時間：2023-06-19 16:21:59
序論：在您撰寫初中物理科學(xué)知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、可以加強學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和鞏固
學(xué)生通過課外實驗,可以大大豐富感性認識,深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂教學(xué)的密切聯(lián)系,可以使課堂教學(xué)得到不斷的補充和延伸。
二、可以幫助學(xué)生突破難點,消除學(xué)生對知識的模糊認識
課外小實驗是由老師提出要求,學(xué)生自己獨立完成的實驗。如果實驗取得成功,可以有效地幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)過程中難以掌握的知識,并消除學(xué)生對知識的模糊認識。從而消除了學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙。
三、可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦能力,加強理論與實際的聯(lián)系
學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難,其重要原因之一,就是不會把所學(xué)過的知識用來研究具體物理問題。通過課外小實驗或觀察性實驗,可以把物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來,密切理論與實際的聯(lián)系。使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣,使學(xué)生感到物理知識親切,能解決生活中的具體問題。
四、可以鍛煉學(xué)生的注意力、耐心、毅力
有些實驗需要進行較長時間的觀察。如:觀察液體的蒸發(fā)、擴散和室溫變化等現(xiàn)象。不適于在課堂上進行演示實驗或?qū)W生分組實驗。只能在課外進行,這些實驗需要進行持續(xù)的觀察、對比。它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。
五、可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個性
可以開闊視野,豐富知識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。物理課外小實驗以其小型、靈活、生動、多樣等特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈興趣,有利于因材施教,發(fā)展學(xué)生個性,開發(fā)學(xué)生智力等。課外小實驗不受大綱、教材的限制,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系,學(xué)生可以通過課外小實驗來迅速地接受新的信息,開闊眼界,活躍思維,從而擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。
六、可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點和鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力
通過課外實驗實踐活動,不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動,把知識傳授與思想教育有機結(jié)合起來。課外實驗的一個重要特點,就是既經(jīng)濟又科學(xué),變廢物為器材,可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)。學(xué)生通過自己主動地去探索未知世界。當(dāng)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時,學(xué)習(xí)將會充滿樂趣,將會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的強大動力,更好地鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 興趣
一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問題
初中歷史是人文教育的重要組成部分，是幫助學(xué)生了解、認識我國社會發(fā)展的必要途徑。但目前初中歷史教學(xué)卻存在學(xué)生不愿學(xué)、教師不會教、歷史成績不盡人意的現(xiàn)象。曾經(jīng)有一個初中畢業(yè)生說是被炸死的，讓人啼笑皆非。造成這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)以下幾個方面：
目前很多學(xué)校都因為歷史課在中考中所占分值較少，因此對歷史教學(xué)不重視，將精力用在語文、數(shù)學(xué)、外語上面，即使上歷史課也是走過場，將教材讀完就了事，沒有考慮到學(xué)生是否接受，是否形成了歷史的概念，像張飛殺岳飛的事屢屢發(fā)生。原因主要還是應(yīng)試教育思想的影響尚存，教師、家長都希望學(xué)生在中考中考出好成績，以便讀重點高中，忽視了歷史對學(xué)生的人文修養(yǎng)作用。
（二）初中歷史教師隊伍不穩(wěn)定
目前，大多數(shù)初中歷史教師不是專業(yè)教師，而是由其他科目教師兼任的，這些教師對于歷史教學(xué)沒有時間做好充分準備。有些學(xué)校的歷史教師甚至是數(shù)學(xué)、物理老師兼任。其實，歷史教師不僅要有深厚的歷史知識，更要有深厚的文學(xué)知識，能夠在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系當(dāng)時的社會事件和歷史名人來加深學(xué)生對某一歷史人物和事件的印象。如果在課堂上照本宣科，然后讓學(xué)生記住重點，學(xué)生就不會產(chǎn)生興趣。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課情緒不高
如果學(xué)校不重視歷史教學(xué)，歷史教師又不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒入會受到影響。他們不知道歷史作為人文知識的重要組成部分，對人成長的影響有多大，只知道反正以后考試不考它，不學(xué)也不要緊。抱著這種態(tài)度，很多學(xué)生上歷史課要么看雜書，要么寫作業(yè)，有的甚至連課本都不帶。
我國古代的歷史一直和語文捆綁著學(xué)習(xí)，像學(xué)生啟蒙之后，就開始學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，這其中就包括了《春秋》、《左傳》這樣的歷史名篇，其中敘述歷史事件都是散文體，比現(xiàn)在的教材有趣得多，因此古代學(xué)子只要讀完儒家經(jīng)典，基本對古代史有詳細了解。
二、初中歷史知識缺失的危險性
初中歷史如果沒有認真學(xué)習(xí)，不僅對于我國社會發(fā)展概況一無所知，還可能對以后的生活工作產(chǎn)生影響，更談不上愛國、愛人，做一個真正有情感的人。如果初中歷史沒有掌握，進入高中后學(xué)習(xí)歷史就會感到吃力，尤其是對于那些專門學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，歷史作為高考科目，基礎(chǔ)沒打好學(xué)起來就吃力，而那些理科生或許從此后就沒有機會學(xué)習(xí)歷史知識了。
我國的古典文學(xué)和歷史發(fā)展息息相關(guān)，每一個朝代都有不同的文學(xué)流派，如果歷史知識不夠，在語文學(xué)習(xí)中也會吃力，而語文是提高人文素質(zhì)、交際能力的重要課程。
因此，初中歷史知識的缺失不僅影響人的人文素質(zhì)，還影響人的審美能力提高。
三、提高初中歷史課堂教學(xué)的有效途徑
歷史教學(xué)只要提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，用不著死記硬背，我認為提高初中歷史課堂教學(xué)的效果要從以下幾方面做起：
（一）學(xué)校要重視歷史教學(xué)
學(xué)習(xí)歷史主要是學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，如果一代人連自己的祖先都不清楚，怎么指望他們愛國家？只有熟悉歷史，知識我國歷史上曾經(jīng)的輝煌和苦難，才能激發(fā)學(xué)生的愛國精神。當(dāng)前我國的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，人文素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此歷史教學(xué)具有重要意義，決不能因為考試分值小就放棄學(xué)習(xí)，而是要將歷史和培養(yǎng)愛國主義精神相結(jié)合。
（二）要配備專業(yè)的歷史教師
歷史教師必須要有較強的歷史知識和人文知識，還要有較強的口語表達能力，像紀連海那樣善于誘導(dǎo)，把歷史課當(dāng)作故事書來開講，與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，通過歷史人物事件、經(jīng)驗、教訓(xùn)和時間來反映歷史。有個教師在教學(xué)“文成公主入吐蕃”時，不是直接按照教科書，而是通過唐太宗考察求婚使者的傳說故事，聯(lián)系名畫《步輦圖》來上的，這就是備課下了功夫的結(jié)果。只有這樣才能引起學(xué)生對歷史的興趣。
在上歷史課時，可以利用多媒體教學(xué)工具，將一些優(yōu)秀的歷史劇片段播放給學(xué)生看；也可以將一些具有明顯穿幫的影視劇拿來讓學(xué)生挑毛病，特別要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感想，體現(xiàn)歷史對現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，這樣課堂氣氛更活躍。
（三）改進歷史教法
目前的初中歷史教法比較單調(diào)，而初中生正處在活潑好動的時期，讓他們學(xué)那些枯燥的歷史知識，和他們的心理發(fā)育不相符。在教學(xué)時，教師要重視整合教材，要抓緊學(xué)生心理，通過故事來反映一段歷史，像看過《三國演義》的人對于曹操、袁紹、董卓這樣的歷史人物就有深刻印象；讀過《水滸》的人對于宋徽宗、高俅、蔡京這類歷史人物也印象深刻。如果通過李煜的詞來學(xué)習(xí)宋太祖建立宋朝，通過陶淵明的詩來學(xué)習(xí)東晉歷史，就比直接學(xué)習(xí)更加有效。
總之，我認為作為一名初中歷史教師，要教好歷史關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再次就是絕不能與主課爭時間，加重了學(xué)生負擔(dān)，效果就會適得其反。
關(guān)鍵詞：初中生；高中生；物理知識銜接
作者簡介：邊桂萍（1974-），女，吉林省柳河縣人，大學(xué)本科，中學(xué)高級教師.吉林省骨干教師，吉林省第十二批有突出貢獻的中青年專業(yè)技術(shù)人才，吉林省教書育人楷模，吉林省第五批創(chuàng)新拔尖人才.大多數(shù)初中學(xué)生剛升入高中時普遍反映物理學(xué)科存在著銜接不暢的問題，在高中的學(xué)習(xí)過程中，對物理的具體學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容模糊不清，一臉茫然不知所措.筆者在近幾年的學(xué)習(xí)和探索過程中，覺得在以下幾個方面需要同行們在教學(xué)過程別注意.
一、初中和高中的不同
1.教材方面
（1）初中教材：a要求學(xué)生了解、知道的內(nèi)容多，要求學(xué)生掌握的少；b定性的多，定量的少；c教材難度低，趣味濃，一般由實驗或生活實際引入課題，通過現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，形象具體，易于接受.
（2）高中教材：a重視理論上的分析指導(dǎo)；b定量研究多，計算量加大；c數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用明顯加強與提高，不僅運算量加大，且常要運用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來研究物理現(xiàn)象和過程.
2.教法與學(xué)法方面
（1）初中狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：a教學(xué)內(nèi)容要求相對低，教師課堂更注重教學(xué)的趣味性，課堂容量少，進度慢；b對重點概念及規(guī)律反復(fù)討論達成學(xué)生對重點知識的掌握；c習(xí)題類型少，變化也不多，且多數(shù)與教師課上講的內(nèi)容、例題對得上，造成考試時往往只要記住分式，做好筆記，就有可能取得很好的成績.
（2）高中狀態(tài)則主要表現(xiàn)在以下幾個方面：a教學(xué)進度明顯加快，課堂容量大；b知識要求大大提高，需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí)才能真正掌握，習(xí)題類型更是復(fù)雜多變，單靠對概念、規(guī)律和公式的死記硬背，解決不了問題.
二、剛步入高中后學(xué)生的困惑與問題
1.教材方面：a大量的數(shù)學(xué)與物理結(jié)合，大量的物理過程推導(dǎo)，學(xué)生感到物理抽象難學(xué)，甚至望而生畏；b學(xué)生知識儲備不夠.數(shù)學(xué)教學(xué)進度跟不上物理教學(xué)需要，學(xué)科間的不銜接給學(xué)生數(shù)學(xué)工具的運用帶來了困難，加大了物理學(xué)習(xí)的難度.
2.教法與學(xué)法方面：a很多學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣；b很多學(xué)生養(yǎng)成只想硬套公式，而沒有主動分析、思考問題的能力；c很多初中學(xué)生的學(xué)法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容.
三、對初中和高中教學(xué)的改進建議
1.教材方面：
a強化初中學(xué)生運算能力的提升，特別是解方程組能力的要求；
b弱化初中學(xué)生對計算器的依賴；
c要求學(xué)生提升初中簡單三角函數(shù)的運用能力，熟練掌握正弦、余弦、正切的計算及一些特殊角的三角函數(shù)值，要求學(xué)生熟練掌握二次函數(shù)極值運算與一次函數(shù)，反比例函數(shù)、正比例函數(shù)的平移、截距、斜率、圖形所圍面積等知識.
2.教法與學(xué)法方面：
a中考命題要與高考命題的導(dǎo)向接軌；
b初中教學(xué)，必須改變死記硬背的習(xí)慣，要注重培養(yǎng)學(xué)生主動分析問題、解決問題的習(xí)慣；
c加強培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力；
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 演示實驗 探究精神
怎樣按課程改革的要求，大力加強實驗教學(xué)呢？物理教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗探究的優(yōu)勢，使物理課由講授變?yōu)閯邮?、動腦課，變?yōu)閷嵺`操作課，給予學(xué)生更多的思考空間，為學(xué)生搭建寬闊的創(chuàng)新、創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生體會到“實驗是檢驗物理真理標(biāo)準”的含義。
一、重視演示實驗，開發(fā)創(chuàng)新能力
目前中學(xué)物理演示實驗多為教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后歸納得出結(jié)論，最后由學(xué)生通過實驗驗證。但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。學(xué)生沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。更有甚者，許多學(xué)生根本不認真思考，只是人云亦云。這種模式缺乏對學(xué)生獨立思考能力、豐富想象力、獨立動手實踐能力、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
在演示實驗中，應(yīng)在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。甚至可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實驗。如學(xué)習(xí)“機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”知識，用空氣壓縮引火儀做“壓縮空氣引火”的實驗，應(yīng)要求學(xué)生走上講臺，體驗如何集中用力壓縮空氣，觀察厚玻璃筒里的脫脂棉如何著火燃燒。對做實驗的學(xué)生來說，操作演示是對他的知識和實驗?zāi)芰Φ目简?，能滿足好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對觀看實驗的學(xué)生來講，自己的同學(xué)走上講臺做實驗，會更加關(guān)注實驗的成功，更樂于積極提出動手操作的方案和建議，認真地觀察學(xué)生的每一個操作過程是否規(guī)范，實驗效果是否明顯，且會毫不客氣地指出其操作錯誤或不妥之處。這樣消除了學(xué)生對物理實驗的神秘感，拉近物理實驗與學(xué)生間的距離，發(fā)揮實驗應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、設(shè)計實驗方案，激發(fā)創(chuàng)造興趣
實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，合理采用各種實驗方案，將實驗教學(xué)與學(xué)生探究性學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，引領(lǐng)學(xué)生自主地參與獲得知識的過程。教師重視探究實驗的過程，不僅要讓學(xué)生動手做實驗，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，將學(xué)生對實驗的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。
如“摩擦力”學(xué)習(xí)，可先營造探究氛圍，讓學(xué)生自行動手做：將左手放在水平的桌面上，右手壓在左手上，拉動左手（改變右手對左手的壓力的大?。?，感受摩擦力的存在且有大小之分，從而提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的問題，然后依據(jù)已有的物理知識和動手做的經(jīng)驗猜想影響摩擦力大小的可能因素，通過自主討論，設(shè)計“增大摩擦力和減小摩擦力”的實驗方案。再如，“靜摩擦力方向”的判別是學(xué)生普遍感到的難點，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認識，難以想象兩個相對靜止而有相對運動趨勢的物體接觸面間的情況。
三、關(guān)注實驗細節(jié)，培養(yǎng)探究精神
物理實驗設(shè)計的思路來源于實驗探究的目標(biāo)，新課程標(biāo)準要求教師鼓勵學(xué)生參與實驗設(shè)計，改進實驗方案，將物理實驗教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，形成科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)。
如“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的實驗方法：教師介紹光具座，出示實驗步驟和實驗觀察要求，明確觀察目的，然后指導(dǎo)學(xué)生分組做實驗，實驗前學(xué)生已經(jīng)知道物體距離凸透鏡不同位置，光屏上所得到像的性質(zhì)。探究性實驗教學(xué)（蘇科物理教材）中，先將發(fā)光的燈泡放在凸透鏡前，觀察燈絲通過凸透鏡在墻壁上有像，像的性質(zhì)隨燈泡到凸透鏡距離的不同而發(fā)生變化，從而進行問題情景的創(chuàng)設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出猜想假設(shè)，設(shè)計實驗方案，收集證據(jù)，最后由學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程對物理研究學(xué)習(xí)思想的理解和把握，對物理問題實踐價值的感知，對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是任何書本知識所無法替代的。在探究過程中，學(xué)生有針對性地進行充分思考，自主觀察并提出問題，師生間、生生間通過交流、討論溝通思想，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的精神。
【關(guān)鍵詞】探究式；激發(fā)興趣；自主探究
當(dāng)今素質(zhì)教育的真正落實需貫徹于課堂教學(xué)之中，而課堂教學(xué)要真正達到新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)以人為本的教育理念，就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上動腦筋、下功夫，使學(xué)生在濃厚的興趣中去鉆研、去探索、去想象，使其自主發(fā)展。
在這種教育形勢下，特別要求廣大物理教師在課堂教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進行探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力和聯(lián)系實際、分析解決問題的能力。教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能將越來越少，而激勵、指導(dǎo)的職能越來越多。換言之，教師的作用已不再是“教”，而在于“導(dǎo)”。
1 “探究式”課堂教學(xué)的設(shè)計
根據(jù)初中學(xué)生的生理、心理特征、知識、生活經(jīng)驗的積累，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育觀念的要求以及初中物理教材編寫模式和物理學(xué)科特點、設(shè)計“探究式”課堂教學(xué)程序。為使教材內(nèi)容、學(xué)生認知特點，教師施教引導(dǎo)的三位一體產(chǎn)生最大的教學(xué)容量，使學(xué)生的信息接收、加工、貯存、輸出、再創(chuàng)新獲得最大效益，教師必須創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)置懸念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想象，大膽求異質(zhì)疑，營造一個生動、活潑、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生最大限度地積極主動地參與到教學(xué)過程去，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。教師應(yīng)以學(xué)生活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生作出種種猜想、設(shè)計探究方案，通過操作、觀察、分析進行積極主動地大膽探究，使學(xué)生成為知識的再發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生通過這種自主的探究，了解了知識的來龍去脈，增加了理解的深刻程度，從而能夠在縱向上清清楚楚，橫向上明明白白，整體上層次分明，就更容易進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以教師要充分挖掘教材中的探究成分，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而教師則應(yīng)提高自己的引導(dǎo)藝術(shù)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生用適合自己的學(xué)習(xí)方式去研究問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、知識的創(chuàng)新者。
學(xué)生通過探究對發(fā)現(xiàn)的問題、現(xiàn)象經(jīng)過分析、判斷、歸納、推理等思維活動，把零碎的感性認識上升到理性認識，得出結(jié)論形成規(guī)律，在這樣的過程中培養(yǎng)他們憑己知求未知，憑知之較少求知之較多。養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸培養(yǎng)出自己的終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。
知識的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用。教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識擴展引伸、深化提高，培養(yǎng)他們利用已學(xué)知識、方法、去分析、解決實際問題的能力，養(yǎng)成：實踐――認識――再實踐――再認識的辯證思維方法，學(xué)生經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，才能把學(xué)到的知識真正融會貫通，運用自如，舉一反三。
2 “探究式”課堂教學(xué)的操作和要求
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師要根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)特點，本著“從生活走向物理”的基本原則來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生問題和解決問題的教學(xué)情境。可通過有趣的實驗、故事或前景呈現(xiàn)、生產(chǎn)生活實例、課堂的小圈子、置身于自然、社會的大天地。創(chuàng)設(shè)的問題要具有挑戰(zhàn)性、競爭性、趣味性，既能激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣又能產(chǎn)生強烈的求知欲。教師要充分利用一切教學(xué)資源，采用現(xiàn)代化多媒體手段，既可增強趣味性又可節(jié)省時間、增大課堂容量。提高學(xué)習(xí)效率。如“平面鏡”一課在創(chuàng)設(shè)情境時，可把“猴子撈月”的故事制成課件，利用動畫手段把學(xué)生帶入心理上輕松，精神上愉悅的環(huán)境中，激發(fā)他們欲求其然更求其所以然的渴求。
2.2 自主探究，方法指導(dǎo)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。教師在激勵學(xué)生主動創(chuàng)設(shè)問題、大膽猜想并創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計實驗驗證方案的同時要給予科學(xué)指導(dǎo)。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究。教師要堅持以人為本的教育觀，充分發(fā)揮學(xué)生在全部學(xué)習(xí)中的本位地位，使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展。要在平等、伙伴的關(guān)系上、共同探究的氛圍中進行教學(xué)活動。讓學(xué)生充分動手、動腦，通過操作、觀察、分析、判斷、獨立思考、小組討論，互相爭辯，暢所欲言，各抒己見，力求有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。在此過程中，教師已不再是教學(xué)活動的主宰者，而是組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是課堂的主人，是教學(xué)活動的積極參與者，是知識的探究者。師生關(guān)系是平等的，課堂氣氛是和諧的。在平等、和諧的氛圍中教師要及時糾正學(xué)生活動中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。
2.3 歸納綜合，掌握方法
學(xué)生在自主探究，討論爭辯的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生運用物理學(xué)的研究方法，采用邏輯手段對所觀察到的現(xiàn)象，收集到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)的問題進行分析、判斷、推理、綜合，去粗取精，去偽存真，抽象概括得出結(jié)論。這樣學(xué)生從提出問題、探索問題到解決問題獲得直接經(jīng)驗的整個過程是通過親身感受和體驗，真正理解了知識的形成過程，把握了知識的適用范疇和應(yīng)用條件的一系列研究方法----類比法、對比法、等效法、控制變量法等。通過以上環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、創(chuàng)造性思維等能力，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，從而使學(xué)生探索到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.4 擴展引伸，應(yīng)用遷移
一、中學(xué)物理社會實踐課應(yīng)從理論抓起
中學(xué)物理知識一般是以概念、定理、定律等形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，所以物理知識的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人一種冰冷的感覺，但物理思索卻是火熱的、生動活潑的。中學(xué)物理社會實踐活動課程是以物理學(xué)科知識為知識背景，通過學(xué)科滲透方式，在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計劃、有組織地以多樣化的項目和活動方式并綜合運用所學(xué)物理知識，開展以學(xué)生為活動主體的實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征多樣性綜合活動。如何在社會實踐課中點燃和激起學(xué)生的思考，使他們能夠欣賞到物理學(xué)的美麗是中學(xué)物理教育的一項重要的任務(wù)。這就需要學(xué)生必須具備扎實的物理學(xué)基礎(chǔ)理論儲備，牢固、準確地掌握物理學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，包括基本概念、公式、原理、定論、實驗程序等。另一方面，中學(xué)物理社會實踐活動課程中不僅僅需要物理學(xué)知識，其實更多的是學(xué)科內(nèi)容的綜合，其內(nèi)容具有廣闊性特點，著眼于學(xué)生生活領(lǐng)域、自然領(lǐng)域、科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域。涉及學(xué)生的學(xué)?；顒?、家庭活動，生活技能訓(xùn)練、生活科技、社會文化與經(jīng)濟等諸多方面?？傊粏问且詥我粚W(xué)科知識為中心，而是融合了兩門或兩門以上學(xué)科，以物理學(xué)科知識為主干的跨學(xué)科性知識的綜合與整合。只有基本知識掌握扎實準確了，才能在社會實踐活動課中運用自如。
二、中學(xué)物理社會實踐課要從生活入手
新課標(biāo)提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，物理知識源于生活、生產(chǎn)實際，生活是個大課堂，也是學(xué)生應(yīng)用物理知識的主陣地。在中學(xué)物理社會實踐活動課的實施中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活、物理、社會的相關(guān)聯(lián)系中提出自己感興趣的問題，形成學(xué)生的問題意識。例如，太陽東升西落，繁星斗轉(zhuǎn)星移，宇宙間萬物在不停地運動著；清風(fēng)徐徐吹來，海浪波濤滾滾，地球上的萬物也在不停地運動著，這些運動各有什么特點？我們應(yīng)如何來描述萬物多姿多彩的運動，人靠近高壓輸電線會有危險，為什么鳥兒站在高壓線上卻安然無恙？這些物理情景對學(xué)生來說都是日常生活常見的現(xiàn)象，但卻蘊含著豐富的物理學(xué)知識，通過善問和探索習(xí)慣的培養(yǎng)提高學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識、精神和能力；擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能將生產(chǎn)、生活中的經(jīng)驗和知識更好的融入物理學(xué)習(xí)中。
三、中學(xué)物理社會實踐課要從實際出發(fā)
我們學(xué)?，F(xiàn)有初中物理實驗儀器達到了國家二類標(biāo)準。目前，學(xué)校的育人環(huán)境和教學(xué)設(shè)施正在不斷得到改善，但還不能完全滿足師生的物理實驗和實踐需求，因此中學(xué)物理社會實踐活動課的實施應(yīng)從實際出發(fā)。以我校為例，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識和綜合應(yīng)用知識的能力，建構(gòu)符合實際而又切實可行的中學(xué)物理社會實踐活動課的社會模式，我校的活動內(nèi)容重點從密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活和當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的實際的角度去安排，主要以進行社會調(diào)查為主。根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的實際情況，在教師的指導(dǎo)下，提出一些學(xué)生經(jīng)過努力可以得出結(jié)論的社會問題，按學(xué)生居住遠近分成若干小組，利用假期從事社會實踐活動。同時，著力讓學(xué)生在具體活動中在結(jié)合生活實際投身到社會、投身到自然的實踐中去，靈活地運用文化課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，把“學(xué)與用”、“動腦與動手”、“設(shè)計與操作”等方面結(jié)合起來，使活動課真正做到以實踐活動為核心，有比較具體的動手實踐內(nèi)容，有完成動手實踐的操作過程，讓學(xué)生在動手實踐活動中獲得物理知識應(yīng)用的真切體驗，從而提高學(xué)生動手能力和獨立操作能力。
關(guān)鍵詞：物理實驗；教學(xué)效果；初中；創(chuàng)新；學(xué)生
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-070-01
一、初中生需要創(chuàng)新
在實驗課堂里，傳統(tǒng)的教學(xué)過程已經(jīng)不再適用，不需要古板的依舊按照教材中的說辭去學(xué)習(xí)物理，而是要有多樣化的實驗操作、活躍的思維來學(xué)習(xí)。在目前的實驗課上，大多數(shù)內(nèi)容都是按照書本寫的過程來進行，老師首先寫出實驗?zāi)康?，學(xué)生看著老師進行一遍實驗，然后學(xué)生自己進行一遍實驗，最后采集數(shù)據(jù)寫報告上交。這樣的實驗課非常扼制學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是起輔導(dǎo)的作用，應(yīng)該讓學(xué)生能夠積極的去探索、去實驗。怎樣才能夠促進學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)呢？培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是物理教學(xué)過程中一項非常重要的內(nèi)容，而實驗教學(xué)能夠很好的幫助我們完成這項任務(wù)，所以在物理實驗教學(xué)中，我們應(yīng)大膽的讓學(xué)生自己動手，通過探究的過程去獲得知識。而在我們課本上的“動手動腦學(xué)物理”部分有很多小實驗，這些我們都可以鼓勵學(xué)生課后去做，做好了以后在課堂上展示。這樣的做法不僅能提高學(xué)生動手動腦的能力，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂效果。老師還需要及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新思維的學(xué)生，給予他們一些課外書籍，開闊他們的視野，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)觀點，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、讓課堂變得更加高效
充分利用初中課堂的實驗探究，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，把抽象的物理變成具體的生活知識，能幫助學(xué)生更好的記住與理解物理規(guī)律和現(xiàn)象。對于提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的作用，以下是提高初中實驗課堂教學(xué)效果的幾點思考：
1、學(xué)生需要有觀察目的
在每一節(jié)實驗課上，都有它既定的實驗?zāi)康暮鸵?，這需要學(xué)生在觀察的時候有目的有針對的去做。實驗雖然開放創(chuàng)新，但也不能天馬行空，隨心所欲的去做實驗，那樣只能是浪費了寶貴的實驗時間。在每一節(jié)實驗課之前，要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，實驗儀器的使用和注意事項。
2、教師要及時揭示實驗原理
實驗課的目的是通過實驗活動來幫助學(xué)生理解物理知識和物理概念，因此實驗課同樣注重實驗原理的解釋。
3、實驗過程要簡便
實驗儀器和操作需要盡量的簡潔明了，實驗越容易，越有效果，得出的結(jié)論和推論能更好的被學(xué)生理解與接受。在研究壓力效果的決定因素這一實驗中，就可以選擇非常簡單的實驗儀器，雙手和鉛筆。鉛筆一頭尖一頭平，用手按住上下端，可以明顯感受到尖頭帶來的壓強更大，所以能快速準確的得出結(jié)論：壓力確定時，受力面積小的，壓力作用越顯著，壓強越大。
4、顯著的實驗現(xiàn)象非常有效
實驗現(xiàn)象需要非常明顯，有些實驗課是在教室里上，老師在講臺演示實驗的時候，由于座位的遠近，后排同學(xué)有可能看不清實驗現(xiàn)象，這就導(dǎo)致課堂實驗效果不夠好。比如水的沸騰實驗當(dāng)中，需要觀察氣泡的大小，水是無色液體，不容易觀察，同時氣泡上升速度很快，也難以發(fā)現(xiàn)氣泡的變化。對此，可以把水的顏色進行調(diào)整，加入紫色試劑，把燒杯改成長筒試管。這樣水的顏色和試管顏色能進行區(qū)分，長筒的試管能夠延長氣泡的上升時間，提高了觀察效果，進而提高了課堂教學(xué)效果。另外可以結(jié)合投影儀，讓遠一點的同學(xué)通過投影看清實驗現(xiàn)象，也能加強實驗現(xiàn)象的明顯效果。
5、注意力是關(guān)鍵
從心理學(xué)講，吸引學(xué)生注意力是提高課堂效果的關(guān)鍵因素。實驗本身要有很強的吸引力，有新奇的實驗現(xiàn)象，所以實驗的設(shè)計最好與生活現(xiàn)象“相反”，在大氣壓強的實驗中，做兩組對照，第一組大小兩個空試管，小試管放入大試管，把大試管調(diào)轉(zhuǎn)，小試管在其中下落。得出小試管受到了重力的作用向下落。第二組實驗，大試管中放滿水，在進行第一組的過程，發(fā)現(xiàn)小試管往上升，這時學(xué)生感覺非常意外，急切的需要知道原因，老師就可以在這個時候給出解釋，指出大氣壓的存在，效果會比較好。又比如奧斯特的小磁針實驗，在通電導(dǎo)體旁邊放置小磁針，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，初中學(xué)生對這種“憑空”產(chǎn)生的力會非常感興趣，也會讓他們的思維開放，這樣強烈的情感體驗，能夠幫助學(xué)生記住與理解物理規(guī)律和現(xiàn)象。
6、分成小組效率高
班上學(xué)生人數(shù)比較多，一個班往往有50人左右，我們可以將班級分成小組，一個小組45人，分工合作，但中學(xué)生能力參差不齊，有的學(xué)生動手能力強，完成實驗非常的快速，處理數(shù)據(jù)也非常的好，有的同學(xué)可能要稍微遜色一點，這需要老師對學(xué)生充分了解，分組要分得恰當(dāng)，能取長補短，通過同學(xué)之間相互配合，互幫互助，達到快速完成實驗任務(wù)，達到實驗?zāi)康男Ч?/p>
初中生依舊有著發(fā)現(xiàn)生活科學(xué)的天賦，經(jīng)過有趣實用的實驗探究，來提高學(xué)生動手能力，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，充分利用好實驗探究對于提高課堂教學(xué)效果有不可估量的作用。
參考文獻：
[1] 馬松華，伴震環(huán).談設(shè)計物理演示實驗的原則.麗水?？茖W(xué)校學(xué)報，1999，（05）.
