時(shí)間：2023-06-15 17:17:52
序論：在您撰寫(xiě)教育行業(yè)前景分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) ESP EGP 建筑學(xué) 90后
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（c）-0183-02
中國(guó)教育部在2004年1月的時(shí)候頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，試行期為3年。隨后在2007年7月的時(shí)候進(jìn)一步修訂了試行版，印發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（簡(jiǎn)稱《課程要求》），作為高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。其中指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。《課程要求》將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次：即，一般要求、較高要求和更高要求教授內(nèi)容主要分為通用外語(yǔ)和專業(yè)外語(yǔ)兩部分[1]。
1 現(xiàn)狀分析
我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分。即通用外語(yǔ)（EGP：English for General Purpose）和專業(yè)外語(yǔ)（ESP：English for Specific Purpose）。其中EGP（English for General Purpose）教授的內(nèi)容包括一些基本的英語(yǔ)知識(shí)，包括基本詞匯、語(yǔ)法和句型等，要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能和日常生活必備用語(yǔ)等。而專業(yè)外語(yǔ)是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，與EGP最明顯的區(qū)別是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，教授的英語(yǔ)具有明顯的行業(yè)特征，教學(xué)目的是在國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更偏重以學(xué)習(xí)者未來(lái)發(fā)展需求而設(shè)定的。而隨著全球化時(shí)代的到來(lái)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)對(duì)于ESP教學(xué)的重視程度與日俱增、逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域至關(guān)重要的部分。目前針對(duì)這一現(xiàn)象主要出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，一是以文秋芳代表的“互補(bǔ)派”，強(qiáng)調(diào)EGP與ESP兩者需要共同促進(jìn)發(fā)展[2]；另一個(gè)觀點(diǎn)則是蔡基剛提倡的“替換派”，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性作用[3]。從建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的角度來(lái)看，筆者更傾向于文秋芳博士的意見(jiàn)，即EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)方法。因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)結(jié)合工程技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作于一體的學(xué)科，學(xué)科自身具有與時(shí)俱進(jìn)且引領(lǐng)時(shí)代潮流的作用，具有很高的國(guó)際性，但是同時(shí)作為理工科出身的學(xué)生，再加上專業(yè)自身設(shè)計(jì)課程作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，往往導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平參差不起，尤其是不如大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)水平止步不前甚至嚴(yán)重下滑的情況。所以針對(duì)這一情況，EGP和ESP的有效銜接可以很好地維持乃至提高學(xué)生既有的英語(yǔ)水平，提供給學(xué)生一個(gè)良好的國(guó)際視野，利于未來(lái)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。未來(lái)的國(guó)際市場(chǎng)需要一批懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)營(yíng)、懂外語(yǔ)、懂國(guó)際慣例、懂金融法律的高素質(zhì)復(fù)合型國(guó)際化人才[4]。
2 建筑學(xué)專業(yè)外語(yǔ)的第一課堂
2.1 授課內(nèi)容
一般ESP課程分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP：English for Academic Purpose），職業(yè)英語(yǔ)（EOP：English for Occupation Purpose）和專業(yè)英語(yǔ)（EDP：English for Discipline Purpose）三部分組成。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，EAP課程既要培養(yǎng)學(xué)生研究該專業(yè)相關(guān)外文書(shū)刊的能力，還要幫助他們通過(guò)瀏覽外文網(wǎng)站了解建筑學(xué)在世界上的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以確保學(xué)生與世界建筑學(xué)保持一種接軌的狀態(tài)。建筑學(xué)歷屆的普利策獎(jiǎng)得主多為外國(guó)人，相關(guān)成果的發(fā)表信息主要是以英文為主，所以為學(xué)生提供語(yǔ)言基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而EOP主要針對(duì)目前國(guó)際事務(wù)所大批量涌入中國(guó)，國(guó)際市場(chǎng)空前開(kāi)放，為了能讓學(xué)生有一個(gè)更廣闊的就業(yè)選擇空間，如何用英文與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通以及項(xiàng)目匯報(bào)等問(wèn)題顯得格外重要。所以在建立建筑學(xué)專業(yè)外語(yǔ)課程大綱的過(guò)程中，需要根據(jù)這兩部分知識(shí)體系的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，相應(yīng)的考核辦法也必須做出調(diào)整。EDP主要是傳授專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的詞匯為主，主要是對(duì)EAP和EOP教學(xué)部分進(jìn)行前期的基礎(chǔ)鋪墊作用。EDP可以結(jié)合EAP的教學(xué)部分，宜采用小論文的形式進(jìn)行反饋，屬于研究型的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自選題目進(jìn)行研究。而EOP的教學(xué)部分主要是一種體驗(yàn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們用英語(yǔ)小組交流并且進(jìn)行方案匯報(bào)，模擬評(píng)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)等手段以增加課堂的趣味性，將課堂的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，從而符合學(xué)生認(rèn)知上“螺旋上升、不斷深入”的學(xué)習(xí)規(guī)律[5]。
2.2 授課群體
“90后”作為一個(gè)新的受教育群體，成長(zhǎng)背景和時(shí)代環(huán)境都與“70后”，“80后”不同，針對(duì)這一群體自身特點(diǎn)，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)有一定的調(diào)整?！?0后”個(gè)性張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感，價(jià)值觀比較現(xiàn)實(shí)，喜歡“憑直覺(jué)”“看心情”做事情，早熟且敏感。而作為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生，個(gè)性特點(diǎn)更是被放大了。所以教師必須讓學(xué)生感到“被認(rèn)同，被尊重，甚至是被需要”才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)90后對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性大，信息儲(chǔ)備量大質(zhì)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利性強(qiáng)，反對(duì)傳統(tǒng)提倡民主，說(shuō)的必做的多等特點(diǎn)[6]，所以作為老師必須要做到幾點(diǎn)，首先是信息更新及時(shí)：信息的時(shí)代無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生都是平等，那么面對(duì)海量的信息，首先要做的是要保證教師自我儲(chǔ)備信息的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，只有這樣才能在學(xué)生面前樹(shù)立威信，同時(shí)也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后就是要準(zhǔn)確把握學(xué)生需求：根據(jù)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和學(xué)校所關(guān)心話題重新擬定任務(wù)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，盡可能避免學(xué)生以“為了畢業(yè)”或者“湊學(xué)分”等目的進(jìn)入課堂，從學(xué)生的角度出來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。最后就是加強(qiáng)師生溝通：到點(diǎn)上課下課走人的大學(xué)授課時(shí)代早就過(guò)去了，雖然大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，但是老師的正確引導(dǎo)對(duì)于90后的學(xué)生群里來(lái)說(shuō)顯得極為重要，對(duì)于民主問(wèn)題十分在意的90后，在尊重老師的同時(shí)也希望獲得對(duì)方的尊重，所以與學(xué)生的及時(shí)溝通和適度溝通就顯得極為重要。如何通過(guò)社交軟件讓學(xué)生對(duì)自身建立一種依賴信任感也是當(dāng)下隱性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。
2.3 授課方法
新一代的課堂特點(diǎn)是“PPT+手機(jī)拍照”，無(wú)論是老師還是學(xué)生幾乎都脫離的“寫(xiě)字”這一過(guò)程，針對(duì)這樣的課堂特點(diǎn)，如何讓學(xué)生的手機(jī)只用來(lái)拍照而不是一邊玩游戲或是發(fā)短信一邊拍照，就成了一個(gè)讓老師十分頭痛的問(wèn)題。筆者建議在EDP和EAP的教學(xué)部分，教師可以將PPT內(nèi)容直接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和理解，把記憶和查找的部分放在課后，由學(xué)生自主完成。而EOP的部分可以用項(xiàng)目案例完全代替講義，讓學(xué)生徹底放下手機(jī)從而答到更好地教學(xué)效果。
3 建筑學(xué)專業(yè)外語(yǔ)的第二課堂
“慕課”（MOOC，Massive Open Online Course）自2011年出現(xiàn)以來(lái)，引起了不少國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，這種大規(guī)模、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大變化。越來(lái)越多的學(xué)生加入到Coursera，ed X和Udacity等MOOC平臺(tái)中。同樣，建筑學(xué)專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這種第三方平臺(tái)，讓學(xué)生盡可能多地與外界接觸，打開(kāi)自己的國(guó)際視野，同時(shí)也可以有效地彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。
4 結(jié)語(yǔ)
隨著未來(lái)的發(fā)展，信息時(shí)代的發(fā)展，建筑學(xué)ESP課程改革勢(shì)在必行，新的時(shí)代機(jī)遇，新的授課群體以及新的媒體技術(shù)的變革都將給建筑學(xué)ESP課程的發(fā)展帶來(lái)無(wú)窮的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該文先是介紹了英語(yǔ)教育背景，然后針對(duì)ESP和EGP的區(qū)分作了進(jìn)一步的闡釋，接著針對(duì)建筑專業(yè)第一課堂的特點(diǎn)，授課內(nèi)容，授課群體和授課方法三個(gè)方面進(jìn)行了具有針對(duì)性的分析，最后提出和第二課堂的結(jié)合，以求為學(xué)生打造一個(gè)更好學(xué)習(xí)環(huán)境。以此文章，希望能為建筑學(xué)專業(yè)外語(yǔ)課程的發(fā)展前景起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2] 文秋芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通用英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)執(zhí)政：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2014（1）：21-22.
[3] 蔡基剛.從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)-回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2014（1）：31-32.
[4] 超群.建筑企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)進(jìn)程中國(guó)際化人才戰(zhàn)略研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2007：54.
[關(guān)鍵詞] 知識(shí)嵌入性 經(jīng)濟(jì)績(jī)效 知識(shí)共享
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各個(gè)國(guó)家、地區(qū)的企業(yè)間已構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜精細(xì)的網(wǎng)絡(luò),溝通與聯(lián)系越來(lái)越緊密,尤其是經(jīng)過(guò)全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊,全球生產(chǎn)價(jià)值鏈中的任何一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題都對(duì)整個(gè)價(jià)值鏈條產(chǎn)生不可忽視的影響。作為全球生產(chǎn)價(jià)值鏈中基本的組成單位――企業(yè)如果想要在競(jìng)爭(zhēng)激化的環(huán)境中更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)吸收有效信息、發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)全球生產(chǎn)價(jià)值鏈的順利連接,就需要企業(yè)之間相互學(xué)習(xí)借鑒,將知識(shí)這一資源從根本上有效地嵌入企業(yè)各個(gè)層面。
一、知識(shí)嵌入性概念的提出
嵌入性(Embeddedness)概念最早見(jiàn)于Polany的論文《作為制度過(guò)程的經(jīng)濟(jì)》。他認(rèn)為“人類經(jīng)濟(jì)嵌入并纏結(jié)于經(jīng)濟(jì)與非經(jīng)濟(jì)的制度之中”。Granovetter的論文《經(jīng)濟(jì)行動(dòng)和社會(huì)結(jié)構(gòu):嵌入性問(wèn)題》引起了強(qiáng)烈的反響,“嵌入性”得到廣泛的重視,并成為目前美國(guó)新經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)性概念。Granovetter認(rèn)為經(jīng)濟(jì)行為嵌入于社會(huì)結(jié)構(gòu),而社會(huì)結(jié)構(gòu)的核心就是人們生活中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。
知識(shí)嵌入性是隨著人們對(duì)知識(shí)屬性認(rèn)識(shí)的不斷加深,尋找提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)績(jī)效的方法以及對(duì)嵌入性概念更細(xì)致的研究中逐漸產(chǎn)生的一個(gè)概念。Badaracco較早使用“嵌入性知識(shí)”,他認(rèn)為知識(shí)因?yàn)楦叨惹队趶?fù)雜的社會(huì)互動(dòng)和組織內(nèi)的團(tuán)隊(duì)關(guān)系而難以遷移;Weiss認(rèn)為嵌入性知識(shí)是情景依賴的;Lam 指出嵌入性知識(shí)是存在于組織慣例與共享規(guī)范之中的隱性知識(shí)的集體形式;趙書(shū)松等將知識(shí)嵌入性定義為知識(shí)流動(dòng)過(guò)程中的路徑依賴。
本文認(rèn)為知識(shí)嵌入性是與企業(yè)間在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的緊密程度相聯(lián)系的,具有知識(shí)的顯性、隱性屬性的,加以合理作用可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、資源的優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)績(jī)效的提高。
二、知識(shí)嵌入對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)績(jī)效的影響
學(xué)術(shù)界對(duì)知識(shí)嵌入效應(yīng)存在截然相反的兩種態(tài)度。知識(shí)嵌入或積極或消極地影響知識(shí)共享,從而對(duì)知識(shí)嵌入的目標(biāo)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生或利或弊的作用。樂(lè)觀的知識(shí)嵌入論者認(rèn)為知識(shí)嵌入提供了知識(shí)流動(dòng)路徑,提高了學(xué)習(xí)交流的通暢性,創(chuàng)造了知識(shí)共享的機(jī)會(huì);悲觀的知識(shí)嵌入論者認(rèn)為知識(shí)嵌入阻斷了知識(shí)流動(dòng)途徑,降低了溝通互動(dòng)的通暢性,從而消減了知識(shí)共享的機(jī)會(huì)。Nielsen把知識(shí)嵌入性定義為關(guān)系嵌入,并認(rèn)為知識(shí)嵌入性對(duì)知識(shí)協(xié)同具有正向影響,而Szulanski的研究則表明,知識(shí)粘度越大,知識(shí)轉(zhuǎn)移與共享難度越大。
企業(yè)本身就是知識(shí)的集合體,無(wú)論是生產(chǎn)營(yíng)銷,還是運(yùn)營(yíng)管理都需要知識(shí)作為支撐。作為生產(chǎn)價(jià)值鏈的基本組成單位,企業(yè)間的互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、知識(shí)共享的程度將會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)部門(mén)的細(xì)化和部門(mén)之間業(yè)務(wù)內(nèi)容的相關(guān)性而加深。企業(yè)間的關(guān)系好壞、親密程度的強(qiáng)弱、往來(lái)業(yè)務(wù)的頻繁程度會(huì)很大程度上影響知識(shí)嵌入企業(yè)的效果。
根據(jù)知識(shí)具有顯性、隱性之分,本文將知識(shí)嵌入性對(duì)應(yīng)的劃分為顯性知識(shí)嵌入性和隱性知識(shí)嵌入性。本文認(rèn)為企業(yè)間的強(qiáng)關(guān)系有利于隱性知識(shí)嵌入,而弱關(guān)系更有利于顯性知識(shí)嵌入。
1. 顯性知識(shí)嵌入性通過(guò)企業(yè)間弱關(guān)系擴(kuò)展知識(shí)共享廣度。顯性知識(shí)是指可以用文字、語(yǔ)言、符號(hào)等編碼的,可以通過(guò)報(bào)紙、書(shū)籍、光盤(pán)、語(yǔ)音、圖像等介質(zhì)傳播的信息資訊等。企業(yè)間的關(guān)聯(lián)性越弱、溝通面越少,他們的聯(lián)系越局限于用文字可以表達(dá)的信息當(dāng)中。顯性知識(shí)嵌入側(cè)重于通過(guò)企業(yè)間的弱關(guān)系尋找突破口擴(kuò)大知識(shí)共享的廣度,以Granovetter和Burt等人為代表的,強(qiáng)調(diào)弱關(guān)系帶給企業(yè)信息和資源優(yōu)勢(shì)。
弱關(guān)系是在相互聯(lián)系并不是十分緊密的群體之間發(fā)生的,可將在一個(gè)群體司空見(jiàn)慣、十分不重要但對(duì)其他群體相當(dāng)重要但其他群體在平時(shí)又比較難以接觸到的信息資源傳遞給目標(biāo)群體,它比強(qiáng)關(guān)系更能充當(dāng)跨越企業(yè)界限去獲得信息和其他資源的橋梁。弱關(guān)系能在缺乏聯(lián)系強(qiáng)度的離散的群體中建立巨大的信息網(wǎng),承擔(dān)起傳遞獨(dú)特信息的管道角色。
弱關(guān)系在兩個(gè)方面影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展:一是企業(yè)之間存在的大量的弱關(guān)系為處于網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)提供多樣化的信息來(lái)源,多方位的信息相互印證提高了信息的可靠性;二是企業(yè)通過(guò)處于兩個(gè)或多個(gè)不緊密聯(lián)系的企業(yè)的“橋”位置來(lái)傳遞信息,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移和共享。
2.隱性知識(shí)嵌入性通過(guò)企業(yè)間強(qiáng)關(guān)系提高知識(shí)共享深度。隱性知識(shí)則是很難用文字、圖像等表達(dá)說(shuō)明的,正如Polany認(rèn)為的,隱性知識(shí)就是“人們知道得比他們所能講出來(lái)的要多得多的”。企業(yè)間的關(guān)系愈發(fā)緊密、互動(dòng)愈加頻繁、溝通愈多深入,他們的聯(lián)系內(nèi)容愈加無(wú)法編輯,只能通過(guò)領(lǐng)悟、模仿等形式來(lái)開(kāi)展。隱性知識(shí)嵌入主要通過(guò)具有充分信任關(guān)系的企業(yè)間傳遞有效信息,加強(qiáng)知識(shí)共享的深度。
以Coleman和邊燕杰等人為代表的學(xué)者認(rèn)為,強(qiáng)關(guān)系為企業(yè)間合作奠定信任基礎(chǔ),促進(jìn)企業(yè)間的緊密合作,尤其是隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)可帶來(lái)績(jī)效的提高。在一個(gè)封閉的、聯(lián)系密集的網(wǎng)絡(luò)中,企業(yè)兩兩之間都相互了解并相互作用,他們比開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)更易于傳遞知識(shí),更易于管理其行為,降低知識(shí)獲取的不確定性,增加潛在知識(shí)的價(jià)值。
高度聯(lián)系的企業(yè)能從其伙伴以及伙伴的伙伴處獲得有效信息;緊密的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)自身就是一個(gè)可靠團(tuán)體,企業(yè)的信譽(yù)有保障,企業(yè)間的合作風(fēng)險(xiǎn)較低;高度聯(lián)系的企業(yè)群體之間可因一個(gè)核心企業(yè)發(fā)展成為高度聯(lián)系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),擴(kuò)大影響范圍,增強(qiáng)信息流動(dòng),優(yōu)化資源配置。
三、從知識(shí)嵌入企業(yè)的環(huán)節(jié)入手,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)績(jī)效
當(dāng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)當(dāng)中出現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部不可解決的問(wèn)題,或者企業(yè)想要在原有的基礎(chǔ)上引進(jìn)吸收更先進(jìn)更有效的或營(yíng)銷或管理的知識(shí)時(shí),就需要通過(guò)企業(yè)所在的網(wǎng)絡(luò)搜尋信息資源,這種情況稱之為企業(yè)遇到知識(shí)瓶頸;為謀求發(fā)展,企業(yè)開(kāi)始運(yùn)用自身在網(wǎng)絡(luò)中建立的強(qiáng)關(guān)系和弱關(guān)系進(jìn)行知識(shí)搜索,這個(gè)過(guò)程即為知識(shí)擴(kuò)散;伴隨著知識(shí)擴(kuò)散,企業(yè)吸收符合自身企業(yè)特點(diǎn)的、對(duì)應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的知識(shí),擯除不能夠很好地與自身企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、運(yùn)營(yíng)方式、文化氛圍相結(jié)合的知識(shí),利用企業(yè)的強(qiáng)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮隱性知識(shí)嵌入的作用,大量吸收有益的思想精髓,利用企業(yè)的弱關(guān)系網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮顯性知識(shí)嵌入的作用,廣泛的從新鮮的特殊的信息渠道中獲得對(duì)產(chǎn)品價(jià)格、商標(biāo)、性能、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等表面性信息但對(duì)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要的知識(shí),全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移,有效地產(chǎn)生知識(shí)共享作用,促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)績(jī)效更上一個(gè)臺(tái)階;隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)又會(huì)面臨新問(wèn)題新挑戰(zhàn),這也就意味著企業(yè)內(nèi)部面臨新的知識(shí)創(chuàng)新需要,也是另一次企業(yè)遭遇知識(shí)瓶頸的表現(xiàn),更高一級(jí)的知識(shí)嵌入又將展開(kāi)。如圖所示,知識(shí)嵌入到企業(yè)的過(guò)程是個(gè)周而復(fù)始、螺旋上升的過(guò)程。
1. 遭遇知識(shí)瓶頸,尋求外部支撐。在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作當(dāng)中會(huì)經(jīng)常遇到知識(shí)瓶頸問(wèn)題,有些情況可以在企業(yè)內(nèi)部自動(dòng)消化解決,但有時(shí)面對(duì)的情況需要企業(yè)跳出自身的局限,尋求學(xué)習(xí)更新更有效的知識(shí)。
在知識(shí)嵌入企業(yè)之初,目標(biāo)企業(yè)一定要正確評(píng)價(jià)企業(yè)本身的規(guī)模結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、發(fā)展趨勢(shì),正確分析知識(shí)轉(zhuǎn)移方的經(jīng)營(yíng)模式、經(jīng)濟(jì)環(huán)境。知識(shí)在相同的企業(yè)背景不同的企業(yè)文化中會(huì)有不同的表現(xiàn),在不同的企業(yè)環(huán)境相同的企業(yè)氛圍中就可能會(huì)有相同的作用。目標(biāo)企業(yè)在搜尋知識(shí)前要認(rèn)真考慮企業(yè)外部知識(shí)源所提供的知識(shí)的可靠性和穩(wěn)定性和知識(shí)溢出效應(yīng)。
關(guān)系薄弱的企業(yè)間顯性知識(shí)易于傳播。由于企業(yè)間的交流較少,知識(shí)嵌入的途徑就相對(duì)要少,同樣的,相對(duì)陌生的企業(yè)間的互動(dòng)也局限在如產(chǎn)品目錄、價(jià)格、商標(biāo)、產(chǎn)品性能、企業(yè)部門(mén)的設(shè)施、人員以及外部市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等表面的信息。而其一大好處是獲得的信息知識(shí)不重復(fù)冗余。
關(guān)系密切的企業(yè)間隱性知識(shí)更易于滲透。知識(shí)轉(zhuǎn)移方基于雙方的歷史淵源會(huì)樂(lè)意提供知識(shí)的解碼和技術(shù)支持服務(wù);通過(guò)長(zhǎng)久的合作與業(yè)務(wù)交流,知識(shí)接收方更易從非正式的渠道例如私人友誼方式獲得只能通過(guò)感覺(jué)和接觸才能慢慢體會(huì)到精髓的隱性知識(shí),由于企業(yè)雙方對(duì)各自的企業(yè)文化、運(yùn)營(yíng)管理有較深入細(xì)致的了解,嵌入知識(shí)的企業(yè)的接受能力和吸收能力更強(qiáng),但需要注意的是親密聯(lián)系的企業(yè)間流動(dòng)的知識(shí)很大部分都是重復(fù)多余的。
2.面對(duì)知識(shí)擴(kuò)散,找準(zhǔn)傳播渠道。企業(yè)間知識(shí)嵌入的過(guò)程是企業(yè)對(duì)新知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)擴(kuò)散的核心就是企業(yè)間的聯(lián)系渠道,即知識(shí)的嵌入途徑。知識(shí)轉(zhuǎn)移方以演講、宣傳冊(cè)或語(yǔ)音視頻等形式提供知識(shí),知識(shí)接收方須透過(guò)知識(shí)的各種表達(dá)形式,用學(xué)習(xí)、模仿、參觀或培訓(xùn)等方式來(lái)吸收這些知識(shí)。
有效的知識(shí)擴(kuò)散需要企業(yè)網(wǎng)絡(luò)成員開(kāi)發(fā)各自擁有的知識(shí)。但處于網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)既合作又競(jìng)爭(zhēng)。在企業(yè)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)散過(guò)程中,知識(shí)接收方希望知識(shí)轉(zhuǎn)移方能夠最大化的擴(kuò)散知識(shí)存量,而知識(shí)轉(zhuǎn)移方擔(dān)心知識(shí)接收方采取投機(jī)主義,只是單方面的知識(shí)獲取,并不共享其擁有的知識(shí)。由于每一個(gè)企業(yè)都擔(dān)心自己會(huì)遭受對(duì)方投機(jī)主義的損害,往往會(huì)造成不信任,致使知識(shí)的擴(kuò)散不能達(dá)到最大化。
顯性知識(shí)由于容易識(shí)別,易于傳遞,無(wú)論對(duì)于擁有強(qiáng)關(guān)系還是弱關(guān)系的企業(yè)都是可以通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)獲得,顯性知識(shí)擴(kuò)散的主要問(wèn)題是擴(kuò)散的途徑是簡(jiǎn)單直接的,還是復(fù)雜間接的;隱性知識(shí)的擴(kuò)散相對(duì)困難,若沒(méi)有對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移方的深入了解和頻繁接觸是很難獲取知識(shí)的,即便通過(guò)各種渠道獲取了珍貴的隱性知識(shí),但由于知識(shí)本身是難以解碼的,或者缺少知識(shí)轉(zhuǎn)移方的指導(dǎo),知識(shí)擴(kuò)散的結(jié)果也是不成功的。對(duì)大量的知識(shí)擴(kuò)散,只有選取合適的獲取、接收渠道,才能真正獲得企業(yè)需要的知識(shí)。
3. 緊抓知識(shí)轉(zhuǎn)移,提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。Teece早在1977年就提出知識(shí)轉(zhuǎn)移。有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移,對(duì)企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)至關(guān)重要。知識(shí)的隱性特征是阻礙知識(shí)轉(zhuǎn)移的最重要因素之一。相比顯性知識(shí),隱性知識(shí)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著更為重要的作用。顯性知識(shí)容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手復(fù)制和模仿,而企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、技能、模式等隱性知識(shí)受到員工價(jià)值觀念、文化心理、市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)氛圍和企業(yè)體制等多方面因素的影響而具有稀缺性、難于模仿性和難以復(fù)制性,若得以吸收,可以增強(qiáng)決策水平、提高生產(chǎn)效率、提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、順利達(dá)到目標(biāo)績(jī)效。
隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移主要通過(guò)人際溝通方式,而顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)移則主要通過(guò)編碼傳播方式。顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)移,需要企業(yè)關(guān)注經(jīng)濟(jì)信息、了解市場(chǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)文字報(bào)告或手冊(cè)、熟知產(chǎn)品性能、知曉設(shè)備應(yīng)用、明白工藝流程等,而隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移,需要企業(yè)注意人員遷移的變化、注重團(tuán)隊(duì)合作、加強(qiáng)通訊聯(lián)系、開(kāi)展視頻會(huì)議、進(jìn)行當(dāng)面商談、參加培訓(xùn)研討會(huì)等。
人員培訓(xùn)、群體會(huì)議、工作輪換、書(shū)面性的指導(dǎo)意見(jiàn)、工作規(guī)劃、發(fā)展藍(lán)圖等的正式的渠道主要用于顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)移,而非正式渠道更多地應(yīng)用于隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移,主要包括非正式的聊天、非正式的電子數(shù)據(jù)交流等。
4. 檢驗(yàn)知識(shí)嵌入,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。知識(shí)共享是知識(shí)嵌入到企業(yè)發(fā)揮作用的最終結(jié)果,也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)嵌入的直接目標(biāo),而獲得的知識(shí)是否能夠解決企業(yè)當(dāng)初遇到的瓶頸問(wèn)題需要對(duì)知識(shí)的嵌入情況進(jìn)行評(píng)測(cè)。
知識(shí)的內(nèi)化理論將成功的知識(shí)轉(zhuǎn)移定義為接受方獲得被轉(zhuǎn)移知識(shí)的所用權(quán)、被轉(zhuǎn)移知識(shí)的承諾、以及對(duì)被轉(zhuǎn)移知識(shí)的滿意度,這三個(gè)因素均與知識(shí)的所有權(quán)有關(guān),所以知識(shí)所有權(quán)的獲得可以成為衡量知識(shí)獲取績(jī)效的測(cè)度方法。
本文認(rèn)為知識(shí)瓶頸的打破、問(wèn)題的解決、獲取的知識(shí)快速的融入企業(yè)當(dāng)中并迅速發(fā)揮有利作用、國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高、企業(yè)經(jīng)濟(jì)績(jī)效的改善才是檢驗(yàn)知識(shí)嵌入成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
5. 尋求知識(shí)創(chuàng)新,提高經(jīng)濟(jì)績(jī)效。知識(shí)創(chuàng)新是隱性知識(shí)與顯性知識(shí)交互作用的一個(gè)螺旋式上升過(guò)程,兩種類型知識(shí)的互動(dòng)構(gòu)成了Nonaka與Konno提出的知識(shí)轉(zhuǎn)化的四種模式, 即社會(huì)化(隱性知識(shí)一隱性知識(shí))、外部化(隱性知識(shí)一顯性知識(shí))、組合化(顯性知識(shí)一顯性知識(shí))和內(nèi)部化(顯性知識(shí)一隱性知識(shí))。
一個(gè)企業(yè)的發(fā)展壯大是著眼于長(zhǎng)期的,隨著市場(chǎng)的繁榮、科技的進(jìn)步、消費(fèi)者不斷提出的新的要求和期望,企業(yè)發(fā)展到一定階段一定時(shí)期又會(huì)面臨知識(shí)困境,新一輪的企業(yè)內(nèi)知識(shí)問(wèn)題自我消化和企業(yè)外知識(shí)嵌入重新開(kāi)始,而知識(shí)創(chuàng)新不僅表現(xiàn)在企業(yè)自有知識(shí)在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,也包括嵌入的知識(shí)與自有知識(shí)相互融合后形成的更符合企業(yè)發(fā)展的新知識(shí)的創(chuàng)新。一個(gè)企業(yè)只有不斷地挖掘自身的潛力,吸收更新鮮的知識(shí),加快知識(shí)的嵌入步伐,整合知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,提高知識(shí)創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)節(jié)奏,抓住機(jī)遇,獲得經(jīng)濟(jì)績(jī)效一次又一次的刷新,這也是知識(shí)嵌入性的最終目的。
參考文獻(xiàn):
[1]關(guān) 濤:跨國(guó)公司內(nèi)部知識(shí)轉(zhuǎn)移影響因素的實(shí)證研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.
【關(guān)鍵詞】教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)；就業(yè)教育；研究生
一個(gè)時(shí)期以來(lái)，高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中短期拉動(dòng)的作用引起各方面的關(guān)注。也越來(lái)越受到人們的重視。這不僅僅是因?yàn)楦叩冉逃転閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、科研成果以及創(chuàng)新動(dòng)力等促進(jìn)因素，也因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域政府提供經(jīng)費(fèi)，為高等教育的發(fā)展提供物質(zhì)支撐，從而改善了教育條件，提高了教育質(zhì)量和效益，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間具有很強(qiáng)的正相關(guān)性。但教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作也面臨著一些重大的問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)畢業(yè)后的就業(yè)教育，幫助畢業(yè)生樹(shù)立就業(yè)的信心和先就業(yè)，再擇業(yè)，的正確就業(yè)觀念，真正認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念、克服困難，保證畢業(yè)生成功就業(yè)。
一、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)
教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的研究方法，研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)行為和管理行為的規(guī)律。單從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)毫無(wú)疑問(wèn)歸屬于管理學(xué)；但是在學(xué)術(shù)界，則一般將其歸類于教育科學(xué)，將其置于教育學(xué)系、教育科學(xué)學(xué)院等教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)內(nèi)，鮮有將其歸于經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類的。這樣既造成了其學(xué)科歸屬的越級(jí)提升和各執(zhí)一偏乃至混亂無(wú)序，也折射出這種合并的難以操作乃至有名無(wú)實(shí)。
教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展不能適應(yīng)市場(chǎng)變化，這對(duì)本專業(yè)研究生就業(yè)影響深刻，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)后，多數(shù)到高校做基層管理工作，從事教學(xué)和科研的人數(shù)較少，這就決定了教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)必須適時(shí)修正和調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
二、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生就業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)
隨著高校的擴(kuò)招，目前研究生就業(yè)越來(lái)越嚴(yán)峻，自從2003年以來(lái)，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)畢業(yè)研究生就業(yè)率一年不如一年，其就業(yè)意向有相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)人到金融、證券等行業(yè)?？偟木蜆I(yè)形勢(shì)明顯呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在地域選擇上，主要集中在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，一般來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)的畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)找工作相對(duì)貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)是比較容易。比如，杭州的高校，受學(xué)校所在地影響及杭州自身的優(yōu)越性，杭州成為教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)畢業(yè)研究生首選就業(yè)目標(biāo)，歷年均有半數(shù)左右研究生選擇在杭就業(yè)。其次，隨著教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，就業(yè)政策環(huán)境進(jìn)一步完善和地理?xiàng)l件的優(yōu)越性，上海越來(lái)越成為教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生的又一擇業(yè)集中地。北京、廣東、江蘇等地，也是研究生擇業(yè)考慮較多的地方。但在西部地區(qū)的高校，由于教育條件的落后，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生就業(yè)意向基本上都是選擇教育系統(tǒng)的工作單位，所以在西部地區(qū)的教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生找工作有一定的困難。二是在行業(yè)選擇上，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生在找工作時(shí)，在選擇金融系統(tǒng)（包括銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等）往往競(jìng)爭(zhēng)不了經(jīng)濟(jì)類研究生。三是考博仍然是不少研究生的理想選擇。盡管目前碩士研究生的就業(yè)形勢(shì)較好，但考博仍然是不少研究生的理想選擇，考取博士生的研究生每年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。
三、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)高校畢業(yè)生就業(yè)難成因分析
從教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)研究生的擇業(yè)去向我們可以看出，既有著區(qū)別于其他專業(yè)研究生的顯著特點(diǎn)（如行業(yè)分布），也具有一些與整個(gè)研究生擇業(yè)去向的共同的特點(diǎn)（如就業(yè)地區(qū)分布）。筆者認(rèn)為，影響教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)類研究生擇業(yè)的相關(guān)性因素主要有以下一些。
（一）畢業(yè)生自身問(wèn)題
教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生，一般就業(yè)把高校、科研院所作為首選。而愿意主動(dòng)去企業(yè)、公司工作，或愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。去高校工作的多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)趨向?yàn)榇蟪鞘械墓k本科高校；因?yàn)榫蜆I(yè)壓力和專業(yè)特性的緣故，絕大多數(shù)去高校工作的畢業(yè)生以做教輔人員為主，極少擔(dān)任專業(yè)教師而近幾年用人需求減少的單位大多是高校，囚為高校的輔導(dǎo)員大都飽和，而教學(xué)崗位多需博上才能勝任囚此，“結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”成為教育經(jīng)濟(jì)與管理畢業(yè)研究生的真實(shí)現(xiàn)狀。
（二）職業(yè)目標(biāo)不夠明確
研究生教育是種專才的培養(yǎng)，但好多學(xué)生在就讀期間不能很好地對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)形成個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，這樣就勢(shì)必導(dǎo)致研究生階段的能力培養(yǎng)與將來(lái)的職業(yè)要求相脫節(jié)。因此，根據(jù)個(gè)人情況，科學(xué)合理地確定自己的職業(yè)目標(biāo)，是必要的對(duì)教管專業(yè)而言，由于都認(rèn)識(shí)到對(duì)日就業(yè)困難較大，不對(duì)口的就業(yè)就顯得有點(diǎn)迷茫，所以大多對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)都很模糊，平常人努力的方向性不強(qiáng)，這勢(shì)必增加教管專業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的困難。
（三）地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政策的差異是影響研究生擇業(yè)的重要因素
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深人，東部沿海地區(qū)這些基礎(chǔ)較好的城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)進(jìn)人良性循環(huán)，雖然能容納更多的畢業(yè)研究生，并能提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的良好環(huán)境，提出“構(gòu)筑上海人才資源高地的設(shè)想”，先后出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，吸引了大批優(yōu)秀人才來(lái)滬工作。但隨著高校的不斷擴(kuò)招，目前還有很多研究生面臨著工作難找的問(wèn)題。
四、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)高校畢業(yè)生發(fā)展對(duì)策與思考
（一）利用掛職鍛煉等渠道，培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)
教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐，研究生的教育改革應(yīng)該以需求導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，在制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定培養(yǎng)研究生的過(guò)程中充分考慮社會(huì)對(duì)人才需求的素質(zhì)要求，利用一切積極因素，激發(fā)研究生的主體性，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。比如浙江大學(xué)是開(kāi)展“研究生掛職鍛煉”最早的學(xué)校之一，研究生到地市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)掛職鍛煉，幫助制定發(fā)展規(guī)劃和開(kāi)展管理體制創(chuàng)新，嫁接現(xiàn)代信息技術(shù)，解決技術(shù)難題。掛職鍛煉是實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神教育的重要途徑，架起了學(xué)校與社會(huì)的橋梁，使每位研究生增強(qiáng)了組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了心理素質(zhì)。
（二）注重專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合
就業(yè)現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)有有些畢業(yè)生選擇金融行業(yè)就業(yè)。在教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)類研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，擬選一部分既有專業(yè)理論素養(yǎng)（高級(jí)職稱以上），又是金融、國(guó)際貿(mào)易方面的實(shí)業(yè)家，如銀行行長(zhǎng)、外企公司經(jīng)理，作為研究生的第二導(dǎo)師，協(xié)助第一導(dǎo)師抓好培養(yǎng)環(huán)節(jié)；安排部分研究生在論文開(kāi)題前到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，更好地培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）注重思想教育與心理教育相結(jié)合
畢業(yè)生的思想教育不能只停留在口號(hào)的階段，必須與解決畢業(yè)生實(shí)際困難相聯(lián)系。應(yīng)該切實(shí)從關(guān)心學(xué)生出發(fā)做好思想教育工作，應(yīng)經(jīng)常深入班級(jí)寢室，關(guān)心每位畢業(yè)生的需要，給予及時(shí)和有效的幫助，尤其是要關(guān)心貧困畢業(yè)生和殘疾畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，給予他們更多的就業(yè)推薦機(jī)會(huì)。對(duì)于完成學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生也要給予高度關(guān)注，鼓勵(lì)他們樹(shù)立就業(yè)信心，幫助他們分析自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，給予就業(yè)推薦機(jī)會(huì)。
（四）樹(shù)立正確就業(yè)觀
幫助畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，增強(qiáng)基層意識(shí)。就業(yè)大眾化背景下，以往只要高中學(xué)歷畢業(yè)生去完成的工作，現(xiàn)在需要研究生去完成，研究生不再是“天之驕子”，而是一名“普通勞動(dòng)者”。學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)研究生的基層就業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀，到基層去建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；教育大學(xué)生將眼光放低，降低就業(yè)期望值；指導(dǎo)畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)自己，理性分析自己的工作能力、優(yōu)勢(shì)不足，尋求與自己性格匹配的工作，而不是功利地追求高收入、高福利，應(yīng)看重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前景，將追求自身價(jià)值和服務(wù)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著地方經(jīng)濟(jì)日益活躍，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況能否得以改善還要在于社會(huì)對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)知程度，使社會(huì)接受并認(rèn)可本專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性與重要性，這將為該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)大環(huán)境中贏取一片天地；因此，推行高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、調(diào)動(dòng)高校積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是促進(jìn)高等教育與加大畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐慶華研究生就業(yè)問(wèn)題分析和探討[J].人才開(kāi)發(fā),2008(5).
[2]黃海群,孫曙光.我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的探討[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).
論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專業(yè)精讀課 教師話語(yǔ) 話語(yǔ)效度 行動(dòng)研究
論文摘 要:教師話語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)的組織和學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得至關(guān)重要，英語(yǔ)專業(yè)精讀課是語(yǔ)言教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程，因此英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂上的教師話語(yǔ)更不容忽視。此行動(dòng)研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察探究精讀課堂教師話語(yǔ)存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法以提高教師的話語(yǔ)效度。結(jié)果表明，通過(guò)從教師話語(yǔ)的數(shù)量和形式、教師話語(yǔ)的構(gòu)成比例、教師提問(wèn)的問(wèn)題類型、教師反饋用語(yǔ)及教師糾錯(cuò)的類型五個(gè)方面實(shí)施課堂話語(yǔ)效度改進(jìn)方案，確實(shí)提高了精讀課上教師的話語(yǔ)效度，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高和教師的自我完善。
教師話語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、組織教學(xué)所進(jìn)行的一切語(yǔ)言活動(dòng)，它貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括講解、提問(wèn)、反饋、糾錯(cuò)等。教師課堂話語(yǔ)—直是語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一，其研究結(jié)果不僅證實(shí)了教師話語(yǔ)的重要性，而且對(duì)教師如何使用話語(yǔ)策略，提高課堂話語(yǔ)質(zhì)量提供了有效的理論指導(dǎo)。不同的教師話語(yǔ)可以產(chǎn)生不同的學(xué)生課堂參與程度和認(rèn)知行為，因而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)專業(yè)精讀課是英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程，根據(jù)《全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》的要求，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的精讀課旨在為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。精讀課上的教師話語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要來(lái)源，發(fā)揮著目的語(yǔ)的示范作用。教學(xué)內(nèi)容只有通過(guò)完美的教師話語(yǔ)的組織和傳授才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。鑒于教師話語(yǔ)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中所起的重要作用，也為了提高教學(xué)效率，筆者通過(guò)行動(dòng)研究精讀課堂上的教師話語(yǔ)，旨在提高英語(yǔ)專業(yè)精讀課堂上教師話語(yǔ)的效度以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
一、行動(dòng)研究設(shè)計(jì)
研究對(duì)象是運(yùn)城學(xué)院英語(yǔ)本科一年級(jí)的學(xué)生，兩個(gè)班共60人(每班30人)。研究方法為問(wèn)卷、訪談和課堂觀察。經(jīng)過(guò)參照相關(guān)的教師話語(yǔ)研究文獻(xiàn)，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)精讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。在實(shí)驗(yàn)前、后及過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，訪談并認(rèn)真地進(jìn)行課堂教學(xué)觀察。研究過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段為前測(cè):在實(shí)施行動(dòng)研究前向受試學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行訪談，對(duì)問(wèn)卷及訪談結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)合課堂觀察探究目前的精讀課中教師話語(yǔ)的特點(diǎn)及學(xué)生期望的精讀課教師話語(yǔ)。第二階段為提高話語(yǔ)效度的行動(dòng)方案實(shí)施階段:結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)精讀課的特點(diǎn)和前測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)參考文獻(xiàn)從教師話語(yǔ)的數(shù)量和形式、教師話語(yǔ)的構(gòu)成比例、教師提問(wèn)的問(wèn)題類型、教師反饋用語(yǔ)及教師糾錯(cuò)的類型五個(gè)方面改進(jìn)提高教師話語(yǔ)效度。實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期。在此期間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、訪談和課堂觀察驗(yàn)證提高課堂話語(yǔ)效度措施的可行性并探究可以采取的相關(guān)策略。第三階段為后測(cè)階段:在進(jìn)行T--個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，再次向受試發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行訪談，探討課堂話語(yǔ)效度提高對(duì)學(xué)生課堂收獲及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。然后對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后受試在精讀課上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、課堂學(xué)習(xí)效果等方面是否存在差異。
二、行動(dòng)研究過(guò)程及結(jié)果分析
1.提高課堂話語(yǔ)效度實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查結(jié)果及分析
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，筆者向受試發(fā)放問(wèn)卷60份(每班30份)，收回有效問(wèn)卷60份，然后結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行訪談。問(wèn)卷涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，受試在精讀課上的學(xué)習(xí)行為及受試對(duì)目前精讀課上教師話語(yǔ)的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，包括話語(yǔ)數(shù)量、提問(wèn)類型、反饋用語(yǔ)及糾錯(cuò)等方面。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談并結(jié)合課堂觀察，總結(jié)結(jié)果如下:作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生喜歡英語(yǔ)。極少一部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，但由于各種原因選擇了英語(yǔ)專業(yè)，總是提不起學(xué)英語(yǔ)的興趣，上課也是應(yīng)付差事。也有個(gè)別學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，進(jìn)人大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)方式等改變發(fā)現(xiàn)進(jìn)步不大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心逐漸減弱，課堂上越來(lái)越不能集中精力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到精讀課的重要，老師在課堂上講授語(yǔ)言文化知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，欣賞優(yōu)秀的英文文章，這些能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但是精讀課教學(xué)任務(wù)大，為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教師多采用的模式是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講做筆記。教師話語(yǔ)的時(shí)間約占課堂時(shí)間的55%，遠(yuǎn)大于學(xué)生話語(yǔ)的時(shí)間，基本還是以教師為中心的課堂教學(xué)。教師并沒(méi)有從單一的教授者向示范者、信息提供者、管理者、監(jiān)控者、促進(jìn)者等新角色轉(zhuǎn)變。教師話語(yǔ)中講解活動(dòng)占了大部分時(shí)間。教師仍將大量的時(shí)間用于講解課文內(nèi)容、語(yǔ)言點(diǎn)、句子的含義和結(jié)構(gòu)等，這樣課堂中教師用于提問(wèn)、提供反饋、糾正錯(cuò)誤的時(shí)間就相對(duì)較少。大部分學(xué)生認(rèn)為課堂上的提問(wèn)有助于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)課文的理解提高學(xué)習(xí)效率，但課堂中教師提的展示性問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于參考性問(wèn)題。提問(wèn)的更多目的是去核實(shí)學(xué)生是否正確理解了課文或正確理解了教師的講解，而沒(méi)有去拓展更多的參考性問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具有創(chuàng)造性的自我表達(dá)。課上提問(wèn)時(shí)，大部分時(shí)候是學(xué)生自愿回答，但如果沒(méi)有人自愿回答，教師會(huì)點(diǎn)學(xué)生回答，這一點(diǎn)65%的學(xué)生不喜歡。教師的候答時(shí)間基本在3到5秒，有36%的學(xué)生覺(jué)得時(shí)間不夠長(zhǎng)，應(yīng)該留更多思考時(shí)間。學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師采用的大多是積極的反饋形式，如簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)或是簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，但學(xué)生希望老師給更多積極有效的反饋以增加學(xué)生信心，提高積極性。學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí)教師大部分會(huì)給予糾正。這一點(diǎn)學(xué)生基本贊同，希望老師多多糾正。但學(xué)生犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤尤其是不太重要的語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)一般不予糾正。
2.提高話語(yǔ)效度實(shí)驗(yàn)過(guò)程
筆者作為受試學(xué)生的精讀課教師，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)精讀課的特點(diǎn)和教學(xué)大綱及前測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并參考文獻(xiàn)[4，5]，試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行行動(dòng)研究。
(1)把以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的課堂。合理控制教師話語(yǔ)數(shù)量，增加學(xué)生話語(yǔ)數(shù)量，給學(xué)生提供更多的進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)和輸出語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
(2)改進(jìn)教師話語(yǔ)的構(gòu)成比例。過(guò)多的講解是造成教師話語(yǔ)偏多的重要原因之一。課堂效率的高低不在于講解時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于講解方式的不同。因此，精讀課中應(yīng)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)、提問(wèn)等形式來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解，掌握文章，減少過(guò)多的講解。
(3)教師應(yīng)多采用參考性問(wèn)題，更多地關(guān)注課堂行為的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下’把對(duì)問(wèn)題的理解和把握一步一步推向深入，從表象的問(wèn)題進(jìn)而理解到本質(zhì)的問(wèn)題，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，有利于學(xué)生的發(fā)散性思維，提高課堂效率。 (4)教師提出問(wèn)題經(jīng)過(guò)5秒以上的候答時(shí)間，如果還沒(méi)有學(xué)生自愿回答，教師應(yīng)換一種方式提問(wèn)或引導(dǎo)學(xué)生找到合適的答案。學(xué)生回答后教師應(yīng)給予積極有效的反饋，提高學(xué)生的參與熱情以促進(jìn)學(xué)生課堂語(yǔ)言輸出質(zhì)量的提高，最終達(dá)到理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)的目的。
(5)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候盡量全部予以糾正，語(yǔ)法錯(cuò)誤應(yīng)適當(dāng)糾正。
根據(jù)以上課堂話語(yǔ)效度改進(jìn)方案，筆者從學(xué)期初上課前備課就設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)盡力把每一條方案真正地體現(xiàn)到課堂中。實(shí)驗(yàn)初期，整個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行得不太順利，教師和學(xué)生都還不能很快適應(yīng)新的課堂活動(dòng)形式。堅(jiān)持了4周后，教師已經(jīng)能很熟練地操控改進(jìn)后的課堂話語(yǔ)模式，更多地通過(guò)課堂活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握所學(xué)文章。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中筆者對(duì)受試學(xué)生進(jìn)行了訪談，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題:學(xué)生話語(yǔ)權(quán)增多以后，基礎(chǔ)較好口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)的學(xué)生感覺(jué)如魚(yú)得水，能更好地鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生想抓住機(jī)會(huì)提高自己，又怕不如別人遭到嘲笑，有自卑心理而采取消極逃避的行為。學(xué)生一時(shí)還不能很好適應(yīng)現(xiàn)在的課堂模式。教師講解得少了之后就要求學(xué)生多動(dòng)腦筋在教師的引導(dǎo)下去理解課文?？墒且徊糠謱W(xué)生還是很依賴教師的講解，很擔(dān)心自己理解的有偏差。設(shè)計(jì)參考性問(wèn)題把握不好深度。有些問(wèn)題覺(jué)得學(xué)生可以回答可是問(wèn)題一提出來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)不知所云，需要再很費(fèi)力地引導(dǎo)才能勉強(qiáng)想到答案。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)和學(xué)生一起討論也找到了相應(yīng)的解決對(duì)策?；A(chǔ)較差的學(xué)生需要老師經(jīng)常給予鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)反饋，依賴教師講解的學(xué)生可以課下與老師交流或是與其他學(xué)生探討，不同觀點(diǎn)的碰撞更能加強(qiáng)對(duì)文章的理解。參考性問(wèn)題適當(dāng)?shù)刂鸩皆黾樱處熀蛯W(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
三、實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果與分析
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課堂話語(yǔ)效度提高實(shí)驗(yàn)，學(xué)期末筆者向兩個(gè)班學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷60份，收回有效問(wèn)卷60份，后測(cè)問(wèn)卷是在前測(cè)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上增加了讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于精讀課的個(gè)人看法、意見(jiàn)或建議。問(wèn)卷結(jié)合訪談所得結(jié)果表明:兩個(gè)班95%的學(xué)生都喜歡英語(yǔ)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿了信心。前測(cè)中一些不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度。而且97%的學(xué)生喜歡上精讀課，尤其是實(shí)驗(yàn)中的課堂話語(yǔ)模式，更多地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，給了學(xué)生更多的思考空間、更多的機(jī)會(huì)去提高自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)于目前精讀課上的教師話語(yǔ)學(xué)生基本很滿意。通過(guò)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教師避免了過(guò)多的講解，學(xué)生有了獨(dú)立思考的時(shí)間，在參與課堂活動(dòng)的同時(shí)可以更好地把課文聯(lián)系到實(shí)際生活，達(dá)到最終理解、掌握所學(xué)知識(shí)的目的。教師增加的參考性問(wèn)題對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生是一種提高，超越書(shū)本的學(xué)習(xí)，而同時(shí)也帶動(dòng)一般學(xué)生在理解、消化課文知識(shí)的同時(shí)接受更多的相關(guān)信息。經(jīng)過(guò)刻意掌握候答時(shí)間，對(duì)于不同難度的問(wèn)題候答時(shí)間也有所調(diào)整。所有學(xué)生對(duì)精讀課上教師提問(wèn)答時(shí)間比較贊同。大部分學(xué)生反映教師在課堂上糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并更用心去糾正錯(cuò)誤。而語(yǔ)法錯(cuò)誤糾正后也可能還會(huì)再犯，不是很嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤可以不必太留意去糾正。
四、結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)行動(dòng)研究對(duì)英語(yǔ)專業(yè)精讀課上教師話語(yǔ)效度的提高進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明本次行動(dòng)研究確實(shí)提高了精讀課上的教師話語(yǔ)效度，學(xué)生不僅喜歡改進(jìn)后的教師話語(yǔ)模式，而且提高了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。更重要的是教師在實(shí)踐中也增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生的需求意識(shí)明顯增強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋及調(diào)控自身的教學(xué)行為，既找到了改進(jìn)課堂教學(xué)的重要方法也找到了自我完善的有效途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]Nassaji.H & Wells.G.What’s the use of“TriadicDialogue” ?An investigation of teacher-student Interaction[J].Appliedlinguistics，2000.21(3)，376-406.
[2]Westgats，D.& Hughes，M.Identifying“quality”in classroom talk，an enduring research task[J].Language and Education，1997，11(2).
[3]Nunan，D.Language Teaching Methodology， A Textbook forTeachers[M].Oambridge;Oambridge University Press，1991.
[4]孔慧芳.張 萍.英語(yǔ)專業(yè)精讀課教師話語(yǔ)的調(diào)查[J].教育與現(xiàn)代化，2005，(3):38-43，
關(guān)鍵詞 速度賽馬 騎師 職業(yè)現(xiàn)狀 職業(yè)前景 馬彩
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Analysis of the Horse Racing Riders' Career Present and Prospect
ZHANG Shuang, FANG Wu, LIU Fangfang
(Department of Physical Education ,Wuhan Commercial Service College, Wuhan,Hubei430056)
AbstractIn order to find out the present of the horse racing riders’ career , explore their career prospect and improve the riders’ working passion, provide necessary personnel guarantee for the horse racing industry in China. We investigated and studied the horse racing riders’ career present and prospect of major jockey clubs in china using methods of questionnaires, interviews and etc.The results showed that riders are very worry about the development of the industry in recent years. Horse racing lottery allowed and when or not is the focus riders care about. It is also the one reason affecting riders’ working passion and worries on career prospect.
Key wordshorse racing; horseman; career present; career prospect; horse racing lottery
0 前言
賽馬是在馬匹和騎師共同參與的前提下進(jìn)行的一項(xiàng)角逐運(yùn)動(dòng)，騎師是賽馬的重要組成要素之一，當(dāng)前我國(guó)騎師的現(xiàn)狀究竟如何，在今后是否有較大的發(fā)展空間與發(fā)展前景呢？就以上問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析，以期為我國(guó)騎師行業(yè)的發(fā)展提供必要的參考。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
武漢、北京、天津、四川、浙江、河北等地的賽馬俱樂(lè)部速度賽馬騎師共248名，平均年齡23.8歲，女性10名，其他均為男性，中國(guó)馬術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員3名等。
1.2 研究方法
1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法
向研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷了解其生活、工作現(xiàn)狀以及對(duì)職業(yè)前景的展望。發(fā)放問(wèn)卷252份，回收248份，回收率為98.4%。
1.2.2 訪談法
通過(guò)進(jìn)行訪談，了解目前騎師的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為研究提供支持。
2 研究結(jié)果與分析
表1騎師基本情況統(tǒng)計(jì)表
2.1 騎師職業(yè)現(xiàn)狀
2.1.1 全國(guó)騎師儲(chǔ)備現(xiàn)狀
騎師分為策騎、見(jiàn)習(xí)騎師和騎師三個(gè)等級(jí)。據(jù)了解，目前中國(guó)內(nèi)地的優(yōu)秀騎師儲(chǔ)備不足50人，其性別、文化層次水平差別也較大，見(jiàn)表1。
我國(guó)騎師主要以男性為主，女性只占4%左右，這主要跟職業(yè)特性相關(guān)。在我國(guó)，騎師工作量、工作強(qiáng)度大，與馬匹打交道存在危險(xiǎn)性是女性較少的主要原因。此外，文化程度存在較大的差別，多數(shù)為文盲或小學(xué)輟學(xué)，僅少數(shù)具有大學(xué)及以上文化程度。近年來(lái)有大學(xué)專門(mén)的賽馬專業(yè)進(jìn)行騎師培育，這類騎師文化水平、綜合素質(zhì)較高，在未來(lái)將成為騎師的主力軍。
2.1.2 騎師工作現(xiàn)狀
在我國(guó)，騎師除了騎馬參加若干賽事以外，還要擔(dān)任其他的任務(wù)，這種狀況導(dǎo)致部分騎師對(duì)我國(guó)的賽馬業(yè)前景充滿了擔(dān)憂，見(jiàn)表2、3。
表2騎師日常工作任務(wù)
表3騎師對(duì)職業(yè)的感覺(jué)
我國(guó)騎師的主要工作是進(jìn)行騎術(shù)訓(xùn)練，其次是對(duì)馬匹進(jìn)行護(hù)理，然后是喂馬與清理馬廄，最后是調(diào)教馬匹。對(duì)于大型賽馬俱樂(lè)部來(lái)說(shuō)，騎師的主要任務(wù)就是騎馬和護(hù)理馬匹，對(duì)于小型俱樂(lè)部來(lái)說(shuō)，騎師工作任務(wù)不具體。
近80%的人認(rèn)為該職業(yè)枯燥且工資水平低，少一部分人認(rèn)為該職業(yè)較好，近96%的人認(rèn)為馬彩解禁后該職業(yè)才有光明的前途。訪談中還發(fā)現(xiàn)，很多的騎師從事此行業(yè)是為了等待馬彩的解禁以便能飛黃騰達(dá)，可見(jiàn)馬彩在賽馬行業(yè)中占有舉足輕重的作用。
2.1.3 騎師職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀
職業(yè)培訓(xùn)是提高專業(yè)技能知識(shí)與水平的重要途徑之一，對(duì)騎師的職業(yè)培訓(xùn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下表。
表4騎師培訓(xùn)現(xiàn)狀
數(shù)據(jù)反映，大部分人沒(méi)有參加過(guò)職業(yè)培訓(xùn)并認(rèn)為沒(méi)有必要、浪費(fèi)時(shí)間，主要原因是聽(tīng)不懂且認(rèn)為沒(méi)有任何指導(dǎo)意義，也有部分騎師參加過(guò)職業(yè)培訓(xùn)且認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)是提高自身素質(zhì)和騎術(shù)的一個(gè)非常重要的途徑。職業(yè)培訓(xùn)的需求反差跟騎師的文化程度有密切的關(guān)系。俱樂(lè)部應(yīng)從思想上對(duì)騎師進(jìn)行教育，提高其學(xué)習(xí)意識(shí)，定期組織提高騎師整體素質(zhì)和騎術(shù)水平的職業(yè)培訓(xùn)。
2.1.4 騎師業(yè)余生活現(xiàn)狀
業(yè)余生活在一定程度上影響到工作，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的騎師年紀(jì)較輕，沒(méi)有成家立業(yè)，空閑時(shí)間較多，如何打發(fā)空余時(shí)間在騎師的整個(gè)職業(yè)生涯中顯得尤為重要，對(duì)其業(yè)余生活調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。
表5騎師的業(yè)余生活
騎師的業(yè)余生活比較枯燥，一般以喝酒、打牌、上網(wǎng)聊天為主，學(xué)習(xí)等其他娛樂(lè)為輔。這主要跟行業(yè)特性有關(guān)，俱樂(lè)部一般坐落在郊區(qū)，離市區(qū)較遠(yuǎn)，業(yè)余文化生活就顯得單調(diào)，這是騎師普遍覺(jué)得工作枯燥，熱愛(ài)喝酒、打牌等的原因之一。騎師的業(yè)余文化生活有待進(jìn)一步進(jìn)行改善，以使其向著健康的方向發(fā)展。
2.2 騎師職業(yè)前景分析
2.2.1 無(wú)馬彩狀態(tài)下騎師職業(yè)前景分析
當(dāng)前，國(guó)家禁止公開(kāi)發(fā)售賽馬彩票，因?yàn)槲覈?guó)賽馬行業(yè)不成熟，盲目開(kāi)展馬彩容易導(dǎo)致問(wèn)題。據(jù)報(bào)道，近年來(lái)全國(guó)多個(gè)省市都在興辦大型賽馬場(chǎng)地等輔助硬件設(shè)施，這從側(cè)面反映出賽馬業(yè)正朝著蓬勃方向發(fā)展，硬件的發(fā)展必然要求軟件的跟進(jìn)，這就要求大量的馬匹與騎師參與到賽馬行業(yè)。這反映，馬彩即使不開(kāi)放，騎師的職業(yè)也具有廣闊的前景。
2.2.2 馬彩解禁下騎師職業(yè)前景分析
在剛剛閉幕的兩會(huì)上已有部分代表提出開(kāi)放馬彩，但目前條件尚不成熟，需要時(shí)日，可見(jiàn)馬彩的開(kāi)放只是時(shí)間的問(wèn)題。馬彩的開(kāi)放會(huì)需要大量的馬匹和騎師，這對(duì)騎師行業(yè)來(lái)說(shuō)是非常有益的。馬彩的開(kāi)放不僅使騎師的職業(yè)具有廣闊的前景，同時(shí)能夠使騎師的各方面待遇有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
2.2.3 騎師整體素質(zhì)提升對(duì)其職業(yè)的影響
行業(yè)的發(fā)展要求騎師對(duì)工作充滿激情，同時(shí)還要在文化水平、騎乘技術(shù)、人際交往、接物待人等各方面有質(zhì)的變化。只有努力提升自身素質(zhì)、摒棄不良習(xí)慣才能夠展示騎師良好的精神風(fēng)貌和行業(yè)水準(zhǔn)，才能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，才能推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。
3 小結(jié)與建議
（1）優(yōu)秀騎師儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，需要加強(qiáng)騎師尤其是優(yōu)秀騎師的培養(yǎng)以便適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展。
（2）騎師存在認(rèn)識(shí)缺陷，要從激發(fā)工作激情，提高行業(yè)認(rèn)識(shí)和提升能力等多方面入手進(jìn)行綜合改進(jìn)。
（3）無(wú)論馬彩是否開(kāi)放，騎師均具有廣闊的職業(yè)前景，但很多騎師對(duì)此并無(wú)明確的認(rèn)識(shí)，需要進(jìn)一步進(jìn)行宣傳與職業(yè)前景分析教育。
（4）為更好適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，騎師應(yīng)當(dāng)提升包括文化水平、騎乘技術(shù)、人際交往、接物待人等各方面的能力與素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳津津.入世后我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)需求分析和職業(yè)前景[J].職業(yè)圈,2007.
[2]劉海遠(yuǎn),吳金龍.淺析天津物流管理職業(yè)前景[J].生產(chǎn)力研究,2009.
[3]張博.女性秘書(shū)的職業(yè)前景研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào),2004.
[4]李春曉,李海波等.美國(guó)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)前景[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),2007.
經(jīng)濟(jì)分析
(3)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的中止決策文獻(xiàn)綜述 肖海濤 肖磊
(4)論需求彈性與服裝企業(yè)決策 程俊淇 王黎
(5)要素流動(dòng)與區(qū)域差距 徐賽賽
(7)循環(huán)經(jīng)濟(jì)視角下我國(guó)煤炭行業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究 謝保峰
(9)金融危機(jī)對(duì)我國(guó)金融市場(chǎng)的反思 賀楊
(11)歐洲債務(wù)危機(jī)的原因分析及其前景分析 劉祺
(12)中央銀行應(yīng)保持獨(dú)立性的原因探究 魯亞運(yùn)
學(xué)術(shù)探討
(13)鹵溫對(duì)鹽田生產(chǎn)的影響及相應(yīng)處理措施 蔡萬(wàn)寧
(14)里昂惕夫之謎陷阱和歐佩克組織 汪宏
(15)基于ces生產(chǎn)函數(shù)的四川省產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)研究 歐陽(yáng)慧 汪虹
(16)柴油機(jī)的換氣重疊角淺析 李斌
金融研究
(18)中小企業(yè)融資方式研究 滕雨欣
(19)我國(guó)房地產(chǎn)宏觀調(diào)控的政策走向探析 劉程
(20)中小企業(yè)融資對(duì)策研究一以廣東省廣州市番禺區(qū)為例 張蓮苓 陳瓊
(23)探析企業(yè)集團(tuán)投資業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制 晁然
(24)論中國(guó)近年經(jīng)濟(jì)形勢(shì) 雷娜
(25)論企業(yè)負(fù)債經(jīng)營(yíng) 劉欣芮
(27)試析中小企業(yè)對(duì)于租賃類型的選擇 江蔭 劉妮
(28)關(guān)于人民幣國(guó)際化之我見(jiàn) 魯宏
農(nóng)業(yè)建設(shè)
(29)略論京山縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)實(shí)踐與思考 陳亞文
(30)關(guān)于我國(guó)農(nóng)民收入增長(zhǎng)現(xiàn)狀的分析 謝夢(mèng)秋
企業(yè)管理
(32)組織監(jiān)管過(guò)程中存在的激勵(lì)悖論——基于博弈論的分析 王黎 程俊淇
(33)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳?ài)琅F誦葜骯す芾砉ぷ饗執(zhí)侍庥虢餼黿ㄒ?吳艷
(35)淺談稅收籌劃在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用 李桂林
(37)我國(guó)上市公司管理缺陷及其治理 王福瑞
經(jīng)濟(jì)學(xué)
(39)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)出口貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系研究 譚余夏
(40)農(nóng)業(yè)土地征收的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析 周馳倩
(41)目標(biāo)管理視角下企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升與優(yōu)化 呂曉斌
(42)日本匯率史對(duì)中國(guó)匯率改革啟示的文獻(xiàn)綜述 張林
(44)淺析貴州省工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 楊光祥
建筑施工
(46)淺談公路工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理 李鎖尚
(47)淺談鋼筋的物理檢測(cè)方法 李琳松
&
nbsp; (49)論城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤政策 李亞風(fēng)
教育探索
(50)改革考試評(píng)價(jià) 推進(jìn)素質(zhì)教育 劉超華
(51)抓住教研的靈魂 楊月玲
(53)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略研究 王愛(ài)華
(54)《autocad》教學(xué)中培養(yǎng)中職生繪圖習(xí)慣 孫敏
(55)新型雙師型教師培養(yǎng)模式初探 馬立軍
(57)中職生理論學(xué)習(xí)興趣低下探究 劉迎軍
(59)淺析音樂(lè)學(xué)科中的情感教學(xué) 雷娟
(60)改革考試評(píng)價(jià)推進(jìn)素質(zhì)教育 劉超華
(61)初中體育教學(xué)如何體現(xiàn)新課改理念 杜江
(63)淺談?wù)憬刂菔袑?duì)口支援新疆拜城縣教育發(fā)展情況 安倩
黨政建設(shè)
(64)落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 艾春陽(yáng)
(65)試論中國(guó)古今選官制度——科舉考試與公務(wù)員考試比較 馮曼麗 冉橋生
(67)崗位廉政教育淺議 遲鋒
思想政治
(68)青年思想政治教育價(jià)值研究 李昊軒
醫(yī)療研究
(70)我國(guó)各省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展程度與死亡率的實(shí)證研究——基于面板數(shù)據(jù)的分析 楊文溥
(71)淺析醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略 李文強(qiáng)
文化藝術(shù)
(72)裹陽(yáng)老字號(hào)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究 劉珍 丁艷艷 趙衛(wèi)芹
(74)因語(yǔ)文而浪漫，因浪漫而幸?！獪\談?wù)Z文教師的職業(yè)幸福感 馮小棉
(75)藝術(shù)傳播的大眾化趨勢(shì) 張進(jìn)進(jìn)
(77)淺談川端康成與渡邊淳一文學(xué)的唯美性 李艷
社會(huì)視野
(78)淺析如何加快我國(guó)茶葉產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)策研究 鄒保奎 何聰聰
(80)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳?ài)工伤眔棧?鷂?床偽＠投?咧ц侗o沾?齙暮俠硇?劉麗慧
(81)國(guó)有企業(yè)資本運(yùn)作的動(dòng)因和特征 孫漢清
行業(yè)分析
(83)淺述企業(yè)如何處理與消費(fèi)者之間的關(guān)系 楊林
(84)淺談精益六西格瑪在物流管理中的應(yīng)用 孫杰
(85)基于動(dòng)態(tài)能力視角的諾基亞移動(dòng)互聯(lián)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略分析 郭玉潔
(87)高速鐵路發(fā)展前景分析 鄭齊翔
(88)淺談藥價(jià)虛高的原因及對(duì)策 陸璇
(89)the feasibility of setting up a new starbucks store at wangji- ang
campus of sichuan university 唐吉
經(jīng)濟(jì)分析
(3)風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的中止決策文獻(xiàn)綜述 肖海濤 肖磊
(4)論需求彈性與服裝企業(yè)決策 程俊淇 王黎
(5)要素流動(dòng)與區(qū)域差距 徐賽賽
(7)循環(huán)經(jīng)濟(jì)視角下我國(guó)煤炭行業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究 謝保峰
(9)金融危機(jī)對(duì)我國(guó)金融市場(chǎng)的反思 賀楊
(11)歐洲債務(wù)危機(jī)的原因分析及其前景分析 劉祺
(12)中央銀行應(yīng)保持獨(dú)立性的原因探究 魯亞運(yùn)
學(xué)術(shù)探討
(13)鹵溫對(duì)鹽田生產(chǎn)的影響及相應(yīng)處理措施 蔡萬(wàn)寧
(14)里昂惕夫之謎陷阱和歐佩克組織 汪宏
(15)基于ces生產(chǎn)函數(shù)的四川省產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)研究 歐陽(yáng)慧 汪虹
(16)柴油機(jī)的換氣重疊角淺析 李斌
金融研究
(18)中小企業(yè)融資方式研究 滕雨欣
(19)我國(guó)房地產(chǎn)宏觀調(diào)控的政策走向探析 劉程
(20)中小企業(yè)融資對(duì)策研究一以廣東省廣州市番禺區(qū)為例 張蓮苓 陳瓊
(23)探析企業(yè)集團(tuán)投資業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制 晁然
(24)論中國(guó)近年經(jīng)濟(jì)形勢(shì) 雷娜
(25)論企業(yè)負(fù)債經(jīng)營(yíng) 劉欣芮
(27)試析中小企業(yè)對(duì)于租賃類型的選擇 江蔭 劉妮
(28)關(guān)于人民幣國(guó)際化之我見(jiàn) 魯宏
農(nóng)業(yè)建設(shè)
(29)略論京山縣域生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)實(shí)踐與思考 陳亞文
(30)關(guān)于我國(guó)農(nóng)民收入增長(zhǎng)現(xiàn)狀的分析 謝夢(mèng)秋
企業(yè)管理
(32)組織監(jiān)管過(guò)程中存在的激勵(lì)悖論——基于博弈論的分析 王黎 程俊淇
(33)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳?ài)琅F誦葜骯す芾砉ぷ饗執(zhí)侍庥虢餼黿ㄒ?吳艷
(35)淺談稅收籌劃在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用 李桂林
(37)我國(guó)上市公司管理缺陷及其治理 王福瑞
經(jīng)濟(jì)學(xué)
(39)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)出口貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系研究 譚余夏
(40)農(nóng)業(yè)土地征收的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析 周馳倩
(41)目標(biāo)管理視角下企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升與優(yōu)化 呂曉斌
(42)日本匯率史對(duì)中國(guó)匯率改革啟示的文獻(xiàn)綜述 張林
(44)淺析貴州省工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 楊光祥
建筑施工
(46)淺談公路工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理 李鎖尚
(47)淺談鋼筋的物理檢測(cè)方法 李琳松
&
nbsp; (49)論城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤政策 李亞風(fēng)
教育探索
(50)改革考試評(píng)價(jià) 推進(jìn)素質(zhì)教育 劉超華
(51)抓住教研的靈魂 楊月玲
(53)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略研究 王愛(ài)華
(54)《autocad》教學(xué)中培養(yǎng)中職生繪圖習(xí)慣 孫敏
(55)新型雙師型教師培養(yǎng)模式初探 馬立軍
(57)中職生理論學(xué)習(xí)興趣低下探究 劉迎軍
(59)淺析音樂(lè)學(xué)科中的情感教學(xué) 雷娟
(60)改革考試評(píng)價(jià)推進(jìn)素質(zhì)教育 劉超華
(61)初中體育教學(xué)如何體現(xiàn)新課改理念 杜江
(63)淺談?wù)憬刂菔袑?duì)口支援新疆拜城縣教育發(fā)展情況 安倩
黨政建設(shè)
(64)落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 艾春陽(yáng)
(65)試論中國(guó)古今選官制度——科舉考試與公務(wù)員考試比較 馮曼麗 冉橋生
(67)崗位廉政教育淺議 遲鋒
思想政治
(68)青年思想政治教育價(jià)值研究 李昊軒
醫(yī)療研究
(70)我國(guó)各省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展程度與死亡率的實(shí)證研究——基于面板數(shù)據(jù)的分析 楊文溥
(71)淺析醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略 李文強(qiáng)
文化藝術(shù)
(72)裹陽(yáng)老字號(hào)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究 劉珍 丁艷艷 趙衛(wèi)芹
(74)因語(yǔ)文而浪漫，因浪漫而幸福——淺談?wù)Z文教師的職業(yè)幸福感 馮小棉
(75)藝術(shù)傳播的大眾化趨勢(shì) 張進(jìn)進(jìn)
(77)淺談川端康成與渡邊淳一文學(xué)的唯美性 李艷
社會(huì)視野
(78)淺析如何加快我國(guó)茶葉產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)策研究 鄒?？?何聰聰
(80)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳?ài)工伤眔棧鷂床偽＠投咧ц侗o沾齙暮俠硇?劉麗慧
(81)國(guó)有企業(yè)資本運(yùn)作的動(dòng)因和特征 孫漢清
行業(yè)分析
(83)淺述企業(yè)如何處理與消費(fèi)者之間的關(guān)系 楊林
(84)淺談精益六西格瑪在物流管理中的應(yīng)用 孫杰
(85)基于動(dòng)態(tài)能力視角的諾基亞移動(dòng)互聯(lián)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略分析 郭玉潔
(87)高速鐵路發(fā)展前景分析 鄭齊翔
(88)淺談藥價(jià)虛高的原因及對(duì)策 陸璇
(89)the feasibility of setting up a new starbucks store at wangji- ang
campus of sichuan university 唐吉
