時(shí)間：2023-06-15 17:18:05
序論：在您撰寫教學(xué)管理工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 效率管理 常規(guī)管理 中學(xué)教學(xué)
教學(xué)工作是學(xué)校管理工作的重中之重，是衡量學(xué)校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校行政、德育、后勤等所有工作皆圍繞著教學(xué)工作開展。教學(xué)工作成效，取決于學(xué)校對教學(xué)工作的科學(xué)管理，教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對教學(xué)過程的全面科學(xué)化管理。而教學(xué)工作重點(diǎn)則在于能否持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)橹挥薪虒W(xué)質(zhì)量提高了，才算是真正落實(shí)了“一切為了學(xué)生”的宗旨，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才算是真正推動(dòng)了教育的發(fā)展，只有教學(xué)質(zhì)量提高了，才可能真正地為國家和人民培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。
1 制定切實(shí)可行的學(xué)校管理機(jī)制，實(shí)行效率管理
教學(xué)管理要求真務(wù)實(shí)。教學(xué)工作既然是學(xué)校的中心工作，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要踏踏實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)，抓好教學(xué)常規(guī)的管理，抓好教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其要抓好課堂教學(xué)，每時(shí)每刻把握學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展與實(shí)施、教學(xué)活動(dòng)的開展和效果，把提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)與培養(yǎng)合格公民的目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來。
1.1 實(shí)行二級(jí)管理機(jī)制
即校長、副校長——教務(wù)處、教研組長。相對于三級(jí)管理機(jī)制，更有利于政令及時(shí)、暢通，提高效率。同時(shí)，將年段教學(xué)管理工作與中層行政業(yè)績考核捆綁在一起，試行捆綁式的年段管理模式，激勵(lì)其工作積極性。
1.2 考核機(jī)制
學(xué)校成立教學(xué)考核小組，對教務(wù)處、教研室、教研組的計(jì)劃落實(shí)情況、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況、管理工作情況進(jìn)行考核。對職能處室主任、教研組長考核，可實(shí)行年度述職，教職工評(píng)議的辦法。校長、副校長、書記、副書記向教代會(huì)述職。
對科任老師的考核，可采用檔案法。要反映出教師的德、才、能，要注重教師教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量分析、培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、、聽課評(píng)課記錄、教學(xué)成績、獲獎(jiǎng)證書等。
1.3 激勵(lì)機(jī)制
（1）實(shí)行民主管理。（通過教代會(huì)）增強(qiáng)教職工參與學(xué)校管理的意識(shí)。（2）對科任老師的成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（精神的、物質(zhì)的），高素質(zhì)的教師看重的是事業(yè)的成功。（3）激勵(lì)奉獻(xiàn)意識(shí)，提高福利待遇。（4）維持教師的心理平衡，相互了解、尊重、支持。（5）試行競爭上崗、末位淘汰。
2 加強(qiáng)常規(guī)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校的教學(xué)管理主要依據(jù)是教育部和省、市有關(guān)文件規(guī)定及學(xué)校制定的相關(guān)制度。主要內(nèi)容有：教師素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教育科研等。
（1）貫徹執(zhí)行《福建省普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理若干意見（試行）》和《南安市普通中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法（試行）》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
（2）根據(jù)實(shí)施新課程的需要修訂和完善學(xué)校教學(xué)管理制度，制定學(xué)年和學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃和兩個(gè)畢業(yè)班工作計(jì)劃。教務(wù)處要制定包括備課與上課、作業(yè)布置與批改、聽課與評(píng)課、考試與評(píng)價(jià)、教研與教改等內(nèi)容的教師教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則。組織各教研組、年段學(xué)科備課組制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對教學(xué)各環(huán)節(jié)的調(diào)控檢查，對計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤、督導(dǎo)。
（3）為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，要求教師制定三年自我發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)。鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育、進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加教育科研，不斷提高師資素質(zhì)。同時(shí)通過“走出去”“請進(jìn)來”，加強(qiáng)外部聯(lián)系，讓教師獲取更多有益的教育信息。
（4）加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)。堅(jiān)持集體備課制度，開展說課——聽課——評(píng)課為主要形式的專題教學(xué)研究活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例、教學(xué)反思等崗位練兵活動(dòng)。
（5）建立校級(jí)學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干、教壇新秀、教育教學(xué)能手的培養(yǎng)選拔制度。開展新老教師“青藍(lán)”結(jié)對“傳幫帶”活動(dòng)，發(fā)揮名師、骨干、教師的帶頭和示范作用。
（6）非畢業(yè)班年段試行《平衡編班、競爭創(chuàng)優(yōu)》活動(dòng)。期中、期末與結(jié)對學(xué)校組織聯(lián)考，將學(xué)業(yè)成績作為考核教師重要指標(biāo)。堅(jiān)持“月考”和質(zhì)量分析制度，發(fā)揮競爭機(jī)制的激勵(lì)作用，促進(jìn)教師認(rèn)認(rèn)真真抓素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)抓升學(xué)考試。
教學(xué)管理的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)管理是一種對教育人、培養(yǎng)人的智力勞動(dòng)的管理。從教學(xué)管理的內(nèi)容上看 ，主要包括教學(xué)思想管理、教學(xué)行政管理和教學(xué)質(zhì)量管理等幾個(gè)有機(jī)部分組成的。其中教學(xué)思想管理是前提 ，教學(xué)質(zhì)量管理是核心 ，教學(xué)行政管理是保證。從管理形式上看 ，教學(xué)管理中的計(jì)劃管理、組織管理和教務(wù)管理都是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量來進(jìn)行的。提高教學(xué)質(zhì)量是黨的教育方針的內(nèi)在要求 ，學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量全面貫徹黨的教育方針 ，面向全體學(xué)生 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為衡量教學(xué)管理好壞的重要依據(jù)。
教學(xué)管理擬定可行可檢的質(zhì)量指標(biāo) ，增強(qiáng)搞好教學(xué)工作的自覺性。教學(xué)管理的核心問題是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵是教學(xué)過程的管理 ，教學(xué)過程包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) ，如計(jì)劃、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、知識(shí)考核、質(zhì)量分析和教學(xué)總結(jié)等 ，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié) ，如學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)等。擬定質(zhì)量指標(biāo)體系 ，就要對教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)能定量的要定量 ，不能定量的要定出工作標(biāo)準(zhǔn) ，以便調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。無論定性指標(biāo)和定量指標(biāo)都應(yīng)具有可行性和可檢性。
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，要想對教和學(xué)這兩方面實(shí)行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
幾年來我們在教學(xué)管理和教改的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，現(xiàn)與大家商討。
一、提高教師的自我管理意識(shí)
從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境
美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。 針對我國的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，為教學(xué)人員創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，改善教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級(jí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
三、以全體教師參與教學(xué)管理、科學(xué)研究為兩翼，實(shí)行科研興教和民主管理
1.創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學(xué)管理中來
要讓全體教師參與就需要廣開言路、廣開門路，這就必須創(chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實(shí)行民主管理。學(xué)校實(shí)行的全體教師參與的主要有教職工代表會(huì)、教研組長例會(huì)、聯(lián)席會(huì)議、全體大討論等環(huán)節(jié)。
2.開展全方位的多種形式的教科研活動(dòng)
教科研具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)需要服務(wù)?？偨Y(jié)各小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就是一句話，為教學(xué)服務(wù)是學(xué)?？蒲械纳€，離開了它，不僅不能取得成果，也不會(huì)發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。一些教師，一講科研就覺得神秘、高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實(shí)科研就是研究探索，只不過講究科學(xué)理論、科學(xué)程序和方法而已。在教學(xué)第一線正是進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最好場所。學(xué)校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)校的研究方式。第三，尋求專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，和科研人員相結(jié)合。學(xué)校搞科研，優(yōu)勢是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直接實(shí)踐，其困難是缺乏理論和科研的專門知識(shí)，和科研部門相結(jié)合正好可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，使學(xué)校的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。
四、加強(qiáng)對教師的管理機(jī)制
1.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查
教學(xué)管理有效的條件是教學(xué)計(jì)劃、安排、要求被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實(shí)，不能落實(shí)就只能是一紙空文。促進(jìn)落實(shí)的重要辦法之一就是教學(xué)檢查，這是因?yàn)榻虒W(xué)檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動(dòng)落實(shí)的重要手段。學(xué)校學(xué)期初有各種計(jì)劃的檢查和講評(píng)，每月有月進(jìn)度、月計(jì)劃的檢查，期中有半學(xué)期工作的全面檢查，期末有計(jì)劃完成情況和質(zhì)量成果的總結(jié)檢查；從教學(xué)過程講，有集體備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。為了保證檢查的真實(shí)和全面，教務(wù)處應(yīng)編制各種活動(dòng)報(bào)表，收查作業(yè)、教案、聽取匯報(bào)和聽課、參加教學(xué)活動(dòng)等各種數(shù)據(jù)，這也是教師年終考核的參考資料。
2.客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
不少學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校對教師的評(píng)價(jià)，就是他評(píng)，但如果只有他評(píng)，教師必然處于被評(píng)的地位，不能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。為了改變這種狀況，應(yīng)在評(píng)價(jià)中把他評(píng)和自評(píng)結(jié)合起來，讓教師參加到評(píng)價(jià)過程中來。自評(píng)等于給了教師自我評(píng)價(jià)權(quán)和對自己評(píng)價(jià)的發(fā)言權(quán)，增加了對評(píng)價(jià)的信任感；其次自評(píng)也補(bǔ)充了他評(píng)的不足，使評(píng)價(jià)更全面、更公正，更易被教師所接受。
3.發(fā)揮好教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 認(rèn)識(shí) 科學(xué)化 全面管理 激勵(lì) 效益
【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0254-01
教學(xué)管理是學(xué)校的日常工作，我們業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每天都在做，因此很容易形成思維定勢。在日常教學(xué)管理工作中只有堅(jiān)持創(chuàng)新才有突破、才有發(fā)展，因此要以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思路開展教學(xué)管理工作。“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，采取靜態(tài)的制度管理和動(dòng)態(tài)的過程管理相結(jié)合的辦法，探索出“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合，“目標(biāo)管理”與“過程管理”相結(jié)合的教學(xué)管理模式，使創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細(xì)化的管理措施成為教學(xué)管理工作取得實(shí)效的根本保障。
教學(xué)管理不單是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的事，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員都要重視教學(xué)管理工作、都要經(jīng)常研究教學(xué)管理工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)承包教研組，深入教學(xué)工作第一線，深入教研組，進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的實(shí)際困難和問題。
學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，對于教學(xué)管理工作，校長是第一責(zé)任人，主管校長是直接責(zé)任人，教導(dǎo)主任是具體負(fù)責(zé)人，各專任教師是直接實(shí)施者，理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校一教導(dǎo)處一教研組），教導(dǎo)處加大平時(shí)教學(xué)管理工作監(jiān)控力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師教學(xué)工作實(shí)施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高常規(guī)教學(xué)管理工作。
學(xué)校破舊立新，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理制度，實(shí)施“動(dòng)靜結(jié)合”管理，從而優(yōu)化教學(xué)秩序，創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
在靜態(tài)管理上，就是用制度來規(guī)范教師教學(xué)行為。一是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃：學(xué)校保證開齊、開足、開好課程計(jì)劃內(nèi)的課程及課時(shí)，并做好監(jiān)督。二是嚴(yán)格執(zhí)行《教學(xué)常規(guī)管理制度》，學(xué)校對教師執(zhí)行的各項(xiàng)內(nèi)容都重新進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統(tǒng)模式，實(shí)行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，實(shí)施“三課三制”教學(xué)模式：突出學(xué)生的主體地位、滲透最新的教學(xué)理念、使用全新的教學(xué)手段、體現(xiàn)自身的教學(xué)特色）、作業(yè)批改（拓新作業(yè)形式：如活頁習(xí)題作業(yè)、學(xué)生錯(cuò)題集等，倡導(dǎo)新的批改評(píng)價(jià)方法）、輔導(dǎo)（延伸輔導(dǎo)內(nèi)容，改革尖子生輔導(dǎo)方式）等方面都提出明確的要求。三是制定下達(dá)質(zhì)量目標(biāo)。教學(xué)管理的最終目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，為此，學(xué)校制定了各年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)及獎(jiǎng)懲制度，對各年級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做出明確的規(guī)定，特別是對畢業(yè)班專門制定了《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。落實(shí)了教學(xué)質(zhì)量分析制度，每學(xué)期開展月考、期中、期末四次教學(xué)質(zhì)量分析活動(dòng)，從年級(jí)、班級(jí)、備課組三個(gè)層面全面分析存在問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步解決教師無追求目標(biāo)、教學(xué)隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。四是實(shí)行教學(xué)層次管理制度，學(xué)校成立教學(xué)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長統(tǒng)籌安排，提出教學(xué)管理的宏觀思路、監(jiān)督教師的教學(xué)行為、主管校長安排布置、教導(dǎo)主任督辦檢查、各教研組長主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實(shí)。這四項(xiàng)靜態(tài)管理制度，既體現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)管理工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細(xì)化，也保證了教學(xué)工作的科學(xué)性、嚴(yán)肅性、實(shí)效性，因此學(xué)校教學(xué)工作一直平穩(wěn)有序運(yùn)行。
在動(dòng)態(tài)管理上，我們主要從“聽、評(píng)、談、訪”四個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。聽：就是聽課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每學(xué)期的隨機(jī)抽簽聽課，隨機(jī)抽查全體教師的備課、上課情況；每學(xué)期組織一次教研組內(nèi)主題教研公開課聽課活動(dòng)，主要目的是進(jìn)一步引領(lǐng)課堂教學(xué)方向、構(gòu)建課堂教學(xué)模式、指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)，每學(xué)期組織一次評(píng)優(yōu)聽課活動(dòng)，主要是發(fā)揮名師、科研型教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。評(píng)：就是評(píng)課，實(shí)行“三點(diǎn)式”評(píng)課，即發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、指出一個(gè)缺點(diǎn)、提出一個(gè)建議。對每位教師的課實(shí)行聽完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查。實(shí)行師徒結(jié)對，跟蹤聽課，不斷提高教師的課堂教學(xué)效益。談：就是召開座談會(huì)。每學(xué)期召開學(xué)生代表會(huì)，通過問卷調(diào)查，現(xiàn)場發(fā)言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導(dǎo)、批改、考核等教學(xué)常規(guī)工作執(zhí)行情況以及課堂組織、班級(jí)管理、培優(yōu)輔差等工作，將結(jié)果在教師大會(huì)上通報(bào)，并找教師交流改進(jìn)意見，及時(shí)糾正一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象。訪：就是訪家長。每學(xué)期學(xué)校通過召開家長會(huì)或教學(xué)開放日活動(dòng)，調(diào)查了解家長對學(xué)校教學(xué)管理工作的看法和態(tài)度，并填好家長反饋單，這既增進(jìn)了家校溝通，也促進(jìn)了教學(xué)管理的進(jìn)一步優(yōu)化。
高三年級(jí)副主任 ）
一、本人分管工作
本學(xué)期，我負(fù)責(zé)高三（2）部教學(xué)管理工作。
（一）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度
在教學(xué)管理工作中，本人全面落實(shí)、執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)組的教學(xué)工作計(jì)劃與要求，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理的規(guī)章制度。以“教學(xué)六認(rèn)真”和全面推進(jìn)“1+1”高效課堂改革為準(zhǔn)則，深入細(xì)致地做好教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，堅(jiān)持做好高三（2）部教學(xué)方面的檢查、考核和評(píng)比工作，堅(jiān)持公正、公平和公開的原則，對各個(gè)教研組和每位教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行周查、總結(jié)和月評(píng)比，并把檢查的結(jié)果與每位老師的每月的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤。一學(xué)期以來，在學(xué)校的各項(xiàng)檢查評(píng)比中，我們高三（2）部的教學(xué)工作有三個(gè)單項(xiàng)工作兩次受到表揚(yáng)。在期中期考試中，我們文科部的總體成績有明顯的進(jìn)步。
（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作
1、本人積極參加學(xué)校、年級(jí)組織和各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)；研讀了《教學(xué)管理手冊》、《泗中教科研》，全學(xué)期聽了路陽、王鐵軍等學(xué)者的數(shù)場報(bào)告，做了讀書筆記，并按學(xué)校要求寫了心得體會(huì)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使我拓寬了視野，增長了見識(shí)，為從事教育教學(xué)工作提供了理論上的幫助。
2、全面推進(jìn)“1+1”高效課堂教學(xué)改革，與各學(xué)科教研組長一起探討高效課堂模式的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)效為根本，堅(jiān)持上好每周一課；和語文組的同事密切配合，精心編制每一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”，在高效課堂理論的指導(dǎo)下，全面優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，牢牢把握“1+1”課堂教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。
3、本人任教的高三（27）、（28）班的語文學(xué)科在第二次階段考中，取得了較好的成績。
（三）本人分管的美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)工作，在省統(tǒng)考中取得了達(dá)線率和高分段人數(shù)歷史最好成績。
二、存在問題
1、在抓教學(xué)管理工作中，落實(shí)“一慣性”原則的力度不夠大，有時(shí)還存在著臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。例如，在檢查之前工作聽課較多。
2、在工作方面，表率作用發(fā)揮不足，整個(gè)部內(nèi)科研、學(xué)術(shù)氣氛不太濃厚。
3、美術(shù)班學(xué)生因?qū)W專業(yè)的時(shí)間較長，勢必影響文化課成績。
三、今后工作的努力方向
1、進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)管理水平和工作的藝術(shù)性，在工作中起到表率作用。
院(系)教學(xué)管理工作的定位與功能如下:①主動(dòng)協(xié)助院(系)領(lǐng)導(dǎo)維護(hù)正常的教學(xué)秩序。院(系)教學(xué)管理工作中,既要尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律,要能突破條條框框,克服墨守成規(guī),因循守舊,無所作為的心理,又要對工作早考慮、早研究、早動(dòng)手,使院(系)教學(xué)管理工作變呆板為活躍,變被動(dòng)為主動(dòng),促使課程安排最優(yōu)化,促使教學(xué)管理規(guī)范化,促使偶發(fā)事件良性化,從而最大限度地提高院(系)教學(xué)管理的效率和質(zhì)量;②協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)完成院(系)教學(xué)檔案的建立與收集。所謂院(系)教學(xué)檔案,是指院(系)在教學(xué)管理、實(shí)踐、研究等活動(dòng)中直接形成的、對本院(系)具有保存和參考價(jià)值的、系統(tǒng)整理了的各種文字、圖表、聲像及機(jī)要材料等不同形式、不同載體的歷史真實(shí)記錄的總體,它是院(系)進(jìn)行決策、規(guī)劃的重要依據(jù)。院(系)教學(xué)檔案的完整程度和質(zhì)量高低,是一所高校教學(xué)水平和管理水平的重要標(biāo)志之一。院(系)教學(xué)檔案管理包括:收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計(jì)、提供利用等環(huán)節(jié)。院(系)導(dǎo)在進(jìn)行教學(xué)管理的決策和落實(shí)這個(gè)決策全過程中,教學(xué)秘書必須適時(shí)收集決策發(fā)生期和實(shí)施全過程中的一切資料,起到資料庫作用,做到隨要隨查,活化教學(xué)檔案;③增強(qiáng)信息意識(shí)。院(系)教學(xué)管理工作還應(yīng)體現(xiàn)在上傳下達(dá)和為領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)提供信息資源方面。其職責(zé)不僅僅是簡單地收收發(fā)發(fā),上傳下達(dá),更重要的是善于將信息進(jìn)行處理,這就要求有敏銳的現(xiàn)代信息意識(shí)以及時(shí)進(jìn)行信息反饋。隨著教育、科技、文化各方面信息超載日益嚴(yán)重,在日常教學(xué)管理中遇到的問題也會(huì)越來越多,教學(xué)計(jì)劃的增減、專業(yè)設(shè)置的日新月異、培養(yǎng)目標(biāo)的不斷調(diào)整等都需要提供準(zhǔn)確的信息。因此,樹立信息意識(shí)、提高收集、分析、處理、交流和展現(xiàn)信息的能力,已成為教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障。
二、院(系)教學(xué)管理工作的環(huán)節(jié)控制
在院(系)教學(xué)管理工作中可采用環(huán)節(jié)控制以解決所存在的問題,可在參與制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量管理、考試管理、教材建設(shè)與管理、教學(xué)檔案的建立等方面,運(yùn)用環(huán)節(jié)控制理論進(jìn)行有序管理,達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
(1)教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)控制。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求與本院(系)教師的實(shí)際情況,科學(xué)地安排各學(xué)期、各年級(jí)、各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié),落實(shí)各專業(yè)課程表。掌握教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整狀況,嚴(yán)格控制教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度的各個(gè)環(huán)節(jié),對實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)等予以密切注意,及時(shí)跟蹤,控制各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)為了保證正常的教學(xué)秩序,對于臨時(shí)性突發(fā)性事件所引起的停課、調(diào)課情況,應(yīng)及時(shí)通知有關(guān)教師和學(xué)生,避免教學(xué)事故的發(fā)生。最后還要檢查落實(shí)補(bǔ)課情況,保證教學(xué)計(jì)劃的正常執(zhí)行;
(2)教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施過程控制中要嚴(yán)格按照院(系)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),做到每個(gè)環(huán)節(jié)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有落實(shí),并隨著學(xué)期階段教學(xué)工作的進(jìn)程而開展,使教學(xué)質(zhì)量管理過程環(huán)環(huán)相扣。例如:定期召開各種類型的教學(xué)座談會(huì)、定期聽課、期中座談、學(xué)生評(píng)教、對教學(xué)過程的信息進(jìn)行匯總,了解教風(fēng)狀況,促使教師樹立以育人為根本的思想。通過學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生信息員反饋的教學(xué)信息等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求,以便及時(shí)了解教學(xué)過程的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,掌握教學(xué)管理中存在的問題,進(jìn)行質(zhì)量檢查,并將每個(gè)教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)監(jiān)控情況反饋給院(系)領(lǐng)導(dǎo),以便領(lǐng)導(dǎo)采取相應(yīng)措施盡快解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,通過有效實(shí)施教學(xué)質(zhì)量過程控制達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的;
(3)考試管理環(huán)節(jié)控制。考試是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能更好地檢查教學(xué)效果,督促和改進(jìn)教學(xué),是保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)性手段。要做好考試的組織、安排與管理工作,根據(jù)考試課程門數(shù)安排各門課程的考試時(shí)間及考試地點(diǎn),首先要將學(xué)期各門課程按考試、考查進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),在考試的前三周通知所有任課教師并要求每位教師出好兩份難度相當(dāng)?shù)脑嚲?。?yán)格試卷審批手續(xù),在專任教師將試卷交由教研室主任及分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)簽字后,隨機(jī)抽取一份。統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考教師,加強(qiáng)試題印制、分發(fā)、保密工作,嚴(yán)格考試過程管理工作,考試中檢查巡考監(jiān)考教師的到位情況,考后檢查教師的成績評(píng)定與管理工作。所有的這些考務(wù)、考試管理過程的工作都要按一定的環(huán)節(jié)順序進(jìn)行合理安排與控制,使考試工作有序進(jìn)行、保證考試前后環(huán)節(jié)的順利實(shí)施;
(4)教材建設(shè)與管理環(huán)節(jié)控制。在教材建設(shè)和管理環(huán)節(jié)工作中,首先要了解各專業(yè)、各課程特點(diǎn),收集教材的編寫、修訂、出版和使用情況,并提供給教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo);其次,要規(guī)范教材選用程序,以教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置為依據(jù)預(yù)訂教材,教材預(yù)訂前先征求各專業(yè)教師意見,保證選用的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理;再次,對預(yù)訂教材的版本、數(shù)量、編者等要反復(fù)核對;最后做好教材的分發(fā)工作,保證學(xué)期初將要發(fā)放的教材全部發(fā)放到各有關(guān)教師;
(5)教學(xué)檔案環(huán)節(jié)控制。各種教學(xué)檔案材料的收集整理與高校教學(xué)管理活動(dòng)同步開展,具有一定的科學(xué)性和規(guī)范性,例如:對于教學(xué)進(jìn)度安排表、教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選購等時(shí)效性極強(qiáng)的教學(xué)文件材料,要及時(shí)收集整理、歸檔;其次,在建檔環(huán)節(jié)工作中要明確材料形成的過程,使所形成的檔案能反映教學(xué)管理活動(dòng)的全貌并保持材料原有的程序性及完整性。例如:對于畢業(yè)生論文環(huán)節(jié)的工作所形成的材料,需要收集整理的應(yīng)包括院(系)畢業(yè)論文撰寫有關(guān)規(guī)定,論文提綱、開題報(bào)告、論文正文、論文答辯記錄到論文成績的所有過程材料,并按一定的順序整理立卷,若缺失其中一樣該檔案就不能準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生畢業(yè)論文的工作環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)管理；破窗效應(yīng)
1破窗效應(yīng)的概念及應(yīng)用
以美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普•辛巴杜（PhilipZimbardo）于1969年進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳（kerin）提出了一個(gè)“破窗效應(yīng)”理論，認(rèn)為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、繁榮。
破窗效應(yīng)又叫趨同效應(yīng)，也可以近似的理解為制度制定者與制度執(zhí)行者之間的博弈，該理論被提出以后，在日常生活中被廣泛發(fā)現(xiàn)，該理論曾被紐約市交通警察局長布拉頓應(yīng)用到降低犯罪率上，針對紐約地鐵犯罪率飆升的情況，布拉頓以“破窗效應(yīng)”理論為依據(jù)，全力打擊套票現(xiàn)象，結(jié)果顯示，每七名逃票者中就有一名通緝犯，每二十名逃票者中就有一名攜帶兇器。結(jié)果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉(zhuǎn)。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因?yàn)獒槍@些看似微小、卻有象征意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。
而后破窗效應(yīng)逐漸被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)及管理等領(lǐng)域，警示管理者要正確對待出現(xiàn)的小漏洞，避免因漏洞不及時(shí)修補(bǔ)而造成不能挽回的后果，當(dāng)然該理論也同樣適用于現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作。
2破窗效應(yīng)對獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作的影響
由于獨(dú)立學(xué)院在管理體制、監(jiān)控體系的不夠健全及人員配備的有限性，導(dǎo)致其在教學(xué)管理過程中出現(xiàn)“破窗”的現(xiàn)象屢見不鮮，主要反映在以下幾個(gè)方面：
（1）教學(xué)管理制度不健全而造成的執(zhí)行力缺失。由于獨(dú)立學(xué)院起步晚、發(fā)展時(shí)間短等客觀原因，使得其在教學(xué)管理過程中對自身制度建設(shè)重視不夠，仍存在照搬母體院校管理模式造成教學(xué)管理制度混亂，使得教學(xué)管理人員在管理過程中無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制度缺乏可操作性形同虛設(shè)，進(jìn)而造成執(zhí)行力的缺失。
（2）教學(xué)監(jiān)控體系不健全而造成的管理無序。獨(dú)立學(xué)院是一件新生事物，由于其產(chǎn)生時(shí)間較短，現(xiàn)階段的教學(xué)管理工作仍然處在逐漸規(guī)范的階段，很多獨(dú)立學(xué)院不僅無相關(guān)制度以保證教學(xué)管理的有效實(shí)施，也未配備相應(yīng)的人員對教學(xué)管理工作進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)控，使得教學(xué)管理人員在管理過程中不存在管理風(fēng)險(xiǎn)，也不存在因無效的管理措施承擔(dān)相應(yīng)的管理缺失責(zé)任，造成了教學(xué)管理人員在管理過程中的有恃無恐，擴(kuò)大了教學(xué)管理的漏洞，降低了管理效率。
（3）獨(dú)立學(xué)院人員配備的不合理性，擴(kuò)大了其教學(xué)管理過程中的“破窗效應(yīng)”。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生及發(fā)展都具有一定的摸索性，其教學(xué)管理人員則多為剛畢業(yè)的大學(xué)生或無相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，使得獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理隊(duì)伍質(zhì)量普遍不高，且由于獨(dú)立學(xué)院經(jīng)費(fèi)的獨(dú)立核算，使得辦學(xué)過程中更重視成本的控制，因此很多獨(dú)立學(xué)院在崗位設(shè)置過程都存在一人多崗的情況，這種崗位職責(zé)的不明確性使得教學(xué)管理人員不能很好的履行其主要管理的責(zé)任，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)管理過程中的“破窗”。
3破窗效應(yīng)對提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理工作效率的啟示
規(guī)范教學(xué)管理、提高管理效率將是獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過程中必須面對的問題，采取何種措施引導(dǎo)教學(xué)管理走出破窗效應(yīng)的誤區(qū)是解決這一問題的前提，筆者根據(jù)多年教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾項(xiàng)拙見供相關(guān)單位參考：
（1）建立健全教學(xué)管理制度，構(gòu)建并完善閉合的實(shí)施計(jì)劃及監(jiān)控體系，從制度上及人員配備上保證各項(xiàng)教學(xué)管理制度的有效落實(shí)及其可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)管理制度能否有效的建立和實(shí)施直接關(guān)系到教學(xué)的有效性和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步將影響到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，其重要性不言而喻。因此，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系及質(zhì)量監(jiān)控體系顯得尤為重要，同時(shí)應(yīng)明晰教學(xué)相關(guān)部門的管理權(quán)責(zé)，建立有效的監(jiān)察機(jī)制，保障各制度的有效落實(shí)。
——校長關(guān)于教學(xué)管理工作調(diào)研報(bào)告
****中學(xué)陳寶良
****近幾年發(fā)展進(jìn)入高鐵時(shí)代，現(xiàn)已成為省內(nèi)外名校，我作為其中的一員也不知不覺中有點(diǎn)飄飄然，時(shí)常感覺到自己的工作真的“很完美”了。但是，通過參加“不忘初心、牢記使命”主題教育并按照督導(dǎo)組的指導(dǎo)有序推進(jìn)，慢慢地感受到自己的問題不少，自己的初心有些淡漠，與黨的要求有明顯的差距。通過分別與各個(gè)年齡段的教師、中層干部、班子成員進(jìn)行座談交流；先后召開教學(xué)工作委員會(huì)教學(xué)管理專題研討會(huì)、教研組長研討會(huì)、級(jí)部教學(xué)研討會(huì)等認(rèn)真傾聽一線聲音；堅(jiān)持每天深入教學(xué)一線把脈教學(xué)、診斷學(xué)情；發(fā)現(xiàn)我自己在教學(xué)管理工作中存在問題。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地對分管工作進(jìn)行問題梳理，形成此調(diào)研報(bào)告。不當(dāng)之處，敬請批評(píng)指正。
一、調(diào)研成果之問題匯總：
1、每節(jié)課40分鐘太短，練習(xí)時(shí)間不足。
2、學(xué)校鈴聲不及時(shí)，而且有點(diǎn)亂。
3、臨時(shí)性會(huì)議太多，導(dǎo)致調(diào)課不及時(shí)，有誤課現(xiàn)象。
4、學(xué)?？剖抑g工作安排沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，各個(gè)科室安排的活動(dòng)有時(shí)是相互沖突，教師們疲于應(yīng)付，教師精力達(dá)不到，影響正常教學(xué)秩序。
5、教學(xué)生態(tài)環(huán)境有待于優(yōu)化，上級(jí)部門要的各種報(bào)表和材料多，學(xué)校安排的各種各樣活動(dòng)多，接待外地參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)多。師生心靜不下來，心定不下來，很難安心教學(xué)。
6、考評(píng)制度進(jìn)一步修改完善，問題比較突出就是分?jǐn)?shù)的客觀公正、科學(xué)合理，數(shù)據(jù)運(yùn)用不夠合理。例如：接差班的老師們提出下力吃虧問題，建議要引入增值性評(píng)價(jià)。
7、班主任的保護(hù)與引領(lǐng)問題突出。家長的投訴成為“班主任難找”的主要問題。投訴的問題有的是合理，但多數(shù)不合理，學(xué)校應(yīng)該保護(hù)教師，為教師撐腰，反對歪風(fēng)邪氣。不能用投訴率考評(píng)單位和教師。教師的職業(yè)道德培訓(xùn)、法律法規(guī)學(xué)習(xí)太少，規(guī)則意識(shí)淡薄，自我職業(yè)安全保護(hù)意識(shí)太差。
8、對教師的生活關(guān)心關(guān)愛不夠，尊師重道從我們領(lǐng)導(dǎo)自己做起。
9、半天集體教研時(shí)間太長，每周4.5天，拿出半天時(shí)間集體教研，浪費(fèi)時(shí)間可惜，沒有收到應(yīng)有效果。
10、考試嚴(yán)肅性越來越淡，分?jǐn)?shù)的運(yùn)用需要重視。評(píng)價(jià)學(xué)生和班級(jí)、教師的時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的權(quán)重學(xué)校沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，比如：語數(shù)外150分，政史地生等100分，也有的政史地生50分等。比較混亂。
11、不重視學(xué)生考試規(guī)范的要求和習(xí)慣養(yǎng)成。
12、面對一科一輔現(xiàn)狀，教輔材料不足、印刷試卷不方便，老師們不愿麻煩就減少了測試。
13、績效考核辦法盡快拿出來，它是指揮棒、方向標(biāo)。
14、會(huì)議制度化，會(huì)議合并，會(huì)議精簡，辦公會(huì)、級(jí)部會(huì)兩周一次、教學(xué)工作委員會(huì)一月一次等。
15、單打獨(dú)斗現(xiàn)象存在，學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)，強(qiáng)化組長責(zé)任。
16、家委會(huì)作用發(fā)揮不好，只起到為學(xué)校挑毛病、吹毛求疵，沒起到輔助學(xué)校管理作用。
17、我們深入一線偏少，所以有些制度、活動(dòng)落地難、效果差。
18、尊重和體諒老同志方面，想的不夠細(xì)致和全面。
19、教師外出學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)成長熱度不夠，什么原因？
20、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園做了六年，取得了明顯的效果，但是，師生淡化了，教學(xué)內(nèi)容沒有更新，老一套，每周一堂大課，增加了時(shí)間，但效果不好。還有，增加了教師大量負(fù)擔(dān)用于備課、找材料、上課、磨課、研討、開會(huì)，老師積極性不高。
21、黨務(wù)活動(dòng)注重實(shí)效性方面有待于加強(qiáng)，應(yīng)該與實(shí)際工作相結(jié)合，相互促進(jìn)。
22、做課題積極性越來越高，但是，缺少做課題的專家引領(lǐng)，教師都感覺迷茫，高不可攀或者可遇不可求。
二、即知即改、立行立改
經(jīng)過調(diào)研，征集好思路、好辦法、結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)信抓鐵有痕、踏雪留痕，只要發(fā)現(xiàn)問題、整改問題，就一定有效果，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也是符合“不忘初心，牢記使命”主題教育的宗旨。
就問題進(jìn)行仔細(xì)梳理，本著即知即改、立行立改的原則，具體整改策略、整改時(shí)間和整改措施如下：
1、每節(jié)課40分鐘太短，課堂練習(xí)時(shí)間不足和鈴聲問題。
鈴聲問題明確了責(zé)任科室為團(tuán)委，校園沒有鈴聲沒有精氣神，鈴聲的調(diào)整和設(shè)計(jì)由團(tuán)委負(fù)責(zé)，并且立馬恢復(fù)鈴聲。另外，我們征求教學(xué)委員會(huì)成員意見，權(quán)衡利弊，立刻進(jìn)行調(diào)整，按每節(jié)課45分鐘重新安排了作息時(shí)間表，并挑選了悅耳的鈴聲。教師們感覺有了回應(yīng)很滿意。
2、針對“接待任務(wù)多、上報(bào)材料和報(bào)表多、會(huì)議多、活動(dòng)多、檢查多等文山會(huì)海問題”。
我們自己進(jìn)行了檢討，教師們反映的這些事的確存在，而且嚴(yán)重影響了教師們工作積極性。注重業(yè)績表面化，忽視我們的初心和責(zé)任，并且制定了會(huì)議制度，規(guī)定了級(jí)部會(huì)、辦公會(huì)兩周開一次，臨時(shí)性會(huì)議能合并就合并，不能合并的盡量縮小范圍，把時(shí)間還給教師，課堂出現(xiàn)空堂追究責(zé)任，按教學(xué)事故處理。師生舉辦活動(dòng)太多問題，由辦公室統(tǒng)一制定校歷，嚴(yán)格按照校歷有計(jì)劃的進(jìn)行活動(dòng)安排，張弛有度，活動(dòng)盡量少而精、重實(shí)效?，F(xiàn)在已經(jīng)整改并收到良好效果，但我還需要繼續(xù)不忘初心，勇于擔(dān)當(dāng)，實(shí)實(shí)在在地為師生服好務(wù)。
3、教學(xué)管理中的問題，考試規(guī)范、考試嚴(yán)肅性問題、教研活動(dòng)時(shí)間太長、學(xué)科組團(tuán)隊(duì)捆綁考核等問題。
提交辦公會(huì)研究，征求一線級(jí)部主任和任課教師意見，迅速做出整改，成立命題小組，提高考試試題質(zhì)量。安排人人學(xué)習(xí)研究近3年中考題，本學(xué)期將進(jìn)行業(yè)務(wù)大比武中的業(yè)務(wù)考試內(nèi)容全部來自于近三年中考題，按照成績進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)并記錄教師成長檔案。學(xué)科組考核制度相應(yīng)修改，增加團(tuán)隊(duì)權(quán)重，杜絕單打獨(dú)斗，一個(gè)人，走得很快但不一定走的很遠(yuǎn)；一個(gè)團(tuán)隊(duì)走的不一定很快，但能走的更遠(yuǎn)。教研活動(dòng)時(shí)間太長，效果不好，由半天改為改為兩節(jié)課大組教研活動(dòng)。
4、教師綜合考評(píng)制度已經(jīng)沿用了10年了，弊端很多。
教師們意見大，我們利用一周時(shí)間班子成員加班加點(diǎn)集中制定“***績效考核制度”，修訂完善了“***教師綜合考核制度”“***職稱評(píng)定辦法”等，討論稿下發(fā)教師們提交反饋意見，二次修改，最后通過教代會(huì)表決通過?，F(xiàn)在的教師們工作有奔頭、有激情、有干勁。
5、過去過于注重教師教學(xué)成績，忽視教師的思想政治工作、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行等。
現(xiàn)在首先從班子成員開始，帶頭學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，集體學(xué)習(xí)和分散自學(xué)相結(jié)合，每次開會(huì)班子成員都要結(jié)合實(shí)際談思想工作開展情況。教育引領(lǐng)全體教師只有不忘初心，才能方得始終。同時(shí)，加大教師思想政治工作的同時(shí)，鼓勵(lì)教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入到課堂，浸潤到孩子們的心靈深處，為國家培養(yǎng)合格接班人。
6、過去“服務(wù)意識(shí)”“為人民服務(wù)”做得不夠。
“服務(wù)意識(shí)”“為人民服務(wù)”這不是口號(hào)，這才是我們每一位干部和黨員的初心和使命。為此，我們校委會(huì)成員在全體教師大會(huì)上，對科室、中層干部、校級(jí)干部提出明確要求，后勤服務(wù)前勤，干部服務(wù)于群眾，我們管理干部率先垂范，現(xiàn)場就是戰(zhàn)場，變“你問我”為“我問你”，樹立公仆意識(shí)。
7、傳統(tǒng)文化推進(jìn)、教研意識(shí)淡化、課題引領(lǐng)不足等問題。
我們本著即知即改、立行立改的原則，采取走出去、請進(jìn)來策略。近期選派傳統(tǒng)文化講師參加國家教育行政學(xué)院主辦的高級(jí)培訓(xùn)班，邀請專家走進(jìn)學(xué)校做報(bào)告。積極爭取齊河縣教體局教研室教科所課題開題論證會(huì)安排在齊河三中，全體教師在家門口聆聽專家就課題的選題、申報(bào)、研究、結(jié)題等問題進(jìn)行專題報(bào)告，補(bǔ)了短板、激發(fā)了課題研究熱情。10日開始，分兩批安排初一初二全體教師去北京十一中學(xué)輪流參觀學(xué)習(xí)，開闊視野、拓展思路，學(xué)校層面把走出去、請進(jìn)來制度化、常態(tài)化。
