時間：2023-06-15 17:17:55
序論：在您撰寫大學生培訓調(diào)研時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：小學生;語言表達;調(diào)查;培訓;分析
語言是人類最重要的交流工具，又是人類文化生活的載體，人們運用同一種語言來交流感情、交流思想，才能互相了解和相互溝通。語言文字的運用程度是否規(guī)范標準往往反映了一個民族的文明程度。隨著我們的祖國日益強大，我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和語言文字的不斷改革，對我們語言表達的能力要求也越凸顯出來。眾所周知要提高國民的語言表達水平需要從小抓起，而現(xiàn)實中為什么當下的小學生的語言表達能力普遍不好，甚至深入交流都成障礙，這一問題值得深思，值得探索。
本項目的主要目的就是通過實地調(diào)研、抽樣培訓等方式，以達到了解當代小學生的語言表達主要問題的目標。調(diào)研及抽樣培訓結(jié)果可以為相關(guān)部門以后的工作政策制訂等提供參考。項目的意義旨在通過調(diào)查培訓，提高小學生的語言表達能力，讓孩子克服表達、表現(xiàn)、表演和溝通障礙，提高孩子與人溝通、與人交往的能力，為孩子以后各方面的學習工作打下一定的基礎(chǔ)，也可以配合我國的語言文字教育工作把語言表達推廣的更加深入。
一、小學生語言表達情況調(diào)查結(jié)果綜述
葉圣陶先生曾經(jīng)說過“口頭語言和書面語言都有另方面的本領(lǐng)要學習;一方面是接受的本領(lǐng)，聽別人說的話，讀別人寫的東西;另一反面是表達的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看。口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要學好。忽略口頭語言，忽略聽和說的訓練似乎是比較普遍的情況。希望大家重視起來，在小學尤其應該重視?！雹?/p>
基于這一點，為了了解當前小學生的語言表達情況，我們通過調(diào)查問卷和測試等形式對哈爾濱等地區(qū)的小學生群體做了抽樣調(diào)查，發(fā)出問卷500份，收回問卷500份，有效問卷480份。而且我們還在哈爾濱及周邊的兩所小學（分別為市中心小學及一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學）對其200名學生進行抽樣測試。其中男女比例各一半，逐一測了他們的語言表達水平，并分別提取了20名學生進行培訓。
測試時我們?yōu)閷W生準備了字詞及文章，并在最后有3分鐘的隨機語言表達。所做的測試分為六個部分，分別為：表情情感、聲音響亮度、語言清晰度、語言連貫性、語句的正確性、發(fā)音標準程度，每個部分分為三個等級，分別為：優(yōu)、中、差。等級標準如表（一）。并對測試結(jié)果進行總結(jié)，如表（二）
表（一）：五個部分評定標準
等級
部分優(yōu)中差
表情情感大方拘謹緊張
聲音響亮度響亮中響幾乎聽不清
語言清晰程度清楚尚可模糊
語言連貫性通順、幾乎沒有停頓有脫節(jié)、幾處停頓有多處脫節(jié)、停頓
語句正確性語病極少幾處語病多處語病
發(fā)音標準程度發(fā)音標準、
幾乎沒有方音發(fā)音有少許錯誤、
有較少的方音發(fā)音有多處錯誤、
有明顯的方音
表（二）：200名小學生測試結(jié)果統(tǒng)計
部分等級
市區(qū)
男女小計
鄉(xiāng)鎮(zhèn)
女男小計合計
表情
情感
優(yōu)121527891744
中312859282654113
差771414152943
聲音
響亮度
優(yōu)323062841274
中15163126245081
差34716223845
語言清
晰程度
優(yōu)363975282755130
中1282013162949
差235971621
語言
連貫性
優(yōu)1214261081844
中28265424275178
差10102016153146
語句
正確性
優(yōu)15163113102344
中282755222547102
差771415153044
發(fā)音標
準程度
優(yōu)201737571249
中13142716193562
差17193629245389
通過我們的專業(yè)測試發(fā)現(xiàn)，目前小學生的語言表達存在很多問題。通過上表可以發(fā)現(xiàn)在表情情感這一欄中，只有22%的學生達到優(yōu)秀，有接近80%的學生在語言表達中不能做到神情自然，體態(tài)端正。而在聲音響亮度這一項中只有37%的學生可以做到聲音響亮，而大部分的學生在說話時還是聽不清楚。在語言清晰度這一項大部分的學生還是可以做到在語言表達時較為清晰的，只有少部分學生在說話時較為含糊不清。在語言連貫性這一項中只有20%的學生可以做到說話時語言連貫沒有間斷，而大部分的學生在語言表達時都會有或多或少的間斷，有的甚至會達到說不下去的程度。在語句正確性和發(fā)音標準程度這一項中只有24%的人達到優(yōu)秀，還有大部分學生在語言表達中會出現(xiàn)多出明顯病句并且?guī)в休^為嚴重的方言音。綜上，小學生在語言表達中都存在情感不夠充分，聲音普遍偏小，說話吐字不夠清晰，語言連貫性較差，還會出現(xiàn)多出病句等問題。針對這些問題，我們將在下文中進行詳細的分析。
二、小學生語言表達問題及成因分析
（一）內(nèi)在因素
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于小學生的年齡較小，對語言表達的意識不夠強，所以我們認為小學生語言表達的很多問題都是來自于小學生自身的因素，也就是內(nèi)在因素，針對內(nèi)在因素這個問題，我們將從以下幾個問題來分析。
1.心理因素
在學習語言表達的過程中心理因素對小學生來講也尤為重要，同時也能反映小學生的語言表達情況。在說話時的外部身體表現(xiàn)是表達思想的重要輔助手段。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學生講述時的表情自然，但也有不少神情緊張;有的面紅而赤，有的手不知道該往哪里放;眼睛東張西望或是盯住一處不敢看。甚至有的手舞足蹈，不停的踮腳，身體也跟著不停的搖晃。還有比較多的學生聲音都偏低，說話聲音發(fā)不出來，都含在嗓子里，個別的在一公尺以外根本聽不見聲音，又有的學生或是語速偏快，或是語調(diào)及其平淡，幾乎像是在背書。這些表現(xiàn)都是因為學生在說話時很膽怯，心理對與人溝通或者是對上臺表達有一定的抵觸情緒。在我們設(shè)計的問卷調(diào)查也加入了這一項。詳見表（三）
表（三）：小學生語言表達時心理懼怕程度比例（%）
懼怕程度不怕有些害怕非常害怕
人數(shù)（總480）132177171
概率27.5%36.88%35.62%
通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)27.5%的小學生在語言表達中是不懼害怕的，36.88%的小學生在語言表達中有一些懼怕，而還有35.62%的小學生在語言表達中是非常害怕的。在調(diào)查的過程中通過采訪也了解到，還有相當一部分小學生認為與人說話很難。自己不會組織語言，不能正確、流利地說出想表達的意思。而且他們在長期缺乏正確的引導以及鼓勵的條件下，就形成了不想與人交流的不良習慣，同時也影響了很大一部份人。但這種情況出現(xiàn)在市區(qū)小學較少，更多的是出在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域的小學生身上，這確實影響了一些想學好語言表達的小學生。
2.語言基礎(chǔ)知識問題
（1）內(nèi)容簡單，詞語貧乏
測試前，由于沒有給學生時間進行準備，而且測試內(nèi)容均未透漏，所以學生講的東西幾乎沒有雷同。不過有些學生，尤其是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生講述的內(nèi)容極其單調(diào)，而且少數(shù)的沒有邏輯性，他們大多都把精力放到學習課本和家庭勞作上，與市中心的學生相比，遠遠沒有他們講的生動具體。在他們的講述過程中，還有學生講述幾句話就沒有內(nèi)容了。比如，在測試中有一位學生講到“我很喜歡玩，和很多小朋友一起玩，我們玩跳繩，玩的很開心”在這個例子中我們可以看出，這個學生對自己玩的內(nèi)容和過程都沒有具體分析和描述。而另一個學生他描述的是自己喜歡玩紙飛機，在他的描述中，他把自己如何折紙飛機，折過幾種紙飛機以及和同學一起參加的紙飛機比賽都描述的繪聲繪色。這就明顯的看出很多學生在語言表達中是存在語言過于簡單，內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。
（2）詞語重復，間歇大，語病較多
從表（二）中我們可以看出200名測試的學生中語言表達不連貫、說話語病較多的居然超過了四分之一，有的表述根本不能表情達意，并且表達過程中會多次出現(xiàn)“嗯…啊…然后…”等等這類詞匯，更有甚者在一句話中出現(xiàn)多處語病。比如“我今天吃了飯，又洗了澡”，“我既喜歡吃東西，又喜歡玩手機”，“早上我起來了，太陽也升了起來，于是我就很高興的去上學”。在語句正確這一部分，僅僅有四分之一的同學能基本上表達正確，而剩下的同學都存在或多或少的語病。
（3）發(fā)音不準，方音較重
說話時語音的發(fā)音是否準確會影響到人們之間的正常溝通，甚至會妨礙到我們的語言表達。普通話是現(xiàn)在小學課堂上授課的唯一標準語言，平時在課堂上老師與學生的交流以及學生之間的交流都要求用普通話。但是通過我們的測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多小學生的普通話依舊不達標準，甚至影響到了他們正常的語言表達。
通過表二我們可以看出有44.5%的學生在發(fā)音標準這一部分達到“差”的水平，也就是意味著有接近一半的小學生達不到日常說話的發(fā)音要求，而這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)則更為明顯。通過我們調(diào)查后的采訪發(fā)現(xiàn)，許多小學生在聲母上基本沒有問題，而大部分存在的問題是聲調(diào)的問題。
3.對語言表達重要性認識不足
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多小學生對語言表達存在自我意識誤區(qū)，也就是認為語言表達并不重要，只要掌握老師在課堂上講授的基本課文知識即可，對自己的語言表達沒有過多的要求，這就導致了他們在語言表達上存在許多問題。詳見表（二）。
（二）外在因素
1.家庭問題
無論是對于成年人還是兒童，家庭對我們?nèi)松挠绊懯蔷薮蟮模虼嗽谠O(shè)計問卷之初，我們也考慮到了家庭因素對小學生語言表達的影響，通過對問卷的數(shù)據(jù)分析得出表格（四）如下：
表（四）：家庭里父母教孩子講話比例（%）
教孩子語言表達頻率經(jīng)常偶爾從不
人數(shù)（共480）86108286
比例17.92%22.5%59.58%
通過表格當中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)在參與問卷的小學生當中大約有17.92%的在家里曾受到父母教授語言表達，從數(shù)據(jù)上看是不容樂觀的。然而，有22.5%的小學生在家里偶爾受到父母教授語言表達，在采訪的過程中，有部分小學生還說父母只是有一兩次曾在自己讀課文時稍稍的提點，而自己在家里朗誦的機會也很少。還有相當一部分的小學生是從未受到過父母的任何一次提點，這類學生占總?cè)藬?shù)的59.58%，數(shù)據(jù)還是相當龐大的。在采訪中發(fā)現(xiàn)受到過父母教授語言表達的學生的語言表達能力明顯高于從未受到教授的學生，詳見表格（二）。因此也可以得出結(jié)論，在小學生語言表達的情況，家長在其中的幫助也是占一些比重的。
2.學校語言學習環(huán)境問題
學習語言表達的主要陣地就是學校，而在實際中，小學生學習語言表達也只有學校這唯一的平臺。因此我們在問卷中也加上了學校是否開設(shè)了語言表達課的教學。詳見表格（五）。
表（五）：小學生開設(shè)語言表達課比例（%）
開設(shè)未開設(shè)
人數(shù)（總480）186294
比例38.75%61.25%
通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在學校的教學中，學校開設(shè)語言表達學習的只占調(diào)查中的38.75%。對大部分小學生而言，學習語言表達的時間也僅限于在學校上課的幾節(jié)語文課。除此之外，再也沒有學習的場所和學習的時間。僅僅靠每節(jié)課的幾十分鐘，既要學習基本知識理論，又要訓練語言表達的技巧和能力，時間幾乎是不夠用的。并且在此方面學校也很少舉行一些能提高語言表達的活動，調(diào)查中有68%的學生沒有參加過學?；虬嗉壍南嚓P(guān)活動，偶爾有一次班級詩歌朗誦，但也只是涉及到部分人員。如此的語言表達學習方法，小學生的語言表達存在困難和障礙也就見怪不怪了。
3.社會環(huán)境問題
社會環(huán)境也是對小學生語言表達能力起到影響的因素之一，因為在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)哈爾濱市中區(qū)的小學生的語言表達能力通常會比鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的語言表達能力強一些。許多小學生及小學生的老師對語言表達能力形成了一個誤區(qū)，普遍認為只要會與人溝通，能正常的讀書就可以了，其實并不是這樣的，從這個方面來說周圍人的認同及推廣就導致了小學生語言表達的問題。針對這個問題，我們特意采訪了部分的市民，看他們對小學生語言表達能力的認同程度。在調(diào)查中，我們將分為三類，認同（小學生的語言表達要通順流暢，能做到與陌生人說話不緊張，沒有語病，間歇，停頓），一般（能做到正常交流即可），不認同（無所謂的態(tài)度）。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有32.3%的人持認同態(tài)度，67.4%的人持一般的態(tài)度，0.3%的人持不認同的態(tài)度，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)持一般態(tài)度的更多。由此可見，人們的意識依舊停留在只要能正常與人交流即可，對小學生沒有過高的要求，但是從表（二）中，我們專業(yè)的角度看，現(xiàn)在大部分的小學生存在語言表達障礙問題，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，小學生語言表達障礙問題更為嚴重。
三、針對小學生語言表達困難分類培訓內(nèi)容
通過以上我們的調(diào)查，我們在兩所小學（市中區(qū)小學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學）分別抽取了20名小學生進行了培訓，并進行了分析。在培訓前，我們分別對這40名小學生進行培訓前語言表達測試，并在培訓結(jié)束后又再次對抽樣學生們進行了測試和比對分析。培訓主要是針對小學生語言表達存在的內(nèi)在因素進行分類培訓，從而找到提高小學生語言表達能力的方法。
（一）心理問題的輔導
一般來講，人們對那些未知的、自己不能控制的事物容易產(chǎn)生緊張和焦慮，其實這是人們面對未知的、不確定的事物時產(chǎn)生的一種自我保護性的身心反應，也是非常正常的一種心理表現(xiàn)。對小學生來說就更為嚴重。
針對這種問題，我們在培訓時會先對學生們進行心理輔導，并根據(jù)不同人的不同喜好來拓展他們的語言表達能力。例如其中的一位學生在培訓前的考試中，說話時總是低著頭，還會不停的踮腳，身體也跟著前傾，說話的聲音也是非常小，幾乎聽不清。了解到這一問題，我們在培訓的第一節(jié)課找他聊了天，主要是以朋友的身份問他的姓名、年齡及喜好。在與他談話的過程中了解到，他是出于對自己沒有自信，不知道自己說的別人會不會喜歡，會不會認同，也不知道別人是怎么看待他的，更重要的是我們還了解到他十分喜歡養(yǎng)烏龜。了解到了問題的根源我們就從最基礎(chǔ)的來解決，首先我們從他的喜好入手，了解到他喜歡養(yǎng)烏龜，于是我們就安排他每節(jié)課的結(jié)尾都上臺給大家講烏龜?shù)酿B(yǎng)成故事。一開始，他還是很扭捏，但是我們還是鼓勵他繼續(xù)講下去，而且大家都表現(xiàn)的很想聽。漸漸的，他就有了自信，認為自己講的大家都很喜歡，于是就越來越大膽，說話時的聲音也放出來了，講話時也不會一直低著頭。但是踮腳還是會有，于是我們就在他每次講話時都會用手來壓住他的肩膀，并指導他讓手自然的垂放在兩側(cè)。在最后的培訓結(jié)束的測試上，他抽到的文章是“假如我是一只小鳥”，在整片文章朗誦的過程中，他的聲音洪亮，抬頭挺胸，手自然的拿著稿件，朗誦的很不錯。已經(jīng)基本改掉了心理緊張的問題。
對于小學生而言，上臺說話緊張，手腳發(fā)抖其實都是很常見的，針對這類問題，我們對孩子進行語言表達培訓時，應該先與孩子溝通，讓他對你產(chǎn)生信任感，并從他的興趣點出發(fā)進行教學，再在他進行語言表達的時候多鼓勵，并糾正他們的站姿以及動作。在這種培訓后我們又對學生進行語言表達測試。詳見表（七）
表（七）培訓前后聲音響亮程度對比
響亮程度響亮中響聽不清
培訓前17185
培訓后3820
通過表（七）可以看出，在培訓中與孩子多溝通多鼓勵，在鼓勵教學中再糾正站姿等問題的教學方法還是起到了不小的作用，在培訓后，大多數(shù)學生在語言表達時會注意自己的音量及姿態(tài)，在上臺的發(fā)言或是與人正常溝通幾乎都不會再有緊張的狀態(tài)了。
（二）詞語貧乏問題的解決
在語言表達中，詞匯量的多少會決定一個人語言表達的清晰程度。在小學中，很多小學生都會存在說話時內(nèi)容簡單，詞語貧乏的現(xiàn)象，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)則更為嚴重。
針對這類問題，我們在給學生培訓中，更加的注重開發(fā)他們對一些事物的觀察，并在每堂課給學生們講述一個名人的故事，讓他們在表述的過程中，可以添加一些名人名言等。并且在每節(jié)課的最后，我們都會統(tǒng)一的給學生一個問題，比如“你最喜歡的動物”或者是“你第一次做的事”等等，讓他們回家后進行查找資料及準備，第二節(jié)上課前進行講述，并會評出一名最優(yōu)秀的。這個方法很有效，讓學生之間形成競爭心理，而且通過課下的查找資料也可以拓展他們的知識，讓他們語言表達更暢通。
例如在培訓前的測試中我們發(fā)現(xiàn)了一名來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生，在自我講話的環(huán)節(jié)中給他三分鐘，讓他進行自我表述，他說道“我很喜歡玩，和很多小朋友一起玩，我們玩跳繩，玩的很開心?！彼麅H僅只說了這一句話，然后就一直在那里站著。在我們上前幾節(jié)培訓課時，每次讓他進行自我表述時，他都是僅僅的幾句話就結(jié)束了。在某一次下課后，我們把他單獨留下，與他進行了朋友式的聊天。在聊天的過程中我們了解到，他平時幾乎都沒怎么讀過課外書，而且在學校，老師讓他講話的機會不多，雖然他在與人講話時并不害怕，但是總是覺得沒有內(nèi)容可以講。于是我們就在一開始的每節(jié)課的結(jié)尾都給學生們留下一個問題。比如請你們回家給媽媽洗一次腳，并細心感受，下次上課時請來給大家描述。在一開始的幾天，這位同學表述的還是很簡單，就是基本簡單的描述了一下給媽媽洗了腳。在他講完后，我們老師讓大家對他的表述進行提問，而且每一個都要回答。同學們就會提出“你是怎么給媽媽洗的腳啊”，“你打水的時候有沒有撒出來呢”，“你給媽媽洗腳，媽媽什么反映”，“你覺得你媽媽的腳是什么樣子的呀”等等的一系列問題。他也都勉強的答出來了。然后我們老師就告訴他，在以后的表述中要把這些問題都加進去，你可以說的就多了。經(jīng)過幾次這樣的練習，他的表述漸漸的就豐滿起來，不再是幾句話就結(jié)束了，而且還可以引用到老師們所講的名人名言。在最后培訓后的測試中，在自我表述這一項，他抽到的是“談談自己的理想”限時3分鐘。在表述中，他說的很細致，從自己幼時的夢想談到了現(xiàn)在，再到以后該如何努力。他的表述已經(jīng)超出了3分鐘。而且不僅僅是測試中，就在平時與同學的聊天中他也可以說上一會。同時針對這一問題我們也把學生們在培訓前及培訓后的語言表達情況進行對比，結(jié)果見表（八）
表（八）：培訓前后語言清晰度及流暢程度對比
語言清晰度及流暢程度較好一般較差
培訓前61519
培訓后3280
由（八）可見，大部分學生在培訓后語言的清晰度及流暢程度都有了明顯的提高表，而且講話的邏輯性也比之前有了較大的好轉(zhuǎn)，同學之間交流不會再用簡單的幾句話就結(jié)束，而是會很清晰的表述自己的要求和目的。
（三）詞語連貫及病句問題的解決
語言表達中很重要的一點就是語句表達要正確連貫，不能有病句和語句間歇的問題出現(xiàn)。而病句的問題在小學生中是很常見的，在測試中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都會出現(xiàn)或多或少的病句，沒有表述完全正確的。
針對這一問題，我們在給學生培訓時，專門請了正規(guī)學校的語文老師來給大家講解了語言表達的語法結(jié)構(gòu)，并且監(jiān)督學生做了筆記，回家復習，在第二次上課會進行提問。在我們漢語中語法的講解是枯燥的，我們和老師商量，讓老師進行趣味教學，把語法于生活相結(jié)合，讓學生們更好的理解。
例如一位同學在培訓前的語言表達測試中，在語言連貫性及詞語正確性這一項中測試結(jié)果是“差”，原因是他在語句的表述過程中出現(xiàn)了太多的間歇和病句。比如他用詞不當和出現(xiàn)“嗯…啊…”等。針對他的這個問題，我們在每節(jié)課結(jié)束后都會單獨留下他，給他多補充一些詞語的知識，比如成語的意思及用法，講解后讓他用成語造句，并在下節(jié)課上課前對他進行單獨提問。針對他在語言表述中出現(xiàn)多次“嗯…啊…”的情況，我們在課堂上讓他有單獨語言表述的時間，并讓他在表述中慢慢說，用語速的緩慢來代替“嗯…啊…”這些詞語。在培訓結(jié)束后的測試中，他在自我表述時的用詞方面明顯有了提高，而且“嗯…啊…”這些詞的使用也明顯減少了。同時在培訓后我們也對其它的同學進行了測試前后的對比。詳見表（九）
表九：培訓前后語言連貫性及詞語正確性對比
語言連貫性及詞語正確性較好一般較差
培訓前51619
培訓后3190
通過表（九），我們可以發(fā)現(xiàn)在注重語病及語言的連貫性培訓后，大部分學生在語言表達上都有了明顯的改善。在我們最后做的測試上，大部分同學都不會出現(xiàn)“嗯…啊…”等語言不連貫的現(xiàn)象，也不會出現(xiàn)非常明顯的病句，并且在平時與同學的交流中還會互相糾正對方的病句結(jié)構(gòu)，這對小學生而言是個明顯的提高。
（四）發(fā)音不準問題
語言表達中語音的準確性是決定能否正確表情達意的重要因素，但在小學生中，發(fā)音不準，方音較重是比較常見的問題，而主要的問題則存在于聲調(diào)的把控。
漢語屬于聲調(diào)語言。在現(xiàn)代漢語語音學中，聲調(diào)指的是：漢語音節(jié)所固有的，可以區(qū)別意義的聲音的高低和升降。聲調(diào)是依附在音節(jié)上能區(qū)別意義的音高變化格式。②如果在漢語中音調(diào)不準那在語言表達的過程中就會產(chǎn)生異議，不能讓別人理解自己所要表達的意思和內(nèi)容。而普通話的聲調(diào)分為四類，分別是，陰平，陽平，上聲，去聲。
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些抽樣的小學生普遍都存在陰平調(diào)值不滿，陽平尾音有些拐，上聲中間下不去的問題。而這些問題幾乎都是小學生對音調(diào)基本知識的缺乏所引起的。所以我們認為，在糾正他們音調(diào)的同時必須要給他們講授一些專業(yè)知識，但是根據(jù)小孩子的理解程度，我們不能采用五度標記法來教授，我們選擇采用化抽象為形象的方法來教學。
例如，我們會把先采用畫圖的方法，在黑板上畫一輛小汽車分別走平地，上坡路，下坡上坡路，下坡路.它們分別代表著聲調(diào)的四聲。然后再采用手勢的方法，一聲平，右手胳膊伸直在空中平著劃一下;二聲揚，右手胳膊伸直在空中自下往上劃一下;三聲拐彎，右手胳膊伸直在空中先從上再往下再拐彎往上劃一下;四聲降，右手胳膊伸直在空中自上往下劃一下。并在學生讀字音時進行手勢的比量，肢體的走勢會影響他們的發(fā)音，從而讓學生們能夠更準確的讀出各個聲調(diào)。
在學生們能夠準確的理解聲調(diào)的基礎(chǔ)知識后，我們會在培訓時多領(lǐng)學生們讀一些聲調(diào)很明顯的詞匯，例如“中國偉大”“山河美麗”“波瀾壯闊”等。在練習的過程中我們會選擇糾正模仿式的方法，對于小孩子來說，他們的模仿能力很強，只要老師多帶他們讀幾次，他們基本上都能很準確的讀出來，當然也不排除一些存在先天性發(fā)音缺陷的，所以在練習中我們老師會多為學生們做示范，從而讓學生更好地接受。
在我們結(jié)合了化抽象為形象以及糾正模仿式的兩種教學方法后，我們對學生們又做了一次測驗，測驗中我們發(fā)現(xiàn)，學生們在語音語調(diào)的發(fā)音中有了明顯的變化，祥見表（十）
表（十）：培訓前后發(fā)音標準程度對比
發(fā)音標準程度較好一般較差
培訓前91912
培訓后13234
通過表（十），我們可以發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過了字音糾正的培訓后，大部分學生在發(fā)音上都有了顯著的提高。在我們培訓后的測試中，大部分學生在聲調(diào)上都沒有出現(xiàn)太大的錯誤，而且以前存在的陰平調(diào)值不滿，陽平尾音有些拐，上聲中間下不去的問題都有了很大的改善。并且在平時與人交流時也會更加注意自己的發(fā)音情況。
（五）外在因素問題
除去以上幾個方面，小學生在語言表達上還存在一些外在問題，比如一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生由于家長的文化程度不高，而導致孩子在語言表達上存在障礙，針對這一問題，我們與家長進行了溝通，讓一些有條件的家長來這里與孩子一同培訓。有一少部分同學的家長還是能夠來與學生一同上課，我們選了兩個進行了比對分析。這兩個學生的母親幾乎是每節(jié)課都會與孩子一同來上課，坐在教室后面進行旁聽，通過我們的課后采訪，發(fā)現(xiàn)這兩位家長每次回家都會主動詢問孩子對這節(jié)課內(nèi)容的理解程度，對于孩子不懂的會進行輔導，并會督促孩子完成當節(jié)課老師布置的任務。通過最后的測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩名孩子的提高程度遠遠的大于其它同程度孩子的水平。
由此可以發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境的教育對孩子還是有相當重要的影響。往往家長語言表達水平的高低在一定程度上會反映在孩子身上。
四、對有關(guān)部門建議
本次調(diào)查及時間歷時將近12個月，由于時間與空間的限制，調(diào)查結(jié)果僅能較為明確的反映出我國東北部分地區(qū)小學生語言表達的障礙及其中的問題，同時也對日后有關(guān)部門對小學生語言表達的重視程度起到積極促進的作用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，“小學生語言表達情況調(diào)查及培訓結(jié)果分析”項目組針對調(diào)查及實踐結(jié)果給出如下建議：
1.針對小學生自我意識問題，有關(guān)部門可以建議當?shù)貙W校開設(shè)語言表達的課程，并聘請專業(yè)從事播音的主持人及老師來授課，從而提高小學生在語言表達中的語病、語言不連貫及語言貧乏，內(nèi)容簡單，普通話不標準等問題。
2.由于有部分小學生由于心理問題而導致與陌生人說話緊張，與同學溝通成問題，從而引起的語言表達問題。起因是平時缺少當眾講話的鍛煉的機會，一遇到新的場合就會更加的嚴重。有關(guān)部門可以建議當?shù)貙W校多增加一些活動。例如：“小學生演講比賽”、“班級朗誦比賽”、“小主持人比賽”等等。也可以擴大比賽范圍，延伸到市級、省級乃至國家。從而增加給學生多上臺演出的機會。
3.針對部分學生的家庭問題，是因為學生的父母文化程度的匱乏以及對孩子語言表達重要性的意識不到位。根據(jù)這一特點，有關(guān)部門可以建議相關(guān)學校開展家長進課堂的特色教學。讓家長與孩子一起學習一起成長。并能在提高家長文化的同時也可以由家長來輔導孩子，從而提高小學生語言表達能力。
4.還有部分學校的問題，首先老師的語言表達能力就不過關(guān)，從而影響了學生的語言表達能力。針對這一現(xiàn)象，有關(guān)部門可以加大老師的語言表達的培訓。在省內(nèi)多開展語言表達交流大會，從而提高老師的教育水平，繼而提高小學生的語言表達能力。（作者單位：樂山師范學院文學與新聞學院）
注解：
①劉國正：《葉圣陶教育文集：第2卷》[C]北京：人民教育出版社，1994年版41-42頁
②吳宏毅：《實用播音教程1》[M]北京：中國傳媒大學出版社，2002年1月第1版第72頁
參考文獻：
[1]吳宏毅：《實用播音教程1》[M]北京：中國傳媒大學出版社，2002年1月第1版
[2]劉國正：《葉圣陶教育文集：第2卷》[C]北京：人民教育出版社，1994年版
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[4]林c、王理嘉：《語音學教程》[M]北京：北京大學出版社，2013年8月.第2版
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[6]蘭州藝華傳媒中心：播音主持專業(yè)考生必知的基礎(chǔ)知識[EB/OL]http：//.（2010-02-13）
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關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
項目組通過調(diào)研32家高校的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、1251名大學生、18家市人保局、322家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對于高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著很重要作用的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)主要呈現(xiàn)如下特點：
1.創(chuàng)業(yè)教育實踐基地主要承擔教育教學功能。
在32家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地中，28家主要承擔教育教學兼具培訓功能，占87.5%；4家主要承擔創(chuàng)業(yè)孵化功能，占12.5%。教育教學形式主要是一體化教學，不僅僅包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，而且包括創(chuàng)業(yè)教育文化課、活動課、拓展課在內(nèi)的所有類型的分立課程。這14家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地也都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化場地，但是只有牌子，沒有實際運營。主要承擔創(chuàng)業(yè)孵化功能的4家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地里面就是若干家公司在實際運營，孵化程度比較好的公司已經(jīng)開始雇傭在校大學生。
2.大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件包括資金、個人能力、技術(shù)、興趣等。
通過調(diào)研，認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件資金是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的46.2%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件個人能力是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的32.3%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件技術(shù)是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.7%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件興趣是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的2.3%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.5%。
3.大學生創(chuàng)業(yè)應具備的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神、風險承擔傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調(diào)研，認為大學生創(chuàng)業(yè)應具備的素質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的45.7%；認為大學生創(chuàng)業(yè)應具備的素質(zhì)風險承擔傾向是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的18.8%；認為大學生創(chuàng)業(yè)應具備的素質(zhì)吃苦耐勞是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的12.2%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件誠信是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.8%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.5%。
4.政府在創(chuàng)業(yè)教育實踐中作用十分重大，但是也存在支持大學生生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險的機制不健全、服務不到位等問題。
通過調(diào)研，認為支持大學生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的34.2%；認為有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險的機制不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的22.9%；認為服務不到位是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的39.7%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的3.2%。
5.高校響應政府倡導積極參與創(chuàng)業(yè)教育實踐，但是也存在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足、經(jīng)費不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式單一等問題。
通過調(diào)研，認為高校創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的35.8%；認為高校創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)費不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.2%；認為高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.8%；認為高校創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式單一的占；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的19.2%。
6.企業(yè)對于給大學生創(chuàng)業(yè)項目投資熱情不高，但是愿意在為大學生創(chuàng)業(yè)提供實習基地和實習崗位、積極參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的組織和評審、在學生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實務等環(huán)節(jié)提供指導等方面提供幫助。
通過調(diào)研，認為企業(yè)最愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是為大學生創(chuàng)業(yè)提供實習基地和實習崗位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的58.9%；認為企業(yè)最愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是積極參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的組織和評審的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的15.3%；認為企業(yè)最愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是在學生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實務等環(huán)節(jié)提供指導占調(diào)研總?cè)藬?shù)的14.4%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的11.4%。
二、對策
1.整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓資源，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓提供訓練場所
高校可以充分利用現(xiàn)有的實訓中心所轄的各種校內(nèi)實訓基地，整合資源，直接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓提供訓練場所。
（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供實戰(zhàn)場所
高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的模擬公司實訓室、沙盤模擬經(jīng)營實訓室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓室等校內(nèi)實訓基地，整合資源，通過創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動的仿真環(huán)境，學生在其中可經(jīng)歷從企業(yè)創(chuàng)辦到經(jīng)營的全部業(yè)務操作過程，增加學生的實戰(zhàn)機會，使學生在實戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。
（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供實踐場所
在創(chuàng)業(yè)教師指導下，充分利用高校現(xiàn)有資源，為有創(chuàng)業(yè)實踐意愿的大學生提供鍛煉機會。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大集，校園小推車創(chuàng)業(yè)活動，為高職大學生提供校園的實踐機會。
2.新建多功能型創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才
（1）為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導
結(jié)合創(chuàng)業(yè)導師制度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務，聘請行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者，包括創(chuàng)業(yè)成功的校友，對在校的創(chuàng)業(yè)團隊進行針對性指導，并貫穿創(chuàng)業(yè)過程暨企業(yè)發(fā)展的始終；使創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提高、創(chuàng)業(yè)項目不斷完善、創(chuàng)業(yè)方案付諸實踐，創(chuàng)辦的企業(yè)或?qū)嵤┑捻椖拷】蛋l(fā)展。
（2）提供創(chuàng)業(yè)教育培訓
主要針對創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)政策、工商、稅務、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、人力資源管理等方面的專業(yè)化培訓和實踐。培訓專家由“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導師團”成員擔任。
（3）幫助大學生創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)與對接
舉辦、承辦、參加各類全國性、全省性、全院性大學生創(chuàng)業(yè)比賽，征集大學生創(chuàng)業(yè)項目，特別是通過向在校學生征集創(chuàng)業(yè)項目以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識與興趣，建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；求職培訓機構(gòu)；培訓需求
【中圖分類號】G646
大學生就業(yè)形勢嚴峻，高等學校畢業(yè)生就業(yè)存在多種不利的影響因素，大學生就業(yè)已成為全社會關(guān)注的熱點問題。本文以北京市大學生為調(diào)查對象，了解其對求職培訓需求，將研究結(jié)果運用到大學生求職培訓領(lǐng)域，增加培訓機構(gòu)影響力，提高就業(yè)質(zhì)量，促進社會和諧發(fā)展，有重大實際意義。
一、研究準備及過程
針對大學生求職培訓需求，采用定量定性調(diào)研相結(jié)合的方法。定量調(diào)研之前，先進行了較全面的二手數(shù)據(jù)調(diào)研，搜集了大量的資料并歸類分析。研究了國內(nèi)外的權(quán)威文獻，從中找出可鑒之處。在此基礎(chǔ)上，進行定性調(diào)研的提綱設(shè)計，進一步設(shè)計問卷，并數(shù)次合理評估和測驗問卷，進而仔細分析現(xiàn)有資源和時間，確定了隨機抽樣和面訪的方法，并采取了多種控制方法，將誤差盡可能降到最小。
調(diào)研實施過程中，對可能產(chǎn)生的錯誤和突發(fā)事件進行了很好的控制，保證調(diào)查工作順利地進行，有效率高達96.03%，獲取大學生對就業(yè)形勢的看法以及對求職培訓的需求等方面的信息。這些珍貴的一手資料成為分析得出相關(guān)結(jié)論和建議的堅實基礎(chǔ)和可靠保證。
二、研究結(jié)果
（一）大學生對就業(yè)及培訓需求的態(tài)度
通過對北京市大學生進行焦點小組座談及大量問卷調(diào)查，分析所得數(shù)據(jù)，并應用統(tǒng)計方法進行有效處理，得出以下結(jié)論：
1、大量同學認識到當今就業(yè)形勢比較嚴峻并對就業(yè)期望值較高。
現(xiàn)今每年大學畢業(yè)生數(shù)以百萬計，就業(yè)崗位基本飽和，大學生競爭十分強烈。大學生也會要求用人單位有足夠吸引力。往往要求有許多誘人的條件，主要包括晉升機會公平、經(jīng)營狀況良好、獎勵機制合理、實踐機會多等。大學生對企業(yè)期望過高，與自身的才識、素質(zhì)、能力偏差過大，眼高手低，也是一個普遍狀態(tài)。
2、大量同學對求職培訓市場有著比較大的需求
多數(shù)同學不知如何設(shè)計個人形象，如何增強自己的職業(yè)需要的素質(zhì)，求職面試實用技巧外，缺乏社會實踐經(jīng)驗，專業(yè)不對口，學歷沒有對手高，性別歧視，靈活應變能力和表達能力不強，以及語水平、計算機水平達不到要求等等。大部分同學表示愿意參加面試技巧培訓和簡歷設(shè)計培訓，不少同學愿意參加形象設(shè)計培訓和就業(yè)相關(guān)政策法律知識的培訓，但愿意參加社交禮儀培訓的同學比例較低。
3、影響大學生是否參與培訓的因素很多，主要是價格費用。
培訓的時間、地點、課堂規(guī)模、師資水平、授課方式等都會影響是否參與培訓。大多數(shù)大學生經(jīng)濟來源主要從父母，因此沒有很大的資金支配權(quán)，普遍消費較低，對價格很敏感。
4、大學生求職培訓的要求主要有如下幾方面：
價格貼近大學生群體的消費水平，可以從中獲得實習機會，并得到求職能力的真正提高，所聘請的師資要有一定得實力，培訓最好安排在不遇上課沖突的時間，就近方便的地點。
5、多數(shù)同學不知道培訓機構(gòu)，很少有同學了解此方面機構(gòu)。
現(xiàn)有大學生求職培訓公司還比較少，宣傳力度不夠，還沒有形成較好的品牌效應。少數(shù)知道大學生求職培訓公司的同學給出的信賴的公司有很大差別，不像考研學校品牌那樣明顯和集中。
由此可知：大學生求職培訓市場有著廣闊的市場前景和充足的潛在需求，現(xiàn)有的大學生求職培訓公司較少，而且知名度較低，不滿足大學生的需求，很多同學建議有一定實力和影響力的教育培訓公司進入該領(lǐng)域。
（二）目前大學生求職教育培訓的現(xiàn)狀
對研究資料的統(tǒng)計整理及分析，得出目前大學生求職教育培訓的現(xiàn)狀如下：
1、大學生求職培訓市場供不應求
通過對大學生求職教育培訓的必要性調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分的大學生都肯定了求職培訓存在的巨大意義。因此大學生求職培訓有一定的市場基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的求職培訓機構(gòu)的服務水平較低，不符合需求者的需求。若按照大學生的建議合理設(shè)計培訓服務，近90%左右的人愿意參加改進后的培訓。
2、培訓機構(gòu)因材施教及多元化水平對生源有重大影響
研究發(fā)現(xiàn)培訓課程的性質(zhì)決定了培訓的規(guī)模-價格組合、具體形式以及開課時間，因此求職培訓機構(gòu)應該在不同的課程配上不同的培訓價格-規(guī)模組合、不同的培訓形式以及開課的時間，滿足大學生的各種需求。
3、培訓機構(gòu)的實力及宣傳力度尚待提高
關(guān)于大學生對求職教育培訓機構(gòu)進行選擇時的主導因素統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)選擇師資實力的人數(shù)最多，這要求今后求職培訓機構(gòu)要更重視起辦學的質(zhì)量，努力提高師資實力。還是有相當一部分的大學生對于該類培訓機構(gòu)不甚了解甚至沒聽說過，所以培訓機構(gòu)的宣傳力度有待提高，市場潛力很大。
4、大學生重視培訓機構(gòu)的額外增值服務
大學生較希望參加培訓班除了能接受到相關(guān)服務以外，額外的增值服務，特別是企業(yè)實習機會是非常有吸引力的。此外一些隱性的收獲，比如人脈資源等，也都是大學生所看重的。
三、建議
基于以上研究，針對大學生求職教育培訓機構(gòu)提出以下幾點建議：
1）擴大求職教育培訓機構(gòu)的宣傳力度
求職培訓機構(gòu)在大學生中的知名度還較低，大學生會對機構(gòu)有不信任感。因此宣傳、讓消費者知道企業(yè)的存在是開拓大學生教育培訓市場的第一步，可以從信息宣傳入手，采用大規(guī)模的校園宣傳和試聽講座等手段，以此增加機構(gòu)的知名度。
2）擴大求職教育培訓中的課程范圍、開展多元化的培訓
通過分析發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者普遍認為現(xiàn)有的教育培訓機構(gòu)提供的課程服務形式和內(nèi)容都很單一。被調(diào)查者在實習經(jīng)歷、求職面試技巧、求職簡歷設(shè)計、職業(yè)素質(zhì)培訓、實戰(zhàn)型訓練以及職業(yè)生涯規(guī)劃等都有很大的需求。因此，求職培訓機構(gòu)可以增加培訓課程及課程培訓形式，特別是開展網(wǎng)絡授課和報刊出版等提供更豐富的形式來滿足不同類型的需求者。
3）提供合理的增值服務，利用套餐優(yōu)惠方案促銷
面對大學生所面臨的棘手的問題提供咨詢服務，借鑒一些企業(yè)的特殊的會員制措施，制定出合理的優(yōu)惠套餐達到薄利多銷。在培訓過程中，可以考慮進行個性化的輔導和增值服務。
【關(guān)鍵詞】大學生 勝任素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)能力 提升路徑
為了更好地解決大學生的就業(yè)問題，黨的十七大報告曾明確提出要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，試圖利用大學生自身的優(yōu)勢通過創(chuàng)辦大量的中小高科技企業(yè)和服務型企業(yè)來解決大學生的就業(yè)問題。但是大學生本身具有社會經(jīng)驗不足、人際關(guān)系處理不當、領(lǐng)導能力不足、市場開拓能力不足等方面的劣勢，使得大學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率非常小。因此筆者認為創(chuàng)業(yè)成功與否不僅取決于創(chuàng)業(yè)者的激情，更重要的是取決于創(chuàng)業(yè)者的能力。如何提升大學生創(chuàng)業(yè)能力就成為我們急需解決的問題。
創(chuàng)業(yè)大學生應具備什么樣的創(chuàng)業(yè)能力呢？聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處（1989）認為創(chuàng)業(yè)人員應該具備創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術(shù)能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力等。陳秀珍（2007）認為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)認知能力、創(chuàng)業(yè)自主能力、專業(yè)職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)競聘能力、社會能力組成。余可發(fā)（2008）認為創(chuàng)業(yè)能力由創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、學習與創(chuàng)新能力、資源獲取與整合能力、企業(yè)運作與市場開發(fā)能力組成。
筆者運用勝任素質(zhì)模型設(shè)計了20個影響創(chuàng)業(yè)能力的因素，并將這20個影響因素劃分為5個因子，構(gòu)建了大學生創(chuàng)業(yè)能力指標。
變量說明與數(shù)據(jù)描述
樣本來源與特征數(shù)據(jù)描述。筆者以成都市創(chuàng)業(yè)大學生為調(diào)研對象，通過調(diào)查問卷和訪談的形式獲取調(diào)研數(shù)據(jù)。本次問卷調(diào)查共發(fā)放200份，收回192份，其中有效問卷為168份，有效率為88%。
由樣本特征數(shù)據(jù)可知，男性的創(chuàng)業(yè)比例（73%）明顯高于女性創(chuàng)業(yè)比例（27%）。這與我們通常認為的女性更傾向與安穩(wěn)工作的心理特性相符。高職高專類和本科生（38%）的創(chuàng)業(yè)比例要高于研究生（13%）的創(chuàng)業(yè)比例，這與我國大學生創(chuàng)業(yè)多為生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)風險高、收益低的特性有關(guān)。理工類（44%）和管理類（28%）大學生的創(chuàng)業(yè)比例要明顯高于人文類（11%）和經(jīng)濟類（9%）大學生的創(chuàng)業(yè)比例，這說明理工類和管理類大學生所學知識更適合于創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)能力調(diào)研結(jié)果分析?；A(chǔ)問題分析。在創(chuàng)業(yè)導向的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于興趣創(chuàng)業(yè)的比例（48%）高于基于財富（24%）和社會地位（13%）創(chuàng)業(yè)的比例。由此可見相當部分大學生進行創(chuàng)業(yè)是為了追求自身價值的體現(xiàn)，并非單純?yōu)榱藪赍X或獲取較高的社會地位。
在創(chuàng)業(yè)資金來源的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于合資（36%）和自有資金（28%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于國家貸款（5%）創(chuàng)業(yè)的比例。究其原因主要有：一是大學生創(chuàng)業(yè)一般為小成本、生存型創(chuàng)業(yè)，所需要的啟動資金較少，通過合資與自我融資可以滿足企業(yè)初創(chuàng)期的資金需要；二是申請國家貸款手續(xù)復雜，審批時間長，通過率低，很多創(chuàng)業(yè)大學生不愿申請國家貸款。
在創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)基于啟動資金少（37%）創(chuàng)業(yè)的比例高于基于基于專業(yè)（26%）和熱門行業(yè)（20%）創(chuàng)業(yè)的比例。這說明大學生在進行創(chuàng)業(yè)時考慮的第一要素為資金，其次才是自己的專業(yè)和市場。在創(chuàng)業(yè)盈利狀況的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)利潤率在20%以上（28%）和10%以上（16%）的比例要高于負利潤（13%）的比例，這說明大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域多集中在盈利水平高、規(guī)模較小、進入門檻低的行業(yè)。在創(chuàng)業(yè)瓶頸的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)缺乏社會關(guān)系（40%）、資金不足（33%）、缺乏人才和技術(shù)（33%）、經(jīng)驗不足（30%）是困擾大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。
創(chuàng)業(yè)能力測評指標構(gòu)建。筆者采用關(guān)鍵事件訪談法和問卷法，運用統(tǒng)計軟件和主成分分析法進行探索性因子分析，在對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上將影響創(chuàng)業(yè)能力的20個影響因素劃分為5大因子，以此來構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)能力測評指標。
估計結(jié)果
為了對影響大學生創(chuàng)業(yè)能力因子重要性進行排序，筆者利用多元線性回歸理論建立回歸模型，并根據(jù)實際調(diào)研得到的數(shù)據(jù)求得回歸方程為：
Y=3.318+0.513F1+0.282F2+0.324F3+0.338F4+O.28F5
其中F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5分別為領(lǐng)導溝通能力、自主學習能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力、決策影響能力。其中可決系數(shù)為0.581，調(diào)整的可決系數(shù)為0.555。對方程整體檢驗的F統(tǒng)計量值為21.927，說明方程在整體上顯著水平很高，很好地擬合了樣本。
由F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4，F(xiàn)5的系數(shù)可知，五個因子對創(chuàng)業(yè)能力的影響力從大到小排序依次為領(lǐng)導溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學習能力、決策影響能力，且領(lǐng)導溝通能力對創(chuàng)業(yè)能力的影響力明顯高于其他四種能力。這說明作為創(chuàng)業(yè)者，一方面要求具有較高的領(lǐng)導溝通能力，另一方面也要求具備比較均衡的情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學習能力和決策影響能力。
提升路徑
樹立大學生創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是要培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識。很多人在年輕的時候都有過創(chuàng)業(yè)的沖動，我們要不斷強化大學生的創(chuàng)業(yè)沖動，并把這種創(chuàng)業(yè)沖動轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的意識。如通過學校社團的形式培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，讓他們在社會實踐中將所學的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，加強創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
二是要塑造大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。要提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，需要從領(lǐng)導溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、自主學習能力、決策影響能力五個方面入手，而根據(jù)每種能力對創(chuàng)業(yè)能力影響力度大小的不同，在塑造的過程中側(cè)重點應該有所不同。首先創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，一個合格的創(chuàng)業(yè)人員必須具有較強的領(lǐng)導能力、說服能力、獨立思考能力、團隊合作精神，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)。一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強的自主學習能力、抗擊挫折的能力、一定的管理知識和專業(yè)知識、清醒認識事物的能力等。
加強自主創(chuàng)新教育。健全創(chuàng)業(yè)培訓體系，完善創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容。對創(chuàng)業(yè)人員的培訓工作要歸口管理，加強對培訓機構(gòu)的資質(zhì)認定和培訓市場的監(jiān)督和管理。合理設(shè)計培訓內(nèi)容，全面提升創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。培訓內(nèi)容應涉及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)包括毅力、人格、眼光等方面的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)知識素質(zhì)包括管理知識、專業(yè)技術(shù)知識、人文科學知識、宏觀經(jīng)濟政策等方面的培養(yǎng)。
采取靈活多樣的創(chuàng)業(yè)教育培訓方式。首先，政府部門可依托學校、社會機構(gòu)和企業(yè)，邀請各級領(lǐng)導、國內(nèi)外專家學者、企業(yè)家、企業(yè)高管和創(chuàng)業(yè)者代表組成強大的師資陣營，開設(shè)工商管理課程。其次，組織內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)專題講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。第三，組織實地參觀和實例觀摩，讓創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗。第四，定期舉辦創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家論壇，針對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)過程中的問題，探討應對策略。第五，充分利用各種傳媒手段，開展社會化、網(wǎng)絡化的輔助教育培訓模式。
設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓基金，建設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓基地。建議設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)培訓基金，或從中小企業(yè)發(fā)展基金、各類創(chuàng)新基金、各類就業(yè)基金等渠道中明確劃出一塊，專門用于創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)項目。
關(guān)鍵詞：大學生 挑戰(zhàn)杯 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)在高校改革的為例趨勢和發(fā)展方向。此次調(diào)查采用問卷的形式，面向上海地區(qū)幾所高校的被調(diào)查者進行簡單隨機抽樣調(diào)查，然后對回收的問卷進行歸類整理和統(tǒng)計，得出此次調(diào)查的回收率和有效率，最后再著重對問卷數(shù)據(jù)進行各種分析，得出結(jié)論。
此次調(diào)查主要通過問卷調(diào)查的形式，采用簡單隨機抽樣調(diào)查的方法，其中在微信等網(wǎng)絡平臺上發(fā)放問卷220份，上海各大高校發(fā)放紙質(zhì)問卷280份，共計發(fā)放問卷500份，回收有效問卷494份，有效率為98%。本次調(diào)查針對這些問卷進行分析研究。從經(jīng)濟法則出發(fā)，樣本中有高達37%皆為本校（上海商學院）學生，調(diào)查數(shù)據(jù)所反映的情況可能跟實際情況稍有出入。此次調(diào)查所有數(shù)據(jù)皆為簡單隨機抽樣，樣本本身可能存在偏差。但我們所抽取的樣本中，占較高比例的為上海各高校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)項目的同學，因此本次調(diào)查數(shù)據(jù)有較高的有效度和可信度。（下圖為此次調(diào)查樣本信息）
一、上海大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
早在1990年，我國就開展了基礎(chǔ)教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究。到今天為止，以上海為例上海大學生創(chuàng)業(yè)比例仍舊較低。目前上海大學生創(chuàng)業(yè)群體中男生創(chuàng)業(yè)積極性高于女生。全體上海大學生整體了解或者參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例1/3略高。多次參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生僅為8%左右。根據(jù)數(shù)據(jù)可知，目前上海大學生創(chuàng)業(yè)積極性整體偏低。一方面說明學生的主觀進取性弱，另一方面也說明校園對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動力度不足；學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度低；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的落地實施有待提高。再者，也說明學生缺乏創(chuàng)業(yè)的信息，不能夠得到系統(tǒng)有效的指導進而導致上海大學生重視程度不夠高。上海大學生中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解程度越高的學生，創(chuàng)業(yè)能力越強獲獎程度越高。這一點可以說是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進一步加大推廣宣傳力度的鼓舞，進一步普及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不僅可以促進大學生的參與群體，更可以顯著提高的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
圖3參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素
由圖3的統(tǒng)計結(jié)果看，專業(yè)老師的指導、學院經(jīng)費的支持和調(diào)研技能的培訓是大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽最看重的三項需求，分別占比79.95%，68.42%，58.7%。此外，大學生對于辦公技能、調(diào)研技能、論文寫作能力的培訓分別占比47.57%，58.7%，43.12%，可以看出大學生參加比賽是比較理性的，不是一時沖動的三分鐘熱度，都會事先思考自己哪些地方欠缺，思考自己需要哪些技能培訓。從占比上看，將近一半的人覺得技能是比賽當中極其重要的部分，這需要引起高校和承辦方的關(guān)注。
目前大學生無論是見識還是經(jīng)驗，包括各個方面的能力都還很欠缺，所以需要有經(jīng)驗的專業(yè)老師的指導，這方面的學生的需求是最高的，所以建議學?？梢怨膭罡嗟膶I(yè)老師參與到比賽當中，盡可能的為參與的老師提供最大的便利，并通過一些獎勵政策支持到指導老師。其次，學院經(jīng)費支持的需求占到了調(diào)查樣本的68.42%，可以看出經(jīng)費仍然是學生參加比賽認為很重要的因素，老話說：“有錢好辦事”，所以學生只有解決了經(jīng)費問題，免除后顧之憂，才能更加投入的參加比賽。根據(jù)這點，建議學?？梢赃m當?shù)脑黾颖荣惤?jīng)費，給與到學生最大的支持。再次，超過50%的調(diào)研技能培訓因素也需要很大的關(guān)注，調(diào)研技能專業(yè)性比較強，需要得到良好的培訓，所以建議學生在自學的同時，學校可以進行適當?shù)呐嘤?，同時可以考慮在學校課程里增加調(diào)研技能培訓科目。
值得特別注意的是，無論是需要專業(yè)老師的指導，還是學長學姐的帶領(lǐng)，亦或是一系列的培訓，這些都表明了大學生們都太看重外部因素和條件，由此，大學生的自學，堅持等一些能力或品質(zhì)還有待加強。針對以上結(jié)果，我們得出結(jié)論：一方面學生自己要多讀書，多和老師交流，開闊眼界，增長閱歷；另一方面高校，政府和相關(guān)組織應結(jié)合大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的現(xiàn)狀和特點，進一步形成合力，建立有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽體系，從專業(yè)老師指導，技能培訓，經(jīng)費支持等多方面推動和促進大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為大學生提供更好的條件和服務，從而有效提升大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的整體水平。
二、對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議
1、加強指導老師對學生的支持
在調(diào)查問卷中，有78.95%的學生表示找不到合適的指導老師。一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽，都要經(jīng)過初賽、復賽以及決賽，競賽任務繁重。并且人才匱乏，本該學生參與的比賽，老師幫忙做，給指導老師增添了許多負擔，嚴重影響了指導老師再繼續(xù)指導競賽的積極性。
同時，具有豐富實踐經(jīng)驗的老師往往面臨教學和科研等方面的各種壓力，參與課題輔導的時間一定會被影響，往往造成學生孤軍奮戰(zhàn)，競賽成績不穩(wěn)定。因此，各高校應通過保障和激勵來推動指導老師的重點支持，將指導工作納入到日?？己撕驮u比中，組建一支事業(yè)心強、業(yè)務水平高、經(jīng)驗豐富的指導老師團隊。
2、加強對大學生的物質(zhì)保障
在調(diào)查問卷中，有68.42%的學生表示參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐得不到充足的資金支持。除了必要的資金以外，場地和實驗設(shè)備等也是開展學生創(chuàng)新創(chuàng)活動的重要物質(zhì)保障。目前學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)費的主要來源是依靠學校行政撥款或者是指導老師的科研課題支出，惠及面較窄，同時，專用的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動設(shè)施和設(shè)備數(shù)量極其有限，這些物質(zhì)保障條件的不到位，在很大程度上影響了大學還是能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層次和質(zhì)量。
3、加強大學生的調(diào)研能力
在調(diào)查問卷中，有58.7%的學生表示缺乏調(diào)研能力。當今大學生學多仍停留在學術(shù)、理論層面上。各高校應建成或完善學生培養(yǎng)體系，主要可以從課程體系著手。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（包括必修課和選修課），最終形成有科學性、針對性、先進性的課程體系。把大學生的第一課堂和第二課堂充分結(jié)合起來，設(shè)立系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程講座，可以邀請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家以及一些有代表性的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表定期開展講座，逐漸地形成系類化、品牌化，融入到學生的日常課程中，完善大學生的知識結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)束語
在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。根據(jù)此次對于上海大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知度的調(diào)查，對于各高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面，我們認為應該從加強指導老師的指導、經(jīng)費支持以及調(diào)研技能培訓三方面入手。
參考文獻：
[1]中國政府網(wǎng).對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示.
關(guān)鍵詞 自我管理 職業(yè)生涯規(guī)劃 發(fā)展路徑
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.083
College Students' Career Path Planning and
Development Based on Self-management
XIAO Min
（School of Public Administration， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610064）
Abstract In recent years， college students increasingly severe employment situation and the complex， which is career planning education made an urgent request. Through research on the current situation of the students to discuss career planning， but from the perspective of self-management to analyze its use in the career planning. Finally， the specific path of development of career planning， provide reference for university personnel training.
Key words self-management; career planning; development path
當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型重要時期，如何適應市場經(jīng)濟和就業(yè)形勢的變化來提高大學生就業(yè)質(zhì)量，幫助大學生在校期間開展積極有效的職業(yè)規(guī)劃，提高高校大學生的就業(yè)水平，是高校學生管理工作中重要的問題。
1 高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標模糊
本文對四川某高校一文科學院238名學生進行調(diào)研，調(diào)研顯示（圖1）：從長期目標來看，對“自己未來三到五年的學習與工作計劃非常清楚”的只有4.13%的同學，49.59%的同學對于未來3～5年的目標是不太清楚。學生普遍存在缺乏正確的自我定位和長遠合理的路徑目標，在職業(yè)生涯規(guī)劃中時缺乏前瞻性。
圖1
1.2 大學生對自身認識不清
調(diào)研顯示（圖2），“非常清楚自己的能力、性格等方面的優(yōu)勢和劣勢”的只有7%的同學，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課等課程教育后仍有27.7%的同學對自己能力、性格等方面的優(yōu)勢和劣勢并不了解。
1.3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀意識不強
從調(diào)研結(jié)果可以看出（圖3），學生了解職業(yè)知識主要還是來自于學校和父母的安排，如單一的從學校專門的就業(yè)指導中心提供信息和父母平時與自己談論以后的工作問題處了解的信息，自己主動通過查閱報紙、雜志和書籍、互聯(lián)網(wǎng)閱讀等形式還屬于少數(shù)人采用的方式，因此在對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識方面是比較被動地接收，主觀意識不強。
圖2
1.4 大學生求職可能遇到重重困難
調(diào)研顯示，學生認為應聘中可能會遇到的最大的困難就是沒有工作經(jīng)驗和缺乏面試技巧，比例占有37.9%，同時還認為求職中語言表達能力差、社會關(guān)系不足和知識面窄的比例也分別在10%以上。這些都導致學生在求職中不自信，遇到了重重困難。
2 “自我管理”及其在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！边@一教育理念告訴我們：自我管理是學生發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)。大學生管理工作離不開學校與教育者的管理，根本解決問題更需要大學生進行自我管理。大學生自我管理內(nèi)容主要包括大學生的自我學習管理、自我生活管理、自我發(fā)展管理、自我人生管理等?！八伞焙汀白月伞笔谴髮W生學生管理工作的兩個方法，將傳統(tǒng)的學校、教育者的管理（他律）轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾恚ㄋ桑┡c大學生自我管理（自律）的高效結(jié)合，是符合當前社會發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃新方法。
鐘谷蘭認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容主要包括：覺知與承諾、自我探索、工作世界探索、決策、求職行動和再評估。工作世界探索主要受外部因素影響，其余內(nèi)容均主要來自自身因素。因此將自我管理的內(nèi)容和方法應用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的六個模塊，探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃自我管理途徑具有很強的現(xiàn)實意義，對提高大學生管理工作具有實效性。
圖3
3 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑
3.1 發(fā)掘自身優(yōu)勢，做好自我學習管理
作為一名學生，學習為學生本職工作。作為大學生的自身優(yōu)勢，最重要的還是要在自我學習管理方面具有優(yōu)勢。問卷顯示：學生認為其優(yōu)勢為專業(yè)知識、考試證書和技能認證、學習成績等學習方面一共占有57.5%。同時69.8%的學生認為修雙學位能增加就業(yè)機會，因此學生可以根據(jù)自身優(yōu)勢和個人目標，可以合理的對第二專業(yè)進行選擇，以增加職業(yè)選擇廣度。學生可以通知專業(yè)課程學習、實踐鍛煉，發(fā)現(xiàn)并找到自身在性格、興趣、技能、價值觀等自我優(yōu)勢與劣勢，注意在實踐中盡量發(fā)揮自身優(yōu)勢，做到自我學習與自我優(yōu)勢的緊密結(jié)合，將大學時間價值發(fā)揮最大化，從而能力實現(xiàn)全面化。
3.2 拓寬培訓渠道，做好自我發(fā)展管理
根據(jù)問卷反饋，當前高校普遍采用的安排學生參加“成功企業(yè)經(jīng)理人講座，成功心理學訓練課程的培訓”已經(jīng)不再完全適應當前新時期學生的需要，只有11.4%的學生認可該培訓渠道。學生普遍希望能拓寬培訓渠道，未來有機會從以下幾個方面做好自我發(fā)展管理，主要渠道有：到企業(yè)實習鍛煉，與更多名企業(yè)新人溝通交流的培訓;潛力能力提升的培訓;到企業(yè)人力資源專業(yè)提供的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、求職技巧等多方面的服務。培訓是學生自我的課余學習，也是對大學專業(yè)課程學習的較好補充，能夠幫助學生更好地與社會所需能力進行對接。因此學生應該提高培訓意識，根據(jù)自身規(guī)劃與需要，積極主動參加相應培訓，做好自我發(fā)展管理。
3.3 提高規(guī)劃意識，做好自我生活管理
由于大學生絕大部分時間和精力都花在個人的學習與生活管理上，因此在做好學習本職工作時，學生也需要對個人生活方面進行規(guī)劃，充分發(fā)揮平時學習與日常生活管理的主陣地作用。大學生個體的實踐活動具有“時間、空間、自我”三位一體的特征，隨時隨地從學習、生活、工作到人際關(guān)系以及感情的建立，實行全面的自我管理。大學生學習之外的時間較靈活且充裕，因此如何更好地規(guī)劃課余時間，做一些興趣和專業(yè)之外的實踐與鍛煉，對于提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力尤為重要。自我生活管理能力也在某種程度上成為了學生個人能力是否突出的重要內(nèi)容。
3.4 提高個人能力，做好自我人生管理
調(diào)研顯示，35.6%的學生認為在找工作時，企業(yè)主要看重的個人能力，有19.2%的學生認為企業(yè)更看重的是履歷。46%的學生認為能力中最關(guān)鍵的三種能力主要是英語能力、實踐能力、交際能力。所以做好人生管理，在大學階最主要是有意識地培養(yǎng)自己的英語能力、實踐能力和交際能力尤為重要。從職業(yè)生涯規(guī)劃角度看，除了以上具體能力之外，大學生還應該全面培養(yǎng)自身的專業(yè)知識技能、可遷移技能、自我管理技能，真正做好自我人生的管理。
參考文獻
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還是在讀高中時，聽說大學生每年暑假都開展實踐調(diào)研活動，我既感到神秘和好奇，又非常羨慕和向往。步入大學后，通過幾年的社會實踐以及對大學生實踐活動的觀察分析，筆者認為，大學生暑假期間走農(nóng)戶、進車間、下礦山、積極調(diào)研，深入實踐，主流是好的。但是，理性分析大學生的實踐活動，尚存在目的不明確，信息不靈通，關(guān)系不協(xié)調(diào)，效果不明顯等諸多問題。通過對造成這些問題的原因進行了梳理，筆者將其歸納為以下六種類型：
1、應付差事型。一些同學對實踐活動的認識不到位，加之家庭條件相對優(yōu)越，因此對參加實踐活動思想上懈怠，行動上消極，實踐活動的內(nèi)容表格或靠打電話問熟人，或憑空想象、主觀臆斷去填報。實踐活動的鑒定不是家長填寫，便是家長找人填寫，這種現(xiàn)象勢必造成高分低能，知識僵化，最終與社會經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)。
2、單槍匹馬型。獨立特行，有想法、有抱負、單獨前往企業(yè)調(diào)查，無可厚非，但由于個人經(jīng)驗欠缺，知識及閱歷局限，雖然身入心也入，實地參觀了企業(yè)，了解了運營形式和管理模式，卻難以做到去粗取精，去偽存真，對調(diào)查的問題無法提出科學合理并行之有效的解決辦法，使社會實踐活動事半功倍，收效甚微。
3、閉門造車型。數(shù)據(jù)是發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的主要依據(jù)，一切與經(jīng)濟社會發(fā)展有關(guān)的調(diào)研，都離不開翔實的數(shù)據(jù)。大學生參加社會實踐活動，了解掌握重要的數(shù)據(jù)和資料是很有必要的，但不能唯數(shù)據(jù)是聽、唯材料所用。一些同學在實踐活動中，只注重查看企業(yè)的簡介、歷年的工作報告及經(jīng)驗材料，忽視調(diào)查掌握第一手資料，因此對被調(diào)查企業(yè)的困難和挑戰(zhàn)視而不見。調(diào)查材料洋洋萬言，但空洞乏味，蒼白無力，被調(diào)查單位一無所取，自身也沒有得到應有的提高。
4、霧里看花型。筆者了解到一位學習法律的大學生，暑期回到家鄉(xiāng)縣級法院實習一個月，每天上班8小時，所做的工作卻是收文發(fā)文，接電話叫人，打掃衛(wèi)生看門。法院開庭他因值班不能旁聽，群眾來訪說他因經(jīng)驗不足不讓參與，偶爾看到案件卷宗，卻不能直接見到當事人，分析案情，解決糾紛，好似霧里看花，難辨真?zhèn)?，致使社會實踐活動與大學生日常學習形成“兩張皮”，互不關(guān)聯(lián)。
5、觀光旅游型。一些大學生對社會實踐在思想上缺乏認識，行動上隨意浮躁，放暑假后七八個人聚集在一起，既不商議實踐活動的方法、步驟，也無人牽頭做準備工作，而是攀親比貴，找關(guān)系顯能耐、借車輛、要物質(zhì)、興師動眾，表面熱熱鬧鬧，實際沒有活動內(nèi)容，不但使社會實踐流于形式，自身沒有受到鍛煉，而且在群眾中還造成一些負面影響。
6、打工掙錢型。極少數(shù)同學因家庭困難，利用暑期打工掙錢。不可否認，打工本身也是體察民情、服務社會、鍛煉自己，增長閱歷的好形式。但一般大學生打工主要是做零活，而不是通過發(fā)揮自己的專業(yè)知識在服務經(jīng)濟建設(shè)中得到一份收入。因此，不但所學專業(yè)知識得不到有效鞏固，而且更不能很好了解本專業(yè)的發(fā)展前景，有時還會導致本人喪失學好專業(yè)的信心。
上述六種情況的存在，有大學生自身的原因，也有社會大環(huán)境的影響；有組織領(lǐng)導方面的因素，也有客觀現(xiàn)實方面的問題。大學生暑假實踐活動，事關(guān)人才的成長和培養(yǎng)，如何才能有效的提高活動的質(zhì)量呢？筆者認為，把握好“三個結(jié)合”至關(guān)重要。
1、把個人積極準備與學校組織培訓相結(jié)合。調(diào)查研究就像十月懷胎，必須準備充分。這種準備包括思想認識的升華、專業(yè)知識儲備以及技術(shù)資料的收集等各個方面。尤其是要制定出詳盡的計劃安排、活動方式、調(diào)查提綱及服務項目，只有這樣才能做到有的放矢。學校社會實踐活動的專題培訓，應從解決思想認識入手，重點培訓三個方面內(nèi)容：一是增強吃苦精神教育；二是傳授開展社會實踐活動的基本方法；三是確定好負責人并做好組織方面的落實。通過培訓，讓同學們掌握參加社會實踐活動的方式方法，提高同學們進行社會調(diào)查和開展社會服務的能力。只有這樣社會實踐活動才能克服盲目性，達到預期的效果。
同時，建議學校公開實踐活動的內(nèi)容、經(jīng)費、考核標準、獎勵辦法，對考核標準要有硬指標，以期調(diào)動大學生參加社會實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。
2、把個人努力與地方支持相結(jié)合。調(diào)研是一個艱苦細致的工作，不但需要自己的積極努力，更離不開被調(diào)研單位與地方政府的大力支持。隨著大學由精英教育轉(zhuǎn)為平民教育，人們對大學生沒有了過去的神秘感，但對90后在心理上卻有一種懷疑抑或不放心的態(tài)度。尤其是被調(diào)研單位，既要介紹情況，還要關(guān)照吃住行，所受麻煩較多。因此作為新時期的大學生，首先要放下架子，用吃苦耐勞的精神，甘當小學生的態(tài)度，淳樸的語言，感激的心情，打消人們的疑慮，贏得積極的配合與支持，只有這樣才能全面了解情況，掌握實情，使調(diào)研活動有意義，有收獲，真正為服務經(jīng)濟社會發(fā)展用一份心，盡一份責。
3、把個人心得與同學們的經(jīng)驗交流相結(jié)合。同學們來自五湖四海，調(diào)研涉及方方面面，社會實踐活動結(jié)束后，許多同學們在不同方面、不同層次以及不同程度上都有許多收獲和經(jīng)驗，有的同學對專業(yè)問題有了新認識，有的同學對社會經(jīng)濟發(fā)展有了新理念，有的同學對民生有了新體會等等。輔導員應適時組織召開經(jīng)驗交流會，讓同學們各抒己見，廣泛交流，達到共同提高的目的，特別是對實踐活動所觸及的社會消極腐敗現(xiàn)象，要采取科學引導的辦法，解疑釋惑，提高同學們分辨是非的能力。
總之，實踐出真知，調(diào)研出智慧。大學生暑期實踐活動既是一個永恒的課題，也是一個隨著社會發(fā)展和時代進步，需要不斷輸入新的內(nèi)容和內(nèi)涵的課題；既要大學生自身的積極努力，也離不開方方面面的配合支持。要深刻地認識到，隨著教育體制、機制和課改的不斷深入，教學與生產(chǎn)科研的聯(lián)系越來越緊，千百萬大學生暑期實踐蘊藏著巨大知識和能量，只要組織有力，注重實效，就能轉(zhuǎn)化為促進社會經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮的強大動力。
