時(shí)間：2023-06-22 09:23:16
序論：在您撰寫初中物理能源分類時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);環(huán)境保護(hù);教學(xué)內(nèi)容
【中國分類法】G633.7
1.前言
人類的生產(chǎn)、生活與環(huán)境息息相關(guān)，處處離不開環(huán)境?？墒?，隨著社會(huì)的發(fā)展，全世界各國的生態(tài)環(huán)境都在遭遇破壞，尤其我國的生態(tài)環(huán)境破壞非常嚴(yán)重。所以，我國應(yīng)該采取及時(shí)、有效的措施，從初中開始加強(qiáng)公民的環(huán)境保護(hù)教育，提高公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在初中物理教學(xué)中，環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容就有所滲透，很多內(nèi)容都與環(huán)境有關(guān)。因此，初中物理教學(xué)中給學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，既是新課標(biāo)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
2.初中物理教學(xué)中所涉及的環(huán)境保護(hù)教育
物理教學(xué)與環(huán)境教育在內(nèi)容和方法上有著很多的相似之處。光、射線、電磁波、聲、熱等都是人類生活和發(fā)展所必需的部分，這些內(nèi)容在物理課本中也都有所介紹，但是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，它們含量過高或過低都有可能會(huì)給環(huán)境帶來危害和污染。結(jié)合初中所學(xué)的物理知識(shí)，淺談一下各種環(huán)境污染的產(chǎn)生和治理。
2.1光污染的產(chǎn)生和治理
隨著社會(huì)的發(fā)展，城市建設(shè)的越來越繁華，各種路燈、白熾燈、裝飾燈的安裝，使得我國各大街道經(jīng)常是燈火通明，出現(xiàn)了很多的“無夜城”，形成了嚴(yán)重的光污染現(xiàn)象。眾所周知，光污染是指影響人類正常工作、生活、娛樂、休息，損害人類的視力，損傷人體的健康，引起人體產(chǎn)生各種不適感的各種光產(chǎn)生的污染。適當(dāng)?shù)墓庹湛梢越o人帶來諸多的好處，加強(qiáng)對(duì)光污染的治理非常有必要，治理措施有：加強(qiáng)城市管理和規(guī)劃，減少光源，從而從源頭上減少光污染；針對(duì)一些有輻射性的光污染，我們應(yīng)該采取安全防護(hù)措施，如：戴防護(hù)面罩或防護(hù)眼鏡等。。
2.2電磁波污染的產(chǎn)生和治理
電磁波污染是指人為的或者天然的各種的電磁的干擾及有害的輻射所引起的污染?，F(xiàn)在的科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，人類的生活中，電磁波已經(jīng)無處不在。人體過多的接觸電磁波會(huì)出現(xiàn)乏力、失眠、記憶力衰退、心悸、胸悶氣短、免疫力下降等癥狀，嚴(yán)重危害著人類的健康。為了減少電磁波污染，采用金屬制成的外殼裝置來屏蔽電場(chǎng)，保護(hù)人們正常工作。更有甚者，采取遠(yuǎn)離污染源的居民區(qū)，使用電磁吸收材料，運(yùn)用遙測(cè)和遙控，改進(jìn)電氣設(shè)備等對(duì)策。
2.3噪聲污染的產(chǎn)生和治理
在物理教學(xué)中,噪聲被定義為振幅和頻率完全沒有規(guī)律的震蕩.在環(huán)境保護(hù)中,噪聲則是指人類所不想聽到的任何一種聲音。包括：交通噪音、施工噪音、生活噪音等。噪聲主要是影響人類的聽力，嚴(yán)重者還可能干擾睡眠，影響生理和心理健康。要想徹底治理噪聲污染，就要從污染源頭出發(fā)，消除污染源，或者切斷傳播途徑，或者帶上防護(hù)耳罩保護(hù)聽力。只要做到這幾點(diǎn)，相信噪聲污染可以得到有效的控制。
2.4能源的利用和治理
能源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類社會(huì)的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)能源和先進(jìn)技術(shù)的使用。能源依據(jù)基本形態(tài)的不同可以分為:一次能源和二次能源。一次能源指的是天然無加工的能源，二次能源則是通過對(duì)一次能源加工，轉(zhuǎn)換來的能源產(chǎn)品。我國是能源消費(fèi)和生產(chǎn)的大國，能源的增長(zhǎng)促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，由于設(shè)備陳舊、技術(shù)落后，導(dǎo)致浪費(fèi)大、利用率低的現(xiàn)象，嚴(yán)重污染了我國的環(huán)境。要想做到對(duì)能源的合理利用，就必須開發(fā)和推廣新能源，如：太陽能、核能、風(fēng)能、海洋能等，這新新能源既沒有污染，開采所需的費(fèi)用也較少，可以算是“取之不盡，用之不竭”的能源。
3.初中物理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的具體措施
3.1結(jié)合物理知識(shí)點(diǎn)滲透環(huán)境保護(hù)教育
新課標(biāo)中要求我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)模式，從初中物理教材中挖掘出環(huán)境保護(hù)教育的素材，然后結(jié)合相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，采取多方位的、立體式的教學(xué)模式，向?qū)W生普及環(huán)境保護(hù)教育的意識(shí)及重要性。例如：物理老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)光的現(xiàn)象的同時(shí)，可以向?qū)W生普及一下光污染的知識(shí)。告訴學(xué)生：如果人體過多的被紫外線照射，就有可能得皮膚癌；長(zhǎng)時(shí)間的被白熾燈照射，可能導(dǎo)致缺鈣，誘發(fā)骨折或者佝僂?。婚L(zhǎng)期的面對(duì)手機(jī)或者電腦的熒光屏不僅會(huì)影響視力，還有可能得其他的一些眼病。學(xué)生了解了這些內(nèi)容之后，會(huì)勾起學(xué)生的諸多疑問，此時(shí)當(dāng)老師進(jìn)一步講解物理原理時(shí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更加認(rèn)真。通過這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)，還能讓學(xué)生建立起自我防護(hù)意識(shí)，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的想法。
3.2利用生活中的常見問題進(jìn)行環(huán)境保護(hù)
物理源于生活又反作用于生活，因此在我們的生活中處處存在著物理。所以，我們應(yīng)該從生活出發(fā)，結(jié)合生活中的實(shí)際問題向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。比如：近年來，水污染事件頻繁發(fā)生，給人們的生產(chǎn)、生活帶來了許多的不方便。有時(shí)污染水源的原因并不是其他污染物，而是藻類的大量繁殖。生活中存在著諸多類似的現(xiàn)象，通過結(jié)合生活問題進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生存與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，還能加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
3.3通過實(shí)驗(yàn)得到親身體驗(yàn)
在物理教學(xué)中，離不開物理實(shí)驗(yàn)，而且通過做實(shí)驗(yàn)極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所以，初中物理老師可以通過利用物理實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)能有更深入的認(rèn)識(shí)與了解。
4.總結(jié)
進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，今天是初中生將來就有可能是國家的建設(shè)者。因此，初中物理老師有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的教導(dǎo)，增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。環(huán)境保護(hù)教育的目的是從物理教學(xué)中挖掘環(huán)境保護(hù)的相關(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境和環(huán)境污染有基本的了解，從而主動(dòng)的對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，揚(yáng)塵環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]丁紅云，劉亞群．淺談如何在初中物理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育．《中學(xué)物理（初中版）》．2013年11期
關(guān)鍵詞：初中物理；德育教育；滲透
中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0208-01
在初中物理課堂教學(xué)中，深人挖掘德育因素，捕捉契機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，將教育與教學(xué)有機(jī)融合，是新課程研究的重要內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，是物理教育改革和發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求，一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。將物理課程目標(biāo)的智育目標(biāo)和德育目標(biāo)相互滲透，實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，現(xiàn)將初中物理教師在課堂教學(xué)中如何樹立德育觀念，怎樣捕捉物理教學(xué)中的德育因素，并將其融人物理教學(xué)中，作如下闡述：
1.滲透愛國主義、民族精神
物理學(xué)的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，物理科學(xué)的發(fā)展在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西方國家，因此在祖國的歷史上記載著許多物理科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展完善的內(nèi)容。例如，在"磁場(chǎng)"一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學(xué)生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學(xué)習(xí)"回聲"中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圓丘，它們無疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識(shí)與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講"運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性"可以介紹東漢時(shí)成書的《春秋緯》中記載的："地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺。"這說明早在公元1～2世紀(jì)，我國科學(xué)家對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這比哥白尼、伽俐略大約早了1400多年。這些都是愛國主義教育的良好素材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)中國古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。
2.利用物理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
在初中物理教學(xué)中滲透世界觀的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到辯證唯物主義世界觀的教育。如：在"歐姆定律"的教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，當(dāng)電阻不變時(shí)，電流與電壓的變化關(guān)系。又如：在"無線電通信常識(shí)"的教學(xué)中，向?qū)W生介紹手機(jī)的普遍使用，給人們的通信聯(lián)系帶來方便、快捷的同時(shí)，但由于電磁波的輻射對(duì)人體也造成一定的傷害。在"摩擦"的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白摩擦對(duì)人類的生產(chǎn)、生活有利的一面，也有有害的一面……教師在以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，對(duì)問題的看法一分為二的辯證觀點(diǎn)。這樣幫助學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)和方法。
3.通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科?？赏ㄟ^大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生，研究物理學(xué)的過程一點(diǎn)也離不開實(shí)踐。使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問題的過程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠實(shí)的品德。運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)。在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽設(shè)想，積極思考，不怕困難和挫折，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，在力所能及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。我們不能要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索、研究，但是要培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)、求新，勇于探索、追求真理的精神。要求學(xué)生不僅能夠做出應(yīng)該的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證物理規(guī)律，還要求學(xué)生認(rèn)真做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題正確對(duì)待，分析實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的誤差以及討論減小誤差的方案。這樣學(xué)生就不僅是看到一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證了一個(gè)物理規(guī)律，而且掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，有助于形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思維品質(zhì)，在協(xié)作中養(yǎng)成互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
4.樹立以身作則的原則，對(duì)學(xué)生逐漸滲透德育教育
古代教育家孔丘說過："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強(qiáng)，教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志、勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。另一方面教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑，以更好地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
5.通過社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類對(duì)能源的依賴空前的增強(qiáng)，節(jié)能環(huán)保成了可持續(xù)發(fā)展的重要議題。我國與世界上許多國家一樣，節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)走向了法制化，因此，在物理課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)教育是非常有必要的，并且物理教材中有許多地方都可以去利用。例如：在講能源與可持續(xù)發(fā)展時(shí)，有一個(gè)關(guān)于能源分類的閱讀材料，通過對(duì)可再生能源與不可再生能源的分類，讓我們更合理的利用能源。再比如在學(xué)習(xí)熱島效應(yīng)和溫室效應(yīng)時(shí)讓同學(xué)們通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查了解身邊發(fā)生的破壞環(huán)境和因此帶來的惡果。再如聲這一節(jié)中關(guān)于噪聲及噪聲治理的學(xué)習(xí)都是對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的以此增強(qiáng)。學(xué)生通過對(duì)這些信息的分析增強(qiáng)了節(jié)能環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
在初中物理教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，要不斷結(jié)合時(shí)代賦予教育者的任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與嘗試時(shí)，將這種教育方法的優(yōu)勢(shì)盡可能地發(fā)揮出來。要將其中的問題與不足加以解決，不斷革新教育方法，不斷與時(shí)代結(jié)合。做到立足于學(xué)生，立足于社會(huì)，將學(xué)生培養(yǎng)成新一代有道德、有抱負(fù)、有理想的復(fù)合型人才。百年大計(jì)，教育為本，教育者只有將德育滲透其中，不斷創(chuàng)新方法，才能更好地培養(yǎng)和教育新世紀(jì)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]屈曉峰.初中物理教學(xué)中的德育滲透[J].師者，2013，03.
[2]葛小波.談初中物理教學(xué)中的德育滲透[J].課改前沿，2012，09.
初中物理 高效教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-
0017-01
初中物理是啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)好初中物理，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)打下基礎(chǔ)，也能夠激發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要講究學(xué)習(xí)方法和策略，不能盲目死記硬背，也不能全身心投入到做題中，需要正確運(yùn)用方法，提升學(xué)習(xí)效果。而類比教學(xué)是一種比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，它運(yùn)用事物之間的聯(lián)系，尋找事物之間的相似點(diǎn)，通過類比推理，創(chuàng)新思維，獲得新的知識(shí)。結(jié)合建構(gòu)主義和新課程理念，運(yùn)用類比教學(xué)策略，能夠基于學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
一、新舊知識(shí)類比，拓展知識(shí)架構(gòu)
新舊知識(shí)類比，就是基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法，尋找新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和相似性，引導(dǎo)學(xué)生類比分析和探究，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架?；谧罱l(fā)展區(qū)理論和建構(gòu)主義思想，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段，初中物理教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互助探究，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。運(yùn)用新舊知識(shí)類比，要求教師引導(dǎo)學(xué)生思考與互助探究，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探究能力。
例如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用新舊知識(shí)類比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“機(jī)械能”進(jìn)行類比分析，深入探討機(jī)械能的宏觀層面以及內(nèi)能的微觀層面的不同點(diǎn)，分析其相似點(diǎn)。機(jī)械能是宏觀層面物體的動(dòng)能和相對(duì)位置具有的勢(shì)能之和，內(nèi)能是微觀層面分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子之間引力、斥力產(chǎn)生的勢(shì)能之和。同樣，密度、電阻、比熱容的學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更好地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)效果。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，得出相關(guān)規(guī)律
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將物理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行類比，得出相關(guān)規(guī)律，更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)于生活。生活中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和道理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐來完善理論知識(shí)，同時(shí)，通過理論知識(shí)的指導(dǎo)又反過來不斷促進(jìn)生活實(shí)踐。因此，教師應(yīng)聯(lián)系生活，將學(xué)生感興趣的、熟悉的生活現(xiàn)象與物理知識(shí)類比，促進(jìn)學(xué)生自主觀察與分析，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
例如，在學(xué)習(xí)“二力平衡”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生由生活中常見的杠桿原理出發(fā)，分析扁擔(dān)、天平等常見事物，了解力與力臂的反比關(guān)系。在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，探討“將桌子推動(dòng)前不斷增大推力，桌子不動(dòng)，在推動(dòng)后，維持一個(gè)不變的力，桌子勻速，增加力，桌子加速”等規(guī)律。
三、學(xué)科知識(shí)類比，促進(jìn)融會(huì)貫通
各學(xué)科之間存在著相互聯(lián)通的關(guān)系，教師應(yīng)找出學(xué)科知識(shí)之間的相似性和契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，是提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵一環(huán)。多學(xué)科綜合也是新課改理念的指導(dǎo)思想，因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)需要打破學(xué)科界限，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)類比的策略，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地分析和解決問題，形成科學(xué)素養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“能源與可持續(xù)發(fā)展”知識(shí)時(shí)，結(jié)合物理與化學(xué)中的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行類比分析，類比化學(xué)中講述的化學(xué)燃料燃燒對(duì)環(huán)境的危害，探討尋求清潔能源、再生能源的方法，綜合開發(fā)和利用可持續(xù)發(fā)展能源，再運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換效率的學(xué)習(xí)?！巴哥R”的學(xué)習(xí)與軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)也可以進(jìn)行類比分析。通過綜合學(xué)科類比，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。
四、理論實(shí)踐類比，促進(jìn)自主探索
將理論運(yùn)用于實(shí)踐是驗(yàn)證理論的最佳方式，由實(shí)踐反過來得出理論是拓展理論知識(shí)的方式。初中物理教學(xué)中，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行類比分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論自主探索和實(shí)踐，不斷拓展自身的知識(shí)架構(gòu)，不斷完善學(xué)生的思維、方法和能力。
例如，學(xué)習(xí)“小燈泡額定功率的測(cè)量”相關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐探究中分析理論和驗(yàn)證理論。教師進(jìn)行理論講述，學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)框架，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)找出問題。第一，小燈泡不亮，電流表示數(shù)為0，電壓表偏轉(zhuǎn)很大;第二，小燈泡不亮，兩個(gè)表示數(shù)都為0。由此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐類比，得出問題的原因分別為小燈泡損壞、線路短路。從理論中規(guī)劃實(shí)踐方案，結(jié)合實(shí)踐深入學(xué)習(xí)理論，由理論與實(shí)踐類比，促進(jìn)學(xué)生自主探索與提升。
【關(guān)鍵詞】物理能量 實(shí)踐操作 反復(fù)學(xué)習(xí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)物理能量及相關(guān)的概念時(shí)，由于自身對(duì)物理知識(shí)的缺乏從而不能夠快速理解這一抽象意義的概念。因此教師在教學(xué)過程中要把更加生活化的教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂，采用更加通俗易懂的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一、從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從“了解”開始學(xué)習(xí)
任何事物的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過一個(gè)從簡(jiǎn)到繁、從淺到深的過程，初中物理的學(xué)習(xí)也同樣如此。學(xué)生首次接觸物理學(xué)科，對(duì)于有關(guān)的概念根本就弄不清楚，更不用說去理解和運(yùn)用了。所以教師這個(gè)引導(dǎo)者的角色就要發(fā)揮出本身的價(jià)值，指引學(xué)生一步一步地進(jìn)行了解、理解，最終能夠讓學(xué)生形成對(duì)“能量”的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理有關(guān)“能源與能量”的知識(shí)時(shí)，教師可以首先針對(duì)這個(gè)專題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類：能量的轉(zhuǎn)化與守恒、能源與社會(huì)、可開發(fā)新能源等幾個(gè)部分，并且把其中每一個(gè)小專題拿出來進(jìn)行細(xì)化講解，比如關(guān)于“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這個(gè)小專題，教師就可以給學(xué)生介紹有關(guān)化學(xué)能、核能等能量的分類情況，讓學(xué)生清楚能量的具體分類和各個(gè)分類的具體說明。只有在這樣的細(xì)化了解下，教師再來進(jìn)行教材知識(shí)的深入講解，學(xué)生才能夠進(jìn)一步理解。
除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去積累有關(guān)能量的知識(shí)，從課外積累中來增強(qiáng)自己的了解。例如大部分學(xué)生的家中都會(huì)有太陽能熱水器，這就是一種運(yùn)用太陽能的生活現(xiàn)象。還比如潮汐能、地?zé)崮艿倪\(yùn)用，也是極大改變?nèi)祟惿畹哪芰?，學(xué)生也可以通過生活閱歷來進(jìn)行初步的了解，形成對(duì)物理能量的初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)一定的學(xué)習(xí)興趣。
二、不要疏忽每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)
在初中物理能量的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會(huì)覺得困難，這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)掌握透徹，從而存有一定的疑問。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)就要反復(fù)問學(xué)生是否徹底弄懂所學(xué)的知識(shí)，在所有學(xué)生肯定后再來進(jìn)行下一步的講解，避免每一個(gè)環(huán)節(jié)的缺漏。例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理“機(jī)械能”時(shí)，教師在講解完后可以向?qū)W生提問：“機(jī)械能包括哪些能量？”學(xué)生答：“動(dòng)能和勢(shì)能。”教師再問：“那么勢(shì)能還包括哪些能量呢？”學(xué)生答：“重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能?！苯處焼枺骸澳芊衽e出一個(gè)例子來說明，哪種物體既有動(dòng)能又有勢(shì)能？”學(xué)生答：“比如鳥在空中飛行時(shí)就有動(dòng)能和勢(shì)能?！庇纱丝梢?，教師與學(xué)生的對(duì)話就是一個(gè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固的過程，教師在提問時(shí)還要注意對(duì)每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)的顧及，不能疏忽每一個(gè)細(xì)小的點(diǎn)，這樣才能避免學(xué)生覺得能量的學(xué)習(xí)和困難的現(xiàn)象。除了在教學(xué)課堂上要注意細(xì)節(jié)外，學(xué)生的練習(xí)作業(yè)也是一個(gè)存在著疑點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，教師同樣要自習(xí)查閱，找出學(xué)生的共同疑難點(diǎn)，并且做出一定的解釋和說明。在這個(gè)過程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，把每一個(gè)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)小問題都要解決徹底，這樣才能有效解決學(xué)生知識(shí)掌握不牢固、作業(yè)練習(xí)錯(cuò)一堆的情況。
三、設(shè)計(jì)能量概念復(fù)習(xí)專題，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在課堂上教師傳遞能量概念相關(guān)的知識(shí)后，課后的練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)做題時(shí)相關(guān)概念模糊，不理解等情況。所以，概念的建立不僅僅是在課堂教學(xué)過程中，課后還需要很長(zhǎng)時(shí)間去深化和熟悉這些能量及相關(guān)概念。通常情況下，學(xué)習(xí)了物理概念之后，有兩個(gè)事情需要去解決：（1）物理規(guī)律的運(yùn)用；（2）物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建。因此，能力及其相關(guān)概念規(guī)律的運(yùn)營和知識(shí)框架構(gòu)建不是在課堂教學(xué)結(jié)束后就形成了，后面還需要對(duì)這些概念和知識(shí)進(jìn)行重新整理組合并搭建相關(guān)的知識(shí)框架。在學(xué)完能量及相關(guān)概念后，通過設(shè)計(jì)能量相關(guān)的復(fù)習(xí)專題能夠幫助學(xué)生區(qū)分不同的能量概念，將能量概念的表面意思和具體規(guī)律與內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生將這些知識(shí)與規(guī)律在腦海形成一個(gè)整體。另外在進(jìn)行能力及相關(guān)概念的相關(guān)專題復(fù)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分析和辨別不同類別的能量概念。類似于“題海戰(zhàn)術(shù)”這些練習(xí)通常會(huì)讓學(xué)生陷入物理學(xué)習(xí)的誤區(qū)，學(xué)生容易思維固化，逐步喪失物理學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或者其他的負(fù)面情緒。例如，在學(xué)習(xí)了機(jī)械能后，可以推出機(jī)械能概念的整理和復(fù)習(xí)歸納，幫助學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能，動(dòng)能，彈性勢(shì)能的不同點(diǎn)，并繪制相關(guān)表格，將這些能量的特點(diǎn)分別記錄，最終構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)框架。
四、總結(jié)
在初中物理的教學(xué)中，能量及相關(guān)概念一直是一個(gè)不可忽視的組成部分。而能量及相關(guān)概念的教學(xué)也一直是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。所以，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面去研究能量及相關(guān)概念的教學(xué)方式，從上課充分備課到課后作業(yè)批改的每個(gè)步驟都不能忽視。幫助學(xué)生去區(qū)分不同的能量概念，完善相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，最終幫助學(xué)生走出能量及其相關(guān)概念的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中物理 信息技術(shù) 有效結(jié)合
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01
在初中物理教學(xué)中，包括大量的定理、定義、概念、公式等，其中還包括海量的抽象知識(shí)，以及在課本上未提到的物理知識(shí)，這些雖然在初中物理課本上沒有提到，但是，都需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)初中物理的認(rèn)識(shí)，特將其與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，而且在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確指出要大力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，不僅可以促進(jìn)信息化教育的發(fā)展，而且能提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)效率也有著一定的幫助。
1 初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的作用
初中物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，而且對(duì)學(xué)生升學(xué)也有著直接的影響。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，主要是教師按照教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，或是參考一些課外資料，教學(xué)效率不高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且應(yīng)用范圍也極為廣泛，初中物理教學(xué)可以充分應(yīng)用到信息技術(shù)，將其與信息技術(shù)結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。在新穎的教學(xué)方式下，能夠?qū)W(xué)生的注意力拉回到課堂，并且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高初中物理教學(xué)效率有著重大的作用。
2 初中物理與信息技術(shù)的有效結(jié)合
2.1 物理探究性學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合
初中物理教學(xué)不僅需要學(xué)生充分掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生有著較強(qiáng)的探究能力，因此，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式非常重要。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)由于缺乏相關(guān)的輔助工具，使得學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，僅能看著課本、盯著筆記進(jìn)行空想，缺乏實(shí)際性。而通過物理探究性學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)來模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中物理的實(shí)驗(yàn)探究課程更加真實(shí)，真正地讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，而不是靠一些理論知識(shí)空想象。
例如，在《家庭電路》一課的教學(xué)中，如果是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的話，學(xué)生僅是通過教材來想象家庭線路的構(gòu)建、組成、線路圖。但是，通過計(jì)算機(jī)的輔助，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬家庭線路的場(chǎng)景，不僅是想象家庭線路的構(gòu)建，而且還能將線路運(yùn)行的環(huán)境以及線路圖的構(gòu)成詳細(xì)地勾畫出來，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，通過計(jì)算機(jī)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而有效地提高初中物理的教學(xué)效率。
2.2 抽象知識(shí)學(xué)習(xí)與信息模擬技術(shù)的結(jié)合
眾所周知，初中物理不僅具有大量的定義、定理、公式等，還有很多的抽象知識(shí)，對(duì)于這些抽象知識(shí)的教學(xué)也成為當(dāng)今初中物理教學(xué)的一大難題，很多教師采用多種方式解決這一問題，但是效果不是特別明顯，很多學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)方式主要就是通過死記硬背來達(dá)到目的，缺乏對(duì)知識(shí)的理解。而將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)與信息模擬技術(shù)的結(jié)合，能夠利用先進(jìn)的技術(shù)將抽象的事物模擬出相應(yīng)的場(chǎng)景，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授多遍學(xué)生可能也無法理解其內(nèi)涵，而通過模擬教學(xué)，學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景下會(huì)很快地掌握初中物理抽象知識(shí)的內(nèi)涵，并加深對(duì)知識(shí)的記憶程度，有效地提高了初中物理的教學(xué)效果。
例如，在《太陽能》一課教學(xué)中，太陽能是一種摸不到、看不到的能源，學(xué)生能看到的也僅是太陽而已，太陽能是一個(gè)抽象的事物，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)來講的話，大多都是照本宣科的說一下太陽能的定義、太陽能的用途等，但是初中學(xué)生由于社會(huì)實(shí)踐極少，很難了解這類抽象事物，更缺乏對(duì)太陽能的理解。而通過模擬信息技術(shù)，將太陽能的能源形象地模擬出來，并且通過課堂PPT、視頻、圖片等形式，將太陽能在實(shí)際生活中的用途充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以讓學(xué)生更直觀地去接觸這類抽象事物，通過將抽象知識(shí)具體化的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生快速地掌握物理知識(shí)，而且可以從傳統(tǒng)的、被動(dòng)接受知識(shí)的方式，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)去攝取知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性。同樣的課程如“核能”、“能源”等抽象知識(shí)都可以采用與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)提高初中物理教學(xué)效率有著極大的作用。
3 結(jié)語
初中物理知識(shí)極其復(fù)雜，主要涉及到家庭電路、太陽能、核能等一些極具抽象性的知識(shí)，但在信息技術(shù)應(yīng)用的情況下，能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)將抽象知識(shí)具體化，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。通過本文對(duì)初中物理與信息技術(shù)有效結(jié)合的分析中也不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠有效地提高教學(xué)效率，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有著一定的幫助，希望通過本文的分析，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
（慶城縣桐川初中，甘肅 慶城745100）
參考文獻(xiàn)：
[1]周勇.依托電子白板技術(shù)促進(jìn)課堂有效生成的思考與研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（8）
課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-
0091-01
案例是通過一個(gè)或一類例子來闡述理論、公式或道理的教學(xué)片段。在初中物理教學(xué)中，通過引入案例教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，深化學(xué)生情感，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。初中物理理論論述較多，我們應(yīng)充分援引案例進(jìn)行教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
一、討論案例教學(xué)，促進(jìn)合作交流
實(shí)施初中物理案例教學(xué)應(yīng)該遵循新課改理念，基于以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、合作探究、互助實(shí)踐，在案例研究與實(shí)踐過程中提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。展開討論案例教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生從多角度思考問題，并鼓勵(lì)創(chuàng)新和探索實(shí)踐。
例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“能源與我們的生活”或“未來能源發(fā)展趨勢(shì)”討論話題。結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理、生物知識(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，并鼓勵(lì)學(xué)生課下展開對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)相關(guān)資料的收集。課上展開辯論比賽，就如何保護(hù)我們可愛的家園提出可行性建議。由討論案例的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生了解到科技對(duì)社會(huì)環(huán)境和人類生存環(huán)境的利與弊，提升節(jié)能意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)研究如何保護(hù)環(huán)境。
二、觀摩案例教學(xué)，引導(dǎo)思考分析
觀摩案例教學(xué)方式是依托一定教學(xué)方法或教師的演示過程，在教師講解的過程中，讓學(xué)生分析、理解，以此達(dá)到觀察與模仿的目的，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。教師在運(yùn)用觀摩案例教學(xué)的過程中，針對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。
例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《電流與電路》時(shí)，教師選取“串、并聯(lián)電路電流規(guī)律”探究案例展開對(duì)串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并深入了解串、并聯(lián)連接方法的運(yùn)用。教師運(yùn)用觀摩案例引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)電流規(guī)律的分析，通過猜想構(gòu)思、連接電路、實(shí)驗(yàn)展開、數(shù)據(jù)記錄、規(guī)律總結(jié)等過程，感受和分析實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過觀摩小燈泡亮度、電流表示數(shù)之間的關(guān)系，探究出“串聯(lián)電路各處電流相等，并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和”的規(guī)律。由此分析出節(jié)日用彩燈應(yīng)該串聯(lián)，而家用電路應(yīng)該采取并聯(lián)措施等。
三、模擬案例教學(xué)，激勵(lì)思維創(chuàng)新
在初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)或科學(xué)道理用語言闡述比較單調(diào)，而在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又不太可能的情況下，可以運(yùn)用模擬案例教學(xué)的方式，通過轉(zhuǎn)變研究材料和方法，不改變研究?jī)?nèi)容和主題，展開對(duì)相同知識(shí)的研究。運(yùn)用模擬教學(xué)案例，可以使得課堂教學(xué)便利化，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《浮力的應(yīng)用》時(shí)，教師首先借助多媒體演示關(guān)于船漂浮與潛艇上浮、下沉的演示圖片;其次引導(dǎo)學(xué)生分析思考：這些都是利用了什么知識(shí)？繼而鼓勵(lì)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模擬材料――可變質(zhì)量的球、鹽、醋、水等，展開對(duì)比模擬案例的教學(xué)。運(yùn)用同樣質(zhì)量的球展開實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)球在醋中沉底，在水中懸浮，在食鹽水中漂浮。另外，不同質(zhì)量的球在水中也可以出現(xiàn)沉底、懸浮、漂浮三種情況。由學(xué)生的自主總結(jié)過程，得出浮力的基本知識(shí)F浮=ρgv排，由此得出浮力與液體的密度和排開水的體積有關(guān)。潛艇上浮、下沉是改變了自身的質(zhì)量，而船漂浮是利用了水的浮力等于船和貨物質(zhì)量的知識(shí)。
四、實(shí)踐案例教學(xué)，鼓勵(lì)自主探究
知識(shí)的收獲與能力的提升不能全靠教師傳授，需要學(xué)生真正的動(dòng)手實(shí)踐與反思探究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的行動(dòng)能力。基于此，初中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在分析與解決問題的過程中，學(xué)生運(yùn)用自身智慧和集體交流與合作探討得出的方案，制訂較為完善的實(shí)踐方案，由實(shí)踐案例的學(xué)習(xí)過程，提升應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
例如，在學(xué)習(xí)人教版物理教材八年級(jí)下冊(cè)《電與磁》時(shí)，可以結(jié)合“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)展開實(shí)踐案例學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)猜想得出影響電磁鐵磁性的因素，從通過電磁鐵電流的大小、線圈匝數(shù)這兩個(gè)方面出發(fā)，探究改變可變因素，得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果，繼而將結(jié)果綜合分析，得出總的結(jié)論。由此，學(xué)生在實(shí)踐過程中了解到線圈匝數(shù)一定，通過電磁鐵的電流越大，電磁磁性越強(qiáng);電流一定，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)，能吸引的磁體（大頭針）越多。通過實(shí)踐案例教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決和探究，強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂討論法 高效運(yùn)用
在素質(zhì)教育的新課改背景下，初中物理教學(xué)要注重教學(xué)過程中的合作與交流，充分體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放、合作、民主的物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理課堂，并在合作和討論交流中獲得物理潛能的挖掘，提升初中物理教學(xué)的有效性。初中物理要培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的觀察能力和語言表達(dá)能力，充分運(yùn)用啟發(fā)式和課堂討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生生成科學(xué)的精神和創(chuàng)新思維的意識(shí)，從而使學(xué)生感知初中物理知識(shí)和內(nèi)容，并將物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和遷移，全面提升初中物理教學(xué)的高效性。
一、初中物理課堂上的討論式教學(xué)法的問題分析
1.學(xué)生主動(dòng)參與討論的積極性不足。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)存在一定的差異，課堂討論集中于一些反應(yīng)快、性格開朗的學(xué)生，一些反應(yīng)較慢、不太開口的學(xué)生則較少參與，這就使課堂討論的廣泛性不足，學(xué)生之間的互動(dòng)積極性不夠高，影響合作討論學(xué)習(xí)的效果。
2.討論時(shí)間倉促，流于形式。
在課堂討論模式下，由于時(shí)間較倉促，在學(xué)生討論到一半的時(shí)候，教師不得不叫停，留給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間不多，無法顯示出合作討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，未免使課堂討論流于形式，得不出討論結(jié)果。
二、課堂討論教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略
1.實(shí)施科學(xué)合理的分組。
課堂討論教學(xué)法在實(shí)踐中的運(yùn)用前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，在綜合考慮各項(xiàng)因素的條件下，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師要考慮到學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，達(dá)到課堂討論教學(xué)的效果。例如：在初中物理內(nèi)容中，在應(yīng)用控制變量研究影響電阻大小的因素教學(xué)分析中，教師可以根據(jù)影響電阻大小的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分組，分別就影響電阻大小的因素進(jìn)行分析和討論，最后進(jìn)行綜合闡述，以提升學(xué)生的綜合分析能力和自主討論能力。
2.整合教學(xué)目標(biāo)，確定討論的方式。
初中物理教學(xué)中的合作討論式方式并不一定要貫穿課堂情境中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選取正確的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，進(jìn)行討論教學(xué)。這些課堂討論教學(xué)法可以在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行不同的討論方式選擇，主要有：
（1）整體式課堂討論教學(xué)法。這主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中存在爭(zhēng)議、疑難知識(shí)點(diǎn)的討論方式，這樣可以集中不同小組的學(xué)生，對(duì)這些問題進(jìn)行集中的處理和分析討論，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深入理解。如在初中物理知識(shí)內(nèi)容“物理機(jī)械效率”一課中，由于影響不同機(jī)械效率的因素不同，其計(jì)算公式也不同，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握就可以采用綜合性的課堂討論方式，對(duì)不同的情況進(jìn)行比較分析，從而加深對(duì)物理概念的理解。
（2）分步式課堂討論教學(xué)法。在初中物理教學(xué)中，可以針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，并且使這些問題具有一定的梯度，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問題引領(lǐng)下逐漸形成對(duì)物理重要概念和知識(shí)的客觀、全面的理解和認(rèn)知。
（3）隨意提問課堂討論法。這種課堂討論方法沒有局限性，可以在小組內(nèi)部、組間提問，也可以點(diǎn)名提問，可以采用游戲的形式，也可以采用競(jìng)爭(zhēng)的形式，從而增強(qiáng)課堂討論教學(xué)的趣味性和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如：在初中物理“能源利用與可持續(xù)發(fā)展”一課教學(xué)中，就可以運(yùn)用這種課堂討論方法，預(yù)留開放性的空間讓學(xué)生進(jìn)行互問、互答，使學(xué)生在開放性的、隨意化的課堂討論情境中意識(shí)到不同能源的優(yōu)劣之處，并全面地對(duì)能源進(jìn)行分類，經(jīng)過這種“頭腦風(fēng)暴式”的課堂討論交流方式，不僅節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維是極大的鍛煉。
3.設(shè)計(jì)互動(dòng)性物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)生物理思維。
在初中物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生明晰物理概念和原理，認(rèn)識(shí)到初中物理的抽象本質(zhì)和內(nèi)涵，并利用物理實(shí)驗(yàn)探討物理相關(guān)的規(guī)律及特征，在初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)和假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)情境下對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究式的、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。
例如：在蘇教版初中物理教學(xué)內(nèi)容“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一課中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，諸如：磁鐵、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、線圈等材料，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些材料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，探尋電流產(chǎn)生的條件，在分組討論之前創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境：“什么方法可以產(chǎn)生感應(yīng)電流”、“如何產(chǎn)生感應(yīng)電流”，學(xué)生可以帶著這些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析這個(gè)物理現(xiàn)象的共性規(guī)律。
三、結(jié)語
初中物理教學(xué)要將討論式教學(xué)法融入課堂教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行科學(xué)合理地分組，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和實(shí)踐，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的想法和見解，注重與學(xué)生交流和互動(dòng)的方式，為學(xué)生營造開放式的、民主的課堂情境和氛圍，在以學(xué)生為主體的課堂討論過程中，活躍初中物理課堂，滿足不同層次學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱英.初中物理滲透“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)踐模式研究[D].上海師范大學(xué)，2012.
