時(shí)間：2023-06-18 10:35:54
序論：在您撰寫教育教學(xué)質(zhì)量提升的措施時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高中；英語；教學(xué)質(zhì)量；措施
一、制定合理、科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的前提。首先，高中英語教學(xué)中英將英語語感的培訓(xùn)作為教學(xué)的核心任務(wù)。英語作為一種外來語言，由于受到語言環(huán)境的差異，學(xué)生的英語語感非常差，因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是極其重要的組成部分。在英語教學(xué)中要采取合理、科學(xué)、有效的教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的同時(shí)，讓學(xué)生在模仿、閱讀中形成良好的英語語感，只有如此，才能從根本上帶動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，才能提升英語教學(xué)整體質(zhì)量。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一般而言，影響高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的主要因素包括以下幾種：學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)；傳統(tǒng)單調(diào)的英語課堂無法提高學(xué)生的積極性；英語教師所采用的“填鴨式”教學(xué)方法無法啟迪學(xué)生進(jìn)行自主思考；高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏靈活性。[2]針對(duì)于此，要想從根本上改善高中英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，需積極端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教師要盡可能的將英語教材與學(xué)生的實(shí)踐生活進(jìn)行密切聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)英語知識(shí)動(dòng)力。
二、改變英語學(xué)習(xí)主體目標(biāo)，實(shí)施因材施教
眾所周知，傳統(tǒng)英語教學(xué)中主體目標(biāo)為教師，一般而言，一節(jié)英語課程僅僅由英語教師、黑板、粉筆組成，學(xué)生被動(dòng)的在課堂之下接受知識(shí)。這種模式不僅無法帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并且無法將學(xué)生主體地位進(jìn)行發(fā)揮，從而無法有效的開展英語教學(xué)活動(dòng)。在時(shí)代的發(fā)展中，新課程改革的推入明確英語教學(xué)的主體為學(xué)生，英語教師成為課堂的引導(dǎo)者，在堅(jiān)持英語教學(xué)基本原則中，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠參與到英語學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生與英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生密切聯(lián)系，從而真正掌握英語知識(shí)。
除此之外，在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正參與到英語教學(xué)之中，在因材施教、合理運(yùn)用教學(xué)情景中讓學(xué)生能夠感受到愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用英語知識(shí)，開展交際能力的基本目標(biāo)。針對(duì)于此，英語教師要進(jìn)一步改善英語教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造愉快、歡樂的課堂氣氛，并對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅.
三、實(shí)施良好的教學(xué)方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量
在英語教學(xué)中，教學(xué)方法是極其重要的組成因素，其中，教學(xué)方法的好壞決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在高中英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)新媒體的利用，在提高課堂容量的同時(shí)，也能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，能夠提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在高中英語教學(xué)中，盡可能展現(xiàn)部分與教材能容相符合的圖片、視頻，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)融入到英語學(xué)習(xí)情境之中，從而@取到良好的教學(xué)效果。
此外，在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，英語教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行把握。相對(duì)于高中學(xué)生而言，其英語基礎(chǔ)水平比較差，因此，在英語教學(xué)開始中，要按照現(xiàn)實(shí)交往的準(zhǔn)則開展教學(xué)。在英語教學(xué)活動(dòng)的開端如同人們見面互相打招呼一般，這樣不僅可以建立良好的感情，并且能夠?qū)W(xué)生引入到英語學(xué)習(xí)的情景之中，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，英語教師在利用教材內(nèi)容提升學(xué)生英語交際能力之外，還需從英語雜志、英語報(bào)紙中選擇適合高職英語學(xué)生學(xué)習(xí)的新聞與消息，在豐富英語課堂教學(xué)的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)兼?zhèn)渎牎⒄f、讀、寫的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠充分掌握英語知識(shí)。
四、提升高職英語教學(xué)質(zhì)量需注意的內(nèi)容
（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練
從本質(zhì)上而言，英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，在英語教學(xué)活動(dòng)中積極開展實(shí)踐性教學(xué)是非常有必要的。在英語教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。其中，口語作為與他人交流、溝通的關(guān)鍵因素，是英語教學(xué)中最為主要的內(nèi)容，英語教師需要在英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)口語的訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿、練習(xí)、閱讀中掌握英語語音的規(guī)律，提升學(xué)生英語口語能力。
（二）選取直觀的英語教具
高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深的，因此在英語教學(xué)活動(dòng)之中，要盡可能的選擇比較直觀的教具，比如利用各種掛圖、調(diào)查表，讓學(xué)生能夠在聽、說、讀的過程中真正感知客觀事物，能夠加深對(duì)英語知識(shí)的理解與認(rèn)知。此外，在英語教學(xué)中要將學(xué)生作為主體，使其在循序漸進(jìn)的過程中真正掌握英語知識(shí)。
結(jié)語：
高中英語教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的英語成績(jī)，只有在積極將教學(xué)活動(dòng)打造成學(xué)生喜愛的形式，才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的完成。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 英語 教學(xué)質(zhì)量 措施
英語作為一門外來語言，其教學(xué)本身存在著一定的難度，再加上我國(guó)教育體制存在缺陷，導(dǎo)致職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。近幾年，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才需求提升，如何培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的英語素養(yǎng)，取得優(yōu)異的英語成績(jī)成為了職業(yè)高中最為主要的教學(xué)任務(wù)。[1]職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀由于受到諸多因素的影響，需要進(jìn)一步探索教學(xué)模式，采取多種有效的措施提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，只有如此，才能從本質(zhì)上促進(jìn)我國(guó)職業(yè)高中英語教學(xué)的整體水平。
一、制定合理、科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是提升職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量的前提。首先，職業(yè)高中英語教學(xué)中將英語語感的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)。英語作為一種外來語言，由于受到語言環(huán)境的差異，學(xué)生的英語語感非常差，因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是極其重要的組成部分；其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一般而言，影響職業(yè)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的主要因素包括以下幾種：學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)；傳統(tǒng)單調(diào)的英語課堂無法提高學(xué)生的積極性；英語教師所采用的“填鴨式”教學(xué)方法無法啟迪學(xué)生進(jìn)行自主思考；職業(yè)高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏靈活性。[2]針對(duì)于此，要想從根本上改善職業(yè)高中英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，需積極端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教師要盡可能的將英語教材與學(xué)生的實(shí)踐生活進(jìn)行密切聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力。
二、改變英語學(xué)習(xí)主體目標(biāo)，實(shí)施因材施教
眾所周知，傳統(tǒng)英語教學(xué)中主體目標(biāo)為教師，一般而言，一節(jié)英語課程僅僅由英語教師、黑板、粉筆組成，學(xué)生被動(dòng)的在課堂之下接受知識(shí)。這種模式不僅無法帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并且無法將學(xué)生主體地位進(jìn)行發(fā)揮，從而無法有效的開展英語教學(xué)活動(dòng)。在時(shí)代的發(fā)展中，新課程改革的推入明確英語教學(xué)的主體為學(xué)生，英語教師成為課堂的引導(dǎo)者，在堅(jiān)持英語教學(xué)基本原則中，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠參與到英語學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生與英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生密切聯(lián)系，從而真正掌握英語知識(shí)。除此之外，在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正參與到英語教學(xué)之中，在因材施教、合理運(yùn)用教學(xué)情景中讓學(xué)生能夠感受到愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用英語知識(shí)，開展交際能力的基本目標(biāo)。針對(duì)于此，英語教師要進(jìn)一步改善英語教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造愉快、歡樂的課堂氣氛，并對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。[3]
三、實(shí)施良好的教學(xué)方法，提升英語教學(xué)質(zhì)量
在英語教學(xué)中，教學(xué)方法是極其重要的組成因素，其中，教學(xué)方法的好壞決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在職業(yè)高中英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)新媒體的利用，在提高課堂容量的同時(shí)，也能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，能夠提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)高中英語教學(xué)中，盡可能展現(xiàn)部分與教材內(nèi)容相符合的圖片、視頻，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)融入到英語學(xué)習(xí)情境之中，從而獲取到良好的教學(xué)效果。
四、提升高職英語教學(xué)質(zhì)量需注意的內(nèi)容
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練
從本質(zhì)上而言，英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，在英語教學(xué)活動(dòng)中積極開展實(shí)踐性教學(xué)是非常有必要的。在英語教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。其中，口語作為與他人交流、溝通的關(guān)鍵因素，是英語教學(xué)中最為主要的內(nèi)容，英語教師需要在英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)口語的訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿、練習(xí)、閱讀中掌握英語語音的規(guī)律，提升學(xué)生英語口語能力。
2.選取直觀的英語教具
職業(yè)高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深的，因此在英語教學(xué)活動(dòng)之中，要盡可能的選擇比較直觀的教具，比如利用各種掛圖、調(diào)查表，讓學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫的過程中真正感知客觀事物，能夠加深對(duì)英語知識(shí)的理解與認(rèn)知。[4]此外，在英語教學(xué)中要將學(xué)生作為主體，使其在循序漸進(jìn)的過程中真正掌握英語知識(shí)。
五、結(jié)語
職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的英語成績(jī)，只有積極將教學(xué)活動(dòng)打造成學(xué)生喜愛的形式，才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的完成。
參考文獻(xiàn)
[1]李莉 提升職業(yè)高中英語教育質(zhì)量的有效措施[J].科技視界，2014，32，252。
[2]彭子化 素質(zhì)教育創(chuàng)新方式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，25，195-196。
關(guān)鍵詞：深入理解；自主學(xué)習(xí)；課外閱讀
教育質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于處在教學(xué)最前沿的老師來說是責(zé)無旁貸的使命。
一、深入理解，對(duì)癥下藥
教育需要面向全體學(xué)生，對(duì)他們提出相同的要求，應(yīng)該
認(rèn)可學(xué)生的差異，選用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的性格得到獨(dú)立的培養(yǎng)。每個(gè)同學(xué)的性格都是不相同的，能力、知識(shí)、性格、意志、情感等都展現(xiàn)出不一樣的特征和發(fā)展趨勢(shì)，唯有了解每個(gè)學(xué)生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學(xué)生的共性，把教育方法主要設(shè)立在學(xué)生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知識(shí)累積為基礎(chǔ)。老師對(duì)癥下藥，學(xué)生因教而學(xué)，教育高度適當(dāng)，老師和學(xué)生相互進(jìn)步，這樣才會(huì)取得最好的成效。
二、以學(xué)生為主，老師為輔
老師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導(dǎo)思想有益于學(xué)生充分發(fā)揮本身的學(xué)習(xí)潛力，踴躍自主地參加到學(xué)習(xí)里，有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。經(jīng)過執(zhí)行，歸納了以下幾點(diǎn)方法：
1.遵循學(xué)生的才能層次實(shí)行教學(xué)
在傳授過程中，老師一定要考慮到學(xué)生的接納能力。對(duì)于才能層次高的學(xué)生可以恰當(dāng)提升要求，然而對(duì)于才能層次較低的學(xué)生應(yīng)該放低條件。
2.激勵(lì)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
老師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)癥下藥，而不是使學(xué)生被動(dòng)地去接納知識(shí)，而應(yīng)激勵(lì)他自主思考，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，把對(duì)癥下藥和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。
三、激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課外閱覽
學(xué)習(xí)語文不只是學(xué)習(xí)一本書，還要強(qiáng)化學(xué)生的課外閱覽量。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱覽，培養(yǎng)他們的閱覽興致，傳授給學(xué)生閱覽的手段，積極為學(xué)生制造課外閱覽的機(jī)會(huì)，利用不同的機(jī)遇，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱覽的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累。
隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教育質(zhì)量關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的實(shí)行。在以后的語文教育經(jīng)歷中，怎樣提升課堂教育質(zhì)量是進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)過程中的永恒性話題，唯有經(jīng)過不斷地實(shí)行，不斷地發(fā)掘，才會(huì)有新的創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖與CAD》實(shí)例服務(wù)理論分層考核
《機(jī)械制圖》這門課程是機(jī)械類專業(yè)的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課?！禔utoCAD》是當(dāng)前教學(xué)模式的一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件。目前的一般教學(xué)是《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》屬于兩門獨(dú)立的課程,由不同的教師在不同學(xué)期分開講授,一般情況下都是先學(xué)《機(jī)械制圖》,再學(xué)《AutoCAD》。針對(duì)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),《機(jī)械制圖與CAD》這門課程應(yīng)當(dāng)在模式上向“應(yīng)用”二字靠攏。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須得到重視。那么,如何在有限的學(xué)時(shí)里,使學(xué)生更好地掌握《機(jī)械制圖與CAD》的應(yīng)用呢?
一、整合教學(xué)內(nèi)容
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有了很大程度的提高,這就提供了一個(gè)解決學(xué)生空間想像能力不足的好平臺(tái)――讓學(xué)生學(xué)會(huì)CAD軟件自己造出實(shí)體模型。教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過兩周的上機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生們獨(dú)立完成一到兩個(gè)造型練習(xí)后,絕大多數(shù)的學(xué)生都具備了實(shí)體造型能力。這樣,當(dāng)學(xué)生再遇到想不出的實(shí)體時(shí),就會(huì)自己利用軟件造型來驗(yàn)證自己的想法。毫無疑問,這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖與CAD》課程的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
(1)以制圖課為主為先,CAD課為輔為后,進(jìn)行有機(jī)的穿插。制圖課的內(nèi)容可作為CAD操作課的素材,同時(shí)也是CAD課程的目的,在CAD中得到鞏固和加深。制圖課后的習(xí)題可在CAD中完成,這樣既讓學(xué)生熟悉了CAD的操作,又減少了教師批改作業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度。
(2)減少或刪去《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分和減少截交線、相貫線的內(nèi)容,軸測(cè)圖的畫法也應(yīng)放在CAD中進(jìn)行介紹。加強(qiáng)徒手繪圖的練習(xí),減少手工儀器繪圖的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生徒手繪制軸測(cè)圖、徒手繪制三視圖,這樣既節(jié)約時(shí)間,又能幫助學(xué)生理解實(shí)物與投影之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
(3)組合體視圖的識(shí)讀為次重點(diǎn),零件圖的識(shí)讀應(yīng)為本書的重點(diǎn),要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門知識(shí),著重培養(yǎng)的是空間想像能力,有了這個(gè)基礎(chǔ),后面的內(nèi)容就容易學(xué)習(xí)。零件圖的識(shí)讀是職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握的必需知識(shí),社會(huì)實(shí)踐中,用得最多的也是這些知識(shí)。組合體視圖的教學(xué)是《機(jī)械制圖》的一個(gè)難點(diǎn)問題,由于缺乏一些模型,學(xué)生的想象得不到開發(fā)?，F(xiàn)在,采用CAD制造三維模型,問題就迎刃而解了。
(4)在CAD部分教學(xué)中,應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn),加上軸測(cè)圖的畫法和一些簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來使用,教師應(yīng)把它作為輔助教學(xué)手段來處理,把看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
二、選擇有效教學(xué)方法
(1)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用實(shí)例服務(wù)理論的教學(xué)方法。以精選出的實(shí)例為中心,把重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上,整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。同時(shí),由于CAD是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我們應(yīng)盡量減少上理論課的時(shí)間,增加上機(jī)時(shí)間。理論課什么時(shí)候上,上什么內(nèi)容均根據(jù)實(shí)例圖的需要來決定。隨著學(xué)生繪制的實(shí)例圖不斷增加,學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖,學(xué)生就會(huì)有一種成就感,學(xué)習(xí)積極性大大提高,教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。如果能較好地采用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),則一定能有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在這總的任務(wù)之下,學(xué)生邊從書本找出其作圖方法和依據(jù),邊進(jìn)行操作,這樣更能使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),更能夠得到成功的體驗(yàn)。接著我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù),并提出問題,最后根據(jù)提出的問題及時(shí)講授新的知識(shí),演示作圖的方法,指出作圖的關(guān)鍵,這樣以任務(wù)為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,從單純的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而輕松。
(2)統(tǒng)一講授,分層練習(xí)。課堂練習(xí)一般準(zhǔn)備兩份練習(xí),一份為必做,要求全體學(xué)生完成;另一份為備用,要求操作進(jìn)度快、學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)完成。這樣能有效地控制教學(xué)秩序,也能使不同程度的學(xué)生得到不同的練習(xí)。
(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。笛卡兒指出:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹诳茖W(xué)知識(shí)總量猛增的今天,教師把教學(xué)的基點(diǎn)放在學(xué)生怎樣“學(xué)”上,將自己獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法,以及運(yùn)用這些方法所取得的結(jié)果一并傳授給學(xué)生,顯得尤為重要。學(xué)法指導(dǎo),就是教師在傳授知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力,即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),這才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力。
(4)師生的交流不僅在課堂,還要延續(xù)到課后。作業(yè)的批改、手工制圖、CAD競(jìng)賽的舉行,針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)小進(jìn)步,以表?yè)P(yáng)為主。
(5)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)生最終要走上工作崗位,“學(xué)以致用”對(duì)他們關(guān)系重大。教師應(yīng)對(duì)此給予足夠的關(guān)注,在教學(xué)中要講清學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖與CAD》與將來工作實(shí)踐的關(guān)系,有意識(shí)地介紹一些相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成從生產(chǎn)角度考慮問題和解決問題的習(xí)慣,并結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)踐的生動(dòng)事例教育學(xué)生。
CAD繪圖的高效、精確、易于修改、便于貯存的特點(diǎn),減輕了學(xué)生手工繪圖的勞動(dòng)強(qiáng)度。三維實(shí)體運(yùn)用及實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的三維觀察等特點(diǎn),使得學(xué)習(xí)機(jī)械制圖枯燥乏味過程變得生動(dòng)有趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)積極性。對(duì)截交線、相貫線等一些學(xué)生難以掌握的內(nèi)容,教師也可利用CAD中的三維功能進(jìn)行立體的實(shí)體造型,從實(shí)體上指出截交線、相貫線,特別是這些線上特殊位置的點(diǎn),這樣可使學(xué)生很容易地接受和理解截交線、相貫線的幾何性質(zhì)及畫法,輕松地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
三、分層考核的評(píng)價(jià)體制
教師應(yīng)重視平時(shí)成績(jī),每次作業(yè)都記分,采用分層考核法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將考試題目分為A、B、C三類,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況自由選題,最終的總評(píng)成績(jī)由考試成績(jī)乘以難度系數(shù)和平時(shí)練習(xí)成績(jī)進(jìn)行合算而成,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)“學(xué)有所成”。
由于我們?cè)谝陨先齻€(gè)方面對(duì)學(xué)生常抓不懈,《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)取得了良好效果。2009年學(xué)生手工制圖省統(tǒng)考通過率高達(dá)97.78%以上,CAD高級(jí)考證通過率100%。
教學(xué)是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育,是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念,以生為本,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨,不斷優(yōu)化教材,不斷改進(jìn)備課方法,不斷探索學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體制的新途徑,才能求得課堂教學(xué)的最大效益。
參考文獻(xiàn):
[1]于梅.機(jī)械制圖[M].南京:東南大學(xué)出版社,2005.
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量
語文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用，它對(duì)于學(xué)生一生都扮演著重要的角色。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)身心發(fā)展的重要階段，因此，在這一階段，加強(qiáng)語文教學(xué)更為關(guān)鍵。教師必須要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用一切有利于學(xué)生提高語文成績(jī)的方式來提高學(xué)生的語文水平。
一、交流情感，激發(fā)思維
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)過程和教學(xué)效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會(huì)融洽民主。它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進(jìn)教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵(lì)的情感表現(xiàn)出來，滲透到教學(xué)中，在課堂提問中我總是用帶有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生思維、分析和概括，用動(dòng)作提示學(xué)生們回憶舊知識(shí)，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，要把自己的歡樂情感融入到學(xué)生的成功之中，這樣就會(huì)使每個(gè)學(xué)生有了自信，從教師的稱贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，收到良好的成績(jī)。
二、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在語文教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長(zhǎng)于記憶背誦，男生長(zhǎng)于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生善長(zhǎng)書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生語文水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法因材施教。所以。要有教學(xué)改革的新結(jié)果出現(xiàn)，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分滿足學(xué)生的好奇心。
三、課堂提問，提高效率
在以往的課堂教學(xué)中，多是教師講、學(xué)生聽。教師和學(xué)生處在教學(xué)的對(duì)立面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不多，專注于教，忽視了學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)得是否有效果。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這種以教定學(xué)的方式脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)效率會(huì)大打折扣。教學(xué)是師生的互動(dòng)，必須讓師生真正互相交流、溝通才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。提問就是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)形式，通過教師的提問、學(xué)生的回答獲取學(xué)情，知道學(xué)生哪些知識(shí)掌握了，哪些沒有掌握，清楚看到教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也可以自我檢驗(yàn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師提
問是有很大優(yōu)勢(shì)的，但是，很多教師對(duì)此缺乏深入研究。忽略課堂提問的實(shí)效性，流于形式主義，缺乏提問的實(shí)用功能。由于初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多，又面臨高考，教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，就不能顧及課堂提問的質(zhì)量。教師的問題缺乏思考性，直接能給出答案。提問多針對(duì)好學(xué)生，中等生和學(xué)困生參與機(jī)會(huì)少等。這樣的課堂提問是“填鴨式”的，起不到任何效果。
四、尊重差異，因材施教
教學(xué)中，要想讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，就必須做到“抓兩頭，促中間”，在培養(yǎng)尖子生的同時(shí)，不能忽視學(xué)困生的教育。他們落后的原因各不相同，就需要教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，以收到較好的教學(xué)效果。我在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，在其他各門學(xué)科中都有亮點(diǎn)，所以我以高度的責(zé)任心、滿腔的熱情、極度的耐心來對(duì)待他們，在教學(xué)中我循循善誘，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”給予他們指導(dǎo)與幫助，使他們感受到老師的期望與關(guān)心、集體的溫暖，與此同時(shí)，對(duì)他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動(dòng)力的雙重作用下，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不僅“要學(xué)會(huì)”，而且“學(xué)會(huì)學(xué)”，最終充滿信心地向前進(jìn)。
五、合作交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式，教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班同學(xué)適當(dāng)分組，分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平，展開合作學(xué)習(xí)，其次，明確小組合作的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
結(jié)語
初中語文教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用—切可利用資源，通過對(duì)各種學(xué)習(xí)方法和方式的創(chuàng)新，探索適合學(xué)生發(fā)展的道路，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。
參考文獻(xiàn)
近年來，隨著我國(guó)英語教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其教學(xué)質(zhì)量也逐漸進(jìn)入快速發(fā)展階段，并取得了很大的成效。但是，由于大多數(shù)學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的重視只停留在應(yīng)試教學(xué)方面，發(fā)展相對(duì)較為滯后，同時(shí)師資力量薄弱、學(xué)生素質(zhì)整體不高等現(xiàn)狀制約了我國(guó)英語教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)展。探索出一條適合英語教學(xué)，能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量的顯得非常重要和必要。
二、英語教學(xué)質(zhì)量不高的原因分析
（一）母語文化負(fù)遷移。在眾多原因當(dāng)中，母語文化負(fù)遷移是影響英語教學(xué)質(zhì)量提高的主要原因。所謂母語文化負(fù)遷移是指中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，不熟悉英語的規(guī)則，如語法、語義等，只能依賴自身的母語文化知識(shí)去理解，而各個(gè)國(guó)家、民族的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念和生活方式各不相同，存在很大差異，有些詞語在學(xué)生各自以前生活的環(huán)境中無法找到相同或相似的，因而在同樣在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，產(chǎn)生偏誤也就是非常自然的事情。在英語的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分偏誤的產(chǎn)生不是由于相關(guān)知識(shí)的不了解、不熟悉造成的，還有因?yàn)楦鱾€(gè)國(guó)家或民族之間的文化造成的偏誤，也就是母語文化負(fù)遷移，這種偏誤帶有很強(qiáng)的時(shí)代特性和民族特性。母語文化的不同給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生理解偏誤是非常顯而易見的，同樣也是需要克服的一大難題。
（二）英語教師方面的原因。這些教師對(duì)本國(guó)的漢語知識(shí)、歷史文化背景都有著較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是在外語的研究方面有所欠缺。這樣就勢(shì)必造成教師在與學(xué)生的交流困難重重，從而不能準(zhǔn)確的理解和把握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的遇見困難，不能及時(shí)了解學(xué)生因母語差異、文化差異造成的共性與個(gè)性偏誤，因此在教學(xué)過程中往往非常被動(dòng)，顯得有心無力。在具體教學(xué)過程中，他們不能做到因人而異、因地而異、因時(shí)而異，只是片面、籠統(tǒng)地將相關(guān)知識(shí)填鴨式的教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一知半解，致使偏誤層出不窮。
三、提升英語教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）完善教材的編寫。教材和詞典是漢語教師的依托和助手，是教學(xué)中的工具，在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)時(shí)間占有舉足輕重的地位，一門課程開的成功與否，很大程度上取決于所用的教材，它直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此教材和詞典在編寫過程中在英語的教學(xué)中的作用不言而喻。同時(shí)，鼓勵(lì)英語教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，采用自編材料，把日常英語教學(xué)有目的、有系統(tǒng)地融入英語教學(xué)中，在內(nèi)容的選擇和本例的制定上要注意以下幾點(diǎn)：針對(duì)性，明確所編的教材要適合使用對(duì)象的用語和文化背景、年齡、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)限的不同特點(diǎn)；實(shí)用性。選擇的教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生所需要的、有用的。
（二）提升教學(xué)過程的質(zhì)量
1、提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。首先，思想內(nèi)容要能引起興趣。最主要的是能讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)或?qū)W到感興趣的新知識(shí)，其次，語言材料要生動(dòng)有趣，課本上生動(dòng)有趣的插圖和醒目的版面設(shè)計(jì)也可以提高教材的趣味性，第三，教師在教學(xué)中穿插多種小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到娛樂，在歡聲笑語中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、利用多媒體、畫面等手段加以鞏固。在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語并能夠在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用以后，鞏固理解是必不可少的。這個(gè)鞏固的過程中，教師可以采用多種方法，引用多種思路。教師一方面可以設(shè)計(jì)聽力專題，根據(jù)學(xué)生對(duì)容易混淆的英語發(fā)音類型，分門別類地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠充分理解它的含義；另一方面也可以采用圖畫、圖片或多媒體等多種形式來幫助學(xué)生理解和記憶。
3、充分利用交際場(chǎng)所，提高英語的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中設(shè)置情境，盡可能地提供語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多聽、多用，不要害怕犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)偏誤要及時(shí)改正等。除了這種課堂語言環(huán)境，教師還可以給學(xué)生提供社會(huì)環(huán)境，可以去超市，去車站，去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，去廣場(chǎng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的生活環(huán)境，進(jìn)行“中外交流”，可以幫助學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生更深刻的理解。
（三）注重教學(xué)之外的作用
學(xué)生學(xué)習(xí)英語在教學(xué)過程中運(yùn)用和學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，而真正將學(xué)到的英語知識(shí)放在教學(xué)之外，真正變?yōu)樽约核?，才是最重要的。因此，在教學(xué)之外的相關(guān)文化的滲透是對(duì)提高整體水平的重要環(huán)節(jié)。
1、生產(chǎn)方式領(lǐng)域的文化滲透。所謂生產(chǎn)方式領(lǐng)域是指社會(huì)生活所必需的物質(zhì)資料的謀得方式，在生產(chǎn)過程中形成的人與自然界之間和人與人之間的相互關(guān)系的體系。通過將我國(guó)生產(chǎn)方式領(lǐng)域的文化滲透到對(duì)英語教學(xué)過程中，有利于學(xué)生充分理解英語文化，有利于學(xué)生盡快融入國(guó)外的各項(xiàng)生產(chǎn)過程。
2、生活方式領(lǐng)域的文化滲透。生活方式是我們所有人每天必須面對(duì)和關(guān)注的，而學(xué)習(xí)英語，最重要的目的就是在日常生活中可以同外國(guó)人互通有無，理解對(duì)方的意圖和思想。因此，在生活方式領(lǐng)域融入英語文化、滲透英語文化的重要性顯得尤為突出，其效果也是立竿見影的。
3、思維方式領(lǐng)域的文化滲透。人們的思維方式?jīng)Q定了他說話的方式。因此，在對(duì)學(xué)生英語教學(xué)過程中，課堂內(nèi)的文化滲透是很有必要的，是優(yōu)秀思想的精髓部分。但真正的運(yùn)用就是再現(xiàn)實(shí)中，這時(shí)，思維方式的文化滲透就是理解和掌握英語的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
在英語作為第二語言的教學(xué)中,教學(xué)質(zhì)量的高低是非常關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,始終面臨著許多困難和問題。通常情況下,英語的語調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中高階段仍然難以克服。研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程,分析他們的英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及其原因,將會(huì)大大提高英語教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]喻霞.關(guān)于專門用途英語教學(xué)中需求矛盾對(duì)教學(xué)效果的影響的試探性研究[M]
[2]曹蘭.關(guān)于高職英語教學(xué)的思考與展望[J]
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；興趣；體驗(yàn)參與；文化環(huán)境
如何改變當(dāng)前小學(xué)英語高付出、低效率的現(xiàn)狀，提升英語教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)英語在整個(gè)課程中的作用與地位充分體現(xiàn)出來，是當(dāng)前小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考和探究的課題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)創(chuàng)新型英語教學(xué)措施進(jìn)行了諸多探索與實(shí)踐，認(rèn)為若想有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
一、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
我們的課堂教學(xué)是否可以取得成功，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。而且，小學(xué)階段的學(xué)生天生好動(dòng)，自我控制能力較差，有意注意持續(xù)的時(shí)間比較短，如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中無法做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就不會(huì)始終全神貫注地聽，學(xué)習(xí)效果也不明顯。因此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該采取一些靈活生動(dòng)的教學(xué)方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)是一件非常輕松有趣的事情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
例如，在學(xué)習(xí)This is my father這一單元時(shí)，以往的練習(xí)形式是教師讓學(xué)生按照句型的特定形式進(jìn)行不斷的機(jī)械、枯燥式的練習(xí)，學(xué)生覺得十分死板無趣，往往缺乏投入練習(xí)的興趣，因此，在操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的操練形式：在課前制作好課堂上會(huì)用到的人物頭飾，課堂上進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生戴上對(duì)話中人物的頭飾，例如以下兩個(gè)情景：路上偶遇，Luson把媽媽介紹給王老師；Mike把妹妹介紹給Nancy認(rèn)識(shí)。表演這兩個(gè)對(duì)話時(shí)，就讓學(xué)生戴上Luson、媽媽、王老師，Mike、妹妹、Nancy的頭飾，并用本單元所學(xué)句型This is my...進(jìn)行介紹。這樣，通過采取讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行角色扮演的練習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生自然、積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)而在歡快愉悅的氛圍中輕松掌握本單元所學(xué)知識(shí)。
二、倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力
課堂教學(xué)過程應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的結(jié)合過程，所以，英語教師除了作為引導(dǎo)者的身份向?qū)W生講解英語教材上的語言知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)重視學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，如此，一方面既能樹立學(xué)生的主體參與意識(shí)，另一方面又能鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
例如，在學(xué)習(xí)I’m hungry這一單元時(shí)，本單元時(shí)圍繞“就餐”展開，要求學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)句型進(jìn)行口語交際，所以，在初步完成了本單元單詞和句型教學(xué)任務(wù)后，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“就餐”場(chǎng)景：首先，要求學(xué)生5人為一組，給每個(gè)小組提供一份菜單，各個(gè)小組內(nèi)自行進(jìn)行分工，兩人扮演服務(wù)員，其余的扮演顧客，然后，各個(gè)小組輪流模擬情景進(jìn)行點(diǎn)菜，要求學(xué)生使用上食物名稱和交際用語what would you like？What about...？I’d like...這樣，通過讓學(xué)生體驗(yàn)參與“就餐”情景活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，另外也鍛煉了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，對(duì)于本課教學(xué)質(zhì)量提升起到了極大的促進(jìn)作用。
三、利用合理有效途徑，創(chuàng)建英語文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力
提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，除了在課堂教學(xué)過程中采取各種行之有效的措施，我們還要積極采用合理有效途徑創(chuàng)建英語文化環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，而且如此反過來也能促進(jìn)學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如，我們可以在走廊、教室墻上貼上一些雙語名人名言、諺語、警句等等，或者在教室后面的黑板上設(shè)置“每日一句”的板塊，或者張貼英語單詞卡片、圖畫等等，這樣，通過在日常生活中的熏陶，學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣能夠變得濃厚。另外，我們也可以提倡學(xué)生與教師、同學(xué)之間用英語語言進(jìn)行日常交際，如此，能鍛煉學(xué)生的口Z表達(dá)能力，也能融洽師生、生生之間的關(guān)系。又如，我們還可以組織開展豐富多彩的校園英語活動(dòng)，如英語書寫比賽、唱歌比賽、講故事比賽、朗誦比賽、演講比賽等等，如此就為學(xué)生提供了用英語、說英語的機(jī)會(huì)，既開闊了學(xué)生視野，也鍛煉了學(xué)生能力。
綜上所述，作為小學(xué)英語教師，我們要通過采取各種行之有效的措施來改變?nèi)缃裼⒄Z高付出、低效率的教學(xué)現(xiàn)狀，大力提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)英語在整個(gè)課程中的作用與地位充分體現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn)：
