時(shí)間：2023-06-21 09:14:31
序論：在您撰寫(xiě)數(shù)學(xué)推理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 《歸納推理》 教學(xué)設(shè)計(jì) 歸納推理概念 歸納推理方法
一、教材依據(jù)
北師大版高中數(shù)學(xué)選修1―2 第三章 推理與證明 §1.歸納與類(lèi)比1.1歸納推理
二、設(shè)計(jì)思路
通過(guò)教材及課外實(shí)例中推理過(guò)程的分析、理解，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和掌握歸納推理的思維方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的解題應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，大膽探索，善于歸納推理，合情猜想結(jié)論的良好思維習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解歸納推理的思維過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納推理應(yīng)用。
2.培養(yǎng)學(xué)生“觀察規(guī)律―猜想結(jié)論―檢驗(yàn)證明”的歸納推理能力。
3.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用歸納推理思維的意識(shí)和習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)，逐步形成發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
利用歸納推理的思維方法解決具體數(shù)學(xué)題目及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）通過(guò)實(shí)例引入歸納推理概念。
例1.觀察下列各式，寫(xiě)出運(yùn)算結(jié)果。
教師講評(píng)：上述兩例趣味性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了歸納思維實(shí)質(zhì)，順利導(dǎo)入本節(jié)新課。
（二）引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)歸納思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法步驟。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題：（1）哥德巴赫猜想；（2）歐拉公式；（3）數(shù)列通項(xiàng)公式。
通過(guò)以上三個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生對(duì)歸納推理有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
2.組織學(xué)生分組討論：鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，結(jié)合教材內(nèi)容初步得出歸納推理解決實(shí)際問(wèn)題的“觀察規(guī)律―猜想結(jié)果―檢驗(yàn)論證”的方法步驟。
3.教師總結(jié)歸納推理概念。
歸納推理是根據(jù)一類(lèi)事物中部分事物具有某種屬性，推斷該類(lèi)事物中所有事物都具有這種屬性的一種推理形式，它是由局部到整體、個(gè)別到一般的一種思維方式。
（三）知識(shí)應(yīng)用，解題訓(xùn)練。
例3.將正奇數(shù)按下面表格中的數(shù)字呈現(xiàn)的規(guī)律填入各方格中，則數(shù)字55位于第幾行第幾列？
解析：觀察表格中數(shù)字排列規(guī)律，每行4個(gè)正奇數(shù)，奇數(shù)行第1列空缺且從左往右排列，偶數(shù)行第5列空缺且從右往左排列。
由于55=2×28-1，即55是第28個(gè)正奇數(shù)，又28=4×7，由此可知：55位于第7行第5列。
評(píng)注：本題由已知表格觀察歸納排列規(guī)律，從而確定數(shù)字55的位置。
例4.觀察下列等式：
①cos2α=2cosα-1；
②cos4α=8cosα-8cosα+1；
③cos6α=32cosα-48cosα+18cosα-1；
④cos8α=128cosα-256cosα+160cosα-32cosα+1；
⑤cos10α=mcosα-1280cosα+1120cosα+ncosα+pcosα-1。
可以推測(cè)：m-n+p=?搖?搖?搖?搖?搖.［2010年，福建卷（文）］
解析：通過(guò)觀察各等式，可以得出3條規(guī)律：
（1）每個(gè)等式首項(xiàng)系數(shù)規(guī)律：第n個(gè)等式首項(xiàng)系數(shù)為2（n∈N），則m=2=2=512；
（2）每個(gè)等式右邊各系數(shù)之和為恒為常數(shù)1，則對(duì)于等式⑤有m-1280+1120+n+p-1=1，即n+p=-350；
（3）取角α的特殊值帶入等式⑤，如取α=60°，則有
cos600°=-+++-1，化簡(jiǎn)整理得
n+4p=-200.聯(lián)立方程組，得
n+p=-350，n+4p=-200，解得：n=-400，p=50.
故：m-n+p=512+400+50=962.
評(píng)注：本題通過(guò)所給各等式，觀察歸納內(nèi)在規(guī)律，分別求出m，n，p的值，從而使所求問(wèn)題順利解決。
通過(guò)以上兩個(gè)例題學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀察所給條件，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，合理猜想結(jié)論”的歸納思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，猜想數(shù)學(xué)結(jié)果的思維方法，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生“熱愛(ài)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)，探討知識(shí)形成過(guò)程”的積極性，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。
（四）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“歸納推理”的主要特點(diǎn)。
1.歸納推理是依據(jù)特殊現(xiàn)象推斷一般現(xiàn)象的思維過(guò)程；
2.利用歸納推理得出的結(jié)論不一定是正確的，只有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)論證才能判斷真假；
3.歸納推理是認(rèn)識(shí)新規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，推動(dòng)科技進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。
（五）本節(jié)小結(jié)。
1.初步掌握歸納推理思維方法，能用歸納推理方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到歸納推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。
六、教學(xué)反思
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既使學(xué)生初步掌握歸納推理的方法步驟，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。
2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽推理，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
【關(guān)鍵詞】慕課；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0225-01
慕n教學(xué)主要是以在線課程的形式，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程借助互聯(lián)網(wǎng)渠道實(shí)現(xiàn)大規(guī)模開(kāi)放性的教學(xué)。慕課可以充分運(yùn)用多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)形式的深刻變革，是未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的重要方向。
一、慕課教學(xué)模式帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)作用
（一）有效減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式不僅受到教學(xué)時(shí)間、授課內(nèi)容和教學(xué)人數(shù)等方面的種種限制，而且學(xué)生不能與教師進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講授的內(nèi)容。在慕課教學(xué)模式下，學(xué)生可以享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)在線請(qǐng)教教師，與同學(xué)建立討論交流小組，更可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。
（二）搭建優(yōu)質(zhì)資源共享教育平臺(tái)。首先，學(xué)生擁有了更多的教學(xué)資源，大量藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以視頻的模式存儲(chǔ)在慕課資源平臺(tái)，學(xué)生可以在需要時(shí)隨時(shí)調(diào)取。其次，慕課運(yùn)用了多種直觀的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，可以為學(xué)生全景式再現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。第三，慕課資源可以給學(xué)生更具有邏輯性的理論知識(shí)體系，使學(xué)生在更開(kāi)放的實(shí)踐背景下進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)及應(yīng)用，從而幫助學(xué)生形成藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)的應(yīng)用能力。
（三）建立有效的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。慕課在專(zhuān)業(yè)課程資源網(wǎng)絡(luò)和管理平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)下，對(duì)每個(gè)參與慕課的學(xué)習(xí)者都建立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平都有綜合全面的評(píng)估，給學(xué)生提供必要而富有個(gè)性化的智能選課系統(tǒng)。
二、借力慕課教學(xué)模式的主要原則
（一）注重慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相融合。慕課雖然有眾多優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，慕課使用還應(yīng)當(dāng)注重與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)相融合。首先，慕課不能成為單一教學(xué)模式，慕課應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)雙向互動(dòng)發(fā)展。其次，應(yīng)當(dāng)逐步建立慕課與課堂教學(xué)互動(dòng)的新模式，使學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中遇到障礙時(shí)能得到及時(shí)的幫助指導(dǎo)。第三，在慕課的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)體系進(jìn)行必要延伸，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性與實(shí)用性，切實(shí)發(fā)揮出課堂教學(xué)理論闡述與研究啟發(fā)的優(yōu)勢(shì)作用。
（二）注重為學(xué)生提供新型學(xué)習(xí)途徑。為了使學(xué)生有效地利用慕課平臺(tái)，逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的限制，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入改革。首先，學(xué)生可以先借助慕課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，完成好課前的設(shè)計(jì)工作，然后在課堂中圍繞設(shè)計(jì)作品進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探討，這樣有助于補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)，有助于解答難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平選擇慕課教學(xué)內(nèi)容，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，借助課堂教學(xué)完成自己業(yè)務(wù)能力的檢驗(yàn)活動(dòng)。第三，學(xué)生還可以借助慕課開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，采用參與學(xué)生小組交流討論和師生互評(píng)探討等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在更廣闊的背景下，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)技能。
三、慕課在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)用
為了更好的利用慕課資源，使慕課真正成為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有利武器，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力水平與教學(xué)需求，為學(xué)生制定具體的慕課學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃，從而使慕課教學(xué)與日常教學(xué)緊密結(jié)合。
（一）注重翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式。以往傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都是先教后學(xué)，在慕課的背景下，課堂教學(xué)形式成為了先學(xué)后教，學(xué)生可以先在課下完成對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后帶著具體的問(wèn)題回到課堂上，教師的任務(wù)也從教授學(xué)生變?yōu)榇鹨山饣?。教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，首先，要求師生在課前都廣泛收集資料做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。其次，課堂上教師不再以講授為主而是以答疑為主。第三，教學(xué)應(yīng)當(dāng)更有個(gè)性化和針對(duì)性特征，能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給以必要回答。
（二）注重打造精品優(yōu)質(zhì)課程。慕課是以?xún)?yōu)質(zhì)課程資源為基礎(chǔ)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷掌握和完善優(yōu)質(zhì)精品課程，圍繞教學(xué)內(nèi)容推出教學(xué)精品，有效對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而符合更多學(xué)生的需要成為新教學(xué)模式。首先，不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，而是根據(jù)學(xué)生的需要推出時(shí)間可長(zhǎng)可短的課程。其次，重新勾勒不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，打造符合學(xué)生思維需要的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程。第三，注重合理安排教學(xué)順序，采用多種教學(xué)形式，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，能有效傳遞教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
慕課教學(xué)模式不僅為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)化、信息化和個(gè)性化的教學(xué)渠道，而且可以更好地提高學(xué)習(xí)效率和開(kāi)拓學(xué)生視野。慕課模式要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師更加注重信息化建設(shè)，能夠?qū)W(xué)科課程進(jìn)行重新定位，切實(shí)轉(zhuǎn)變授課方式，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生需要，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、確定歸納目標(biāo)，明確思考方向
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性、邏輯性等特點(diǎn)。這就需要學(xué)生具有一定的想象能力，依據(jù)自身的直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽猜想，大膽推測(cè)，進(jìn)而加以歸納。而讓學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律加以歸納，則需使他們確定推理與歸納的目標(biāo)與方向。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性、有目的地給出一定提示，讓學(xué)生朝著預(yù)想的方向進(jìn)行認(rèn)真思考，避免產(chǎn)生理解偏差。
第一，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是信息的源泉，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，更是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，歸納推理并非適合全部的教學(xué)內(nèi)容，需具有如下特征：①具有若干特例；②特例需具有規(guī)律或共性因素。如教學(xué)“不等式的概念”時(shí)，教師可運(yùn)用歸納推理。對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，書(shū)本上提供了若干不等關(guān)系問(wèn)題，且存在共同因素，也就是每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都含有不等關(guān)系。教師在教學(xué)中可讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，從中體會(huì)不等關(guān)系，促進(jìn)他們歸納推理能力的發(fā)展。
第二，把握學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)這一現(xiàn)象：教師所設(shè)問(wèn)題不難，卻有一些學(xué)生難以歸納出結(jié)論，亦或結(jié)論錯(cuò)誤。其原因在于教師未把握學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納推理能力的程度。因此，教師首先要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握班級(jí)學(xué)情，把握學(xué)生實(shí)際水平，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。如在教學(xué)“有理數(shù)的減法”時(shí)，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的算式，以考查學(xué)生歸納能力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
第三，確定歸納的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確定歸納目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問(wèn)題，獲得不同結(jié)論。
二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)自主歸納
知識(shí)歸納是基于一定材料的抽象概括過(guò)程的。換而言之，學(xué)生在歸納某數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要以學(xué)習(xí)材料為基礎(chǔ)，為他們的思維指定方向，避免走彎路。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納之前，教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)與探究材料。當(dāng)然，可以通過(guò)不同的方式來(lái)展現(xiàn)這些學(xué)習(xí)材料，在學(xué)習(xí)和探究資料的互相作用下，學(xué)生則能發(fā)掘不同材料間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，然后根據(jù)自身的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)單地歸納。如學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以以問(wèn)題情境來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生加以推理、歸納、總結(jié)。
如教學(xué)“相反意義的量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料：①某人先向西邊走了4步，再向東邊走了3步；②在一樹(shù)干上，一條小蟲(chóng)首先向上爬了16cm，然后向下再爬回出發(fā)點(diǎn)，接著又向下爬了8cm；③在一個(gè)裝著香蕉的盤(pán)子里放入5根香蕉，然后取走4根香蕉等。當(dāng)材料呈現(xiàn)后，教師可要求學(xué)生認(rèn)真觀察所給事例在數(shù)量上的一些變化狀態(tài)，同時(shí)對(duì)上述事例加以描述，引導(dǎo)他們對(duì)其中所含的數(shù)量變化加以概括。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：①上述事例中，是什么發(fā)生了變化？②它們有何變化？③其變化意義是不是一樣？④在上述事例變化中是否存在共同點(diǎn)，若有，這一共同點(diǎn)又是什么？學(xué)生進(jìn)行交流、討論，大膽猜測(cè)，然后歸納結(jié)論：其共同點(diǎn)就是數(shù)量變化均為相反。當(dāng)學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的對(duì)象是數(shù)量對(duì)應(yīng)變化的問(wèn)題之后，教師可讓學(xué)生自己列舉事例，從而更加深刻地理解這一概念。
三、檢查歸納成果，反思?xì)w納推理
【關(guān)鍵詞】全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 農(nóng)業(yè)推廣 技術(shù)推廣理論與方法 課程教學(xué)設(shè)計(jì)
【基金項(xiàng)目】河南科技大學(xué)2011年研究生教學(xué)改革研究基金資助項(xiàng)目，編號(hào)2011YJG-004。
Abstract：Studied on overall designing of “technology extension theory and methods” course teaching for professional master degree of agricultural extension in full？鄄time education， proposed that defining theoretical teaching content， application of modern teaching methods and tools. Having planned the practice teaching and the skill training course content， proposed the practice teaching and skill training method， such as the social investigation， role playing law， case teaching method， and so on.
Key words：Professional Master Degree in Full？鄄time； Agricultural Extension； Technology Extension Theory and Methods； Design of Course Teaching
【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0058-02
2009年3月2日，全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)席會(huì)議在京召開(kāi)，教育部陳希副部長(zhǎng)在會(huì)上明確提出“大力加強(qiáng)應(yīng)用人才培養(yǎng)，逐步壓縮學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例”的要求。隨后，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）文件，決定從2009年起擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍。這對(duì)于調(diào)整和優(yōu)化我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)、更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的迫切需要具有十分重要的意義?！都夹g(shù)推廣理論與方法》是全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生必修課程。研究《技術(shù)推廣理論與方法》課程特點(diǎn)，建立科學(xué)的課程教學(xué)體系（包括理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，技能培訓(xùn)）是十分必要的。
一、理論教學(xué)體系
理論和方法相互依存不可分開(kāi)。理論可以通過(guò)分析水平，清晰度、借以陳述的類(lèi)型、描述或說(shuō)明的本質(zhì)等作用于方法，而方法則可以通過(guò)結(jié)構(gòu)分析、假設(shè)取樣、異常數(shù)據(jù)分析等新理論視角幫助發(fā)展或增加理論。學(xué)習(xí)技術(shù)推廣理論對(duì)于掌握技術(shù)推廣方法和提高推廣效果有重要的指導(dǎo)意義。
（一）理論教學(xué)的內(nèi)容
理論教學(xué)內(nèi)容包括7部分。第一部分推廣的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史與趨勢(shì)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與功能、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)研究進(jìn)展、推廣的框架模型、創(chuàng)新擴(kuò)散理論、問(wèn)題解決理論等。第二部分推廣對(duì)象行為及其改變，內(nèi)容包括溝通理論、行為產(chǎn)生理論、行為改變理論、我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣對(duì)象的行為特征。第三部分農(nóng)業(yè)推廣組織與管理，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣組織、農(nóng)業(yè)推廣組織類(lèi)型、農(nóng)業(yè)推廣組織設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。第四部分農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃與評(píng)估，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃、制定農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃的程序、農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃的編制與執(zhí)行、農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目計(jì)劃的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。第五部分農(nóng)業(yè)推廣方式與方法，內(nèi)容包括推廣方法的基本類(lèi)型與特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)科技成果推廣的主要方式。第六部分農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的含義與內(nèi)容、農(nóng)業(yè)推廣信息服務(wù)的方式、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營(yíng)服務(wù)的技巧。第七部分農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境，內(nèi)容包括影響農(nóng)業(yè)推廣的政治與經(jīng)濟(jì)環(huán)境、其他環(huán)境。
（二）理論教學(xué)的方法與手段
理論教學(xué)貫徹以育人為本的思想，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，探索教學(xué)方法。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，學(xué)生通過(guò)課堂模擬、小組討論、案例分析、辯論、演講等教學(xué)形式，大膽嘗試將“參與式”教學(xué)方法貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的始終。以“參與式”教學(xué)展示工具進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，隨時(shí)更改調(diào)整發(fā)言?xún)?nèi)容，提高其創(chuàng)造性思維能力，活躍課堂討論的氣氛。以案例式教學(xué)，課堂討論的方法改變過(guò)去傳統(tǒng)“以教師為中心，以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)理念，教師由原來(lái)的“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，產(chǎn)生了“教”、“學(xué)”相長(zhǎng)，師生互動(dòng)的效果。
在具體教學(xué)過(guò)程中，采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段，全面、深入地體現(xiàn)了每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容、反映最新的推廣案例資料等，同時(shí)通過(guò)板書(shū)進(jìn)行邏輯推導(dǎo)，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生對(duì)推廣學(xué)概念、原理、方法的理解和掌握。采用課堂討論、情景設(shè)定等靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。再通過(guò)課堂作業(yè)和課程論文等形式鼓勵(lì)和督促學(xué)生閱讀和涉獵大量有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
二、實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)體系
農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位側(cè)重于應(yīng)用，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此具有明顯的職業(yè)針對(duì)性，要求很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)位獲得者除了應(yīng)具有從事農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有解決農(nóng)業(yè)推廣中實(shí)際問(wèn)題的能力，即應(yīng)用能力?！度罩妻r(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》制定了培養(yǎng)目標(biāo)，其中具體要求二：農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)掌握農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)的管理、人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)；具有較寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)傳授技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和新型的農(nóng)業(yè)推廣理念，能夠獨(dú)立從事較高層次的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作。因此實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)有特別重要的意義[3]。《技術(shù)推廣理論與方法》實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)體系覆蓋農(nóng)業(yè)推廣方法和實(shí)務(wù)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。
（一）實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的內(nèi)容
1.實(shí)踐教學(xué)方面 內(nèi)容主要包括推廣對(duì)象行為分析、農(nóng)業(yè)推廣人員與機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)推廣體系與運(yùn)行、農(nóng)業(yè)推廣評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營(yíng)服務(wù)、農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境與政策等。
2.技能培訓(xùn)方面 一是農(nóng)業(yè)推廣信息服務(wù)。內(nèi)容包括成果資料收集與評(píng)價(jià)選擇，收集渠道、途徑。成果選擇與評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。為一個(gè)地區(qū)提出啟示式的推廣項(xiàng)目建議。選擇新成果，制定實(shí)用化方案。二是農(nóng)業(yè)推廣方法運(yùn)用與創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)推廣試驗(yàn)示范與評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)推廣試驗(yàn)的基本要求與類(lèi)型、試驗(yàn)方案的編制與實(shí)施、成果與方法示范及其基本要求和實(shí)施步驟。三是寫(xiě)作技能。寫(xiě)作內(nèi)容與文體包括農(nóng)業(yè)推廣論文、農(nóng)業(yè)推廣科技報(bào)告（如項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告、項(xiàng)目課題報(bào)告、科技試驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等）、農(nóng)業(yè)推廣公文、農(nóng)業(yè)推廣合同（協(xié)議）（如農(nóng)業(yè)推廣合同、技術(shù)服務(wù)合同、技術(shù)承包合同、技術(shù)開(kāi)發(fā)合同、技術(shù)咨詢(xún)合同、技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同、農(nóng)資與農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)銷(xiāo)合同等）、科普文章、科技簡(jiǎn)報(bào)、科技廣告等[2]。四是農(nóng)業(yè)推廣培訓(xùn)與咨詢(xún)。演講是宣傳群眾、發(fā)動(dòng)群眾、組織群眾、進(jìn)行群眾培訓(xùn)的重要手段，是一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng)。如科普宣傳、農(nóng)民培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等。
（二）實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的方法與手段
1.農(nóng)村社會(huì)調(diào)研 進(jìn)行農(nóng)村現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，分析推廣對(duì)象行為特點(diǎn)。分析問(wèn)題，提出問(wèn)題。有關(guān)農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營(yíng)服務(wù)的內(nèi)容、組織形式等。
2.推廣機(jī)構(gòu)參觀調(diào)研 進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)參觀調(diào)研。了解農(nóng)業(yè)推廣人員的類(lèi)型及其職責(zé)、農(nóng)業(yè)推廣人員的素質(zhì)要求及現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)推廣人員管理內(nèi)容、管理方法。了解農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能、服務(wù)方式和人員管理制度等。了解農(nóng)業(yè)推廣工作評(píng)價(jià)的作用、評(píng)價(jià)基本原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、步驟、方式與方法。
3.組織閱讀 推薦閱讀材料，通過(guò)閱讀了解我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣的宏觀環(huán)境、國(guó)際農(nóng)業(yè)推廣政策與改革。推薦案例閱讀材料，了解其他地區(qū)農(nóng)業(yè)推廣的情況。每人寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告，教師選擇其中典型的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.角色扮演法 角色扮演就是根據(jù)學(xué)生可能擔(dān)任的職務(wù)，安排一套與該職務(wù)實(shí)際相似的訓(xùn)練項(xiàng)目，將受訓(xùn)者安排在模擬逼真的工作環(huán)境中，要求受訓(xùn)者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，完成相應(yīng)的工作任務(wù)[4]。本課程教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)同學(xué)都擔(dān)任一次推廣者的角色，一次被推廣者的角色。作為項(xiàng)目推廣者，為某一個(gè)地區(qū)選擇一項(xiàng)有推廣價(jià)值和推廣前景的項(xiàng)目（或者為一項(xiàng)有推廣價(jià)值的項(xiàng)目選擇一個(gè)適合該項(xiàng)目推廣的地區(qū)）。設(shè)定一個(gè)推廣地區(qū)，針對(duì)所選推廣項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)技術(shù)可行性分析，編寫(xiě)一個(gè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告（概要）。針對(duì)所選推廣項(xiàng)目編寫(xiě)各個(gè)推廣工作環(huán)節(jié)的工作計(jì)劃要點(diǎn)。基本程序包括：項(xiàng)目選擇與確定——小面積試驗(yàn)——成果與方法示范——培訓(xùn)與咨詢(xún)服務(wù)——普及推廣——結(jié)果評(píng)價(jià)。告訴大家如何做，做什么等必要事項(xiàng)。重點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目推廣、演講推介、農(nóng)民培訓(xùn)模擬等。作為被推廣者，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行咨詢(xún)，尤其是針對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)方面進(jìn)行分析。最后安排雙方辯論。通過(guò)雙方討論辯論，把優(yōu)勢(shì)與不足分析透徹，把解決問(wèn)題的方法設(shè)想全面。
5.案例教學(xué)法 案例教學(xué)的真諦與核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機(jī)結(jié)合[5]。具體案例教學(xué)實(shí)施大致可按如下兩種方式進(jìn)行：
第一種是案例分析教學(xué)。分四個(gè)階段進(jìn)行案例分析教學(xué)。首先是閱讀分析案例。指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書(shū)指導(dǎo)學(xué)生者對(duì)指定學(xué)習(xí)的案例材料進(jìn)行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問(wèn)題。其次是組織小組討論。討論中要求小組中每個(gè)成員都要簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己所作的分析及對(duì)問(wèn)題的看法，供大家討論、切磋、補(bǔ)充，具體做法不拘一格。把討論中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解、合理建議記錄下來(lái)，對(duì)于有紛爭(zhēng)的問(wèn)題記錄下來(lái)以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。最后是總結(jié)評(píng)述。在小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對(duì)討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見(jiàn)解加以肯定，同時(shí)指出存在的缺點(diǎn)與不足。最后要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問(wèn)題、還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等做出總結(jié)，并通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。
第二種是案例總結(jié)教學(xué)。對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣工作進(jìn)行調(diào)研，篩選成功和成熟、甚至是失敗的案例，全面的總結(jié)、研究分析，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)?？偨Y(jié)編制出一套較系統(tǒng)、成熟的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論與方法案例。
參考文獻(xiàn)：
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一、立足飛行，重點(diǎn)開(kāi)展校本教材建設(shè)
知識(shí)和信息大爆炸是當(dāng)今時(shí)代的典型特征，飛行人才未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)變數(shù)，而且日新月異的技術(shù)，給基礎(chǔ)課程教學(xué)單位及教員提出了嚴(yán)峻而現(xiàn)實(shí)的課題。
我們通過(guò)分析研究對(duì)比國(guó)內(nèi)外教材，在理解人才培養(yǎng)方案和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，立足飛行，著眼學(xué)員的終身發(fā)展，在六個(gè)方面探索并充實(shí)教材內(nèi)容。即每章引入物理學(xué)史；增加軍事、工程應(yīng)用閱讀材料；內(nèi)容小結(jié)，強(qiáng)調(diào)物理概念和物理思想；改革習(xí)題，配置了反映物理在生活、工程和航空等應(yīng)用的題目。其中，航理及軍事應(yīng)用模塊主要用物理學(xué)定理定律分析航理及軍事、工程應(yīng)用問(wèn)題。物理知識(shí)拓展模塊，在保證物理學(xué)知識(shí)體系的邏輯性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，發(fā)散學(xué)員思維，引導(dǎo)學(xué)員自覺(jué)深入學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域，為優(yōu)秀學(xué)員的探究式學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。
下面通過(guò)具體實(shí)例體會(huì)校本教材建設(shè)的效果：
應(yīng)用習(xí)題案例：對(duì)于傳統(tǒng)教材中一般曲線運(yùn)動(dòng)的向心加速度題目，相同的知識(shí)點(diǎn)，我們加入了飛機(jī)轉(zhuǎn)彎時(shí)向心加速度的問(wèn)題，闡明了黑視、紅視等飛行現(xiàn)象背后的物理原理，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理課的重視程度。如傳統(tǒng)教材中的習(xí)題：一質(zhì)點(diǎn)沿半徑為R的圓做圓周運(yùn)動(dòng)，速率v=c-bt，求：任意時(shí)刻加速度的大小?！讹w行特色大學(xué)物理》教材中的習(xí)題：當(dāng)F-22戰(zhàn)斗機(jī)飛行員以2500km/h的速率飛過(guò)曲率半徑為5.80km的圓弧時(shí)，問(wèn)此時(shí)向心加速度多大？
二、務(wù)求實(shí)效，著力強(qiáng)化教員能力素質(zhì)
從合格的教師到合格的大學(xué)教師再到合格的軍校教師等不同的層面幫助教員認(rèn)識(shí)其職業(yè)特點(diǎn)，提醒其履行職責(zé)的緊迫感、使命感和責(zé)任感。
（一）結(jié)合教材建設(shè)搭建學(xué)習(xí)研究平臺(tái)
在教材編寫(xiě)過(guò)程中收集了國(guó)內(nèi)一流大學(xué)教材和教輔資料電子版近百種，軍事航空、科學(xué)思想、科學(xué)史等方面的圖書(shū)電子資源近百種。規(guī)定了必讀書(shū)目，如《清華物理學(xué)的理論與方法》《歷史與前沿》《航空飛行器飛行動(dòng)力學(xué)》《吳大猷科學(xué)哲學(xué)文集》，美國(guó)教育家愛(ài)德華希爾斯等編著的《給大學(xué)新教員的建議》《教師的道與德》等書(shū)籍，使教員從更高視野思考如何成為卓越的大學(xué)教師，為開(kāi)展基于研究的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）通過(guò)學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)找到努力方向
利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織在創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段改革、教案研究、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教員培養(yǎng)、精品課程建設(shè)、多媒體演示實(shí)驗(yàn)、中學(xué)物理與大學(xué)物理銜接等專(zhuān)題上開(kāi)展國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)解讀，從中找到個(gè)人努力的方向。
三、學(xué)員為本，全面開(kāi)展課程建設(shè)和教學(xué)改革
飛行特色大學(xué)物理教材編寫(xiě)有力地牽引和促進(jìn)了大學(xué)物理課程建設(shè)和教學(xué)改革的全面開(kāi)展。我們成立了7個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，在完成《飛行特色文科物理》《紅外物理及軍事應(yīng)用》《軍用光學(xué)與激光武器的物理基礎(chǔ)》《航天物理概論》和《航空航天傳感器物理基礎(chǔ)》等課程教材編寫(xiě)的同時(shí)還針對(duì)飛行特色習(xí)題開(kāi)發(fā)、物理與人文的融合、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容研究、物理科學(xué)思想方法、航理內(nèi)容研究、物理學(xué)史與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、翻轉(zhuǎn)教案與翻轉(zhuǎn)課堂等方面開(kāi)展長(zhǎng)期、持續(xù)、務(wù)實(shí)的教學(xué)研究。
四、質(zhì)量牽引，大力提升學(xué)術(shù)科研水平
論文摘要：深入開(kāi)展信息技術(shù)對(duì)提高教育質(zhì)量的價(jià)值追問(wèn)后，荊州區(qū)立足區(qū)情．確立了教育信息技術(shù)建設(shè)的基本方向，概括為：硬件建設(shè)抓“三通一本”(教室、辦公室、教師家庭網(wǎng)絡(luò)暢通，倡導(dǎo)學(xué)校為老師配筆記本電腦)：軟件建設(shè)以“兩全、三平臺(tái)”建設(shè)為依托(全員會(huì)用、教學(xué)全程運(yùn)用；教師培訓(xùn)信息平臺(tái)、教育教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、家校聯(lián)系交流平臺(tái))，突出實(shí)用，強(qiáng)化普及，融入常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)力支撐高效課堂建設(shè)。
1突破瓶頸抓創(chuàng)建，讓信息技術(shù)成為改善辦學(xué)條件的新著力點(diǎn)
確立新的起點(diǎn)后，荊州區(qū)教育局迅速成立了“荊州區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，先后組織召開(kāi)了10次專(zhuān)題工作推進(jìn)會(huì)，下發(fā)了《荊州區(qū)關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)工作的實(shí)施方案》等10個(gè)文件，并在政策、經(jīng)費(fèi)、資源、人才等方面進(jìn)行了協(xié)調(diào)和布局。規(guī)劃首先從3個(gè)方面突破，將信息技術(shù)作為改善辦學(xué)條件的新著力點(diǎn)。
1．1突破觀念瓶頸。重構(gòu)投建重心
在推進(jìn)過(guò)程中，荊州區(qū)推行教育信息化建設(shè)遭遇的第一道坎仍然是來(lái)自傳統(tǒng)意識(shí)深處的觀念障礙，“現(xiàn)實(shí)論”者認(rèn)為，我們已經(jīng)有微機(jī)室，不能再折騰了，省點(diǎn)錢(qián)為老師多解決福利是根本：“無(wú)用論”者認(rèn)為．信息技術(shù)是“現(xiàn)代盆景”，出風(fēng)頭靠電腦。出成績(jī)還得靠粉筆；“悲觀論”者認(rèn)為，信息技術(shù)太難，絕大多數(shù)人學(xué)不會(huì)。在認(rèn)真分析了種種觀點(diǎn)之后，我們覺(jué)得，過(guò)去工作的不足不僅僅在于更新教師觀念的工作力度不夠，更在于將微機(jī)鎖在微機(jī)室里，削弱了信息技術(shù)的工具性和實(shí)用性。實(shí)踐證明．深化信息技術(shù)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于讓其走進(jìn)教師的生活，使其成為教師便捷、實(shí)用的工具。換句話說(shuō)，就是要讓教師能駕馭這個(gè)先進(jìn)工具，走進(jìn)更廣闊的職業(yè)視野?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，我們調(diào)整了工作重心，一手抓觀念轉(zhuǎn)變，通過(guò)有效學(xué)習(xí)實(shí)踐、青年教師示范、專(zhuān)家講座引領(lǐng)等方式進(jìn)行高強(qiáng)度洗腦，另一手抓“三通一本”建設(shè)，努力創(chuàng)造條件，讓信息技術(shù)悄然改變教師的思維方式和工作方式。幾年來(lái)，廣大教師正在由信息技術(shù)建設(shè)的質(zhì)疑者、旁觀者，迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)建設(shè)的支持者和積極參與者。
上世紀(jì)第一波教育現(xiàn)代化建設(shè)熱“退潮”以后，荊州巨LZ突破投入瓶頸，加快設(shè)施換代面臨的是校校有微機(jī)室，但絕大部分微機(jī)都是淘汰物品的尷尬局面，要盤(pán)活存量設(shè)施意味著重新投入。收費(fèi)教育時(shí)代的過(guò)去，校財(cái)局管辦法的推行，導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源和支付的自主權(quán)．如果再缺乏政府的大力支持和直接投入，推進(jìn)信息技術(shù)建設(shè)就是一句空話。因此，應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、搬動(dòng)政府、說(shuō)動(dòng)財(cái)政，努力營(yíng)造一個(gè)有利于推進(jìn)信息技術(shù)建設(shè)的大環(huán)境。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們實(shí)行了“兩條腿走路”的策略，一方面為學(xué)校相關(guān)工作尋求政策支持，讓學(xué)校放心大膽地開(kāi)展工作；另一方面，以“三室”(微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)教室)創(chuàng)建為契機(jī)，申請(qǐng)項(xiàng)目配套資金，讓政府支持與投入名正言順。
1．3突破管理瓶頸。確保建設(shè)效率
加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)，科學(xué)管理是關(guān)鍵，專(zhuān)業(yè)人才是保障。目前已有微機(jī)沒(méi)有用幾次就變成廢鐵的教訓(xùn)。為了提高建設(shè)、維護(hù)、管理水平．我們?cè)谌瞬牌嫒钡那闆r下培養(yǎng)了自己的專(zhuān)業(yè)人士：④通過(guò)電大以脫產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)的模式，培養(yǎng)了一批管理人員和技術(shù)骨干人員，幾年來(lái)，全區(qū)先后新聘了多名信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師和管理維護(hù)人員。②通過(guò)每年暑期跟蹤強(qiáng)化培訓(xùn)，確保管理隊(duì)伍不斷壯大，人員技術(shù)不斷提升，事業(yè)心和責(zé)任感不斷增強(qiáng)。近幾年來(lái)，每年暑假全區(qū)集中培訓(xùn)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，均在100人次以上。為了保證建設(shè)質(zhì)量，提高管理水平，我們先后出臺(tái)了《荊州區(qū)中小學(xué)創(chuàng)建“示范”、“合格”實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、遠(yuǎn)教室的實(shí)施方案》、《荊州區(qū)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的通知》等文件，構(gòu)建了一套科學(xué)的管理機(jī)制，將信息技術(shù)建設(shè)納入對(duì)學(xué)校工作和校長(zhǎng)工作績(jī)效考核的范疇，確保信息技術(shù)建設(shè)高質(zhì)量、維護(hù)管理高效率。信息技術(shù)建設(shè)水平的提高，已經(jīng)成為改善辦學(xué)條件、提升辦學(xué)水平的最重要的支點(diǎn)之一。"
2強(qiáng)化普及抓培訓(xùn)，讓信息技術(shù)成為提升教師素質(zhì)的新切入點(diǎn)
2．2將信息技術(shù)作為教師教育的重要平臺(tái)運(yùn)用到培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)
信息技術(shù)作為一種便捷工具廣泛運(yùn)用到教師培訓(xùn)之中，是推廣、普及信息技術(shù)的有效渠道。我們?cè)诮處熃逃袕?qiáng)化了信息技術(shù)的平臺(tái)和工具作用：①在進(jìn)行教師集中培訓(xùn)時(shí)盡可能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，一方面配備必要設(shè)施．最大限度地優(yōu)化課程資源，方便受訓(xùn)者提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，大力武裝培訓(xùn)教師，要求主講教師必須充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，增加課程容量和張力。②利用高中課改的契機(jī)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)培訓(xùn)模式，引領(lǐng)高中學(xué)段教師高起點(diǎn)地普及運(yùn)用。2009年暑期，我們嚴(yán)格按要求完成了高中起始年級(jí)教師課改通識(shí)性網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。效果很好。③將信息技術(shù)作為骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基本工具，如果骨干教師信息技術(shù)技能達(dá)不到要求，則先通過(guò)“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)過(guò)關(guān)。④在教師繼教學(xué)分管理上發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)．實(shí)現(xiàn)各類(lèi)培訓(xùn)評(píng)價(jià)互通，資源共享。這些舉措起到了很好的引領(lǐng)、示范作用，目前，信息技術(shù)在教師中的運(yùn)用正從倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)全面走向自覺(jué)階段。
3拓展功效抓實(shí)用。讓信息技術(shù)成為構(gòu)建高效課堂的新支撐點(diǎn)
3．1以備課電子化重構(gòu)集體備課的新內(nèi)涵
隨著硬件條件的改善，推進(jìn)備課電子化水到渠成。我們?cè)陔娮踊瘋湔n的平臺(tái)上，對(duì)集體備課提了新標(biāo)準(zhǔn)，要求每一堂課必須經(jīng)過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、集體篩選、針對(duì)性訂正3個(gè)過(guò)程，還要求每課必須針對(duì)不同的班級(jí)、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，課后有反思小結(jié)這些新要求有效促進(jìn)了學(xué)科教師的交流與合作，在提高備課效率的同時(shí)．極大地增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和科學(xué)性。
3．2以多媒體有機(jī)銜接作為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的有效手段
我們克服了過(guò)去偏重形式的傾向，更多地關(guān)注多媒體與教學(xué)整合的實(shí)際功效，強(qiáng)調(diào)“課課用”、“處處精”。在實(shí)踐中，對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的基本因子作了“九位一體”的基本概括．即融課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師、學(xué)生、教材因素、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)素材、信息技術(shù)為一體。對(duì)信息技術(shù)進(jìn)課堂明確提出了“四精”的要求，即精良的硬件支持、精選的教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)的切入契機(jī)、精彩的互動(dòng)效果。多媒體與師生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)銜接．使課堂教育教學(xué)活動(dòng)豐富靈活、別開(kāi)生面。
3．3引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)群建設(shè)。使之成為教師學(xué)習(xí)和生活的第三空間
掌握了信息技術(shù)手段和技能的老師們不僅在教育教學(xué)過(guò)程中如虎添翼，在學(xué)習(xí)生活中也有了更大的空問(wèn)。在學(xué)校的倡導(dǎo)和支持下．老師們紛紛開(kāi)辟了各具特色的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和學(xué)科網(wǎng)絡(luò)群，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，他們經(jīng)營(yíng)博客，探討問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)。目前，很多教師有自己的博客，有自己熱愛(ài)和熟悉的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富了教師的生活，有效提升了教師素質(zhì)，近幾年來(lái)，我區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合推進(jìn)力度加大，取得的成果也更加豐碩．教學(xué)成果獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)7人次．省級(jí)獎(jiǎng)139人次，市級(jí)獎(jiǎng)415人次，多項(xiàng)教學(xué)研究取得歷史性突破。
3．4以校園網(wǎng)站作為家校聯(lián)系的重要橋梁
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)原理；教學(xué)改革；藝術(shù)精神；工程意識(shí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0057-03
實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃綱要的基本要求。湖南城市學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，是具有鮮明城市辦學(xué)特色的校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，其主干理論課程《建筑設(shè)計(jì)原理》教學(xué)，在拓寬專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)口徑并適應(yīng)市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)精神與工程意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，完善教學(xué)管理等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。
一、樹(shù)立“藝術(shù)精神與工程意識(shí)協(xié)同教學(xué)”的課程教學(xué)新理念
建筑設(shè)計(jì)有理性的要求，也有感性的操作，具有科學(xué)與藝術(shù)的雙重屬性。長(zhǎng)期以來(lái)，《建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)的理念，也在此兩屬性間搖擺：理性的教學(xué)方法以系統(tǒng)理論為綱，把建筑設(shè)計(jì)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，入門(mén)快、易接受，但所傳授的教學(xué)內(nèi)容較為理性、直觀，大部分學(xué)生缺少應(yīng)有的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)精神；感性的教學(xué)方法重感覺(jué)、講技巧，以藝術(shù)精神及其美學(xué)價(jià)值追求作為主要教學(xué)宗旨，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維成份，但只有少數(shù)同學(xué)能達(dá)到這種“靈感碰撞式”的教學(xué)效果?！八囆g(shù)精神與工程意識(shí)協(xié)同教學(xué)”的課程教學(xué)新理念，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)精神與工程意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中的協(xié)同、交互推進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)精神及其多元美學(xué)價(jià)值追求的同時(shí)，注重其純粹性和抽象化的建筑藝術(shù)形態(tài)，與具體的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的同步提高，能較好地滿(mǎn)足國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和國(guó)家注冊(cè)建筑師考核的基本要求。
二、構(gòu)建“兩階段四模塊”的特色教學(xué)內(nèi)容
基于“藝術(shù)精神與工程意識(shí)協(xié)同教學(xué)”的課程教學(xué)新理念，《建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)，探索性地構(gòu)建了與之相協(xié)調(diào)的“兩階段四模塊”課程教學(xué)內(nèi)容：即建筑方案的構(gòu)思階段（包括設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法兩個(gè)知識(shí)模塊）；建筑方案的設(shè)計(jì)階段（包括設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范兩個(gè)知識(shí)模塊）（圖1）?！皟呻A段四模塊”課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)最核心的美學(xué)追求與行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)“三結(jié)合”。其具體內(nèi)容是：第一階段：建筑方案的構(gòu)思階段。①設(shè)計(jì)創(chuàng)意模塊：建筑藝術(shù)的價(jià)值追求；建筑藝術(shù)的設(shè)計(jì)構(gòu)思；建筑藝術(shù)的形式語(yǔ)言；②設(shè)計(jì)方法模塊：建筑藝術(shù)的形體構(gòu)成；建筑藝術(shù)的空間構(gòu)成；建筑藝術(shù)的細(xì)部構(gòu)成。第二階段：建筑方案的設(shè)計(jì)階段。①設(shè)計(jì)知識(shí)模塊：?jiǎn)我唤ㄖ臻g設(shè)計(jì)；建筑平面組合設(shè)計(jì)；建筑剖面完善設(shè)計(jì)；建筑立面調(diào)整設(shè)計(jì)；總平面與環(huán)境設(shè)計(jì)；住宅建筑設(shè)計(jì)原理；②設(shè)計(jì)規(guī)范模塊：民用建筑設(shè)計(jì)通則；建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范；高層建筑防火規(guī)范。此外，科研帶動(dòng)教研，2010年6月，“非線性建筑時(shí)代《建筑設(shè)計(jì)原理》教學(xué)改革研究”被確立為湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目，課題研究致力于拓展和創(chuàng)新前沿教學(xué)內(nèi)容，參數(shù)化建筑設(shè)計(jì)方法、非線性建筑的模式語(yǔ)言，為建筑設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)，隨時(shí)更新建筑美學(xué)理論和參數(shù)設(shè)計(jì)方法的教學(xué)內(nèi)容。
三、強(qiáng)化“三課堂一網(wǎng)絡(luò)”的網(wǎng)狀教學(xué)模式
“三課堂一網(wǎng)絡(luò)”的網(wǎng)狀教學(xué)模式是指，課內(nèi)理論講授第一課堂的“理論實(shí)踐協(xié)同教學(xué)模式”；校內(nèi)實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室第二課堂的“體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)模式”；課外學(xué)術(shù)活動(dòng)與科技創(chuàng)新第三課堂的“自主建構(gòu)教學(xué)模式”；課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的“網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)平臺(tái)”（圖2）。在本課程第一課堂理論教學(xué)中，我們采用啟發(fā)式、討論式、案例式、情景式教學(xué)方法等，創(chuàng)設(shè)并促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了較好的效果。同時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目，完善“理論實(shí)踐協(xié)同教學(xué)模式”，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程能力和理論素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室第二課堂的“體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)模式”：利用學(xué)校設(shè)計(jì)院和教師工作室平臺(tái)，我們將學(xué)生8～10個(gè)人分成一組，在老師的帶動(dòng)下進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)的評(píng)審會(huì)，廣泛地聽(tīng)取當(dāng)?shù)夭块T(mén)、專(zhuān)家的意見(jiàn)，學(xué)生從第二課堂及其實(shí)踐拓展中，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，得到了寶貴的體驗(yàn)感悟和知識(shí)積累。
學(xué)生是教學(xué)中的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生。所以，教學(xué)應(yīng)逐步減少教師的外部控制，增加學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)過(guò)程；教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)、傳道解惑、構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我們開(kāi)辟豐富多彩的課外第三課堂“自主建構(gòu)教學(xué)模式”。2007年以來(lái)，我們成立了多個(gè)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)小組，共完成大學(xué)生研究性和創(chuàng)新性項(xiàng)目9項(xiàng)；2009年以來(lái)，我們有計(jì)劃地邀請(qǐng)校內(nèi)、外專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告和探討本課程學(xué)術(shù)界熱點(diǎn)問(wèn)題，校內(nèi)、外專(zhuān)家建筑理論專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告達(dá)11人次，開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)術(shù)視野，營(yíng)造了學(xué)術(shù)氛圍。此外，我們開(kāi)辟教學(xué)樓五、六兩層的走廊作櫥窗，陳列優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品和上屆學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，開(kāi)展各種學(xué)術(shù)沙龍、教師輪流參與指導(dǎo)等多種學(xué)術(shù)活動(dòng)。另外，學(xué)院專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)近200m2的展覽室，展出各種優(yōu)秀獲獎(jiǎng)成果，以豐富第三課堂的課外教學(xué)。與此同時(shí)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代技術(shù)教育信息平臺(tái)。本課程理論課全程運(yùn)用多媒體教學(xué)，其PPt課件已全部制作上網(wǎng)；此外，教學(xué)網(wǎng)站上還有學(xué)校所做的設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)實(shí)例、習(xí)題、教學(xué)錄像等，大大豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)精品資源，構(gòu)建了與時(shí)俱進(jìn)的“網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)平臺(tái)”。
四、完善“激勵(lì)與彈性”的教學(xué)管理
教學(xué)管理通常是指，從教師的工作規(guī)范到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，包括聽(tīng)課制度、評(píng)教機(jī)制、考核機(jī)制等等，都有制度保證。在基于“藝術(shù)精神與工程意識(shí)協(xié)同教學(xué)”的《建筑設(shè)計(jì)原理》課程體系建設(shè)過(guò)程中，我們特別探索了“激勵(lì)與彈性”的教學(xué)管理，收到了較好的教學(xué)效果?！凹?lì)與彈性”的教學(xué)管理是指，建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。首先，建立“成績(jī)?cè)u(píng)定彈性計(jì)分機(jī)制”，即設(shè)立“創(chuàng)新附加成績(jī)”計(jì)入總成績(jī)的“彈性計(jì)分機(jī)制”，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目研究，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng)新精神。其次，通過(guò)介紹本課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)協(xié)助課外學(xué)術(shù)沙龍和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)本課程學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)與學(xué)生座談、課后交友調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)對(duì)一部分考研的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
五、教學(xué)改革的應(yīng)用成效與推廣前景
1.教學(xué)改革取得了較好的應(yīng)用成效。本課程是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是學(xué)生實(shí)際工作、繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的理論基礎(chǔ)。畢業(yè)生同學(xué)都普遍認(rèn)為，《建筑設(shè)計(jì)原理》課程理論教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲大。特別是本課程教學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，其第二課堂的“體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)模式”，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平不斷提升的同時(shí)，更助進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、社會(huì)活動(dòng)能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、綜合協(xié)調(diào)能力等的全面提高。因而，畢業(yè)生參加工作后，普遍成為各個(gè)建筑設(shè)計(jì)院的中堅(jiān)力量，很多學(xué)生畢業(yè)不久就成為了建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，有的甚至走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。如劉君言、戴新征等同學(xué)，主要負(fù)責(zé)義烏市北苑資產(chǎn)管理中心辦公樓、江西永修親水山莊小區(qū)、江西高安德億香格里拉大酒店等多項(xiàng)實(shí)踐工程，表現(xiàn)出較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和綜合協(xié)調(diào)能力，并很快組建了自己的設(shè)計(jì)公司。因此，本課程的“體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)”，在提升畢業(yè)生工程意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面取得了較好的成績(jī)，畢業(yè)生受到了用人單位的普遍歡迎。在本課程教學(xué)過(guò)程中，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)共完成湖南城市學(xué)院大學(xué)生研究性創(chuàng)新性項(xiàng)目9項(xiàng)，學(xué)生的藝術(shù)追求與創(chuàng)新能力也得到了全面提高，深受社會(huì)各界好評(píng)。如2009屆畢業(yè)生徐順，就職于深圳市建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司，在“山東威海韓國(guó)風(fēng)情街、山東惠民縣人民醫(yī)院”等國(guó)內(nèi)大型招標(biāo)項(xiàng)目中，多次贏得好成績(jī)；2010屆畢業(yè)生戴海飛，剛畢業(yè)半年，其蛋形蝸居的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，以及他用竹子造出的“蛋形小屋”，引起了中央電視臺(tái)和社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響。充分體現(xiàn)了基于“藝術(shù)精神與工程意識(shí)協(xié)同教學(xué)”的《建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面的良好教學(xué)效果。
2.教學(xué)改革具有較好的推廣前景。2009年，《建筑設(shè)計(jì)原理》教學(xué)課程被評(píng)為湖南省普通高校精品課程，與該課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)創(chuàng)新體系，包括課內(nèi)理論講授第一課堂的“理論實(shí)踐協(xié)同教學(xué)模式”、校內(nèi)實(shí)踐體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室第二課堂的“體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)模式”、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)與科技創(chuàng)新第三課堂的“自主建構(gòu)教學(xué)模式”、外加課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的“網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)平臺(tái)”等，已上傳到“湖南省高等學(xué)校精品課程網(wǎng)”。本課程網(wǎng)站建設(shè)水平高，教學(xué)模式特色鮮明，可操作性強(qiáng)，推廣進(jìn)程快。其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更是倍受莘莘學(xué)子廣泛關(guān)注，自2010年12月起，《建筑設(shè)計(jì)原理》課程網(wǎng)站點(diǎn)擊率一直穩(wěn)居“湖南省高等學(xué)校精品課程網(wǎng)”第一位。不少省內(nèi)、外高校學(xué)子，都紛紛發(fā)來(lái)電郵，希望拷貝原版全套課件。與此同時(shí)，不少省內(nèi)外高校同行，如湖南科技大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、湖南文理學(xué)院、惠州學(xué)院的同行教師，也前來(lái)交流學(xué)習(xí)，并十分贊賞本課程所取得的教學(xué)成果及其優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源。顯然，借助“湖南省高等學(xué)校精品課程網(wǎng)”，本教學(xué)成果已在全?。酥寥珖?guó)）同類(lèi)高校中，取得了較好的推廣與應(yīng)用。
注重藝術(shù)精神與工程意識(shí)同步推進(jìn)的《建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)改革，符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的基本要求。因此，本教學(xué)成果在國(guó)內(nèi)同類(lèi)研究中，具有一定的領(lǐng)先性，具有較高的推廣應(yīng)用價(jià)值。
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