時(shí)間：2023-06-16 16:27:06
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)課題研究時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:音樂本體 興趣 綜合 目的 效果 創(chuàng)造
如今,學(xué)生愛上音樂課了,音樂課的教學(xué)方式更加生動(dòng)活潑了;音樂課的教學(xué)手段豐富多樣了?？衫潇o審視、反思一下我們的課堂,還或多或少地存在著一些“浮躁與虛假”的現(xiàn)象。如果進(jìn)入新課程的實(shí)施只是響應(yīng)一種號(hào)召,只是記住了關(guān)于新課程的一些概念、術(shù)語就匆忙上陣,那么新課程的實(shí)施質(zhì)量、效果就要大打折扣,難免會(huì)穿新鞋走老路。在新課程的實(shí)施中,音樂教學(xué)又出現(xiàn)了新問題。
不要忘記音樂教師的使命。音樂課當(dāng)然要突出音樂的特點(diǎn),凸顯音樂性?！叭f變不離其宗”,只有緊緊抓住音樂本體,并以此為輻射點(diǎn)拓寬學(xué)生的文化視野,才能讓學(xué)生在美的享受中提高藝術(shù)修養(yǎng)。要達(dá)到在課堂教學(xué)中游刃有余,收放自如,必須全面提高教師的專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)在我們的很多音樂教師上課不彈琴、不范唱,如果這樣可以算得上是音樂課的話,那么一個(gè)語文教師或數(shù)學(xué)教師不也能上音樂課嗎？那我們音樂課還有自己的陣地、自己的特色嗎？
一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本體的興趣才具價(jià)值。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力。在音樂教學(xué)中,教師通過不同方式吸引學(xué)生,拉近學(xué)生與音樂的距離,使教材的內(nèi)容形成表象,有利于學(xué)生比較深入理解音樂、表現(xiàn)音樂,在音樂活動(dòng)中獲得審美的愉悅。但是我們僅僅為了得到課堂上的熱熱鬧鬧,給自己的課堂教學(xué)貼上“學(xué)生為主體”、“參與性學(xué)習(xí)”等時(shí)髦的標(biāo)簽,而根本不考慮表演的性質(zhì)和教學(xué)效果,這就會(huì)使得表演活動(dòng)有很大的隨意性和盲目性,從而從根本上扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本質(zhì),這是與音樂教育的基本原則相背離的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,不能僅僅從一些細(xì)枝末節(jié)的插曲來引起學(xué)生興趣;應(yīng)當(dāng)深入理解音樂本身,從關(guān)注音樂的角度來開發(fā)出觸發(fā)點(diǎn),引起學(xué)生興趣,從而深入開展課堂,不流于表面。
1、興趣從音樂出發(fā)
我看了這樣一節(jié)音樂課:老師講授的課題是口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》?？赡苁艿轿覀円恍┧枷氲挠绊?老師一上來把所有的注意力,教學(xué)中對(duì)內(nèi)容的注意力,都集中放在了對(duì)苗族文化的介紹上。剛一上課,就說出了目前教學(xué)中的普遍教學(xué)用語:“同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕！”用PPD幻燈片出示了苗族的服飾、苗族的建筑,苗族的風(fēng)土人情、苗族的生活方式。看過之后,為了體現(xiàn)主動(dòng)地參與,教師接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動(dòng)手“命題做畫”,畫一個(gè)“早晨”。因?yàn)檫@個(gè)音樂的標(biāo)題叫“苗嶺的早晨”于是老師把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的注意力引向了對(duì)苗族相關(guān)文化的理解和認(rèn)識(shí),而不是分析音樂本身所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意境。關(guān)于苗嶺早晨,我們的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)該揭示苗族音樂最具有特點(diǎn)的旋法,就是音樂要素獨(dú)特的表現(xiàn)。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以興趣愛好為動(dòng)力,但興趣決非音樂教育的全部。教學(xué)中,興趣是必不可少并為我們所用的教學(xué)方式和手段,而不能成為牽制教學(xué)的羈絆。教師悖離了音樂本體,片面強(qiáng)調(diào)音樂的趣味性,許多老師開課都有意回避了識(shí)譜教學(xué),對(duì)學(xué)生的演唱技能發(fā)聲方法等也不再提什么要求,甚至學(xué)生大聲地喊叫歌曲也不敢提意見了,只怕繞了學(xué)生的興致,走入了音樂教育的誤區(qū)。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差,學(xué)生一會(huì)兒敲鑼打鼓、一會(huì)兒放鞭炮、一會(huì)兒律動(dòng)表演,好不熱鬧,可整個(gè)過程學(xué)生雖然參與到活動(dòng)中,但沒有注意聆聽音樂,因而得不到應(yīng)有的音樂審美體驗(yàn)。事實(shí)證明,以提高音樂審美能力為基本目的的識(shí)譜和樂理知識(shí)教學(xué),是音樂課程教學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分,許多老師在這方面創(chuàng)造了許多有效的教學(xué)方法,收到了良好的教學(xué)效果。
2、音樂是聽覺藝術(shù),不是盲目的自由
不管是自己上公開課,還是聽其他老師的公開課,有一句話是經(jīng)常出現(xiàn)得,那就是“你想怎么做就怎么做?！边@句話初聽起來,似乎是很注重學(xué)生的自主性,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來說,他們已有的只是水平是極為有限的。如果教師不能經(jīng)常性地給予一些指導(dǎo),以為地聽任學(xué)生“自由”發(fā)揮,學(xué)會(huì)就不會(huì)有很大的進(jìn)步。雖然學(xué)生們?cè)谶@一過程中得到了一定的快樂,但是這種快樂對(duì)于真正的音樂課意義是不大的。
二、以“音樂為本”為準(zhǔn)則的學(xué)科綜合才有意義
綜合,是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。將其他藝術(shù)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中,通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐,幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值,是提倡學(xué)科綜合的主要目的。學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的,他們所接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。因此,音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)勢(shì),對(duì)音樂教育的各種影響因素以高度重視。
欣賞歌曲《東方之珠》。老師上課后依然有代表性的一句話就是:“同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕！”于是,給學(xué)生播放了很多的關(guān)于香港的自然風(fēng)光、地理位置與地方的文化,播放的是“東方之珠”的背景。這堂課上了之后,一位同學(xué)評(píng)價(jià)說“老師你這堂課上得真好,比我們語文老師上得還要好”。當(dāng)我們看到這樣一堂課的時(shí)候,我們極其尷尬,引發(fā)了我們的思考。我們音樂教學(xué)在課堂上究竟應(yīng)該完成一個(gè)什么樣的任務(wù),確定一個(gè)什么樣的目標(biāo)。
不能單以學(xué)科綜合來定義本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。沒有真正理解“綜合”的內(nèi)涵,認(rèn)為它僅僅是各種學(xué)科知識(shí)的疊加;還有的教師為了體現(xiàn)“綜合”,竟撇開音樂學(xué)科特點(diǎn),把音樂課上成了思品課、地理課或其他課,使音樂課面目全非。教師意在通過“綜合”給學(xué)生廣闊的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文素養(yǎng),這體現(xiàn)了一種先進(jìn)的教育理念,但是顯然在實(shí)施時(shí)發(fā)生了偏差。對(duì)此,教師首先要正確的理解“綜合”;其次要明確“綜合”的目的是為了加深學(xué)生對(duì)音樂的理解,而不是一種形式;再有,綜合表現(xiàn)活動(dòng)的展示與延伸不要占據(jù)音樂學(xué)習(xí)時(shí)間過多,不能喧賓奪主;第三,每一種藝術(shù)都有達(dá)到共同目標(biāo)的獨(dú)特方式,掩飾這些獨(dú)特性,從而強(qiáng)制的組合他們、淡化他們,需求一種同一性只能削弱我們的審美感受力。所以我們要注意,不要強(qiáng)調(diào)了相似性,而淹沒了音樂學(xué)科的藝術(shù)特色;不要關(guān)注表面的同一性,而忽略了各自的特點(diǎn);不要忽視各自藝術(shù)的不同觀察、反應(yīng)與感悟,而一味地簡(jiǎn)單的欣賞。用藝術(shù)的手段,來組織音樂教學(xué)中的“綜合”,有度、適度才能給予統(tǒng)一的印象。
三、 以輔助教學(xué)為目的而設(shè)計(jì)的多媒體課件才有效果
利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué),尤其是欣賞教學(xué),有著高效、快捷、直觀的優(yōu)勢(shì)。它能夠把文字、圖形、動(dòng)畫、敘事、音樂結(jié)合起來,突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制,古今中外,風(fēng)土人情,世間萬象都可以身臨其境,使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感等,還能教好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。從這一點(diǎn)上說,多媒體課件是一種很好的教學(xué)輔助手段。但我們也經(jīng)常在公開課上見到類似的狀況:老師講所有的教學(xué)內(nèi)容做成動(dòng)畫,甚至連歌曲題目、課堂提問等一讀就懂的東西也不例外,也不管在在教學(xué)中是否有效、科學(xué)。而這種牽強(qiáng)附會(huì)地使用課件,使多媒體課件喧賓奪主弱化了音樂教學(xué)主旨的想象,也是我們?nèi)粘９ぷ髟摌O力杜絕的。
在欣賞《七子之歌》時(shí),可用錄像展示直觀畫面,它既展示了澳門的風(fēng)土人情,又展示了聞一多先生和澳門同胞的拳拳赤子之心,有靜有動(dòng),讓學(xué)生深切地感受到了澳門回到祖國(guó)懷抱的真情實(shí)感。當(dāng)童聲合唱的《七子之歌》響起時(shí),學(xué)生領(lǐng)略到了歌曲的內(nèi)涵美,情不自禁歌唱。但是很多老師做課件的目的不明確,或是為了趕時(shí)髦,不管是否需要,是否合適,一概都做,以致使多媒體的運(yùn)用成了音樂課的常規(guī)形式,認(rèn)為在新課程改革的潮流下如果一節(jié)音樂課沒有運(yùn)用多媒體課件就稱不上一節(jié)好的音樂課,特別是公開課,總覺得沒有課件就會(huì)對(duì)不起觀眾似的。于是,我們的老師制作課件的時(shí)間占去了備課時(shí)間的大部分,利用精美的畫面動(dòng)感十足的FLASH詮釋了本該帶給學(xué)生無限想象力的優(yōu)秀音樂作品,限制了學(xué)生活躍的思維。試問:這樣的結(jié)果是音樂教育改革的初衷嗎？
多媒體課件在運(yùn)用時(shí)應(yīng)有明確目的,要考究畫面與音樂的情緒、情感、風(fēng)格和文化曾面的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生音樂感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力的提高。那種應(yīng)景的制作,生硬的視聽結(jié)合,片面描繪音樂的課件寧可不要。那種試圖完全用畫面來圖解音樂作品的做法,還會(huì)造成對(duì)學(xué)生審美感受的誤導(dǎo),是不可取的。
四、 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的音樂創(chuàng)造才有力量
狹義理解音樂創(chuàng)造的具體涵義,使音樂創(chuàng)造止于一種固定的形式由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此,音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂創(chuàng)造教學(xué)是鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的主要內(nèi)容、重要途徑。創(chuàng)造教學(xué),能豐富學(xué)生想像力和發(fā)展思維潛能,積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐精神的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
可是有的教師曲解了音樂創(chuàng)造的具體涵義,使音樂創(chuàng)造流于一種固定的形式。比如,有老師喜歡在教唱完一首新歌后再讓學(xué)生改編歌詞,于是“小老鼠”成了“小花貓”,“三年級(jí)的小男生”成了“三年級(jí)的小女生”,這樣的創(chuàng)編有意義嗎？也有的老師在欣賞歌曲前對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,發(fā)揮你們的創(chuàng)造力,用你們的畫筆跟著音樂畫出你腦海里最有個(gè)性的體會(huì)和音高線條,看誰對(duì)音樂最有感知力！”,試想,這種事先沒有任何創(chuàng)作旋律的訓(xùn)練鋪墊,學(xué)生的創(chuàng)作成果可想而知,基本上都是歌不成調(diào),或是線圈飛舞。教師如果滿足于這樣的創(chuàng)造力培養(yǎng),我們的課改又會(huì)走入一個(gè)新的死胡同。
廣義的音樂創(chuàng)造,是“自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí),不僅包括音樂作曲,如曲調(diào)創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、音樂伴奏創(chuàng)作、改編音樂作品,還包括即興創(chuàng)作及即興表演等創(chuàng)造性音樂活動(dòng)在內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)主要存在的幾點(diǎn)問題
1.1教學(xué)模式落后，輕視學(xué)生主動(dòng)參與。在許多小學(xué)音樂課堂，教師往往還使用單一的授課模式，死板的課堂、結(jié)構(gòu)沉悶的音樂課堂氣氛、師生缺乏互動(dòng)。教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，并把教學(xué)程序背得很熟練，但在教學(xué)過程中,按照教案“照本宣科”，這樣表面上看教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、連貫，但實(shí)際上學(xué)生整堂課都由音樂教師牽著學(xué)生的鼻子走，只是呆呆的跟著教師一遍遍重復(fù)乏味的唱譜、唱詞，學(xué)生根本感受不到音樂的美，更不用說提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，很多教師往往只是注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，而對(duì)音樂的表現(xiàn)與鑒賞則非常輕視，沒有認(rèn)識(shí)到音樂本質(zhì)上對(duì)人們情感的積極作用。1.2課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶。小學(xué)音樂課堂教學(xué)分為唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及活動(dòng)課，每一部分都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。例如唱歌教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)至少要是兩段體的結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合，在音樂課上不僅要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，更要營(yíng)造動(dòng)態(tài)的氛圍，但有的教師沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分段式的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)歌曲，無法從情感上體驗(yàn)歌曲，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。
2改善小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效對(duì)策
2.1密切師生關(guān)系，指導(dǎo)音樂技巧。小學(xué)音樂教師要善于優(yōu)化師生關(guān)系，與小學(xué)生成為好朋友，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，真正實(shí)現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。教師還要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生音樂技巧的指導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)音樂的重視程度，堅(jiān)持小學(xué)生的主體地位，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。當(dāng)講到比較枯燥的音樂知識(shí)時(shí)，小學(xué)生容易感到厭煩，如果音樂教師不考慮學(xué)生的感受，仍然繼續(xù)我行我素的講課，很可能出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是如果小學(xué)音樂教師能夠積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變課堂枯燥的氛圍，注重與小學(xué)生的情感交流，就可以讓小學(xué)生對(duì)音樂有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂課堂有新的感悟。2.2深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要材料，小學(xué)音樂教師必須要善于挖掘教材，找到教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂環(huán)節(jié)，幫助小學(xué)生快速建立起學(xué)習(xí)音樂的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在新課程改革背景下，教師必須要吃透教材，加強(qiáng)音樂與小學(xué)生日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂教學(xué)。比如在講《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，就可以充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點(diǎn)，依次播放課件中各種動(dòng)物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動(dòng)物真實(shí)的叫聲，以驗(yàn)證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著讓小學(xué)生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰?！边@時(shí)小學(xué)生會(huì)跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰”之后利用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動(dòng)物。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，使音樂課堂充滿了生機(jī)，學(xué)生都積極地參與，教學(xué)效果良好。2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美能力。多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可以利用多媒體技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，給小學(xué)生帶來視覺和聽覺的雙重享受，還可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉小學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如講解《新年好》，這是一首英國(guó)兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們?cè)谛履甑絹碇H歡樂歌舞、互相祝賀的愉快心情。教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示過年的熱鬧景象，讓小學(xué)生對(duì)音樂課有所期待，然后提問：“過年的時(shí)候你們高興嗎？為什么？過新年好不好？”并播放歌曲《新年好》的錄音，這樣他們都認(rèn)真地聽著，不時(shí)地打著節(jié)拍，通過教師的范唱，引導(dǎo)小學(xué)生用高興的心情去演唱和學(xué)習(xí)。2.4構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師必須要深入掌握學(xué)情，選擇具有童趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化和游戲化的教學(xué)情境，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)參與。興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生了興趣以后，他們就會(huì)非常積極地投入，因而小學(xué)音樂教師要營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以美感人的目的。比如在講《我和星星打電話》時(shí)，可以這樣引入：“同學(xué)們，在上課之前老師想問一個(gè)問題。當(dāng)太陽慢慢落下，夜晚來臨，你們?cè)诿利惖囊箍斩紩?huì)看到什么自然現(xiàn)象呢？”然后讓學(xué)生把教室門窗的窗簾拉上，通過大屏幕播放星空的畫面，這時(shí)一種美的意境油然而生，學(xué)生都被深深地吸引住了，此時(shí)進(jìn)行唱歌教學(xué)恰到好處，小學(xué)生不僅掌握了領(lǐng)唱、齊唱這一演唱形式，還初步了解大自然的奧秘。
3結(jié)語
總之，音樂是不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。小學(xué)音樂教師要以新課程理念為指導(dǎo)，反思自身教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行解決，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師生溝通，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
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一、課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)
作為高校選修課程，大學(xué)音樂鑒賞課沒有受到大學(xué)生的足夠重視，他們認(rèn)為大學(xué)音樂鑒賞課程不是專業(yè)課程，聽課只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、修滿學(xué)分而已，所以對(duì)待大學(xué)音樂鑒賞課的積極性不高，教學(xué)效果自然不理想。筆者認(rèn)為，學(xué)生消極對(duì)待大學(xué)音樂鑒賞課的原因有三個(gè)：首先，選修課是由高校選定的，與必修課一同排入課程表，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這門課程；其次，學(xué)生不明確大學(xué)音樂鑒賞課開設(shè)的意義，沒有正確對(duì)待這門課程，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)；最后，教師授課方式單一，未能與第二課堂實(shí)踐教育相融合，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.高校方面
要想做好大學(xué)音樂鑒賞選修課程的頂層設(shè)計(jì)，高校首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)與重視，從大學(xué)生的興趣出發(fā)，以大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主參與選擇選修課。
其次，高校要規(guī)范教師聘任制度和崗前培訓(xùn)。聘任的大學(xué)音樂鑒賞課教師應(yīng)是專業(yè)音樂院校畢業(yè)的，接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，或者有訓(xùn)練或研究的經(jīng)歷，具備較強(qiáng)的音樂綜合能力。另外，高校需考核教師的專業(yè)理論知識(shí)。如隨機(jī)抽取教材章節(jié)，要求教師試講等，從而全面考核大學(xué)音樂鑒賞課教師的授課能力。在錄用后，高校要從思想品德、授課能力、綜合知識(shí)、言行舉止、職業(yè)操守和辦公軟件應(yīng)用等方面，對(duì)大學(xué)音樂鑒賞課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)水平。
最后，高校要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使大學(xué)音樂鑒賞課成為課堂和實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)性發(fā)展和全面培養(yǎng)相結(jié)合、橫向與縱向?qū)W科交叉相結(jié)合的綜合型學(xué)科。
2.教師方面
首先，教師應(yīng)以育人目標(biāo)為中心，明確大學(xué)音樂鑒賞課的意義和責(zé)任，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)音樂鑒賞課的育人作用。因材施教、選擇好教材是上好大學(xué)音樂鑒賞課的第一步，在大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，貯備大量的音樂素材，研究教學(xué)對(duì)象，做好充足的課前準(zhǔn)備。另外，教師還應(yīng)調(diào)研“90后”大學(xué)生的興趣愛好，以及該班級(jí)大學(xué)生曾學(xué)習(xí)音樂的程度和人數(shù)比例，從教材知識(shí)、音樂案例、鑒賞分析和體會(huì)感悟等方面，開展具有針對(duì)性和系統(tǒng)性地教學(xué)。
其次，教師要通過音樂鑒賞課，促使大學(xué)生更加深入地了解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵與外延，將教學(xué)范圍由音樂發(fā)展擴(kuò)大到美術(shù)、歷史、政治、哲學(xué)等更多學(xué)科。這就要求大學(xué)音樂鑒賞課教師不能局限于教材范圍和短期的教學(xué)效果，要以更高、更寬的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)，把更豐富、更廣泛的教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，大學(xué)音樂教研室應(yīng)建立校外教育基地，用無意識(shí)教育形態(tài)提高大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)效率。
最后，教師應(yīng)廣泛運(yùn)用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)形式。教師可利用新媒體技術(shù)，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課堂，使音樂教育更具普遍性和實(shí)效性。如教師可通過多媒體課件、影視作品、五線譜視聽、演唱錄音、鋼琴軟件等形式創(chuàng)新教學(xué)手段，開展互助互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的想象力，拓展大學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提高大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、課堂效果是關(guān)鍵
對(duì)于非音樂專業(yè)的大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)比較慢，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式和教學(xué)效果，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。首先，教師要有序組織學(xué)生之間或師生之間開展互動(dòng)，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離；其次，教師要把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為學(xué)生搭建個(gè)人才藝展示平臺(tái)，建立健全激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)融入課堂教學(xué)。如教師可以在上課前利用15分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演唱、樂器演奏、舞蹈、小重唱等才藝表演，以便教師加深對(duì)學(xué)生音樂特長(zhǎng)的了解，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高教師授課的針對(duì)性和有效性；最后，教師要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，善于挖掘大學(xué)生在音樂方面的特長(zhǎng)，開展音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，輔助學(xué)生理解音樂作品，掌握音樂作品的節(jié)奏和旋律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與辨析音樂作品的旋律變化，促使大學(xué)生懂樂理、會(huì)唱歌、能欣賞，全面提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
在教學(xué)音樂知識(shí)的同時(shí)，教師也要進(jìn)一步發(fā)揮音樂的育人作用，充分體現(xiàn)思想政治教育的引領(lǐng)價(jià)值。如通過欣賞和感受描繪祖國(guó)大好河山的音樂作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；通過欣賞贊美英雄的歌曲，促使學(xué)生懂得珍惜今天的美好生活；通過欣賞和感受有勵(lì)志故事情節(jié)的音樂作品，使學(xué)生懂得自強(qiáng)自立、關(guān)愛感恩。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，能夠潛移默化地陶冶和凈化學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的音樂審美能力，促使大學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。
除此之外，音樂作品不僅蘊(yùn)含大量的思想道德教育和科學(xué)文化的內(nèi)容，而且與文學(xué)、美術(shù)、戲曲、歷史、地理等學(xué)科有著緊密聯(lián)系。由此可見，音樂具有多元化特點(diǎn)，其包含了豐富的橫向?qū)W科知識(shí)。對(duì)于非專業(yè)學(xué)生來說，從多方位、多角度地認(rèn)識(shí)和欣賞音樂，可以極大地開闊他們的視野，了解不同地域的政治、歷史、文化、宗教、民族風(fēng)俗等，從而提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、課后體驗(yàn)是保障
大學(xué)教育一般以“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)、三類實(shí)踐互促”的辦學(xué)模式為主，第一課堂則重于理論基礎(chǔ)的教學(xué)，除了保證課堂教學(xué)效率之外，教師還應(yīng)保障課后實(shí)踐體驗(yàn)。結(jié)合校園文化第二課堂活動(dòng)和校外實(shí)踐教育基地的實(shí)際情況，在大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)融入藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造培養(yǎng)大學(xué)生音樂素質(zhì)的第二課堂環(huán)境，從而鍛煉大學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。首先，高校應(yīng)積極組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、街舞協(xié)會(huì)、樂器協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，開展欣賞音樂會(huì)、合唱藝術(shù)節(jié)和文藝晚會(huì)等音樂活動(dòng)或校園十佳歌手比賽，讓更多熱愛音樂的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和展示自己的平臺(tái)。這樣一來，第二課堂有效激發(fā)了大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的音樂鑒賞能力；其次，高校應(yīng)建立校外實(shí)踐教育基地，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒂^具有歷史文化背景的紀(jì)念館、博物館等，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂時(shí)代背景的理解；最后，教師要加強(qiáng)課后藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)。高校在搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也要增強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度與責(zé)任感，確保學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量與收獲。
第二課堂的藝術(shù)實(shí)踐，能進(jìn)一步發(fā)揮音樂鑒賞的德育作用。在課后體驗(yàn)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的引導(dǎo)。如教師可以組織學(xué)生開展原創(chuàng)情景劇或話劇排練，征集學(xué)生自創(chuàng)或改編的歌曲，并融入愛國(guó)、愛校、感恩等主題，既弘揚(yáng)了主旋律，又發(fā)揮了音樂的德育作用。
此外，高校可在教務(wù)平臺(tái)中設(shè)置學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，以便及時(shí)得到學(xué)生的反饋。一方面，保證了課堂教學(xué)效果，對(duì)教師起到考核作用；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生參加藝術(shù)類組織或比賽取得的成績(jī)計(jì)算到第二課堂學(xué)分成績(jī)單中，既激發(fā)了學(xué)生的參與度，又達(dá)到了大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述，筆者從大學(xué)音樂鑒賞課課前、課堂、課后三個(gè)階段入手，探討了如何提高大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)效率，以期提高大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)效率，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 音樂教學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 有效性
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在注重課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，積極采用趣味教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)以及啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)模式，課堂教學(xué)的整體可以說得到了切實(shí)的提升。但我們?nèi)孕枨逍训卣J(rèn)識(shí)到，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中依然存在部分影響課堂教學(xué)有效性的問題和因素，需要我們?cè)趯?shí)踐中分析、解決。
（一）小學(xué)音樂課堂教學(xué)整體概況。
在我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)有的課程體系當(dāng)中，音樂課堂教學(xué)是學(xué)生參與音樂教育的基本形式，教師通過對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的傳導(dǎo)、試唱及練耳等方式將聲樂知識(shí)傳授給學(xué)生，使其在課堂學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)其自身的樂理應(yīng)用能力。而從教學(xué)的基本模式上來看，小學(xué)音樂課堂教學(xué)依然采用教師講授的知識(shí)單向傳播的傳統(tǒng)方式，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位；從教材的選擇上來看，人教社與音樂教育出版社的教材應(yīng)用較多；而從教學(xué)手段上來看，部分學(xué)校已經(jīng)開始嘗試引入多媒體的音樂教學(xué)方式。
（二）小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題。
從實(shí)踐的角度上來分析可知，目前我國(guó)小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作中還存在以下幾點(diǎn)有待改善的不足之處：
1.堂教學(xué)的方式相對(duì)單一。
以上已經(jīng)提及，目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師依然采用單向的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，也就是說，教師在課堂中將授課的歌曲進(jìn)行相應(yīng)的分解，依照分解之后的段落進(jìn)行分段彈奏，進(jìn)而配合歌詞進(jìn)行歌曲的傳授，或者是直接通過授課的方式對(duì)相應(yīng)的樂譜和樂理知識(shí)進(jìn)行講授。除此之外，多數(shù)教師在音樂課堂教學(xué)中都很少會(huì)顧及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在缺乏心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中對(duì)于興趣教學(xué)法與激勵(lì)教學(xué)法等多元化教學(xué)方式的應(yīng)用相對(duì)不足，這也直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)手段不科學(xué)。
當(dāng)前，小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)以及樂理知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行考核的時(shí)候，考核的方式通常都比較單一?？己朔绞交静捎脤W(xué)生選唱歌曲的方式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過的歌曲中選唱一段或者是一首，通過學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱的水平來檢驗(yàn)其音樂水平以音樂能力。但這種考核方式中人為性因素的影響較大，無法全面地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂能力進(jìn)行檢驗(yàn)，考核的結(jié)果自然也不能作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師授課能力的有力參考。
3.課堂教學(xué)的硬件設(shè)施相對(duì)陳舊
部分小學(xué)在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，音樂教師用于課堂教學(xué)的各種設(shè)備通常都比較陳舊，樂理知識(shí)的講授基本還都是采用紙質(zhì)教學(xué)掛圖進(jìn)行輔助講解，直觀性相對(duì)較差。結(jié)合聲樂學(xué)的基本原理來看，歌曲的演唱呼吸與共鳴可以說是最難把握的技巧，而這也往往是音樂教師難以通過傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行展示的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)部分小學(xué)音樂教學(xué)音樂硬件設(shè)施的現(xiàn)有配置條件下，如何利用先進(jìn)的硬件設(shè)備將音樂教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行更直觀的展示，這不僅僅是我國(guó)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中亟待解決的問題，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代教育工作中所不能回避的一個(gè)重要研究課題。
由此可見，目前我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的整體水平并不是很高，課堂教學(xué)的有效性依然需要在實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的提升。
二、加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的方法及策略
從以上分析中可以看出，目前我國(guó)小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作中依然存在部分亟待改善的不足之處，影響了課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。針對(duì)以上分析來看，該改變小學(xué)音樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，我們需要從教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)硬件設(shè)備等方面進(jìn)行調(diào)整。但從教師的角度上來看，作為音樂教師，其只能通過對(duì)教學(xué)方式的調(diào)整與轉(zhuǎn)變來加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。因此，本章主要從音樂教師的角度上對(duì)加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的方法與策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探析。
（一）通過興趣教學(xué)法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的參與性。
對(duì)任何學(xué)科的教學(xué)工作而言，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。就像莎士比亞所言“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”?；谛W(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中所形成的以技巧和知識(shí)為核心的枯燥且乏味的授課方式，學(xué)生往往無法對(duì)音樂學(xué)習(xí)提起興趣，所以小學(xué)音樂老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)音樂知識(shí)灌輸和音樂技巧訓(xùn)練的教學(xué)方式，采用興趣教學(xué)的方式，將各種富有樂趣的有序貫穿并滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過趣味性的游戲來感知音樂，進(jìn)而在提升情趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
具體來看，音樂教師可以利用傳遞音的游戲訓(xùn)練學(xué)生分聲部以及合唱的基礎(chǔ)能力；或者是可以通過即興創(chuàng)編音樂的游戲來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。這些游戲不僅僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以讓他們更積極、更主動(dòng)的參與到游戲當(dāng)中，并通過對(duì)不同游戲的參與，在潛移默化中提升資金的音樂感知能力、樂理知識(shí)和音樂技巧。
（二）在歸還學(xué)生主體地位的條件下開展教學(xué)活動(dòng)。
不管是哪一階段的教學(xué)活動(dòng)，其主體對(duì)象都應(yīng)該是學(xué)生。因此，小學(xué)應(yīng)約教學(xué)要切實(shí)在實(shí)踐中提升課堂教學(xué)的有效性，教師必須在規(guī)劃學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。
第一，創(chuàng)設(shè)良好的情境，將歸還學(xué)生的自。在音樂教學(xué)中，情境是教學(xué)活動(dòng)情感化的基礎(chǔ)條件，教師應(yīng)設(shè)置利于教學(xué)的情境，并提供一些利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂材料，在引發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ)上，完成角色的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體；
第二，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的條件，以此為基礎(chǔ)激發(fā)其積極探索的能力。所謂授之以魚不如授之以漁，所以在課堂教學(xué)中，音樂教師可讓血色好難過根據(jù)相應(yīng)的圖片來進(jìn)行音樂節(jié)奏的創(chuàng)編，通過類似的練習(xí)為學(xué)生提供更多自主思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在積極尋找答案的過程中加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，提升自身的音樂能力。
（三）采用分層教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
分層教學(xué)方式的應(yīng)用要求音樂教師應(yīng)當(dāng)因材施教，積極鼓勵(lì)學(xué)生在參加實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地利用所學(xué)音樂知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。
首先，在教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生之間在感情上的溝通和交流，以因材施教的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，對(duì)班級(jí)中缺乏自信、畏懼膽怯的學(xué)生，應(yīng)給予一定的幫助與鼓勵(lì)；而對(duì)于想象力豐富、敢于大膽創(chuàng)新的學(xué)生，則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)馁澰S與激勵(lì)，以便于使學(xué)生可以積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并進(jìn)行自我展現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)，使其可以在對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的能力進(jìn)行音樂創(chuàng)新和音樂創(chuàng)造。
另外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各種表演的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在對(duì)各種學(xué)校或者是社會(huì)的文藝演出的參與，提升自己的表現(xiàn)能力，并通過音樂實(shí)踐加深對(duì)音樂知識(shí)和音樂底蘊(yùn)的感知，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)起自己的創(chuàng)造能力。
三、結(jié)論
總之，要在實(shí)踐中提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，這并不是一項(xiàng)能夠一蹴而就的工作，需要學(xué)校、音樂教師以及學(xué)生之間的有效配合。本文主要從教師的角度上探討了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的方法和策略，而實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校以及相關(guān)教育部門還必須從教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教材選擇以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式等多方面對(duì)音樂課堂教學(xué)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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（一）圖文結(jié)合的教學(xué)
聆聽樂曲的時(shí)候，需要結(jié)合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過動(dòng)畫、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動(dòng)聽覺和視覺來幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動(dòng)作等將音樂直接表現(xiàn)出來。還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們以音樂為背景，編排音樂短?。挥煤?jiǎn)單的圖畫來表現(xiàn)音樂講述的內(nèi)容等，組織大家進(jìn)行評(píng)比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力使每一個(gè)教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
（二）使用樂器教學(xué)
有位心理學(xué)家的看法是，教育必定要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃?，以及發(fā)展個(gè)人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂器應(yīng)用到音樂課堂中，是這一先進(jìn)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)。由于樂器的鮮明技巧性、情感性和藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生對(duì)樂器感到極大的興趣。本來，小孩對(duì)樂器有新奇感，他們?cè)敢馐褂脴菲鱽韺W(xué)習(xí)音樂，這樣可以極大發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。從生物上講，演奏樂器時(shí)，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長(zhǎng)。樂器本身能直接的演奏音樂，使聽眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂課堂中加入樂器，既滿足教育大綱中對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)的要求，又能迎合孩子們演奏樂器、學(xué)習(xí)音樂的求知欲。
（三）競(jìng)賽教學(xué)
小學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)是很強(qiáng)的，這一點(diǎn)在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學(xué)生的這點(diǎn)特征，讓學(xué)生之間互相競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，可以將學(xué)生分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)為一個(gè)計(jì)分單位，這樣，學(xué)生能夠更愿意參與到活動(dòng)中去，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)完一個(gè)學(xué)習(xí)的課程時(shí)，老師可以舉行“記歌詞”活動(dòng)來鞏固學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，讓學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。將全班分成幾個(gè)小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個(gè)小組輪流接。通過各個(gè)小組的正確度，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛音樂這門課。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)習(xí)一門新的課程時(shí)，用有趣的圖像，生動(dòng)的聲音，風(fēng)趣的講解這種動(dòng)態(tài)的效果將達(dá)到事半功倍的效果。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動(dòng)畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進(jìn)而激發(fā)興趣，讓他們自己主動(dòng)探索。學(xué)生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒有多少，因而存儲(chǔ)在腦袋里的事物少。通過多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，要比簡(jiǎn)單的聽老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂將激發(fā)孩子們對(duì)音樂的好奇和探索。事實(shí)證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時(shí)應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能極大提高小學(xué)生音樂課堂教學(xué)水平。同時(shí)我們要將各種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。通過大量的實(shí)踐，才能找到符合本地區(qū)學(xué)生的最好的教學(xué)方法。因材施教，寓教于樂，這樣才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教學(xué) 課堂 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.184
隨著新課改的日益深入，小學(xué)音樂教育越來越受到學(xué)校和教師的重視，音樂教學(xué)也在發(fā)生著深刻的變化。因此，教師要積極探索教學(xué)的方法和策略，提高課堂教學(xué)的有效性。下面筆者在教學(xué)實(shí)踐中，分別從各個(gè)角度出發(fā)，對(duì)音樂課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探究。
一、提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣
（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更有趣味性
現(xiàn)行音樂教材有一個(gè)缺點(diǎn)――偏重于音樂知識(shí)技能的講解，而對(duì)音樂作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、作品傳遞出的情感等介紹不詳。因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)做些調(diào)整，挖掘音樂作品創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景等有趣的部分，詳細(xì)介紹給學(xué)生，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)音樂家，感受到音樂作品的魅力，在此過程中，滲透對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
（二）靈活變換教學(xué)手段，使音樂學(xué)習(xí)樂趣十足
1.合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基本知識(shí)和技能的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件，把理論知識(shí)配上圖片、動(dòng)畫展現(xiàn)出來，使抽象、枯燥的音樂知識(shí)變得形象、有趣，學(xué)生記憶和掌握起來就變得輕而易舉了。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂作品教學(xué)時(shí)，播放演唱或演奏的畫面，使學(xué)生感受演唱者或演奏者的動(dòng)作、表情，以演唱者或演奏者的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生陶醉在音樂的欣賞中。
2.組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，如合唱、集體演奏等，使學(xué)生在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。在組織學(xué)生集體表演時(shí)，教師要敢于放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們獨(dú)立完成。教師只在必要的時(shí)候提出些建議，更多的時(shí)候是作為一名觀眾靜靜地欣賞學(xué)生的表演，或者“聽從”學(xué)生的安排，在表演中客串等。學(xué)生在自主、開放、輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行音樂實(shí)踐，不但能夠提高音樂的基本技能，還能夠發(fā)展對(duì)音樂的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。
3.利用數(shù)碼設(shè)備攝錄創(chuàng)作過程。學(xué)生是
音樂藝術(shù)的表演者和創(chuàng)作主體，他們?cè)谌硇牡赝度氲奖硌莸倪^程中去的時(shí)候，卻無法欣賞自己的表演過程和創(chuàng)作成果，這無疑是學(xué)生的一大遺憾。隨著數(shù)碼設(shè)備的迅速發(fā)展，照相機(jī)、錄像機(jī)等可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一缺憾。教師可以事先放置一臺(tái)錄像機(jī)，把學(xué)生的表演錄制下來，或用照相機(jī)把學(xué)生表演的精彩瞬間抓拍下來。學(xué)生表演完成后，教師向?qū)W生播放視頻或照片，使學(xué)生欣賞到自己的表演，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的表演欲望和創(chuàng)作熱情，越來越積極地、快樂地投入到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
二、有效開展課堂教學(xué)，激活學(xué)生音樂細(xì)胞
（一）有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)
不同的年級(jí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不同，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確所教年級(jí)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，既不能過高，以免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，喪失學(xué)習(xí)的信心，也不能過低，以免降低學(xué)生的成就感，而失去學(xué)習(xí)的興趣。
（二）做好課時(shí)安排，適度教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)，目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，且大多數(shù)學(xué)生不具備很高的音樂天賦。因此，教師在教學(xué)過程中，要做好課時(shí)安排，在每節(jié)課中適度教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到各方面的音樂知識(shí)，又有消化、吸收的過程。
（三）恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，靈活開展課堂教學(xué)
在教學(xué)生演唱時(shí)，教師可以采用示范的教學(xué)方法，做出正確的演唱姿勢(shì)，然后規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣。在教學(xué)演奏時(shí)，一定要采用實(shí)物教學(xué)法，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)樂器，了解樂器的功能、發(fā)音特點(diǎn)等，讓學(xué)生親手觸摸樂器，感受它的構(gòu)造、質(zhì)感。在進(jìn)行樂譜識(shí)讀教學(xué)時(shí)，可以才用身體律動(dòng)教學(xué)法，用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，使學(xué)生在身體的律動(dòng)中，感受音樂……
（四）與學(xué)生充分互動(dòng)，全面開展有效教學(xué)
1.要進(jìn)行生動(dòng)有趣的導(dǎo)入。有效的導(dǎo)入是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。進(jìn)行生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入不僅能夠把學(xué)生的注意力快速地吸引到音樂教學(xué)中來，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，更能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生在聽講的過程中，集中注意力尋求問題的答案，當(dāng)答案揭曉的那一刻，學(xué)生會(huì)異常興奮，推動(dòng)課堂教學(xué)達(dá)到。
2.師生間要進(jìn)行積極的互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，要與學(xué)生充分互動(dòng)，向?qū)W生提問，讓學(xué)生跟著音樂演唱，要求學(xué)生分組練習(xí)等，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊練習(xí)實(shí)踐，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
1.課堂中注重實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)音樂的的感知和理解能力較低，所以理論的學(xué)習(xí)教學(xué)是不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，相反，音樂技能能夠有效的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生更加感興趣[1]。技能訓(xùn)練在一定程度上對(duì)學(xué)生音樂感知能力有很大的提高，同時(shí)簡(jiǎn)單的輔助一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)音樂能夠有很入的了解，在不斷的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)增加。教師把握好教學(xué)，有效地組織課堂，加強(qiáng)學(xué)生音樂技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，比如在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候，就可以調(diào)動(dòng)身體，用手進(jìn)行伴奏，同時(shí)，還可以給學(xué)生提供相應(yīng)的小樂器進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加大，或者利用身邊的物品，比如尺子，筆等也能達(dá)到效果，這種輕松，富與玩樂的教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)生對(duì)音樂也會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，這樣學(xué)習(xí)的效果自然也就會(huì)有大幅度的提升。
2.在課堂教學(xué)中加入游戲教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生興趣
小學(xué)生比較好動(dòng)，都有玩的天性，音樂教學(xué)本來就是一種愉快的學(xué)習(xí)，如果加入游戲元素，進(jìn)行游戲式的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能有效幫助學(xué)生提高音樂方面的表現(xiàn)力和理解力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。游戲是小學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)輔助形式，能夠?qū)W(xué)習(xí)有個(gè)直觀的感受和認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深學(xué)習(xí)記憶，讓很多難學(xué)的知識(shí)能夠以一個(gè)簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)。游戲能讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要巧妙的利用游戲教學(xué)模式和游戲元素的開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在1中，游戲活動(dòng)和音樂教學(xué)就可以進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。比如說在進(jìn)行音符音階教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍的游戲，模仿聽到的聲音，通過一些簡(jiǎn)單的識(shí)別，讓學(xué)生了解到音色，音調(diào)等等。游戲教學(xué)是培養(yǎng)興趣的重要途徑之一，學(xué)生在游戲中對(duì)學(xué)習(xí)也有所提高[2]。
在音樂教育當(dāng)中會(huì)涉及到非常多的專業(yè)性知識(shí)。對(duì)此，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對(duì)于音樂識(shí)別的能力有著非常顯著的意義和價(jià)值，有利于學(xué)生借助不同的音樂判斷不同的音符、音階。在唱歌的時(shí)候加上律動(dòng)，可以讓教學(xué)效果更加理想。許多歌唱家在舞臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行演唱時(shí)會(huì)，都會(huì)添加一定的動(dòng)作或手勢(shì)，這一些動(dòng)作都可以讓舞臺(tái)變得更有內(nèi)涵，同時(shí)在唱歌的時(shí)候適當(dāng)?shù)奶砑右恍┞蓜?dòng)，可以幫助學(xué)生更豐富的表現(xiàn)歌曲。例如，在《東方之珠》的教學(xué)中，可以將歌曲進(jìn)行分解：A段的第一段歌詞是又能用右手單手寫2，第二段歌詞是用左手單手寫2，B段是用雙手寫。通過這樣形象化的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的理解以及歌曲的表演能力得到顯著的提升。
3.應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，突出特色音樂教育
在音樂教育當(dāng)中合理的應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知以及最原始的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以豐富音樂教育的類型，聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)可以讓學(xué)生形成對(duì)多種音樂類型的共同理解，同時(shí)應(yīng)用聲勢(shì)的伴奏，可以提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的默契程度，并促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。在音樂教育當(dāng)中合理的應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，并通過不同的參與方式，提升學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生相互之間可以實(shí)現(xiàn)更加密切的和諧。在聲勢(shì)律動(dòng)的教育當(dāng)中，教師可以應(yīng)用非常多的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如節(jié)奏模仿、接龍游戲等等，在這樣的課堂當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。
例如，在《伏爾加的船夫曲》欣賞過程中，在提到了勞動(dòng)號(hào)子這一內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生模仿纖夫拉纖的過程，伴隨著音樂的結(jié)哦組，讓學(xué)生排隊(duì)統(tǒng)一進(jìn)行拉纖的動(dòng)作，這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)于主題的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以在律動(dòng)的過程中讓學(xué)生感受到勞動(dòng)號(hào)子的作用，突出勞動(dòng)號(hào)子的教學(xué)效果。
