時間：2023-06-25 16:04:09
序論：在您撰寫教師科研能力培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1強化科研意識，營造科研氛圍
（1）領(lǐng)導要高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，從營造科研氛圍和制定科研政策等方面充分調(diào)動廣大教師參與科研的積極性，盡最大努力增加科研資金投入，為立高水平課題、產(chǎn)高水平成果提供堅實的保障。（2）教師從自身出發(fā)，從教學和臨床實踐中反思，發(fā)現(xiàn)具有可行性的研究點，多閱讀與自己所教學科或研究領(lǐng)域相關(guān)的書籍，構(gòu)建符合個人科研需要的知識結(jié)構(gòu)，為開展科研工作奠定理論基礎(chǔ)。同時注重積累，把平時的反思提升到理論高度，并進行整合，掌握時機，抓住靈感，開展科研工作。學校要從領(lǐng)導至教師，從重視科研，形成良好的科研環(huán)境，營造濃厚的科研氛圍，在爭取國家、省、部級科研課題及經(jīng)費支持方面提高競爭力。
2改善科研條件，滿足科研需要
根據(jù)學校實際情況，廣泛征求科研人員的意見和建議，加大科研資金投入力度，建立科研實驗中心，購置必備的儀器設(shè)備和圖書資料，根據(jù)條件和需求建設(shè)高標準實驗室，以滿足教師的科研需要。同時注意引導科研經(jīng)費的使用，爭取以科研帶動實驗室建設(shè)，也可通過合作研究方式解決實驗資源不足問題，與其他院校、科研院所建立友好關(guān)系，租用其儀器設(shè)備完成科研工作。
3完善科研制度，加強科研管理
（1）根據(jù)教師實際科研水平，制定科學、合理的科研管理制度，建立有效獎勵機制，注重教師科研能力培養(yǎng)，保證科研工作正常開展。以制度形式確定對取得科研成果教師的獎勵，鼓勵其積極參與科研工作。將高質(zhì)量、高水平的科研成果推薦到有關(guān)部門申報獎勵[1]。（2）加強與附屬醫(yī)院、教學基地、實習基地等的密切聯(lián)系，與行業(yè)聯(lián)合申報課題，拓寬科研視野和途徑，提升科研效果和質(zhì)量。（3）把科研成果與職務(wù)評聘、職稱晉升、年度考核、教學團隊建設(shè)、科研創(chuàng)新團隊建設(shè)等相聯(lián)系，建立長效激勵機制，提升我校整體科研實力。（4）做好服務(wù)指導，搭建科研平臺，及時了解和解決教師在科研中遇到的問題與困難。目前我校部分教師處在科研起步階段，迫切需要學校為他們搭建科研平臺：一是搭建科研能力和水平發(fā)揮平臺，鼓勵教師申報各級各類課題；二是搭建科研成果展示平臺，向有關(guān)專業(yè)學術(shù)期刊推薦發(fā)表優(yōu)秀論文，報銷版面費，設(shè)立專項經(jīng)費鼓勵教師參加學術(shù)會議，多與專家學者交流[2]。（5）加強科研管理信息化建設(shè)。隨著我?？蒲行畔⒘康拇蠓仍黾?，科研管理信息化的進程也應(yīng)加快。從目前情況來看，應(yīng)從科研網(wǎng)站建設(shè)和科研管理系統(tǒng)建設(shè)兩方面展開工作，以解決科研管理人員信息化意識淡薄、科研管理信息技術(shù)運用低效問題，促進科研管理信息化的發(fā)展[3]。
4組建創(chuàng)新團隊，明確研究方向
【關(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新；教師；教育科研能力
培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，關(guān)鍵在于提高教師教育科研能力。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，而且是信息網(wǎng)絡(luò)時展的主動選擇。
一、深化認識，轉(zhuǎn)變觀念
目前，知識的快速更新，新思想、新觀念不斷地涌入，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，加之我們現(xiàn)在所面臨的諸多新情況和新問題，如教學內(nèi)容，教學手段，課程設(shè)置，培養(yǎng)目標，辦學體制等等。這對高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。也就是說，以往經(jīng)驗型的“教書匠”已經(jīng)不能適應(yīng)時展的要求。新時期的國防教育，需要的是集教學、科研、管理多種能力于一身的“復合型”、“學者型”的教師。換句話說，具有較強科研能力是當今高素質(zhì)教師的重要標志。
當今世界各國對高校教師在職培訓時較強調(diào)進修和科研，都要求教師具有較強的科研能力。日本的《教育公務(wù)員特例法》規(guī)定：“為實施自己的職責，必須不斷努力研究和進修?！蔽覈摹督處煼ā穼處煹慕虒W研究也提出了明確的要求：一是進行教育教學活動，開展教育教學改革實驗；二是從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中發(fā)表意見。
然而，高校教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教師的任務(wù)就是教書育人，科研是科研部門、是專家學者的事，跟自己關(guān)系不大。針對這樣的狀況，學校要通過專題研討、請專家講學、外出進修學習等形式向教師宣傳，促使教師學習，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師深刻認識到科研是教師的任務(wù)與職責，具有較強的研究能力是時代、社會、民族對教育工作者提出的嶄新的要求，我們當責無旁貸。
二、以人為本，全面提高
一是培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神。要善于抓好教育領(lǐng)域中最先出現(xiàn)的教育現(xiàn)象和本質(zhì)，善于提出新的問題，新的研究思路，敢于向權(quán)威和假設(shè)挑戰(zhàn)?？蒲行徒處熞袕娏业难芯坑?，對自己教學中新的發(fā)現(xiàn)和思考，要積極主動去選擇研究課題進行實驗，大膽嘗試，積極探索。不怕困難、不怕挫折。
二是不斷積累淵博的知識。為完成本學科教學所需的基礎(chǔ)知識，要有扎實的知識功底，相關(guān)學科知識，社會常識、日常生活知識、專業(yè)理論知識、科研知識、科學理論知識等。運用哲學原理來分析問題，指導科研；靈活運用，掌握系統(tǒng)、邊緣和交叉科學等理論，以提高解決實際問題能力。
三是培養(yǎng)獲取和接受信息能力。隨著科學技術(shù)的日新月異，新學科、新理論、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)。同時，由于現(xiàn)代信息傳播手段的發(fā)展，學生求知要求也會愈來愈強烈，作為科研型教師必須具備較強的獲取和接受能力，在工作實踐中不斷獲取新知識，使自己適應(yīng)現(xiàn)代國防教育工作需要。
四是培養(yǎng)課題選擇及設(shè)計能力。教育科研取得成功的前提和條件是對課題進行恰當?shù)剡x擇、合理地設(shè)計。要根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展形勢，從國防教育改革的實踐和部隊實際需要中選擇和設(shè)計課題，包括確定課題研究范圍并提出研究課題能力，文獻資料分析綜合能力，提出研究假設(shè)的能力，制定研究方案的能力等。
三、打牢基礎(chǔ)，掌握方法
要努力掌握科研的基本方法。進行科研的第一階段是選課題、即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題?？蒲姓n題的來源應(yīng)該主要是本教學實踐或本專業(yè)部隊急需解決的問題，這是我們研究的重點。科研不排除抽象的純理論研究，但對于教師來說，應(yīng)側(cè)重與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的、有實用價值的課題，這樣既可揚其實踐經(jīng)驗豐富之特長，避其理論功底不足之短，又可以使研究直接服務(wù)于教學需要。
科研的第二個階段是查閱文獻資料，進行課題論證。查閱文獻資料一是了解前人或他人在這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，二是獲得更多的理論知識，在查閱資料的基礎(chǔ)上要進行課題論證。課題論證是有組織地、系統(tǒng)地鑒別研究的價值，分析研究條件，完善研究方案的評價活動，包括以下內(nèi)容：一是主題目的；二是課題的價值；三是研究的可行性分析；四是包括研究的主要內(nèi)容、步驟的設(shè)計、采用的方法和研究對象的選擇等。
第三個階段是具體實施，即嚴格按照方案進行。整理分析研究資料，歸納結(jié)果，寫出報告或論文，把研究的全過程以及取得的成果用文字完整地表達出來。
四、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)能力
學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的多種學校因素，其中較為重要的有學校的校長，學校管理，教學的評估體系等。適宜、合理的學校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。
一是優(yōu)化學校環(huán)境的關(guān)鍵要素----創(chuàng)造型校長。創(chuàng)造型校長，其最為主要的特征是能夠創(chuàng)造性地開展工作，工作熱忱主動，不受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學校管理和教師教學中的主要問題，并想方設(shè)法給予圓滿解決。具體而言，包括加強科學的學校管理，使學校管理有利于促進和鼓勵教師創(chuàng)造性教學；帶頭研究和解決學校中的創(chuàng)造性課題，善于聽取教師的新觀點和富有建設(shè)性的意見，努力為教師提供創(chuàng)造性工作和研究的機會與條件等。
二是有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的管理。學校管理的中心是對教師的管理，其具體內(nèi)容就是允許、鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性地進行教學。允許是指為教師提供一種相對寬松自由的環(huán)境；鼓勵是指學校管理者應(yīng)對創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的積極強化；幫助是指學校管理應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學習、討論交流、專家指導等使教師開闊視野，拓寬思路。
三是完善學校評估體系，注重考查創(chuàng)新教育能力。學校的教育評估體系是對教師教學成果的檢驗，同時評估體系所選擇的標準又是對某種教育思想和方法的肯定，對教師的教學起著很強的誘導和強化作用。所以注重評價體系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導向、獎勵，使之形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。
五、交流展示，推廣運用
【關(guān)鍵詞】中職教師 教育科研能力 培養(yǎng)
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）11B-0021-02
近年來，隨著職業(yè)教育改革和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，教育科研能力的提升，成為教師專業(yè)化發(fā)展的訴求，是提升學校品牌的動力。但是，目前教育科研沒有成為廣大中職教師的自覺行為，教育科研對中職教師教育教學實踐的指導作用沒有充分發(fā)揮出來。究其原因，在于中職教師對教師教育科研的認識存在誤區(qū)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，克服認識誤區(qū)成為當前中職教師從事教育科研、促進中職學校教育科研深入開展的一個重要切入點。
一、中職教師開展教育科研的必要性
（一）教育科研是中職教師個人成長的重要途徑。在進行課題研究過程中，通過理論學習、實踐體驗、教學反思可以促進中職教師教育科研能力提升。
1.通過理論學習可以促進中職教師成長。在進行課題申報、課題研究的過程中，教師必須大量閱讀有關(guān)文獻資料，積累理論知識。課題組成員在課題會上做學習交流，交換學習成果。通過這些理論學習活動，教師可以以最快的、最便捷的方式吸收先進的教育理念和教學方法，促使自身科研能力的提升，使個人快速成長。
2.通過實踐體驗可以促進中職教師成長。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐經(jīng)驗的獲得是最真實、最寶貴的，中職教師只有通過實踐的檢驗，才能收獲有效的教學經(jīng)驗。教師在課題研究中，通過實踐不斷地嘗試、反思，掌握職業(yè)教育的一般規(guī)律和方法技巧并結(jié)合自身特點和中職學生的實際，逐步形成個人特色或者專業(yè)特色的教育教學方法，使自己在實踐中得到發(fā)展，教育科研能力得到提升。
3.通過教學反思可以促進中職教師成長。在課題研究中無論是獲得直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗都需要經(jīng)過一個反思過程，教師通過反思能夠逐漸提高教學監(jiān)控能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，同時有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步深化自己的實踐知識，在教學反思中收獲經(jīng)驗，教育科研能力也得到提升。
（二）教育科研是中職教師形成教育新理念的重要手段。在課題研究中，教師會對教育思想和教育實踐進行審視、反思和辨析，并經(jīng)過自己潛心的理論鉆研、探索和實踐形成自己的教育理念。教育思想和教育理想一旦上升為教育信念，就會使教師擺脫“教書匠”的困惑，使平凡的工作變得富有價值。
（三）教育科研是中職教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師從事教育科研能夠促進自己主動學習，與外界優(yōu)質(zhì)資源良性互動，與課題組成員和同行開展合作研究，研究中會不斷自我反思，這一系列活動有利于促進教師的專業(yè)成長，使教師逐步提高自身從教素質(zhì)，變成一位研究型教育者。
二、中職教師教育科研的研究定位
（一）中職教師教育科研的立足點是解決中職教育中的實際問題。教育專家主要從事教育教學理論研究，目的以探索發(fā)現(xiàn)新科學知識及構(gòu)建科學理論體系為主，要求研究人員具備很高的理論素質(zhì)，一般中職教師難以勝任。中職教師主要從事課堂教學、實訓指導及學生管理工作，處在教學實踐層面，經(jīng)常遇到一些教學工作中的實際問題。因此，中職教師的教育科研活動應(yīng)以解決中職教育中的實際問題為主。針對解決自身教學問題、提高教學水平、提高教學效率和質(zhì)量的研究，才是切合實際的教學研究。
（二）中職教師教育科研的著眼點是溝通教育科學研究與實踐的聯(lián)系。教育科學研究是運用科學的理論與方法，遵循一定的科學研究程序，通過對教育現(xiàn)象與事實的解釋、預測和控制，探索教育規(guī)律的一種認識活動。教育科學理論與實踐之間有不可分割的聯(lián)系，也有一定距離。教育科研是教育科學理念與實踐的溝通橋梁。教師處在教學第一線，是各種教育科學理論的踐行者。為中職教育探索行之有效的教學模式、教學方法及教學手段，需要中職教師運用教育科研架起教育科研理論與實踐的橋梁。
（三）中職教師教育科研的方式以行動研究為主。行動研究是由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動以解決實際問題的一種科學研究方法。這種方法可以發(fā)揮集體智慧和力量，并針對職業(yè)教育的實際情境進行研究，從實際中來又回到實際中去。并適用于課堂教學（如教學模式和教學手段的改革）和學校管理評價等的研究，為教師提供新的技術(shù)和方法的職業(yè)技能的訓練。
三、中職教師教育科研能力的培養(yǎng)措施
（一）開展教育科研專題培訓。為了提升中職教師的教育科研能力，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校多次聘請區(qū)內(nèi)外專家到學校做教育科研專題培訓，強調(diào)中等職業(yè)教育開展教育科研的重要性，介紹國內(nèi)外先進職業(yè)教育理念及方法；同時充分利用校內(nèi)資源，讓經(jīng)驗豐富的教師做校本培訓，突出教師的主體地位，重視教師的實踐經(jīng)驗，把專家的職業(yè)教育教學理論與自己的教育教學實踐經(jīng)驗充分整合，體現(xiàn)出教師個性化的職業(yè)教育教學理念，使教師認識到教育科研的重要性，不斷提高教師的科研意識，更新教師職業(yè)教育理念。
（二）建立教育科研激勵機制，提高中職教師參與教育科研的積極性。為了加快中職教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校十分重視教師的教育教學科研能力的培養(yǎng)，制定了《關(guān)于教師教育教學科研管理辦法》，在課題管理中采用了全過程管理辦法，明確了課題研究申報立項、中期檢查、成果推廣和結(jié)題總結(jié)等各項管理要求。對結(jié)題課題和獲獎的各級各類研究課題及相關(guān)論文成果等給予不同等級的獎勵。通過對教師教科研進展監(jiān)管，教科研成果的獎勵，很大程度上促進了學校教育科研成果的出現(xiàn)，推動了教師參加教育科研的積極性。
（三）提升開展教育科研的理論功底。職業(yè)教師是一種特殊的職業(yè)，承擔著傳授職業(yè)技能與培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的使命。目前，面對新的職業(yè)教育理念的挑戰(zhàn)、新技術(shù)的困擾、新的職業(yè)教育教學法方法的沖擊，很多中職教師感到自己教育理念的滯后、知識的匱乏、方法的陳舊、教學手段的落后。為了推進中職教育的發(fā)展，促使中職教師自身專業(yè)化發(fā)展，中職教師應(yīng)具有更新職業(yè)教育理念的緊迫感，以及面對職業(yè)教學改革千變?nèi)f化的危機感，努力打造堅實的理論功底。除了通過自學、參加各種培訓等方式提升理論功底，還可以將教育經(jīng)驗從感性認識上升到理性認識。教育經(jīng)驗往往是中職教師進行教育研究的基礎(chǔ)，但經(jīng)驗具有局部性和片面性，這就需要中職教師注意經(jīng)驗與理論、實踐的相結(jié)合，強調(diào)理論聯(lián)系實際，不斷在實踐中檢驗自己的經(jīng)驗知識的可行性，并進一步轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗知識，通過科學研究將經(jīng)驗上升為具有一般規(guī)律性和具有推廣價值的理論知識。
（四）制訂教育科研計劃，注重教學反思。教育科研活動的計劃主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設(shè)計、設(shè)想或打算。與日常工作不同的是，此時教師有意識地將行為納入了研究的框架，將持續(xù)不斷地反思貫穿于教育教學研究活動的始終，即行動計劃與研究計劃的高度統(tǒng)一。教育科研取得進展應(yīng)該不斷地對研究活動認真反思，教學反思目的是教師能夠在教學研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是對教學理念和教育現(xiàn)象的再認知、再創(chuàng)造的過程。主要從兩個方面著手：一是對整個研究過程進行系統(tǒng)規(guī)劃，確定從發(fā)現(xiàn)問題到制訂計劃，從采取行動到實施觀察的具體路徑等。二是對研究的過程和結(jié)果進行判斷、評價，發(fā)現(xiàn)計劃于結(jié)果的不一致性，分析解釋發(fā)生的現(xiàn)象與原因，進而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，決定下一步研究計劃是否需要修正以及做哪些修正。
【參考文獻】
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[2]李海蓉，劉曉芬.教育實驗――種教育理念與實踐的溝通橋梁[J].現(xiàn)代教育科學，2009（2）
[3]吳如林，沈志美 夏小妹. 中職教師教科研發(fā)展的基本取向[J].江蘇教育，2009（12）
一、教育科研能力的重要性
1. 現(xiàn)代教育更多地依賴科學的決策。教育科研之所以在現(xiàn)代教育中占有如此重要的地位，取決于兩個重要因素：一是教育與社會的關(guān)系越來越密切，教育要為社會發(fā)展服務(wù)，就要對教育的規(guī)模、教育的目標、制度、內(nèi)容有一個科學的認識和決策。二是科學技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識成倍增長，使得傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)新的要求。
2. 教育科研是以拓展教育科學知識、解決教育教學中的問題和提高教育教學質(zhì)量為目的的。對于教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。
二、提升高中教師教育科研能力的策略
1. 學校要創(chuàng)設(shè)教育科研的氛圍。這里包含兩方面的涵義，一是鼓勵教師開展教育科研活動，為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境，不應(yīng)過多限制、干涉或要求教師按某種模式行事；二是要采取有效的措施，對教師進行必要的培訓。作為學校，要支持教師參加各種各樣的在職培訓，如繼續(xù)教育培訓、課件制作培訓、教育技術(shù)培訓、現(xiàn)在正在進行的國培計劃等，為參加培訓的教師提供更好的學習條件和環(huán)境；其次是要創(chuàng)造更多的機會讓教師外出學習，參加各種培訓和學習，如每年的各科優(yōu)質(zhì)課大賽、班主任培訓等，這樣的外出學習確實可以開闊教師的視野，讓他們看到校外一些優(yōu)秀的值得借鑒的經(jīng)驗，對教師的提高有很大幫助；第三，就是堅持校本培訓，通過學校內(nèi)部骨干教師的精心準備，實現(xiàn)集體研討、集體學習。參加科研活動不僅是十分必要的，也是可能的，學校應(yīng)重視這方面的工作，對教師有計劃、有步驟地提出科研要求，適時適量地給教師下任務(wù)、定課題，同時也要為教師創(chuàng)造科研條件，學校的科研活動定會改觀。
2. 教師們要學會交流學習。不斷學習先進的理論和模式，是給自己增添新鮮的生命活力，是可持續(xù)發(fā)展的基石。教師之間的相互幫助、相互點評、網(wǎng)絡(luò)交流就是合作，就是學習。沒有交流，就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)展。在此基礎(chǔ)上自己不斷提煉，不斷修改，不斷優(yōu)化，這樣，才使自己的思維敏捷，使自己的思維活躍，使自己的理念跟上時代的步伐。合作就是幫助，合作就是前進，合作就是快樂。
3. 教師要勇于、樂于參加教學課堂競賽。課堂仍然是教師發(fā)展教學能力的主要陣地。因此，打造高效課堂、實行分輪賽課，是學校一直要堅持的方法。人人講公開課，組內(nèi)講優(yōu)質(zhì)課，全校講觀摩課，每期都要進行，而且每次講課要求每講必說，每聽必評，人人參與，人人過關(guān)，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學校對這些選手大力表揚，并推選為縣市省的優(yōu)質(zhì)課選手，營造出積極參與聽講評課活動。通過賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學校發(fā)展的帶頭人，使一些青年教師迅速成長，成為學校發(fā)展的生力軍，在教師的專業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用。而今，我們思考的是如何革新賽課的方式，讓教師參與的積極性更高，如何完善賽課的評價機制，使我們賽課發(fā)揮出更大的作用。
關(guān)鍵詞：獨立學院；青年教師；科研能力
作者簡介：張園（1980-），女，湖北襄樊人，三峽大學科技學院機械電氣學部，講師；張萍（1950-），女，河南商水人，三峽大學科技學院機械電氣學部，研究員。（湖北宜昌443002）
基金項目：本文系獨立學院機械類青年教師科研能力提升研究項目（項目編號：JK1104800）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0108-02
獨立學院辦學的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學型高校，與職業(yè)學院的技能教學型相比，學生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學習能力和發(fā)展?jié)摿?。這種培養(yǎng)模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創(chuàng)新實踐能力，而開展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學院教學隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔著重要的一線教學任務(wù)，因此，青年教師的教學科研素質(zhì)對培養(yǎng)的學生質(zhì)量有著重要的影響，是學校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)獨立學院青年教師科研能力的重要性
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵
作為獨立學院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，革新充實教學內(nèi)容，促進教學方法的改革，從而提高教學能力和教學質(zhì)量。[1]青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，通過科研掌握本學科發(fā)展的前沿動態(tài)，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學內(nèi)容和教學手段，擴展學生的知識面，從而高屋建瓴的去引導和啟發(fā)學生，使學生學到更多有用的新知識，達到提高教學效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學校知名度和聲譽的重要途徑
一所高校是否能得到社會的認可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學校的科研水平與學術(shù)水平。學生質(zhì)量與教學密切相關(guān)，而科研又是學校發(fā)展的“發(fā)動機”，科研工作搞好了，學校的活力就會得到增強，教學活動得到促進，培養(yǎng)的學生質(zhì)量就會提高，學校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨立學院教學與科研的主力軍，其科研能力對學校聲譽的影響是至關(guān)重要的。
二、獨立學院青年教師科研能力的現(xiàn)狀
目前，作為獨立學院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學院的重教輕研的政策導向，導致獨立學院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨立學院青年教師科研能力嚴重不足，既有青年教師自身的原因，也有學校管理制度等社會大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學任務(wù)重，科研精力和時間不足
獨立學院的領(lǐng)導通常在思想上不重視科研，甚至認為獨立學院不需要科研，致使教學安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達到1∶18。[2]然而由于獨立學院依附于母校辦學，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益，導致獨立學院擴招的速度很快，學校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學科技學院而言，青年教師所承擔的主講課程和輔導、實驗課程均占學校開設(shè)總課程的70%以上。而當前為了提高教學質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規(guī)模擴大，使課堂教學與教學輔助工作更為繁重，也加重了教師的負擔。繁重的教學任務(wù)嚴重的割裂了科研和教學之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。
2.獨立學院考核指標制度使科研活動被邊緣化
獨立學院圍繞教學核心運轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標，即便有些學校把其作為考核的硬性指標，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統(tǒng)的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關(guān)鍵因素。
3.獨立學院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高
有的青年教師認為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學內(nèi)容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學質(zhì)量也無法提高。實質(zhì)上，科研工作與教學工作有相互促進的作用，也是提高學科水平和教學質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師?！苯處熆蒲心芰υ诮處熌芰Y(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學水平的提高。
青年教師大都從學校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較全面的知識結(jié)構(gòu)，但獨立科研能力比較弱。學生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導師布置的科研任務(wù)，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學術(shù)積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關(guān)科學前沿的學術(shù)動態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
三、加強獨立學院青年教師科研能力培養(yǎng)的對策
在高校競爭日益激烈的今天，獨立學院的發(fā)展如逆水行舟，不進則退。青年教師的科研水平制約著教學水平的提高，是獨立學院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要把培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)提到學校的工作日程上來。科研能力的培養(yǎng)需要知識和經(jīng)驗的積累，需要良好的科研環(huán)境和學術(shù)氛圍。
1.合理安排青年教師的教學和科研任務(wù)
學校應(yīng)該認識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進行科研。在安排其工作時，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔過多教學任務(wù)會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學和科研任務(wù)，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。
2.大力開展學術(shù)交流，為青年教師提供更多的學習機會
青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經(jīng)驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗不足等情況，導致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學校應(yīng)大力開展學術(shù)交流，不定期的組織學術(shù)講座，讓青年教師及時了解學術(shù)動態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓活動，采用“走出去，請進來”的方式組織青年教師赴名校進修學習，與名師座談研討，采用青年教師進修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。[3]同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經(jīng)驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學習機會，積累科研經(jīng)驗，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓
以高校優(yōu)秀學術(shù)帶頭人為引導，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團隊，使科研團隊形成不同專業(yè)知識優(yōu)勢互補、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進，能夠最大限度的激發(fā)各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學院教學與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學校的知名度?？蒲袌F隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學”的科研培訓方式，實現(xiàn)了理論學習與實踐操作的有機結(jié)合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團隊合作對培養(yǎng)青年教師團隊精神和合作意識也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心
一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當?shù)囊龑Ш蛶椭Ｏ嚓P(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力。科研前期，在申報課題時，給予適當?shù)闹笇?，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項目申請書，合理預算經(jīng)費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導致的項目失敗?？蒲羞^程中，要及時關(guān)注青年教師科研課題的進展情況，協(xié)助或指導其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當科研資助，促進青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度?？己酥贫仁前选半p刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨立學院在制定考核制度時，應(yīng)將教師的科研工作量進行考核，使教師明白教學并非唯一的任務(wù)，有進行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識積累過程以及探索性勞動進行衡量和相應(yīng)獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償?shù)取?/p>
三是設(shè)立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學校還可以自籌經(jīng)費，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負責人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強學習，提高自身的科研能力
在科技發(fā)展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數(shù)爆炸式增長，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時展的腳步，青年教師必須樹立終身學習的觀念，時刻關(guān)注學術(shù)前沿，擴大知識面，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學和科研奠定基礎(chǔ)。[4]因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書館等學術(shù)資源優(yōu)勢，了解前沿學術(shù)動態(tài)，通過積極參與學術(shù)交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機遇，創(chuàng)造既有理論價值又有使用價值的科研成果。
四、結(jié)束語
總之，獨立學院青年教師的科研能力培養(yǎng)對于獨立學院教學質(zhì)量的提高和獨立學院的長期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨立學院培養(yǎng)出強能力、應(yīng)用型高級人才的重要保障。獨立學院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對策，并為其提供更好的科研環(huán)境。
參考文獻：
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一、體育科研能力與實施素質(zhì)教育對體育教師的新要求
1.體育教師的科研能力的內(nèi)涵。
體育教師的科研能力是指教師在體育教學過程中,以解決教學中的相應(yīng)問題為出發(fā)點,從事與教學有關(guān)的各種課題的實驗、研究與發(fā)明創(chuàng)造的實際操作能力,主要包括選題能力、課題設(shè)計能力,運用研究方法能力、撰寫報告的能力。體育科研能力是一種高級的、來源于體育實踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。體育教師的科研能力是一種綜合能力。
2.新世紀學校體育實施素質(zhì)教育對體育教師的新要求。
體育教師具備體育科研能力是時代的要求。傳統(tǒng)體育觀認為體育教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”,因此以傳授體育的“三基”為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的體育教師。為深化學校體育改革,全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,社會對體育教師的素質(zhì)也提出了新的要求。體育教師必須是科研型的體育教師,必須具備高水平的體育科研能力,否則無法實施這個變革。根據(jù)長期的理論和實證研究,我們發(fā)現(xiàn)體育教師參與體育科研活動有以下優(yōu)點:一是可以提高工作的責任感;二是可以糾正頭腦中的一些陳舊觀念,形成新觀念;三是可以形成對體育教學活動的自覺意識,從而嫻熟地運用體育教育規(guī)律去教書育人、訓練育人。
二、培養(yǎng)和提高體育教師科研能力的策略
1.思想上高度重視體育科研。
體育課是以運動實踐和身體練習為主的室外活動。長期的室外教學使一些青年體育教師難以靜坐下來,所以,一些寶貴的實踐經(jīng)驗和方法也難以上升為理論進行推廣。理論源于實踐,體育教師戰(zhàn)斗在教學第一線,對體育科研有著得天獨厚的條件?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”,如果平時多動腦想,多用心觀察、多交流、多總結(jié),從實踐出發(fā),在一線實踐中開展研究,不一定要大項目,只要真正思考,這樣的一點一滴終究會匯流成河,逐漸形成自己的教學風格,做一個體育教學的主人。否則,平時不動手,到時想寫也覺得無從寫起。如果平時多動筆,就不會出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象,也不致寫出空洞乏力的文章。
2.加強理論知識學習提高科研的能力。
體育是一門綜合性學科,體育教師必須具有豐富的理論知識。這種理論知識應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容。
(1)加強基礎(chǔ)知識學習,擴大知識面。現(xiàn)代科學技術(shù)向體育進行全面滲透的時代已經(jīng)到來。因此,加強體育教師文化知識的學習,提高體育教師的基礎(chǔ)知識水平和科技水平,是搞好教學工作,攀登世界體育高峰的根本大計。德國思想家萊辛曾經(jīng)指出:“能作正確理論的人,也會創(chuàng)造。誰想創(chuàng)造,必須學會理論。”從某種意義上也給人們以下啟示:只有了解現(xiàn)代科技并具有較高文化知識的人,才能勝任并指導體育教學的訓練工作。
(2)加強專業(yè)知識學習,提高多種能力。要成為一個優(yōu)秀的體育教師,不僅需要較高的文化水平,而且需要具備合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),這是提高教師科研能力的重要保證。體育教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)對體育教師指導訓練的能力、創(chuàng)新能力,協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力和科學創(chuàng)造能力均有良好的促進作用。“能力在知識積累的基礎(chǔ)上形成,知識在能力的指導下‘活化’,沒有知識的能力是低層次的,沒有能力的知識是僵化的。兩者相互依存,缺一不可”。因此,加強專業(yè)知識的學習,提高多種能力,對于教師的科研工作有著重要意義。
3.學會選題,積極參與課題研究。
體育科研工作是一項從提出問題即選題開始,然后通過查閱文獻、開展課題研究,接著構(gòu)思設(shè)計、實施方案,最后整理成成果的一環(huán)扣一環(huán)的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)工程中,選題是起點,是體育科研工作的關(guān)鍵所在。換句話說,選題決定了體育科研的設(shè)計和實施,決定了體育科研成果的價值。因此,體育教師在初次從事體育科研工作時,一定要重視選題,學會選題,力爭選好題。通過選題,我們要對自己所要研究的對象有初步的了解和認識;通過選題,我們要保證課題設(shè)計的通盤考慮、論文寫作的選擇、使用材料、提煉論點等都能順利進行。
4.強化中老年教師與青年教師的傳、幫、帶環(huán)節(jié),營造科研氛圍。
大部分青年教師因為參加工作時間不長,為了盡快地熟悉和勝任教學工作,把大部分時間和精力都放在了教學上,對于體育科學技術(shù)研究還不太熟悉,一時很難上手。這就需要有經(jīng)驗的教師進行指導和幫助,傳授一些科研工作的經(jīng)驗和方法,帶動青年教師一起進行體育科學研究,幫助他們找到體育科研的方法和途徑,逐漸培養(yǎng)他們的科研興趣,提高其科研能力和科研水平。
同時學校領(lǐng)導和體育組組長也應(yīng)為青年體育教師創(chuàng)設(shè)科研氛圍。要鼓勵青年體育教師開展體育科研活動,為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境,不應(yīng)多地限制、干涉或要求體育教師按某種固定的形式做事。此外,還要采取有效的鼓勵措施,經(jīng)常舉辦論文評比活動或報告會,激發(fā)青年教師的科研熱情,獎勵做得比較好的個人或團體。同時,對科研能力比較突出的個人也要給予繼續(xù)學習深造的機會,讓突出者帶動后進者,共同提高單位與個人的科研水平。
具有一定的體育科研能力,已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教師的必備素質(zhì),體育科研能力不但成為衡量體育教師個體教學能力的一個標準,而且是一所學校辦學成績中的重要一環(huán)。體育教師應(yīng)從“教育要面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”的高度認識體育科研的重要性;逐步樹立“作為一個好的教育工作者既要教書育人,又要開展教育科研”的意識;樹立“科研走進課堂,科研融入課改”的理念,積極開展體育科研活動。在體育科研活動中學習理論,聽取講座,搜集資料,開展研討,歸納總結(jié),提煉成果,全方位、多角度地培養(yǎng)和提高自身的體育科研能力。
參考文獻:
[1]謝旭東.素質(zhì)教育與體育教師科研能力培養(yǎng).菏澤學院學報,2007.10.
一、高職教師科研的價值
隨著我國高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,一支龐大的專業(yè)化高職教師隊伍已逐步形成,高職教師的整體素質(zhì)也在不斷提高。然而,科技進步和社會發(fā)展的日新月異,高職教育所面臨的許多新情況新問題,無不對從事高職教育的教師們提出了新的要求,尤其是高職教師的科研能力和學術(shù)素養(yǎng)日顯重要。高職教育發(fā)展的這種新要求和高職教師角色的轉(zhuǎn)變把教育科研推到了高職教育工作的前沿位置,高職教師加入到教育改革的研究和實踐中來也成方興未艾之勢。
參與教育科研活動,不僅有助于先進的教育思想的傳播,有助于新的教育教學方法的推廣和教育教學質(zhì)量的提高,而且也有助于教師自身教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的提高,有助于教師人格魅力的塑造和職業(yè)志趣的培養(yǎng)。就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的:“如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當引導每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來?！蓖瑫r,無論何種規(guī)模、何種類型的教育科研活動,最終都要以論文、研究報告等多種形式把成果發(fā)表出來,讓同行評判、分享和借鑒。因此,教育科研的價值還在于它能推動學科或?qū)I(yè)的發(fā)展進程。高職教師必須充分了解這種新的時代要求和教育的發(fā)展規(guī)律,不斷增強科研創(chuàng)新能力,以更好地適應(yīng)高等教育的發(fā)展要求。
二、當前高職教師應(yīng)著力培養(yǎng)的科研素養(yǎng)
筆者以為,在當前社會創(chuàng)新這個大環(huán)境下,高職教師和教育科研工作者應(yīng)積極關(guān)注并主動培養(yǎng)以下基本的科研素養(yǎng)和研究能力。
1.高度的科研責任感
教師擔負的社會責任是培養(yǎng)下一代新人,培養(yǎng)我們未來社會的創(chuàng)造者。我們要想在未來的世界之林占據(jù)堅實的地位,就必須在培養(yǎng)我們未來社會的創(chuàng)造者――青少年的教育工作上下一番功夫。教師所具有的強烈社會責任感,不僅是教書育人,還要研究怎樣才能教好書育好人。高職教師肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的使命,更應(yīng)好好研究當代高職教育的新問題和高職學生的新情況,探索高職教育教學規(guī)律,改進和創(chuàng)新教育教學方法,以便提高教育教學質(zhì)量、為社會輸送合格的建設(shè)者。一句話,要本著對社會、對學生負責的態(tài)度而工作和研究。
2.敏銳的科研判斷能力
目前,高職教育科研的內(nèi)容非常豐富,對熱點問題的研究也很多。對于在科研上剛剛起步的高職教師和研究者來說,要密切關(guān)注高職教育教學改革的發(fā)展現(xiàn)狀和動向,研究那些在教育教學實踐中具有普遍意義的實效問題。特別是應(yīng)該選擇適合本職工作需要的,或是具有本部門前瞻意義的,或是選擇那些尚未有人研究或雖已有人著手研究但尚有許多問題還沒有得到解決的論題,學會尋找空白點和薄弱環(huán)節(jié)作為研究方向。因此,所謂的教師科研判斷能力就是要有把握時展要求的、能夠著眼于高職教育的效能和價值研究的選題判斷能力。
3.強烈的科研參與意識
教育改革家魏書生說過:“教育改革的關(guān)鍵是思想觀念的改革?！爆F(xiàn)在普遍存在某種錯誤的觀念,就是有些教師將教育科研神秘化,認為教育科研高深莫測,那是科研機構(gòu)、教育專家的事?！敖處煹穆氊煬F(xiàn)在是已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考,除了他的正式職能以外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！币痪€教師要來個觀念上的大轉(zhuǎn)變,充分認識教育科研工作的必要性、重要性、長期性和艱巨性,敢于花大力氣去研究和探索。許多科研的選題往往是那些尚未有人研究或雖已有人著手研究但尚有許多問題還沒有得到解決的論題,在這個范圍內(nèi)去選題和研究,固然有一定的難度,但只要下功夫鉆研進去,就一定會有收獲。只有積極參與,教師才能不斷提高科研素質(zhì)和科研能力。
4.基本的教育科研方法和資料的收集與管理能力
達爾文說過:“方法是最重要的知識?！辈徽搹氖率裁垂ぷ?都要掌握基本的方法。高職教師的科研能力自然包含了基本的教育科研方法。首先,要重視選題。選擇適應(yīng)國家教育事業(yè)發(fā)展需要的,選擇自己有濃厚研究興趣的,選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的,選擇自己占有資料較為充分的研究方向,尤其是要尋找空白點和薄弱環(huán)節(jié)。其次,要學會查閱文獻資料,進行課題論證,了解前人的研究情況,積極吸納別人的研究成果。第三,要嚴格按照計劃和具體方案進行,不能隨心所欲,尤其不能急功近利、急于求成。第四,要善于歸納總結(jié),了解論文和課題研究報告的基本寫法。
限于目前高職教育很大意義上還停留在傳統(tǒng)教育模式的一般性改良階段,師資隊伍還未快速轉(zhuǎn)型,沒有及時跟上我國高等教育產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展步伐,不能有效適應(yīng)高職教育發(fā)展的新要求。因此,要深入研究高職教育問題,信息的收集、借鑒和使用是必由之路。為此,需要高職教師犧牲自己業(yè)余休閑的時間,多做資料的收集和管理工作,從中積累科研經(jīng)驗和科研能力。
與資料的收集緊密相連的就是高職教師扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這是任何一個教師最基本的工作素質(zhì),也是科研型教師不可或缺的必備素養(yǎng)。因為沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,教師對該專業(yè)就不能具備一個完整的知識體系,再談相關(guān)資料的收集與管理以及更好地開展教育科研工作,就會勉為其難了。
5.應(yīng)有的學術(shù)道德與法律意識
現(xiàn)實中不難看到,由于道德素養(yǎng)和法律意識淡薄,有的教師有意或無意地侵犯了他人的著作權(quán)、專利權(quán)等知識產(chǎn)權(quán);也有的教師自己的科研成果被剽竊,而不懂得用法律手段來保護自己的合法權(quán)益,這對自身和教育事業(yè)來說都是一種損害。高職教師的學術(shù)研究必須遵守道德規(guī)范和法律規(guī)范,使學術(shù)研究更好地為教育事業(yè)、為社會主義精神文明和物質(zhì)文明服務(wù),既不能搞歪門邪道,危害社會安全,也不能搞學術(shù)腐敗,沽名釣譽,降低自己的學術(shù)品位。因此,高職教師要增強自己的道德和法律素養(yǎng),認真學習相關(guān)法律知識,做到在道德和法律的規(guī)范內(nèi)從事科研工作。
三、培養(yǎng)高職教師科研素養(yǎng)與能力的策略
在競爭日益激烈的知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新已成為一個民族的靈魂。高職教師應(yīng)不斷提高自身的科研素質(zhì),努力把自己培養(yǎng)成科研型和創(chuàng)新型教師。硬件建設(shè)對科研的重要作用已成共識。本文重在強調(diào)高職教師自身的科研軟環(huán)境建設(shè)。
1.加強理論學習是基礎(chǔ)
知識經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展使人類進入到一個學習型、研究型的社會,客觀上要求教育的主題發(fā)生根本的改變,而高職教師要進一步增強教育研究素養(yǎng),不斷提高自身的教育教學能力和研究水平,則必須加強學習教育科研的基本理論和最新的教育理論。教育科研基本理論對教師的教育科研具有普遍指導意義,主要包括教育學、心理學、教育心理學、教育統(tǒng)計學以及教育科學研究的方法論和方法學等。同時,要力求把目光由三尺講臺遷移到國外教育改革的大舞臺,積極搜集國內(nèi)外教育教學理論及教育改革的信息與資料,并進行認真的學習和消化。把這些理論及信息轉(zhuǎn)化成自己的東西,并適時地付諸教育教學實踐,進行研究探索,為高職教師科研素養(yǎng)與能力創(chuàng)新提供現(xiàn)實基礎(chǔ)。
2.增強教育科研意識、不斷進行教研嘗試是保障
高職教師要提高科研素養(yǎng),除了刻苦學習、勤于思考之外,還必須認真鉆研、勤以實踐。要從課堂教學、學生學習、實踐教學、校園文化活動等教育教學環(huán)節(jié),以及當今教育改革的重點、難點、熱點中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,找到解決問題的辦法。成功來源于嘗試,沒有嘗試就沒有成功。不少高職教師對科研有一種可望而不可及的神秘感,缺乏親自動手動筆去做的勇氣,因而即使有過很好的科研靈感和思想火花,也時常錯失創(chuàng)新的良機。高職教師要打破教育科研的神秘感,善于從日常教育教學的各個環(huán)節(jié)入手,大膽地在教學中進行改革試驗和研究。正是在這種不斷研究與實踐的過程中,高職教師的科研意識和科研能力才能得以建構(gòu)起來。
3.加強教育科研相互合作、全面提高整體素質(zhì)是關(guān)鍵
在科研問題上,高職教師還應(yīng)加強教育科研的相互合作。首先,要加強同事之間的合作,營造出一個互相激勵、互相支持和互相幫助的科研氛圍,學會用集體的智慧來研究和解決教育教學中的問題。其次,要加強與地方科研部門和地方高校之間的協(xié)作,通過他們的指導和幫助,進一步明確自己的教研方向,豐富自己的理論知識,提高自己的研究能力。再次,要加強教與學的合作。高職教師對學生的全面發(fā)展負有重要責任,因而在提高自身科研素質(zhì)時還應(yīng)著眼于學生整體素質(zhì)的綜合提高。通過教與學的合作,使自己的一言一行產(chǎn)生積極的影響,在思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面努力成為學生的榜樣,獲得良好的教書育人效果,這既能達到教學相長,也能為科研積累廣泛的素材,最終為高職教師科研能力的發(fā)展和創(chuàng)新提供有益的幫助。
總之,要使科研結(jié)碩果,教師科研能力的培養(yǎng)不容忽視。高職教師只要勤學不厭、勤思不怠,大膽嘗試、努力創(chuàng)新,就一定能夠不斷提高自身的教育科研素質(zhì),最終成為一名合格的科研型教師。
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