué)生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。筆者以為，高質(zhì)量高水平地完成音樂作品的欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)準備和實施過程，盡力依據(jù)教材的特點及學(xué)生的知識能力，精心設(shè)計行之有效的教學(xué)方法。筆者在實際教學(xué)工作中，做了如下嘗試。
一、教師講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法，是一種簡便易行且為多數(shù)音樂教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內(nèi)容都將對學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識上的準備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個大概了解。若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時，語言生動形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。
二、形象直觀法
直觀法是教師展示實物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學(xué)方法。直觀法能使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性認識，對提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節(jié)》輔之以被描寫動物的錄像資料。通過形象、直觀的畫面，加深了學(xué)生對音樂的感知和理解。直觀法如同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠沒有盡頭……但是你看，那領(lǐng)頭走在前面的肩膀?qū)拰?、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺悟到世道的不公而對沙俄的專制統(tǒng)治懷著深深的不滿嗎？面對油畫的學(xué)生，經(jīng)過老師的介紹，感到十分貼近，有了學(xué)習(xí)興趣。
三、歸類比較法
構(gòu)成音樂作品的各種因素，都有一定的相對性。音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序的運用。比較法就是教師有意識地讓學(xué)生欣賞相同音樂作品，不同表達手段的教學(xué)方法。它能使學(xué)生準確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進行比較。如按風(fēng)格色彩比較：貝多芬的《第五交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂章》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動人的浪漫主義抒情詩。如按演唱方法比較，可讓學(xué)生鑒別美聲、民族、通俗三種聲樂唱法的特點。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笛子獨奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。
四、情感體驗法
音樂是聽覺的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。先生說過：“我們在聽了一首動人美妙的樂曲后，常會有一種說不出的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命?！斌w驗法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂中去的教學(xué)方法。在參與過程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如當(dāng)聽到柔和流暢的琴場，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽到婉轉(zhuǎn)悠揚的短笛，能聯(lián)想起清晨的山谷等。體驗法教學(xué)不僅能使學(xué)生動身、動腦，還可以動口（唱）、動手（奏）。在《中國人民進行曲》欣賞中，先讓學(xué)生反復(fù)聽辯樂曲中的結(jié)構(gòu)，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現(xiàn)人民軍隊豪邁雄壯的軍威，具有一往無前的戰(zhàn)斗風(fēng)格和摧枯拉朽的強大力量的情感特點。接著讓學(xué)生唱唱樂曲的旋律。最后讓銅管樂隊的學(xué)生為樂曲伴奏，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生積極性。
五、嘗試創(chuàng)作法
嘗試創(chuàng)作法是音樂欣賞教學(xué)中新舉起的一種教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂，理解了的音樂表達出來，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。例如：在講授音樂要素時，可選用圣一桑的《動物狂歡節(jié)》中“獅王”、“袋鼠”等樂段來讓學(xué)生根據(jù)對節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、旋律特征的分析推測樂段所描繪的動物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂要素來設(shè)計其他動物形象。如“一群小雞”、“溫柔的大象”等等。教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計來演奏。這樣，學(xué)生對他們自己的創(chuàng)作的形象效果非常感興趣，同時對這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。其他，也可由教師寫出幾句歌詞，讓學(xué)生譜寫曲子；或由教師寫段小曲子，讓學(xué)生填上歌詞等進行創(chuàng)作。當(dāng)然，這些都要根據(jù)學(xué)生的實際情況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動不僅能使學(xué)生鞏固課堂知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運用各種音樂語言和表現(xiàn)手段進行創(chuàng)作的能力，滿足了學(xué)生音樂創(chuàng)作的愿望。
【關(guān)鍵詞】音樂；教學(xué)方法
恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法，是上好音樂課的重要條件。不注重音樂教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生死記硬背音樂知識。一味填鴨式的灌輸絕不會有好的教學(xué)效果。現(xiàn)實中我們看到的更多的是講臺上的講，課堂成了“講堂”。音樂教師主宰的課堂，和盤托出，天衣無縫地講授，缺乏生命的活力。其危害就在于：讓學(xué)生感受不到上音樂課的快樂，異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并進而扭曲了學(xué)生的個性與人格，壓抑并泯滅了學(xué)生的主動性。使得學(xué)生的“知識”停留在外在的、呆滯的、惰性十足的水平。這種教學(xué)方法效果很差，也是不受學(xué)生歡迎的。如何改進音樂教學(xué)方法，突出音樂的藝術(shù)特點。本人認為應(yīng)該從以下幾個方面著手。
一、了解各種音樂教法，掌握各種教法的精髓
音樂教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。音樂教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是音樂教學(xué)的基本要索之一。它貫穿于音樂教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)目標和任務(wù)的完成，關(guān)系到音樂教學(xué)設(shè)計制定的教學(xué)策略是否正確，音樂教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動的出現(xiàn)而發(fā)展起來的，古今中外在漫長的音樂教學(xué)實踐中，曾創(chuàng)造了許許多多的教學(xué)方法，且隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，音樂教學(xué)方法還將不斷出新。
隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)，對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，可以充分調(diào)動參與者的學(xué)習(xí)興趣積極性，為學(xué)習(xí)者進行知識學(xué)習(xí)提供一個全方位音樂學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。多媒體將更廣泛地應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。同時形聲并茂、生動活潑的使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動情景交融，從而增強了學(xué)生的感知力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此對音樂的表現(xiàn)也更加準確。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，是不斷增添音樂無窮魅力、提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要方法。
當(dāng)前常用的音樂教學(xué)方法。大致歸納一下兩種：
1.體驗性音樂教學(xué)方法
以音樂感受、情感體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂，情感體驗等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。包括欣賞法、演示法、參觀法。
2.實踐性音樂教學(xué)方法
以音樂實踐活動為主，通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。包括：練習(xí)法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。近年來，隨著音樂教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，音樂教學(xué)改革和教學(xué)實驗對多樣化教學(xué)模式的探討日趨活躍，在實踐中出現(xiàn)了各種新的教學(xué)模式的研究，取得了令人矚目的成就。研究與開發(fā)教學(xué)模式是豐富和發(fā)展教學(xué)理論的重要措施，也有利與教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐。因此，開發(fā)和推廣各種各樣教學(xué)模式仍是十分必要的。
二、對各種音樂教學(xué)法要靈活運用、不盲目照搬
在選擇音樂教學(xué)方法時，是應(yīng)該充分考慮的。例如?！耙魳繁疚辉瓌t”是針對音樂教學(xué)中存在的種種非音樂性現(xiàn)象和問題而提出的。從這一原則出發(fā)，就要求教師在選擇教學(xué)方法和手段時，必須注意選擇的合理性，突出音樂學(xué)科教學(xué)的特點。突出音樂性，而不要喧賓奪主。在音樂教學(xué)過程中，教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)是通過特定的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)的。不同的音樂教學(xué)內(nèi)容所需要的教學(xué)方法有明顯的差異。音樂教學(xué)過程是師生之間復(fù)雜的心里活動過程，需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)生智力、能力、態(tài)度以及班級學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等實際情況。選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，會更進一步開拓音樂教學(xué)方法的功能和運用范圍。依據(jù)教師自身的條件選擇放學(xué)方法取決于教師專業(yè)水平、教學(xué)水平、年齡特征、能力特長、個性特點等條件。任何一種音樂教學(xué)方法，只有適應(yīng)教師的自身條件，并能為教師充分理解和把握。才能在實際教學(xué)過程中充分發(fā)揮其功能和作用。音樂教學(xué)，是教師和學(xué)生的平等互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。因此，為了達到教學(xué)的良好效果，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，在教學(xué)工作實施之前，要根據(jù)一定的目標要求，選擇正確的內(nèi)容，制定方法策略，精心進行設(shè)計。
三、結(jié)合音樂教學(xué)實際在現(xiàn)有教法基礎(chǔ)上力爭創(chuàng)新
