時(shí)間：2023-06-16 16:27:14
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【關(guān)鍵詞】3～6歲幼兒 親子活動(dòng) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 建議
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0174-01
親子活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，所以開展親子活動(dòng)具有重要的意義。目前，我國(guó)3～6歲幼兒基本上都在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園親子活動(dòng)是這些孩子接觸到的親子活動(dòng)的主要形式。調(diào)查親子活動(dòng)的時(shí)間、頻率、參加人員等可以了解親子活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，有助于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，促進(jìn)親子活動(dòng)更好地進(jìn)行，確保3～6歲幼兒健康成長(zhǎng)。
一 3～6歲幼兒親子活動(dòng)開展的現(xiàn)狀
第一，親子活動(dòng)開展的頻率。親子活動(dòng)與其他形式的教育活動(dòng)有明顯不同，對(duì)于3～6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們參與的親子活動(dòng)主要由幼兒園舉辦，而一學(xué)期內(nèi)，幼兒園舉辦的親子活動(dòng)次數(shù)往往較少。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.2%的班級(jí)在一學(xué)期中舉辦1次親子活動(dòng)，有44.3%的班級(jí)一學(xué)期內(nèi)舉辦2次親子活動(dòng)，只有18.5%的班級(jí)一學(xué)期舉辦親子活動(dòng)達(dá)到3次。
第二，親子活動(dòng)時(shí)間分布情況。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展親子活動(dòng)的時(shí)間并不統(tǒng)一，開展時(shí)間基本上都是根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇的，調(diào)查的情況具體如下：有48.3%的幼兒園開展親子活動(dòng)的時(shí)間是無(wú)法確定的，有3.3%的親子活動(dòng)在學(xué)期初開展，有40%的親子活動(dòng)在學(xué)期中開展，有8.4%的幼兒園在學(xué)期末開展親子活動(dòng)。整體上看，親子活動(dòng)開展的時(shí)間分布比較分散，這也說(shuō)明了親子活動(dòng)的開展是根據(jù)各個(gè)幼兒園的實(shí)際情況，也結(jié)合了教學(xué)的特點(diǎn)。如小班多在學(xué)期初開展親子活動(dòng)，因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生多是初次進(jìn)入幼兒園，學(xué)期初開展親子活動(dòng)，能夠降低學(xué)生的恐懼感，讓幼兒更好地融入新的生活。
第三，親子活動(dòng)家庭參與者。在親子活動(dòng)家庭參與者中，既有幼兒的媽媽、爸爸，同時(shí)還有孩子祖父母，即爺爺、奶奶、外公、外婆，另外還包括了保姆以及其他親戚等人。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在親子活動(dòng)中，參與最多的是孩子的媽媽，其次是孩子的祖父母，孩子爸爸參與的較少。具體如下：3～6歲幼兒的父親在親子活動(dòng)中參加的次數(shù)較少，而女性家長(zhǎng)不具備男性家長(zhǎng)勇敢的品質(zhì)，所以在活動(dòng)中不敢給孩子獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，而孩子頑強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)也難以得到培養(yǎng)。
第四，親子活動(dòng)的主要內(nèi)容。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，親子活動(dòng)所涉及的內(nèi)容可以分成兩個(gè)大類，即單領(lǐng)域的親子活動(dòng)，如親子語(yǔ)言游戲、親子科學(xué)活動(dòng)、親子健康游戲、親子藝術(shù)活動(dòng)等，另一種是多領(lǐng)域親子綜合活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)親子活動(dòng)的內(nèi)容都是單領(lǐng)域內(nèi)容。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，單領(lǐng)域親子活動(dòng)內(nèi)容的選擇呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，其中親子健康活動(dòng)的開展數(shù)量最多，緊接著是親子社會(huì)活動(dòng)以及親子藝術(shù)活動(dòng)，而親子科學(xué)活動(dòng)以及親子語(yǔ)言活動(dòng)則相對(duì)較少。
二 3～6歲幼兒親子活動(dòng)存在的問(wèn)題
第一，家長(zhǎng)的態(tài)度問(wèn)題。對(duì)于3～6歲幼兒的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)由幼兒園進(jìn)行負(fù)責(zé)，也有部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了參與親子活動(dòng)的重要性，所以在面對(duì)親子活動(dòng)時(shí)主要表現(xiàn)出三種態(tài)度，推卸責(zé)任的態(tài)度、力不從心的態(tài)度以及積極參與的態(tài)度。同時(shí)，孩子的父親較少參與到親子活動(dòng)中，這對(duì)于孩子健全人格品質(zhì)的全面培養(yǎng)會(huì)造成負(fù)面影響。
第二，幼兒園的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然有多數(shù)幼兒園舉辦親子活動(dòng)的次數(shù)過(guò)少，一方面是由于資金的不足，另一方面也是由于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠。很多幼兒園的親子活動(dòng)是由教師發(fā)起，經(jīng)過(guò)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)審批后進(jìn)行開展的，這也說(shuō)明了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到親子活動(dòng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。
第三，教師的問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師在開展親子教育活動(dòng)是為了應(yīng)付檢查，親子活動(dòng)流于形式，這也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園合理教育的目標(biāo)，可能會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到負(fù)面影響。
三 3～6歲幼兒親子活動(dòng)開展的建議
第一，要樹立正確的觀念，對(duì)于家長(zhǎng)、教師以及幼兒園均是如此。教師要具有責(zé)任感，主動(dòng)要求家長(zhǎng)參與到幼兒園舉辦的親子活動(dòng)中來(lái)，要明白親子活動(dòng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的意義，制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃以及方案，設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)主題，豐富親子活動(dòng)的內(nèi)容。
第二，在親子活動(dòng)中，教師要積極與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮出家長(zhǎng)的作用。引導(dǎo)家長(zhǎng)看到親子活動(dòng)的意義，認(rèn)識(shí)到父母參與幼兒親子活動(dòng)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。
第三，家長(zhǎng)要提升教育的能力。在3～6歲的幼兒，不同階段時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，幼兒園教師以及家長(zhǎng)應(yīng)看到這種階段性，明確在不同階段的親子活動(dòng)目標(biāo)，充分利用資源。家長(zhǎng)要準(zhǔn)確定位自己的角色，明確自己在親子活動(dòng)中的地位，提升自己的素養(yǎng)，保證親子活動(dòng)的效果。
第四，應(yīng)為幼兒親子活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境。對(duì)于幼兒園而言，要加強(qiáng)親子活動(dòng)的管理，將親子活動(dòng)納入到教育工作中，同時(shí)加大教師培訓(xùn)，幫助教師掌握與家長(zhǎng)溝通的方法。
四 結(jié)束語(yǔ)
親子活動(dòng)是由家長(zhǎng)與幼兒共同參與的活動(dòng)，3～6歲的幼兒通過(guò)親子活動(dòng)能夠加強(qiáng)與父母的溝通和交流，健康茁壯地成長(zhǎng)。在開展親子活動(dòng)時(shí)，必須動(dòng)員各方力量，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和幼兒園的觀念，為幼兒親子活動(dòng)的開展提供保證，確保孩子的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
親子活動(dòng)是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成自然人向社會(huì)人過(guò)渡的一種活動(dòng)。
親子活動(dòng)的形式很多，如成人和孩子一起郊游、參觀、學(xué)習(xí)、生活、游戲等等，其中親子游戲是最受孩子喜歡的一種形式。
幼兒園只有預(yù)先實(shí)施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對(duì)性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，才能提高家庭親子游戲的頻率及質(zhì)量，促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展。
我園地處小城鎮(zhèn)，將近一半的孩子來(lái)自農(nóng)村。由于家長(zhǎng)的文化程度低、業(yè)余時(shí)間少，特別是一些孩子的父母外出打工，孩子交給了祖父母，老人認(rèn)為只要給孩子吃飽、穿暖就行了，其它無(wú)所謂。筆者認(rèn)為幼兒園有責(zé)任指導(dǎo)家庭開展親子活動(dòng)，我園嘗試對(duì)此課題進(jìn)行研究。旨在幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子活動(dòng)的意義，提高親子活動(dòng)的水平。
二、親子活動(dòng)的現(xiàn)狀
為了更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子活動(dòng)，我們對(duì)小班新生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查（本次共發(fā)放120份問(wèn)卷，回收113份）：
從上表可以看出，很多父母對(duì)親子活動(dòng)缺乏了解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)的重要性。在“您在平時(shí)與孩子游戲或?qū)⒆舆M(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候存在什么困難？”這一欄里，許多家長(zhǎng)填的是“自己水平有限，不會(huì)指導(dǎo)”、 “孩子好動(dòng)，注意力不集中，聽不懂話”，有的則說(shuō)不知道如何開展親子活動(dòng)。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的身心特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的指導(dǎo)心有余而力不足。
有部分家長(zhǎng)表示“沒(méi)有這么多時(shí)間去陪孩子玩”，有的家長(zhǎng)僅認(rèn)識(shí)親子活動(dòng)的娛樂(lè)性，忽視了教育性，反而使親子活動(dòng)成了溺愛孩子的機(jī)會(huì)，如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子言聽計(jì)從，孩子要玩騎馬時(shí)，他（她）就乖乖地讓孩子騎在背上等。
三、親子活動(dòng)存在的問(wèn)題
在分析家庭的背景情況和調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，家庭在親子活動(dòng)上普遍存在著這樣的問(wèn)題：
1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的身心特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)。
2.開展親子活動(dòng)的家庭不多，家庭中進(jìn)行的親子活動(dòng)多為智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的情感、情緒、興趣、表達(dá)的方式等關(guān)注較少。
3.家庭中對(duì)幼兒的教育以母親為主，其他家庭成員參與的比較少。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是母親的事情，和孩子玩誰(shuí)都一樣。
4.家庭親子活動(dòng)種類比較單一，家長(zhǎng)掌握的親子活動(dòng)很少。
四、轉(zhuǎn)變策略
我園擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，如何發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提高家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，有效地開展高質(zhì)量的親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，便成為擺在我們面前的、亟待解決的問(wèn)題。我園針對(duì)上述問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找尋有效的方法，對(duì)各種可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過(guò)各種活動(dòng)加深家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、提高家庭親子活動(dòng)的質(zhì)量、豐富親子活動(dòng)的內(nèi)容，使家長(zhǎng)能夠通過(guò)親子活動(dòng)的方式進(jìn)行家庭教育，充分發(fā)揮親子活動(dòng)的作用。
1.通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、專家講座、半日開放活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的身心特點(diǎn)。家長(zhǎng)通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，逐步了解孩子心理和生理的特點(diǎn)。3至6歲孩子是個(gè)性傾向開始萌芽的時(shí)期，感知覺逐漸完善，對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，注意力不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)，以具體形象思維為主，孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激動(dòng)、變化、外露并且不穩(wěn)定，在個(gè)性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個(gè)人特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中要注意遵循這些規(guī)律，使用適合孩子特點(diǎn)的科學(xué)方法。
2.通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加家長(zhǎng)交流會(huì)、參與班級(jí)的各種類型的親子活動(dòng)等形式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)重視智力教育，輕視其他教育，“孩子的教育是媽媽的事情”等觀念。讓家長(zhǎng)明確地認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)過(guò)程中，除了發(fā)展孩子的認(rèn)知、良好個(gè)性以外，親子之間的情感交流應(yīng)該成為游戲的最重要目的，孩子在游戲過(guò)程中獲得良好情感體驗(yàn)是其成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)，孩子需要的是愛而不是知識(shí)和技能的灌輸。親子活動(dòng)應(yīng)更加富于感性，而不是知識(shí)性和系統(tǒng)性。
家長(zhǎng)在活動(dòng)中應(yīng)注重孩子各種能力的培養(yǎng)，而不是單純培養(yǎng)技能和技巧。家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起通過(guò)嘗試、體驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展孩子的認(rèn)知能力。在活動(dòng)中還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力。積極和孩子進(jìn)行交流，提高孩子語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。
3.請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)幼兒園參加親子活動(dòng)，對(duì)親子活動(dòng)的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，鼓勵(lì)家庭其他成員也加入到與孩子一起游戲中來(lái)。家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)進(jìn)行集體的親子活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備、過(guò)程有更詳盡的了解。家長(zhǎng)觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動(dòng)。我們不僅設(shè)計(jì)了孩子和父母的活動(dòng)，還特地設(shè)計(jì)了孩子和爺爺奶奶一起的活動(dòng)，使之認(rèn)識(shí)到教育孩子是每個(gè)家庭成員的責(zé)任，他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中都有舉足輕重的作用，從而主動(dòng)地參與到親子活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)教師對(duì)家長(zhǎng)給予一定的提示和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換行為和引導(dǎo)語(yǔ)，形成親子活動(dòng)中的互動(dòng)，逐步提高親子活動(dòng)的質(zhì)量。
4.通過(guò)家長(zhǎng)園地，每周向家長(zhǎng)推薦1～2個(gè)親子游戲、把一些家庭的好的做法及時(shí)在家長(zhǎng)園地里張貼出來(lái)，供其他家庭借鑒，逐步幫助家長(zhǎng)豐富親子活動(dòng)的內(nèi)容。
五、親子活動(dòng)初見成效
通過(guò)這些行之有效的方法，我們發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間之后，家庭開展親子活動(dòng)的情況有了顯著的變化，其中家庭開展親子游戲的頻率、種類、參加人員等變化顯著。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，具體結(jié)果如下：
1.家庭開展親子活動(dòng)的頻率呈顯著增長(zhǎng)趨勢(shì)。
調(diào)查結(jié)果顯示，家庭開展親子活動(dòng)的頻率通過(guò)指導(dǎo)有了顯著提高，多數(shù)偶爾進(jìn)行游戲的家庭轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常進(jìn)行親子游戲，活動(dòng)的次數(shù)上升。由于研究帶來(lái)了家庭成員對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，從而改變了家庭教育的方式和習(xí)慣。
2.家庭開展的親子游戲中智力游戲上升趨勢(shì)不明顯；體育游戲、行為習(xí)慣游戲、娛樂(lè)游戲有顯著提高，而其他類型的游戲也呈上升趨勢(shì)。
表2中調(diào)查結(jié)果說(shuō)明一些家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)中重智力輕其他教育的觀念，逐步認(rèn)識(shí)到游戲主要目標(biāo)是情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)和體驗(yàn)，認(rèn)知不是其主要目標(biāo)。體育游戲、行為習(xí)慣游戲、其他游戲比例變化顯著（其他游戲包括創(chuàng)編游戲、根據(jù)社會(huì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的游戲、親子電子游戲等）。
3.家庭成員都經(jīng)常與幼兒進(jìn)行親子游戲，頻率呈顯著上升趨勢(shì)。
[關(guān)鍵詞]親子活動(dòng)；家園；互動(dòng)合作；有效性
長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園主動(dòng)組織而家長(zhǎng)被動(dòng)配合的單向式的“親子活動(dòng)”存在著表面化、形式化等諸多問(wèn)題?！坝H子活動(dòng)”中家園之間缺乏有效的互動(dòng)合作?！坝H子活動(dòng)”作為家園合作的一種重要活動(dòng)形式，是促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念的有效途徑，同時(shí)也對(duì)提高幼兒園的教育質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。因此，幼兒園應(yīng)利用“親子活動(dòng)”這樣的教育形式來(lái)改善家長(zhǎng)的育兒觀念，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家園共育。
一、親子活動(dòng)中影響家園有效互動(dòng)的原因
1.家園雙方對(duì)“親子活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)缺乏共識(shí)
一方面，家長(zhǎng)不了解“親子活動(dòng)”的實(shí)際意義，他們認(rèn)為“親子活動(dòng)”是幼兒園的事情，去參加和觀看就是對(duì)幼兒園的支持。另一方面教師在組織活動(dòng)流于形式，怕麻煩、怕出亂子，教師從活動(dòng)的策劃到組織全程包辦，從而使“親子活動(dòng)”中的家園互動(dòng)合作出現(xiàn)形式化、單向性的現(xiàn)狀。
2.家長(zhǎng)對(duì)于“親子活動(dòng)”的價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)
心理學(xué)研究表明，積極的親子互動(dòng)交往能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園單向組織的“親子活動(dòng)”讓家長(zhǎng)誤以為這就是幼兒園開展的一項(xiàng)活動(dòng)，很多家長(zhǎng)會(huì)以“工作忙沒(méi)時(shí)間參加”或“家里有人去就行”而讓爺爺奶奶代替參加。這就違背了開展“親子活動(dòng)”的初衷，也反映出了家長(zhǎng)對(duì)于“親子活動(dòng)”的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。
3.親子活動(dòng)中的主體不明確
“親子活動(dòng)”是一種多主體的教育活動(dòng)，它需要教師、幼兒和家長(zhǎng)三方面的交流與互動(dòng)?；顒?dòng)中，教師與家長(zhǎng)相互為合作伙伴關(guān)系，共同目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展；另外，家長(zhǎng)是游戲的參與者，家長(zhǎng)與幼兒在活動(dòng)中是平等的游戲伙伴關(guān)系。然而，許多家長(zhǎng)并不清楚自己在活動(dòng)中的主體地位以及家長(zhǎng)、教師和幼兒三者之間的互動(dòng)關(guān)系?；顒?dòng)中家長(zhǎng)作為一個(gè)旁觀者，要么袖手旁觀孩子的游戲，要么撇開孩子親自動(dòng)手包辦代替，親子之間缺乏真正有效的互動(dòng)與合作。
4.家園活動(dòng)在“親子活動(dòng)”中的深度和廣度不足
“親子活動(dòng)”中，存在著教師通知家長(zhǎng)參加活動(dòng)的單向式互動(dòng)，而缺少家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)合作。教師對(duì)家長(zhǎng)的互動(dòng)多傾向于普遍性問(wèn)題的指導(dǎo)，忽視特殊個(gè)例的指導(dǎo)。家長(zhǎng)只單純參加活動(dòng)的開展而極少參與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及活動(dòng)后期的分析與討論，整個(gè)活動(dòng)不能生成有效的、深入的教育研究。家園之間的聯(lián)系，重視靜態(tài)聯(lián)系忽視動(dòng)態(tài)聯(lián)系，教師一般以書面的形式告知家長(zhǎng)活動(dòng)的開展，而缺乏組織群組討論、實(shí)地調(diào)查等動(dòng)態(tài)有效的家園聯(lián)系。
二、“親子活動(dòng)”中家園互動(dòng)合作策略
1.加強(qiáng)宣傳與交流，提高家長(zhǎng)參與興趣
積極調(diào)研，了解家長(zhǎng)需求。在開學(xué)初我們利用家訪時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，同時(shí)分發(fā)“家園互動(dòng)合作意向”的問(wèn)卷調(diào)查表。了解家長(zhǎng)對(duì)于“親子活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)的職業(yè)以及特長(zhǎng)愛好、家長(zhǎng)參與策劃組織“親子活動(dòng)”的興趣，全面掌握家長(zhǎng)資源及家長(zhǎng)對(duì)于“親子活動(dòng)”的需求。
多途徑傳遞最新親子消息，提高家長(zhǎng)對(duì)“親子活動(dòng)”價(jià)值的認(rèn)識(shí)和參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)家園互動(dòng)專欄展示親子活動(dòng)照片，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解活動(dòng)動(dòng)態(tài)；或根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容，在專欄提供相關(guān)的指導(dǎo)資料供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒。創(chuàng)建家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)微信群，把家長(zhǎng)們組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合每次活動(dòng)的開展引導(dǎo)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行積極的交流，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)“親子活動(dòng)”認(rèn)識(shí)以及積極參與的意愿。家園團(tuán)隊(duì)的建立不僅進(jìn)一步密切了教師與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，深化了家園同步教育的步伐。同時(shí)，也為家長(zhǎng)之間搭起一座橋梁，促進(jìn)了家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)與相互交流。
2.共同設(shè)計(jì)，提高家長(zhǎng)資源利用的有效性
幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，有些家長(zhǎng)還有特長(zhǎng)與愛好，是一份寶貴的教育資源，也是幼兒園教育資源的重要組成部分。幼兒園應(yīng)重視家長(zhǎng)資源的利用與挖掘，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，獲取家長(zhǎng)的支持；引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，發(fā)]家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，保持家長(zhǎng)參與幼兒園教育的興趣。
在每次開展活動(dòng)之前，我們就將活動(dòng)的主題與活動(dòng)的目標(biāo)向家長(zhǎng)公布，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)策劃活動(dòng)內(nèi)容，有的家長(zhǎng)有時(shí)間幫忙準(zhǔn)備活動(dòng)的材料，還有的家長(zhǎng)參與布置活動(dòng)的環(huán)境。如“參觀小學(xué)”這個(gè)親子活動(dòng)，就是由班里的幾個(gè)小學(xué)教師家長(zhǎng)參與設(shè)計(jì)、籌備與組織的。這幾位家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這次活動(dòng)帶動(dòng)了班里所有的家長(zhǎng)重視起“幼小銜接”。這種變家長(zhǎng)被動(dòng)配合為主動(dòng)參與的作法，使家長(zhǎng)真正成為幼兒活動(dòng)的合作者和支持者。
3.互動(dòng)指導(dǎo)，提高互動(dòng)有效性
在“親子活動(dòng)”中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長(zhǎng)和孩子們的合作者。無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。針對(duì)親子互動(dòng)，教師的指導(dǎo)方式，主要有以下幾種：
案例指導(dǎo)。班級(jí)里建立微信群，組成家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，老師可以把其它幼兒園成功的親子活動(dòng)案例上傳在微信群中，讓家長(zhǎng)們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。教師也可將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的例子介紹給大家，分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。
活動(dòng)中指導(dǎo)。在開展“親子活動(dòng)”時(shí)，家長(zhǎng)可直接觀摩學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)孩子的方法。教師可以在活動(dòng)當(dāng)天針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容向家長(zhǎng)提出互動(dòng)的要點(diǎn)，同時(shí)教師也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把自己觀察到的現(xiàn)象與家長(zhǎng)及時(shí)的交流，提供有效的指導(dǎo)策略，或直接告訴家長(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。在互動(dòng)中也可以提供表格，讓家長(zhǎng)借助表格記錄孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括與同伴的交流、對(duì)游戲的興趣、動(dòng)手操作的情況。過(guò)后，教師通過(guò)查閱記錄表，了解家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的見解，從而指導(dǎo)家長(zhǎng)更有效參與活動(dòng)。
個(gè)別性指導(dǎo)。在親子互動(dòng)中，也存在著個(gè)別差異。針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的情況，教師可個(gè)別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。如在做感恩節(jié)賀卡時(shí)，有的家長(zhǎng)在一旁做得起勁，孩子呢就只好在一旁看著，這時(shí)教師就該走過(guò)去提醒：“寶貝可以幫忙做什么呢？和爸爸一起動(dòng)動(dòng)手吧！”這樣的話語(yǔ)就是提醒爸爸應(yīng)該和孩子一起互動(dòng)共同完成任務(wù)。教師針對(duì)活動(dòng)中看到的個(gè)別問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別的交流與指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)在以后的互動(dòng)中更好地參與活動(dòng)。
總結(jié)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以將自己在本次活動(dòng)中的觀察加以歸納和總結(jié)，回顧活動(dòng)中指導(dǎo)的方法以及不足之處。如“你對(duì)今天和孩子一起閱讀的形式滿意嗎？今后您在引導(dǎo)孩子閱讀方面有什么新的思路？”親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與互動(dòng)指導(dǎo)，是活動(dòng)與指導(dǎo)的相融合。教師及時(shí)、有針對(duì)性的指導(dǎo)縮短了教師與家長(zhǎng)的距離，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。
幼兒園“親子活動(dòng)”是一項(xiàng)多層面、多元化的教育活動(dòng)，需要家庭、幼兒園的相互配合方能奏效，才能使每個(gè)幼兒都得到全方位的、健康和諧的發(fā)展。因此，我們應(yīng)以“親子活動(dòng)”為抓手，提高家長(zhǎng)參與的積極性，有效發(fā)揮家長(zhǎng)這一教育資源，密切家長(zhǎng)、教師和幼兒三方的互動(dòng)合作，提升家園互動(dòng)合作的有效性，共同促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。
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調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，90%的爸爸都認(rèn)為自己和孩子很親密，但有31%的孩子不愿意對(duì)爸爸說(shuō)出自己的秘密，41%的孩子表示爸爸從來(lái)沒(méi)問(wèn)過(guò)他們?cè)谟變簣@發(fā)生的事，總以工作忙為借口取消和他們的“約會(huì)”。調(diào)查組發(fā)現(xiàn)，“中國(guó)式爸爸”的錯(cuò)誤陪伴體現(xiàn)在多方面。一種是錯(cuò)誤模仿：比如父親用打罵的方式解決問(wèn)題或教育孩子，孩子也自然形成同樣的處理方式;另一種則是錯(cuò)誤反饋：比如孩子如何央求都換不來(lái)爸爸陪伴，但學(xué)說(shuō)了一句臟話，爸爸卻立刻圍過(guò)來(lái)，在孩子看來(lái)，“說(shuō)臟話”才能換來(lái)爸爸關(guān)注。
北京教科院家教研究與指導(dǎo)中心主任閔樂(lè)夫介紹說(shuō)，調(diào)研過(guò)程中，有23%的爸爸坦言苦于孩子總纏著自己，26%的爸爸則感覺親子活動(dòng)太單調(diào)。為此，閔樂(lè)夫提醒，營(yíng)造和諧親子關(guān)系需要的是“高質(zhì)量”的陪伴。
本次調(diào)查也了好爸爸教室根據(jù)調(diào)研中孩子們的描述總結(jié)出的“好爸爸標(biāo)準(zhǔn)”。
善用細(xì)節(jié)流露情感：爸爸應(yīng)該善于利用每一個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)的表達(dá)情感，讓孩子明白爸爸的關(guān)注和關(guān)愛。
不明情況不露聲色：對(duì)孩子發(fā)生的不好事件，不應(yīng)該盲目下結(jié)論、急于批評(píng)，而是應(yīng)該先觀察了解情況。
共同成長(zhǎng)袒露心聲：和孩子分享自己的成長(zhǎng)和情緒，讓孩子感受到爸爸不是高高在上。
親子活動(dòng)拋頭露面：爸爸應(yīng)多積極參與孩子的親子活動(dòng)，避免孩子產(chǎn)生自卑心理。
異性關(guān)系巧露情史：輕松看待孩子的異性情感，分享自己與異性朋友交往的故事，幫助孩子處理朋友關(guān)系。
帶頭嘗新故意露丑：爸爸應(yīng)樹立榜樣，勇于嘗試新鮮事物，失敗后堅(jiān)持挑戰(zhàn)，讓孩子明白露丑并不可怕。
不懈追求鋒芒畢露：無(wú)論爸爸從事什么職業(yè)，都應(yīng)該有所追求，在自己的領(lǐng)域展現(xiàn)鋒芒。
【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)，學(xué)校，家庭教育，優(yōu)化效果
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.009
家長(zhǎng)學(xué)校與家庭教育之間有著不可分割的聯(lián)系，辦好家長(zhǎng)學(xué)?？梢源龠M(jìn)家庭教育開展，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供更加多元化教育方法和教育理念。在教育改革背景下，家庭教育的重要性更加凸顯，因此進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)力度，為家庭教育提供保障是非常必要的。
一、家長(zhǎng)學(xué)校定期舉辦家庭教育專題講座
講座是一種常見的教育形式，也是提升家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)，提高家庭教育力度的關(guān)鍵。那么如何能夠確保講座的效果，主要取決于講座的內(nèi)容?；诖耍议L(zhǎng)學(xué)校在開展家庭教育講座之前，要進(jìn)行全面的調(diào)研，讓家長(zhǎng)完成反饋表，學(xué)校結(jié)合反饋表以及調(diào)查情況進(jìn)行對(duì)比，以此為依據(jù)制定教育內(nèi)容。學(xué)校要將家長(zhǎng)的需求作為講座內(nèi)容指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供最直接的幫助。
舉辦講座要通過(guò)多元化的方式，多元化的講座方式可以為不同的家長(zhǎng)提供不同的學(xué)習(xí)需求。首先，可以邀請(qǐng)著名的專家進(jìn)行講座，專家為家長(zhǎng)提供經(jīng)典案例以及經(jīng)典教育理論，從而幫助家長(zhǎng)由淺入深的掌握家庭教育方法；其次，還可以讓家長(zhǎng)明確自身教育的問(wèn)題以及傾向性問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育的優(yōu)化。
二、家長(zhǎng)學(xué)校充分利用開放日活動(dòng)優(yōu)化家庭教育
在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，教育改革也不斷深化，基于這樣的趨勢(shì)家長(zhǎng)教育意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。因此，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育理念、教育方法的要求也越來(lái)越高，當(dāng)然對(duì)教育信息需求也更加急切。針對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)教育過(guò)程中應(yīng)該定期開展開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身感受現(xiàn)代教育模式。每個(gè)學(xué)期可以開展一到兩次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)聽課、評(píng)課等感受新型家庭教育理念，并獲得最新的家庭教育信息。在體驗(yàn)活動(dòng)中家長(zhǎng)之間相互交流和討論，從而獲得更多家庭教育方法。家長(zhǎng)可以向?qū)W校提供意見，學(xué)校結(jié)合家長(zhǎng)的意見，制定和完善相關(guān)教育理論以及教育方法。
另外，學(xué)校還可以適機(jī)開展大型教育活動(dòng)，定期聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育宣傳活動(dòng)，比如每年“六一”兒童節(jié)進(jìn)行師生共讀、交流活動(dòng)、匯報(bào)演出等等，家長(zhǎng)要前排就坐，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生要上臺(tái)頒獎(jiǎng)，家長(zhǎng)可以提出相關(guān)希冀，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。
三、家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)合教育目標(biāo)組織開展親子活動(dòng)
家長(zhǎng)學(xué)校在開展教育的過(guò)程中要定期開展親子活動(dòng)，通過(guò)親子活動(dòng)為家長(zhǎng)和孩子提供更多交流的機(jī)會(huì)，從而使家長(zhǎng)更加了解孩子，在日后開展家庭教育過(guò)程中才能夠更有針對(duì)性。游戲是孩子的天性，也是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，那么在開展親子活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)?？梢越柚螒虻姆绞?，為家長(zhǎng)和孩子提供更具趣味性的親子活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供有的放矢的交流，從而幫助家長(zhǎng)成為孩子的知心朋友。
學(xué)校每個(gè)學(xué)期可以定期開展一到兩次的親子活動(dòng)，并且邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與其中。每年春季四月底舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，十月份舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”。另外，每個(gè)家庭都要組織開展一次親子活動(dòng)，這樣可以為每個(gè)家庭都添加一份色彩，家長(zhǎng)也會(huì)從不同程度上對(duì)親子活動(dòng)的意義有所體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，每次親子活動(dòng)的開展如下：
每次親子活動(dòng)評(píng)比分四個(gè)階段：一是設(shè)計(jì)方案，嘗試，申報(bào)。我們要求親子活動(dòng)的主題，要具有創(chuàng)新、實(shí)踐、體驗(yàn)的特點(diǎn)，旨在讓家長(zhǎng)開拓思路、活動(dòng)創(chuàng)新，讓孩子在活動(dòng)中實(shí)踐，讓父母、子女在實(shí)踐中得到體驗(yàn)。二是各班初評(píng)，推薦。三是展示：以班級(jí)為單位，將初評(píng)入選的家庭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示或打印小報(bào)進(jìn)行展示。四是學(xué)校匯總評(píng)選，評(píng)出最佳親子活動(dòng)方案若干，給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
在評(píng)比活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者都動(dòng)了一番心思。一個(gè)個(gè)有趣的親子活動(dòng)實(shí)例，就是一份份很好的家庭親子溝通的“活教材”。孩子在與父母朋友式的活動(dòng)中，潛移默化地接受教育，比起空洞說(shuō)教的形式效果自然強(qiáng)得多。
四、家長(zhǎng)學(xué)校要積極組織開展家校互訪
互訪是一種針對(duì)性很強(qiáng)的兒童教育的方法。互訪的內(nèi)容包括了解兒童在學(xué)校、班級(jí)和家庭的基本情況；互報(bào)學(xué)校、家庭近來(lái)發(fā)生的主要變化，以及兒童在學(xué)校和家庭中的主要活動(dòng)表現(xiàn)和進(jìn)步狀況；共商教育兒童的方法等等。
我們采用的方式：一是學(xué)校以制度形式規(guī)定教師每學(xué)期面訪的人數(shù)不少于70%，平時(shí)要做到每生普訪一次；二是認(rèn)真接待好家長(zhǎng)的每次訪校活動(dòng)和抓住家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子時(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；三是保持經(jīng)常性的通訊聯(lián)系，通訊聯(lián)系的特點(diǎn)是聯(lián)系面大，迅速省時(shí)，容易保持經(jīng)常性，它主要用于傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)表現(xiàn)，通報(bào)學(xué)校和家庭主要變化和新的要求、建議，宣傳家庭教育方面的科學(xué)知識(shí)，推廣教育子女方面的好經(jīng)驗(yàn)等；四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期利用業(yè)余時(shí)間對(duì)特殊家庭、特殊學(xué)生進(jìn)行特殊訪問(wèn)，我們強(qiáng)調(diào)家訪的質(zhì)量，寫好家訪記錄，作為考核教育教學(xué)實(shí)績(jī)的一項(xiàng)具體內(nèi)容。
2010年5月16日，“與世博同行”―崇明縣第一屆03親子嘉年華在海島03嬰幼兒和家長(zhǎng)的期盼中拉開了帷幕，這是我們寶島上0-3歲寶寶和家長(zhǎng)們歡聚的時(shí)刻，也是我們?yōu)樗械?3家長(zhǎng)和寶寶們創(chuàng)設(shè)的一個(gè)交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)的平臺(tái)。03親子嘉年華是一項(xiàng)大型主題活動(dòng)，由崇明縣早教中心承辦、全縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同參與的薈萃專家咨詢、精彩演出、親子游戲、自制玩教具展示等各類綜合活動(dòng)項(xiàng)目。它不僅為孩子們提供了快樂(lè)而有意義的親子活動(dòng)，也讓家長(zhǎng)增強(qiáng)了科學(xué)育兒知識(shí)，分享了育兒經(jīng)驗(yàn)，更向社會(huì)展示了早期教育先進(jìn)理念，從而營(yíng)造了一個(gè)全社會(huì)共同參與和關(guān)心03嬰幼兒工作的良好局面。親子嘉年華，年年有新意，縣早教中心在總結(jié)第一屆成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2012年5月又以‘親子嘉年華，快樂(lè)趣無(wú)限’為主題成功舉辦了崇明縣第二屆03親子嘉年華大型主題活動(dòng)。
一、認(rèn)真調(diào)研 開拓創(chuàng)新
崇明縣社區(qū)早期教育指導(dǎo)中心于2009年8月獨(dú)立運(yùn)作，主要功能是負(fù)責(zé)對(duì)全縣03早教指導(dǎo)站的管理與指導(dǎo)工作，在獨(dú)立后短短的半年時(shí)間里，我們對(duì)全縣的早教指導(dǎo)站進(jìn)行了全覆蓋的調(diào)研工作。從總體情況來(lái)看，島內(nèi)03工作已經(jīng)越來(lái)越受到03嬰幼兒和家長(zhǎng)們的歡迎，可部分早教指導(dǎo)站由于師資情況和軟硬件相對(duì)缺乏，因此每個(gè)早教指導(dǎo)站開展03活動(dòng)的次數(shù)和質(zhì)量都良莠不齊，03活動(dòng)的模式也相對(duì)單一。如何營(yíng)造良好的早教氛圍，提升家長(zhǎng)的科學(xué)育兒意識(shí)，如何加強(qiáng)人口計(jì)生委、婦聯(lián)、衛(wèi)生、指導(dǎo)站等各部門的通力合作，讓早教工作更為順暢，如何提升早教指導(dǎo)員有效設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案的能力，讓活動(dòng)的模式更為豐富多樣，成了我們關(guān)注和考慮的首要問(wèn)題，03親子嘉年華這一項(xiàng)大型主題活動(dòng)在我們通過(guò)調(diào)研總結(jié)及和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)商榷之后就應(yīng)運(yùn)而生了。
二、精心策劃 周密部署
1、制定活動(dòng)方案
在各部門充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，早教中心作為承辦單位，在活動(dòng)方案的制定上也是幾經(jīng)考量和商榷，活動(dòng)地點(diǎn)的選擇、活動(dòng)的形式和內(nèi)容、活動(dòng)出席的對(duì)象以及各部門的職責(zé)都進(jìn)行了細(xì)細(xì)的斟酌，總方案出臺(tái)之后，我們還根據(jù)各個(gè)板塊制定更為詳實(shí)的運(yùn)作方案。包括：宣傳板塊方案、各指導(dǎo)站活動(dòng)板塊方案、親子活動(dòng)板塊方案及后勤保障方案，每一個(gè)方案都有比較周全的規(guī)劃和部署、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和實(shí)施步驟，每一個(gè)板塊都有專人分工負(fù)責(zé)，為活動(dòng)的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、落實(shí)板塊內(nèi)容
03親子嘉年華包含多個(gè)板塊：主會(huì)場(chǎng)、粗大動(dòng)作練習(xí)區(qū)、精細(xì)動(dòng)作練習(xí)區(qū)，自制玩教具展示區(qū)、專家咨詢區(qū)、領(lǐng)獎(jiǎng)區(qū)、健康寶寶展示區(qū)。活動(dòng)方案設(shè)計(jì)完成之后，早教中心就親子嘉年華活動(dòng)所涉及的區(qū)域進(jìn)行了合理的分工和部署。
3、優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)
03親子嘉年華活動(dòng)從策劃到活動(dòng)相關(guān)項(xiàng)目的落實(shí)到最后活動(dòng)的開展歷時(shí)半年之久。在短短的半年時(shí)間里，全縣03工作者傾力合作，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)遞交親子活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，緊接著早教中心分管負(fù)責(zé)的老師和縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員對(duì)各指導(dǎo)站的游戲活動(dòng)方案立即進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善，等全部方案定稿后由縣早教中心主任親自帶領(lǐng)部分教師分期分批到各指導(dǎo)站實(shí)地查看活動(dòng)的準(zhǔn)備情況，各早教指導(dǎo)站當(dāng)場(chǎng)模擬演示活動(dòng)過(guò)程，中心教師又及時(shí)對(duì)親子游戲活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化指導(dǎo)。
4、部署人員到位
嘉年華活動(dòng)預(yù)計(jì)參加人員有1千多人，人數(shù)相對(duì)較多，因此在活動(dòng)之前我們招募了一批03志愿者，再由每個(gè)早教指導(dǎo)站安排3―4名志愿者，在嘉年華活動(dòng)開展之前早教中心對(duì)各個(gè)志愿者進(jìn)行了培訓(xùn)和工作布置，有現(xiàn)場(chǎng)廣播的，有衛(wèi)生保健與安全維護(hù)的，有卡通扮演的，有簽到發(fā)放禮品的，有主會(huì)場(chǎng)的禮儀小姐，有各活動(dòng)區(qū)域的志愿者……大家各司其職，落實(shí)到位。
三、齊心合力 精彩呈現(xiàn)
在各指導(dǎo)站的通力協(xié)作下，活動(dòng)前一天我們將活動(dòng)場(chǎng)地布置完畢，場(chǎng)內(nèi)的布局美觀而不失童趣，有序且吸人眼球，活動(dòng)當(dāng)天隨著美妙而輕快的音樂(lè)，我們參與活動(dòng)的每一位來(lái)賓和領(lǐng)導(dǎo)，每一個(gè)寶寶和家長(zhǎng)都會(huì)深深地被眼前童話般的世界所吸引。主會(huì)場(chǎng)上的背景鮮明而大氣，會(huì)場(chǎng)布置隆重而美觀。從一百多件作品中精挑細(xì)選出的03自制玩教具展示區(qū)又是一道亮麗的風(fēng)景線，有造型優(yōu)美、色彩鮮艷、有利于促進(jìn)寶寶視覺發(fā)展的玩具，有利于促進(jìn)寶寶視聽協(xié)調(diào)發(fā)展的玩具，有促進(jìn)寶寶語(yǔ)言和認(rèn)知能力發(fā)展的玩具，真可謂是琳瑯滿目，吸引了不少家長(zhǎng)和寶寶們的眼球，駐足不前的賓客們無(wú)不為老師們的心靈手巧、別具匠心而贊嘆不已。粗大動(dòng)作發(fā)展區(qū)有教師們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)用色彩鮮艷、安全而有趣的設(shè)計(jì)了爬一爬、鉆一鉆、跳一跳的活動(dòng)區(qū)，精細(xì)動(dòng)作區(qū)也巧妙地設(shè)計(jì)有捏一捏、剝一剝、穿一穿、貼一貼、撕一撕的活動(dòng)區(qū)域，有認(rèn)知的、玩色的、手眼協(xié)調(diào)類的、有觸覺和感統(tǒng)訓(xùn)練類的，孩子和家長(zhǎng)們?cè)诿總€(gè)活動(dòng)區(qū)域都駐足不前，不時(shí)傳來(lái)孩子們歡快的笑聲和家長(zhǎng)及來(lái)賓由衷的贊嘆聲。寶寶們?cè)谂c家長(zhǎng)、與環(huán)境、與材料、與同齡人、與家教指導(dǎo)員的積極互動(dòng)中，身心愉悅、開心、開口、開竅。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；親子教育；分析；對(duì)策
根據(jù)當(dāng)前實(shí)踐領(lǐng)域幼兒園親子教育的形式、內(nèi)容、主體以及普遍特征，并參照其他研究者的觀點(diǎn)，在此將親子教育界定為親子教育是在開展親子活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的雙面教育，一方面是重視對(duì)父母親的教育，即教師通過(guò)對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握正確、有效地親子教育方式，提高教養(yǎng)能力，做稱職父母；另一方面重視對(duì)幼兒的教育，即通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)挠H子教育方式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育，使其快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)，做合格子女。幼兒園親子教育即在幼兒園開展的親子教育活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)和幼兒產(chǎn)生教育作用和影響。
一、研究的對(duì)象及方法
1.研究對(duì)象
研究采用抽樣法抽取了吉首市25所具代表性的幼兒園進(jìn)行調(diào)查，各個(gè)幼兒園的教師及園長(zhǎng)均為本次調(diào)查研究的對(duì)象。
2.研究方法
（1）問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)幼兒園各個(gè)年齡班主班老師及園長(zhǎng)專門設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1250份，回收問(wèn)卷1233份，回收率為98.6%。
（2）訪談法：對(duì)于一些開放式的問(wèn)題則采用了座談的方式進(jìn)行調(diào)查；對(duì)幼兒園的個(gè)別教師和行政人員進(jìn)行深度訪談；
（3）文獻(xiàn)法：在前期的準(zhǔn)備工作中閱讀大量相關(guān)文獻(xiàn)，從文獻(xiàn)中獲得相關(guān)信息。
二、調(diào)研結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查回收的資料作如下總結(jié)分析：
1.指導(dǎo)親子活動(dòng)教師的專業(yè)性分析
通過(guò)有效回收問(wèn)卷結(jié)果顯示，吉首市幼兒園指導(dǎo)親自活動(dòng)的教師都是由本班教師擔(dān)任，其中只有12.5%的教師經(jīng)過(guò)相關(guān)親子教師培訓(xùn)，而真正持有親子教師證的專業(yè)的親子教師幾乎沒(méi)有。所以從幼兒園親子教師的專業(yè)性以及親子活動(dòng)開展的效果進(jìn)行分析，優(yōu)秀的幼兒教師未必是一名優(yōu)秀的親子教師。在訪談中也了解到幼兒園管理者對(duì)于親子活動(dòng)指導(dǎo)教師的專業(yè)性并沒(méi)有做特別的要求。由此可見，幼兒園對(duì)親子教師專業(yè)性的重視力度不夠。
2.家長(zhǎng)的態(tài)度以及參與度分析
從調(diào)查結(jié)果以及現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄分析，90%的家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，其中有父母親自參與的占56%，其余是由爺爺奶奶或者其他人員帶幼兒參與活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程家長(zhǎng)更多的是按照自己的意愿帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)，而非按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行，導(dǎo)致活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果。此外，從特殊的地域環(huán)境來(lái)看，吉首市處于湘西少數(shù)民族地區(qū)，父母大多外出，多數(shù)幼兒是留守兒童，幼兒對(duì)親子教育的需求的不到滿足。
3.個(gè)性化教育（民族、性別）分析
吉首市屬于湘西少數(shù)民族地區(qū)，以土家族和苗族居多，針對(duì)不同的民族在親子教育差異性上作了相關(guān)調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計(jì)25%的幼兒園開展過(guò)相關(guān)民族特色的活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒一起完成民族特色的作品，通過(guò)各種方式展現(xiàn)不同民族的特色。在親子教育活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)民族差異性指導(dǎo)，利用民族特色和優(yōu)勢(shì)開展更多具有民族特色的活動(dòng)。在性別差上，從幼兒園教師比例上看，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)幼兒園中教師男女比例失調(diào)，有的幼兒園甚至沒(méi)有男教師。幼兒園教師的性別比例對(duì)幼兒心理和個(gè)性發(fā)展有重大的影響。男教師的堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、粗獷以及富于開拓和創(chuàng)造的性格特征將會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，對(duì)男孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
三、相應(yīng)對(duì)策
1.加強(qiáng)對(duì)幼兒園親子教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
專業(yè)的幼兒教師和專業(yè)的親子教師在專業(yè)素養(yǎng)方面的要求是不盡一致的。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師未必就是一個(gè)優(yōu)秀的親子教師，反之亦然。然而從調(diào)查結(jié)果分析顯示，幼兒園親子教育活動(dòng)中，親子教師專業(yè)化水平較低。因此，幼兒園要實(shí)施專門化的親子教育，就需要充分利用幼兒教師具備專業(yè)的理論和技能知識(shí)這一有利條件，在現(xiàn)有幼兒教師中選拔培養(yǎng)親子教師對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)使其轉(zhuǎn)型，以達(dá)到親子教師專業(yè)化。
2.注重對(duì)家長(zhǎng)的教育，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
研究結(jié)果顯示，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性很高，但是從他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，可以看到他們對(duì)親子教育觀念認(rèn)識(shí)還有很大的不足。幼兒園可以開展一些關(guān)于親子教育重要性的講座、家長(zhǎng)交流會(huì)等，向家長(zhǎng)傳播親子教育相關(guān)理論知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)親子教育有一個(gè)全新、全面的認(rèn)識(shí)并積極對(duì)待。同時(shí)在具體的親子教育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分層、分類指導(dǎo)，采取深入觀察、個(gè)別訪談、調(diào)查、深人家庭等方式使指導(dǎo)更有效。也可適當(dāng)讓家長(zhǎng)參與教育決策，包括目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、材料的提供和時(shí)間的安排等，以發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。
在親子教育活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用也是不可忽視的，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長(zhǎng)和孩子們的合作者。教師必須尊重家長(zhǎng)，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)共同商量，形成良好的親子氛圍。無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。
3.把握好幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，注重個(gè)性化教育
首先，親子教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒能力發(fā)展水平，如果活動(dòng)內(nèi)容脫離了幼兒的實(shí)際水平，使得他們總是在成人的幫助或包辦代替下才能完成任務(wù)，則他們獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是失敗感和挫折感，不利于他們形成積極的自我意識(shí)。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒身心特點(diǎn)，全面具體。同時(shí)應(yīng)考慮到家長(zhǎng)參與的可行性，家長(zhǎng)按活動(dòng)的具體要求參與每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這樣不僅可以從多個(gè)角度來(lái)了解活動(dòng)的開展情況，以促進(jìn)下次活動(dòng)更好的開展。
其次，吉首市地處湘西少數(shù)民族地區(qū)，幼兒園以土家族、苗族幼兒居多，活動(dòng)開展前需要對(duì)幼兒家庭情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在親子教育活動(dòng)中加入一些民族文化，將本民族的特點(diǎn)融入親子活動(dòng)當(dāng)中。不僅充分尊重了幼兒個(gè)體差異，同時(shí)有效利用本土資源豐富了活動(dòng)內(nèi)容，弘揚(yáng)民族文化。
最后，在親子活動(dòng)指導(dǎo)中應(yīng)注意針對(duì)幼兒性別差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于女孩子，在形成細(xì)心、耐心、文靜性格的同時(shí)應(yīng)注意讓她們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和獨(dú)立。對(duì)男孩子則更要注重培養(yǎng)其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、爽朗、獨(dú)立、探索等性格，以便更好的防止男孩性格“女性化”。此外，幼兒園還需進(jìn)一步平衡教師的性別比例，例如，通過(guò)具有吸引力的教師福利待遇或者與相關(guān)院校合作，引進(jìn)更多學(xué)前教育專業(yè)的男教師。
在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，幼兒園親子教育也在迅速的發(fā)展，然而調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園親子教育專業(yè)化程度還有待加強(qiáng)。相信在國(guó)家的大力支持下，教師們的不斷積極進(jìn)取，從每一次活動(dòng)每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，提高親子教育專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園親子教育專業(yè)化。
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