時間：2023-06-16 16:26:56
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在提倡全面發(fā)展的今天，學(xué)校越來越重視對學(xué)生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)。筆者從音樂學(xué)科入手，通過以下方法引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂。
一、從音樂特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗
音樂具有聽覺美感、時間性、情感性等特征。在音樂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)音樂情境，利用音樂的節(jié)奏擊拍、旋律視唱、歌詞朗誦及視頻動畫，通過對學(xué)生進行感官刺激，使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想及想象，感受音樂的美，提升學(xué)生的鑒賞力，潛移默化地影響學(xué)生的心靈。具體可從以下幾方面入手。首先，用視頻動畫創(chuàng)造音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)生最喜愛的就是音樂動畫，教師可在課堂上事先為學(xué)生播放視頻音樂動畫片，利用聲音、色彩、畫面刺激學(xué)生的感官，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣?？赐暧捌渖弦魳?，讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂想畫面，使學(xué)生能進入音樂情境，發(fā)揮想象，擴展思維空間，在陶冶學(xué)生情操的同時，使他們愛上音樂。其次，從生活中的節(jié)奏引向音樂節(jié)奏，讓學(xué)生體驗節(jié)奏美。教師在對低年級學(xué)生進行音樂教學(xué)中，可讓學(xué)生先談?wù)勛约涸谏钪卸际煜つ男┞曇?，它們有什么樣的?jié)奏，并試著向其他同學(xué)表現(xiàn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生用音樂的形式展示出來，組織練習(xí)，從而達到從生活中的節(jié)奏引向音樂節(jié)奏、讓學(xué)生體驗節(jié)奏美的目的。最后，針對中低年級學(xué)生喜愛模仿的身心特點，在音樂教學(xué)中，教師需要留給學(xué)生模仿的空間和實踐，例如：一節(jié)音樂課上，筆者為同學(xué)們播放了阿杜的《他一定很愛你》這首歌，讓學(xué)生們分析阿杜的具體音色，進行針對性的模仿實踐。長期堅持下去，不但學(xué)生的感性經(jīng)驗得到了積累，音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力也得到了進一步的提升。
二、搭建旋律視唱平臺，讓學(xué)生自信、自然、有感情地唱
首先，應(yīng)在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。在教學(xué)中，讓學(xué)生先仔細聽教師示范彈琴，并說出自己的切身感受，跟隨琴聲從最開始的自由唱到大合唱，然后自己唱著旋律，現(xiàn)編舞蹈動作，進而進行繪聲繪色的表演。其次，教師可以結(jié)合歌曲、舞蹈、視頻、游戲等多種手段，對學(xué)生進行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)其對音樂的感知力和潛力，體驗音樂的美感。最后，引導(dǎo)組織學(xué)生積極參與學(xué)校的綜合性藝術(shù)表演活動，分析歌曲的節(jié)奏，跳出優(yōu)美的舞蹈，在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。
三、采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力
音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。俗話說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪刑幪幎加邪l(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會，只要教師留心，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。首先，在1～2年級音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識結(jié)構(gòu)中將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。使學(xué)生在音樂實踐中進行創(chuàng)造；在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，讓學(xué)生在自我創(chuàng)造中快樂感知；用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲，在活動中使學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到張揚和發(fā)展。其次，在3～6年級音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演，使學(xué)生在實踐中獲得創(chuàng)作成功感；以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
四、以開放式和趣味性音樂情景激發(fā)學(xué)生興趣
首先，器樂教學(xué)是家長與教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的手段，在課外建立樂器興趣小組，有學(xué)生自己組建演奏團隊，在課堂上可以配樂合奏、伴奏，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體作用。其次，充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在課堂上不僅組織學(xué)生通過音樂表演展示能力，還要在課外建立舞蹈表演隊，組織學(xué)生把音樂音響從社區(qū)引向大自然，開展形式多樣的音樂會、舞蹈演出，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，在新課程改革中，學(xué)科交叉是新的挑戰(zhàn)，音樂教師要將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其價值。
總之，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的天地不僅僅是在課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的音樂。從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，同他人進行音樂交流。聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌莸?，都是學(xué)習(xí)音樂的廣闊領(lǐng)域。音樂教師應(yīng)以促進學(xué)生終生音樂素養(yǎng)為出發(fā)點，踐行新課程，為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]王志芳.新城區(qū)中小學(xué)音樂教育存在的問題及改進措施[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.
20世紀(jì)50年代以來的二元體制改革造成城鄉(xiāng)教育發(fā)展兩級分化嚴(yán)重，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)(初中)音樂教學(xué)大綱(試用)》和《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》等音樂課程標(biāo)準(zhǔn)似乎并未在鄉(xiāng)村小學(xué)中得到有效的貫徹落實。近五年來，雖然我國先后頒布了《國家中長期教育規(guī)劃綱要》、《農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要》等方針，力求在最大限度上覆蓋農(nóng)村地區(qū)的教育服務(wù)體系，但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)音樂教育水平的差距仍然在逐年擴大中，這就要求鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理者把握歷史機遇，因地制宜，大膽轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，通過創(chuàng)新性的教學(xué)手段不斷優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)水平。
二、音樂教學(xué)對小學(xué)生“智”與“美”平衡發(fā)展的輔助作用
熟記樂譜的過程能夠不斷刺激學(xué)生完成瞬間記憶、短時記憶與長時記憶活動，在鞏固其基礎(chǔ)音樂知識的過程中開發(fā)大腦的潛能；視唱練耳和樂器演奏促使學(xué)生不斷進行或抽象或具體的思維活動，有效促進了學(xué)生的大腦發(fā)育，使其從小形成靈活敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在音樂課堂中往往會接觸到不同風(fēng)格的樂曲。一首曲子所表達的情感內(nèi)涵是寬泛的、不確定的，這種朦朧的聯(lián)系給學(xué)生創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間，為學(xué)生的形象思維活動提供了豐富的原材料。
三、當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)的問題
（一）鄉(xiāng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度不夠
究其根本，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村小學(xué)對基礎(chǔ)音樂教育的漠視既有社會方面的客觀原因，也有教育工作者自身的主觀原因。一方面，我國農(nóng)村地區(qū)普遍經(jīng)濟實力薄弱，教育經(jīng)費嚴(yán)重短缺，當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育管理者也就無暇顧及音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，校方與家長普遍為音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科都是副科，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把全部精力投入到語、數(shù)、外的學(xué)習(xí)中來。一些鄉(xiāng)村小學(xué)取消了音樂課，部分小學(xué)減少了音樂課的課時、占用音樂課進行文化課的教學(xué)活動，無形中剝奪了學(xué)生接受基礎(chǔ)音樂教育的權(quán)力。
（二）鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂內(nèi)容空洞，教學(xué)質(zhì)量不高
現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容多以演唱紅歌為主。小學(xué)生心智尚不成熟、社會歷史積淀不深，不能理解歌曲的時代背景與文化內(nèi)涵，也就喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致其音樂基礎(chǔ)知識與音樂審美能力無法進步。此外，鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂課堂主體多為教師本身，教學(xué)方法以機械式的灌輸為主，不僅使得學(xué)生的音樂感知與藝術(shù)表現(xiàn)力得不到鍛煉，更限制了學(xué)生的形象思維能力與創(chuàng)新能力。加之學(xué)校的音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備配置不齊，教師多使用教材、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，既無法適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)課程改革的節(jié)奏，也無法同國內(nèi)外音樂文化的發(fā)展接軌，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教學(xué)水平長期停滯不前。
四、因地制宜，優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平
（一）靈活利用鄉(xiāng)村豐富的自然資源制造土樂器
眾所周知，自然界的聲音是音樂創(chuàng)作的源泉。雖然現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村小學(xué)的多媒體音樂教學(xué)設(shè)備尚未得到普及，但教師可以靈活利用當(dāng)?shù)囟鄻踊淖匀毁Y源創(chuàng)造基礎(chǔ)音樂教學(xué)的物質(zhì)條件，做到物盡其用、人盡其能。例如，在竹林資源較為豐富的地區(qū)，教師可將竹塊做成響筒，通過置入容量不同、性質(zhì)各異的填充物來改變其音色與響度，使之成為一套極具地域特色的土樂器。因地制宜，將自然物品進行創(chuàng)新性的手工改造，不僅能夠擴充音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸自然，豐富其自然常識與社會生活常識，使學(xué)生在綜合實踐中全面地發(fā)展成才。
（二）通過音樂實踐活動激發(fā)學(xué)生對本土的熱愛之情
鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計的社會文化導(dǎo)入過程，鼓勵學(xué)生把對家鄉(xiāng)的熱愛大膽地表現(xiàn)出來。例如，長江流域和江南地區(qū)的鄉(xiāng)村普遍有著豐富的水資源和深厚的水文化積淀，當(dāng)?shù)氐男W(xué)音樂教師可將水元素有機融入到基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容中。以《長江之歌》的教學(xué)為例，這首歌曲的歌詞和旋律都不適合小學(xué)生演唱，教師可以巧妙地改編歌曲，力求在教學(xué)中加入當(dāng)?shù)刂髁鞯摹⒔?jīng)典的文化元素，構(gòu)建富有地方特色的音樂課堂，使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的現(xiàn)實生活。同時，教師也可鼓勵學(xué)生進行獨立自主的音樂創(chuàng)作，用自己的親身經(jīng)歷歌唱家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，既鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會認(rèn)同感，加深了學(xué)生對本土文化的熱愛與尊重。
五、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；研究
音樂趣味教學(xué)屬文化教育范疇，充分使用教學(xué)環(huán)境并予以創(chuàng)新，解決了在哪教與學(xué)、怎樣教與學(xué)、達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)幾個問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)了國內(nèi)外音樂教育體系的融合應(yīng)用，是一種綜合性的教學(xué)活動。音樂趣味教學(xué)具有學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)音樂愉悅性高、教學(xué)知識綜合性強的特點，其教學(xué)課程具有創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、審美體驗價值及文化傳承價值。
一、音樂趣味教學(xué)概述
（一）音樂趣味教學(xué)理念
音樂趣味教學(xué)是指圍繞學(xué)生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標(biāo)、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個方面開展，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生能夠持續(xù)主動的學(xué)習(xí)音樂，并具備音樂實踐能力、音樂審美能力的教學(xué)過程。音樂趣味教學(xué)不是單純的完成知識的傳授和技能的傳遞，而是將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)起來。
音樂趣味教學(xué)包含的教學(xué)理念有：以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標(biāo)、面向全體學(xué)生、重視音樂實踐、注重個體發(fā)展、鼓勵音樂創(chuàng)造、弘揚民族音樂、提倡學(xué)科綜合、理解多元文化、完善評價機制。音樂趣味教學(xué)所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：通過課堂教學(xué)及形式多樣的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的高尚情操，提高和發(fā)展學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，融合國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的熱情，讓學(xué)生真正的感受音樂，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂。
（二）音樂趣味教學(xué)特征
（1）科學(xué)性。音樂趣味教學(xué)融合了諸多音樂教育家的教學(xué)思想，采用先進的教學(xué)方法，整合了不同學(xué)科的知識，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷開展實踐活動和教學(xué)研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂教學(xué)原理，尊重音樂教學(xué)的特殊規(guī)律，尊重學(xué)生心理學(xué)發(fā)展規(guī)律及腦科學(xué)發(fā)展規(guī)律。
（2）綜合性。音樂趣味教學(xué)解決了教育和環(huán)境的關(guān)系問題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的問題，解決了從教師如何教到學(xué)生如何學(xué)的問題，是綜合性知識在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。音樂趣味教學(xué)的綜合性還體現(xiàn)在從多角度多層次多方面為學(xué)生考慮，應(yīng)用教學(xué)知識，包括音樂教育與用腦科學(xué)，教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂環(huán)境，集音樂、動作與語言的綜合音樂體驗等。
（3）實踐性。音樂教學(xué)必須通過學(xué)生的實際唱奏甚至創(chuàng)造來體驗音樂，不同靠教師的傳授、說教和示范，必須通過學(xué)生的自身體驗來接受音樂教育。因此，從唱歌練習(xí)、樂器演奏，到歌劇編排，都體現(xiàn)了音樂趣味教學(xué)的實踐性。
（4）系統(tǒng)性。音樂趣味教學(xué)集音樂教育、教育心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識于一體，在音樂教學(xué)內(nèi)容選取，到音樂環(huán)境打造、音樂教學(xué)實踐設(shè)置等都體現(xiàn)了音樂趣味教學(xué)的系統(tǒng)性。
（5）激勵性。音樂趣味教學(xué)結(jié)合教學(xué)要求提出符合學(xué)生音樂需求的，難易適中的目標(biāo)，學(xué)生在努力實現(xiàn)目標(biāo)后，產(chǎn)生成就感。同時，鼓勵學(xué)生參加形式多樣的音樂活動，發(fā)揮創(chuàng)造才能，表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、趣味教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
（一）通過情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣
枯燥的樂理知識、發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)及試聽，如果單靠教師講解，小學(xué)生難以理解并接受，更談不上產(chǎn)生興趣了。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特征，結(jié)合小學(xué)生的喜好，通過渲染情境及有趣的形式，來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，從而掌握音樂知識。比如，在學(xué)習(xí)《小小粉刷匠》這首歌時，教師可以模擬一個粉刷房子的情境，讓學(xué)生真正感受到粉刷匠工作的場景，理解勞動的辛苦和喜悅，引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。
（二）在音樂教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式
豐富多彩的小學(xué)音樂教學(xué)要遵循藝術(shù)教學(xué)的融合原則，將美術(shù)、舞蹈、寫作等藝術(shù)形式融入音樂教學(xué)中，在最短的時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)形式，從而提高審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。將美術(shù)融入音樂教學(xué)中，把歌曲與繪畫適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，鼓勵學(xué)生用色彩和線條描繪出歌曲內(nèi)容，使歌曲內(nèi)容變得立體而直觀，加深學(xué)生對歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學(xué)中，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，在音樂學(xué)習(xí)中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生還可以在優(yōu)美的舞蹈動作中，理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學(xué)中，可以要求低年級的學(xué)生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節(jié)等，可以鼓勵高年級的學(xué)生填詞、譜曲，創(chuàng)作出自己的音樂作品，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)更大的創(chuàng)作熱情。
（三）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于音樂課堂上，使音樂課更加直觀、形象，對學(xué)生更具有吸引力和感染力，它將學(xué)生帶入一個五彩繽紛的音樂世界，不但開拓了學(xué)生的音樂視野，還發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如在欣賞三年級課程《森吉德瑪》時，教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學(xué)生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習(xí)俗，加深對歌曲的理解。
（四）教師聲情并茂感染學(xué)生
教師的情感、行為修養(yǎng)，直接影響學(xué)生建立健康的審美情趣。音樂課堂上，如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現(xiàn)出藝術(shù)的美，會給學(xué)生營造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動起學(xué)生積極的情緒，形成一個舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快地進入“學(xué)習(xí)角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師的語言要精煉、形象，富有啟發(fā)性，使學(xué)生身臨其境。在音樂課堂上，教師就像是一個演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學(xué)生。
（五）讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂趣
以前的音樂課堂上，能夠參與音樂表演的學(xué)生很少，一般都是成績優(yōu)異的學(xué)生表演，大部分的學(xué)生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，因此，要充分利用音樂作品中的每一個角色，爭取讓所有的同學(xué)都參與進來，讓學(xué)生在表演中品味音樂作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會學(xué)習(xí)音樂的無窮樂趣，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這首歌時，結(jié)合故事情節(jié)，讓學(xué)生分組表演，并對各組表現(xiàn)評比，評選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個學(xué)生都參與表演，在表演中品味學(xué)生的樂趣，由此產(chǎn)生對音樂更濃厚的興趣。
三、結(jié)論
綜上所述，音樂趣味教學(xué)法是教學(xué)方法新、教學(xué)理念新、采用教具新的新型音樂教學(xué)法，是音樂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。在小學(xué)音樂教學(xué)中要大力提倡趣味教學(xué)法：通過情境渲染引發(fā)學(xué)生的興趣，在音樂教學(xué)中融入各種藝術(shù)形式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師聲情并茂感染學(xué)生，讓學(xué)生在表演中品味學(xué)習(xí)的樂趣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
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關(guān)鍵詞:器樂教學(xué)；多媒體；藝術(shù)素養(yǎng)；音樂
1前言
筆者在音樂課中引入樂器后，感覺教學(xué)面一下子寬了很多。這個“寬”也使教師在教學(xué)過程中享受到的一種幸福成就感。在眾多樂器中，青島市黃島區(qū)實驗小學(xué)選擇了口琴，在全校普及口琴后，讓學(xué)生通過口琴這個“小”樂器慢慢過渡到管樂的學(xué)習(xí)，而西洋管樂器不僅音色優(yōu)美，而且可以自娛自樂，可以登臺演出，可以獨奏，也可以合奏。但是管樂課程的學(xué)習(xí)專業(yè)性較強，專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，為了盡快解決這一問題，音樂教師就利用多媒體手段進行教學(xué)，效果十分明顯。
2運用多媒體學(xué)習(xí)口琴演奏
首先，讓學(xué)生走進口琴的小世界，了解口琴的音色和風(fēng)格魅力，喜歡上這個小家伙。小學(xué)生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。多媒體教學(xué)具有多彩的變靜為動的特點，正符合兒童注意的活動性特點。音樂課堂樂器教學(xué)中使用歡快的音樂、豐富多彩的圖片、生動形象的動畫來傳遞演奏方法及知識素材，給樂器學(xué)習(xí)注入充分的活力，使抽象的音樂理論形象化、虛幻的音樂形象具體化、復(fù)雜的音樂知識簡單化、枯燥的音樂知識趣味化，從而激活教學(xué)內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生愉快主動地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂組全體教師通過生動的教學(xué)方式，如微課、名師講座視頻、優(yōu)秀樂曲欣賞等，讓全校每一位學(xué)生都知道口琴是一種通過吹和吸來演奏的樂器，并慢慢地通過口琴普及樂理知識，并掌握這件課堂樂器的演奏技巧，為以后的管樂課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓口琴演奏成為校園一到靚麗的風(fēng)景。其次，會唱的歌也是會演奏的歌。在音樂課上，除了讓學(xué)生唱會歌、唱好歌、會唱歌，再會演奏歌，同時讓學(xué)生的課間活動也奏響“快樂樂章”。口琴音色優(yōu)美，而最鐘情它的原因是攜帶方便，學(xué)生可以將其放在口袋里隨身攜帶，想唱歌的時候隨手拿起來，幾個人就可以舉行音樂會。大課間里，除了學(xué)生的笑聲、歡呼聲，還多了許多的小音樂家一起沉浸在自己的音樂世界里。在課間十分鐘的時間里，充分利用校園廣播播放口琴名曲，讓音樂時刻圍繞在學(xué)生的耳邊，讓他們迷戀上這個小小的樂器，既讓校園琴聲悠揚，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性。再次，經(jīng)過一段時間的口琴普及，學(xué)生的音樂技能有了大幅度提高。此時，為了提升全校學(xué)生的器樂技能，趁熱打鐵，以小口琴促技能，及時推行管樂課程進校園，長笛、單簧管、薩克斯、小號、圓號等這些在學(xué)生看來特別“高大上”的樂器，來到了音樂課堂。為了讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，更快地愛上這些西洋樂器，并解決專業(yè)師資缺乏的問題，將長笛、單簧管、薩克斯、小號、長號等樂器的演奏方法制成精美的音樂課件，給學(xué)生以視覺的沖擊，讓他們有身臨其境的感覺，在音樂課堂上不知不覺地融入樂器的學(xué)習(xí)中[1]。
3利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生愛上樂器
1）充分利用多媒體手段，讓學(xué)生了解各種樂器的音色特點，發(fā)揮樂器演奏的特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂課時間播放管樂的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到管樂的音樂美；在音樂課堂上利用優(yōu)秀視頻材料介紹管樂團的構(gòu)建和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識樂器，引起學(xué)習(xí)興趣。如在長笛課堂上，首先播放長笛視頻教學(xué)資料，讓學(xué)生了解長笛有關(guān)知識；然后通過播放精致的投影片，讓學(xué)生了解長笛的樂器構(gòu)造，以及音階基本演奏方法；再通過欣賞名家名曲，讓學(xué)生愛上這件優(yōu)雅的樂器，對其演奏有了強烈的期待，教師及時鼓勵表揚。這樣學(xué)生有了濃厚的興趣就有了求學(xué)的欲望，就會認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂的實踐活動。2）把各種樂器的專業(yè)知識、樂器特點和有效的練習(xí)方法以最佳的方式傳遞給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。讓神奇的西洋管樂器悄悄走進音樂課堂，真正實現(xiàn)課堂樂器的普及，從而大大提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。
4利用多媒體技術(shù)，自制表演視頻
臺上一分鐘，臺下十年功。樂器的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運用等；但又不能急于事功，必須循序漸進，逐步加深提高。考慮到專業(yè)教師的缺乏，通過積極討論、精心設(shè)計，將長笛、單簧管、薩克斯、小號、圓號、長號等管樂器的指法以及基本演奏方式制成精美的課件在課堂上播放，讓學(xué)生跟著練習(xí)、訓(xùn)練，音樂教師跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握演奏技巧，最后讓學(xué)生錄制自己的練習(xí)和表演視頻在學(xué)校大屏幕播放，評選優(yōu)秀小樂手，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的熱情。氣息是所有管樂演奏的內(nèi)動力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。將聯(lián)系方法在課堂中對學(xué)生講解太浪費時間，教師可以利用多媒體手段制成微視頻，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣效率非常高。在學(xué)生掌握了正確的呼吸方法之后，再講解專業(yè)的橫膈膜的運動等原理，讓學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)水平，為更好地進行演奏打好基礎(chǔ)。
5在器樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
器樂教學(xué)要達到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握管樂的演奏技能，非容易之事。只把樂器單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會有好的效果的。這還需要學(xué)生有合作意識，因為樂器的最高演奏水平是參加合奏。因此，在對學(xué)生進行訓(xùn)練的時候，結(jié)合多媒體手段，讓每個環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生慢慢接觸到樂器合奏。從小組互助開始，選出優(yōu)秀學(xué)員為小組長，每六人一個小組，分成高低兩個聲部，小組長擔(dān)任聲部長，以專業(yè)的高度來對各學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用專業(yè)的高度來規(guī)范學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在合奏時，“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”，以這樣的專業(yè)高度來要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識[2]。在欣賞課中，教師選擇專業(yè)的授課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解樂器正確的演奏方法以及基本的樂器演奏的注意事項，為后面樂器的合奏打好基礎(chǔ)。通過觀看優(yōu)秀的管弦樂隊的合奏視頻，讓學(xué)生明確樂器演奏是需要合作的，加上教師課堂上正確的示范與講解，讓學(xué)生明白樂器的專業(yè)性，必須按照正確的演奏方法和技巧來學(xué)習(xí)。只要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下積極練習(xí)，堅持不懈，就會掌握手中的小小樂器。而且在學(xué)習(xí)過程中也要取長補短，小組之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，注意在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成合作意識和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揚團結(jié)互助精神，增強學(xué)生的信心。在教學(xué)中采用了一個方法，就是讓學(xué)生自制演奏微視頻，發(fā)放到每個班級，在上課時讓他們做小老師，利用微視頻幫助教師教會每一位學(xué)生。學(xué)生利用自己的演奏教學(xué)視頻來為其他學(xué)生擔(dān)任小老師，采用小組互助的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揚團結(jié)互助精神。學(xué)生教得非常認(rèn)真，其他人學(xué)得也認(rèn)真，還很高興，他們的信心大大增強，非常喜歡管樂課程。這樣就發(fā)揚了學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進步的精神，使班級班風(fēng)越來越好。這些優(yōu)秀小老師是學(xué)習(xí)最棒的小樂手，讓他們?nèi)脒x學(xué)校國旗管樂班和學(xué)校管樂團，每學(xué)期舉行器樂比賽和演出，用活動和比賽來促進學(xué)生更進一步的發(fā)展。
6結(jié)語
通過實踐，在音樂課堂器樂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)起到重要作用，已經(jīng)成為在器樂教學(xué)過程中不可缺少的一部分，為解決專業(yè)師資的缺乏提供了重要的技術(shù)支持，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣起到促進的作用。但是，教師也不能完全依靠多媒體技術(shù)，它的運用離不開教師的精心設(shè)計和用心制作，而且有效的教學(xué)方法也是非常重要的。在當(dāng)今這個多媒體快速發(fā)展的時代，作為一名人民教師，不僅要合理利用多媒體技術(shù)來提高自己的教學(xué)水平并彌補自己的專業(yè)不足，而且更要關(guān)注每一位學(xué)生，精心提煉適合學(xué)生的教學(xué)方法，二者合二為一，才能有效地把教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合優(yōu)化?？傊?，在音樂器樂課堂上，合理使用所有的輔助教學(xué)手段，極大地豐富了音樂器樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的主體作用，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又進一步開闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率，全面提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
作者:趙蕾 單位:青島市黃島區(qū)實驗小學(xué)
參考文獻
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂教學(xué)；組織與實施
音樂是最能反映人類現(xiàn)實生活感情的藝術(shù)形式，是人類豐富精神文化的主要途徑。音樂教育目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)，使學(xué)生掌握音樂知識和音樂技能，通過優(yōu)美音樂，凈化心靈學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚品德，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在音樂活動課教學(xué)中，學(xué)生能夠體會到音樂中傳遞出的情感與內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴，這對于小學(xué)生身心發(fā)展有著積極作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，音樂教學(xué)中應(yīng)積極解決課堂活動上存在的問題，組織科學(xué)有效的音樂教學(xué)活動。
一、小學(xué)音樂活動課教學(xué)現(xiàn)狀
音樂教學(xué)是典型藝術(shù)教育，但音樂并非一個獨立學(xué)科，音樂作品多有著特定創(chuàng)作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂，能夠激勵學(xué)生，喚起學(xué)生對美好生活的向往，促進學(xué)生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)思路和目標(biāo)模糊，教學(xué)過程基本停留在老模式、老思路當(dāng)中。大多小學(xué)的音樂活動課堂上，多以教師為中心，教學(xué)中教師講學(xué)生聽，缺乏互動和交流，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全屬于模仿式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，沒有音樂意識。并且教學(xué)過程中，往往重理論輕實踐，照本宣科，學(xué)生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號狀態(tài)。這種死板教學(xué)模式，忽視了學(xué)生音樂興趣及音樂素質(zhì)培養(yǎng)，完全偏離了音樂活動課初衷[2]。同時還扼殺了小學(xué)生天性，違背了兒童成長規(guī)律，極有可能對孩子心靈造成傷害。小學(xué)音樂活動課教學(xué)應(yīng)基于小學(xué)生心理特點和認(rèn)知能力，構(gòu)建課堂，合理組織音樂活動，打破傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育僵局，通過誘導(dǎo)方式提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，使學(xué)生體驗音樂魅力。提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，進行音樂活動課改革創(chuàng)新勢在必行。
二、小學(xué)音樂活動課的有效組織與實施策略
通過前文分析不難看出，有效組織和實施小學(xué)音樂活動課的重要性和必要性。因此，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方式，構(gòu)建多元化音樂活動課堂，展開具有實效性、有效性、針對性的音樂教學(xué)[3]。奧爾夫音樂教學(xué)法就是理想的音樂活動課教學(xué)方法之一，能夠有效組織和實施音樂教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于沒有樂理視唱知識，缺乏自信，所以音樂興趣淡薄?；A(chǔ)課程是幫助學(xué)生學(xué)會唱譜、讀譜、識譜的重要課程，若基礎(chǔ)課程存在問題，后續(xù)教學(xué)必然無法順利進行。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可通過奧爾夫音樂教學(xué)法中的格子節(jié)奏練習(xí)法，幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的樂理視唱知識。這種教學(xué)方式通過將不同時值的音符放入不同格子，展開音樂游戲，進行音樂教學(xué)活動。這種組織模式，使學(xué)生成為了課堂中心，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，讓學(xué)生在歡快的音樂游戲中學(xué)到了音樂知識，學(xué)生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時，這種模式加強了師生互動，讓學(xué)生體驗到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，樂理知識也變得簡單易懂。在唱歌教學(xué)中，則可以利用集體教學(xué)或小組教學(xué)模式，展開音樂教學(xué)活動。唱歌教學(xué)是音樂活動課的重點內(nèi)容，具體教學(xué)中不應(yīng)以教師為中心，應(yīng)將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為，學(xué)生合唱、伴唱、重唱、獨唱等學(xué)生為主的形式。豐富的音樂活動形式，對于學(xué)生音樂素質(zhì)和興趣的培養(yǎng)、音樂能力提高都有著很大幫助。唱歌教學(xué)中曲目選擇應(yīng)選擇優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，適合小學(xué)生演唱的曲目。樂器教學(xué)中，應(yīng)加強教學(xué)互動性。樂器教學(xué)是小學(xué)音樂活動教學(xué)的關(guān)鍵，但大多教師重視度不夠，教學(xué)質(zhì)量差。具體的樂器教學(xué)中應(yīng)融入實踐教學(xué)法和分層教學(xué)法，通過多種實踐方式，引導(dǎo)學(xué)生進行小樂器操作，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受不同樂器的節(jié)奏和風(fēng)格，讓學(xué)生對樂器產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主探索音樂規(guī)律。課程活動中常用的小樂器，如：碰鈴、角鐵、木魚等都十分便于操作，適合小學(xué)生使用。通過音樂實踐活動，能夠有效提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。
三、結(jié)束語
音樂教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和基本審美能力，同時對于促進學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂活動課教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在具體音樂活動課教學(xué)中，應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富課堂內(nèi)容，合理組織，科學(xué)實施。
參考文獻:
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網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學(xué)模式進行自我完善，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來實現(xiàn)與小學(xué)音樂課程的教學(xué)整合，提高小學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，真正讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮出自身的實效性與實用。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；小學(xué)音樂教學(xué)；模式整合
信息化時代的到來以及不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域獲得了廣泛認(rèn)可與普遍使用。那么，在我國基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，音樂教師也應(yīng)該跟上時展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來對小學(xué)生展開全面的音樂素質(zhì)教育工作，盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，引領(lǐng)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，陶冶自己的音樂情操，使其真正成為一個合格的小學(xué)生。
一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的功能
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于小學(xué)音樂課程教學(xué)來說有著很多優(yōu)勢，能夠發(fā)揮出不同的功能：
1.它可以進一步協(xié)調(diào)德育與美育的共同發(fā)展。
應(yīng)該說，任何一門功課的教學(xué)都有著相同的教育功能，小學(xué)音樂教學(xué)也是一樣的。小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行生動形象的演示與詳細到位的分解，這可以讓小學(xué)生更好地理解音樂作品中的含義，引發(fā)小學(xué)生情感層面的共鳴，還可以進一步豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感。
2.它可以大大提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力。
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以引導(dǎo)小學(xué)生對于各種不同的音樂風(fēng)格與規(guī)模有一個更為透徹的了解與深入的理解，讓小學(xué)生通過一些更為形象生動的音樂教學(xué)展示來獲取更為豐富的音樂感受與體驗，這將有利于真正拓展學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞能力，最終促使他們的音樂綜合素質(zhì)進一步提升，并最終提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。
3.它可以營造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。
小學(xué)音樂課程的教學(xué)本身應(yīng)該充滿了樂趣，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與制約，我國當(dāng)前的小學(xué)音樂課程在教學(xué)過程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來營造出一種生動有趣的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有獨特的教學(xué)魅力與優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段來提高學(xué)生對于音樂的求知欲，可以引導(dǎo)他們更好地創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)方法，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中還是具有不少優(yōu)勢的，它可以通過實時的演示和播放功能來實現(xiàn)視聽同步的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在強烈的視覺沖擊與聽覺感受下逐步受到更好的音樂藝術(shù)感染，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮出自身提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的工具性作用。具體的應(yīng)用方法闡述如下：
1.小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來建立一個音樂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源庫。
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來營造出一個較為生動活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動的小學(xué)生能夠積極主動地參與到各種音樂教學(xué)實踐活動中去。比如說，小學(xué)音樂教師可以建立一個與小學(xué)音樂課程教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)站，以便于小學(xué)音樂教學(xué)過程中各種教學(xué)實踐活動的開展與一些優(yōu)秀音樂教學(xué)經(jīng)驗的互動交流，還可以為師生間的交流提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓教師更為及時地了解到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生在遇到問題時及時求助于教師。
2.小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)過程與教學(xué)模式。
在當(dāng)前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境之下，小學(xué)音樂教師需要認(rèn)清教育教學(xué)形勢，樹立起一個與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相匹配的教師觀、學(xué)生觀以及人才觀等，真正把一直以來提倡的素質(zhì)教育理念與主體性教育思想融入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中去，讓小學(xué)音樂教師由一個主要的教學(xué)核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，從而促使學(xué)生由原先的被動學(xué)唱轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€積極主動的音樂學(xué)習(xí)參與者與愛好者。那么，在這個轉(zhuǎn)變過程中，小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)然離不開現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為有效的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以成為教師進行教學(xué)的輔助工具，更應(yīng)該成為學(xué)生進行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要工具，引導(dǎo)小學(xué)生進行積極主動的音樂欣賞與學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)屬于自己的音樂體系，真正提高自己的音樂綜合素質(zhì)。
總體來說，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)為小學(xué)音樂教學(xué)提供了很多有利的條件，它使得音樂教學(xué)中的教師地位與學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的變化，讓師生重新認(rèn)識了音樂教學(xué)過程的本質(zhì)，采取了更為科學(xué)合理的教學(xué)策略與方法，營造了一個更為立體化且多元化的音樂教學(xué)空間。但是，我們在實現(xiàn)二者有機整合的過程中，還應(yīng)該重視幾個問題，即小學(xué)音樂教師不應(yīng)該過分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，小學(xué)音樂教師應(yīng)該基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點來引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極效應(yīng)，避免其負面影響，真正提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率與效果。
作者：徐曉麗 單位：河北省唐山市豐潤區(qū)石各莊鎮(zhèn)許家哨小學(xué)
參考文獻：
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游戲?qū)τ谛W(xué)生來說誘惑較多，主要因為小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，對各種事物充滿好奇，而且喜歡表現(xiàn)自我，爭強好勝意識比較強。這樣教師在音樂教學(xué)過程中，就可以積極發(fā)揮游戲的作用，借助小學(xué)生對游戲的興趣，進而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂的動力。如學(xué)習(xí)歌曲《洗手帕》時，教師可以根據(jù)歌詞設(shè)計一個與勞動有關(guān)的游戲。首先教師可以對全班學(xué)生進行合理分組，鼓勵小學(xué)生積極討論自己都做過哪些勞動，對什么勞動記憶猶新；其次教師可鼓勵小學(xué)生對勞動中的各種動作進行自由展示，小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理能夠活躍整個課堂氣氛，緩解音樂課程的枯燥和乏味；最后是教師通過播放《洗手帕》的音樂，鼓勵小學(xué)生跟著音樂做出各種表演，以使學(xué)生體驗勞動帶來的快樂，逐步感悟到音樂的真諦。游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)從小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律入手，把小學(xué)生從座位和課堂限制中釋放出來，讓他們不僅動手、動腳、動口，而且動腦，以真正感受到音樂愉悅的節(jié)奏。
二、鼓勵小學(xué)生在演奏中體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂
小學(xué)生在發(fā)展過程中過多表現(xiàn)出了好動、好奇等特征，這樣教師在音樂快樂教學(xué)過程中，就可以利用音樂活動的特殊形式，使小學(xué)生全方位參與到音樂演奏中，以提高全體學(xué)生的積極性。如小學(xué)低年級學(xué)生欣賞《鴨子拌嘴》時，教師就可先拿出樂器小镲，詢問小學(xué)生這是什么樂器，在小學(xué)生爭先恐后回答問題的時候，教師可鼓勵他們上臺和自己一起用小镲進行演奏。在用小镲表演鴨子拌嘴的過程中，教師可讓一個學(xué)生講解兩個鴨子之間對話的小故事，其余兩個學(xué)生則用小镲演奏你一言我一語的小鴨子，在學(xué)生初步感受音樂演奏樂趣時，教師就可以把樂器放手給學(xué)生，使小學(xué)生盡情地自我演奏，真正感受到音樂的魅力。當(dāng)然，教師鼓勵小學(xué)生在演奏過程中體驗快樂教學(xué)時，應(yīng)該注意不定時穿插一些小故事或者小表演，以使小學(xué)生的注意力集中，盡可能體驗音樂的不同節(jié)奏、音色和情緒等。
三、鼓勵小學(xué)生在歌聲中表現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂
傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師大多以學(xué)生合唱為主，難免使一部分學(xué)生的演唱過程被動、機械，甚至興趣不高，根本無法達到音樂演唱要求的意境。這樣，隨著新課改不斷實施，教師就可以在學(xué)生演唱過程中采取快樂教學(xué)法，鼓勵不同性格小學(xué)生演唱不同聲部，盡量克服和避免各種不足。如學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首歌曲時，歌曲的旋律和要表達的意境都比較歡快，雖說小學(xué)生聆聽的時候能很好地感受到音樂的氛圍，但是演唱過程比較困難。這樣教師就可以對全班小學(xué)生進行合理分組，鼓勵他們使用不同速度進行演唱，通過評比方式，選擇出最佳演唱和表現(xiàn)手法，往往激勵小學(xué)生參與。在鼓勵小學(xué)生演唱的過程中，教師應(yīng)該注重演唱方法培養(yǎng)，注重符合學(xué)生身心發(fā)展，以使小學(xué)生在和諧的歌聲中，感受到莫大的快樂。
四、鼓勵小學(xué)生在創(chuàng)造中享受學(xué)習(xí)音樂的快樂
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生自身的想法和創(chuàng)造，以積極和肯定的態(tài)度接受小學(xué)生的審美和音樂表現(xiàn)形式，以促進他們音樂素養(yǎng)提高，鼓勵他們創(chuàng)造出自身快樂。如欣賞音樂《請你跟我跳個舞》時，教師就可以借助音樂鼓勵小學(xué)生隨著節(jié)奏跳出自己最拿手或者最喜歡的舞蹈，同時可以鼓勵小學(xué)生自由組合，在舞蹈跳躍過程中，小學(xué)生的情緒容易受到感染，整個課堂會比較活躍。這樣教師就可進一步鼓勵他們從自身角度考慮，如何對這首歌曲的演唱方式進行改進，尤其在其中融入一些個人色彩之后，小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出的智慧火花和藝術(shù)靈氣往往會觸動教師，使教師對學(xué)生多一些關(guān)注。小學(xué)生在音樂創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出的天賦不同，需要教師保持足夠耐心，選擇教學(xué)活動和教學(xué)方法時不設(shè)置太多規(guī)定，以給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，促使他們快樂學(xué)習(xí)和快樂成長。
五、結(jié)語
在小學(xué)音樂快樂教學(xué)過程中，教師尤其要關(guān)注小學(xué)生的自身成長規(guī)律和個性發(fā)展，注重從小學(xué)生認(rèn)知和情感方面入手，以使小學(xué)生真正以輕松和愉悅的心情參與到音樂學(xué)習(xí)過程中。因此，隨著社會不斷發(fā)展和課程改革不斷進步，教師應(yīng)該積極進行課程探索，以使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中盡可能汲取音樂知識，實現(xiàn)心靈隨音樂的飛舞。
作者:耿春笑 單位:赤峰市紅山區(qū)第五小學(xué)
參考文獻：
