時間：2023-06-25 16:04:14
序論：在您撰寫高中地理綜合思維培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：高中地理；教學方法；綜合能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-143-01
在地理教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生盡管很勤奮，但地理成績卻一直不盡如人意，其原因之一是對地理學科特點缺乏了解，沒能養(yǎng)成很好的學習綜合能力。因為誤解，認為地理學科是一門背記的學科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，其實考試成績已證明此法不行；因為誤解，認為地理學科是一門文科學科，用學習語文、歷史、政治學科的方法來學習地理，結果表明效果也是不理想的。
要想學好地理，具備地理學習的綜合能力尤為重要。何為地理綜合能力？又該如何培養(yǎng)學生具備這樣的能力？
地理綜合能力就是對地理學知識的綜合運用能力，是智能和技能綜合的結果。其中智能方面主要包括觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力和空間能力等要素；技能方面主要包括圖像技能、計算技能、實驗技能和實習技能要素。作為高中地理教師必須依據(jù)高中學生的具體情況，把握地理學科特點，注重培養(yǎng)和提高學生地理綜合能力。
一、扎實地理雙基與培養(yǎng)學生地理綜合能力相結合
“知識是能力的載體，能力是知識的升華”。能力的高低，歸根結蒂在于對基礎知識掌握的程度，扎實的地理基礎是培養(yǎng)地理綜合能力的前提。如何獲取地理基礎知識與基本技能呢？如果采用與地理綜合能力培養(yǎng)相結合則可達到“一箭雙雕”、“一舉兩得”之效果。
二、利用地理學科的特點培養(yǎng)學生地理綜合能力
地理學科的綜合性成為培養(yǎng)學生地理綜合能力的先天條件。比如,目前人地關系整體處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，其主要表現(xiàn)為資源短缺、分布不均和開采利用不合理；人口的激增帶來糧食短缺、資源貧乏、空間緊張等嚴重問題；經(jīng)濟的迅速發(fā)展同時帶來環(huán)境質(zhì)量惡化的問題。對這些問題的有地理學科綜合思維去深入分析討論研究，可以培養(yǎng)學生的比較分歸納、演繹等綜合思維能力，學會綜合分析各方面的影響，全面、發(fā)展、辯證地看問題。
地理學的地域性決定了“空間綜合分析法”成為地理學的重要方法之一，要求培養(yǎng)學生必須建立正確的區(qū)域空間概念，培養(yǎng)學生形成既能運用全球性的一般規(guī)律并結合具體地區(qū)的空間位置，認識和分析該地區(qū)地理特征的能力，又能將同類地區(qū)的共同特點歸納、概括成一般規(guī)律的地理綜合能力。這是在中學區(qū)域地理案例分析教學最能達到培養(yǎng)學生的地理綜合能的教學過程。在地理教學過程中，根據(jù)地理學科的能力因素比較豐富而全面的學科天然優(yōu)勢進行地理綜合能力的培養(yǎng)是地理教學必然要求，才能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代地理教育的功能和重要性。
三、以地理圖表為載體培養(yǎng)學生地理綜合能力
地圖是地理知識的重要載體，也是地理學最重要的學習工具。在地理教學中，教師要堅持圖文結合原則，讓學生掌握閱讀和使用地理圖表的正確方法。在掌握空間概念的基礎上，讓學生學會分析地理要素之間的聯(lián)系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換、圖表轉換、文表轉換的訓練。如復習“美國”這一章節(jié)時，我充分利用美國地圖，引導同學們運用初高中知識，分析美國的地理位置和范圍，河湖、城市、資源、工業(yè)中心的分布和特點，五大湖地區(qū)工業(yè)發(fā)展的條件，工業(yè)區(qū)擴散、人口遷移的方向及原因，農(nóng)業(yè)帶分布其糧食生產(chǎn)區(qū)位因素評價，環(huán)境問題等知識內(nèi)容。并要求同學們進行知識遷移，利用“日本圖”、“德國圖”、“俄羅斯圖”等進行單圖概括、雙圖比較。教師還要有意識地收集有關教學材料，特別是各種地理圖表，精心設計出一些針對學生認知實際且有一定思維量的題目，引導學生認真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想像能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)學生對圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性，形成良好的思維品質(zhì)，使學生的地理綜合能力得到提升。
四、培養(yǎng)學生地理綜合能力
在地理學習過程中，很多學生都會覺得許多地理知識零零散散，不好掌握且容易遺忘。如果把看似孤立的地理知識點相互聯(lián)系起來，把眾多“零散”的地理知識科學地構建成合理的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，那么會大大提高地理教學效率的好方法。高中地理新課程每一個章節(jié)或每個模塊都圍繞地理學研究內(nèi)容的某一要素展開的，看似孤立、“零散”的地理知識實際上有它的學科內(nèi)在體系。在高中地理教學中，教師必須引導學生構建地理學科主干知識體系，清晰地理學科內(nèi)知識的層次脈絡，使之“系統(tǒng)化”；分析知識點之間的聯(lián)系，使之“結構化”；總結地理事物事象的分布、運動及變化規(guī)律，使之“規(guī)律化”；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之“形象化”；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之“技能化”。實現(xiàn)五化的過程，實際上就是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種地理綜合能力的形成過程。從而達到掌握地理學科內(nèi)的知識邏輯關系同時提高學生的地理綜合能力。
關鍵詞：高中地理；綜合實踐活動；設計策略
高中地理教學具有較強的綜合性、開放性和實踐性特點，要想獲得理想的教學效果，教師可以將地理學科傳統(tǒng)課堂教學和綜合實踐活動相結合，在地理學科教育教學過程中，為學生設計出靈活多樣的綜合實踐活動，指導其將所學知識準確、靈活地應用到實際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助其鞏固所學知識，也能夠進一步鍛煉和提升學生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。
一、優(yōu)化高中地理綜合實踐活動設計的策略分析
1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強實踐意識
加強教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因為教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對地理活動的設計、開展能夠否順利、高效也進行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強的實踐能力，其中涉及地理觀察、實踐調(diào)查，以及熟練、準確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學的重要組織者與引導者，要想讓學生輕松、快速地掌握所學知識，就必須要準確把握教學模式，突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，與時俱進，積極設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，并通過實施科學有效的設計策略來不斷提升活動質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學水平。
2.結合教材設計實踐活動，注重應用鞏固
教材是教學及設計實踐活動的重要基礎，因此，在設計地理綜合實踐活動過程中，教師應重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設計出內(nèi)容新穎、形式多樣的實踐活動，如，地理實驗、調(diào)查、實地考察等，讓學生通過參與多樣化的實踐活動，把知識理解得更透徹，對相關技能有更靈活的掌握，促進其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學生設計“我愛畫地圖”的實踐活動，讓學生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生進一步鞏固相關地理知識，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提高其綜合學習能力。
3.結合環(huán)境問題組織綜合實踐活動
教書育人是教師的重要職責，所以，在高中地理教學中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進行科學整合，促進三維教學目標的落實。其中環(huán)保教育內(nèi)容對滲透德育教學有著重要作用，而環(huán)保意識的培養(yǎng)與提升又與地理學科有著緊密聯(lián)系，如。“水圈與水循環(huán)”知識的講解，就能夠引導學生正確認識到節(jié)約、保護水資源的重要性，因此，教師應重視起環(huán)境活動的設計與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴重的負面影響。對此，教師就可以組織學生結合本地實際開展關于生態(tài)旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學生針對“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會有益于環(huán)?！薄叭裟闶锹糜握?，會選擇怎樣保護環(huán)境”等問題，讓學生積極表達自己的看法。還可以結合其他學科開展更生動、有趣、多樣化的實踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維與探究能力，也可以幫助學生積累更豐富的知識。
4.強化活動方案設計，避免形式化
要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實踐活動，教師就必須要對活動方案進行精心設計。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實驗課程時，為了讓學生對海陸間的溫度差異，以及季風形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實驗來對相關知識進行模擬，從而讓學生對地理知識間的密切聯(lián)系有進一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實驗活動的開展，往往需要學生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，也能夠進一步培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。
二、綜合實踐活動設計中應注意的幾點
1.應緊緊圍繞課程改革與時展趨勢
進行時展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強調(diào)教師要積極探索新穎、科學的教學模式，優(yōu)化學生的學習方式，從而使學生的創(chuàng)新、實踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學則可以作為良好的切入點，教師應通過整合地理知識，通過采取科學、新穎的設計策略，有目的、有計劃地組織學生開展具有充分趣味性、實踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學活動，進而促進學生思維、認知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.應充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容
每個區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)關于高中地理綜合實踐活動設計策略的分析葉先流（福建省大田縣第一中學）摘要：新課程理念強調(diào)高中地理教師在設計和組織相關教學活動時，不能一味地追求知識的新穎、豐富，還應重視學生實踐與發(fā)展也必然要實施具有針對性的措施。所以，在設計綜合實踐活動時，教師應充分結合本區(qū)域的地理特征，設計切合鄉(xiāng)土實際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學生嚴謹務實以及積極探索、追求真理的科學態(tài)度。同時，作為學生綜合性學習的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠為學生開展綜合實踐活動提供重要的研究平臺。
3.應兼顧學生、學校的具體情況
對于高中地理教學來講，為了確保相關綜合實踐活動順利、高效地開展，在設計活動時，教師應全面了解和考慮學生的實際水平，結合其認知特點與規(guī)律，設計出有針對性的實踐活動，以此來確保學生都能夠得到全面鍛煉與實踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學校的實際情況，充分整合學校現(xiàn)有的教學資源，如，學校的各種活動、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進而為各種綜合實踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來提升教師的綜合素質(zhì)?？傊咧械乩斫處煈J識到加強綜合實踐活動的開展，對提升教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力的重要性。在日常教學中，應深入鉆研教學內(nèi)容，充分考慮到學生的認知特點與實際需求，結合鄉(xiāng)土實際，設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，從而讓學生在參與過程中，能夠在鞏固所學知識的基礎上，進一步提升自身的實踐、創(chuàng)新能力，增強學習效果。
參考文獻：
［1］王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實踐活動探究［J］.學周刊：A，2011（12）：62-63.
［2］吳國財.高中綜合實踐活動中的地理實踐研究［J］.新校園：中旬刊，2014（9）：187-188.
【關鍵詞】高中地理課程；育人價值；思考與對策
教育是富國強民的必不可少環(huán)節(jié)，也是國家可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在推力。就高中地理課程的教學來說，旨在培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展世界觀、地理綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力，并推動和諧社會的科學發(fā)展。高中地理課程育人價值有客觀性、多樣性、發(fā)展性特點，從學生興趣愛好為出發(fā)點，在教學中體現(xiàn)較高的科學價值與育人價值。如何體現(xiàn)出高中地理課程育人價值始終是人們探索的一個焦點，因此本文對高中地理課程育人價值做簡要思考與實踐分析有一定的現(xiàn)實意義。
一、高中地理課程育人價值的思考
教育作為國家發(fā)展的有力武器，以學科形式促進學生思維品格的培養(yǎng)，以課程形式體現(xiàn)出教育的育人價值，賦予學生美的發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)力。高中地理課程的育人價值是順應學生全面發(fā)展方向，以高中地理課程發(fā)展目標為根基點，不斷提高學生地理思維能力，增強學生的愛國主義情感，并賦予學生十足的可持續(xù)發(fā)展觀理念。確切的來說，高中地理課程育人價值主要有以下四個方面的體現(xiàn)：
第一，高中地理知識提升了學生科學文化素質(zhì)。高中地理課程的自然地理不僅尊重自然發(fā)展規(guī)律，更闡述了自然地理的發(fā)展規(guī)律，是地理環(huán)境的核心要素。高中地理知識提到的人文地理，旨在協(xié)調(diào)好人與地的關系，建設可持續(xù)發(fā)展的社會樂園，促進區(qū)域的全新發(fā)展。基礎知識的學習和發(fā)展，從地理觀測與分析角度，賦予學生地理數(shù)據(jù)技能，并增強學生地理圖標識別能力，從科學角度培養(yǎng)了學生的人類生存世界觀。高中地理課程正確引導學生認識、理解分析地理知識，有助于提高學生的知識、素養(yǎng)能力。
第二，高中地理課程培養(yǎng)了學生的空間思維能力與綜合實踐能力。學生學習地理課程知識，更傾向于提高學生解決問題的能力素養(yǎng)。一般來說，高中地理課程的教學體現(xiàn)了地理地域性特征，也涵蓋了地理學的綜合性，這門課程的學習就使得學生更精準的理解地理事物的空間分布結構，加強地理事物之間的聯(lián)系，從空間運動和空間演變基礎上及時感知地理事物的變化規(guī)律。地理這門綜合性學科知識，從人文要素角度確定地理學的精髓知識，在人類生存的變化基礎上，課程的學習過程加強學生實踐綜合能力的培養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，從地理學習的角度分析問題與解決問題。
第三，學習高中地理課程提高了學生的審美情趣。地理素養(yǎng)的問題取決于對自然的欣賞能力，更從地理教育角度賦予人欣賞自然和熱愛自然的能力。學生通過學習高中地理課程，直接感受到中華民族燦爛的文化與廣闊無垠的大地，更從民族認同感的角度，堅定了對祖國的忠誠。
第四，推動了基礎課程的可持續(xù)發(fā)展。高中地理課程的學習也是推動學生邁向高層教育的階梯。地理學科的關系紐帶教學中，全面剖析人類活動和環(huán)境的關系，以人地關系為基礎的知識理論學習，賦予學生更豐富的政治內(nèi)涵，從人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展角度實現(xiàn)資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，并加強人與自然的和諧相處，加強學生環(huán)境能夠道德意識的培養(yǎng)，賦予W生更正確的人生觀與世界觀，培養(yǎng)了學生環(huán)境保護意識。因此高中地理課程育人價值無窮大，這門學科教育不僅是人類賴于生存的一門學科，更是人類可持續(xù)發(fā)展的重點課程之一。
二、高中地理課程育人價值的實踐
第一，加強圖像教學，提高學生空間思維能力。高中地理課程教學可從圖像教學出發(fā)，引導學生通過讀圖分析的思維活動，抽象、理性認識地理這門課的知識。教師需應用圖像教學功能的教輔工具，帶給學生更大的地理空間思維能力。學生讀圖識圖的學習過程，氣候圖用溫雨圖表示，從圖中發(fā)現(xiàn)氣候特征，并分析氣候特征的影響因子。地理知識的學習階段，從學生終身學習技能觸發(fā)，在地理學空間理念中加強學生對地理分布格局的認識。從一圖多用的角度拓展學生的思維特征，在地理環(huán)境中加強學生對人類空間關系的爭取認識，引導學生創(chuàng)繪地圖，全面展示自我。
第二，以地理問題為出發(fā)點，加強學生地理綜合實踐能力培養(yǎng)。任何形式的教育都要從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，最終以解決問題為終點。在地理問題的教學中，地理課程育人價值的體現(xiàn)需要不斷提出地理問題，引導學生自主學習地理知識?？刹扇≈黝}式收集處理材料的方法實現(xiàn)知識的學習，比如說在南水北調(diào)怎么調(diào)問題上，就要確定問題的主題，選擇一種處理方式，制定問題解決的計劃，分析和討論確定最完善的計劃，最后實施計劃加強實踐體驗，做好問題的總結與歸納，及時展示成果。
第三，融合生活感悟，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展時間觀。任何教育都離不開生活的教學，尤其是以生活地理課堂的教育教學，就要引導學生從時事新聞上分析地理知識發(fā)展的規(guī)律，密切關注我國發(fā)展與環(huán)境的關系。積極開展地理課外知識，幫助學生形成獨特的可持續(xù)發(fā)展觀念，加強學生的主題研討，及時轉變學生自身行為方式，體現(xiàn)出高中地理課程的育人價值。
【參考文獻】
新課程理念強調(diào)高中地理教師在設計和組織相關教學活動時，不能一味地追求知識的新穎、豐富，還應重視學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉。在教學中，應結合教學內(nèi)容與要求，學生的認知特點與水平，設計出多元化的綜合實踐活動，引導學生主動有序地參與其中，在增強教學效果的同時，促進學生綜合素質(zhì)的不斷提升。
關鍵詞：
高中地理；綜合實踐活動；設計策略
高中地理教學具有較強的綜合性、開放性和實踐性特點，要想獲得理想的教學效果，教師可以將地理學科傳統(tǒng)課堂教學和綜合實踐活動相結合，在地理學科教育教學過程中，為學生設計出靈活多樣的綜合實踐活動，指導其將所學知識準確、靈活地應用到實際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助其鞏固所學知識，也能夠進一步鍛煉和提升學生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。
一、優(yōu)化高中地理綜合實踐活動設計的策略分析
1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強實踐意識
加強教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因為教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對地理活動的設計、開展能夠否順利、高效也進行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強的實踐能力，其中涉及地理觀察、實踐調(diào)查，以及熟練、準確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學的重要組織者與引導者，要想讓學生輕松、快速地掌握所學知識，就必須要準確把握教學模式，突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，與時俱進，積極設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，并通過實施科學有效的設計策略來不斷提升活動質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學水平。
2.結合教材設計實踐活動，注重應用鞏固
教材是教學及設計實踐活動的重要基礎，因此，在設計地理綜合實踐活動過程中，教師應重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設計出內(nèi)容新穎、形式多樣的實踐活動，如，地理實驗、調(diào)查、實地考察等，讓學生通過參與多樣化的實踐活動，把知識理解得更透徹，對相關技能有更靈活的掌握，促進其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學生設計“我愛畫地圖”的實踐活動，讓學生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生進一步鞏固相關地理知識，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提高其綜合學習能力。
3.結合環(huán)境問題組織綜合實踐活動
教書育人是教師的重要職責，所以，在高中地理教學中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進行科學整合，促進三維教學目標的落實。其中環(huán)保教育內(nèi)容對滲透德育教學有著重要作用，而環(huán)保意識的培養(yǎng)與提升又與地理學科有著緊密聯(lián)系，如。“水圈與水循環(huán)”知識的講解，就能夠引導學生正確認識到節(jié)約、保護水資源的重要性，因此，教師應重視起環(huán)境活動的設計與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴重的負面影響。對此，教師就可以組織學生結合本地實際開展關于生態(tài)旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學生針對“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會有益于環(huán)保”“若你是旅游者，會選擇怎樣保護環(huán)境”等問題，讓學生積極表達自己的看法。還可以結合其他學科開展更生動、有趣、多樣化的實踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維與探究能力，也可以幫助學生積累更豐富的知識。
4.強化活動方案設計，避免形式化
要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實踐活動，教師就必須要對活動方案進行精心設計。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實驗課程時，為了讓學生對海陸間的溫度差異，以及季風形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實驗來對相關知識進行模擬，從而讓學生對地理知識間的密切聯(lián)系有進一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實驗活動的開展，往往需要學生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，也能夠進一步培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。
二、綜合實踐活動設計中應注意的幾點
1.應緊緊圍繞課程改革與時展趨勢進行
時展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強調(diào)教師要積極探索新穎、科學的教學模式，優(yōu)化學生的學習方式，從而使學生的創(chuàng)新、實踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學則可以作為良好的切入點，教師應通過整合地理知識，通過采取科學、新穎的設計策略，有目的、有計劃地組織學生開展具有充分趣味性、實踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學活動，進而促進學生思維、認知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.應充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容
每個區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實施具有針對性的措施。所以，在設計綜合實踐活動時，教師應充分結合本區(qū)域的地理特征，設計切合鄉(xiāng)土實際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學生嚴謹務實以及積極探索、追求真理的科學態(tài)度。同時，作為學生綜合性學習的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠為學生開展綜合實踐活動提供重要的研究平臺。
3.應兼顧學生、學校的具體情況
對于高中地理教學來講，為了確保相關綜合實踐活動順利、高效地開展，在設計活動時，教師應全面了解和考慮學生的實際水平，結合其認知特點與規(guī)律，設計出有針對性的實踐活動，以此來確保學生都能夠得到全面鍛煉與實踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學校的實際情況，充分整合學?，F(xiàn)有的教學資源，如，學校的各種活動、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進而為各種綜合實踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來提升教師的綜合素質(zhì)。
總之，高中地理教師應認識到加強綜合實踐活動的開展，對提升教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力的重要性。在日常教學中，應深入鉆研教學內(nèi)容，充分考慮到學生的認知特點與實際需求，結合鄉(xiāng)土實際，設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，從而讓學生在參與過程中，能夠在鞏固所學知識的基礎上，進一步提升自身的實踐、創(chuàng)新能力，增強學習效果。
作者：葉先流 單位：福建省大田縣第一中學
參考文獻：
［1］王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實踐活動探究［J］.學周刊：A，2011（12）：62-63.
關鍵詞：高中地理；綜合實踐活動；設計策略
高中地理教學具有較強的綜合性、開放性和實踐性特點，要想獲得理想的教學效果，教師可以將地理學科傳統(tǒng)課堂教學和綜合實踐活動相結合，在地理學科教育教學過程中，為學生設計出靈活多樣的綜合實踐活動，指導其將所學知識準確、靈活地應用到實際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助其鞏固所學知識，也能夠進一步鍛煉和提升學生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。
一、優(yōu)化高中地理綜合實踐活動設計的策略分析
1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強實踐意識
加強教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因為教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對地理活動的設計、開展能夠否順利、高效也進行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強的實踐能力，其中涉及地理觀察、實踐調(diào)查，以及熟練、準確使用地理教具等多方面的能力。同時，作為課堂教學的重要組織者與引導者，要想讓學生輕松、快速地掌握所學知識，就必須要準確把握教學模式，突破傳統(tǒng)教學思維的束縛，與時俱進，積極設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，并通過實施科學有效的設計策略來不斷提升活動質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學水平。
2.結合教材設計實踐活動，注重應用鞏固
教材是教學及設計實踐活動的重要基礎，因此，在設計地理綜合實踐活動過程中，教師應重視教材資源的開發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設計出內(nèi)容新穎、形式多樣的實踐活動，如，地理實驗、調(diào)查、實地考察等，讓學生通過參與多樣化的實踐活動，把知識理解得更透徹，對相關技能有更靈活的掌握，促進其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運輸布局、地形和氣候等方面的知識后，教師就可以為學生設計“我愛畫地圖”的實踐活動，讓學生通過手繪來向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣和參與熱情，幫助學生進一步鞏固相關地理知識，也能夠為學生提供展示自我的平臺，提高其綜合學習能力。
3.結合環(huán)境問題組織綜合實踐活動
教書育人是教師的重要職責，所以，在高中地理教學中，教師不能一味地注重知識的傳授，還要加強思想、德育方面的教育，并將傳授知識、德育、智能教育與鍛煉進行科學整合，促進三維教學目標的落實。其中環(huán)保教育內(nèi)容對滲透德育教學有著重要作用，而環(huán)保意識的培養(yǎng)與提升又與地理學科有著緊密聯(lián)系，如?！八εc水循環(huán)”知識的講解，就能夠引導學生正確認識到節(jié)約、保護水資源的重要性，因此，教師應重視起環(huán)境活動的設計與開展。比如，旅游環(huán)境問題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來了嚴重的負面影響。對此，教師就可以組織學生結合本地實際開展關于生態(tài)旅游的專題討論活動，以小組為單位，讓學生針對“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會有益于環(huán)保”“若你是旅游者，會選擇怎樣保護環(huán)境”等問題，讓學生積極表達自己的看法。還可以結合其他學科開展更生動、有趣、多樣化的實踐活動。這樣不僅能夠鍛煉學生的思維與探究能力，也可以幫助學生積累更豐富的知識。
4.強化活動方案設計，避免形式化
要想高質(zhì)量、高效率地開展地理綜合實踐活動，教師就必須要對活動方案進行精心設計。比如：在開展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實驗課程時，為了讓學生對海陸間的溫度差異，以及季風形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實驗來對相關知識進行模擬，從而讓學生對地理知識間的密切聯(lián)系有進一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時，這個實驗活動的開展，往往需要學生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強教學效果，也能夠進一步培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。
二、綜合實踐活動設計中應注意的幾點
1.應緊緊圍繞課程改革與時展趨勢進行
時展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強調(diào)教師要積極探索新穎、科學的教學模式，優(yōu)化學生的學習方式，從而使學生的創(chuàng)新、實踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學則可以作為良好的切入點，教師應通過整合地理知識，通過采取科學、新穎的設計策略，有目的、有計劃地組織學生開展具有充分趣味性、實踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學活動，進而促進學生思維、認知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.應充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容
每個區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實施具有針對性的措施。所以，在設計綜合實踐活動時，教師應充分結合本區(qū)域的地理特征，設計切合鄉(xiāng)土實際的綜合活動，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學生嚴謹務實以及積極探索、追求真理的科學態(tài)度。同時，作為學生綜合性學習的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠為學生開展綜合實踐活動提供重要的研究平臺。
3.應兼顧學生、學校的具體情況
對于高中地理教學來講，為了確保相關綜合實踐活動順利、高效地開展，在設計活動時，教師應全面了解和考慮學生的實際水平，結合其認知特點與規(guī)律，設計出有針對性的實踐活動，以此來確保學生都能夠得到全面鍛煉與實踐。同時，針對活動的開展還要充分考慮到學校的實際情況，充分整合學?，F(xiàn)有的教學資源，
如，學校的各種活動、圖書館、校園網(wǎng)、地理園等，進而為各種綜合實踐活動的高效開展提供有力保障，也通過不斷開發(fā)和利用教育資源來提升教師的綜合素質(zhì)。
總之，高中地理教師應認識到加強綜合實踐活動的開展，對提升教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合能力的重要性。在日常教學中，應深入鉆研教學內(nèi)容，充分考慮到學生的認知特點與實際需求，結合鄉(xiāng)土實際，設計出新穎、多樣化的綜合實踐活動，從而讓學生在參與過程中，能夠在鞏固所學知識的基礎上，進一步提升自身的實踐、創(chuàng)新能力，增強學習效果。
參考文獻：
[1]王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實踐活動探究[J].學周刊：A，2011（12）：62-63.
關鍵詞：綜合能力；培養(yǎng)；地理信息
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-234-01
《普通高中地理課程標準（實驗）》重視全面推進素質(zhì)教育，明確要求地理教學要“讓學生掌握必備的地理基礎知識，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，增強學生的地理學習能力和生存能力，倡導自主學習、探究學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。”高中地理的這種目標和理念，要求地理教師在教學中必須重視學生地理學習能力的培養(yǎng)，而地理學習能力最集中的體現(xiàn)則是學生的地理綜合能力。因此，作為高中地理教師必須依據(jù)學生的具體情況，把握地理學科特點和高考新動向，注重從以下角度培養(yǎng)學生地理綜合能力。
一、培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力
獲取和解讀地理信息的過程實質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過程，它包含三個不同水平層次。第一層次是獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；第二層次是提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合；第三層次是組織和應用相關學科信息，形成綜合性的信息解讀。那么，如何培養(yǎng)學生獲取和解讀地理信息的能力？
1、重視區(qū)域地理學習，重視空間思維能力的培養(yǎng)
區(qū)域地理的教學不要糾纏于讓學生記住一些地理名詞、地理特征，而是要重視將區(qū)域的主要地理特征作為問題的情景信息，培養(yǎng)學生分析其中的信息、歸納信息中所蘊含的地理特點、地理規(guī)律等，并利用已經(jīng)學過的高中地理原理知識去分析這些特點或規(guī)律形成的原因。
2、 要加強課堂實戰(zhàn)訓練，提升學生地理圖文信息的獲取和解讀能力
教學中必須將實踐的機會還給學生，課堂中必須通過課堂典型的針對性訓練，使學生在訓練中主動養(yǎng)成獲取信息的習慣，并及時反思和總結，以提高獲取和解讀信息的能力。分析題干是做選擇題的第一步；解答綜合題要認真閱讀提供的資料，不遺漏點滴信息；平時要改變“單純做題、只對答案、不加分析”的做法，并注意跟據(jù)近年試題總結不同的答題模式，如空間定位—描述特征---分析人地關系---提出建議對策等；要讓學生多看新題，獲取解決新問題的體驗，形成答題策略。
二、培養(yǎng)學生閱讀和運用地圖的能力
地理學科的特色是圖，因此在地理課堂教學中，教師要注重加強直觀教學，充分利用地理模型、教學掛圖、 地圖冊、版圖及填充圖冊等，簡化課文的長篇敘述，以圖代文，以使學生理解和掌握規(guī)律，培養(yǎng)學生抽象思維與形象思維相結合的能力。這就要求學生要具有較強的閱讀和運用地圖的能力。
通常，教學中通過地圖的分析練習，能讓學生掌握好地理基本知識和基本技能，養(yǎng)成把文字知識落實到地圖上的習慣，促進其在地理學習中讀圖、析圖能力的提高。因此，教師在平時教學中，就要非常注重立足地圖，加強地圖教學，要求學生學會熟練讀圖、填圖、繪圖和運用地圖信息，從中強化學生的分析問題、解決問題的認知能力。例如，掌握一個國家或地區(qū)的地理位置、范圍，了解某種地理事物或現(xiàn)象的地理分布，探討某個國家或地區(qū)的地理特點，分析地理事物或現(xiàn)象的形成原因等這些都離不開地圖。對于教學中遇到的所有地圖，注意從引導識圖、析圖的方法入手，由淺入深，由易到難，一步步引向深入。讀圖的程序：讀圖名、讀圖列、讀坐標、讀數(shù)值等。讀圖的方法從構圖要素（點、線、面）的形態(tài)，分布、疏密、遞變等看比重、看聯(lián)系、看結構、看規(guī)律、看變化，無不要通過閱讀地圖來解決問題。
三、培養(yǎng)學生調(diào)動和運用地理知識的基本技能
調(diào)動和運用知識的能力就是知識遷移運用能力，通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關的知識內(nèi)容建立準確而有效的聯(lián)系，自由地調(diào)用或駕馭有關知識、規(guī)律、原理等完成任務，解決問題，并且能將所學知識與試題的形式（呈現(xiàn)方式）和內(nèi)容（考核重點）建立正確的聯(lián)系。例如，自然地理環(huán)境差異性知識點的考查，呈現(xiàn)方式有數(shù)據(jù)表格、地形圖等，考核重點是自然帶的名稱及分布規(guī)律。只要引導學生把握三大地域分異規(guī)律的特征，就抓住了問題的實質(zhì)，并能將試題形式與所學知識快速聯(lián)系起來。這就要引導學生準確地運用相關知識和有關信息，認識和說明問題。另外，“認識”和“說明”是試題的有關規(guī)定和要求，它決定了應用知識和相關信息的角度、廣度和深度。如設問中有：“是什么”“為什么”等問題，“是什么”主要考查學生對基本知識、原理和技能的掌握，而“為什么”則強調(diào)如何運用知識，所以在認識和說明問題時應著重引導學生準確的運用相關知識和有關信息進行有針對性的回答，都離不開綜合運用地理知識的技能。
四、培養(yǎng)學生的實際解題能力
從近幾年高考的答題情況來看，學生普遍感覺到試題量太大，在規(guī)定時間內(nèi)難以完成。究其原因，一是普遍基礎不夠扎實；二是答題速度較慢，不能很快進入角色；三是答題技巧不佳，讓一些“死釘子”題耽誤了自己許多時間……。最后只好匆匆答題了事，這是造成學生成績偏低的一個主要原因。
關鍵詞： 高中地理 課堂教學模式 探索實踐
新課程改革的快速實施，使高中地理課堂教學模式得到更新。在教育發(fā)展新時期，開發(fā)創(chuàng)新教學方法，更新地理教學模式，能激發(fā)高中學生的地理學習興趣，更能讓高中地理教學發(fā)展方向發(fā)生改變。
一、改革地理課堂教學模式，營造良好課堂氛圍
教學活動中，教師應當積極為學生營造自由學習氛圍，讓學生輕松參與課堂學習。輕松的課堂氛圍不僅能讓學生積極學習，而且能減輕教師的教學負擔。教學氛圍死板，會影響教學活動效果的發(fā)揮。高中地理教學活動應當以學生為主體，引導學生發(fā)揮主觀能動性，吸引學生注意力。興趣是學生最有力的老師。學生喜歡地理，才會積極學習地理知識，對課本內(nèi)容與教師講解感興趣。要營造良好課堂氛圍，教師首先要重視課堂導入環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂開端，在一開始就激活學生思維，有利于課堂氛圍輕松化。
如講解《地球的圈層結構》時，教師可以利用多層彩虹蛋糕結構分析導入。蛋糕是學生熟悉的事物，而多層彩虹蛋糕較為美觀與新奇，能夠吸引學生注意力。教師讓學生對多層彩虹蛋糕的結構進行描述，再用蛋糕與地球圈層結構進行對比，讓學生對地球圈層結構進行分析。趣味性導入能吸引學生注意力，促進學生將更多個人精力放在本節(jié)課學習內(nèi)容上。
二、改變地理課堂教學模式，促進知識合理傳遞
向學生傳遞地理學科知識，是地理課堂教學活動的重要目標之一。但是傳統(tǒng)地理學科教學過程中，教師一定要遵循學生認知規(guī)律及地理學習水平，根據(jù)學生頭腦中已有的地理知識進行教學。重視地理知識的傳遞固然沒錯，但教師要積極選擇合理方法，引導學生自主構建地理知識體系，明確個人地理學習中的重點與難點。高中地理教學的最終目標是讓學生活用地理知識，促進學生掌握地理知識本質(zhì)。因此，教師可以利用課本知識與生活結合的方法引導學生學習。
如講解《城市化》時，教師可以讓學生利用課下時間收集一些自己所在城市的老照片。課堂中利用學生尋找來的學習資源，讓學生對比現(xiàn)在城市與多年前城市，從建筑、人口及經(jīng)濟水平等多個角度分析不同，了解城市化的特點。與生活相近的教學過程更容易為學生所接受，有利于知識傳遞。
三、改革地理課堂教學模式，提高學生地理綜合能力
培養(yǎng)學生的地理綜合能力，是地理教學的重要目標。地理學習能力指學生學習與應用能力。要促進學生地理綜合能力提高，就不能將教學重點單一放在課本內(nèi)容上，更要引導學生了解有效的地理學習工具，培養(yǎng)學生的地理知識獲取能力。引導學生利用地圖發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象與分析地理信息的能力。
如講解《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》時，教師可以利用地圖進行教學，讓學生對某一農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然環(huán)境進行分析，促使學生從地圖中提取有效信息。并提出農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇要求，讓學生選擇區(qū)位地址。用地圖進行教學，有利于學生地理綜合能力的提高。
四、改革地理課堂教學模式，豐富課堂學習活動
多元地理課堂活動能讓高中地理課堂更充實，調(diào)動學生參與積極性。改變單一課堂活動現(xiàn)狀，是讓高中地理教學滿足新課改需求的實踐。教學設計過程中，教師要考慮學生對地理課堂的期待，組織能夠調(diào)動學生學習主動性的活動。開展更多實踐活動，加強高中地理學習實踐性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，有利于地理教學創(chuàng)新。
如講解“綠色食品知多少”時，教師可以組織學生做一次社會調(diào)查活動。首先，引導學生通過課堂討論活動分享他們了解的綠色食品知識并列出想知道的東西。其次，讓學生以小組為單位利用課下時間進行社會調(diào)查，了解社會大眾對綠色食品的認知程度，以及他們想要了解的問題。將問題匯總在一起合作解決，制作實踐學習報告。這樣的活動不僅將課上學習與課下學習完美結合起來，而且能幫助學生解決問題、豐富知識。
綜上所述，新課程改革的背景下，要促進高中地理教學改革，需要教師營造全新課堂氛圍，豐富課堂活動，重視學生各項能力的培養(yǎng)。讓學生通過思維運動參與到課堂活動中，有利于教學目標實現(xiàn)，更能彰顯高中地理學科的魅力。創(chuàng)新教學模式，讓地理知識更形象，便于學生記憶與理解，提高學生學習效率。
參考文獻：
[1]余祥富.新課改背景下高中地理實驗教學初探[A].山地環(huán)境與生態(tài)文明建設――中國地理學會2013年學術年會?西南片區(qū)會議論文集[C].2013.
