時間：2023-06-25 16:04:04
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關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 高中語文 可行性
研究性學(xué)習(xí)方法是一種全新的學(xué)習(xí)方法，貫穿于整個高中教學(xué)過程中。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，所以了解和掌握研究性學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。
一、高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)通常有兩種理解方式，從廣義上講，“研究性學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生們主動探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。從狹義上講，“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，開展探索活動，根據(jù)原本掌握的知識進一步獲取新知識的過程，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的同時，學(xué)生自主解決問題的能力也在很大程度上得到提升。研究性學(xué)習(xí)方法就是解決問題的過程，著重強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。
二、高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的特點
（一）學(xué)習(xí)自主性
自主性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生主動性與能動性的學(xué)習(xí)方式。在高中語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，從很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而可以提高學(xué)生對課文的閱讀理解能力。自主性學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，最后對學(xué)習(xí)方法和能力進行評價。
（二）問題探究性
探究性學(xué)習(xí)方法具有對問題進行更深一步探究的特點，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，尋找學(xué)習(xí)的新思路，找到解決問題的途徑。在語文學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合探究性學(xué)習(xí)法，能夠有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。
（三）實踐性
實踐性是指學(xué)生成為活動的主體，在各種不同的活動類型當(dāng)中，教師實施不同的策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在豐富了語文知識的同時，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。在實踐活動中盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）人文性
高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的人文性體現(xiàn)在一切以學(xué)生為本，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，通過民主性教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使語文教學(xué)更為民主化，提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生進一步發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，提高學(xué)生獨立閱讀的能力，重視學(xué)生情感的表達，進而形成良好的語感。
三、高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的意義
研究性學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使高中語文教學(xué)脫離傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)教育模式下，以教師為主體，學(xué)生被動的接受教學(xué)內(nèi)容，而研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生完成由被動接受到自主學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“小主人”的特性，教師起到引導(dǎo)性的作用。真正做到在語文課堂中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的理念，在掌握研究性學(xué)習(xí)的特點的同時，加深對研究性語文教學(xué)的理解。
四、高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法的可行性分析
通過以上對研究性學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和特點的了解，不難發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)著重強調(diào)的部分，例如在《滕王閣序》等優(yōu)秀的文學(xué)作品中，學(xué)生單憑自己的想象，也許不能夠充分理解詩詞中的意境和語言環(huán)境;通過語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法，對文言文中的語言進行細(xì)致的分析，學(xué)生把握文章的整體內(nèi)容和意境，教師深入淺出的進行講解，從而完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。由此可以看出，語文教學(xué)當(dāng)中的研究性學(xué)習(xí)的必要性。在語文教學(xué)的過程中強調(diào)開放性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，是高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)法，摒棄傳統(tǒng)的機械性的學(xué)習(xí)方法，通過自己的思維模式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)出了研究性學(xué)習(xí)方法在高中語文教學(xué)中的重要意義。
五.總結(jié)：
下面我就以六上教材《小帆船》為例，談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中，針對學(xué)校實際、學(xué)生情況，因地制宜地對教材內(nèi)容進行的相應(yīng)改革，教學(xué)中增加了學(xué)生感興趣的、獨立思考、獨立觀察、獨立制作的內(nèi)容，把勞技教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，分課時進行研究性學(xué)習(xí)所作的一些嘗試：
第一課時：豐富感性認(rèn)識，激發(fā)研究欲望
1、直觀展示，初識帆船。帆船是一種古老的水上交通工具，也是一種很受現(xiàn)代人歡迎的水上運動項目。然而，生活在高樓大廈里的人們對帆船并沒有什么具體的印象。所以，我通過展示圖片、播放視頻使學(xué)生讓學(xué)生了解了帆船的歷史演變和結(jié)構(gòu)特點；初步認(rèn)識物體在水中的沉浮現(xiàn)象，懂得帆船駛動的原理，從而對帆船的制作產(chǎn)生興趣。
2、主動探究，分析結(jié)構(gòu)?！胺赡膸撞糠纸M成？”“各部分的形狀和大小如何？”……因為有了前期的鋪墊，學(xué)生對帆船有了直觀的認(rèn)識，所以，當(dāng)我將問題一個個拋出來的時候，各個小組立即圍繞問題展開了熱烈的討論并得出了結(jié)論?！督K課程綱要》指出：“學(xué)生是勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動體驗，動手操作的主體，而且是技術(shù)探究的主體。”
第二課時：巧妙選擇材料，設(shè)計研究方案
1、根據(jù)特點，巧選材。在了解了帆船的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識了各部分的功能以后，各組對親手制作一個小帆船都已躍躍欲試。“什么樣的材料適合做船體？什么材料適合做桅桿？什么材料適合做帆呢？”他們迫不及待地打開了與教材配套的材料袋，在一堆材料里面翻找適合的材料，懊喪地發(fā)現(xiàn)：教材中的船身是用小木板做的，而材料袋里沒有！怎么辦？需要用的鋸子、錐子等工具學(xué)校里也沒有提供！怎么辦？作為城市里的孩子，作為勞技這門不被家長看好的學(xué)科，要準(zhǔn)備齊這些材料無疑有著很大的難度！疑問在學(xué)生腦中形成的同時，我也將這個“怎么辦”拋給了他們。
在相互的啟發(fā)下，學(xué)生對制作材料有了創(chuàng)造性的改進：比如用泡沫、吸管甚至是飲料瓶做船身……各種奇思妙想翩然而至，創(chuàng)新思維得到進一步發(fā)展。
2、根據(jù)材料，能設(shè)計?！澳茉O(shè)計”是二期課改中勞動技術(shù)教學(xué)的一大亮點。為了幫助學(xué)生對制作需要的工具、材料、預(yù)想制作的帆船等有個全面的思考，我讓學(xué)生自己設(shè)計了表格，幫助他們進行梳理。對于他們的計劃，我并不做任何評價，只是讓他們根據(jù)自己的計劃準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，通過自己的觀察、了解、設(shè)想，一起去探索帆船的制作步驟和方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，學(xué)生情緒高漲，積極興奮！
第三課時：審視制作方案，自主研究創(chuàng)作
方案設(shè)計完成之后，就要把種種奇思妙想落到實處，這就需要學(xué)生動手進行操作活動。挑選自己所需要的材料，挑選合適的工具，繼而按照原先設(shè)計的方案來對所選用的材料進行加工，從而使設(shè)想成為現(xiàn)實。
1、完善步驟。有了計劃，準(zhǔn)備好了制作的材料，就可以動手了嗎？毫無疑問：不是！動手之前還需要先動腦筋，這樣才能少走彎路。
一件手工作品制作需要科學(xué)的操作才能成功地完成。因而，明確制作步驟是首要?！罢埻瑢W(xué)們仔細(xì)觀察一下老師手中的小帆船，想一想，利用我們手中的這些材料，怎樣才能做成一個小帆船呢？”通過匯報交流，學(xué)生逐漸統(tǒng)一了認(rèn)識，確定了基本的制作步驟：船身帆桅桿連接帆和桅桿將船身和桅桿連接成一個整體個性化修飾。
2、自主創(chuàng)作。接下來就是學(xué)生親歷實踐，自主創(chuàng)作，體驗勞動的樂趣的時間了！每個小組都急不可耐地拿出準(zhǔn)備好的制作材料和工具，開始了制作，有的用雙面膠將吸管粘貼成船身，并用剪刀將船身修剪出船頭和船尾……忙得不亦樂乎。教師這時候可以巡視其間，了解制作情況，對出現(xiàn)的問題及時給予方法上的指導(dǎo)，幫助他們來完成自己的作品，使學(xué)生的技術(shù)操作能力得到進一步的加強。
在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題——師生共同研究——解決問題——嘗試操作”的學(xué)習(xí)過程，勞技課堂不再僅僅是學(xué)生的手工制作的過程，更是教師與學(xué)生分享彼此的思考、創(chuàng)造和知識的過程。
第四課時：展示研究成果，促進個性發(fā)展
1、試航中及時整改。試航開始了，一個個小帆船下水，孩子們鼓起嘴向船帆吹風(fēng)，看著帆船在水中順風(fēng)穩(wěn)穩(wěn)地航行，“成功啦！成功啦！”學(xué)生為自己成功完成作品而歡欣鼓舞！但也不是所有的帆船都那樣順利，有的帆船一下水船體就開始傾斜；有的帆船用紙巾做的帆一下水就濕了；有的船體一下水就開始滲水……試航過程中，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，觀摩學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，正確評估，及時拿出整改方案。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；改革；考核制度
0 引言
對于工科專業(yè)，側(cè)重工程技術(shù)和側(cè)重工程科學(xué)的學(xué)科，均以工程實踐作為立足之本，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新能力。
電路分析實驗課是與理論課相輔相成的，是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門課。實驗課的目的不僅是通過實際操作使學(xué)生鞏固和理解基本理論知識和定理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并能增強判斷、想象、思維能力，解決實際問題與總結(jié)、概括的能力以及養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)研究方法，實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。為了提高電路分析實驗課的質(zhì)量和效果，結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐，對如何上好電路實驗課分享幾點思考。
1 目前存在的普遍問題
1.1 教師的教學(xué)問題
學(xué)院目前專職實驗老師嚴(yán)重缺乏，許多的實驗課程需要由專職的實驗老師，現(xiàn)在是由理論課老師來上，然而理論課老師通常兼上幾門理論課和實驗課，故并沒有太多的時間更新教學(xué)教法。電路分析實驗課也不例外。
1.2 教學(xué)設(shè)備與教材的問題
（1）學(xué)院的電路分析實驗室建成已經(jīng)超過10年，實驗箱里面元器件接觸不良的較多，示波器還是模擬型示波器，壞了的比較多，內(nèi)部老化也比較嚴(yán)重，設(shè)備雖然經(jīng)常維護，但年限太久。學(xué)生做實驗時，按照正常電路接線后經(jīng)常得不到預(yù)計的結(jié)果，非人為因素影響實驗結(jié)果的例子太多。
（2）實驗內(nèi)容已經(jīng)多年沒有更新。實驗教材最早是依據(jù)實驗儀器中的各個實驗?zāi)K來編制的，而理論課教材已經(jīng)更新了，實驗內(nèi)容與課本知識后半部分動態(tài)電路內(nèi)容體現(xiàn)的不多，學(xué)生自由設(shè)計實驗部分缺失，實驗內(nèi)容沒有給學(xué)生一些的自主性設(shè)計內(nèi)容。
1.3 實驗考核方面的問題
電路分析實驗考核當(dāng)前主要由平時考核、實驗報告和實驗操作過程中的表現(xiàn)組成。這種考核機制并不能做到督促學(xué)生認(rèn)真完成實驗，并提升其自身動手能力和科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，由于每次實驗學(xué)生不少，教師兼顧不了所有人，在學(xué)生主動性不足情況下，混實驗的現(xiàn)象就沒辦法杜絕，實驗?zāi)康木蜔o法實現(xiàn)。
1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題
作為電子科學(xué)與技術(shù)核心基礎(chǔ)專業(yè)課實驗，電路分析實驗也面臨相同的困擾，在實驗教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正自己動手做實驗的僅占一半左右，其他同學(xué)要么只看不做，要么干脆等別人做完了直接抄襲別人的實驗結(jié)果。對這種現(xiàn)象，教師能做的只能盡量減少，根本沒有辦法杜絕。
2 電路分析實驗教學(xué)的改革
2.1 教學(xué)實驗內(nèi)容體系的更新
隨著技術(shù)的發(fā)展，改進電路分析實驗教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)是大勢所趨。目前實驗內(nèi)容多為驗證型實驗，而針對現(xiàn)有的實驗室環(huán)境條件，遵循教學(xué)過程中由淺入深、循序漸進原則，對電路分析實驗內(nèi)容劃分為2個教學(xué)模塊。即基礎(chǔ)驗證型實驗教學(xué)模塊和提高型實驗教學(xué)模塊。
2.1.1 基礎(chǔ)驗證型實驗教學(xué)模塊
熟練掌握電子實驗儀器操作是進入實驗室的第一步，在實驗教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生實驗做不成功最主要原因是線路全部連接正確后測不出正確數(shù)據(jù)，不會查錯排錯。因此，在學(xué)生進入實驗室前幾個實驗需要學(xué)生能利用所學(xué)的實驗設(shè)備，對常用元器件，尤其要求學(xué)生重點掌握示波器和函數(shù)發(fā)生器的使用。
驗證型為主的基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)，主要目的是通過對實驗數(shù)據(jù)的分析加深對基本電路特性的理解和掌握，它要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己設(shè)計實驗電路、實驗操作步驟和數(shù)據(jù)記錄形式。教師適當(dāng)講解疑難和電路排障方法.
2.1.2 提高型實驗教學(xué)模塊
本實驗?zāi)K是建立在學(xué)生完成基礎(chǔ)驗證型實驗?zāi)K之后才能實施，在教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些帶有設(shè)計型內(nèi)容的小型實驗，讓學(xué)生以實驗箱中已存在的模塊和實驗技能為依托，靈活的運用所學(xué)的知識于實際設(shè)計中。使學(xué)生能積極主動地去查找相關(guān)資料，逐步提高學(xué)生的實驗操作水平和設(shè)計理念。
通過這個過程，不僅形式上比單純測試給定電路數(shù)據(jù)強，還加深了對理論知識的理解。
2.2 實驗教學(xué)方法的改革
實驗教學(xué)方法的改革重點關(guān)注實驗手段的優(yōu)化、教學(xué)資源的豐富和實行開放性實驗教學(xué)。從以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由教師單向講解式教學(xué)向課內(nèi)與課外互動式教學(xué)轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)單一實驗向虛擬仿真與硬件實驗相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。
2.2.1 課堂教學(xué)的改革
實行以學(xué)生自己完成實驗為主，教師講解，輔導(dǎo)為輔的教學(xué)法。
（1）實驗課上不重復(fù)理論課堂上的內(nèi)容，教學(xué)大綱依托理論課的教學(xué)進度同步進行單獨設(shè)置。實驗授課形式依據(jù)實驗的要求而定，針對某一個或幾個知識點的提高型實驗，教師可以花一節(jié)課進行講解，先自己設(shè)計出一個模型例子，通過Multisim或者其它電路仿真軟件做出演示原型，結(jié)合PPT詳細(xì)講解設(shè)計過程，然后學(xué)生利用現(xiàn)有實驗箱以及實驗室已知元件清單里面的電子器件進行電路設(shè)計，這種實驗通常安排2次課。
（2）確立預(yù)習(xí)分值在實驗總分占有一定的比例，要求其提前完成實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先確立實驗方案以及實驗的儀器條件要求，進入實驗室第一步就是檢查預(yù)習(xí)報告，沒有預(yù)習(xí)報告或者預(yù)習(xí)報告有雷同的，禁止進入實驗室。
（3）學(xué)生實驗過程中如果碰到問題求助于教師，不直接給出答案，啟發(fā)學(xué)生自己尋找鼓掌和排除方法，激發(fā)自主的創(chuàng)新意識。
在培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才中管理學(xué)課程發(fā)揮了重要作用，本文通過闡述目前研究生管理學(xué)課程教學(xué)過程中因材施教與班級授課之間的矛盾以及翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，期望能將其引進研究生的管理學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，探討出一條更適合教師與學(xué)生“教學(xué)相長”的教學(xué)模式，改善我國研究生管理學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題。
關(guān)鍵詞:
翻轉(zhuǎn)課堂;研究生;管理學(xué);可行性分析
一、緒論
當(dāng)前研究生管理學(xué)教學(xué)過程中存在一些較嚴(yán)重的問題:①教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏合理性。教師在課堂中傾向于向?qū)W生灌輸高深的理論知識，但現(xiàn)實社會生活中這些理論知識與實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生難以學(xué)會如何將理論知識轉(zhuǎn)化并以此來指導(dǎo)實踐。同時，管理學(xué)課程中的案例貼合研究生實際情況的比較少，知識轉(zhuǎn)化能力較弱;②教學(xué)方式方法較為落后，考核方式單一。在教學(xué)過程中，大部分教師并沒有針對研究生教育的特點來進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生被動的接受教師的“填鴨式”教育等。研究生管理學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，降低了其教學(xué)效果［1］。筆者認(rèn)為，為適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展和管理環(huán)境的多變，需要對管理學(xué)的教學(xué)模式進行改革使其符合時展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為我們提供了一種較好的解決思路，可以供我們在實踐中運用來解決問題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論
翻轉(zhuǎn)課堂，即教師將知識片段化、利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作教學(xué)視頻、學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻中教師對分層知識點的講解、在課中通過師生之間和同學(xué)之間的互動來完成作業(yè)以將知識吸收內(nèi)化、并且在課后學(xué)生可利用教學(xué)視頻來進行復(fù)習(xí)鞏固的一種教學(xué)形態(tài)［2］。
三、研究生管理學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
通過對當(dāng)前研究生管理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)存在較多問題，具體表現(xiàn)為:
1、管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏合理性。目前在很多高校中的研究生管理學(xué)課程中，很多都是以管理學(xué)理論課程為主，實踐類課程較少，難以滿足高校的研究生教學(xué)需求。同時，這些管理學(xué)教材版本較陳舊，沒有根據(jù)社會的實際情況發(fā)展來進行調(diào)整。教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的不合理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且難以形成系統(tǒng)的理論知識。某些管理學(xué)教材中所運用的案例與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較少，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭倦心理，影響了其學(xué)習(xí)積極性及課程表現(xiàn)。
2、教師教學(xué)方法較落后。在很多高校的管理學(xué)課程教學(xué)活動中，最主要的教學(xué)模式就是課堂講授。課堂講授即教師在講臺上講課，而學(xué)生坐在教室里聽講。學(xué)生不需要動腦思考，簡單的按照教師的要求來進行學(xué)習(xí)。這不利于培養(yǎng)研究生思維能力與創(chuàng)新能力。教學(xué)方法落后導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)自主性不高，教學(xué)效果不理想。因此需要改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
3、考核方式單一。當(dāng)前，使用較為廣泛的管理學(xué)課程教學(xué)的考核方法為平時成績和期末成績相結(jié)合，二者采用不同的權(quán)重。平時作業(yè)所反映出來學(xué)生的實際水平有限。同時，最終成績中期末考試分?jǐn)?shù)所占權(quán)重較多，部分學(xué)生因為一次考試失誤而沒有得到理想的分?jǐn)?shù)?？己朔绞接写倪M。
四、翻轉(zhuǎn)課堂在研究生管理學(xué)教學(xué)中的可行性分析
1、翻轉(zhuǎn)課堂較適合在研究生管理學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展隨之而“紅遍大江南北”的翻轉(zhuǎn)課堂，能有效改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提前在新媒體上需要學(xué)習(xí)的課程、視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)后在課堂上與教師討論，可以改變傳統(tǒng)研究生管理學(xué)課堂教學(xué)的教師獨自一人的“精彩演講”和學(xué)生們聽的“睡意綿綿”的現(xiàn)況。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
2、能有效提高教學(xué)內(nèi)容的開放性與可視性。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用新媒體通過視頻來進行知識的傳遞。為實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”這一目標(biāo)，教師通過將管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，讓學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻的內(nèi)容十分豐富，既可以由教師本人錄制，又能夠使用其他教師制作的教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的管理學(xué)經(jīng)典視頻資源。教學(xué)內(nèi)容具有開放性，學(xué)生可以隨時進行復(fù)習(xí)，查缺補漏。
3、能豐富教學(xué)考核方式。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有助于豐富教學(xué)考核的方式。如采用線上考核和課堂上考核相結(jié)合，教師評定與學(xué)生互評相結(jié)合。教師通過學(xué)生在課堂小組討論中的表現(xiàn)來評分或者在課堂上進行隨堂測試，如通過閉卷或開卷考試來加以考核。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與統(tǒng)計軟件等來掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。如數(shù)據(jù)顯示出來的教學(xué)視頻的點擊量，在論壇等新媒體媒介上學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的活躍程度等，并以此對學(xué)生進行考核。翻轉(zhuǎn)課堂的實施除了教師和學(xué)生的參與，也離不開學(xué)生之間的督促與互助，因此考評環(huán)節(jié)，可以采用由教師、學(xué)生、室友共同評價的方式。翻轉(zhuǎn)課堂有助于形成多方面了解研究生真實學(xué)習(xí)情況的考核方式，有助于提高管理學(xué)課程的教學(xué)效度。
4、可以實現(xiàn)教學(xué)安排的翻轉(zhuǎn)性。翻轉(zhuǎn)課堂有助于實現(xiàn)教學(xué)安排的翻轉(zhuǎn)。教學(xué)安排的翻轉(zhuǎn)由三個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成:問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和課堂討論。首先，在學(xué)生已有管理學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師通過對學(xué)生提出某些“熱點”或者簡單的管理學(xué)問題，引起學(xué)生的興趣。其次，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。通過觀看教師提供的教學(xué)視頻進行思考。并在課前對教師進行學(xué)習(xí)情況的反饋。在學(xué)習(xí)過程中解決教師之前提出的問題，遇到不懂的地方進行標(biāo)記。最后，教師在課前收集學(xué)生不懂的問題，在課堂與學(xué)生進行上討論與互動來解決問題。
五、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂符合時展潮流，雖然目前依然處于嘗試階段，在具體的實踐過程中仍然存在較多問題，但對于研究生管理學(xué)教學(xué)是可行的。要想全面、高效地應(yīng)用于管理學(xué)課堂教學(xué)仍需進一步實踐與探索。
參考文獻:
［1］辛巍?。D(zhuǎn)課堂在高職院?！缎蝿菖c政策》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．學(xué)周刊，2015．
財務(wù)分析是以會計核算資料以及報表數(shù)據(jù)等資料為依據(jù)，對企業(yè)過去和現(xiàn)在的投融資活動以及經(jīng)營活動進行分析與評價的一系列分析技術(shù)和方法。由于財務(wù)分析涉及龐大的理論體系，所以在實際財務(wù)分析工作中容易出現(xiàn)過于理論化，各個要素指標(biāo)分散孤立，體現(xiàn)不出彼此的關(guān)聯(lián)。企業(yè)的目標(biāo)是創(chuàng)造價值，圍繞企業(yè)利潤形成的結(jié)構(gòu)去分析有助于把分析要素緊密結(jié)合，發(fā)現(xiàn)影響利潤的動因及彼此間的聯(lián)系。因此圍繞利潤結(jié)構(gòu)進行財務(wù)分析能提高財務(wù)分析的科學(xué)性和實用性。一切利潤來源于收入，因此圍繞利潤結(jié)構(gòu)進行分析必須貫穿“收入———成本———毛利———經(jīng)營費用———管理費用———財務(wù)費用———凈利潤”這條主線，財務(wù)分析內(nèi)容的次序為：（1）經(jīng)營成果介紹；（2）盈利能力分析；（3）收益結(jié)構(gòu)分析；（4）營運能力分析；（5）財務(wù)風(fēng)險分析：（6）經(jīng)營問題總結(jié)及改進建議；分析需要用到的指標(biāo)有：盈利指標(biāo)、費用指標(biāo)、營運指標(biāo)、償債指標(biāo)。以下詳述如何圍繞利潤結(jié)構(gòu)進行財務(wù)分析：
二、圍繞利潤結(jié)構(gòu)進行財務(wù)分析的具體步驟與內(nèi)容
（一）經(jīng)營成果
經(jīng)營成果反映企業(yè)在一定時期內(nèi)的收入和利潤情況，財務(wù)分析首要介紹經(jīng)營成果，以此為原點進行梳理，關(guān)鍵分析點包括銷量、收入、凈利潤，可按部門、產(chǎn)品或區(qū)域進行經(jīng)營情況統(tǒng)計，分析方法主要采用比較分析法，可與預(yù)算對比銷量、收入、利潤的預(yù)算完成度，也可與同期數(shù)據(jù)對比銷量、收入、利潤的變動額和變動率。通過比較我們能夠了解到企業(yè)的經(jīng)營成果有沒有達標(biāo)，相比去年同期或其他年度有沒有進步。在實際分析過程中，財務(wù)分析經(jīng)營成果的統(tǒng)計維度與業(yè)績考核的維度保持一致會更有利于管理者進行評價和決策。
（二）盈利能力分析
在了解經(jīng)營成果之后，我們開始對經(jīng)營成果的變動成因深進行分析，盈利能力分析可以了解企業(yè)獲利的源泉是否存在問題，常用的盈利分析指標(biāo)有銷售毛利率和銷售凈利率。1.銷售毛利率毛利是公司利潤形成的基礎(chǔ)，單位收入毛利越高，抵補各項支出的能力就越強，盈利能力越高，相反盈利能力越差，單位毛利占單位收入的百分比就是毛利率，毛利率的評價可以與預(yù)算相比、與不同產(chǎn)品、不同部門或不同年度對比，也可以與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)相對比，經(jīng)過對比我們能夠了解本期間本企業(yè)的根本盈利能力是否存在不足。2.銷售凈利率銷售凈利率反映凈利潤占收入的占比，銷售凈利率體現(xiàn)了扣除所有成本費用稅費后的盈利能力，由于公司凈利潤并非都由銷售收入產(chǎn)生，它還受到投資收益、費用變動、營業(yè)外收支等因素的影響，因此銷售凈利率作為企業(yè)最終盈利能力的考量需要與銷售毛利率共同去分析，例如某石化企業(yè)銷售毛利率同比下降5%，而銷售凈利率卻同比增加10%，造成差異的原因有可能投資收益增加或者各項費用減少或營業(yè)外收入增加。因此，下一步分析的焦點就可以聚焦在這些因素上。
（三）收益結(jié)構(gòu)分析
盈利能力分析過后，我們了解到盈利水平的變化，但具體變化動因在哪一環(huán)節(jié)仍未清楚，我們需要進一步了解收益結(jié)構(gòu)狀況，通過最直觀的列表看銷量、收入、成本和費用的變化，我們可以編制收益結(jié)構(gòu)分析表，比對不同年度的銷量、收入、成本、費用、凈利，計算各項的變動率，然后針對異常點對各個要素進行逐一分析。1.收入分析對收入按產(chǎn)品品類進行列表，例如某石化公司2010年燃料油收入占比50%，化工品收入占比40%，成品油收入占比10%，因此企業(yè)要增加收入，重點應(yīng)放在燃料油和化工品。在此基礎(chǔ)上再將其與企業(yè)上一年度的營業(yè)收入構(gòu)成進行對比，進一步了解哪種產(chǎn)品的比重在上升（下降），原因是什么，然后做出正確的決策。2.成本分析與收入分析一樣，對成本按產(chǎn)品品類進行分析并與同期數(shù)據(jù)進行比較，了解產(chǎn)品成本的變動情況及原因，做出決策。3.毛利分析在收入和成本列示后，我們可以看出，哪種產(chǎn)品的毛利空間有上升，而哪一種毛利空間下降。把各產(chǎn)品的毛利除以銷量就可以得到單位毛利，與去年同期單位毛利對比，再結(jié)合各產(chǎn)品的本期銷量，就可以做出判斷影響毛利的原因。例如某石化公司本年毛利同比增加7萬元，其中燃料油本年銷量5萬噸（去年4萬噸），噸毛利15元（去年22元），化工品本年銷量4萬噸（去年6萬噸），噸毛利80元（去年50元），假設(shè)其他產(chǎn)品數(shù)據(jù)不變，則可以看出燃料油本年銷量增加，但噸毛利下降導(dǎo)致燃料油整體毛利同比下降13萬元，而化工品本年銷量下降，但噸毛利上升導(dǎo)致化工品整體毛利增加20萬元，因此在此基礎(chǔ)上應(yīng)分析燃料油和化工品的銷量和毛利變動的原因，并作出決策。4．期間費用分析（1）營業(yè)費用分析營業(yè)費用核算用于開展經(jīng)營活動而發(fā)生的費用，包括運輸費、裝卸費、保險費等，各行業(yè)的主要營業(yè)費用有可能不一樣，因此需要把各項營業(yè)費用計算占比，了解占比最大是哪幾項費用。一般營業(yè)費用與銷量成正比，在分析時著重與去年同期對比，把各項營業(yè)費用除以銷量得出單位費用，與去年同期各項營業(yè)費用的單位費用對比，分析哪種費用同比上升或減少。如果某種費用的單位費用呈上升狀態(tài)，并且該費用在整體比重不斷增加，則需要警惕并要加以控制。（2）管理費用分析管理費用核算企業(yè)行政管理部門用于組織和管理成產(chǎn)經(jīng)營活動而發(fā)生的各種費用，包括工資福利費、折舊、招待費、差旅費、交通費、無形資產(chǎn)攤銷、開辦費攤銷等。從形態(tài)看，管理費用一般都是固定成本，在分析時應(yīng)著重與預(yù)算對比，并分析管理費用與收入的比率及其變動趨勢。一般招待費、差旅費、會議費等可能會隨收入增長而增長，其他管理費用一般變動不會太大，如果在經(jīng)營策略和經(jīng)營方式上變化不大的情況下，管理費用大幅變動，這說明企業(yè)在管理方面存在問題，必須深入分析哪些費用超預(yù)算，哪些費用同比增幅明顯，分析具體原因。（3）財務(wù)費用分析財務(wù)費用是企業(yè)籌集生產(chǎn)經(jīng)營資金而發(fā)生的費用。具體包括利息支出、金融機構(gòu)手續(xù)費、匯兌損益等。財務(wù)費用分析首先要計算企業(yè)的平均融資利率，因為企業(yè)融資可以通過流動貸款、信用證、銀行匯票、商業(yè)匯票、票據(jù)貼現(xiàn)等方式，因此需要把不同類型的融資利率加權(quán)平均計算企業(yè)的整體融資利率，再將其與社會平均資金成本作對比，衡量企業(yè)的融資成本高低。另外，本年度企業(yè)的平均融資成本還應(yīng)與各年的平均融資成本對比，分析融資成本的變動走勢，如有明顯偏高，應(yīng)進一步分析。財務(wù)費用的高低除了與融資成本率高低有關(guān)，還跟企業(yè)的融資額大小有關(guān)，因此還需要分析企業(yè)分析期內(nèi)的籌資總額，籌資總額一般與銷售收入成正比，如果兩者變動率差異太大，則需要進一步分析。例如某石化公司銷售收入增長20%，而財務(wù)費用增長了40%，明顯不對稱，則要關(guān)注其籌資額大小是否超預(yù)算，籌資成本率是否高于平均水平。
（四）營運能力分析
營運能力主要指營運資產(chǎn)的效率，也就是周轉(zhuǎn)速度，主要使用指標(biāo)有應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、營運資金周轉(zhuǎn)率等。1.應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率是一段期間內(nèi)收入額與應(yīng)收賬款平均余額的比率，比率越大，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)越快，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率反映了企業(yè)應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)速度的快慢及對應(yīng)收賬款管理效率的高低，其流動資產(chǎn)的屬性反映企業(yè)短期償債能力水平，同時應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)速度也影響了企業(yè)對于資金的使用效率，影響企業(yè)的籌資規(guī)模，同等收入規(guī)模下，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)越快，企業(yè)所需融資規(guī)模越小。2.存貨周轉(zhuǎn)率存貨周轉(zhuǎn)率是一段期間內(nèi)銷售成本與存貨平均余額間的比率，比率越大，存貨周轉(zhuǎn)越快，反映了企業(yè)存貨銷售效率，存貨也屬于流動資產(chǎn)，因此同樣反映企業(yè)短期償債能力水平，存貨周轉(zhuǎn)的快慢也影響企業(yè)對于資金的使用效率，同等收入規(guī)模下，存貨周轉(zhuǎn)越快，企業(yè)被存貨占用的資金越小，所需融資規(guī)模就越小。加快存貨周轉(zhuǎn)是每個企業(yè)運營的理想目標(biāo)。3.沉淀資金分析沉淀資金是指企業(yè)營運當(dāng)中閑置的現(xiàn)金及銀行存款。分析沉淀資金可以了解企業(yè)運用資金的效率，如果沉淀資金較大，說明企業(yè)資金利用的效率低，未來應(yīng)該通過擴大銷售或減少融資規(guī)模來降低沉淀資金水平。沉淀資金分析應(yīng)統(tǒng)計分析期每月的平均沉淀資金與去年同期進行對比，分析其變動情況，并結(jié)合行業(yè)政策、季節(jié)因素、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等進行分析。例如某石化企業(yè)本年平均沉淀資金6000萬元，比去年同期5000萬元增長20%，經(jīng)對比發(fā)現(xiàn)本年3-6月沉淀資金余額均為8000萬元以上，同比增幅明顯，后經(jīng)查明3-6月有2億應(yīng)收到期，但這段時間購貨支出基本采用6個月的銀行承兌匯票結(jié)算，因此積壓了一定銀行存款，所以通過沉淀資金分析，企業(yè)應(yīng)強化資金計劃的管理，在收款和付款的安排上應(yīng)統(tǒng)籌分析，盡量降低資金沉淀，減少不必要的融資。
（五）財務(wù)風(fēng)險分析
財務(wù)風(fēng)險主要是指資金鏈斷裂引致的債務(wù)清償風(fēng)險，因此應(yīng)著重分析企業(yè)的整體負(fù)債比例及短期償債能力，常用分析指標(biāo)有流動比率、速動比率、資產(chǎn)負(fù)債率。這三個指標(biāo)應(yīng)與去年同期數(shù)據(jù)對比，同時與行業(yè)內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)數(shù)據(jù)比較。資產(chǎn)負(fù)債率反映企業(yè)整體的融資杠桿程度，通常高于70%就要引起警惕，流動比率是流動資產(chǎn)與流動負(fù)債的比率，速動比率是速動資產(chǎn)與流動負(fù)債的比率，流動比率和速動比率均反映企業(yè)的短期償債能力，如果比率小于1，則說明企業(yè)存在短期償債風(fēng)險。
三、在財務(wù)分析的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)營問題及提出改進建議
(一)經(jīng)營問題總結(jié)
經(jīng)過盈利能力、收益結(jié)構(gòu)、營運能力、財務(wù)風(fēng)險等分析后，對企業(yè)存在的問題應(yīng)作出總結(jié)，從毛利水平———費用控制———資金周轉(zhuǎn)——財務(wù)風(fēng)險這樣一條主線下來分析問題出在哪個環(huán)節(jié)，到底是盈利的基本（毛利）出問題，還是銷售量萎縮，費用有沒有超支，籌資成本合不合理，資產(chǎn)運營的效率是否造成資金周轉(zhuǎn)過慢等。
(二)提出解決問題的思路
在分析完問題后，應(yīng)根據(jù)存在問題作出建議，如某類產(chǎn)品的毛利水平下降了，并且是行業(yè)政策的原因，那么未來就要縮減此類產(chǎn)品的銷售規(guī)模，擴大其他盈利能力更好的產(chǎn)品的銷售。如因為應(yīng)收周轉(zhuǎn)過慢，導(dǎo)致資金使用效率下滑并有可能存在應(yīng)收壞賬風(fēng)險，則應(yīng)加強業(yè)務(wù)部門對應(yīng)收款的催收力度，結(jié)合績效與應(yīng)收回款掛鉤的制度，對信用較差的客戶減少賒銷額度。如果庫存周轉(zhuǎn)過慢則應(yīng)降低批次采購量或著調(diào)整銷售優(yōu)惠力度，加快其周轉(zhuǎn)，降低其資金占用。對于沉淀資金過高的應(yīng)嚴(yán)格制訂資金收支計劃，對于新增貸款嚴(yán)格審核。財務(wù)分析是基于財務(wù)數(shù)據(jù)財務(wù)視覺的分析行為，但企業(yè)經(jīng)營受許多不同要素影響，因此還需要與業(yè)務(wù)部門對財務(wù)分析結(jié)果進行進一步的研究和討論以制訂未來發(fā)展的決策。
(三)其他應(yīng)注意事項
財務(wù)分析是一門涉及經(jīng)濟分析、財務(wù)管理和會計學(xué)的理論的應(yīng)用學(xué)科，我們在實際分析工作中應(yīng)避免囫圇吞棗生搬硬套，應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身的特點和管理要求，遵循重要性和相關(guān)性進行分析，努力提高財務(wù)分析的科學(xué)性和實用性。
作者:賴文彧 單位:廣州東送能源集團有限責(zé)任公司
一 移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1 移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
移動學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者個人以攜帶的移動設(shè)備 （iPhone、iPod等 ）進行的學(xué)習(xí)，它具有攜帶便利，不受時間、地點的限制，可隨時隨地開展學(xué)習(xí)的特性。移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴展，是獲取信息、資源和服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。英國開放大學(xué)沙普爾斯教授認(rèn)為移動學(xué)習(xí)有兩層含義：第一，需要理解學(xué)習(xí)是如何跨越時間、空間和不同技術(shù)的;第二，要理解學(xué)習(xí)如何在教室外、在非正規(guī)教育情境下發(fā)生。移動學(xué)習(xí)強調(diào)在傳統(tǒng)情境外學(xué)習(xí)，并將其與傳統(tǒng)情境下的學(xué)習(xí)相結(jié)合。移動學(xué)習(xí)關(guān)注如何在不同環(huán)境、不同設(shè)備、不同交互中順利開展學(xué)習(xí)。
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
經(jīng)過二十年的發(fā)展，現(xiàn)在移動學(xué)習(xí)在國外發(fā)達國家已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的程度，在歐美一些國家的高校中已經(jīng)作為一種必要的教學(xué)模式存在，并且與之相應(yīng)地開發(fā)出了不少軟件以及與之匹配的硬件設(shè)備。 國外的研究項目影響較大的有：移動學(xué)習(xí)，從數(shù)字學(xué)校到移動學(xué)習(xí)項目;MOBIlearn項目;意大利Porta-bile項目;美國的PEP計劃、美國自然科學(xué)基金項目WHIRL、非洲農(nóng)村移動學(xué)習(xí)項目。英國的普渡大學(xué)2010年推出了Boiler Cast網(wǎng)站，已有超過37門課通過該平臺向?qū)W生提供教授授課的Podcast。規(guī)模最大的當(dāng)屬BBC Janala and English in Action項目，約六百萬人在該項目中使用手機學(xué)習(xí)英語。孟加拉國在英國廣播公司和英國發(fā)展部支持下推出該項目的手機服務(wù)。當(dāng)今應(yīng)用移動學(xué)習(xí)最成功的案例有兩個：一是電子書，電子書閱讀器讓越來越多的人有機會讀文學(xué)名著。二是MOOCs，它為全世界的人提供了免費的學(xué)習(xí)課程。
我國開展移動學(xué)習(xí)的項目和建設(shè)較發(fā)達國家相比要晚一些。國際遠程教育專家 Desmond Keegan博士于2000年在上海電大20年校慶的中外專家學(xué)者辦公會上做的D-learning，E-learning，M-learning的報告，將移動學(xué)習(xí)作為遠程學(xué)習(xí)發(fā)展的新階段引入我國。教育部高教司在 2001年了以建設(shè)移動學(xué)習(xí)平臺為目標(biāo)的試點項目“移動教育理論與實踐”，由北京大學(xué)承擔(dān)此項目，開發(fā)了三個版本的移動教育平臺，致力于教育資源研究;2002年5月，北京大學(xué)啟動了國內(nèi)首個校園無線局域網(wǎng)建設(shè)項目。2004年9月，英特爾聯(lián)手中國教育和科研計算機網(wǎng) （CERNET）宣布推出“中國無線大學(xué)計劃”。2007年，上海電視大學(xué)和上海藍卓信息技術(shù)有限公司共同研制了“移動英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)以短信息的形式，每日都向電大學(xué)生自動發(fā)送英語測試題，并在第二天發(fā)送答案及詳解，這是我國向真正的“移動語言交互教學(xué)”邁出的第一步。2008年 由北京師范大學(xué)承擔(dān)了第五屆無線、移動、普適技術(shù)教育應(yīng)用國際會議 （WMUTE2008），標(biāo)志著我國的移動教育/學(xué)習(xí)研究開始與國際接軌，2010年華中師范大學(xué)承辦了MULE2010國際知名會議，這些會議在一定程度表明我國在移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開展已經(jīng)具備有相當(dāng)大的研究群體與雄厚的實力。目前，國內(nèi)關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究主要為理論研究、支持性技術(shù)研究、應(yīng)用研究及資源建設(shè)等。
二 高職英語移動學(xué)習(xí)的可行性
由于移動學(xué)習(xí)是一種靈活方便的學(xué)習(xí)方式，既能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，又和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有很強的互補性。符合高職院校的教學(xué)規(guī)律和教育方式，開展移動學(xué)習(xí)具有可行性，是教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢。
1 學(xué)生移動設(shè)備使用情況及對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度
4G時代的到來，讓人們體驗到什么是真正的高速上網(wǎng)，為移動學(xué)習(xí)視頻、圖像、音頻及時傳送都提供了強有力的支撐，為高職院校開展移動學(xué)習(xí)提供了良好的物質(zhì)環(huán)境。移動學(xué)習(xí)設(shè)備主要包括手機、筆記本電腦、平板電腦、電子詞典/學(xué)習(xí)機，MP3/MP4等，其中手機作為移動學(xué)習(xí)工具獲取資源更加方便快捷，不受時間地點的約束。絕大多數(shù)學(xué)生都會使用手機學(xué)習(xí)，把手機學(xué)習(xí)作為一種補充的學(xué)習(xí)方式，并促進和強化了學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)生在選擇手機資費的時候一般都會選擇包月的上網(wǎng)流量包，價格便宜。
2 豐富的移動學(xué)習(xí)資源
隨著移動學(xué)習(xí)的不斷深入，移動學(xué)習(xí)資源也越來越豐富。網(wǎng)上可以使用的英語移動學(xué)習(xí)軟件主要有掌中英語、滬江英語、唐僧英語、VOA每日英語、BBC英語及新概念英語等。學(xué)生可以通過下載，學(xué)習(xí)詞匯、語法 、口語 ，提高聽力和閱讀能力及寫作能力，了解背景文化知識、欣賞美文、關(guān)注時事等。
3 移動學(xué)習(xí)理論依據(jù)與教育理念的一致性
支持移動學(xué)習(xí)的理論很多，其中包括非正式學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、境脈學(xué)習(xí)理論、活動學(xué)習(xí)理論等。這些理論依據(jù)同時也是高職院校開展教育所遵循的，在教師的授課過程中也同樣存在，移動學(xué)習(xí)提供了實實在在的的技術(shù)條件，為這些理論應(yīng)用于實踐提供了可能。因此，移動學(xué)習(xí)的教育理念在高職院校是可行的，是對以往教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)形式的補充。
4 滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
充足、豐富的學(xué)習(xí)資源，靈活方便快捷的學(xué)習(xí)方式，可以充分滿足學(xué)生對豐富的多媒體呈現(xiàn)形式、娛樂式的學(xué)習(xí)內(nèi)容和高度自主按需學(xué)習(xí)的需求。移動學(xué)習(xí)改變了以教師為中心的現(xiàn)狀，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以移動設(shè)備為輔助手段，以數(shù)字化資源為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過移動學(xué)習(xí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題以及獨立思考問題的能力。
三 提高學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)效率的策略
移動教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和方法完全照搬到移動學(xué)習(xí)上，教師和學(xué)校仍需承擔(dān)起一定的責(zé)任。無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)改變觀念，樹立并堅持人本主義的教育理念，充分利用移動學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
1 確立新的教學(xué)理念
移動學(xué)習(xí)本身的特點就決定了它必然是以學(xué)為主的、以學(xué)生為中心的，新的教學(xué)模式下，師生應(yīng)該樹立移動學(xué)習(xí)觀念，必須從單純的知識教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，應(yīng)從 “教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)?“導(dǎo)”學(xué)生。加強教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持移動學(xué)習(xí)的興趣，增加對移動學(xué)習(xí)的信任。
2 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式
移動學(xué)習(xí)，意味著隨時隨地可以學(xué)習(xí)，意味著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時空被無限制地放大從時間、空間到學(xué)習(xí)資料，移動學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了非常美好的可能。移動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變需要學(xué)習(xí)者內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)時空的重新定義。對于當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生移動學(xué)習(xí)缺乏目的性、無計劃、散漫等特點，設(shè)置一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強自我管理變得尤為重要。當(dāng)學(xué)生進入網(wǎng)頁時，要首先列出他們要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，應(yīng)該達到什么水平，學(xué)完之后能夠做什么，以此讓學(xué)生明確目標(biāo)，不要被互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息沖昏，采用科學(xué)的信息管理，下載有用的學(xué)習(xí)軟件，方便學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。也可以在學(xué)習(xí)軟件中添加點播系統(tǒng)，融和聲音、圖片、動畫等多種媒體形式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也使移動學(xué)習(xí)變得更加的實用。
3 促使大學(xué)生增強自我管理，強化時間觀念
移動學(xué)習(xí)打破時空束縛，其中一個特點就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間比較零散，時間是不固定的，很難事先安排具體的時間來進行學(xué)習(xí)，對于很多零散的時間沒有進行很好的安排。因此學(xué)習(xí)者需要重構(gòu)自我的學(xué)習(xí)時空，對自己的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計，對于時間和自我的管理是最根本的策略，把這些零散時間用在移動學(xué)習(xí)上，安排每天的學(xué)習(xí)計劃、移動學(xué)習(xí)的重點。這樣就能使大學(xué)生更有效地利用零散的時間，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。由于移動學(xué)習(xí)還受外界環(huán)境的影響，不同的環(huán)境會有不同的影響，十分容易造成對移動學(xué)習(xí)的間斷性，所以，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還要及時做好學(xué)習(xí)筆記，即對學(xué)習(xí)內(nèi)容有條理地做記號，充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
[1]安維民.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].中國電化教育，2013（6）.
一、選題階段
研究性學(xué)習(xí)搞得好壞，或能否進行下去，關(guān)鍵是課題的選題是否恰當(dāng)。課題應(yīng)當(dāng)具有典型性，難度要適中。課題難度小，達不到訓(xùn)練的目的;課題難度大，會使實習(xí)教學(xué)效果因不切實際而受到影響。同時，還要兼顧時間、設(shè)備儀表、材料、工具的配備等。教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，指導(dǎo)學(xué)生選課題，課題不要不著邊際，離學(xué)生所學(xué)的知識很遠，那樣的研究性學(xué)習(xí)不會持久，也不會有多大效果。例如，在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除實習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自行設(shè)計電路圖或電路故障點并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點，作為實習(xí)訓(xùn)練課題。在學(xué)生選題之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行工藝分析，提出安裝和訓(xùn)練的實施方案。當(dāng)一個課題完成并達到一定效果后，再指導(dǎo)學(xué)生選擇確定下一個課題進行訓(xùn)練。
二、實施階段
實施階段是師生雙方面的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)階段，也是學(xué)生在努力完成課題的過程中提高技能水平的階段。在這一階段中，學(xué)生通過實際操作會發(fā)現(xiàn)許多問題，如選題是否適宜，電路安裝排故步驟是否合理，工藝要領(lǐng)是否掌握等等。教師在這一階段的工作，不僅僅是及時對學(xué)生在操作規(guī)范上進行指導(dǎo)示范，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進行深人細(xì)致的思考和分析，針對出現(xiàn)的問題找出原因，并運用理論知識研究出解決方案，然后通過進一步實踐，驗證方案的可行性。經(jīng)過多次反復(fù)，學(xué)生在充分體會實踐樂趣的過程中，加深了理解，增強了印象，操作水平也會隨之提高。
三、檢查階段
檢查的內(nèi)容可以歸納為四個方面:一是檢查學(xué)生對設(shè)備儀表和工具正確使用的情況;二是檢查學(xué)生對理論知識的應(yīng)用情況;三是檢查學(xué)生產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量;四是檢查材料消耗和設(shè)備的損壞情況。應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，某些項目就要引導(dǎo)學(xué)生自己來完成，以體現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)中的主體地位和自主精神，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
