時(shí)間：2022-09-04 10:18:04
序論：在您撰寫中專學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在相對(duì)偏僻的農(nóng)村初中，家長(zhǎng)的不夠重視，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)都不夠理想，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是我們一線教師研究的課題之一。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)得走的同學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相當(dāng)吃力，學(xué)困生所占的比例很大，平均成績(jī)相當(dāng)不好。因此，我們要想提高教學(xué)質(zhì)量，得認(rèn)真研究學(xué)困生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。
一、“學(xué)困生”特點(diǎn)及成因
1、特征
（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣；（2）學(xué)習(xí)不努力；（3）參與意識(shí)不強(qiáng)
2、”成因
（1）內(nèi)因：認(rèn)知準(zhǔn)備不足；情感準(zhǔn)備欠佳；（2）外因：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女；數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。
二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略
基于對(duì)學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對(duì)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因的儲(chǔ)因素進(jìn)行權(quán)重比較（認(rèn)知準(zhǔn)備不足和情感準(zhǔn)備欠佳占65%，教師教學(xué)的質(zhì)與其它占35%），筆者認(rèn)為應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)入手促使學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的。
1、以建立較好的情感準(zhǔn)備為先
（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口
列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛。”五字教育法，加深師生感情?！叭獭奔从龅饺魏问拢ㄓ绕涫钦n堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表揚(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。
（2）通過適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。主要把握好兩方面： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。另一方面及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。 對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。
2、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路
（1）注重前補(bǔ)
前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來說，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過這種前補(bǔ)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。
（2）注重基本能力訓(xùn)練
學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。
（3）新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中要注意以下幾方面：
a：要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。
b：重視感知全面性。人對(duì)事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習(xí)新知的過程中出現(xiàn)了片面理解，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。
c：重視知識(shí)的發(fā)生過程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)靈活運(yùn)用，無法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
d：教材要適當(dāng)處理。 教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實(shí)際情況，也根據(jù)自己體會(huì)在時(shí)間分配，內(nèi)容增刪移動(dòng)組合上進(jìn)行加工。如平行四邊形教學(xué)，教材順序是有一般平行四邊形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于這些圖形學(xué)生都比較熟悉，所以可以把各種圖形同時(shí)給出，對(duì)定義、判定性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，并觀察一般和特殊轉(zhuǎn)化條件，揭示從屬關(guān)系，可幫助學(xué)生迅速建立整體的有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)困轉(zhuǎn)化；興趣培養(yǎng)；對(duì)策分析
【中圖分類號(hào)】G633.8
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C
【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0067-01
一、學(xué)習(xí)困難的原因
1 教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象化程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度都明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。
2 教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分都沒有學(xué)習(xí)。造成學(xué)生的知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往來處理好初三與高一化學(xué)之間的銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的對(duì)教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂缺乏活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3 學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)。把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透徹。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累。
二、轉(zhuǎn)困對(duì)策
1 愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提
(1)學(xué)習(xí)生活給予“偏愛”。在平時(shí)生活中，有意或無意地去接近他們，多找他們談心，理解他們，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，讓他們感覺到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們。
(2)課堂提問給予“偏愛”。在課堂上教師要多鼓勵(lì)化學(xué)學(xué)困生多發(fā)問，多與他們進(jìn)行交流，在課堂40分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。
(3)鼓勵(lì)表揚(yáng)給予“偏愛”。對(duì)于他們認(rèn)真的完成一道作業(yè)，完成一次勞動(dòng)任務(wù)，某一次作業(yè)寫得規(guī)范，字跡清楚或比前一次有進(jìn)步時(shí)就當(dāng)眾表揚(yáng)，同時(shí)勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，繼續(xù)努力。
2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
(1)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂趣。在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)問、可以采用故事法、聯(lián)系實(shí)際法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法等引入新課，以引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造欲。如果教師善于引導(dǎo)，學(xué)生自己完全可以透過想象看本質(zhì)。把“看起來好玩”，“聽起來有趣”的低水平的興趣轉(zhuǎn)化為探究原因的興趣、概括的興趣和解決問題的興趣，并把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫呐d趣、樂趣，甚至為志趣!
(2)讓學(xué)生體味成功的樂趣。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異劍設(shè)不同的問題情景址學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題。學(xué)生完整、準(zhǔn)確的回答問題時(shí)，發(fā)表獨(dú)特見解時(shí)，提出有價(jià)值的質(zhì)疑以及準(zhǔn)確無誤的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)。并讓其他學(xué)生一起享受成功的樂趣。當(dāng)提問卡殼時(shí)，教師要循循善誘，一步一步引導(dǎo)直到他解決問題，并給以充分的肯定和表揚(yáng)，指出他成功之處。從而使學(xué)生獲得成功的愉悅和滿足。
(3)循序漸進(jìn)，注意知識(shí)的銜接。重點(diǎn)是做好初、高中知識(shí)的銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察。
3 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
(1)開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在探究的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)，發(fā)展化學(xué)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生的開展探究性活動(dòng)。
(2)把握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視把握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；同時(shí)也要注意保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。為此，給學(xué)困生布置作業(yè)要做到少而精，最好是“堂堂清”。這對(duì)學(xué)困生非凡有利，課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)，大大減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。
(3)充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；瘜W(xué)是研究分子、原子、離子等微粒的基礎(chǔ)學(xué)科，看不見，摸不著，學(xué)生在理解上有一定的難度。而高中生的年齡特點(diǎn)又決定了具有好奇、勇于探索的個(gè)性，樂意接受新事物，容易吸收新知識(shí)；多媒體教學(xué)課件利用視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，能吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，直觀的表現(xiàn)復(fù)雜的理論和概念。
4 歸因分類、因材施教，加強(qiáng)教法創(chuàng)新
(1)建立學(xué)困生檔案，強(qiáng)化個(gè)體輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)困生的情形不同，教師除了在教學(xué)中注意解決共性問題外，還應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況，進(jìn)行歸因分類，建立學(xué)困生個(gè)體檔案，找到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解決學(xué)困生的實(shí)質(zhì)問題。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)困生將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外自主補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
(2)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些美妙的現(xiàn)象來激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，化學(xué)教師應(yīng)該從培養(yǎng)他們基本操作能力人手。來逐步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的許多異常的現(xiàn)象，更能激發(fā)他們主動(dòng)去探求新知識(shí)的興趣，此時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)查閱資料，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案和步驟，通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)和完善探究能力的目的。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；后進(jìn)生；配合；快樂
信息技術(shù)帶來了社會(huì)的變化，如今，信息技術(shù)的知識(shí)與能力的水平已經(jīng)成為一個(gè)人的重要素養(yǎng)之一，不但信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要大量的懂得信息技術(shù)的優(yōu)秀勞動(dòng)力，而且企業(yè)在招聘工作人員時(shí)也把信息技術(shù)知識(shí)與能力作為一項(xiàng)重要因素來考慮。教學(xué)工作多年，歲月如歌，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的很多后進(jìn)生學(xué)生走上與信息技術(shù)相關(guān)聯(lián)的工作崗位。我們信息技術(shù)教師每個(gè)學(xué)期都要與各年級(jí)的很多班級(jí)接觸上課，在我與學(xué)生們朝朝相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)集體里都有幾個(gè)后進(jìn)生，他們往往多是非智力因素型的學(xué)生，性情自卑，行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好，大多很調(diào)皮，上課時(shí)，他們常開小差，做小動(dòng)作，甚至吵鬧，搞惡作劇，常有讓課堂不得安寧等；然而，后進(jìn)生是相對(duì)的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的后進(jìn)生。根據(jù)我的教育實(shí)踐和對(duì)后進(jìn)生的觀察、交流，我覺得后進(jìn)生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無法教育的，后進(jìn)生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教師課堂、課后精心行動(dòng)起來，關(guān)注后進(jìn)生，針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，后進(jìn)生一定會(huì)“變身”，從而轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。下面，我談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課幫助和培養(yǎng)后進(jìn)生的教學(xué)方法：
一、教師熟備教材，熟讀學(xué)生，走近學(xué)生
以這個(gè)為指導(dǎo)：教材分析――所授班級(jí)學(xué)生總體和個(gè)體分析――教材分析。即，先做好所授課班級(jí)的教材分析，分析教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)；然后了解、分析所授班級(jí)的學(xué)生情況（尤其是后進(jìn)生的知識(shí)水平、技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等），這需要咨詢班主任和走到學(xué)生們中間去了解等等；最后，再教學(xué)設(shè)計(jì)，分析和確定現(xiàn)實(shí)的一般目標(biāo)和特定目標(biāo)（后進(jìn)生定下預(yù)期目標(biāo)），當(dāng)然，還可以根據(jù)情況設(shè)計(jì)出課外教學(xué)輔助活動(dòng)等。
二、改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)快樂的情境
《綱要》任務(wù)中說，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，是針對(duì)信息意識(shí)與情感而言的。我們信息技術(shù)教師的教學(xué)過程較其它學(xué)科不太一樣，我們多半是在計(jì)算機(jī)機(jī)房上的課，且它具有實(shí)際操作性，再說，教師引導(dǎo)授課時(shí)間只有15分鐘左右，其它時(shí)間是學(xué)生們操作練習(xí)，教師不光要在教室中來回指導(dǎo)操作中有困難的學(xué)生，還要不時(shí)地關(guān)注和培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，這時(shí)的教態(tài)給學(xué)生一種親切和藹，或幽默詼諧，肢體語言運(yùn)用靈活自如，這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境何樂而不為呢？！例如，有一學(xué)生，她平時(shí)逃課成習(xí)慣，當(dāng)我得知她又逃了我的課，我機(jī)房邊走動(dòng)時(shí)，無意通過窗戶發(fā)現(xiàn)她躲在學(xué)校廁所邊，與她四目接觸，我立刻面帶笑容，雙手做擁抱的姿勢(shì)歡迎她，不時(shí)地用啞語召喚她來上課，課后，請(qǐng)了同學(xué)轉(zhuǎn)告她“我們的信息技術(shù)課的廈門永遠(yuǎn)為她敞開，這里充滿了五彩繽紛的顏色和自由創(chuàng)作的天地”?，F(xiàn)在，回想起這學(xué)期的她的信息技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)里面全“A”時(shí)，我不禁為她感到驕傲。
三、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)法
“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法又稱“結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式”，主要由Slavin 、Johnson?D. & Johnson， R?Sharan等人提出，是指教師依據(jù)學(xué)生的能力、先備知識(shí)、性別等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。我將后進(jìn)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生搭配分組，這樣，小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識(shí)，不僅達(dá)成個(gè)人績(jī)效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。其間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動(dòng)、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)出個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)。
四、打消學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼感，鼓勵(lì)多動(dòng)手實(shí)踐
針對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)暫時(shí)不能與其它學(xué)生一樣，信息技術(shù)課的上機(jī)實(shí)踐中，還有一類學(xué)生要把他們等同于后進(jìn)生來看待，就是對(duì)計(jì)算機(jī)畏懼感的學(xué)生，在我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家，計(jì)算機(jī)與其他信息技術(shù)設(shè)備對(duì)于一般收入的家庭來說，仍然是比較昂貴的設(shè)備，而且信息技術(shù)硬件環(huán)境線路的連接似乎錯(cuò)綜復(fù)雜，許多軟件的安裝、啟動(dòng)與應(yīng)用的交互十分煩瑣，無形中給人一種壓力與畏懼感；這時(shí)教師不可以用“不要亂碰”，“不要?jiǎng)?，壞了賠得起嗎”等等語言，這或多或少地影響了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)；這時(shí)教師可以通過各種方法與途徑在保證安全的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從潛意識(shí)上打破信息技術(shù)的神秘感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用信息技術(shù)。
五、跳一跳，夠得著，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
任何一門學(xué)科，只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)課上，聲像動(dòng)畫等多種媒體信息與交互性、娛樂性、實(shí)用性的有機(jī)結(jié)合，大大地激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，每堂課我都特別注意結(jié)合教材，常設(shè)計(jì)一些最能讓學(xué)生感興趣的情景，展示一些優(yōu)秀作品，介紹軟件的獨(dú)特功能，激發(fā)學(xué)生的探索新的欲望和興趣，課堂發(fā)言，只要有后進(jìn)生舉手，我都會(huì)給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)成功的喜悅，增進(jìn)求知欲。
六、開展信息技術(shù)課外活動(dòng)多樣化
（1）信息技術(shù)這門學(xué)科本身就比較受學(xué)生們喜愛，而多數(shù)學(xué)生都比較喜歡電腦游戲；所以，各年級(jí)參加課外活動(dòng)的后進(jìn)生也相當(dāng)多，這時(shí)可以將后進(jìn)生編分在一個(gè)課外班里，在時(shí)間和教材上加以特殊訓(xùn)練，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，可以允許他們嘗試運(yùn)行一些其它軟件或教師事先設(shè)好的游戲，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，“學(xué)中玩”，練好基本功；隨著練習(xí)時(shí)間增多，他們操作計(jì)算機(jī)必然比一般學(xué)生更熟練，這使他們學(xué)習(xí)信心更足了，矯正了學(xué)習(xí)心理障礙，提高他們的學(xué)習(xí)積極性起了良好的作用。
（2）開展校內(nèi)電子報(bào)刊、電子書畫展、班級(jí)電子版報(bào)展示和競(jìng)賽等。例如，年級(jí)主題班會(huì)開展過程中，各班常以小組為單位，用計(jì)算機(jī)來編排主題班會(huì)內(nèi)容，往往這時(shí)的后進(jìn)生最積極，組織、安排、查詢資料等都是他們搶在先，借助多媒體的主題班會(huì)別開生面，獨(dú)具匠心，效果更不用說了。
七、配合各學(xué)科教師，讓后進(jìn)生也“閃光”
利用課余時(shí)間，與各科教師聯(lián)系，讓后進(jìn)生的閃光點(diǎn)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)和做人的道理。例如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)Excel電子表格中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算等時(shí)，期末考試結(jié)束，后進(jìn)生們就可以發(fā)揮長(zhǎng)處計(jì)算出他們班級(jí)和年級(jí)中各類分?jǐn)?shù)等。再例，我們思教處也請(qǐng)了后進(jìn)生為學(xué)校黑板報(bào)設(shè)計(jì)刊頭；初中高年級(jí)的同學(xué)們都能積極配合各學(xué)科教師完成多媒體教學(xué)，幾乎所有學(xué)生都能運(yùn)用信息技術(shù)的互動(dòng)效果使學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地完成。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜和艱巨的，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長(zhǎng)期不懈地努力和探索，信息技術(shù)課對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有許多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)多加探索，不失時(shí)機(jī)地利用這一有利之勢(shì)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好；其次，我們信息技術(shù)的教學(xué)不局限于教材，應(yīng)充分整合實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，做到授人一碗水，自己預(yù)先備有一桶水！這就需要教師具有銳意進(jìn)取、開拓前進(jìn)的精神。我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)真正地落實(shí)到行動(dòng)中去，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做得更好。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，會(huì)有好些學(xué)困生，學(xué)困生產(chǎn)生的原因是什么？作為我們一線數(shù)學(xué)教師，對(duì)這些學(xué)生考生又如何轉(zhuǎn)化呢？針對(duì)以上兩個(gè)問題，本文主要略談筆者對(duì)以上兩個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化建議
1.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析
1.1學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志、情感脆弱。好些高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)不大理想的原因其實(shí)并不是他們的智力不好，而主要這些學(xué)生缺乏自覺意識(shí)和頑強(qiáng)的意志，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的毅力和勇氣，具體表現(xiàn)在:思想上，對(duì)待學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不夠端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付親人或應(yīng)付老師的期盼和要求；意志、情感上，由于他們害怕困難、害怕挫折，因此害怕學(xué)習(xí)，不愿花精力和時(shí)間去啃稍難的題目，寧愿做一個(gè)學(xué)習(xí)上的懦夫；行為上，課前課后，從來不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”，不能堅(jiān)持不懈，課堂上，老是希望老師直接將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給自己，自己不愿意主動(dòng)去思考問題、分析問題、解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。
1.2學(xué)習(xí)思維問題。嚴(yán)密的邏輯性、概括性和很抽象等是高中數(shù)學(xué)最主要的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的思維主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：數(shù)學(xué)問題考慮的不透，即只能看到事物的表面現(xiàn)象，看不到事物的本質(zhì)；不會(huì)讀題、不會(huì)挖掘數(shù)學(xué)題目的隱含條件、不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，只會(huì)死記硬背一些概念、公式、定理、定律等；思維較遲鈍、呆板，相同的題目，優(yōu)等生往往能舉一反三，觸類旁通，能較快的回憶起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)困生即使會(huì)也只是就題論題，做不到相應(yīng)的聯(lián)想和靈活的變通，多數(shù)時(shí)候是漏洞百出、顧此失彼，正因?yàn)槿绱?，學(xué)困生往往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，思維缺少靈活性、創(chuàng)造性。
1.3學(xué)習(xí)方法問題。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生也不是學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，他們中也有好些人學(xué)習(xí)非常刻苦，甚至“爭(zhēng)分奪秒、秉燭夜讀”，但是數(shù)學(xué)成績(jī)老是不突出，總結(jié)其主要原因是這些同學(xué)沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們往往課前不會(huì)預(yù)習(xí)教材，課堂上不會(huì)聽講、不會(huì)思考，不會(huì)抓住知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后又不會(huì)如何復(fù)習(xí)，對(duì)于老師講解的知識(shí)只會(huì)機(jī)械的記憶，不去理解、感悟。因此，學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)也造成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難。
1.4家長(zhǎng)、教師問題。由于受高考升學(xué)的壓力，無論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望都很高，把學(xué)生的成績(jī)都看的很重，數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)原本就差，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也不夠完整，他們的思維也不可能在短時(shí)間內(nèi)都達(dá)到較高的水平，他們?cè)谙鄬?duì)較短的時(shí)間內(nèi)不可能完全掌握所學(xué)的知識(shí)并加以應(yīng)用，這些都是客觀情況，可是不少老師和家長(zhǎng)，往往硬是給他們和優(yōu)等生提出相同的要求，要求他們和優(yōu)等生在相同的時(shí)間內(nèi)要消化和吸收相同的知識(shí)，把他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的成績(jī)和優(yōu)等生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，這無疑脫離了這些學(xué)生的實(shí)際，無形中加大這些學(xué)生的心理承受能力，其結(jié)果是成績(jī)不但沒有提高，反而使他們害怕老師、害怕家長(zhǎng)、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有時(shí)，他們?yōu)榱藵M足自己的虛榮心和達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求，考試時(shí)作弊，一旦發(fā)現(xiàn)后又要遭到他人痛斥，甚至學(xué)校處分，其結(jié)果一般只能導(dǎo)致心情壓抑，產(chǎn)生自卑心理，從而缺乏自信，最終選擇自暴自棄、放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、甚至學(xué)業(yè)。
2高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化建議
2.1讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。成功是一種精神享受，更是激勵(lì)人上進(jìn)的助推劑，優(yōu)等生需要成功，學(xué)困生更需要成功。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生提供更多的成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的，例如教師備課時(shí)，要設(shè)計(jì)優(yōu)等生回答的難問題，也要設(shè)計(jì)學(xué)困生回答的容易問題，使優(yōu)等生有所收獲，也要使學(xué)困生體會(huì)到成功和進(jìn)步，若有些學(xué)困生還是把問題答錯(cuò)了，這是應(yīng)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其糾正錯(cuò)誤，切不可大加指責(zé)、批評(píng)，這樣會(huì)逐步使學(xué)困生嘗試到成功的甜頭；還比如，在平時(shí)的考試中出題時(shí)應(yīng)出些盡量簡(jiǎn)單些的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)困生也能在考試中獲得較高的成績(jī)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們意識(shí)到自己行，自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)；考試結(jié)束后，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)困生的試卷，不但要找錯(cuò)誤所在，還要找答題時(shí)的閃光點(diǎn)，對(duì)簡(jiǎn)單的錯(cuò)題應(yīng)要求他們要及時(shí)糾正，有些錯(cuò)題還得教師輔導(dǎo)，對(duì)閃光點(diǎn)有時(shí)還應(yīng)贊揚(yáng)，這樣做的目的是，使學(xué)困生通過刻苦學(xué)習(xí)也有獲得高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)真是比別人差一等的局面和印象，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，激勵(lì)他們更加努力，以此達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化他們的目的。
2.2讓學(xué)困生得法，提高他們的學(xué)習(xí)學(xué)效率。學(xué)困生的成因是多方面的，其中沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)主要原因。作為教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)困生的實(shí)際情況，對(duì)他們分別進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生課前如何預(yù)習(xí)、課堂上如何聽講、如何思考、課后如何完成作業(yè)、如何復(fù)習(xí)等。
2.3保持自己較高的道德修養(yǎng)和提高自身業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)困生欽佩你、喜歡數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！安鸥邽閹?、身正為范”，作為一名教師，不但要有高尚的道德修養(yǎng)，而且還需要較高的才學(xué)水平，只有這樣，學(xué)困生才能從內(nèi)心深處尊重自己，喜歡自己所教的科目，從而為學(xué)生學(xué)好自己所教的科目打下比較堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，作為教師，我們?yīng)不斷鉆研自己的業(yè)務(wù)，應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)不斷保持為人師表的良好形象，為學(xué)生起表率作用。
綜上所述，是本人長(zhǎng)期從教以來，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及如何轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有難度的，更不是紙上談兵，我們轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生需要堅(jiān)持、也還需要耐心，筆者終究相信“一分耕耘、一分收獲”。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 分層教學(xué) 學(xué)習(xí)策略
學(xué)困生是指那些智力沒什么問題但學(xué)習(xí)成績(jī)卻很差的學(xué)生，這樣的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中比較常見。由于高中數(shù)學(xué)科目在高中學(xué)科中的地位比較特殊，它是一門非常重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，無論是選考?xì)v史的學(xué)生還是選考物理的學(xué)生，數(shù)學(xué)都是必學(xué)、必考課程， 所以，高中生中的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量大而分布廣。
下面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略談一點(diǎn)個(gè)人見解。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
1.學(xué)生自身因素
（1）數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生在初中就沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能掌握有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而形成了基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、概念模糊，甚至連課本上的基本公式都不清楚的問題，所學(xué)東西支離破碎，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。進(jìn)入高中以后， 面對(duì)信息量龐大的數(shù)學(xué)課堂、更加抽象的數(shù)學(xué)語言、邏輯性更強(qiáng)的思維方式，對(duì)于這些初中數(shù)學(xué)就沒學(xué)好的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)更顯艱難，感覺越來越吃力，也就越來越頭疼數(shù)學(xué)，興趣也越來越少，這樣就陷入了一個(gè)惡性循環(huán)中，從而使他們成為了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。
（2）自身的心理及生理因素。當(dāng)前高中階段的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家庭的呵護(hù)及嬌慣造成了他們中的一些人我行我素、不愿面對(duì)困難和克服困難的習(xí)性。這樣的學(xué)生意志力差，學(xué)習(xí)態(tài)度隨意，粗枝大葉，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱，進(jìn)取心不強(qiáng)。他們懶惰，缺乏積極性和自覺性，課前他們一般不會(huì)去預(yù)習(xí)，上課思想開小差，不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，新知識(shí)無法掌握，舊知識(shí)一知半解，疑惑越積越多，厭學(xué)情緒也越來越強(qiáng)，最終不可避免地成了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。
另外，進(jìn)入高中階段以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，在心理和生理上都相應(yīng)地發(fā)生了一系列變化，這對(duì)那些應(yīng)變能力差、自制能力差的高中生來說，在一定程度上會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)邏輯性強(qiáng)、思維縝密的數(shù)學(xué)學(xué)科影響最大。
2. 外部客觀因素。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，除了學(xué)生自身存在的各種因素外，一些外部因素也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。從教師方面來看，有些數(shù)學(xué)老師在課堂上不能和學(xué)生很好地交流，教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂內(nèi)容枯燥，無法引起學(xué)生的興趣。有些老師對(duì)學(xué)生無法做到一視同仁，只片面追求升學(xué)率，把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生視而不見，對(duì)他們?nèi)狈Ρ匾年P(guān)心和幫助。這不僅造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，也挫傷了他們的自尊心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科必要的興趣。
（1）家庭及社會(huì)因素。父母是孩子一生中的第一任教師。而家庭也是孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)非常重要的社會(huì)環(huán)境。幸福和諧的家庭環(huán)境有利于學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不良的家庭環(huán)境或父母教育方法的缺失是造成學(xué)困生的另一重要原因。有些學(xué)生的父母整日只顧忙自己的工作，把孩子留給祖父母或長(zhǎng)期對(duì)孩子不管不問，也有些父母對(duì)孩子缺乏耐心，教育孩子時(shí)態(tài)度粗暴、非打即罵，方法欠缺。另外，目前越來越普遍的離婚現(xiàn)象使很多家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了愈來愈多的單親家庭或再婚家庭。這些不良因素都會(huì)對(duì)涉世不深的孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)都喪失了信心。這不僅傷害了孩子的心靈，也極大地影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。再者，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予太高的期望，強(qiáng)迫孩子學(xué)太多的東西。畢竟孩子精力有限，他們會(huì)顧此失彼，從而造成成績(jī)下降。
（2）應(yīng)試教育的影響?？菰锏膽?yīng)試教育方式是學(xué)困生產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有應(yīng)有的興趣，只是為了應(yīng)試而死記硬背。他們花費(fèi)了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但由于缺乏應(yīng)有的熱情和正確的方法而收獲甚微。久而久之，學(xué)困生就日趨增多。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象、符號(hào)體系嚴(yán)密以及邏輯性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，也給許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了困難。
二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的途經(jīng)分析
結(jié)合以上我們對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生原因的分析，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)困生分為兩類：厭學(xué)型和非厭學(xué)型。厭學(xué)型的學(xué)困生明顯不喜歡學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上消極被動(dòng)，缺乏明確的動(dòng)力和目標(biāo)，與教師缺乏應(yīng)有的互動(dòng)與合作，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)莫不關(guān)心。同厭學(xué)型的學(xué)困生相比，非厭學(xué)型的學(xué)困生看起來表現(xiàn)要好得多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上態(tài)度認(rèn)真，聽課專心，課后用心，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極主動(dòng)，勤奮努力。但卻由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤陀^原因并沒有得到相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)。
針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。
1.針對(duì)厭學(xué)型學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因分析；對(duì)策方案
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0088-03
所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生就是指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，作業(yè)常常完不成或出錯(cuò)較多，數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。在初中階段，他們表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足、找不到得當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣和信心等，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。并且這些數(shù)學(xué)學(xué)困生都有一些共同特征：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力不能很好地集中，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，行為上懶惰（包括懶于學(xué)習(xí)和懶于改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法）。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難越來越多呢？轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略有哪些呢？
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析
初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因，可以從以下學(xué)生主觀原因、教師和學(xué)校客觀原因及社會(huì)環(huán)境等方面給予考慮。
1.學(xué)科方面的原因[1]。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有較高的概括性與抽象性，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。?duì)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力都要求比較高。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要善于思考，勤于總結(jié)。但大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)腦，不善于思考，只是依靠一味地死記硬背，遇到實(shí)際問題時(shí)便束手無策，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥和乏味。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。部分學(xué)生自上小學(xué)起就沒有形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)毅力和上進(jìn)心，滿足于一知半解，似懂非懂，不主動(dòng)地去學(xué)習(xí)消化當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，欠賬就會(huì)越來越多，在小學(xué)就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生，升入初中后無法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，而學(xué)校未能處理好小學(xué)與初中知識(shí)的銜接，因而造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
3.學(xué)校原因。新教改以來，初中教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)情緒受到嚴(yán)重打擊。并且學(xué)校為了升學(xué)率，利用檢測(cè)結(jié)果對(duì)老師、家長(zhǎng)大做文章，如發(fā)獎(jiǎng)金、評(píng)先進(jìn)、訓(xùn)話、開家長(zhǎng)會(huì)等，增加了教師和學(xué)生的壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。有些學(xué)校分“優(yōu)班”和“差班”，使學(xué)困生產(chǎn)生不平的心理，而且這些心理很快轉(zhuǎn)化為氣餒、憤怒、退卻，造成心理障礙，不利于學(xué)困生的進(jìn)步。
4.班級(jí)原因?，F(xiàn)在的學(xué)生具有很強(qiáng)的摹仿性和依賴性，他們互相干擾，互相影響，再加上個(gè)別教師對(duì)學(xué)困生的不重視，諷刺挖苦，學(xué)生之間的排擠和瞧不起，使他們的自尊心受到極大的傷害，他們逐漸從老師的視野中消失，脫離群體，拉幫結(jié)伙，打擊、挖苦其他同學(xué)，跟老師對(duì)著干，嚴(yán)重干擾老師的正常教學(xué)，加劇了學(xué)困生的形成。
5.教師的原因[2]。（1）教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后，教師們?cè)噲D改變?cè)谡n堂中的地位，但由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，個(gè)別教師的教學(xué)方法仍沿襲傳統(tǒng)，課堂單調(diào)、乏味，老師講得多，學(xué)生練得少，剝奪了學(xué)生的主體權(quán)力。學(xué)生的思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，致使學(xué)生缺少創(chuàng)新的活力和積極參與主動(dòng)思考的能。（2）教師不理解學(xué)生內(nèi)心的需要，不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不同的，對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和掌握也不一樣。如教師不理解學(xué)生內(nèi)心的需要，把所有的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)法的指導(dǎo)，不但加不進(jìn)去，而且會(huì)挫傷部分學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抗拒，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。（3）教師偏愛優(yōu)生，缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)懷、輔導(dǎo)和照顧，對(duì)他們采取任其自生自滅的態(tài)度，課堂提問只提問優(yōu)生，課堂練習(xí)只關(guān)注優(yōu)生，對(duì)練習(xí)、作業(yè)，沒做到分層分類。對(duì)他們的練習(xí)、作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，沒給予及時(shí)的剖析和矯正，日積月累問題多多，從而挫傷了他們的積極性，這樣，學(xué)困生必然產(chǎn)生。
6.學(xué)生自身方面的原因。（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏信心。數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，情感不強(qiáng)烈，意志薄弱時(shí)，就難以激發(fā)他們智慧的火花，學(xué)習(xí)就進(jìn)入不了狀態(tài)。（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主性差，依賴性強(qiáng)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)只是為了免受教師及家長(zhǎng)的責(zé)備，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有成為他們的內(nèi)在需要和形成自覺索求的信念。并且他們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)的能力，缺乏主動(dòng)，上課不能跟上老師的節(jié)奏，更不可能真正理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)。（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，聽課效率極低。部分學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)動(dòng)腦筋，只會(huì)死記公式、定理，機(jī)械模仿，照葫蘆畫瓢，久而久之，分析能力、思維能力得不到鍛煉，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)性、邏輯性越來越強(qiáng)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然地就慢慢走了下坡路。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生不會(huì)舉一反三，缺乏對(duì)問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時(shí)間和精力，但數(shù)學(xué)成績(jī)依然不盡人意。
7.家庭原因。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育，特別是青春期的家庭教育，在促使孩子獲得全面發(fā)展上，起著學(xué)校和社會(huì)都難以起到的奠基作用。初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理強(qiáng)，并且大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子心切，過分溺愛，部分學(xué)生形成自私、蠻橫的不良惡性。一些家長(zhǎng)素質(zhì)低，缺少文化，不懂得教育方法，與子女缺少交流溝通，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，出現(xiàn)問題后輕則抱怨、責(zé)怪，重則打罵，趕出家門，更有甚者，認(rèn)為教育子女是學(xué)校和老師的事情，不主動(dòng)和老師配合。并且隨著外出務(wù)工者增多，這些家庭的孩子就成了留守兒童，無家長(zhǎng)監(jiān)督管理，家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，寄希望于老師，而因?qū)W生多，老師又照顧不周，這些學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)在課后得不到應(yīng)有的消化，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困難越來越多。
8.社會(huì)原因。由于社會(huì)的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的更加活躍，各種不良社會(huì)現(xiàn)象極大地影響了在校學(xué)生，特別是網(wǎng)吧、游戲廳的無序發(fā)展和管理上的混亂，加之學(xué)生自控能力差、好奇心強(qiáng)，使網(wǎng)絡(luò)吸引住了不少學(xué)生的心。有些網(wǎng)吧老板為了贏利，誤導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生上網(wǎng)提供食宿方便。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。（1）情景導(dǎo)入。在情景教學(xué)中應(yīng)該遵循“教師引導(dǎo)、設(shè)疑，學(xué)生思考、討論、解疑”的原則[3]，在教學(xué)過程中學(xué)生要主動(dòng)參與思考、討論，進(jìn)行情景操練和自主活動(dòng)，得到相應(yīng)的結(jié)論。在具體選擇要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景時(shí)要注意以下原則：一是導(dǎo)入目的要明確，由具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)導(dǎo)入的形式。二是導(dǎo)入形式要多樣化，不能每次導(dǎo)入都一樣。三是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件采取合理的情景導(dǎo)入模式。最后，在情景教學(xué)中要注意設(shè)疑的技巧和方法。適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑、提問，能促使學(xué)生積極思考，尋求解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。既能有效提高課堂效率，又能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成思考問題、解決的能力。創(chuàng)設(shè)視覺情景的手段很多，有圖片（包括導(dǎo)入圖形）、實(shí)物、動(dòng)作、表演等等，當(dāng)學(xué)生在解題過程中遇到困難時(shí)，通過對(duì)學(xué)生視覺上的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題和解決問題。（2）建立討論小組。小組討論教學(xué)模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學(xué)模式。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)之前和過程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有一個(gè)明確的研究目標(biāo)，對(duì)程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學(xué)都投入到小組學(xué)習(xí)中去，達(dá)到全體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見及各組提出的不同見解，讓互動(dòng)討論有序。最后，教師要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，對(duì)各組的結(jié)論要從正面積極地加以鼓勵(lì)，給予積極的評(píng)價(jià)。特別是較弱的小組，要讓他們感受到老師的關(guān)愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面落實(shí)“以人為本，全體發(fā)展”的教育理念。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師可以有目的地加以運(yùn)用，具體的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式可以分為探究式、體驗(yàn)感悟式和實(shí)踐式三種。并且小組內(nèi)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式，是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生得以發(fā)揮，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從同學(xué)處得到比在老師那里更大更及時(shí)的幫助，并有助于克服以自我為中心，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)，不僅改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響。
2.心理策略[4]。從心理上給數(shù)學(xué)學(xué)困生樹立可以學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，使學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件很難的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的”。數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)雖然不好，可他們同樣渴望數(shù)學(xué)進(jìn)步。數(shù)學(xué)教師應(yīng)真誠(chéng)地與數(shù)學(xué)學(xué)困生溝通，用一雙慧眼，去了解他們的性格特征和興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的閃光點(diǎn)加以賞識(shí)，甚至將他們的一些錯(cuò)誤也轉(zhuǎn)化為一些鼓勵(lì)的語言，讓他們體會(huì)到贊揚(yáng)和肯定的喜悅，體會(huì)到數(shù)學(xué)老師是一視同仁的，在數(shù)學(xué)老師那里得到尊重和平等的對(duì)待。寬容，讓學(xué)困生感受到教師的愛是真誠(chéng)的。數(shù)學(xué)學(xué)困生最需要教師的關(guān)心和呵護(hù)，我們應(yīng)該以寬容的心態(tài)，放下心中的成見，真誠(chéng)幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.注重反饋。課堂上學(xué)生的表情、回答問題的狀況、練習(xí)中的表現(xiàn)，給教師提供大量的反饋信息。我們要根據(jù)這些信息，及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。而且著重抓好課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)和精批學(xué)困生作業(yè)，針對(duì)練習(xí)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)給予糾正和針對(duì)性輔導(dǎo)。另外，當(dāng)學(xué)困生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣后，必須培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。要求他們做好預(yù)習(xí)，通過教師提前下發(fā)的新課講學(xué)稿，閱讀課本，進(jìn)行力所能及的教材處理。要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，這是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好機(jī)會(huì)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解分析概括等各種能力很有幫助。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡量做到長(zhǎng)計(jì)劃短安排，合理科學(xué)地安排時(shí)間。
4.其他策略。①做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度直接影響著孩子的學(xué)習(xí)，我們教師要和家長(zhǎng)做朋友，經(jīng)常聯(lián)系溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，了解學(xué)困生的內(nèi)心感受和外在表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)用積極的心態(tài)、賞識(shí)的目光來發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，并不斷放大。給家長(zhǎng)介紹科學(xué)的家教方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)困生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。②探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法[5]，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。通過這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的學(xué)生中絕大多數(shù)都不是由于自身的智力原因造成的。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)法幫每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，因材施教，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生多給予及時(shí)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力。③借助優(yōu)秀學(xué)生的力量，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。同學(xué)之間興趣愛好相仿，易相互溝通。在課余時(shí)間要有目的地將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，讓他們多在一起玩耍，為學(xué)困生輔導(dǎo)作業(yè)和練習(xí)，幫助其學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和消化，逐步樹立起學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)困生很多，我們不應(yīng)該歧視他們，而應(yīng)該給予幫助。他們不是智商的問題，而是思考問題的方式不同，應(yīng)該同家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校共同努力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，讓他們有信心去面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題。教師們?cè)诮虒W(xué)中要做到面向全體，因材施教，對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的學(xué)生多給予指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。使每個(gè)學(xué)生在個(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，想方設(shè)法幫助每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
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一、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或時(shí)間來完成。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則是在課堂中經(jīng)教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成。[1]2007年美國(guó)科羅拉多州落基山“林地公園”高中的兩名化學(xué)老師為了方便輔導(dǎo)缺課的學(xué)生，他們使用軟件將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻并傳至網(wǎng)上，學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，課堂上主要用來完成作業(yè)并在教師的輔導(dǎo)下討論、解決學(xué)習(xí)中的難題。隨后這種教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的廣泛歡迎，許多教師嘗試將所講授的知識(shí)錄制成微視頻，學(xué)生在家中或?qū)W校觀看視頻講解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上，教師則有充足的時(shí)間與學(xué)生交流，幫助他們解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂主要通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程，分解知識(shí)內(nèi)化的難度，增加知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得。[2]隨著教學(xué)過程的顛倒，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化：教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)資源的制作者;學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者;教學(xué)形式由“課堂講解+課后內(nèi)化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)+課堂內(nèi)化”。
教學(xué)方式在知識(shí)講解、內(nèi)容展示的基礎(chǔ)上，以問題的探究、自主和協(xié)作學(xué)習(xí)為主;評(píng)價(jià)方式不局限于單一的紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)，注重多元化評(píng)價(jià)。
二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒，將知識(shí)傳授移至課前進(jìn)行，知識(shí)內(nèi)化則由課后移至課堂中，構(gòu)建了一種新型的教學(xué)模式?；谶@種教學(xué)模式，結(jié)合人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題1《空氣》進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
（一）教師自制視頻
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的第一步即制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻包括兩種：課程主講教師自制的教學(xué)視頻和與課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開資源。本次教學(xué)設(shè)計(jì)采取教師自制教學(xué)視頻，因?yàn)?，“教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解”。[3]此教學(xué)視頻由三個(gè)微視頻組成。
視頻一：空氣是什么
教師首先出示一個(gè)空杯子，問：杯子內(nèi)有沒有物質(zhì)？如果有，里面是什么呢（此處暫停五秒鐘，由于這節(jié)課的內(nèi)容就是講述空氣，學(xué)生應(yīng)該第一時(shí)間就能想到杯子里是空氣）？對(duì)的，杯子里確實(shí)是空氣，空氣是一種“看不見摸不著”但與我們生活又息息相關(guān)的物質(zhì)，那么，它是由一種物質(zhì)還是多種物質(zhì)組成的呢？今天我們就來探究空氣的成分。
早在二百多年前，法國(guó)的一位名叫拉瓦錫的化學(xué)家使用定量的方法對(duì)空氣的成分進(jìn)行研究，他得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的，并且氧氣占空氣總體積的1/5。后來人們陸續(xù)通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定，空氣中的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。所以，空氣不僅是由氧氣和氮?dú)饨M成，還有其他的成分，像空氣這種由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物，并且組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)。而只由一種物質(zhì)組成的像氧氣、氮?dú)?、二氧化碳則是純凈物，純凈物可以用化學(xué)符號(hào)來表示，如：氧氣可以用O2來表示?；旌衔锖图儍粑锏闹饕獏^(qū)別在于組成的物質(zhì)數(shù)量，由兩種及以上物質(zhì)組成是混合物，而由唯一一種物質(zhì)組成即是純凈物。
分析：在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)傳授通過學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻完成，課前傳授的效果，直接影響課堂內(nèi)化的效果。而課前的自主學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生注意力易分散，在視頻開頭，以問題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入視頻學(xué)習(xí)中，而且為接下來講述的空氣成分埋下伏筆。在這個(gè)部分，學(xué)生要識(shí)記空氣的主要成分（氧氣和氮?dú)猓?。此外，通過對(duì)混合物和純凈物的比較，有利于學(xué)生識(shí)記兩種概念，區(qū)分兩種物質(zhì)。
視頻二：測(cè)定空氣中氧氣的含量
接下來這個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里親自操作的，大家不僅要學(xué)會(huì)操作，還需仔細(xì)認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。首先，教師拿一個(gè)集氣瓶，在瓶?jī)?nèi)加入少量水，并將水面上方的空間分為5等份（如圖1）。用彈簧夾夾緊膠皮管。點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，然后，立即深入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和集氣瓶?jī)?nèi)水面的變化情況。在觀察的過程中，思考以下四組問題。
（1）紅磷燃燒是哪兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？并寫出其文字表達(dá)式。
（2）集氣瓶?jī)?nèi)的水面為什么會(huì)上升？上升的高度是多少？為什么？
（3）將燃著的火柴深入集氣瓶?jī)?nèi)，火焰會(huì)發(fā)生什么變化？這種變化說明了什么？
（4）由此你得出哪些結(jié)論？
圖1
分析：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?！盵4]但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)條件限制，如：實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間有限等，學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前已完成實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為課堂上學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供保證。教師開始實(shí)驗(yàn)前，明確告知學(xué)生本實(shí)驗(yàn)需動(dòng)手操作，以此增強(qiáng)學(xué)生的重視程度;相對(duì)減少教師在課堂上的講解時(shí)間，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和教師指導(dǎo)的時(shí)間;此外，觀察和思考本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以識(shí)記 “空氣中含有約21%氧氣”。
視頻三：空氣的重要性
空氣中的各種成分都是寶貴的資源，用途非常廣泛，是生產(chǎn)活動(dòng)的重要資源。過去，人們?cè)蜒鯕饨凶觥梆B(yǎng)氣”，這充分說明了氧氣的重要性，在通常情況下，人呼吸空氣就可以了，但醫(yī)療急救時(shí)，則需要用純氧，而且燃料的燃燒也離不開氧氣。氮?dú)庖簿哂袕V泛的用途，它是制造硝酸和氮肥的重要原料;由于氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，因此，也常用作保護(hù)氣。而稀有氣體雖然在空氣的成分中所占比率很小，但它們卻是一類很重要的氣體，用途也較廣泛，如：稀有氣體在通電時(shí)能發(fā)出不同顏色的光。除了以上所說的用途之外，學(xué)生可以思考還有沒有別的用途，并與同學(xué)進(jìn)行討論。既然空氣中的各成分用途如此的廣泛，并且我們每天都離不開空氣，顯而易見潔凈的空氣對(duì)于人類和其他動(dòng)植物都非常重要，我們都向往藍(lán)天白云（如圖2），希望呼吸到新鮮的空氣。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對(duì)空氣造成了污染（如圖3）。被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長(zhǎng)，破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生通過各種傳媒收集近階段所在地區(qū)的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，之后將收集到的數(shù)據(jù)制成圖，并說說身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？大氣污染會(huì)造成哪些危害？為了保護(hù)人類賴以生存的空氣環(huán)境，你能做些什么？
圖2
圖3
分析：思考空氣組成成分的用途并相互交流，加深學(xué)生對(duì)于其用途的理解，最終學(xué)會(huì)怎樣使用。將潔凈的空氣與已污染的空氣兩張照片相對(duì)比，加深印象，并且學(xué)生通過收集近期的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，以事實(shí)為依據(jù)，便于學(xué)生更真實(shí)地了解到空氣的質(zhì)量狀況。教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的空氣污染現(xiàn)象出發(fā)，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，通過觀察，加深印象。而關(guān)于對(duì)空氣污染的思考，有利于增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)正確的生活觀和價(jià)值觀。
練習(xí)題：
（1）默寫出空氣成分及其各成分所占的比例。
（2）下列物質(zhì)：①氧氣;②人體呼出的氣體;③潔凈的空氣;④二氧化碳;⑤液氮;⑥水泥砂漿。其中，哪些屬于混合物？
（3）列舉三種存在于空氣中的純凈物及其主要用途。
（4）去城市街道和森林茂密的公園或野外，談?wù)勗谶@兩處呼吸時(shí)的感受是否一樣？其主要原因是什么？
分析：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出上述四道習(xí)題，并以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。習(xí)題1是識(shí)記性的知識(shí)，是學(xué)完本節(jié)應(yīng)該牢記的基礎(chǔ)知識(shí);習(xí)題2和習(xí)題3的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生更好地區(qū)別純凈物和混合物兩種不同的物質(zhì)，學(xué)生只有在充分理解純凈物和混合物概念的基礎(chǔ)上，才能答對(duì)這兩道題，但習(xí)題3比習(xí)題2增加了兩種物質(zhì)的應(yīng)用性;習(xí)題4是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，由于目前學(xué)生處于剛接觸化學(xué)的狀態(tài)，所以，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，通過觀察和感受城市街道和公園的不同并分析思考其原因，這樣更有利于學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)。設(shè)計(jì)習(xí)題的目的在于幫助學(xué)生檢測(cè)對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，教師也能清楚地了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。
（二）課前學(xué)習(xí)
教師自制的教學(xué)視頻和幻燈片傳至教學(xué)平臺(tái)后，學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻，了解到空氣里不僅有氧氣和氮?dú)?，還有一些稀有氣體（氦、氖、氬、氙和氡）;混合物是由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成，比如：空氣，而由一種物質(zhì)組成的則是純凈物，比如：氧氣等……學(xué)生在觀看視頻時(shí)，如遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)觀看教師對(duì)該內(nèi)容的講解。如果對(duì)某個(gè)知識(shí)理解后有一些想法，可以在教學(xué)平臺(tái)上與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，比如：看完空氣污染的危害，可以跟同學(xué)一起討論空氣污染的原因，共同找出凈化空氣的策略?？赐暌曨l后學(xué)生可以做教師設(shè)計(jì)出的練習(xí)測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)自主學(xué)習(xí)的效果。另外，對(duì)空氣感興趣的學(xué)生，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，拓寬知識(shí)面。
分析：翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳授移至課前進(jìn)行，其方式是觀看教師制作的教學(xué)視頻。在整個(gè)課前學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)間、次數(shù)和觀看的內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況決定，簡(jiǎn)單部分就快進(jìn)，難以理解的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看，需要記筆記時(shí)還可以暫停。[5]學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較寬，而且學(xué)生在理解和接受知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)積極地思考教師在視頻中提到的問題。此外，學(xué)生做的練習(xí)題，通過教學(xué)平臺(tái)反饋給教師，教師及時(shí)得到反饋，以便更好地幫助學(xué)生在課堂上促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
（三）課堂內(nèi)化
1.討論自學(xué)中困惑的問題
學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立探索后，仍有未解決的問題，教師可以根據(jù)這些問題將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。對(duì)于較少進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說，通過觀察“測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)”，他們會(huì)產(chǎn)生許多困惑，比如：為什么在集氣瓶?jī)?nèi)加入少量水而不是一半或更多？紅磷燃燒后為什么要立即深入瓶中？水面為什么會(huì)上升約1/5？教師將這些學(xué)生分為一組探討實(shí)驗(yàn)問題;教材和視頻都舉出了空氣各成分的用途，而有些學(xué)生還想更廣泛深入了解其他用途，將這些學(xué)生分為一組;最后將對(duì)空氣污染和環(huán)保感興趣的學(xué)生分為一組。合作討論解決感到困惑和思考的問題，教師則在教室內(nèi)巡視、指導(dǎo)。
分析：?jiǎn)栴}是翻轉(zhuǎn)課堂展開課堂知識(shí)內(nèi)化的起點(diǎn)。關(guān)于上述學(xué)生的困惑和思考，學(xué)生之間先行討論，教師解答疑惑并進(jìn)行總結(jié)，而關(guān)于實(shí)驗(yàn)的疑問，教師提醒學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室來驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生的問題，分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有利于個(gè)體間的溝通、發(fā)展學(xué)生的思維能力。經(jīng)過獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之后，還未能解決的問題，這些問題對(duì)學(xué)生的影響更深刻，如能得到教師的有效指導(dǎo)，內(nèi)化的效果將好于直接傳授。
2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即測(cè)定空氣里氧氣的含量。通過課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的觀察和思考，但在開始實(shí)驗(yàn)前，教師仍要交代實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：膠皮管要夾緊;點(diǎn)燃紅磷后，酒精燈要立馬熄滅;燃燒著的紅磷放入集氣瓶后，塞子一定要在短時(shí)間內(nèi)塞緊。接著學(xué)生以兩個(gè)人一組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一人操作一人記錄。實(shí)驗(yàn)記錄包括以下內(nèi)容：紅磷燃燒時(shí)有大量 生成，同時(shí)集氣瓶?jī)?nèi)水面逐漸 ，等燃燒停止后，集氣瓶?jī)?nèi)水面 ，瓶?jī)?nèi)剩余氣體約占總體積的 。用燃燒著的火柴深入集氣瓶?jī)?nèi)，火焰 。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)反饋，從而使學(xué)生了解自己對(duì)本次實(shí)驗(yàn)探究的掌握情況，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)可以與教師進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)交流。
分析：化學(xué)這門學(xué)科不僅需要掌握基本概念和原理，對(duì)動(dòng)手操作能力也有一定的要求，在學(xué)生初步合作討論后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這極大地提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣和效率，加深了學(xué)生的印象，深化了實(shí)驗(yàn)原理和操作過程。同時(shí)，也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生更專注于實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論。教師則可以隨堂檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，甚至提出更好的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。
3.成果交流
完成實(shí)驗(yàn)操作之后，選出幾個(gè)學(xué)生代表，跟同學(xué)分享做實(shí)驗(yàn)的心得與體會(huì)：實(shí)驗(yàn)的操作步驟，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題（如：沒有將集氣瓶的塞子塞緊導(dǎo)致部分氧氣泄露），觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如：紅磷燃燒過后水面上升約1/5）以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋（如：集氣瓶?jī)?nèi)水面上升到一定高度后不能繼續(xù)上升，是因?yàn)榈獨(dú)獠灰兹苡谒４送?，根?jù)教學(xué)視頻后教師向?qū)W生提出關(guān)于環(huán)境污染的思考題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，探究保護(hù)環(huán)境的方法。之后匯報(bào)小組討論的結(jié)果。最后，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，修正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，贊揚(yáng)和倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀。
分析：作為一節(jié)課的總結(jié)，學(xué)生是以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行的。分享實(shí)驗(yàn)心得有利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的科學(xué)思維;關(guān)于空氣污染的思考和討論，可以幫助學(xué)生更加了解空氣中所含的成分，明白空氣污染帶來的危害，知道空氣污染帶來的嚴(yán)重后果，促使學(xué)生形成和增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。最后，教師的總結(jié)性發(fā)言，能夠起到很好的幫助和指導(dǎo)作用。這種成果的交流與展示，也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
（四）課后反思
回顧整節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂，教師在制作視頻的時(shí)候有沒有明確教學(xué)內(nèi)容;提出的問題是不是能夠促進(jìn)學(xué)生積極的去思考;在講解和演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有沒有講明白;課堂內(nèi)化時(shí)是不是對(duì)學(xué)生做到了有針對(duì)的指導(dǎo)。除此之外，課下找到班里的學(xué)生，深入了解學(xué)生在觀看視頻里教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)，是否能聽懂;討論過程中，學(xué)生有沒有參與進(jìn)去;最后，提出教師需要改進(jìn)的地方，為下一次的實(shí)踐提供參考。
分析： 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，是否適用于不同的課程知識(shí)？是否適合所有的學(xué)生？怎樣做才能更好地發(fā)揮它的作用？這些都是需要反思的。教師可以通過學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以請(qǐng)多個(gè)教師參與課程互評(píng)，相互之間交流經(jīng)驗(yàn)，從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。[6]
翻轉(zhuǎn)課堂雖說有很多的優(yōu)勢(shì)，可以作為傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充，但并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)科和教學(xué)內(nèi)容都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂要視情況而定。
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