時(shí)間：2023-06-18 10:35:50
序論：在您撰寫學(xué)生自主管理案例時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、各處室工作計(jì)劃以及年級德育工作的需要，結(jié)合年級學(xué)生實(shí)際情況，擬成立2016屆學(xué)生自主管理委員會，該委員會以學(xué)生自我管理，自我教育，自我成長為目的，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理和協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展做準(zhǔn)備，打造學(xué)生自主管理特色和良好的校園文化，達(dá)到管是為了不管的目的。該委員會是在學(xué)校學(xué)生處、校團(tuán)委、年級領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，在各班主任和全體2016屆學(xué)生的密切配合下的年級學(xué)生的群體組織，是年級組全體學(xué)生的忠實(shí)代表，是年級組聯(lián)系廣大學(xué)生的橋梁和紐帶，是年級實(shí)施科學(xué)化決策、精細(xì)化管理、個(gè)性化發(fā)展的必然需求。
一、機(jī)構(gòu)設(shè)置
（一）成立工作指導(dǎo)小組
組 長：
副組長：
成 員：
（二）成立學(xué)生自主管理委員會
主 席：
副主席：
委 員：
（三）構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，開展學(xué)生自主管理工作。
1.2016屆年級成立年級學(xué)生自主管理委員會。年級學(xué)生自主管理委員會將在校團(tuán)委、校學(xué)生會及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)與支持下，在年級組具體指導(dǎo)下開展工作，在年級組長的指導(dǎo)和各班主任的支持下實(shí)施。
2.班級成立班級學(xué)生自主管理委員會。班級學(xué)生自管會由班委會、團(tuán)支部組織，實(shí)行值日和值周班制度，在班主任的指導(dǎo)下實(shí)施。
年級自主管理委員會擬設(shè)紀(jì)檢部、文體部、宣傳部、生活部、外聯(lián)部、組織部、住宿部；班級學(xué)生自主管委員會由各班班主任組織實(shí)施，建議由相應(yīng)的班委擔(dān)任。
二、實(shí)施過程和操作內(nèi)容
（一）年級學(xué)生自主管理委員會實(shí)行日檢查、周匯總、月小結(jié)、年度總結(jié)制度，嚴(yán)格實(shí)行“問責(zé)制”管理。具體實(shí)施內(nèi)容包括：
1.面向年級學(xué)生公開招聘、選拔業(yè)務(wù)精煉、組織、管理能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)和服務(wù)意識濃郁的學(xué)生參加自管會，并由學(xué)生處、團(tuán)委或者年級組負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生會干部，安排和指導(dǎo)值周值日等工作；
2.值周期間，必須嚴(yán)格按《丹鳳中學(xué)2016屆學(xué)生自如管理量化考核辦法》和《丹鳳中學(xué)2016屆班級量化考核辦法》履行職責(zé)，（如出現(xiàn)不明情況，需在自管會討論后處理，個(gè)別超出自管會解決范圍和能力的嚴(yán)重問題，需呈報(bào)年級組解決），不準(zhǔn)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的行為。
3.值日、值周結(jié)束后由對應(yīng)的日或周負(fù)責(zé)人協(xié)同值周年級組長或者值周領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行日或周總結(jié)，同時(shí)做好下日或周的交接工作，并將檢查結(jié)果計(jì)算、匯總、記錄、反饋給自管會領(lǐng)導(dǎo)小組，以期在后面的自管工作中予以改進(jìn)或修正。
（二）整個(gè)自管工作以年級自管會建設(shè)為主、以點(diǎn)帶面推動學(xué)生自主化管理，推動整個(gè)教育教學(xué)工作平穩(wěn)、順利、健康、快速的發(fā)展。
1.由年級組組織成立和領(lǐng)導(dǎo)年級自主管理委員會，培訓(xùn)和指導(dǎo)年級各項(xiàng)自主管理工作；
2、年級組要抓好年級學(xué)生自主管理工作，既要步調(diào)一致落年級自管會的工作安排，又要發(fā)揮班級學(xué)生自管會的積極性，基礎(chǔ)性。創(chuàng)造性的開展工作。
（三） 整個(gè)自管工作以以班級自管會建設(shè)為輔，帶動年級各項(xiàng)管理制度的落實(shí)。班級自管會由團(tuán)支部、班委會組織，在班主任的指導(dǎo)下依據(jù)下列意見制定本班級學(xué)生自主教育管理方案。
1.各班要根據(jù)本班實(shí)際，結(jié)合學(xué)校規(guī)定制訂符合班情的班級管理辦法（例如：班規(guī)、班紀(jì)和班級量化考核細(xì)則，班干部職責(zé)等）；
2.建立健全團(tuán)支部、班委會。（ 建議：團(tuán)支部設(shè)書記1人，組織委員1人，宣傳委員1人。班委會設(shè)班長1人，副班長1人，學(xué)習(xí)、體育、文藝、安全委員各1人，生活委員2人。）
三、自管會檢查要求、職責(zé)
自管會除如下各部負(fù)責(zé)的常規(guī)工作以外，執(zhí)行學(xué)生處、校團(tuán)委、年級組安排的值周檢查，督促好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全。做好各種記錄，以便工作指導(dǎo)小組查詢、統(tǒng)計(jì)，如有特殊情況要向自管會主席請假，并及時(shí)與他人調(diào)班檢查，不得空崗。
（一）文體部工作職責(zé)
1.負(fù)責(zé)發(fā)動、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，組織全年級同學(xué)積極參加各種文體活動；
2.配合團(tuán)委、音樂、體育組搞好全校性的大型文體活動，抓好課間操、眼保健操及集會檢查，對紀(jì)律松懈、無故不上操者予以通報(bào)批評，將名單上報(bào)年級組；
3.對各班的文藝、體育委員的工作進(jìn)行監(jiān)督，對指揮不利、行為不規(guī)范的文藝、體育委員給予個(gè)別訓(xùn)練和指導(dǎo)。
4.負(fù)責(zé)學(xué)校、年級組應(yīng)急疏散、安全隱患報(bào)告工作。在我校、年級組舉行活動、會議、集會時(shí)，文體部積極配合校治安工作，及時(shí)安排人員到位，維護(hù)正常的秩序。
5、配合學(xué)校做好每年冬季的安全隱患排查工作，體育課督查，第二學(xué)期開始的藝術(shù)生抽查和其他相關(guān)工作。
（二）紀(jì)檢部工作職責(zé)
1.負(fù)責(zé)年級同學(xué)紀(jì)律情況、團(tuán)活動的檢查、評比、違紀(jì)處理工作，召開各班的紀(jì)律委員會議，總結(jié)年級各班同學(xué)的違紀(jì)情況，有重大違紀(jì)事件立即報(bào)告年級組，學(xué)生處；
2.協(xié)助學(xué)生處做好日常行為規(guī)范的檢查工作如：儀容儀表、服飾、發(fā)型、吸煙、手機(jī)、男女生過密接觸等。每日，每周1-2次不定時(shí)抽查，對重點(diǎn)部位嚴(yán)看死守；
3.對各班的紀(jì)律委員的工作進(jìn)行監(jiān)督，對監(jiān)管不力、行為不規(guī)范的班委紀(jì)律委員，給予個(gè)別培訓(xùn)和指導(dǎo)；
4.每天早讀，飯后自修、晚6:30-7：30,9:20-10:20期間巡查教室學(xué)生紀(jì)律、自習(xí)及違紀(jì)情況。
（三）生活部工作職責(zé)
1.定期召開各班清潔委員會議，布置勞動、衛(wèi)生任務(wù)，負(fù)責(zé)檢查、督促各班教室、公區(qū)衛(wèi)生；
2.協(xié)助學(xué)生處、年級組、團(tuán)委分配好校園勞動、志愿者公益勞動等任務(wù)并監(jiān)督檢查勞動的質(zhì)量和數(shù)量。統(tǒng)籌劃分安排好突擊性和臨時(shí)性的勞動、衛(wèi)生任務(wù)；
3.課間操教室衛(wèi)生檢查，定期對各班進(jìn)行清潔衛(wèi)生大檢查；
4.檢查各班校產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，對各種隱患和校產(chǎn)損失及時(shí)向總務(wù)處匯報(bào)，做到防范于未然，保證學(xué)校的正常秩序。
5、組織好學(xué)校每年安排給高一部分班級的烈士陵園祭奠先烈活動。
6、做好其他臨時(shí)性的相關(guān)工作。
（四）外聯(lián)部工作職責(zé)
1.主要負(fù)責(zé)校內(nèi)外學(xué)生活動聯(lián)系，學(xué)校與社會、家庭聯(lián)系，如每年中考后的家長會組織、管理工作；
2.協(xié)調(diào)好各部門之間的聯(lián)系，如通知開會、突擊檢查的聯(lián)絡(luò)工作。
（五）住宿部工作職責(zé)
承擔(dān)年級校內(nèi)、校外學(xué)生特別是住宿生生活管理的職責(zé)，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好生活環(huán)境。
1.校外管理：值周干事、班級負(fù)責(zé)校外住宿生的衛(wèi)生習(xí)慣的監(jiān)管；
2.寢室管理：男女生宿舍各選一名樓長，每層選一名層長，每間選一名室長，分組、分年級按《丹鳳中學(xué)寢室管理?xiàng)l例》進(jìn)行監(jiān)管。
（1）部長每天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理和公布寢室人員歸寢情況、衛(wèi)生完成情況和宿舍秩序；
（2）及時(shí)處理寢室內(nèi)各種違紀(jì)現(xiàn)象，定期召開樓長、室長會議，收集、聽取大家對寢室管理方面的意見；
（3）協(xié)助寢管員淡師開展好安全、衛(wèi)生、管理等各項(xiàng)工作，開展好“文明寢室”的評比活動；
（4）定期召開各班生活委員會議，收集、聽取大家對寢室管理方面的意見。
（六）宣傳部工作職責(zé)：
1.及時(shí)宣傳時(shí)事新聞、校內(nèi)新聞，年級新聞，報(bào)道校園文化生活，配合好校園電視臺工作；
2.檢查各班黑板報(bào)等工作；
一、自主管理學(xué)院簡介
初中部學(xué)生自主管理學(xué)院本著“服務(wù)精神、禮儀先鋒、公正盡職”的理念，在初中部的總體領(lǐng)導(dǎo)下，在德育處與團(tuán)總支部的具體指導(dǎo)下，配合學(xué)校學(xué)生德育工作，特別是德育積分制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，并積極開展各項(xiàng)自主管理活動，是學(xué)校與全體學(xué)生之間的橋梁和紐帶。
二、組織架構(gòu)
在學(xué)校德育處、團(tuán)總支書記帶領(lǐng)下，目前下設(shè)兩個(gè)部門：紀(jì)檢部與志愿服務(wù)部，未來計(jì)劃增設(shè)宣傳部、組織部、文體部、雙語講解員等，由1位部長和若干名干事組成。
三、崗位職責(zé)
紀(jì)檢部：由六、七、八年級各班班長組成18人的隊(duì)伍，輪崗進(jìn)行每日中午食堂門口巡查餐具擺放秩序與飲料攜帶情況。每日課間管理周邊學(xué)生紀(jì)律，如有樓道奔跑、打鬧、喧嘩現(xiàn)象，第一次勸阻第二次記錄德育扣分，如發(fā)現(xiàn)使用手機(jī)直接記錄德育扣分。每日白自習(xí)時(shí)間進(jìn)行各班教室巡查紀(jì)律自習(xí)情況。
志愿服務(wù)部：由六、七、八年級各班積極公益、有責(zé)任心的同學(xué)自愿加入，目前共有18人，設(shè)立三個(gè)崗位：自行車棚管理員、LRC管理員、學(xué)科教室管理員。自行車管理員職責(zé)：每天早晨進(jìn)校15分鐘輔助保安叔叔管理學(xué)生自行車擺放秩序；LRC管理員職責(zé)：輔助LRC館長每日中午20分鐘進(jìn)行書本擺放借書還書貼條形碼等工作；學(xué)科教室小環(huán)境員職責(zé)：每日下午放學(xué)前20分鐘輔助沒有班級母教室的學(xué)科教室（地下室、理化生教室、音樂教室、外教教師）老師清理桌板垃圾、地面清掃。
四、 注意事項(xiàng)
1、紀(jì)檢部例會時(shí)間：隔周一中午11:30-11:50，3樓玻璃房，全員準(zhǔn)時(shí)參加，請假須遞假條。例會主要內(nèi)容為總結(jié)兩周情況，并公示表現(xiàn)最佳的小組全員獲得德育加分。
2、志愿服務(wù)部例會時(shí)間：雙周周一一中午11:30-11:50，3樓玻璃房，全員準(zhǔn)時(shí)參加，請假須遞假條。例會主要內(nèi)容為總結(jié)兩周情況，并公示表現(xiàn)優(yōu)異的崗位全員獲得德育加分。
3、秉承“服務(wù)精神、禮儀先鋒、盡職盡責(zé)” 讓初中部因我的存在而變得和諧有序！
關(guān)鍵詞：困難學(xué)生；自主管理；檔案信息；服務(wù)體系
近年來，黨和國家高度重視學(xué)生資助工作，把學(xué)生資助工作作為“促進(jìn)教育公平，辦人民滿意教育”的一項(xiàng)民心工程來抓。近年來國務(wù)院和省政府相繼出臺了多項(xiàng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，為落實(shí)這項(xiàng)“民心工程”，加強(qiáng)困難學(xué)生的資助管理，我市于2007年8月成立學(xué)生資助管理中心，從此我就開始了學(xué)生資助中心工作，負(fù)責(zé)市直及各縣區(qū)，學(xué)前、義務(wù)教育，高中、中職資助工作，及大學(xué)生生源地信用助學(xué)貸款、高校義務(wù)兵服兵役學(xué)費(fèi)返還，高校畢業(yè)生學(xué)費(fèi)和國家助學(xué)貸款補(bǔ)償?shù)裙ぷ鳌啄陙砣欣塾?jì)資助學(xué)前兒童8.6萬人次，發(fā)放助學(xué)金 1.02億元；資助中職學(xué)生15.6萬人次，發(fā)放助學(xué)金2.3億元，資助普通高中學(xué)生12.2萬人次，發(fā)放助學(xué)金2.28億元，累計(jì)辦理生源地信用助學(xué)貸款 22萬多人次，成功發(fā)放助學(xué)貸款13.62|元。產(chǎn)生大量學(xué)生資助申請表、匯總表，全國、省及市級資助政策文件，資料檔案。各縣區(qū)大量生源地助學(xué)貸款檔案 ，我們將檔案目錄一條條錄入電腦，各門類檔案的歸檔率、完整率、準(zhǔn)確率達(dá)96%以上，菏澤市學(xué)生資助管理中心多次被授予全省資助工作先進(jìn)單位，我先后兩次被省教育廳、省財(cái)政廳授予全省學(xué)生資助工作先進(jìn)個(gè)人。
1 困難學(xué)生資助檔案的主要內(nèi)容
1.1 困難學(xué)生的個(gè)人情況
在建立健全學(xué)生資助管理中心的檔案體系時(shí)，需要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入了解，其中包括學(xué)生的身體狀況，家庭情況，家庭收入以及經(jīng)濟(jì)來源渠道等等。學(xué)生們首先應(yīng)該提交準(zhǔn)確的證明材料，校方經(jīng)過核實(shí)之后，最終確立資助檔案。
1.2 申請審批材料
審批材料的內(nèi)容包含的非常廣，除了家庭經(jīng)濟(jì)狀況之外，還包括相應(yīng)的公示情況，學(xué)校以及教育部門的審批認(rèn)定書等等。可見，審批材料具有預(yù)定的權(quán)威性。
1.3 困難學(xué)生資助情況
學(xué)生資助檔案管理中心的工作人員需要在第一時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的自主材料以及上交的其他書面形式的材料進(jìn)行收集和整理，同時(shí)保證材料的完整性，還應(yīng)該對其準(zhǔn)確性進(jìn)行核實(shí)。只有這樣才能夠及時(shí)地了解學(xué)生的資助情況。這種做法也是為了對資助體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠有效的減少資助工作中的遺漏問題。
1.4 困難學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷
在學(xué)生資助管理中心的檔案管理工作中，最重要的工作依據(jù)就是被資助學(xué)生每個(gè)學(xué)期的總體成績，在社會實(shí)踐中所獲得的參賽證書以及社會實(shí)踐情況。
2 困難學(xué)生資助檔案的特點(diǎn)
學(xué)生資助檔案是在學(xué)生資助工作中產(chǎn)生的，學(xué)生資助實(shí)踐活動的規(guī)律決定了學(xué)生資助檔案的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)生資助檔案內(nèi)部有機(jī)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。由于學(xué)生資助檔案涉及每個(gè)資助人的切身利益，關(guān)系到國家和社會出資人資助經(jīng)費(fèi)公平、公正的發(fā)放，所以，資助工作本身就有一整套嚴(yán)格的申請、審批和發(fā)放程序，形成的檔案環(huán)環(huán)相扣，關(guān)聯(lián)度非常強(qiáng)。第二，學(xué)生資助檔案來源廣泛，具有分散性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生資助工作由各個(gè)大中小學(xué)來實(shí)施，而在每個(gè)學(xué)校，資助工作往往涉及辦公室、財(cái)務(wù)部門、學(xué)生管理部門、資助管理部門等多個(gè)部門，所以，檔案的來源廣泛而分散。第三，學(xué)生資助檔案信息化程度高。從2007年起，國家教育部就投入了大量經(jīng)費(fèi)，建立了“全國學(xué)生資助管理中心網(wǎng)”、“全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)”、“全國高校學(xué)生資助工作信息管理平臺”等多個(gè)信息管理系統(tǒng)，各省、市、縣也紛紛建立了網(wǎng)站，為學(xué)生資助工作的專業(yè)化、信息化鋪平了道路。信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了大量電子文件，這給學(xué)生資助檔案的歸檔與管理帶來了新的挑戰(zhàn)。
3 困難學(xué)生資助檔案建立與完善策略
3.1 明確學(xué)生資助檔案材料，保證其真實(shí)性和應(yīng)用價(jià)值
在具體的實(shí)踐中，對于困難學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助是必要的，不僅可以讓學(xué)生們感受到教育的公平和平等，還能夠?yàn)閷W(xué)生自身減少負(fù)擔(dān)，使其能夠積極投身到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。但是，資助檔案管理中心工作人員的工作內(nèi)容就是對學(xué)生所提交的信息進(jìn)行核實(shí)，在保證材料的真實(shí)性以及時(shí)效性的基礎(chǔ)上，對其采取補(bǔ)助措施。如果材料存在著一定的失真現(xiàn)象，檔案管理的工作力度就會受到嚴(yán)重的損害，而且也會威脅到其他學(xué)生的自身利益。所以說，檔案管理工作人員需要對這些檔案信息進(jìn)行整理和更新，時(shí)刻掌握學(xué)生的動態(tài)信息，提升檔案管理工作和服務(wù)的高效性。進(jìn)而提升檔案資料的整體作用。
3.2 及時(shí)整理和分析困難學(xué)生資助檔案信息
為了對學(xué)生資助管理中心的檔案信息進(jìn)行完善，同時(shí)將工作進(jìn)一步貫徹和落實(shí)，需要將這些貧困學(xué)生的檔案進(jìn)行分析和整理。由于學(xué)生的家庭情況不同，所以，資助的力度也存在著明顯的差異，所以，在具體的工作中，應(yīng)該在建立健全完善的資助檔案管理體系的前提下，將學(xué)生的基本信息進(jìn)行分類管理，其中包括孤兒家庭、單親家庭以及患重病家庭等等。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)家庭收入的實(shí)際情況來采取科學(xué)合理的資助行為。可見，學(xué)生資助管理中心檔案信息的利用和服務(wù)體系的建立為具體的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸實(shí)現(xiàn)了資助工作高效性和多樣化的工作目標(biāo)。
3.3 遵循信息化原則，實(shí)現(xiàn)文本檔案與電子檔案同步
電子檔案作為一種新的載體便于使用和管理，并且最大的特點(diǎn)是能夠考慮到學(xué)生檔案信息變動處理的特殊性對學(xué)生信息的更改變動處理靈活方便對學(xué)生各種情況調(diào)用簡單快捷，所以經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案管理應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)登記、實(shí)時(shí)更改、信息等功能集于一體的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)文本檔案與電子檔案的同步發(fā)展。
3.4 遵循保障性原則，提高管理人員素質(zhì)
目前由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助覆蓋面的不斷加大，從事資助工作的人員一般都身兼多職，而對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案的收集和管理往往有所忽視并且缺乏系統(tǒng)的檔案理論培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。這就使很多檔案材料無法得到及時(shí)更新，只是束之高閣不再二次利用和研究。學(xué)生資助檔案工作者要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案做到系統(tǒng)、規(guī)范。使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案為開展好學(xué)生資助工作提供捷徑管理者根據(jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，可以對學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難情況有一個(gè)全方面、相對真實(shí)的了解和認(rèn)識，針對性地管理好、用好各級各類學(xué)生資助資金使，把有限資助資金真正用在最需要獲助的學(xué)生身上。這不僅對學(xué)生、資助中心的管理和發(fā)展具有重要作用。
3.5 加強(qiáng)制度建設(shè)，落實(shí)法律責(zé)任
首先，加強(qiáng)制度建設(shè)。每個(gè)學(xué)校都要建立嚴(yán)格的學(xué)生資助檔案的集中統(tǒng)一管理制度，明確管理部門、歸檔時(shí)間、部門職責(zé)并落實(shí)到人，將學(xué)生資助檔案的歸檔管理納入考核范疇，加強(qiáng)監(jiān)督。
其次，要落實(shí)法律責(zé)任。凡是漏簽的文件都要補(bǔ)簽。獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸管費(fèi)、減免學(xué)費(fèi)、補(bǔ)助等各類資助材料，必須有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字，以保證歸檔材料的完整性和法律憑證價(jià)值。在資助過程中形成的電子文件材料，在目前相關(guān)法律尚不健全的情況下，仍然應(yīng)當(dāng)還原成紙質(zhì)文件進(jìn)行歸檔，并在歸檔時(shí)加蓋單位公章。
——《觀察葉》一課教學(xué)案例
背景：在這“喜看江山千古秀，齊頌祖國萬年春”的金秋十月，齊齊哈爾市中小學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”建設(shè)片區(qū)研討訥河現(xiàn)場會在10月25日圓滿落下了帷幕。在這次課堂展示活動中，作為小學(xué)科學(xué)教師我主講《觀察葉》這一課?！队^察葉》選自小學(xué)科學(xué)一年級上冊《植物》單元第三課。
一、直接導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請你大聲的告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：秋季。
師：秋天是落葉的季節(jié)，葉子寶寶紛紛地從植物媽媽身上落下，到處旅行。今天有許多的葉子也來到了我們課堂上，想和你們做朋友，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：關(guān)于葉子你們想知道什么？
生1：葉子為什么有不同的顏色？
生2：葉子為什么形狀不同？
生3：葉子是怎么長出來的？
……
師：同學(xué)們，這么多的問題在我們的科學(xué)課中都能找到答案。今天這節(jié)課我們就先來一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察葉。板書：觀察葉。
【評：導(dǎo)入很直截了當(dāng)，由現(xiàn)在的季節(jié)直接導(dǎo)入，秋天是落葉的季節(jié)，好，這節(jié)課我們就來研究葉，開門見山，一點(diǎn)也不拖拉。這時(shí)張老師及時(shí)地拋出一個(gè)問題，關(guān)于葉子，你想知道些什么？學(xué)生的回答完全超出了我的想象，提出了各式各樣，五花八門的問題。你能夠感受到這些問題一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的熱情也立刻的高漲起來?！?/p>
二、講授新課
（一）想一想
師：既然是觀察葉，我們就得知道觀察的方法有哪些，誰來告訴大家？
生1：用放大鏡。
生2：仔細(xì)觀察。
……
生：用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸一摸。
師：好樣的，你們的回答是十分正確的，我們一起再來鞏固一下。（出示ppt）
師：同學(xué)們看大屏幕觀察方法有哪些？和老師一起來，用眼睛看，看什么？用鼻子聞，聞什么？用小手摸，摸什么？用耳朵聽，聽什么？用嘴巴嘗，我們嘗什么？味道能嘗嗎？為什么？
生：有毒……
師：為了安全，因此，科學(xué)課堂上我們不主張“嘗”這個(gè)方法。
【評：鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化新知?！?/p>
（二）看一看
師：今天我們觀察哪些葉子呢？你又都認(rèn)識那些葉子呢？同學(xué)們請看大屏幕。（大屏幕出示）
師：這是我們最常見的柳樹葉，同學(xué)們說說它是什么形狀的？
生：像小船
師：你觀察的可真仔細(xì)！
生：像眉毛。
師：是啊，我們總說彎彎柳葉眉，你說的可真好！
師：桑樹葉是蠶寶寶最愛的食物，它是什么形狀的呢？
生：回答。
師：銀杏葉在我們北方不常見的，它的形狀像什么？
生齊答：像扇子。
師：楓樹葉的形狀最像我們身體的哪一部分呢？
生齊答：像手掌。
師：看看松樹的葉子又有什么特點(diǎn)呢？
生：扎人。
生：像針一樣。
師：你還見過哪些植物的葉子像針一樣？
生：仙人掌。
師：楊樹葉的形狀又像什么呢？
生：像愛心。
……
師：櫟樹葉的形狀是什么樣的呢？
生：像羽毛。
師：你的想象可真豐富?。?/p>
生：像下雨后的小泥坑。
師：同學(xué)們說得可真好啊！
師：同學(xué)們，這些葉子有我們常見的，也有我們不常見的，大家仔細(xì)的看看它們的形狀都是一樣的嗎？
生齊答：不一樣
師：對啊，他們的形狀確實(shí)不一樣的，除了我們這些常見的葉子形狀，還有許多形狀的葉子，我們來了解一下。（出示PPT）
師：這些葉子的形狀不需要我們記住，但是通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定知道葉子的形狀是多還是少呢？
生：很多。
師：我們可以用一個(gè)哪個(gè)詞語來形容葉子形狀多呢？
生：各種各樣。
生：很多很多。
……
生：多鐘多樣；
師：我們可以是多種多樣的來形容葉子形狀的多。(板書：多種多樣)
師小結(jié)：形狀是否相同決定了這些葉子是不是同一種植物的葉子。也就是說不同植物的葉子，它們的形狀是不同的。
【評：在看一看這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上通過大屏幕出示了一些常見和不常見的葉子讓學(xué)生說一說葉子像什么，并沒有要求你說出來或記住葉子的形狀名稱，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，你看學(xué)生的想象力有多么豐富，說出了好多的像什么，像什么，學(xué)生的知識范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)，就沒有科學(xué)預(yù)見。最后學(xué)生知道了葉子的形狀是多種多樣的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?！?/p>
（三）做一做
師：接下來我們給葉子分分類。我們知道了葉子的形狀是多種多樣的，我們不按照葉子的形狀來給葉子分類，還有其他的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎？你們想試試嗎？好，那就請同學(xué)們坐好，聽一聽老師會給你們哪些活動建議呢？（出示PPT）
師：小組長領(lǐng)材料，開始實(shí)驗(yàn)。
生：學(xué)生小組合作，討論怎樣分類，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理材料。
師：哪個(gè)小組愿意說一說你們小組是怎么給葉子分類的？
組1：按葉子的形狀。
組2：按葉子的顏色。
組3：按葉子的大小。
組4：按葉子的完整和不完整。
組5：按葉子的軟和脆。
組6：按葉子紋理的不同。
是小結(jié)：分類的方法很多，我們可以按顏色、大小、形狀來分。你們知道葉的顏色都有哪些呢？
生：綠色的。
生：紅色的。
生：黃色的。
生：紫色的。
師：除了有綠色、黃色、紅色的葉子還有不常見的藍(lán)色的葉子。下面我們來欣賞藍(lán)色的葉子。（出示PPT）
師：你知道一片葉子的生長過程是怎樣的嗎？通過觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程，我們來看看這根枝條上的葉子有什么不同？（教師拿起班級養(yǎng)的綠蘿，走到學(xué)生中，讓學(xué)生觀察。）
生：有的葉子大，有的小。
生：顏色不同，有深色綠，有淺綠，有黃色。
師：你觀察的真仔細(xì)!你們也可以摸摸看有什么不同？
生：有的軟，有的脆。
……
師：小結(jié)：許多植物的葉子都是春天長出來，秋天死去，經(jīng)歷了葉芽，嫩葉，老葉，枯葉的過程。葉和人一樣都是有生命的。所以我們有理由珍惜生命、熱愛生命。愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境。我們盡量撿一些落葉，不要隨便的摘葉子，如有特殊的需要和要求，我們才可以摘少量葉子，不要破壞樹干，不要折斷枝條，不能破壞植物的生長，希望同學(xué)們做一個(gè)文明的好孩子。
【評：接下來讓學(xué)生做一做，也就是探究活動的開始，這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先小組人數(shù)的分配很合理，大家集思廣益，小組合作的氣氛漸漸的融洽了，不斷的完善分類的方法形成初步的探究共識，這樣有助于學(xué)生之間的進(jìn)步。在講到葉子的一生的變化時(shí)，這里貫穿了一個(gè)思想教育教育，教育學(xué)生要熱愛生命，珍惜生命，同學(xué)們會萌發(fā)熱愛大自然，親近大自然的情感，愛護(hù)花草樹木，做一個(gè)文明的好孩子，這是良好品質(zhì)的形成，可以說真正完成了科學(xué)課的任務(wù)，同時(shí)我認(rèn)為也是師生間情感的交流與互動?！?/p>
（四）說一說
師：我們對葉子已經(jīng)有了一些了解，那么葉子的基本特征你知道嗎？請你們選擇一片完整的葉子，請舉起你們的葉子，再舉起你的另一個(gè)手臂。我們的手臂是我們身體的一部分，葉子是植物的一部分，他們有很多相似的地方。你們看，葉子的這一部分（葉柄）相當(dāng)于手臂的哪一部分。（胳膊）對，我們把這一部分稱為葉柄。同學(xué)們，再看這一部分，又相當(dāng)于手臂的哪一部分。（手掌）我們把這一部分稱為葉片。同學(xué)們在看看手掌上有什么？
生：手紋。
師：手紋是手掌皮膚上的一部分。手紋和手掌能分開嗎？
生：不能。
師：他們是共同的一部分。我們看葉子上有沒有脈紋？
生：有。
師：葉子上的脈紋我們把它稱為葉脈。葉脈和葉片它們能不能分開？
生：不能。
師：對，它們也是共同的一部分。那也就是說葉子一共分為幾部分？（兩部分）這一部分叫葉柄，這一部分叫葉片，葉片上有葉脈。（出示PPT）
【評：我們探究就必須要讓學(xué)生說一說，本節(jié)課主要以觀察和描述為主，對于一年級學(xué)生來說，讓他們歸納總結(jié)知識特點(diǎn)很難，張老師用手來比喻葉子，這真的是太恰當(dāng)不過了，形象生動又貼切，學(xué)生一下子知道了葉子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，葉分為葉柄、葉片。葉片上有葉脈，看得出來張老師很聰明，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常的巧妙?！?/p>
（五）畫一畫
師：同學(xué)們，讓我們放松一下，動手畫一畫葉子。請同學(xué)們選擇一片你喜歡的完整的葉子，照著畫一畫。老師給你們一個(gè)小提示，我們可以這樣畫：（師畫）同學(xué)們看，老師畫的是葉子的那一部分？先畫葉片，接下來我畫的又是葉子的哪一部分呢？再畫葉柄，最后我們還要在葉片上畫上什么？最后畫上葉脈。這樣就畫好了一片完整的葉子。同學(xué)們也按照老師畫的步驟動手畫一畫吧。
生：學(xué)生畫一畫。
生：集體展示。
師：我覺得此處應(yīng)該有掌聲?。ü恼疲?/p>
【評：小學(xué)一至三年級學(xué)生的觀察報(bào)告，多是以畫的形式來記錄下來。張老師指導(dǎo)很詳細(xì)，自己先畫了一片完整的葉子，然后讓學(xué)生按照步驟也畫一片完整的葉子，很好地完成了一份觀察日記?！?/p>
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，葉子不僅可以裝扮秋天，我們還可以把葉子做成葉貼畫，用來裝飾我們的房間和教室?？纯催@幾幅是老師們做的葉貼畫。（出示PPT）課后同學(xué)可以展開你們想象的翅膀，用你們靈巧的雙手，做幾幅美麗的貼畫，把我們的教室裝扮的更漂亮。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你都有什么收獲？
生：這一節(jié)課我知道了葉子有很多很多種。
生：這節(jié)課我學(xué)會有科學(xué)方法。
生：這節(jié)課我知道了葉子是有生命的，我們要愛護(hù)！
生：……
師：看來同學(xué)們都學(xué)到很多關(guān)于葉子的知識，下面通過一個(gè)短片我們一起總結(jié)一下這節(jié)課我們都學(xué)到了什么。（出示PPT）
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);信息社會;導(dǎo)學(xué)案;信息素養(yǎng);自主學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)
新課程改革的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，主要是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促使我們更多的去關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，研究學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎樣”的問題，讓老師少教甚至不教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能勤于自主、善于合作、樂于探究、勇于創(chuàng)新、最大限度地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，老師應(yīng)調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
一、現(xiàn)存在的教學(xué)現(xiàn)象
（一）重教法輕學(xué)法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在很多時(shí)候，教師在課前做了很多如何教的設(shè)計(jì)，在課中努力做到把知識講清楚，注重教學(xué)任務(wù)是否完成，講的是否通順、時(shí)間是否把握好等，而很少考慮到學(xué)生是如何掌握知識的思維過程和心理過程，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
（二）重知識傳授輕能力發(fā)展。第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”在教學(xué)中，老師往往把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搭建過程。知識本身不能作為學(xué)習(xí)的目的，知識只是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的工具、載體，通過認(rèn)知掌握方法，培養(yǎng)能力，形成智慧才是最終的目的。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，就可以舉一反三，觸類旁通，就可以達(dá)到“教是為了不教”的目的。
（三）重結(jié)果輕過程。在高考這個(gè)指揮棒下，教師往往研究“考什么”、“如何考”的問題，有一套傳統(tǒng)的教學(xué)程序、教學(xué)方法以及應(yīng)試策略，過多關(guān)注學(xué)生的成績，因此在常態(tài)課上都是采用直奔結(jié)果的上課方式，而忽視了學(xué)生是如何學(xué)習(xí)知識，及學(xué)生對知識意義的構(gòu)建過程，教學(xué)應(yīng)是生成、互動、體驗(yàn)的過程。
二、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵
導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)，通過教師集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案被形象的喻為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導(dǎo)航儀”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)須體現(xiàn)“以生為本”、“以學(xué)為本”的理念。
（一）以生為本?！耙陨鸀楸尽笨梢岳斫鉃椤跋嘈艑W(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。
相信學(xué)生，就是充分信任學(xué)生，不怕他們出問題，允許他們出問題，讓他們在大膽實(shí)踐、探索中，在解決問題中成長。通過相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、自主意識。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下思考的時(shí)間，留下動手的時(shí)間，最大限度地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是教育的根本。發(fā)展學(xué)生就是要喚醒他們沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，始終貫穿著“全體、全面、個(gè)性、自由”的發(fā)展性的設(shè)計(jì)理念，通過分層設(shè)計(jì)原則，來落實(shí)好這一理念。
（二）以學(xué)為本?！耙詫W(xué)為本”可以理解為“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)為主”。
以學(xué)定教是教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。教師的教學(xué)行為應(yīng)本著“一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切為了學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為依據(jù)，合理選擇教學(xué)策略、方法，靈活的調(diào)節(jié)進(jìn)程，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動發(fā)展的過程。葉圣陶先生說過“教師之為教不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”教師善于誘導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué);巧于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué);妙于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué);精于指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)。聯(lián)合國教科文重要文件《學(xué)會生存―教育世界的今天和明天》指出：“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的‘教學(xué)’原則上”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)就要立足于指導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生更有效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
三、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中運(yùn)用
（一）運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)提倡“知識問題化，問題層次化，問題探究化，問題情景化”，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)既要面向全體，又要體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)案的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，并且在重難點(diǎn)知識點(diǎn)上做了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，通過主動查閱書刊資料和網(wǎng)絡(luò)檢索，解決遇到的問題。
一、安財(cái)院自主招生學(xué)生的特征分析
（一）生源復(fù)雜多樣、文化基礎(chǔ)薄弱。我院自主招生的學(xué)生來源于應(yīng)、歷屆高中畢業(yè)生，中專等學(xué)校畢業(yè)生，或社會有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，生源復(fù)雜多樣。他們的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生對進(jìn)入高一級院校學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識根本達(dá)不到相應(yīng)的知識儲備，學(xué)習(xí)過程中聽不懂理論課程使他們喪失對學(xué)習(xí)的興趣，曠課現(xiàn)象屢禁不止。
（二）個(gè)性突出、自我意識強(qiáng)烈。目前我院自主招生的學(xué)生大多數(shù)都是家庭條件優(yōu)越的90后獨(dú)生子女，他們的個(gè)性突出、自我為中心、自我意識強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識差，有些學(xué)生不愿意參加集體活動，班級缺乏凝聚力和向心力，學(xué)生間的矛盾與摩擦不斷，這也是教育管理者面臨管理的難題。
（三）自卑和失衡心理并存、缺乏自我管理。我院很多任課教師給自招學(xué)生上課時(shí)感到很頭疼，有些輔導(dǎo)員從心里排斥自主招生的班級。這些學(xué)生自己也意識到自己與高招生的區(qū)別，有著強(qiáng)烈的自卑心理。有些學(xué)生還不能正確面對學(xué)習(xí)和生活中的壓力，心里失衡，不能主動遵守校紀(jì)校規(guī)，上課遲到、曠課、夜不歸宿的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏自主管理。
二、安財(cái)院自主招生學(xué)生在教育教學(xué)管理中所遇到的問題及原因
（一）教學(xué)上缺乏對自主招生學(xué)生的“量體裁衣”。我院對自主招生學(xué)生的培養(yǎng)教育處于探索階段，教學(xué)大綱、課程設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)及考核方法等大多沿用了高招學(xué)生的教學(xué)統(tǒng)一模式，這不符合教育因材施教的規(guī)律。自招生和高招生在文化基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等方面都存在巨大差異，學(xué)模式最終只能導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，大面積不及格的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，安財(cái)院的旅游和酒店專業(yè)都有自招生班級和高招生班級，他們開設(shè)了同樣的“旅游企業(yè)會計(jì)”，這門課程在教學(xué)內(nèi)容、方法及考核目標(biāo)上對兩類生源的學(xué)生要求是一致的，結(jié)果自招生班級出現(xiàn)一半人考試不能及格。2013級、2014級和2015級酒店專業(yè)自主招生班級分別達(dá)65%、30%和60%的學(xué)生這門課程掛科。同樣，安財(cái)院的公共基礎(chǔ)課程“高等數(shù)學(xué)”和“大學(xué)英語”也出現(xiàn)大面積掛科的情況。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來負(fù)面的影響，進(jìn)而增加了教育管理的難題。
（二）日常管理上缺乏對自主招生學(xué)生的“因材施教”。我院對自招生管理也都采用和高招生一樣的嚴(yán)格的約束型管理方法，這種管理使個(gè)別自招的學(xué)生難以接受，導(dǎo)致他們出現(xiàn)逆反心理。例如，安財(cái)院對新生實(shí)行的“五項(xiàng)評比”活動不區(qū)分高招生還是自招生，評比標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。每周的評比結(jié)果都是高招生班級名次始終位于自招生班級前面，這嚴(yán)重挫敗了自招生的學(xué)習(xí)和生活自信心。
（三）教育上缺乏正確的心理疏導(dǎo)和思想政治教育能力。我院對自主招生學(xué)生在思想教育方法、心理疏導(dǎo)等方面都沒有形成一套單獨(dú)針對自招生有效的教育疏導(dǎo)方法，致使校園受騙率、受盜率與日劇增。另外，我院具有心理輔導(dǎo)資質(zhì)和高水平思政教育水平的輔導(dǎo)員、班主任為數(shù)不多，這就增加了學(xué)生因心理或思想異常出現(xiàn)問題而不能及時(shí)解決帶來的高風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。
三、安財(cái)院自主招生學(xué)生教育教學(xué)管理工作啟示
（一）教學(xué)方面的改革
1.制定與自主招生學(xué)生相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)他們的特征來設(shè)定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行特殊考核，加大過程考核和實(shí)踐考核力度，降低課程掛科率。
2.自招生的課堂教學(xué)避免合班上課。自主招生學(xué)生自我管理能力較弱，合班上課人數(shù)太多，教師根本無法顧及到每一位學(xué)生，教學(xué)效果不顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到監(jiān)督，曠課現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。另外，任課教師對學(xué)生的課堂出勤進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，以提高課堂出勤率。
（二）日常教育管理方面的做法
1.尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，建立一套自主招生管理的模式。 教育管理者在平時(shí)要將自招生和高招生進(jìn)行人格上的平等教育，避免傷害學(xué)生自尊心，營造良好育人氛圍，建立融洽的師生情感。學(xué)?？梢詫ω?fù)責(zé)自招班的教育管理者給予不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，激發(fā)他們的積極性。
2.建立學(xué)生自主教育管理模式。對教育管理者來說，對學(xué)生不是事必躬親，要充分重視和尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理、自立能力。這就要求教育管理者要大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會自主管理。
（三）加強(qiáng)教育管理者的心理疏導(dǎo)和思政教育的水平。
【文章編號】0450-9889（2017）04B-0014-02
學(xué)生資助是國家“關(guān)注民生、重視民生、保障民生、改善民生”的重要政策之一。在開展中小學(xué)學(xué)生資助管理工作的過程中，形成了大量檔案材料，這些材料是國家開展學(xué)生資助工作最直接的記錄與憑證，是國家改善民生、加強(qiáng)社會建設(shè)的有力見證。隨著國家學(xué)生資助工作的深入開展，學(xué)生資助檔案已然成為中小學(xué)檔案中新的組成部分，同時(shí)也是重要的組成部分。對中小學(xué)學(xué)生資助檔案管理規(guī)范化的研究和探索已成為檔案工作者新的研究任務(wù)之一。
一、南寧市中小學(xué)（含中職學(xué)校）學(xué)生資助檔案管理現(xiàn)狀
我們設(shè)計(jì)了“南寧市學(xué)生資助檔案管理情況調(diào)查問卷”，并面向南寧市各縣（區(qū)）資助管理人員、縣（區(qū)）教育局及各學(xué)校的檔案員、兼職檔案員開展問卷調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)南寧市中小學(xué)（含中職學(xué)校）學(xué)生資助檔案管理有以下幾個(gè)亟待解決的問題。
（一）缺乏學(xué)生資助檔案專職管理人員。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，資助工作中各學(xué)段配備專職檔案員的占 12.2%，資助工作人員占 53.1%，兼職檔案員占 18.6%，其他占16.1%，其中幼兒園沒有配備檔案員及資助人員。在南寧市，大部分中小學(xué)（含中職學(xué)校）的資助辦設(shè)在政教處（學(xué)工科）或教務(wù)處（科），僅配備 1 名資助工作人員，沒有配備專職的資助檔案管理人員。資助工作人員只負(fù)責(zé)資助業(yè)務(wù)工作，不負(fù)責(zé)資助檔案的整理，將資助檔案以散材料的形式移交給檔案室，增加了檔案室的工作量和工作難度。
（二）缺乏學(xué)生資助檔案管理意識。主要表現(xiàn)為：學(xué)生資助業(yè)務(wù)工作完成以后，沒有將形成的資助檔案資料整理后移交檔案室。調(diào)查結(jié)果顯示：按年度（學(xué)年）整理，次年主動移交的占 34.6%；按年度（學(xué)年）整理，不移交的占 54%；未整理，堆放在資助辦的占 6.2%；未整理，堆放在雜物間的占 5.2%。
由此可見，超過 60% 的中小學(xué)在完成資助業(yè)務(wù)工作后，把學(xué)生資助工作材料僅視為“材料”，而不認(rèn)為是“檔案”。通常只是把資助工作材料按照評估迎檢的方法和要求進(jìn)行匯總整理，形成備檢材料，以備上級資助辦、審計(jì)部門驗(yàn)收檢查。
（三）缺乏學(xué)生資助檔案管理專業(yè)知識。學(xué)生資助檔案在形成和管理的過程中一般經(jīng)由兩類人員管理。一是資助工作人員。現(xiàn)有的大部分資助工作人員存在重資助業(yè)務(wù)、輕檔案管理的思想，忽視檔案工作。他們多次接受資助工作的培訓(xùn)，熟悉、精通資助業(yè)務(wù)，但沒有經(jīng)過專門的檔案培訓(xùn)，缺乏資助檔案管理的專業(yè)知識，導(dǎo)致資助檔案收集不齊全、整理不規(guī)范。二是檔案工作人員。檔案工作人員具有豐富的檔案管理專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)，但對資助業(yè)務(wù)工作不熟悉甚至不了解。在資助檔案管理工作中不能準(zhǔn)確鑒定資助業(yè)務(wù)工作資料是否具備歸檔價(jià)值，不能準(zhǔn)確劃分資助檔案保管期限。同時(shí)，由于資助檔案出現(xiàn)的時(shí)間短，上級檔案部門和教育行政主管部門尚未出臺專門的資助檔案管理細(xì)則，在近幾年的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，并未涉及資助檔案管理的內(nèi)容。
（四）缺乏統(tǒng)一的學(xué)生資助檔案管理細(xì)則。學(xué)生資助檔案是學(xué)校檔案的新類別，出現(xiàn)的時(shí)間較短，廣西尚未制定統(tǒng)一的管理細(xì)則。各中小學(xué)校學(xué)生資助檔案的歸檔范圍及保管期限不一致，整理方法和要求不統(tǒng)一，容易造成檔案材料收集不齊全、遺漏，保管期限劃分不科學(xué)、不規(guī)范、雜亂無章，破壞了資助檔案材料之間的有機(jī)聯(lián)系，嚴(yán)重阻礙了檔案整理工作的順利開展。
二、學(xué)生資助檔案管理規(guī)范化對策
（一）加強(qiáng)學(xué)生資助檔案管理工作隊(duì)伍建設(shè)。一個(gè)完整的學(xué)生資助檔案管理工作隊(duì)伍應(yīng)該由三類人員構(gòu)成。一是學(xué)生資助業(yè)務(wù)工作人員。隸屬于學(xué)校資助辦。負(fù)責(zé)完成資助業(yè)務(wù)工作后，按照資助業(yè)務(wù)工作的流程和要求收集資助檔案材料，為資助檔案管理工作打下良好的基礎(chǔ)。并在資助檔案管理工作中對檔案工作人員提出合理化的建議，如確定分類、保管期限、卷內(nèi)文件排序等。二是兼職資助檔案管理人員。隸屬于學(xué)校資助辦。負(fù)責(zé)按照?n案整理的工作要求對資助檔案進(jìn)行初步整理，并按年度（學(xué)年）向?qū)W校綜合檔案移交資助檔案，保證資助檔案完整齊全、歸檔及時(shí)，做好資助業(yè)務(wù)工作人員和學(xué)校綜合檔案員的助手。三是綜合檔案員。即學(xué)校綜合檔案室的工作人員。主要職責(zé)是按照檔案管理工作的原則和要求，接收資助檔案，并編入學(xué)校綜合檔案，做好資助檔案的整理、保管和提供利用工作，充分發(fā)揮資助檔案的作用。
資助檔案管理工作隊(duì)伍可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行配備。按照資助工作的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)校資助辦可設(shè)在政教處（學(xué)工科）或教務(wù)處（科），按照在校生人數(shù)配備 1 至 2 名資助業(yè)務(wù)工作人員。資助種類少、業(yè)務(wù)工作量小的，可由資助業(yè)務(wù)工作人員兼任資助檔案管理員，同時(shí)負(fù)責(zé)資助業(yè)務(wù)和資助檔案的初步整理工作，如普通中小學(xué)等；資助種類多、業(yè)務(wù)工作量大的，可專設(shè) 1 名資助檔案管理員，負(fù)責(zé)對資助檔案進(jìn)行初步整理，協(xié)助資助業(yè)務(wù)工作人員和學(xué)校綜合檔案員的工作。
（二）加強(qiáng)資助檔案管理專業(yè)知識培訓(xùn)。普及和強(qiáng)化資助檔案管理專業(yè)知識的有效方法是加強(qiáng)資助檔案管理專業(yè)知識培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，增強(qiáng)資助檔案管理意識，強(qiáng)化資助檔案管理專業(yè)知識，提升資助檔案管理水平。
資助檔案管理專業(yè)知識培訓(xùn)的最好方法是由上級檔案部門和資助業(yè)務(wù)部門聯(lián)合舉辦，如南寧市檔案局和南寧市中小學(xué)資助管理辦公室聯(lián)合舉辦，也可以由南寧市教育局主辦，邀請南寧市檔案局的專家做講座和指導(dǎo)。
培訓(xùn)內(nèi)容要以資助檔案管理專業(yè)知識為主，輔以資助業(yè)務(wù)知識。通過介紹資助業(yè)務(wù)知識，幫助檔案工作人員理清思路，理解領(lǐng)會資助檔案管理專業(yè)知識。培訓(xùn)要把理論知識培訓(xùn)和實(shí)地參觀交流結(jié)合在一起，每次培訓(xùn)可安排一次優(yōu)秀檔案館（室）的參觀交流，邀請優(yōu)秀檔案館（室）的館員來進(jìn)行交流，傳授經(jīng)驗(yàn)，以提高檔案工作人員的實(shí)踐操作水平。
培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)保持每學(xué)年（年度）一次，這樣既能保證資助檔案管理專業(yè)知識隨時(shí)更新，又能解決資助檔案管理工作隊(duì)伍因更換人員引起的業(yè)務(wù)交接不到位問題。
（三）制定統(tǒng)一的?Y助檔案管理細(xì)則。具體如下：
1.確定收集范圍。學(xué)生資助有免學(xué)費(fèi)、國家助學(xué)金、自治區(qū)政府教育獎(jiǎng)學(xué)金、南寧市政府教育獎(jiǎng)學(xué)金、大學(xué)新生資助、師范生生活補(bǔ)助等幾類，不同的資助形成的檔案材料不同。學(xué)生資助檔案的收集范圍應(yīng)該根據(jù)資助種類確定，不同的資助項(xiàng)目確定不同的收集范圍。收集范圍主要有各項(xiàng)學(xué)生資助業(yè)務(wù)的政策文件、學(xué)生申請及各種證明材料、公示材料、審批文件、資助業(yè)務(wù)工作各環(huán)節(jié)的報(bào)表、賬冊等。
2.劃分保管期限。學(xué)生資助工作是國家“關(guān)注民生、重視民生、保障民生、改善民生”的重要政策之一，涉及國家財(cái)政資金的使用和管理，因此，學(xué)生資助檔案的保管期限應(yīng)設(shè)定為永久和 30 年兩種。在對資助檔案材料劃分保管期限的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生資助工作的要求，根據(jù)資助工作環(huán)節(jié)來劃分。學(xué)生申請及各種證明材料、審批文件、各種報(bào)表、賬冊等重要的資助檔案劃分為永久；公示材料劃分為 30 年；上級下達(dá)的政策文件因是普發(fā)性文件，建議劃分為 30 年。
3.明確整理要求。學(xué)生資助檔案每學(xué)年（年度）移交一次，應(yīng)在本學(xué)年（年度）結(jié)束后 3 個(gè)月內(nèi)歸檔。
采用“學(xué)年度（年度）―資助業(yè)務(wù)種類”分類法進(jìn)行分類、整理。每一類資助業(yè)務(wù)檔案的卷內(nèi)文件按照“業(yè)務(wù)工作環(huán)節(jié)―材料形成時(shí)間”方式進(jìn)行排序。
以件為單位進(jìn)行整理，一份文件、材料為一件。每件檔案的裝訂順序、裝訂方法和要求與文書檔案相同：正文在前，附件在后；正本在前，定稿在后；復(fù)文在前，來文在后；轉(zhuǎn)發(fā)文在前，被轉(zhuǎn)發(fā)文在后；原件在前、復(fù)印件在后；不同文字的文本，中文文本在前，其他文種版本在后（特殊規(guī)定除外）。使用棉線裝訂，卷內(nèi)材料裝訂時(shí)要去掉金屬物。采用“三孔一線”的裝訂方法。
