時(shí)間：2023-06-15 17:17:53
序論：在您撰寫教學(xué)實(shí)踐與思考時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.非廣告學(xué)專業(yè)的廣告學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
1.1 教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)不切合實(shí)際情況
我校市場營銷專業(yè)1997級以前的教學(xué)基本上是以廣告基本原理為重點(diǎn)的，廣告的策劃和設(shè)計(jì)只是簡單介紹，以學(xué)生能掌握廣告活動(dòng)的基本規(guī)律、了解廣告活動(dòng)的基本原理為教學(xué)目標(biāo).對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的?？平逃齺碚f,若忽視了廣告的策劃和應(yīng)用，就達(dá)不到要求和標(biāo)準(zhǔn).為此，在安排1998級的教學(xué)計(jì)劃中，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在廣告設(shè)計(jì)和廣告策劃這兩部分，側(cè)重于廣告設(shè)計(jì).通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，如.美學(xué)知識、文學(xué)知識等，有關(guān)圖像處理的軟件操作能力也不強(qiáng).因此，目前的廣告學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)既不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)工作的順利開展，也不能適應(yīng)學(xué)生工作實(shí)踐的需要.
1.2 教材內(nèi)容體系不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)
目前，廣告學(xué)教材和論著的內(nèi)容主要包括廣告學(xué)的基本原理、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)、廣告效果評估等幾大部分，重在介紹廣告的基本原理，而廣告策劃的基本方法、技術(shù)、技巧等內(nèi)容，大部分教材都論述不清，介紹不全.作為經(jīng)濟(jì)管理類市場營銷等非廣告學(xué)專業(yè)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在廣告策劃部分，以從經(jīng)營管理角度鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使廣告真正成為輔助經(jīng)營的手段，這已是目前非廣告學(xué)專業(yè)進(jìn)行廣告學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo).因此，教材內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差距.
1.3教學(xué)的方式方法制約了教學(xué)效果
傳統(tǒng)的課堂組織教學(xué)是以老師面授，學(xué)生聽和記為主。但廣告學(xué)是1門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,需要大量的案例和實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的案例和實(shí)踐的鍛煉下，領(lǐng)會廣告的意圖.所以，傳統(tǒng)的課堂組織方式和方法制約了廣告學(xué)的教學(xué)效果.
2.改革和完善目前廣告學(xué)的教學(xué)工作
2.1合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)
對于廣告組織.廣告心理.廣告規(guī)則與管理可以做簡要的介紹，廣告的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和廣告效果評估作為次重點(diǎn)，關(guān)鍵應(yīng)加強(qiáng)廣告策劃方面的教學(xué)，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng).如組織學(xué)生從事廣告調(diào)研活動(dòng)，用廣告案例分析廣告創(chuàng)意，領(lǐng)會廣告創(chuàng)意的策略等.
2.2 采用先進(jìn)的教學(xué)手段
為加深對廣告理論的理解，購買一些國內(nèi)外有名的平面廣告和影視廣告片，通過錄像教學(xué)的方式，事先給學(xué)生準(zhǔn)備一些思考題，讓他們帶著問題看錄像，在欣賞的過程中領(lǐng)會廣告的創(chuàng)意.為了更好的讓學(xué)生理解廣告，我認(rèn)為應(yīng)該采用計(jì)算機(jī)輔助手段，或利用powerpoint和Authorware等平臺開發(fā)教學(xué)軟件.將優(yōu)秀的廣告片斷穿插于基本理論的教學(xué)中，加深學(xué)生對理論的理解.變抽象為具體，提髙學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以收到事半功倍的效果.老師應(yīng)注意從電視等大眾傳媒上收集關(guān)于廣告的資料，以便用于教學(xué).
2.3 做好教材的選訂工作
選訂教材時(shí)，任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的教材，最好能選擇側(cè)重于廣告策劃與管理方面的教材，另外，可以選擇1本廣告案例，供學(xué)生參考.
2.4 改革教學(xué)的組織方法
針對?？茖W(xué)生的應(yīng)用性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對1項(xiàng)廣告活動(dòng)的總體組織和策劃能力.可借助已經(jīng)實(shí)施的有名的廣告策劃案例，開展課堂討論，用廣告基本理論分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，筆者在1999級的教學(xué)中運(yùn)用了這樣的教學(xué)方法，學(xué)生討論時(shí)的熱情較高，教師做好引導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)評，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，收到很好的教學(xué)效果.對那些內(nèi)容較容易而文字描述性太多的內(nèi)容，可以讓學(xué)生課后自學(xué)，老師上課簡單點(diǎn)評，通過討論的形式讓學(xué)生記住.另外可以和廣告公司建立聯(lián)系，作為學(xué)生的課程實(shí)習(xí)基地.讓學(xué)生直接參與某項(xiàng)廣吿活動(dòng)的策劃，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣.還可以協(xié)助廣告公司作廣告調(diào)研工作,鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力.
關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 實(shí)踐探究 興趣培養(yǎng) 批改方法
在語文教學(xué)中，作文是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是考驗(yàn)語文教師和學(xué)生的一大難題。學(xué)生作文沒少寫，教師也沒少指導(dǎo)和批改，可大部分學(xué)生作文水平就是上不去，能力提高不明顯。久而久之，作文教學(xué)自然就陷入高耗低效、事倍功半的泥潭。每到作文課，隨意應(yīng)對了事；每到考試前，就猜題押題走“捷徑”。由于平時(shí)教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法不對頭，學(xué)生還是不能應(yīng)對有許多限制的考場作文。
造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：（1）多年的應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)。教師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒有堅(jiān)持重視作文教學(xué)，創(chuàng)新研究作文教學(xué)，沒有對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題上。（2）缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外的有效讀物。許多家長和教師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽教師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學(xué)的“貧血兒”。（3）生活面狹隘。農(nóng)村學(xué)生本來應(yīng)該比城市學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，但為了與別的學(xué)校競爭升學(xué)率，學(xué)生在校時(shí)間很長，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。這樣，學(xué)生的活動(dòng)范圍就自然被縮小了。試想，一個(gè)沒有生活感知的學(xué)生，怎么能寫出具有真情實(shí)感的文章呢？（4）教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多教師的作文觀念比較陳舊，幾十年一成不變的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)的更新和思考。穿新鞋，走老路，新課程改革理念形同虛設(shè)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺，預(yù)示著語文教學(xué)的春天已經(jīng)來臨。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來了前所未有的嶄新局面。作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)審時(shí)度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。
（1）指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提高作文鑒賞能力。語文教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從閱讀中獲取精華，學(xué)習(xí)寫作方法。在課內(nèi)，教師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師再因勢利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)；同時(shí)，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀各類圖書。在提倡“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會看書無疑是非常值得推廣的。只有這樣，學(xué)生才會有豐富的知識積累，寫作時(shí)才會“有米下鍋”。
（2）培養(yǎng)寫作興趣。從培養(yǎng)寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提高寫作水平的根本。興趣是最好的老師。老一輩語文教育家對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)有過大量精辟的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，學(xué)生會樂于去寫，容易寫且寫得很好。我們農(nóng)村作文素材豐富多彩，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何獲取作文題材。要想寫出好文章，就必須多動(dòng)筆頭，多動(dòng)腦筋。既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫隨筆，還可以通過指導(dǎo)寫日記，辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，培養(yǎng)其寫作興趣。同時(shí)，對學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵(lì)，以免挫傷其積極性。
（3）培養(yǎng)學(xué)生獲取作文素材的能力。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的源泉，培養(yǎng)學(xué)生捕捉作文題材的能力。生活是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。比如，一到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，要建議家L們讓他們的孩子參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，體會田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想像力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的作文呢？可見，獲取作文素材，提取作文題材也是關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生提起筆沒有什么寫的，一個(gè)重要原因就是沒有生活積累，到行文時(shí)就為“寫什么”而發(fā)愁了。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；面積；教學(xué)實(shí)踐；思考
“面積”是小學(xué)階段圖形與幾何部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中非常重要的知識，是學(xué)生在初步認(rèn)識長方形和正方形的特征以及初步掌握周長計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，它又是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計(jì)算的重要基礎(chǔ)，是小學(xué)階段圖形與幾何部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中非常重要的起始知識.
如何幫助學(xué)生建立面積的概念？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？如何幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？帶著這些問題筆者進(jìn)行了下面的教學(xué)實(shí)踐.
教學(xué)實(shí)踐
1. 對接生活，建構(gòu)概念
（1）認(rèn)識物體表面的面積
師：同學(xué)們，老師聽說你們特別熱愛勞動(dòng)，我們分大組進(jìn)行一次勞動(dòng)比賽，規(guī)定你們同樣的勞動(dòng)時(shí)間，給你們提供同樣的勞動(dòng)工具，北邊兩組的同學(xué)負(fù)責(zé)打掃咱們會議室主席臺上的這塊地面，南邊兩組的同學(xué)負(fù)責(zé)打掃主席臺下所有的地面，你們認(rèn)為老師這樣的安排公平嗎？
生：不公平，因?yàn)槲覀兇驋叩牡孛姹人麄兇驋叩牡孛嬉蟮枚?
師：看來，同學(xué)們的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)真的很豐富，很快就判斷出哪塊地大，哪塊地小了，既然這樣的比賽不公平，我們就取消比賽活動(dòng)吧！
師：請同學(xué)們動(dòng)手摸一摸自己的課桌面，再用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，比較一下，哪個(gè)物體的表面大？哪個(gè)物體的表面?。?/p>
生：課桌面大，數(shù)學(xué)書的封面小.
師：再比一比課桌面和黑板面，哪個(gè)物體的表面大？哪個(gè)物體的表面??？
生：黑板的表面大，課桌的表面小.
師：通過比較，看來物體的表面有大……
生：有小.
師：我們把物體表面的大小叫做物體表面的面積. （板書：物體表面的大小面積）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識. （板書課題：面積）
師：按照這樣的說法，我們把課桌面的大小就叫做課桌面的面積. 把數(shù)學(xué)書封面的大小叫做數(shù)學(xué)書封面的面積. 課桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大. 你能按照這樣的說法，挑選生活中的兩個(gè)物體的表面，比一比它們面積的大小嗎？
生1：文具盒面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積小.
生2：課桌面的面積比黑板面的面積小.
生3：門的面積比窗戶的面積大.
師出示課本主題圖：請同學(xué)們對照教師的平面圖再挑兩個(gè)物體的面比一比它們的面積.
生4：黑板面的面積比優(yōu)勝循環(huán)紅旗的面積大.
生5：課桌面的面積比國旗面積大.
………
（2）認(rèn)識封閉平面圖形的面積
師：請同學(xué)們觀察教師的平面圖，黑板面是什么形狀的？
生：長方形. （教師隨著學(xué)生的回答隱去其他屬性，只露出一個(gè)等大的長方形）
師：優(yōu)勝循環(huán)紅旗是什么形狀的？
生：三角形. （教師隨著學(xué)生的回答隱去其他屬性，只露出一個(gè)等大的三角形，然后只留下長方形和三角形）
師：比較這兩個(gè)圖形，哪個(gè)圖形所占的平面大呢？
生：長方形占的平面大，三角形占的平面小.
師：通過比較這兩個(gè)圖形，我們看出封閉的平面圖形也有大有小，我們把封閉的平面圖形的大小也叫做它們的面積. （板書：封閉平面圖形的大小面積）
教師再出示一個(gè)正方形和一個(gè)圓形：現(xiàn)在屏幕上有四個(gè)封閉的平面圖形，請你任意挑選兩個(gè)比較它們面積的大小.
生1：長方形的面積比正方形的面積大.
生2：正方形的面積比圓形的面積大.
生3：三角形的面積比正方形的面積小.
……
（3）小結(jié)面積的含義
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道物體表面的大小和封閉的平面圖形的大小都可以叫做它們的面積. 齊讀面積的概念.
（4）同步練習(xí)
出示：圖1是從一幅中國地圖上描下來的四個(gè)省的圖形. 你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小嗎？
生：四川省的面積比較大，江蘇省的面積比較小.
2. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)
（1）探究平面圖形面積大小的比較方法
師：同學(xué)們的觀察力真棒，像剛才的幾個(gè)省的圖形，以及剛才的幾個(gè)平面圖形，同學(xué)們用眼睛觀察就能判斷出它們面積的大小. （板書：觀察）
師出示一個(gè)正方形和一個(gè)涂上藍(lán)色的長方形紙片：這里有兩張方形紙片，你能判斷出哪張紙的面積大嗎？
生1：藍(lán)色紙的面積大.
生2：白色紙的面積大.
師：同意藍(lán)色紙面積大的請舉手，同意白色紙面積大的請舉手. 這次出現(xiàn)了不同意見，看來用眼睛觀察不能準(zhǔn)確判斷了，那你們想個(gè)辦法，證明自己的猜想. 小組討論一下.
學(xué)生匯報(bào)如下.
生1：我用測量的辦法. 我測量出白色紙的一條邊長21厘米，和它相鄰的邊的長度也是21厘米；藍(lán)色紙的一條邊長22厘米，和它相鄰的邊的長度是21厘米. 也就是這兩張紙一樣寬，藍(lán)色的長一些，所以藍(lán)色紙的面積大.
師：這位同學(xué)通過測量，用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己的猜想是正確的. （板書：測量）還有別的方法嗎？
生2：我將藍(lán)色的紙放在下面，把白色的紙放在它的上面，保證它們一側(cè)完全重合，這時(shí)藍(lán)色的紙露出了一塊，說明藍(lán)色紙的面積大.
師：這位同學(xué)用了重疊的辦法，這種辦法真的很簡單. （板書：重疊）重疊法其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常用到，比如老師和這位同學(xué)比一比誰的手掌面積大，你會怎樣比較呢？（學(xué)生將自己的手掌放在老師的手掌上）瞧瞧，這時(shí)所用的方法就是重疊法. 同桌的兩位同學(xué)用這種方法，也比一比誰的手掌的面積大一些？
師：還有別的辦法比較嗎？（學(xué)生沒有回答）老師這里有幾張紙條，有沒有辦法呢？
生3走過來操作后匯報(bào)：我用這樣的紙條用四張正好蓋滿白色紙片，用四張去蓋藍(lán)色紙片后，沒有蓋滿，還有剩余的藍(lán)色部分，所以我判斷，藍(lán)色紙片的面積大.
師：老師的方法也和你們一樣，屏幕演示操作過程. 還有別的方法嗎？（學(xué)生陷入沉思）其實(shí)，剛才的這個(gè)同學(xué)用了大的紙條，如果我們把這樣的紙條變成同樣大的小方格也可以去測量出哪張紙的面積大一些，不過，用小方格紙不如直接將兩張方形紙片分成若干個(gè)同樣大小的小正方形，屏幕出示，你們數(shù)一數(shù)，想一想，能判斷出哪張紙的面積大嗎？
生：藍(lán)色紙和白色紙都有21排小正方形，但是藍(lán)色紙一排有22個(gè)小正方形，而白色紙一排只有21個(gè)小正方形，所以藍(lán)色紙的面積大.
（2）小結(jié)平面圖形面積大小的比較方法
看來，封閉的平面圖形的面積大小有多種比較的方法，差別明顯的，我們用眼睛觀察就可以了，如果差別不明顯，我們就要?jiǎng)觿?dòng)手，用重疊、測量、數(shù)小方格等方法去比較，當(dāng)然，對于具體問題，我們還要根據(jù)具體情況，靈活選用合適的方法進(jìn)行面積大小的比較.
3. 知能轉(zhuǎn)化，鞏固提高
（1）完成第76頁的第3題
圖2中的四個(gè)圖形，哪個(gè)圖形的面積大一些？
生1：第一個(gè)圖形有16格，第二個(gè)圖形有14格. 第三個(gè)圖形有17格，最后一個(gè)梯形有18格，梯形的面積最大.
師：你是怎么想的？
生1：梯形中有半格的，兩個(gè)半格看成一個(gè)整格，四個(gè)半格就看成兩個(gè)整格，加上16格整格，一共是18格.
師：還有別的想法嗎？
生2：我把右側(cè)的三角形移到左上角去，這樣這個(gè)梯形就變成了長方形，也是18格.
生3：我把梯形的兩個(gè)下面的三角形移到梯形的肩膀上，這樣這個(gè)梯形也變成了一個(gè)長方形.
師：同學(xué)們的辦法真棒，把梯形轉(zhuǎn)化成長方形，形狀發(fā)生了變化，面積變化了嗎？
生：沒有.
師：我們在以后的學(xué)習(xí)過程中，遇到新問題時(shí)可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的問題來解決.
（2）完成第76頁的第4題
用藍(lán)線描出圖3中圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積.
師：藍(lán)線描出的是平面圖形的什么？
生：周長.
師：周長和面積一樣嗎？
生：圖形的周長和面積不一樣，周長是邊線的總長度，面積是中間的紅色平面的大小.
師：我們以后解決問題時(shí)，要能正確區(qū)分周長和面積，不能混淆.
（3）完成第77頁的第5題.
師：從圖4中你知道了什么？先在小組內(nèi)交流.
生1：運(yùn)動(dòng)場的面積比教學(xué)樓的面積大.
生2：水池的面積比生活區(qū)的面積小.
……
師：請同學(xué)們想一想，如果把運(yùn)動(dòng)場的面積規(guī)劃成水池那么大，合適嗎？
生：不合適，這樣能夠到操場上鍛煉的人就太少了.
師：如果沒有一點(diǎn)花壇和草坪，你認(rèn)為合適嗎？
生：不合適，這樣學(xué)校就不美了.
師：如果讓你們來規(guī)劃學(xué)校的建筑分布圖，你們一定要根據(jù)不同建筑物的性質(zhì)和特點(diǎn)合理規(guī)劃它們的占地面積.
4. 系統(tǒng)總結(jié)，提升認(rèn)識
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生1：我知道了面積的含義.
師：請大家一起齊讀面積的含義.
生2：我學(xué)會了比較平面圖形面積大小的方法.
師：有哪些方法？
生：觀察、重疊、測量、數(shù)方格等.
生：我知道了在布局規(guī)劃的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理規(guī)劃.
教學(xué)思考
1. 經(jīng)歷數(shù)學(xué)對接生活的過程，激活已有經(jīng)驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建的過程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須考慮學(xué)生以后的知識和經(jīng)驗(yàn). 豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是形成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ). 在課始部分，教師創(chuàng)設(shè)了掃地比賽的情境，學(xué)生由于經(jīng)常參加學(xué)校的集體勞動(dòng)，積累了豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，很容易判斷出掃地面積的大?。浑S后安排學(xué)生選擇生活中的課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面等熟悉的物體，通過摸一摸、比一比、說一說的系列思維活動(dòng)，建構(gòu)物體面積的概念. 在平面圖形面積大小的比較方法中，教師對于重疊法的教學(xué)，不僅結(jié)合學(xué)生的操作指出了動(dòng)作要領(lǐng)，而且安排了比手掌面積大小這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解、掌握重疊法，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被激活并轉(zhuǎn)化為了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).
2. 設(shè)計(jì)、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地從經(jīng)歷走向經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生獲得并積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，本質(zhì)上是獲得數(shù)學(xué)直觀. 我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織好每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程和思考的過程，積極主動(dòng)地從經(jīng)歷走向經(jīng)驗(yàn). 課中，對于平面圖形面積大小比較方法的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極動(dòng)手、互相交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手測量、重疊、借助小紙條等多個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)過程，積累了豐富的操作和探究經(jīng)驗(yàn). 在練習(xí)過程中，比較四個(gè)含有小方格圖形的面積大小的教學(xué)，學(xué)生提出將梯形轉(zhuǎn)化成長方形，并且講述了具體的轉(zhuǎn)化方法，在這一過程中，學(xué)生不僅潛意識地認(rèn)識到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，更獲得了解決問題的經(jīng)驗(yàn).
1.缺乏專門的教材
會計(jì)學(xué)的教材林林總總，既有各大學(xué)出版社出版的也有中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社、經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社等眾多出版社出版的；既有中文教材也有英文原版教材；既有叫會計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)也有叫基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的。不管是哪個(gè)出版社出版的也不管具體的書名，縱觀這些教材很少有專門為非會計(jì)專業(yè)編寫的，即使近兩年來有個(gè)別教材在書名后面用括號或者在內(nèi)容介紹中說明該教材適用于非會計(jì)專業(yè)，但從編寫體系、目錄和內(nèi)容來看與會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教材差異無幾，仍然是圍繞著“會計(jì)要素—會計(jì)憑證—會計(jì)賬簿—會計(jì)報(bào)表”這一會計(jì)循環(huán)來編寫，沒有突出適用于非會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)
會計(jì)學(xué)課程由于其專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，非會計(jì)專業(yè)的《會計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)是由會計(jì)學(xué)專業(yè)的教師來完成的。在教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師會按照會計(jì)循環(huán)安排教學(xué)內(nèi)容，使用會計(jì)專業(yè)術(shù)語講解內(nèi)容，這些原本很專業(yè)和合宜的教學(xué)安排對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生顯得過于專業(yè)，有些難以理解，教學(xué)效果很不好。雖然也有不少教師意識到非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)與本專業(yè)有所不同，但往往將這種不同簡單化處理即認(rèn)為既然是非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)》那么就將學(xué)習(xí)要求降低一些，內(nèi)容講解的淺一些，作業(yè)布置的少一些、簡單一些，這種方式貌似將會計(jì)專業(yè)與非會計(jì)專業(yè)做了區(qū)分實(shí)則不利于學(xué)生對會計(jì)學(xué)知識的掌握。
3.實(shí)踐教學(xué)效果不明顯
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革要求教育與經(jīng)濟(jì)、社會相結(jié)合。與此相適應(yīng)，各高校在非會計(jì)專業(yè)的《會計(jì)學(xué)》教學(xué)改革中開始加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?；镜淖龇ㄊ牵菏紫仍诮虒W(xué)安排上有所變化，在理論課基礎(chǔ)上額外增加4—8個(gè)實(shí)踐課時(shí)或者課時(shí)數(shù)不變但分為兩部分即理論課時(shí)（多）+實(shí)踐課時(shí)（少）。其次是教師理念的變化，在教學(xué)過程中開始注重實(shí)踐環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。但從幾年的實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)際效果來看與設(shè)想的效果存在一定差距，主要原因在于《會計(jì)學(xué)》的實(shí)踐課通常是采用手工或上機(jī)模擬完成會計(jì)工作，而這種模擬實(shí)習(xí)是針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而開發(fā)的實(shí)踐系統(tǒng)，對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說使用模擬實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)踐仍然顯得過于專業(yè)，影響了實(shí)踐效果。
二、非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》教學(xué)提升對策
1.開發(fā)適用的教材
總體講，當(dāng)下我國大學(xué)教材有些泛濫，不僅版本多而且越編越厚，但內(nèi)容往往大同小異甚至出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。教材是一門課程的核心教學(xué)材料，教材的內(nèi)容必須是成熟的，經(jīng)得起時(shí)間和歷史考驗(yàn)的，而且要有明確的適用對象。非會計(jì)專業(yè)的《會計(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會使用會計(jì)信息進(jìn)行分析決策，既然非會計(jì)專業(yè)與會計(jì)專業(yè)不同在教學(xué)目標(biāo)和要求上不同，作為核心教學(xué)資料的教材也應(yīng)該有所不同。市場如果沒有適合的教材，就應(yīng)該請會計(jì)專業(yè)方面的權(quán)威教師或者組成課題組來進(jìn)行編寫。在編寫時(shí)要樹立“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，充分考慮非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容重點(diǎn)集中在如何教會學(xué)生利用、分析會計(jì)信息，改變目前大部分非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)行教材不滿意的現(xiàn)狀。
2.加大教學(xué)改革
（1）教學(xué)過程改革。非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為會計(jì)信息的使用者為了能更好的使用會計(jì)信息，理解會計(jì)信息的性質(zhì)和局限，有關(guān)會計(jì)概念和方法的知識在教學(xué)時(shí)必須講解。只是在講解時(shí)應(yīng)圍繞“決策”而非“記錄和核算”的主題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中熱點(diǎn)事件、重大事件或者貼近生活的例子，采取提問、分組討論等方式，改變過去填鴨式、一言堂的教學(xué)模式。（2）考核改革。一般而言，考核方式、考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。現(xiàn)階段非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程考核基本采取書面試卷的方式，內(nèi)容中會計(jì)核算和記錄所占比重較大，此種考核方式和考核內(nèi)容與此前的教學(xué)方式和內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)思想、方式、內(nèi)容進(jìn)行改革后考核方式和內(nèi)容要相應(yīng)改變。采用試卷方式考核，內(nèi)容上相應(yīng)增加應(yīng)用性問題的比例，以考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。也可以采取小論文或者分析報(bào)告的方式考核，為了避免學(xué)生選題重復(fù)和網(wǎng)絡(luò)抄襲的問題，教師可以指定論文或報(bào)告的選題范圍。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性
我院在開展駐點(diǎn)教學(xué)工作的初期，以下問題表現(xiàn)的較為突出：教學(xué)設(shè)施、教師隊(duì)伍薄弱。醫(yī)院在教學(xué)硬件條件，如教室、膳宿條件、圖書館等教學(xué)設(shè)施方面，與傳統(tǒng)的直屬附屬醫(yī)院相比，存在明顯的不足。缺乏強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，臨床骨干的表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)等能力相比也有明顯差距［2－3］，少數(shù)臨床骨干對教學(xué)工作投入不足。教學(xué)體系、管理不規(guī)范。部分院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的重視程度常常不夠，教學(xué)管理人員大多未受過規(guī)范的培訓(xùn)，缺乏教育管理理論素養(yǎng)，且往往擔(dān)負(fù)業(yè)務(wù)工作，專職程度不夠，不能結(jié)合醫(yī)院特點(diǎn)制定科學(xué)規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，缺乏有效的教學(xué)考核機(jī)制。缺乏或忽視對醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)的、集中的思想教育工作，使得學(xué)生容易受到個(gè)別醫(yī)務(wù)人員不良行為的影響［2］。院校間聯(lián)系不夠暢通。由于近年來高校的合并，非直屬附屬醫(yī)院往往只能接受醫(yī)學(xué)部或醫(yī)學(xué)院的三級管理，缺乏綜合性大學(xué)二級單位的基本職能，因而在體制上無法直接和高校的職能部門和相關(guān)學(xué)院溝通合作［2］。影響了信息的及時(shí)互通、工作的順利開展。
2做好駐點(diǎn)教學(xué)的主要探索
校院領(lǐng)導(dǎo)高度重視。雙方主要領(lǐng)導(dǎo)定期互訪、交流工作，我院定期召開教學(xué)工作會議，從高校聘請教授擔(dān)任醫(yī)院科教院長，持續(xù)加強(qiáng)校院合作，努力集思廣益、達(dá)成共識、持續(xù)改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)共贏等，有效達(dá)到院校間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為做好醫(yī)院駐點(diǎn)教學(xué)工作提供了可靠的基礎(chǔ)。完善教學(xué)機(jī)構(gòu)與教學(xué)設(shè)施。重視投入，啟用建筑面積3，600m2的科教大樓，有效擴(kuò)大教學(xué)場所，完善標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室、模擬技能培訓(xùn)室、數(shù)字化圖書館及體育活動(dòng)場所等，努力提供一流的教學(xué)硬件設(shè)施，滿足教學(xué)需求。成立分管院長、科教處、教育科、教研室、教學(xué)干事的完整管理體系，建立健全教學(xué)管理制度，構(gòu)建教學(xué)評估和考核體系，建立臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，總結(jié)分析、持續(xù)改進(jìn)工作常態(tài)化開展，不斷完善、規(guī)范教學(xué)管理。嚴(yán)格教師遴選、培養(yǎng)。從科室推薦、教研室選拔、科教處審核三個(gè)層面把關(guān)遴選教師，嚴(yán)格試聽課制度，保證授課教師的教學(xué)基本功，專業(yè)知識接近直屬附屬醫(yī)院教師的水平；加大師資培養(yǎng)力度，認(rèn)真做好高校教師崗前培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作；引進(jìn)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人，做好示范；定期請高校教師來院培訓(xùn)、指導(dǎo)，選送教師至高校考察、觀摩。有效保證臨床教師隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)臨床教師教學(xué)意識，提高講課水平，持續(xù)提高臨床教師理論水平和綜合素質(zhì)。配備專職班主任。挑選細(xì)心、負(fù)責(zé)的資深人員擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及日常生活管理工作，重點(diǎn)抓好學(xué)生德育工作和上課態(tài)度與紀(jì)律，養(yǎng)成良好的自我管理和自我教育能力。精心設(shè)計(jì)、活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)、友愛。嚴(yán)格課堂及自習(xí)的考勤，對違反規(guī)定者，進(jìn)行批評教育。采用網(wǎng)絡(luò)QQ群、手機(jī)微信等現(xiàn)代通訊手段加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題。安排學(xué)生早接觸臨床。鼓勵(lì)、引導(dǎo)駐點(diǎn)班學(xué)生在課余時(shí)間，分批到門急診、病區(qū)、醫(yī)技科室、實(shí)驗(yàn)中心等部門觀摩、導(dǎo)診、協(xié)助醫(yī)療、護(hù)理活動(dòng)，并安排專門的教師指導(dǎo)，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們從醫(yī)的使命感，提高臨床技能，切實(shí)發(fā)揮出駐點(diǎn)教學(xué)的優(yōu)勢。
3主要成效開展駐點(diǎn)教學(xué)工作
7年以來，先后有136名全科醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生在我院完成了臨床理論和見習(xí)課程階段的學(xué)習(xí)，有2人（1人病假，1人事假）中途返校。駐點(diǎn)教學(xué)模式受到了學(xué)生們的歡迎，我院駐點(diǎn)班歷年的成績高于學(xué)校平均水平，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，得到江蘇大學(xué)等高校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和多次表揚(yáng)。部分早期畢業(yè)的學(xué)生，很快成為醫(yī)院科室的青年骨干。駐點(diǎn)教學(xué)有效地促進(jìn)了昆山市第一人民醫(yī)院教學(xué)體系的完善、教學(xué)工作的規(guī)范，臨床教師隊(duì)伍得以壯大，66名教師通過了高校教師崗前培訓(xùn)考試、72名教師普通話考試達(dá)到了二乙以上，7名骨干取得了教師資格，院內(nèi)教學(xué)氛圍濃厚，臨床骨干在教學(xué)相長中得到了明顯的提高。醫(yī)院的科教內(nèi)涵顯著升級，附屬醫(yī)院的功能得到強(qiáng)化，2012年我院以較高的分?jǐn)?shù)順利晉升為三級乙等綜合性醫(yī)院。
4體會
1舞蹈教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的前提基礎(chǔ),同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)對幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)內(nèi)容,因此教學(xué)內(nèi)容必須具備強(qiáng)烈的針對性和可選擇性,必須在選擇過程中注意強(qiáng)調(diào)風(fēng)格、種類和技能的難易程度。兼顧到教學(xué)內(nèi)容存在的方向和目的導(dǎo)向,要求必須符合幼師特色,能夠引發(fā)幼兒興趣和符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律?；旧习凑铡爱a(chǎn)生愛好—提高認(rèn)識—基本訓(xùn)練—組合動(dòng)作—掌握不同風(fēng)格—兒童創(chuàng)編”的步驟來進(jìn)行。在基訓(xùn)中注意培養(yǎng)學(xué)生靈活且協(xié)調(diào)的舞蹈感覺,輔以腰、腿同步的軟度訓(xùn)練,除卻基本功訓(xùn)練以外,還可以讓學(xué)生接觸不同的各類風(fēng)格以及組合,譬如古典舞手位、芭蕾手位還有腳位的不同組合等,為其教學(xué)能力的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外還必須采納民族舞蹈當(dāng)中的各類有特色的風(fēng)格,嘗試開創(chuàng)民間舞蹈,采納民間舞蹈當(dāng)中那些有助于提高學(xué)生靈活度或是協(xié)調(diào)性的元素,譬如“跳踢步”等,使其對舞蹈的鑒賞能力有所提高。教師在指導(dǎo)幼師生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編過程中要注意選取音樂的曲調(diào)必須要優(yōu)美,且同時(shí)要有鮮明的節(jié)奏,同時(shí)動(dòng)作必須要切合幼兒身心實(shí)際情況,最好能夠代表幼兒的生活形象及韻律特征。要求讓幼師生能夠自行學(xué)會分析音樂,掌握節(jié)奏及動(dòng)作要領(lǐng),同時(shí)透過轉(zhuǎn)變方向、重復(fù)動(dòng)作、減化動(dòng)作、延伸動(dòng)作等各種不同的方式來使得學(xué)生能夠把握創(chuàng)作的發(fā)展演變,進(jìn)而避免動(dòng)作的堆砌。此外還可不斷的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行幼兒形象模仿律動(dòng)組合的練習(xí),加強(qiáng)其與其他學(xué)科的相糅合。譬如舞蹈課與音樂課、美術(shù)課、體育課以及幼兒文學(xué)等學(xué)科都有密切的相關(guān)聯(lián),因此可以結(jié)合不同學(xué)科之間的互通點(diǎn),綜合提高學(xué)生對美的理解和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。
2舞蹈考核方式的改革
舞蹈考核作為對幼師生掌握舞蹈教學(xué)能力的一種測驗(yàn)方式,能夠促進(jìn)幼師生接受舞蹈課程的改進(jìn)和提高。必須改變傳統(tǒng)的評估方式,予以科學(xué)正確的評估導(dǎo)向。一般考核方式可結(jié)合舞蹈的特性采取現(xiàn)場表演的形式進(jìn)行,對舞蹈成績的評估也可由期末和平時(shí)兩類分?jǐn)?shù)結(jié)合進(jìn)行,以平時(shí)的40%和期末的60%定性糅合。在期末考試中加入技能與即興編舞兩類考查內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識與能力的考核并重齊行。這樣的考核方式可以較好的體現(xiàn)學(xué)生的綜合舞蹈能力,同時(shí)也增加了考核的精準(zhǔn)性,促使學(xué)生嚴(yán)格要求自身并且更快的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。注意在對舞蹈教學(xué)的考察過程中也要著重安排對學(xué)生編排舞蹈的能力進(jìn)行檢驗(yàn)和考查,使得其藝術(shù)實(shí)踐得到極大的增加,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的創(chuàng)編舞蹈,有的放矢的指導(dǎo),也要敦促學(xué)生不斷加強(qiáng)對自行編排內(nèi)容的訓(xùn)練,及時(shí)檢驗(yàn)舞蹈理論和技能的運(yùn)用和理解。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；參與式；策略探究
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識
“參與式”教學(xué)倡導(dǎo)平等民主的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營造積極而寬松的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會。目前，在教育基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，參與式教學(xué)不同程度地存在簡單化、形式化的傾向，尤其是教師在上課時(shí)，仍然“新瓶裝老酒”，存在“教材為本”、“知識為本”的教學(xué)思維定勢，依然以自我為主，包辦學(xué)生的思維。
因此，在參與式教學(xué)實(shí)踐中，教師要不拘泥于教材，不局限于教學(xué)思維定勢，創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)的、富有情趣的、仿真的教學(xué)情境，營造活躍、開放的教學(xué)空間，要注重學(xué)生非智力因素的發(fā)展和提高，喚起學(xué)生豐富的精神世界和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)理解、主動(dòng)建構(gòu)知識。通過學(xué)生參與教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)民主參與的感覺，察覺自己對課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心準(zhǔn)備和適時(shí)展示圖片、影像資料、課件等教育資源，讓課文中的人、事、景、物躍出紙面，讓課堂變得有形有色、有滋有味。
如《觀潮》一課，可讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的錄像，讓他們身臨其境地感受洶涌澎湃的錢塘江大潮奔騰而來的景象，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，要讓學(xué)生從已有的知識和體驗(yàn)出發(fā)，設(shè)法挖掘原有認(rèn)知和新課內(nèi)容之間的聯(lián)系，設(shè)置集趣味性、知識性和可討論性于一體的問題，讓學(xué)生入情入境，對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識。
二、搭建師生交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生探究意識
蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生心靈深處無時(shí)不存在使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的欲望”。教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢利導(dǎo)，營造平等、寬容、理解、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的交流探究提供操作平臺。
一是以靈活有效的手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流意識，使學(xué)生善于積極主動(dòng)地表達(dá)自己的意見，又善于傾聽他人的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，共同探究。二是教師要善于圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨，設(shè)定活動(dòng)及討論目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極交流和辯論，然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、提醒、誘導(dǎo)。三是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。通過學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)民主參與的感覺，察覺自己對課堂所應(yīng)盡的責(zé)任，并幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，借以改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生在自主參與的活動(dòng)空間，盡情參與，自由表達(dá)，直抒己見，體驗(yàn)成功，從而激起愉悅的心理體驗(yàn)，誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出想象的火花，激發(fā)探究知識的欲望。
三、優(yōu)化教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識
合作學(xué)習(xí)作為參與式課堂教學(xué)的主要方式，其具體表現(xiàn)形式就是分組合作。
目前，由于部分教師受理念認(rèn)識、教學(xué)評價(jià)制度和自身專業(yè)素質(zhì)制約，把小組活動(dòng)作為一種程式化的教學(xué)組織形式，往往為分組而分組，為活動(dòng)而活動(dòng)，失去了分組和活動(dòng)是為了更好地學(xué)習(xí)的意義。因此，如何保證小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的操作平臺非常重要。
首先，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識層次、興趣愛好、個(gè)性差異等因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組；其次，做到分工合理，職責(zé)明確。每個(gè)小組設(shè)有小組長、信息收集員、中心發(fā)言人，組內(nèi)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)；第三，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)控。組內(nèi)合作時(shí)，教師要兼顧全體，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言展示的機(jī)會。在組織形式上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生變單向交流為雙向交流或多向交流，既要學(xué)會組內(nèi)成員交流，也要敢于在全班交流，在老師面前大膽質(zhì)疑。在這種教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，充分展示自己的能力和才華，在互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相合作中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
四、創(chuàng)新課堂評價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)生主體意識
參與式教學(xué)在評價(jià)方式上改變了過去單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)觀念和評價(jià)方式，這種綜合性、多元化評價(jià)有利于挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生獲得一定的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。在小學(xué)語文參與式課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新評價(jià)方式，做到四個(gè)結(jié)合：
一是教師評價(jià)和師生互評相結(jié)合。在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，提倡師生互評、自評，通過大家互相評價(jià)，促使學(xué)生更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而進(jìn)一步進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善；二是激勵(lì)性評價(jià)和建議性評價(jià)相結(jié)合。由于學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，在自我評價(jià)方面缺乏獨(dú)立性和客觀性，在心理上表現(xiàn)出向師性的特點(diǎn)，為此，教師要從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得激勵(lì)之處，給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)成功的喜悅；三是智力因素評價(jià)和非智力因素評價(jià)相結(jié)合。教師要在評價(jià)時(shí)充分考慮學(xué)生的非智力因素，遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，既要使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，又要激勵(lì)學(xué)生形成健全人格；四是適時(shí)評價(jià)和延緩性評價(jià)相結(jié)合。教師要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，科學(xué)全面地適時(shí)評價(jià)；還要合理運(yùn)用延緩性評價(jià)，即對于學(xué)生正在討論的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語言，讓學(xué)生自己找到問題的答案，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說出自己的見解和主張。對于學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，要以延緩性評價(jià)為主，要幫助他們樹立信心，讓他們不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的愉悅，從而使他們更好地認(rèn)識自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
