時(shí)間：2023-06-22 09:23:32
序論：在您撰寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和初級(jí)會(huì)計(jì)的區(qū)別時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)全國(guó)36所獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的調(diào)查研究，從中可以看出，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一門核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會(huì)選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任本課程的主講教師，并從課程時(shí)間和教學(xué)設(shè)施等多方面給予保證，希望以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握。但由于對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等存在著諸多不同，因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程不同，在各獨(dú)立學(xué)院之間存在著較大差異，特別是在對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容劃分上，各獨(dú)立學(xué)院之間則各種不同劃分。
二、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，主要是通過(guò)對(duì)企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身并沒有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，只是出于教學(xué)的安排，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就導(dǎo)致各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨(dú)立學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)原理作為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會(huì)計(jì)要素統(tǒng)一作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容差異很大。
（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)安排順序來(lái)看，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)均安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，但有的獨(dú)立學(xué)院是在會(huì)計(jì)學(xué)原理上完之后就開中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，有的獨(dú)立學(xué)院則是在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開始中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。
（三）課程教學(xué)課時(shí)區(qū)別很大。由于各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)安排上區(qū)別也很大。有的獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)只有64個(gè)課時(shí)，而有的獨(dú)立學(xué)院的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)達(dá)到128個(gè)，有的獨(dú)立學(xué)院是在一個(gè)學(xué)期講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而有的獨(dú)立學(xué)院則是分兩個(gè)學(xué)期講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
（四）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)看，有的獨(dú)立學(xué)院在講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全部?jī)?nèi)容后，會(huì)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而有的獨(dú)立學(xué)院則只是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中講授理論知識(shí)，沒有安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
三、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的建議
（一）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并考慮到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來(lái)確定。根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨(dú)立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)信息處理的人才，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作?；诖耍瑫r(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來(lái)確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。
（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序安排。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是以會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時(shí)與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)可以緊安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，同時(shí)安排稅法的課程與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程交叉進(jìn)行，以及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識(shí)，以便更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。
（三）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)。在安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)考慮到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的情況下，如果以中級(jí)會(huì)計(jì)師《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個(gè)課時(shí)左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。
（四）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，是否在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系來(lái)確定，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則是建立在會(huì)計(jì)學(xué)原理對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對(duì)各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而是可以在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授完后的下一個(gè)學(xué)期，安排成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，在成本會(huì)計(jì)學(xué)講授的學(xué)期末安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和成本會(huì)計(jì)學(xué)的課驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以避免實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)性。
（五）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來(lái)說(shuō)會(huì)涉及到二到三年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書來(lái)講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來(lái)講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識(shí)和例題的同時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
結(jié)論：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 中外; 中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué); 教材框架; 授課內(nèi)容; 課后練習(xí)
時(shí)至今日,世界各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的日益趨同不僅便利了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程,也給高等教育的國(guó)際化帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。隨著高等學(xué)府開展國(guó)際交流與合作辦學(xué)情勢(shì)的日益高漲,會(huì)計(jì)專業(yè)以其專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)率高的優(yōu)勢(shì)為中外各大高校所青睞,各類國(guó)外會(huì)計(jì)資格認(rèn)證與外國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位頻繁出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各大高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)之中。此時(shí),作為會(huì)計(jì)專業(yè)本科必修核心課程,“中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程授課效果的重要地位可見一斑。筆者以自身中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程為研究對(duì)象,對(duì)其教材框架、授課內(nèi)容以及課后練習(xí)等進(jìn)行對(duì)比與分析,總結(jié)中外教學(xué)中的長(zhǎng)處與不足,提出改善教學(xué)效果的相關(guān)建議與意見,為進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供有益的思考。
一、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)概述
在專業(yè)高等教育過(guò)程中,為了滿足教學(xué)方面的需要,一般將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)分為初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)(亦稱會(huì)計(jì)學(xué)原理)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)(亦稱中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)(亦稱高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))。因此,在各國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教材體系中,三者同屬財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)范圍。但是,將三者進(jìn)行比較可以看出,它們無(wú)論是在體系編排上,還是在內(nèi)容闡述上,都存在明顯的差別。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要闡述會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的一般原理,屬于入門課程;中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)著重闡述企業(yè)一般會(huì)計(jì)事項(xiàng),如貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、流動(dòng)及長(zhǎng)期負(fù)債、投資、固定資產(chǎn)、損益、所有者權(quán)益等事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般理論與方法的運(yùn)用。高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)著重研究企業(yè)因各種原因所面臨的特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理。因此,將三者合理劃分、分別闡述,在會(huì)計(jì)教學(xué)中是非常必要的。而其中,中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)因其內(nèi)容的全面性、日常性,成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。
中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要課程,既是在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的知識(shí)拓展,也是學(xué)生更深層次理解會(huì)計(jì)精髓的思想升華,更是通往掌握與鉆研高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的重要途徑。因此,各國(guó)學(xué)者在該課程的建設(shè)方面付出了諸多努力,也涌現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀的教材與專著。就其實(shí)質(zhì),均為在遵循會(huì)計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上,著重闡述在持續(xù)經(jīng)營(yíng)的正常情況下,以企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象,研究如何以科學(xué)的方法對(duì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的過(guò)程。但由于各國(guó)教育背景、教學(xué)理念、授課方式的不同,對(duì)于擁有相似內(nèi)容的同一門課程,從其教材框架、授課內(nèi)容到課后練習(xí)均有著較大差異。
二、中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材框架比較
(一)中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材框架共性分析
綜觀中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的諸多教材,不難發(fā)現(xiàn),在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則架構(gòu)與內(nèi)容日益趨同的今天,各國(guó)中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教材框架亦顯現(xiàn)出一定共性,即總體布局均為“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架+具體報(bào)表項(xiàng)目解析”。其中,“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架”是由一系列說(shuō)明財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所應(yīng)用的基本概念所組成的理論體系,是對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)報(bào)表體系導(dǎo)向的基礎(chǔ)性闡釋與說(shuō)明,它可用來(lái)評(píng)估現(xiàn)有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、指導(dǎo)并發(fā)展未來(lái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和解決現(xiàn)有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則未曾涉及到的新會(huì)計(jì)問(wèn)題;而“具體報(bào)表項(xiàng)目解析”則是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架指導(dǎo)下,按照會(huì)計(jì)報(bào)表的排列順序,對(duì)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中涉及到的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與賬戶的具體處理方式進(jìn)行解釋與分析的過(guò)程。上述二者有機(jī)結(jié)合,形成了統(tǒng)馭全局與實(shí)際操作、總體綱領(lǐng)與行動(dòng)指南的互動(dòng)關(guān)系。
(二)中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材框架差異分析
由于各國(guó)教育體制與教學(xué)方法的差異,就中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)這門專業(yè)性較強(qiáng)的課程而言,也體現(xiàn)出了教材框架與教學(xué)順序的不同。其最大的區(qū)別體現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)表的講授順序上,而從中也折射出中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目的的不同。
國(guó)外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材中大多將財(cái)務(wù)報(bào)表介紹放在各具體項(xiàng)目講述之前,即在介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架基礎(chǔ)上,立即引入財(cái)務(wù)報(bào)表的相關(guān)內(nèi)容。此種做法凸顯了會(huì)計(jì)信息的決策有用觀,從最直觀的會(huì)計(jì)工作成果――財(cái)務(wù)報(bào)表入手,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)告體系有一個(gè)直接而全面的認(rèn)識(shí),有助于形成統(tǒng)一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系概念。然而,在實(shí)際教學(xué)中,此種篇章結(jié)構(gòu)安排也會(huì)導(dǎo)致一些教學(xué)困難。主要體現(xiàn)在學(xué)生了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架后,尚未熟悉各報(bào)表項(xiàng)目時(shí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表,其重點(diǎn)會(huì)自然而然地傾向于領(lǐng)會(huì)各報(bào)表項(xiàng)目的含義與作用,而難以掌握整個(gè)報(bào)表體系的內(nèi)部勾稽關(guān)系。同時(shí),國(guó)外教材的初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)水平偏淺,專業(yè)知識(shí)量嚴(yán)重偏少,致使學(xué)生看到復(fù)雜的報(bào)表項(xiàng)目時(shí)產(chǎn)生一定的畏難情緒,阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),為下一階段的深入學(xué)習(xí)造成了一定的心理障礙。
反觀國(guó)內(nèi),我國(guó)的中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材大多將財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)內(nèi)容放在所有報(bào)表項(xiàng)目講授完成之后,這有利于學(xué)生在掌握所有專業(yè)名詞與會(huì)計(jì)處理方法基礎(chǔ)上,深入全面地了解財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)涵,達(dá)到深化學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系了解的目的。但由于在講述各報(bào)表項(xiàng)目前未對(duì)其進(jìn)行報(bào)表全局的介紹,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)目時(shí)知識(shí)點(diǎn)較為零散,難以形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表及其項(xiàng)目的全局觀、系統(tǒng)觀。
因此,筆者建議,在講授中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí),無(wú)論是國(guó)外體系還是中國(guó)教材,都應(yīng)結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架之后對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表體系及報(bào)表項(xiàng)目的勾稽關(guān)系進(jìn)行較為簡(jiǎn)要的介紹,讓學(xué)生既了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的大體框架以及今后學(xué)習(xí)的步驟及其內(nèi)部邏輯性,又不致其感到混淆與困難。待到完成全部報(bào)表項(xiàng)目講授之后,再進(jìn)行報(bào)表的全面與深入講解,前后呼應(yīng),以達(dá)到最佳的授課效果。
三、中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)授課內(nèi)容解析
除了教材框架外,中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)在具體內(nèi)容上也有一定的差異。主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:
(一)行文風(fēng)格
總體而言,國(guó)外教材的寫作風(fēng)格呈現(xiàn)出通俗易懂、深入淺出的特點(diǎn),每章均以一則與本章內(nèi)容密切相關(guān)的真實(shí)案例開始,該案例的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或疑問(wèn)解析將貫穿于整章的學(xué)習(xí),既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了知識(shí)的吸引力與連貫性,使學(xué)生了解如何在現(xiàn)實(shí)工作中運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、原則和技術(shù)。而我國(guó)教材的撰寫多以精煉的語(yǔ)言、專業(yè)的詞匯見長(zhǎng),由于考慮到相關(guān)法律責(zé)任問(wèn)題,正文中難以見到真實(shí)案例,多以虛擬數(shù)據(jù)與例題作為演示范例。如此一來(lái),在日常教學(xué)過(guò)程中,容易產(chǎn)生生硬與枯燥感,不利于教學(xué)效果的優(yōu)化與增強(qiáng)。因此,筆者認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,可借鑒國(guó)外教材的生動(dòng)案例,將其在課堂上引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,達(dá)到洋為中用、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。
(二)授課重點(diǎn)
相較于國(guó)內(nèi)而言,國(guó)外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的授課重點(diǎn)普遍呈現(xiàn)出“重財(cái)務(wù)理念,輕會(huì)計(jì)處理”的趨勢(shì)。國(guó)外教材中對(duì)于賬務(wù)處理的篇幅較少,且大多均為簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄,其側(cè)重于對(duì)某一理論或觀點(diǎn)的反復(fù)論證,通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單案例的反復(fù)練習(xí)達(dá)到對(duì)原理的理解與掌握的目的;而國(guó)內(nèi)教材中賬務(wù)處理的比重很大,且多為復(fù)合會(huì)計(jì)分錄,關(guān)注點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)于不斷變化與日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力。
因此,常?？梢钥吹揭粋€(gè)有趣的現(xiàn)象:國(guó)外教材的書本較厚,但其中復(fù)雜計(jì)算案例不多;國(guó)內(nèi)教材的書本較薄,但篇幅較長(zhǎng)的例題占據(jù)較大篇幅;國(guó)外教材的理論渲染成分較重,其中容納了許多學(xué)者的不同觀點(diǎn);而國(guó)內(nèi)教材中實(shí)際操作程序較多,基本上圍繞我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容展開論述與演示。上述差異不僅導(dǎo)致授課內(nèi)容的不同,也影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化與吸收。在學(xué)習(xí)國(guó)外教材時(shí),學(xué)生常常感到理論闡述過(guò)于繁瑣、有失重點(diǎn),舉例演算非常簡(jiǎn)單、但難以深化;而在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)教材時(shí),學(xué)生則明顯感到理論思路明確,但例題的復(fù)雜程度讓其望而生畏。由此筆者認(rèn)為,對(duì)于日常教學(xué),既要注重理論闡述,也不能過(guò)于繁瑣;既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,也不能僅拘泥于“工具論”,而應(yīng)適當(dāng)放寬視野,升華到“管理藝術(shù)”的層面,對(duì)理念加以引導(dǎo)與灌輸,以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)張弛有度的教學(xué)效果。
四、中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課后練習(xí)對(duì)比
對(duì)于課后練習(xí)而言,我國(guó)的教材建設(shè)確實(shí)與國(guó)外存在較大差距。國(guó)外教材的課后練習(xí)數(shù)量較多、形式多樣,且層次性、實(shí)用性均較強(qiáng),從理論問(wèn)答、實(shí)例演算到報(bào)表分析、案例討論,均有大量的、不同層次的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。尤其值得一提的是,國(guó)外教材十分注重對(duì)實(shí)際案例的分析與討論,因此在習(xí)題中常出現(xiàn)世界知名企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表與信息,讓學(xué)生針對(duì)本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,并開展多種多樣的分組討論與公開陳述等教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的專業(yè)思維能力與口頭表達(dá)能力。鑒于上述情況,在日常教學(xué)過(guò)程,可結(jié)合國(guó)外教學(xué)方式與本國(guó)授課內(nèi)容,安排一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的案例與習(xí)題,供學(xué)生練習(xí),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程在教材框架、授課內(nèi)容以及課后練習(xí)等方面均有一定差異。在授課過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,以達(dá)到最佳教學(xué)效果。筆者建議,在開始學(xué)習(xí)每一章之前,可適當(dāng)引入與本章內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例以提高學(xué)生的積極性與激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的相關(guān)教學(xué)任務(wù)前提下,簡(jiǎn)要地介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的格式、內(nèi)部關(guān)聯(lián)、下一階段講授內(nèi)容與報(bào)表的關(guān)系等,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)具體報(bào)表項(xiàng)目之前建立財(cái)務(wù)報(bào)表的整體概念;在授課過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際,用深入淺出的語(yǔ)言與貼近現(xiàn)實(shí)的例子,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;在練習(xí)方面,可開展諸如案例分析、分組討論等形式多樣的方式,多方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與綜合能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；會(huì)計(jì)流程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0203-02
近幾年，在我國(guó)甚至在西方，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要從2004年開始劇增。會(huì)計(jì)專業(yè)是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說(shuō)它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。目前，我國(guó)各大高校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統(tǒng)的“教師課堂授課”為主的教學(xué)方式，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)往往偏重于會(huì)計(jì)賬務(wù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)和概念很難使學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思考和運(yùn)用能力，難以適應(yīng)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作。對(duì)于任何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯然都是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課或啟蒙課，因此必須做到授課生動(dòng)、有趣而又渾然一體才能改變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)形成的“會(huì)計(jì)是一門枯燥、無(wú)趣的學(xué)科”觀念，甚至激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。而本人面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)十余載，見證了無(wú)數(shù)的同學(xué)從校園走向社會(huì)，當(dāng)真正從事會(huì)計(jì)工作時(shí)茫然無(wú)措，無(wú)從下手，大呼書本與現(xiàn)實(shí)的差距。事實(shí)上，這些同學(xué)至少?zèng)]有切實(shí)掌握初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容。因此，基于一個(gè)好的視角講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）朱蓮美教授主編的《會(huì)計(jì)學(xué)原理――基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“會(huì)計(jì)流程核算”的角度。這也是朱老師結(jié)合二十年講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，她認(rèn)為：“學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)，對(duì)所學(xué)專業(yè)一無(wú)所知，因此該課程應(yīng)讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算工作的主要內(nèi)容、核算對(duì)象及其流程，尤其是要讓學(xué)生了解一般會(huì)計(jì)核算程序，即從原始憑證開始到編制會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)束這一過(guò)程。”基于“會(huì)計(jì)流程核算”，該教材具有以下特點(diǎn)：
1.教材內(nèi)容按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡(jiǎn)要介紹了會(huì)計(jì)的涵義、基本職能、會(huì)計(jì)要素等基本概念。從第二章到第七章按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會(huì)計(jì)核算工作的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)審核無(wú)誤的原始憑證才能進(jìn)入會(huì)計(jì)核算
系統(tǒng)；對(duì)于大量的原始憑證如何進(jìn)行分類――記賬憑證（第三章）；對(duì)于大量的記賬憑證如何進(jìn)行匯總――會(huì)計(jì)賬簿（第四章）；如何根據(jù)賬簿資料計(jì)算成本和利潤(rùn)――成本和利潤(rùn)的計(jì)算（第五章）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告向企業(yè)的利益相關(guān)者提供會(huì)計(jì)信息，為了保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，在編制報(bào)表前必須進(jìn)行一系列準(zhǔn)備工作――編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作（第六章）；最后是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終工作成果――財(cái)務(wù)報(bào)告（第七章）。
2.教材內(nèi)容按出現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路組織，讓問(wèn)題自然而然的產(chǎn)生，再逐個(gè)解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，經(jīng)過(guò)審核后的原始憑證進(jìn)入會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)之后，自然出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)大量原始憑證如何進(jìn)行歸類。如果不是因?yàn)榇罅吭紤{證需要?dú)w類的問(wèn)題產(chǎn)生，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)如何歸類，對(duì)會(huì)計(jì)科目、賬戶（借貸記賬法）等內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學(xué)生了解記賬憑證的格式和內(nèi)容，利用真實(shí)的記賬憑證來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸類的問(wèn)題解決之后，問(wèn)題再一次自然產(chǎn)生：面對(duì)大量的記賬憑證應(yīng)該如何匯總？此時(shí)闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報(bào)表的編制。
3.與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。該教材通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)編制了一套完整的記賬憑證，并根據(jù)這些記賬憑證進(jìn)行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進(jìn)行成本和利潤(rùn)的計(jì)算，還包括對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、結(jié)賬和編制報(bào)表等內(nèi)容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號(hào)、書寫格式到如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿、如何利用賬簿資料進(jìn)行成本和利潤(rùn)的計(jì)算，以及如何對(duì)賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬和編制報(bào)表等方面提供了范例。
總之，該教材具有鮮明的特色就是“會(huì)計(jì)核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區(qū)別于其他初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新之處。在整個(gè)教學(xué)完成后，學(xué)生至少可以了解會(huì)計(jì)工作是從原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程，以及其中每個(gè)程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會(huì)計(jì)從復(fù)雜的工作變成了簡(jiǎn)單的程序，而這種從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程恰好能使學(xué)生更為清晰客觀地了解會(huì)計(jì)工作，并為日后的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至日后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
目前，無(wú)論是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機(jī)，還是我國(guó)迅猛發(fā)展的資本市場(chǎng)，都日益凸現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的重要地位，越來(lái)越多的人想掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)甚至成為真正的會(huì)計(jì)人。《會(huì)計(jì)學(xué)原理――基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》一書以其創(chuàng)新性的教學(xué)視角對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論和方法進(jìn)行了全新的安排，將更有助于會(huì)計(jì)初學(xué)者的了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，該書可以成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的啟蒙教材和參考讀物。
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摘要：近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)逐漸成為了一門重要的管理學(xué)科，但高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸受到了挑戰(zhàn)，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課更需要授課模式的創(chuàng)新?；诖?，本文試圖從會(huì)計(jì)流程核算的角度進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，以有助于會(huì)計(jì)初學(xué)者的了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
關(guān)鍵詞：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；會(huì)計(jì)流程
近幾年，在我國(guó)甚至在西方，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要從2004年開始劇增。會(huì)計(jì)專業(yè)是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說(shuō)它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。
目前，我國(guó)各大高校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統(tǒng)的“教師課堂授課”為主的教學(xué)方式，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)往往偏重于會(huì)計(jì)賬務(wù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)和概念很難使學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思考和運(yùn)用能力，難以適應(yīng)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作。
對(duì)于任何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯然都是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課或啟蒙課，因此必須做到授課生動(dòng)、有趣而又渾然一體才能改變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)形成的“會(huì)計(jì)是一門枯燥、無(wú)趣的學(xué)科”觀念，甚至激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。而本人面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)十余載，見證了無(wú)數(shù)的同學(xué)從校園走向社會(huì)，當(dāng)真正從事會(huì)計(jì)工作時(shí)茫然無(wú)措，無(wú)從下手，大呼書本與現(xiàn)實(shí)的差距。事實(shí)上，這些同學(xué)至少?zèng)]有切實(shí)掌握初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容。因此，基于一個(gè)好的視角講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）朱蓮美教授主編的《會(huì)計(jì)學(xué)原理———基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版） 的教材正是基于“會(huì)計(jì)流程核算”的角度。這也是朱老師結(jié)合二十年講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，她認(rèn)為：“學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)，對(duì)所學(xué)專業(yè)一無(wú)所知，因此該課程應(yīng)讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算工作的主要內(nèi)容、核算對(duì)象及其流程，尤其是要讓學(xué)生了解一般會(huì)計(jì)核算程序，即從原始憑證開始到編制會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)束這一過(guò)程?！?/p>
基于“會(huì)計(jì)流程核算”，該教材具有以下特點(diǎn)：
1.教材內(nèi)容按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡(jiǎn)要介紹了會(huì)計(jì)的涵義、基本職能、會(huì)計(jì)要素等基本概念。
從第二章到第七章按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會(huì)計(jì)核算工作的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)審核無(wú)誤的原始憑證才能進(jìn)入會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)；對(duì)于大量的原始憑證如何進(jìn)行分類———記賬憑證（第三章）；對(duì)于大量的記賬憑證如何進(jìn)行匯總———會(huì)計(jì)賬簿（第四章）；如何根據(jù)賬簿資料計(jì)算成本和利潤(rùn)———成本和利潤(rùn)的計(jì)算（第五章）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告向企業(yè)的利益相關(guān)者提供會(huì)計(jì)信息，為了保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，在編制報(bào)表前必須進(jìn)行一系列準(zhǔn)備工作———編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作（第六章）；最后是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終工作成果———財(cái)務(wù)報(bào)告（第七章）。
2.教材內(nèi)容
按出現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路組織，讓問(wèn)題自然而然的產(chǎn)生，再逐個(gè)解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，經(jīng)過(guò)審核后的原始憑證進(jìn)入會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)之后，自然出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)大量原始憑證如何進(jìn)行歸類。如果不是因?yàn)榇罅吭紤{證需要?dú)w類的問(wèn)題產(chǎn)生，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)如何歸類，對(duì)會(huì)計(jì)科目、賬戶（借貸記賬法）等內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學(xué)生了解記賬憑證的格式和內(nèi)容，利用真實(shí)的記賬憑證來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸類的問(wèn)題解決之后，問(wèn)題再一次自然產(chǎn)生：面對(duì)大量的記賬憑證應(yīng)該如何匯總？此時(shí)闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報(bào)表的編制。
3.與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。該教材通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)編制了一套完整的記賬憑證，并根據(jù)這些記賬憑證進(jìn)行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進(jìn)行成本和利潤(rùn)的計(jì)算，還包括對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、結(jié)賬和編制報(bào)表等內(nèi)容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號(hào)、書寫格式到如何根據(jù)記賬憑證登記賬會(huì)計(jì)畢業(yè)論文簿、如何利用賬簿資料進(jìn)行成本和利潤(rùn)的計(jì)算，以及如何對(duì)賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬和編制報(bào)表等方面提供了范例?？傊?，該教材具有鮮明的特色就是“會(huì)計(jì)核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區(qū)別于其他初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新之處。在整個(gè)教學(xué)完成后，學(xué)生至少可以了解會(huì)計(jì)工作是從原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程，以及其中每個(gè)程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會(huì)計(jì)從復(fù)雜的工作變成了簡(jiǎn)單的程序，而這種從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程恰好能使學(xué)生更為清晰客觀地了解會(huì)計(jì)工作，并為日后的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至日后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
目前，無(wú)論是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機(jī)，還是我國(guó)迅猛發(fā)展的資本市場(chǎng)，都日益凸現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的重要地位，越來(lái)越多的人想掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)甚至成為真正的會(huì)計(jì)人?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理———基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》一書以其創(chuàng)新性的教學(xué)視角對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論和方法進(jìn)行了全新的安排，將更有助于會(huì)計(jì)初學(xué)者的了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，該書可以成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的啟蒙教材和參考讀物。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱蓮美.會(huì)計(jì)學(xué)原理———基于會(huì)計(jì)核算流程的新思維[m].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2008.
本文旨在對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)順序安排、教學(xué)課時(shí)以及課程實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)方面提出了改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：
獨(dú)立學(xué)院；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的業(yè)務(wù)大多與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。本文旨在研究獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革措施。
一、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)全國(guó)36所獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的調(diào)查研究，從中可以看出，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一門核心課程，均受到了學(xué)院或所在系的高度重視，一般都會(huì)選派本專業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任本課程的主講教師，并從課程時(shí)間和教學(xué)設(shè)施等多方面給予保證，希望以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握。但由于對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等存在著諸多不同，因此，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程不同，在各獨(dú)立學(xué)院之間存在著較大差異，特別是在對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容劃分上，各獨(dú)立學(xué)院之間則各種不同劃分。
二、獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容存在很大的差異。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，主要是通過(guò)對(duì)企業(yè)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與盈利能力等經(jīng)濟(jì)信息為主要目標(biāo)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身并沒有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，只是出于教學(xué)的安排，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就導(dǎo)致各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異。一般情況下，各獨(dú)立學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)原理作為初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，除了將六大會(huì)計(jì)要素統(tǒng)一作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有差異外，其他教學(xué)內(nèi)容是作為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容還是作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容差異很大。
（二）課程教學(xué)安排順序差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)安排順序來(lái)看，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)均安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，但有的獨(dú)立學(xué)院是在會(huì)計(jì)學(xué)原理上完之后就開中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，有的獨(dú)立學(xué)院則是在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后將稅法課程教學(xué)完后開始中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。
（三）課程教學(xué)課時(shí)區(qū)別很大。由于各獨(dú)立學(xué)院對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的差異很大，導(dǎo)致中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)安排上區(qū)別也很大。有的獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)只有64個(gè)課時(shí)，而有的獨(dú)立學(xué)院的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)達(dá)到128個(gè)，有的獨(dú)立學(xué)院是在一個(gè)學(xué)期講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而有的獨(dú)立學(xué)院則是分兩個(gè)學(xué)期講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。
（四）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容差異很大。從各獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)看，有的獨(dú)立學(xué)院在講授完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全部?jī)?nèi)容后，會(huì)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而有的獨(dú)立學(xué)院則只是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中講授理論知識(shí)，沒有安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。
三、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的建議
（一）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并考慮到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃來(lái)確定。根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部2015年10月21日的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，獨(dú)立學(xué)院今后將定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高校，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生為應(yīng)用型人才，主要是到企業(yè)事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)信息處理的人才，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作。基于此，同時(shí)考慮到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)定，建議以現(xiàn)行中級(jí)會(huì)計(jì)師考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，來(lái)確定獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，。這樣既可滿足學(xué)生畢業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求，也可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。
（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序安排。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容是以會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，但同時(shí)與稅法的內(nèi)容有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)往往涉及到很多有關(guān)增值稅、消費(fèi)稅和所得稅的內(nèi)容。因此，建議中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)可以緊安排在會(huì)計(jì)學(xué)原理之后，同時(shí)安排稅法的課程與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程交叉進(jìn)行，以及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中所需的稅法知識(shí)，以便更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。
（三）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)。在安排中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)課時(shí)，應(yīng)考慮到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解能力。在不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的情況下，如果以中級(jí)會(huì)計(jì)師《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為教學(xué)內(nèi)容，可安排120個(gè)課時(shí)左右，分上、下兩學(xué)期講授，以使學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。
（四）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，是否在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系來(lái)確定，而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，則是建立在會(huì)計(jì)學(xué)原理對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和賬務(wù)處理程序已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上，主要是對(duì)各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中不安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而是可以在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授完后的下一個(gè)學(xué)期，安排成本會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，在成本會(huì)計(jì)學(xué)講授的學(xué)期末安排會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和成本會(huì)計(jì)學(xué)的課驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以避免實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的重復(fù)性。
（五）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，且講解例題一般來(lái)說(shuō)會(huì)涉及到二到三年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，用傳統(tǒng)的板書來(lái)講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有諸多不便，建議使用多媒體教學(xué)方式來(lái)講授中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以方便給學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁雜，難以理解，因此，建議在講授理論知識(shí)和例題的同時(shí)，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)容訓(xùn)練，并安排一定的課后作業(yè)，以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
四、結(jié)論
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中占有十分重要的地位，學(xué)習(xí)好中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，因此，應(yīng)不斷從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)，以提高獨(dú)立學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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（一）四門課程的獨(dú)立性分析
從產(chǎn)生歷史分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來(lái)，具有500多年歷史發(fā)展過(guò)程。管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分離并成為一門獨(dú)立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（1FAC）年會(huì)上正式采用了“管理會(huì)計(jì)”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。根據(jù)1986年美國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)下屬管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)《管理會(huì)計(jì)公告1A》的定義：“管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營(yíng)責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過(guò)程?！边@是具有代表性而且較為權(quán)威的對(duì)管理會(huì)計(jì)的界定。
一般認(rèn)為，西方財(cái)務(wù)理論的獨(dú)立是以美國(guó)著名財(cái)務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財(cái)務(wù)》為標(biāo)志的。西方財(cái)務(wù)以股份公司為研究對(duì)象，著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最耀眼的分支。金融市場(chǎng)的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動(dòng)作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響；財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。
從目前我國(guó)財(cái)會(huì)教育來(lái)說(shuō)，教育部將會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下，可以理解為財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會(huì)計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)信息的計(jì)量、確認(rèn)和報(bào)告的學(xué)科，會(huì)計(jì)所從事的是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告，它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財(cái)務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)，直接對(duì)企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)及其所體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系所行使管理，主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。
從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。
1.財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。
財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營(yíng)杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。
在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)問(wèn)題上，我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理學(xué)來(lái)闡述證券估價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求，也就是說(shuō)財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法的財(cái)務(wù)上應(yīng)用。
2.管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。
這兩門課程的“交叉”最為嚴(yán)重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會(huì)計(jì)”。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱“財(cái)務(wù)成本管理”科目。我們的觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法，至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以，我們也就主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)，成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表，其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)在分離的同時(shí)，還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫(kù)中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。
（二）四門課程的關(guān)聯(lián)性分析
這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說(shuō)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇；而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息，同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次，它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門成本的多項(xiàng)信息，這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為：管理會(huì)計(jì)提供資料。
（三）關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析
針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越：來(lái)越高，具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：①淡化歷史成本、推行公允價(jià)值；②增加對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則；④首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。
【關(guān)鍵詞】 高職高專；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；課程；改革
一、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)很不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）專業(yè)課程設(shè)置遵循本科模式，專業(yè)技能訓(xùn)練少，缺乏科學(xué)的實(shí)踐課程體系
在目前的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程中，課程設(shè)置普遍遵循由“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)――成本會(huì)計(jì)――預(yù)算會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)管理――會(huì)計(jì)電算化――審計(jì)――校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)――校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的規(guī)律。其中，校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程僅僅包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，個(gè)別學(xué)校會(huì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后再增加一個(gè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程。校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口率極低，所以當(dāng)學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會(huì)計(jì)或電算化會(huì)計(jì)工作時(shí)，適應(yīng)期較長(zhǎng)，單位滿意度低，這就要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的改革，必須突破傳統(tǒng)的“本科模式”，增加校內(nèi)技能訓(xùn)練課程，完善實(shí)踐課程體系。
（二）專業(yè)擴(kuò)展課的設(shè)置必修多，選修少，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性需要及就業(yè)市場(chǎng)的變化，靈活性差
在上述的會(huì)計(jì)專業(yè)課之外，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)依舊開設(shè) “統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、證券投資”等必修擴(kuò)展課程，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與會(huì)計(jì)相關(guān)的就業(yè)崗位在增加，“納稅籌劃、辦公自動(dòng)化、EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”可能對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)更有幫助。怎么辦？再增加必修課嗎？將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)更多的與會(huì)計(jì)相關(guān)的就業(yè)崗位，與此相關(guān)的課程也要設(shè)為必修課嗎？目前，大部分的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)還實(shí)行的是三年制，將來(lái)可能全部改為二年制，課時(shí)夠嗎？所以將專業(yè)擴(kuò)展課全部設(shè)置為選修課是課程改革的方向。目前，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也都開設(shè)有選修課，但其選修的內(nèi)容主要是“文學(xué)欣賞、公共關(guān)系、普通話、書法”等課程。
（三）會(huì)計(jì)電算化課程、課時(shí)設(shè)置不科學(xué)、不合理
就全國(guó)來(lái)看，幾乎所有的職業(yè)院校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，而所有的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)有會(huì)計(jì)電算化課程，但都是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，通常一周六節(jié)課，個(gè)別學(xué)校一周四節(jié)，一個(gè)學(xué)期上完。學(xué)院硬件條件好的院校，周六的課時(shí)里面，四節(jié)上機(jī)，二節(jié)理論；硬件條件不好的院校，二節(jié)上機(jī)，四節(jié)理論。實(shí)際上初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容很多，一個(gè)學(xué)期周六的課時(shí)學(xué)生根本學(xué)不完，很多學(xué)校的教師只教了學(xué)生“總賬”系統(tǒng)，個(gè)別院校最多再增加個(gè)“職工薪酬”系統(tǒng)或“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，而還有“往來(lái)賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財(cái)務(wù)分析”系統(tǒng)均沒講授。其中“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)包含內(nèi)容很多，而這些內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用非常廣泛。另外，中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的開設(shè)也勢(shì)在必行，但幾乎沒有一個(gè)學(xué)校開設(shè)了該課程，社會(huì)上這方面的考證過(guò)關(guān)率非常低。
（四）專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)
學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動(dòng)，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過(guò)關(guān)率低，對(duì)口就業(yè)困難。會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的入門磚。在校期間，需要通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考試。而許多院校沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)的課程。中級(jí)會(huì)計(jì)電算化證也沒有對(duì)應(yīng)開設(shè)課程。另外，各院校之所以開設(shè)一些專業(yè)擴(kuò)展課，也是從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，方便學(xué)生更好的就業(yè)，但課程設(shè)置并沒有與學(xué)生考證結(jié)合起來(lái)。
（五）課程評(píng)價(jià)方法以知識(shí)把握為主，能力突出不夠，且評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生就業(yè)沒有納入評(píng)價(jià)體系
課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。但多年以來(lái)，各高職高專院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)仍實(shí)行一張理論試卷定成績(jī)，只關(guān)注結(jié)果不考慮過(guò)程，只注重理論不注重能力的單一課程評(píng)價(jià)方法。職業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量。但目前高職高專院校都普遍沒有把學(xué)生就業(yè)納入課程評(píng)價(jià)體系。
高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置中存在的這些問(wèn)題，使學(xué)校教育與社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不同人才規(guī)格的需求。因此，深化高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革是當(dāng)務(wù)之急。
二、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的特征
盡管高職高專課程與中職課程、普通教育課程在性質(zhì)功能以及總體框架上沒有本質(zhì)的區(qū)別，但由于教育性質(zhì)、教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程具有區(qū)別于普通教育課程、中職課程的本質(zhì)特征。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程具有以下特征：
（一）課程目標(biāo)的高職定向性
課程目標(biāo)最集中和具體地反映了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，在服務(wù)和管理第一線工作的會(huì)計(jì)電算化高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程要體現(xiàn)其“高、職”的特性，應(yīng)明確地導(dǎo)向培養(yǎng)對(duì)象較強(qiáng)、較高、較多的就業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)，而且課程設(shè)置必須體現(xiàn)其“高、職”方向，從而使人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位群的具體要求。
（二）課程內(nèi)容的適應(yīng)性
高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的技能型、實(shí)用型高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需求。當(dāng)今世界，新的業(yè)務(wù)層出不窮，會(huì)計(jì)的職能、內(nèi)容也在不斷發(fā)展之中，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高度來(lái)開發(fā)課程，不斷吸收會(huì)計(jì)發(fā)展的最新成果，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（三）課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性
高職高專不同于普通教育，也不同于中職教育。它所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐技能，能夠有效地完成工作任務(wù)。而工作中所依賴的知識(shí)大部分是實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)后，才可能被應(yīng)用到行動(dòng)中去，因而把會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過(guò)程，就成為高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的內(nèi)在要求。所以，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程是以實(shí)踐知識(shí)為主的課程，實(shí)踐性是高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的顯著特征。
（四）課程實(shí)施的個(gè)性化
由于我國(guó)幅員遼闊，各地文化背景不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部差別較大，職業(yè)教育發(fā)展水平也不一樣，即使是同一地區(qū)，各校的教學(xué)實(shí)際也存在著一定差異，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱難以適應(yīng)多樣化、個(gè)性化的課程實(shí)施需求。因此，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在課程實(shí)施中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)性，因材施教，分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。
（五）課程范圍的廣域化及內(nèi)容組織的模塊化
當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，就業(yè)流動(dòng)率逐漸增高，勞動(dòng)力市場(chǎng)變化莫測(cè)，這些趨勢(shì)要求高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)必須盡可能拓寬課程內(nèi)容的范圍，以提高勞動(dòng)力的就業(yè)適應(yīng)能力。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程要不僅注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
課程模塊化是高職高專課程發(fā)展的重要趨勢(shì)，MES課程模式、能力本位課程模式等在課程開發(fā)中都顯示了這一點(diǎn)。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)也采用模塊化結(jié)構(gòu)。
三、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革的思路
（一）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置，一是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，二是滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置分散實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程二種形式。
1．分散實(shí)踐課程。分散實(shí)踐課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)和學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中針對(duì)原始憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)記賬憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)日記賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)利潤(rùn)表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)現(xiàn)金流量表的實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中針對(duì)存貨核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)無(wú)形資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)等；成本會(huì)計(jì)中針對(duì)品種法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分批法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分步法的實(shí)訓(xùn)等；初級(jí)會(huì)計(jì)電算化中針對(duì)工資子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后，需要老師在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)，并配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)則是另一種分散實(shí)訓(xùn)，包括出納工作實(shí)習(xí)、成本核算實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算實(shí)習(xí)、往來(lái)款項(xiàng)核算實(shí)習(xí)、存貨核算實(shí)習(xí)等。
2．綜合實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐課程包括會(huì)計(jì)基本流程實(shí)訓(xùn)，復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基本流程實(shí)訓(xùn)包括手工會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)和電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)。手工會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后進(jìn)行的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，從填制原始憑證開始，經(jīng)過(guò)編制記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，最后編制基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后進(jìn)行。電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)從建立賬套開始，經(jīng)過(guò)賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后，模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境設(shè)立各會(huì)計(jì)崗位，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，定時(shí)輪崗。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后，到單位社會(huì)實(shí)踐之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次閱兵大檢驗(yàn)，主要由學(xué)生來(lái)做，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會(huì)計(jì)課程，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)專門編寫。
（二）課程體系結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
模塊化課程模式不以學(xué)科為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)分為模塊：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能模塊、選修課模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊、畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊。
我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速增長(zhǎng)期。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。本著“科學(xué)合理、注重實(shí)用、優(yōu)化調(diào)整”的原則，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行經(jīng)常性修訂，增加必須的專業(yè)選修課，同時(shí)設(shè)置一些具有專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)課程的時(shí)尚潮流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)、內(nèi)容，開設(shè)中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程。在課程設(shè)置中充分考慮人文因素和學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)技能性課程盡可能實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、分層次教學(xué)法，體現(xiàn)技能的針對(duì)性、實(shí)用性、完整性。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程本著“面寬”的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的思想視野，拓展能力范圍。與企事業(yè)單位聯(lián)合，了解用人單位的需求動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)化。
（三）課程設(shè)置與職業(yè)資格證書相銜接
高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)資格證書應(yīng)進(jìn)行以下銜接：
（四） 建立合理有效的多元課程評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建合理有效的多元課程評(píng)價(jià)體系是開展高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也體現(xiàn)了高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的方向。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)多元課程評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。課程評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、用人單位、行業(yè)組織、專家委員會(huì)等。教師和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程的有效性，用人單位的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的情況，社會(huì)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度，行業(yè)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度，同行專家評(píng)價(jià)是從教育、心理角度檢驗(yàn)課程的科學(xué)性。課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過(guò)程的“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”并重轉(zhuǎn)變。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法，形成以口頭與書面問(wèn)答、技能測(cè)試、課程實(shí)踐作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告、向?qū)W生問(wèn)卷調(diào)查、向企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化表現(xiàn)在復(fù)雜的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立上，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試要盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。
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