時(shí)間：2023-06-15 17:17:51
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上評(píng)教 量化評(píng)估 校園網(wǎng)
一、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的必要性和可能性
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何科學(xué)地、全面地、客觀公正地評(píng)價(jià)教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)是一項(xiàng)理論上和實(shí)踐上都十分重要的工作。科學(xué)地開展教師評(píng)估工作，能達(dá)到學(xué)校提高辦學(xué)水平、教師形成教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的目標(biāo)。學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的重要性已得到大家的普遍認(rèn)可，它是提高教師課堂教學(xué)效果的有力手段, 在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，與教師自評(píng)、同行評(píng)教、專家評(píng)教相比較，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教是最直接、最生動(dòng)、最具有說服力的，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段。所以學(xué)生評(píng)教是以學(xué)生為評(píng)估主體所進(jìn)行的價(jià)值判斷，是學(xué)生作為教育主體地位的體現(xiàn)，是教學(xué)評(píng)估體系中的核心內(nèi)容和重要內(nèi)容。
網(wǎng)上評(píng)教取代了以往把所有的學(xué)生集中在一起填涂測(cè)評(píng)卡的方式，改變了學(xué)生被動(dòng)評(píng)教的局面，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到評(píng)教中來，從而更能體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)想法，使評(píng)教更能體現(xiàn)出其價(jià)值。同時(shí)，網(wǎng)上評(píng)教可以避免以往評(píng)教過程中人為的因素，使得評(píng)教更加公正、公平、客觀化?，F(xiàn)在大多數(shù)中職校都有校園網(wǎng)，教師與學(xué)生上網(wǎng)都非常的方便。學(xué)?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)資源，建立網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)。
二、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教體系的建立與實(shí)施
由于學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教提供的學(xué)生反饋信息，不僅為學(xué)校、教學(xué)管理部門提供了科學(xué)決策的基本數(shù)據(jù)，也為學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等提供了客觀的依據(jù)。學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的指標(biāo)體系以及具體的實(shí)施辦法已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分。
1.學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。要做好學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教工作，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的科學(xué)與否是評(píng)教信息能否有效的前提與關(guān)鍵。評(píng)教指標(biāo)的確定應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)原則：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系首先要體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，體現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能對(duì)課程和專業(yè)提出的基本要求，保證學(xué)生評(píng)價(jià)的方向正確。二是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要突出影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，評(píng)價(jià)內(nèi)容要具體、清晰、可以操作，避免過于抽象和模棱兩可。三是評(píng)價(jià)項(xiàng)目是學(xué)生熟悉的、有能力評(píng)價(jià)的。四是評(píng)價(jià)項(xiàng)目應(yīng)符合本校校情，為本校大多數(shù)教師所能接受和認(rèn)可的。學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的主要內(nèi)容應(yīng)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織能力、教學(xué)技巧、教學(xué)效果、教師在課堂上應(yīng)遵守的基本操守、師生之間的交流等方面。另外，作為中職學(xué)校還應(yīng)包含對(duì)實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課教師的一些基本要求的內(nèi)容。所以許多學(xué)校的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)一般包含對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等四個(gè)一級(jí)指標(biāo)的評(píng)估，每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)又被細(xì)化為若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)。對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課教師和體育教師在二級(jí)指標(biāo)中分類評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的模型設(shè)計(jì)。任何一所學(xué)校在考核教師時(shí)總要提出一些量化指標(biāo)，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)的開發(fā)者根據(jù)這些指標(biāo)體系建立學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教模型。有些模型側(cè)重主觀評(píng)估，評(píng)估指標(biāo)體系操作性不強(qiáng)，把評(píng)估指標(biāo)體系籠統(tǒng)地劃分為“好”、“較好”、“良好”、“差”等幾個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。由于標(biāo)準(zhǔn)的模糊使得學(xué)生評(píng)分的主觀隨意性增大。更多模型是從量上進(jìn)行評(píng)估：根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，然后對(duì)學(xué)生評(píng)分進(jìn)行一系列的統(tǒng)計(jì)分析和處理排序，最后得出教師的教育教學(xué)情況。
3.學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的組織與實(shí)施。學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)合理、具體實(shí)施是否切實(shí)可行，將直接影響到評(píng)教信息的真實(shí)有效，因此認(rèn)真做好學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的組織工作，不斷完善評(píng)估指標(biāo)體系，嚴(yán)肅細(xì)致地做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作，結(jié)合同行教師評(píng)估、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量檢查等配套措施，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教信息才能夠在教學(xué)質(zhì)量管理中發(fā)揮重要作用。全校性的學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教作為學(xué)校教學(xué)管理的重要手段，要有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。其實(shí)施方案應(yīng)包括實(shí)施的時(shí)間、參與實(shí)施的人員和具體要求等內(nèi)容，時(shí)間以在學(xué)期結(jié)束前的一兩周為宜。參與人員由教學(xué)管理人員、教研組長(zhǎng)和骨干教師組成，有關(guān)人員應(yīng)明確評(píng)教的意義，熟悉指標(biāo)體系和操作方法。參與評(píng)教的人員應(yīng)下到各班后，先要作一個(gè)簡(jiǎn)短的"評(píng)前輔導(dǎo)"，講明評(píng)教的意義，告訴學(xué)生要珍惜自己的權(quán)利，懂得實(shí)事求是誠(chéng)信的表現(xiàn)，是高尚人格的體現(xiàn)，然后逐條講解評(píng)估指標(biāo)體系中各項(xiàng)目的涵義和系統(tǒng)操作方法，最后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到學(xué)校電子閱覽室或微機(jī)室完成。
三、網(wǎng)上評(píng)教信息的統(tǒng)計(jì)與使用
學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)應(yīng)該具有可以按個(gè)人、教研室、學(xué)校和按專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)等不同形式組合進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并自動(dòng)生成報(bào)表的功能。
關(guān)鍵詞:中小學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育;探究
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 07-0000-02
Exploration on the Problem of Middle&Primay School Online Education
Chen Jun
(NO.1 Middle School of ChangLe,Changle262400,China)
Abstract:In this information age,online teaching as a brand-new teaching mode has received more and more attention from people.It playing an increasingly more important role especially in primary and secondary education.In this article,we restudied and explored the online education and got a better understanding of its connotation.The article mainly deals with problems we are faced during the process of popularizing online teaching in primary and secondary education,which can be the basis for future counter-measures.These problems include:renewal of education conception,distribution of education resourses,investment of online education as well as the problem of teachers training.
Keywords:Primary&secondary school;Online education;Exploration
隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引入教育領(lǐng)域使其面貌發(fā)生巨大變化的同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教育成為一種傳播速度更快、覆蓋范圍更廣的新型教育形式。正如互聯(lián)網(wǎng)先生約翰•錢伯斯在世紀(jì)之交的預(yù)言“下一個(gè)進(jìn)軍Internet的強(qiáng)大殺手就是網(wǎng)絡(luò)教育”,時(shí)至今日,網(wǎng)絡(luò)教育越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,尤其是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和推進(jìn)對(duì)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展,對(duì)整個(gè)民族未來教育的發(fā)展水平,對(duì)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才等方面起到了至關(guān)重要的作用。
一、網(wǎng)絡(luò)教育的概念及理論基礎(chǔ)
(一)網(wǎng)絡(luò)教育的含義
早在2003年底,上海師范大學(xué)趙金波、黎加厚老師通過對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教育”概念相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析研究,并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情及目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和應(yīng)用的實(shí)際情況,提出“網(wǎng)絡(luò)教育”是一種師生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用面授教育與非面授教育的形式來完成教育教學(xué)目標(biāo)的教育方式。具體來說網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以學(xué)習(xí)者為主體,以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為主要教學(xué)手段,運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻相結(jié)合,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的資源優(yōu)勢(shì),向教育者和學(xué)習(xí)者提供的一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)化的教育方式。
(二)網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造,即主要指充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,提供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋意識(shí)等。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,教師在教學(xué)中要采用全新的教育思想和教學(xué)結(jié)構(gòu),全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)(以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出的)。因而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供多種感官綜合刺激(這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和保持),能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境(這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話,協(xié)作學(xué)習(xí)),還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫、信息庫浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源(這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系),因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式與發(fā)展,即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,這是其他教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境所無法比擬的。
二、網(wǎng)絡(luò)教育之于中小學(xué)教育
中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育是在以多媒體計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)環(huán)境下,以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)空的特點(diǎn),結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展,以新課程改革思想為指導(dǎo)原則,以“四大學(xué)習(xí)支柱” 為人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行中小學(xué)課內(nèi)課外教育教學(xué)的組織形態(tài)。目前我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育組織形態(tài),主要存在兩種典型的應(yīng)用形態(tài),一種是以獨(dú)立的遠(yuǎn)程教與學(xué)為主的中小學(xué)網(wǎng)校形式,一種是以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主的課堂教學(xué)組織形式。
三、目前我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育面臨的主要問題
經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐,我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展,同時(shí)也不可避免的存在一些急需解決的問題。
(一)教育觀念的轉(zhuǎn)變問題
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的不同,使得人們不得不重新認(rèn)識(shí)原有的教育觀念。在應(yīng)試教育長(zhǎng)期的困擾下,評(píng)價(jià)教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù),導(dǎo)致很多學(xué)校雖然配備了微機(jī)室、多媒體教室,甚至建立了校園網(wǎng),但并未起到應(yīng)有的效用,要么閑置,要么另作他用。2004年4月1日,《北京青年報(bào)》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明,中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人玩游戲,34.1%的人找朋友聊天,29.1%的人關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài),27.9%的人關(guān)注體壇動(dòng)態(tài),27.5%的人看新聞,24.3%的人發(fā)E-mail,18.6%的人選擇軟件,5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息?？梢?目前我國(guó)中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail。
(二)教育資源的合理配置問題
隨著中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展,網(wǎng)上教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。目前我國(guó)網(wǎng)上資源似乎很豐富,但很多網(wǎng)站的內(nèi)容彼此重復(fù)或覆蓋面窄,而且內(nèi)容單調(diào),沒有脫離傳統(tǒng)教育的影響?，F(xiàn)階段,我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)站主要存在五種形式:百科全書式網(wǎng)站、中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站、兒童娛樂網(wǎng)站、父母教師網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站。通過對(duì)各個(gè)網(wǎng)校網(wǎng)站的拜訪,綜合來看,許多網(wǎng)校只是把書本、教科書搬到網(wǎng)上去,并沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的交互式等優(yōu)點(diǎn);一些中小學(xué)學(xué)校的網(wǎng)站則似乎成為學(xué)校對(duì)外宣傳的工具,內(nèi)容大多為學(xué)校介紹、獲獎(jiǎng)情況、園丁風(fēng)采、校園新聞之類,甚至有些網(wǎng)站還處于建設(shè)之中,并未為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料提供多少幫助。在商業(yè)網(wǎng)校中,試題庫屢見不鮮,在線學(xué)習(xí)或同步教室則是“電子教案”。同時(shí),很多中小學(xué)建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學(xué)信息資源,“有路無車無貨”,致使投入大量資金的校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益,造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。開發(fā)、研制網(wǎng)上教育資源,已成為解決我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育“瓶頸”問題的當(dāng)務(wù)之急。
(三)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的投入問題
網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。1998年美國(guó)投入510億美元,旨在使每一位美國(guó)公民都能利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。其中,大約有20億美元專門作為公立學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的額外資助,學(xué)校所需要的硬件設(shè)施則由國(guó)家全部包下來。法國(guó)政府2000年撥款5億法郎作為支持基金,用于全國(guó)小學(xué)配備電腦,為上網(wǎng)創(chuàng)造條件。而我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育投資的主體不明確,中央政府的財(cái)力難以覆蓋,地方政府財(cái)政力不從心。因此很多學(xué)校的硬件配備都是靠學(xué)校擠出來的,且規(guī)模有限。
(四)技術(shù)支持系統(tǒng)的建立問題
即使具備了高速寬帶的網(wǎng)絡(luò)條件和基本的基礎(chǔ)設(shè)施,在實(shí)踐中也還是不夠的。為了使廣大的教師和學(xué)習(xí)者參與進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育中,必須有一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技術(shù)支持工具,如網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)該有望上課堂開發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)資源管理系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)組成。
這些問題的存在,延緩了我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。如果這些問題及時(shí)得以解決,我國(guó)的中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育將會(huì)走得更遠(yuǎn)。
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二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的世紀(jì)，現(xiàn)代通信、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅推動(dòng)了全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，更給全球教育帶來了一次革命。據(jù)IDC去年的一份調(diào)查報(bào)告表明：全球通過遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量正以每年33%的速度遞增。到2002年底，這一群體將會(huì)超過220萬人。于是，我們?cè)械闹R(shí)傳播途徑已無法滿足現(xiàn)在的需求。如果說過去學(xué)校傳授知識(shí)的方式從本質(zhì)上講是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，那么21世紀(jì)的學(xué)校教育必須順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔r(shí)代的學(xué)校。我國(guó)教育部也于2000年11月發(fā)文，要求“用5—10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)生能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育?！币虼耍@網(wǎng)工程已成為全國(guó)中小學(xué)建設(shè)的一個(gè)熱點(diǎn)，成為學(xué)校發(fā)展與改革的一個(gè)支點(diǎn)。由于校園網(wǎng)建設(shè)需要花大量資金，這對(duì)于處在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)的學(xué)校確實(shí)是一件難事。如何在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下建設(shè)符合學(xué)校自己需求的校園網(wǎng)，這是迫切需要解決的一個(gè)課題。
目錄
一. 問題的提出
二. 中小學(xué)建立校園網(wǎng)的必要性
三. 當(dāng)前中小學(xué)信息化教育程度的初步估價(jià)和建網(wǎng)的可行性
四. 中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的策略研究
五. 校園網(wǎng)方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用投資分析
六. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
七. 結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高中階段 網(wǎng)絡(luò)教育 問題與對(duì)策
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為一種傳播速度更快、覆蓋范圍更廣的新型教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育越來越受到教育界的廣泛關(guān)注，尤其是高中網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和推進(jìn)對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中階段教育的跨越式發(fā)展，改變應(yīng)試教育模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程有著重要意義。
一 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)及含義
1．多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的含義
所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教育就是一種師生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用面授教育與非面授教育的形式來完成教育教學(xué)目標(biāo)的教育方式。具體來說網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為主體，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為主要教學(xué)手段，運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)化的教育方式。
2．多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造，即要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，提供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋意識(shí)等。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)中要采用全新的教育思想和教學(xué)結(jié)構(gòu)，全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，因而建構(gòu)主義的教育理論和教學(xué)理論就成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，這是其他教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境所無法比擬的。
二 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)高中教育階段的應(yīng)用
我國(guó)高中階段的網(wǎng)絡(luò)教育是在以多媒體計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)環(huán)境下，以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)空的特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生身心發(fā)展，以新課程改革思想為指導(dǎo)原則，進(jìn)行中小學(xué)課內(nèi)課外教育教學(xué)的組織形態(tài)。 目前我國(guó)高中階段網(wǎng)絡(luò)教育組織形態(tài)，主要存在兩種典型的應(yīng)用形態(tài)：一種是以獨(dú)立的遠(yuǎn)程教與學(xué)為主的網(wǎng)校形式，一種是以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主的課堂教學(xué)組織形式。
三 目前我國(guó)高中階段多媒體網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題和對(duì)策
經(jīng)過多年的努力實(shí)踐，我國(guó)高中階段的網(wǎng)絡(luò)教育取得了很大的進(jìn)步，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育的迅速發(fā)展，同時(shí)也不可避免地存在一些急需解決的問題。
1．多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備沒有得到應(yīng)有的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的不同，使得人們不得不重新認(rèn)識(shí)原有的教育觀念。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期困擾下，評(píng)價(jià)教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù)和高考升學(xué)率，導(dǎo)致很多學(xué)校雖然配備了微機(jī)室、多媒體教室，甚至建立了校園網(wǎng)，但并未起到應(yīng)有的效用，要么閑置，要么另作他用。高中階段學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)緊，自由支配的時(shí)間少，即使有時(shí)間上網(wǎng)也不是用來學(xué)習(xí)，而是主要玩游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E－mail。
2．多媒體網(wǎng)絡(luò)資源分布不合理
隨著高中網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展，網(wǎng)上教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。目前我國(guó)網(wǎng)上資源似乎很豐富，但很多網(wǎng)站的內(nèi)容彼此重復(fù)或覆蓋面窄，而且內(nèi)容單調(diào)，沒有脫離傳統(tǒng)教育的影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)站主要存在五種形式：百科全書式網(wǎng)站、中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站、兒童娛樂網(wǎng)站、父母教師網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站。通過對(duì)各個(gè)網(wǎng)校網(wǎng)站的拜訪，綜合來看，許多網(wǎng)校只是把書本、教科書搬到網(wǎng)上去，并沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的交互式特點(diǎn)；一些中小學(xué)校的網(wǎng)站則似乎成為學(xué)校對(duì)外宣傳的工具，內(nèi)容大多為學(xué)校介紹、獲獎(jiǎng)情況、園丁風(fēng)采、校園新聞之類，甚至有些網(wǎng)站還處于建設(shè)之中，并未為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料提供多少幫助。在商業(yè)網(wǎng)校中，試題庫屢見不鮮，在線學(xué)習(xí)或同步教室則是“電子教案”。同時(shí)，很多中小學(xué)建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學(xué)信息資源，“有路無車無貨”，致使投入大量資金的校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。開發(fā)、研制網(wǎng)上教育資源，已成為解決我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育“瓶頸”問題的當(dāng)務(wù)之急。
3．當(dāng)前高中階段網(wǎng)絡(luò)教育的投入問題
網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育投資的主體不明確，中央政府的財(cái)力難以覆蓋，地方政府財(cái)政力不從心。因此很多學(xué)校的硬件配備都是靠學(xué)校自己擠出來的有限的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的且規(guī)模有限。
4．技術(shù)支持系統(tǒng)的建立問題
摘要:由于我國(guó)教育資源不足,而且存在大量的繼續(xù)教育者,網(wǎng)上教育需求巨大。我國(guó)網(wǎng)上教育雖有一定發(fā)展,但是仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文從對(duì)網(wǎng)上教育的現(xiàn)狀及存在的問題入手,提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵字:B2C;C2C;虛擬;交互;精品課程
一、網(wǎng)上教育的必要性與巨大需求
1.我國(guó)教育資源不足
同發(fā)達(dá)或中等發(fā)達(dá)國(guó)家比較,我國(guó)各級(jí)學(xué)校,特別是中學(xué)和大學(xué)入學(xué)率存在明顯差距。1987年,美國(guó)中學(xué)入學(xué)率98%,日本96%,韓國(guó)88%,而我國(guó)僅43%,大學(xué)入學(xué)率,美國(guó)59.6%,日本28.3%,韓國(guó)36%,我國(guó)僅1.7%。到2030年,大學(xué)入學(xué)率哪怕僅提高到10%,按現(xiàn)有規(guī)模平均每所高校在校學(xué)生1900人計(jì),普通高校也必須由目前的1000多所增加到3789所,需要巨額投資。
2.大量的繼續(xù)教育者
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,信息爆炸,日新月異,人們要不斷充電,活到老學(xué)到老。而對(duì)于大量參加繼續(xù)教育(在職人員學(xué)歷提升、行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn))的學(xué)習(xí)者,重返校園很不現(xiàn)實(shí),網(wǎng)上教育解決了他們的問題,方便靈活,可以
同時(shí)兼顧工作。
二、網(wǎng)上教育的現(xiàn)狀
網(wǎng)上教育學(xué)校:目前,國(guó)家共批準(zhǔn)68家高校從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,其中1999年批準(zhǔn)5家,2000年批準(zhǔn)26家,2001年批準(zhǔn)14家,2002年批準(zhǔn)22家,2003年受國(guó)家政策調(diào)整的影響只批準(zhǔn)了東北師范大學(xué)1家。截至2004年,試點(diǎn)遠(yuǎn)程教育院校已建成2000多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心,地域分布基本覆蓋全國(guó)各地;精品課程:教育部2003年度評(píng)選出151門國(guó)家精品課程,2004年度評(píng)選出300門國(guó)家精品課程,分為本科和高職兩個(gè)層次,有效期為5年。2003-2007年,國(guó)家教育部計(jì)劃每年評(píng)審一次、連續(xù)評(píng)審5年,共建設(shè)國(guó)家精品課程1500門,并利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)免費(fèi)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外,我國(guó)還推出面向中小學(xué)教師培訓(xùn)的教師教育精品課程,全國(guó)各地的當(dāng)?shù)馗咝Ｒ餐瞥霰拘５木氛n程。
三、網(wǎng)上教育面臨的挑戰(zhàn)
1.學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力的困難
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者要進(jìn)行有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),不僅需要高質(zhì)量的教材,更需要具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。然而,許多最初嘗試網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者反映:他們不喜歡對(duì)著屏幕閱讀教材,與同學(xué)交流時(shí)手忙腳亂,而且還經(jīng)?！芭茴}”,更嚴(yán)重的是他們?nèi)菀自诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)“迷航”。同時(shí),學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能、心理及行為特征的研究等,也是亟待研究解決的問題。
2.具備遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)和能力的合格師資匱乏
遠(yuǎn)程教育對(duì)教師提出了新的要求,目前滿足這些要求的合格師資還十分匱乏。遠(yuǎn)程教育的任課教師一方面要從事遠(yuǎn)程教育課程的開發(fā)設(shè)計(jì),另一方面還要求從事遠(yuǎn)程教育的教師在不斷提高學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí),接受教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)和教育技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn),成為具備遠(yuǎn)程教學(xué)能力、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育需要的合格教師。
3.校內(nèi)外資源共享與經(jīng)驗(yàn)共享
在軟件資源方面,由于在軟件平臺(tái)和支撐工具以及優(yōu)質(zhì)課件的制作等方面標(biāo)準(zhǔn)化程度低,符合教學(xué)實(shí)際需要、能滿足用戶網(wǎng)上個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)要求的多媒體課件少。而且由于不同學(xué)校之間的合作較少,即使優(yōu)秀的課件也很少共享。在硬件方面,無論是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,還是校外學(xué)習(xí)中心的教室、課桌,都是各個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院各自為政,很難共享。
4.適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源匱乏
盡管我國(guó)已開發(fā)了上萬門網(wǎng)絡(luò)課程,但迄今為止,網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程資源并不多。首先是大師級(jí)教師為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育講課的少,制作成課件的更不多。其次是課件制作技術(shù)落后,優(yōu)秀的、引人入勝的課件不多見。再次是課件內(nèi)容有許多較陳舊,且更新慢。這些都使人感到在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果要比在課堂或面授教育差。
四、網(wǎng)上教育的完善和建議
1.普及網(wǎng)絡(luò)和提供技術(shù)支持
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的發(fā)展與普及,互聯(lián)網(wǎng)是信息技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。國(guó)家將擴(kuò)建學(xué)校的資金相應(yīng)的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)的普及上,這樣可以減少占用場(chǎng)地,減少環(huán)境污染等,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)普及是大勢(shì)所趨,益于促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化。此外,開發(fā)相應(yīng)學(xué)科的虛擬軟件,如生物、物理、化學(xué)等方面的實(shí)驗(yàn)軟件,學(xué)生可以直接在網(wǎng)上實(shí)驗(yàn),同樣可以達(dá)到現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果,提高動(dòng)手能力。
2.學(xué)校與多機(jī)構(gòu)合作
與傳統(tǒng)軟件公司合作:傳統(tǒng)軟件公司以出品基于CD-ROM的教學(xué)軟件為主要業(yè)務(wù)。由于傳統(tǒng)CD-ROM軟件市場(chǎng)受到網(wǎng)絡(luò)、盜版等因素的沖擊,生存環(huán)境受到相當(dāng)?shù)耐{。這些公司都開始考慮或正在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方案。這些公司的長(zhǎng)處是對(duì)多媒體課件擁有經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)教育市場(chǎng)有較強(qiáng)的操作經(jīng)驗(yàn),而且轉(zhuǎn)型的速度很快;借鑒中小學(xué)網(wǎng)校、小型教育網(wǎng)站的良好經(jīng)驗(yàn)。這些網(wǎng)校歷史較長(zhǎng),而且主要工作是利用網(wǎng)絡(luò)輔助完成課堂教學(xué)。他們的優(yōu)勢(shì)是在自己從事的范疇內(nèi)熟悉課程的制作和教學(xué)過程。
3.于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(ICP)合作
他們的優(yōu)點(diǎn)和重點(diǎn)在于通過豐富欄目?jī)?nèi)容引來訪問量。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教材為主,而且主要是免費(fèi)的。但真正的教學(xué)內(nèi)容仍然相當(dāng)匱乏,并且不能完成完整的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。而這點(diǎn)正式學(xué)校的優(yōu)勢(shì)
4.網(wǎng)上教育全職教師,全職校長(zhǎng)
現(xiàn)今,師資幾乎達(dá)到飽和,很多教師無處可教,無課可教。而很多傳統(tǒng)學(xué)校的老師要兼顧教學(xué)和網(wǎng)上精品課程,工作量大。鑒于這個(gè)問題,組織網(wǎng)上教育全職教師,全職校長(zhǎng),這樣不僅緩解就業(yè)壓力,而且有助于提高網(wǎng)上教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)師資平衡。
五、結(jié)束語
網(wǎng)上教育是教育體系的重要組成部分,具有無窮的潛力。我們渴望得到的網(wǎng)上教育是具有優(yōu)秀的綜合平臺(tái)──一個(gè)名副其實(shí)的虛擬校園、教育服務(wù)提供者;具有面向市場(chǎng)的課程設(shè)置──市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)⒂兄诮鉀Q繼續(xù)教育的品牌問題;充分體現(xiàn)教學(xué)的完整過程──有教、有學(xué)、多媒體、多種方式、多環(huán)節(jié),以服務(wù)為中心;適應(yīng)市場(chǎng)的商業(yè)模式──可接受、標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制,能夠使得合作伙伴有信心和積極性; 我們?nèi)w努力,良好的網(wǎng)上教育不是夢(mèng)想!
參考文獻(xiàn):
[1]載《人口與優(yōu)生》1993.5
關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)球 訓(xùn)練重點(diǎn) 常見傷病
一、前言
網(wǎng)球是一項(xiàng)優(yōu)美而激烈的運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)球訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，尤其是高校網(wǎng)球教學(xué)和訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)合理地安排訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是非常關(guān)鍵和重要的。高校網(wǎng)球課的教學(xué)對(duì)象是普通的在校大學(xué)生，他們既沒有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，以前也沒有打網(wǎng)球的經(jīng)歷。要讓學(xué)生在很短的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握網(wǎng)球的基本技術(shù)，并能熟練地在底線對(duì)打和進(jìn)行初級(jí)比賽，就需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的球感和擊球時(shí)的控制力，逐步提高網(wǎng)球技術(shù)。
二、高校學(xué)生網(wǎng)球訓(xùn)練的基本分析
1.學(xué)生的基本特點(diǎn)
高校學(xué)生的身體素質(zhì)正處于形成階段，無論骨骼肌肉、內(nèi)臟器官和高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能力等，都處于定型階段，此時(shí)肌肉仍處于發(fā)展階段，骨骼的柔韌性仍然較好，神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能表現(xiàn)為大腦皮層興奮過程仍占優(yōu)勢(shì)，但是穩(wěn)定性較差，而可塑性強(qiáng)。針對(duì)這些生理特點(diǎn)，在制定訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，必須注意系統(tǒng)性和科學(xué)性。而高校學(xué)生的心理特點(diǎn)也處于定型的重要階段，表現(xiàn)出意志獨(dú)立性、情緒自控能力、性格特征都正處于需要鍛煉的階段。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)選擇適當(dāng)難度，以幫助培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)、敢于拼搏的精神；并利用訓(xùn)練手段的調(diào)節(jié)，注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)；正確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)其開朗坦誠(chéng)、果敢堅(jiān)定、勇于挑戰(zhàn)等優(yōu)良性格，鼓勵(lì)訓(xùn)練斗志，以建立起強(qiáng)烈的自信心。
2.高校學(xué)生網(wǎng)球訓(xùn)練的原則
鑒于高校學(xué)生的基本特征，高校開設(shè)的網(wǎng)球課程和訓(xùn)練必須具有基礎(chǔ)性、專項(xiàng)性、和強(qiáng)化啟蒙性和淡化競(jìng)技性等原則。尤其在初期訓(xùn)練中，不能過多地去追求完整的、高難度、高強(qiáng)度的技術(shù)，重點(diǎn)抓基本技術(shù)及基本功訓(xùn)練?；A(chǔ)性即是在初期訓(xùn)練中，不能過多地去追求完整的、高難度、高強(qiáng)度的技術(shù)，重點(diǎn)抓基本技術(shù)及基本功訓(xùn)練。其中，基礎(chǔ)性訓(xùn)練包括身體素質(zhì)訓(xùn)和網(wǎng)球基本技術(shù)訓(xùn)練，而網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)與技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展程度是息息相關(guān)的，身體素質(zhì)是掌握網(wǎng)球基本技術(shù)的基礎(chǔ)。專項(xiàng)性原則即是青高校網(wǎng)球訓(xùn)練要防止執(zhí)著地追求所謂的基本功，要在抓基本功的同時(shí)加強(qiáng)專項(xiàng)性訓(xùn)練。專項(xiàng)性原則是以基礎(chǔ)性原則為基礎(chǔ)的另一重要原則。強(qiáng)化啟蒙性原則是對(duì)于初學(xué)者重要的原則。對(duì)初學(xué)者來說，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是提高興趣，規(guī)范動(dòng)作。基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于高校網(wǎng)球的初學(xué)者來說是極為枯燥的，所以在網(wǎng)球訓(xùn)練中應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到擊球時(shí)的手感，享受網(wǎng)球的樂趣，堅(jiān)定訓(xùn)練的信心，為向標(biāo)準(zhǔn)球訓(xùn)練打下一定基礎(chǔ)。淡化競(jìng)技性原則既是應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的終身體育精神。
三、高校網(wǎng)球訓(xùn)練重點(diǎn)――基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.體能訓(xùn)練
網(wǎng)球比賽是一項(xiàng)有“間歇”的體育運(yùn)動(dòng)。盡管網(wǎng)球場(chǎng)地不算大，但發(fā)球接球速度要很快，運(yùn)動(dòng)員必須要快速移動(dòng)，才能擊出有爆發(fā)力和良好控制的球。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)要求速度反應(yīng)速度和全場(chǎng)移動(dòng)速度；耐力能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行比賽，并且在比賽后期也能打好；力量移動(dòng)速度快，發(fā)球有力，能從底線打出爆發(fā)力強(qiáng)而且有良好控制的底線球；柔韌性用協(xié)調(diào)的方法來運(yùn)用肌肉和關(guān)節(jié)，以降低損傷的可能性，并達(dá)到對(duì)低、中等和高球的回?fù)?。這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的肌肉爆發(fā)力和反應(yīng)靈敏性有很高的要求，所以身體素質(zhì)是比賽獲勝的重要保障。所以對(duì)學(xué)生的身體訓(xùn)練就顯得尤為重要。
對(duì)于提高柔韌性，應(yīng)該在力量訓(xùn)練之前和之后進(jìn)行，可以選擇伸展15～20分鐘。對(duì)于耐力訓(xùn)練，可進(jìn)行長(zhǎng)距離跑、間歇訓(xùn)練包括高低強(qiáng)度混合練習(xí)、在技術(shù)訓(xùn)練后安排耐力練習(xí)。提高速度訓(xùn)練包括反應(yīng)速度及協(xié)調(diào)地完成身體運(yùn)動(dòng)所要求的速度，這時(shí)可進(jìn)行循環(huán)速度練習(xí)、設(shè)圈套練習(xí)。速度耐力練習(xí)可提高網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員連續(xù)地重復(fù)短距離向來球奔跑，并且在此期間不斷地起動(dòng)、制動(dòng)和轉(zhuǎn)換方向。這一訓(xùn)練要借助于半塊場(chǎng)地，要求運(yùn)動(dòng)員設(shè)法接著每個(gè)球，并且是在球一次彈跳后。提高力量和爆發(fā)力，要求運(yùn)動(dòng)員通過練習(xí)增加其力量和自身的重量。
2.專項(xiàng)訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)的手感訓(xùn)練
網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)之一是手臂動(dòng)作及全身協(xié)調(diào)性，所以在專項(xiàng)練習(xí)中要非常注重手臂動(dòng)作及協(xié)調(diào)性的練習(xí)。絕大多數(shù)擊球動(dòng)作中都包含著重心交換和手臂動(dòng)作，它的一般規(guī)律是用重心交換來帶動(dòng)手臂動(dòng)作。手臂及協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，這兩者是不能割裂開的兩個(gè)方面，這也有利于良好手感的建立。在訓(xùn)練中教練要特別提出兩個(gè)同一性，即同一時(shí)間向同一方向發(fā)力，盡量簡(jiǎn)化擊球動(dòng)作，將重心交換和手臂動(dòng)作融為一體，力爭(zhēng)使擊球動(dòng)作簡(jiǎn)明、合理、干凈、協(xié)調(diào)。其二，隨著擊球難度的加大，搞好借力中發(fā)力對(duì)建立良好的手感，穩(wěn)定技術(shù)水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。此階段可進(jìn)行借力中發(fā)力訓(xùn)練、基本的擊球時(shí)間訓(xùn)練。在一般情況下，球在上升期前進(jìn)力最強(qiáng)，這時(shí)擊球受力是最大的，當(dāng)球下降期時(shí)，前進(jìn)力就會(huì)減弱，這時(shí)擊球受力就會(huì)小一些，這就是借力的根據(jù)，回?fù)魰r(shí)就比較容易。借力中發(fā)力，除借到對(duì)方力量外，再加上自身的發(fā)力，兩個(gè)力量合到一起，擊球時(shí)產(chǎn)生的速度、力量都是很可觀的，它不光能增加手感，而且威脅性較強(qiáng)，命中率較高。
四、網(wǎng)球訓(xùn)練中的常見損傷――網(wǎng)球肘
網(wǎng)球肘是肘部的一種常見疾病，它是指手肘外側(cè)肌腱發(fā)炎疼痛。疼痛的產(chǎn)生是由于負(fù)責(zé)手腕及手指背向伸展的肌肉重復(fù)用力而引起的。患者會(huì)在用力抓握或提舉物體時(shí)感到患部疼痛。預(yù)防網(wǎng)球肘的發(fā)生可通過如下方法：加強(qiáng)手臂、手腕的力量練習(xí)和柔韌性練習(xí)，練習(xí)時(shí)應(yīng)注意，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度要合理，不可使手臂過度勞累；打球前要充分做好熱身運(yùn)動(dòng)，打球后要重視放松練習(xí)，以減少網(wǎng)球肘的產(chǎn)生；有效地使用護(hù)肘，不要在太硬的場(chǎng)地上強(qiáng)力擊打速度很快的球，不要打濕重的球。而對(duì)于網(wǎng)球肘的治療時(shí)應(yīng)根據(jù)癥狀的輕重，采取不同的治療方法，對(duì)于癥狀較輕的患者，可采用按摩和理療等治療手段；急性發(fā)作期，出現(xiàn)劇烈疼痛時(shí)，應(yīng)以靜養(yǎng)、休息為主，可通過冰敷來緩解疼痛；疼痛減輕后，可采用手臂的各種伸展運(yùn)動(dòng)來緩解病情。
五、結(jié)束語
在高校網(wǎng)球教學(xué)中，要提高網(wǎng)球教學(xué)的效率，要從網(wǎng)球課程的教學(xué)目的和要求出發(fā)，充分利用訓(xùn)練時(shí)間和空間，以提高學(xué)生的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平，并培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，以及終身體育的意識(shí)和精神。
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1、中國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀
1994年，美國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)對(duì)教育技術(shù)的定義明確提出:“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)資源和過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)、利用和管理的理論與實(shí)踐?！睆倪@個(gè)定義中可以看出資源作為教育技術(shù)研究的兩大對(duì)象之一，因此對(duì)教育資源進(jìn)行研究是教育技術(shù)的一個(gè)重要方面。那么什么是教育資源，現(xiàn)在還未有統(tǒng)一定義。從字義上講，教育資源庫就是各種關(guān)于教育的資源的匯集，本文所討論的是網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育資源出現(xiàn)的形式可能是多種多樣，如教育網(wǎng)站、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館等，從服務(wù)目標(biāo)看，有為中小學(xué)教育服務(wù)的，也有為高等教育服務(wù)的，也有為社區(qū)(community)教育服務(wù)的，等等。本文只討論中國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)問題。
中小學(xué)網(wǎng)上教育資源庫的種類有很多，包含教育新聞信息、各類教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、教研論文庫、學(xué)科教案庫、題卷庫、課件素材庫、課件庫、教育法律法規(guī)庫、招生考試庫、教育產(chǎn)品信息庫、教育機(jī)構(gòu)庫、共享軟件庫、圖片素材庫、動(dòng)畫素材庫、音像素材庫、百科知識(shí)庫等各個(gè)方面。
現(xiàn)在已經(jīng)有許多公司正在進(jìn)行中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育庫的開發(fā)。如，北京騰圖科技集團(tuán)開發(fā)的國(guó)內(nèi)教育教學(xué)資源庫由教育部中央電教館監(jiān)制，它由中央電教館教育專家、學(xué)科教學(xué)專家、學(xué)科研究員、學(xué)科編輯、多媒體開發(fā)人員以及地方的優(yōu)秀教師，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神為指導(dǎo)，參照教育部最新頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，制作出權(quán)威的、標(biāo)準(zhǔn)的各學(xué)科教學(xué)素材，提供了教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的資源，匯集了圖片、文本、聲音、視頻等四大基本媒體形式。中基教育資源管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于中小學(xué)校和地區(qū)教育城域網(wǎng)，采用《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。清華同方思科公司"基礎(chǔ)教育資源庫"，包括城域教育網(wǎng)版本和校園網(wǎng)版本的基礎(chǔ)教育資源庫，如學(xué)科課件庫、學(xué)科教案庫、優(yōu)秀公開課、學(xué)科掛圖庫、信息技術(shù)課資源庫、電子圖書、電子期刊等。科利華網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司開發(fā)的學(xué)科教育資源及管理系統(tǒng)，包含學(xué)科資源及第二課堂、教育論文、通用素材等教育資源，可以為建設(shè)普通學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、專題庫服務(wù)，元數(shù)據(jù)采用《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》。
“中國(guó)中小學(xué)數(shù)字圖書館”是我國(guó)第一個(gè)面向中小學(xué)的數(shù)字圖書館。根據(jù)中小學(xué)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理的需求，她包括“中國(guó)基礎(chǔ)教育知識(shí)倉庫”、“多媒體教育教學(xué)素材庫”、“百科知識(shí)庫”、“圖書庫”、“教材庫”等資源，既有原始素材(原材料)，又有經(jīng)過初步整合加工的素材(組件)，還有按照課堂教學(xué)要求整合的可以直接使用的素材(成品課件和教案)，為教師提供了大小不同的積件，便于教師組合、參考借鑒和選擇使用，很大程度上滿足了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的教與學(xué)的需要。
這些教育資源庫的內(nèi)容都是圍繞中小學(xué)教育而展開的，表現(xiàn)形式各有特色，所提供的與資源制作、組織與管理相關(guān)的功能也大相徑庭。對(duì)一些教育資源庫的核心管理功能進(jìn)行概括，一般來說，有以下幾種功能模塊：資源制作、資源導(dǎo)入/導(dǎo)出及上傳/下載、資源檢索/瀏覽、權(quán)限管理、統(tǒng)計(jì)、分類。當(dāng)然，由于不同開發(fā)資源庫的開發(fā)者由于本身實(shí)力及著重點(diǎn)的不同，它們對(duì)這些功能的實(shí)現(xiàn)程度相差很多。
2.我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中存在的問題
雖然我國(guó)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)取得了很大成就，但還存在一些問題，如果對(duì)這些問題不加以解決，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)中小學(xué)教育資源建設(shè)前進(jìn)的步伐，影響它的長(zhǎng)遠(yuǎn)與整體發(fā)展。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，缺少協(xié)作，教育資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重
由于現(xiàn)在許多公司、企業(yè)參加中小學(xué)教育資源建設(shè)，以盈利為目的，基本上屬于一種市場(chǎng)行為，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，各個(gè)資源建設(shè)者之間的合作是比較困難的，競(jìng)爭(zhēng)在所難免，這樣就容易造成教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。許多網(wǎng)校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，通過與公司合作，從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門課程都是全部重新開發(fā)。其實(shí)目前網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上基本相似，如中小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)基本上是以語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物等主要學(xué)習(xí)科目為主。
第二、我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足
表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是資源數(shù)量和種類不足；二是內(nèi)容不夠豐富；三是所提供的教學(xué)資源中符合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)、適用性強(qiáng)的優(yōu)秀資源不足，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏主要是好的網(wǎng)上素材庫和網(wǎng)絡(luò)課程較少，缺乏網(wǎng)上多媒體課件。一些遠(yuǎn)程教育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是將教案的文字材料以網(wǎng)頁形式放到網(wǎng)上,這樣的教學(xué)形式單一死板，對(duì)學(xué)生缺少吸引力，教學(xué)效果差。少數(shù)附以教室授課的視頻圖像,但由于目前網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢,視頻圖像的連續(xù)性很差,沒有多少可視價(jià)值[1]。教學(xué)資源不足的部分原因是由于現(xiàn)在的教育資源的重復(fù)建設(shè)，造成不同的公司、學(xué)校，都關(guān)注提供課堂教學(xué)內(nèi)容，資源庫建設(shè)基本上圍繞基礎(chǔ)教育知識(shí)點(diǎn)做文章。
第三、教育資源庫偏重資源建設(shè)，而對(duì)資源的有效管理與組織重視不夠
考查已有的教育資源庫建設(shè)狀況及提供的服務(wù)功能，可以看出，許多教育資源庫都將重點(diǎn)放在如何制作更多的資源，資源是它們的一個(gè)賣點(diǎn)，但對(duì)這些資源的組織方式卻很原始、單一，提供的查詢檢索服務(wù)比較初級(jí)。如一些教育資源庫只將資源根據(jù)年級(jí)、學(xué)科分類，這種組織方式假定用戶都已經(jīng)知道自己的需要，知道可以在哪里找到滿足自己需求的資源。但教育資源庫的用戶可能不知道有哪些教育資源適合自己使用，他需要瀏覽或進(jìn)行檢索。由于資源組織的粗糙，造成這些資源庫不能提供方便快捷的瀏覽，也不能提供多種檢索手段，因此不能滿足用戶的各種知識(shí)檢索需求。
第四、由于使用不同的資源制作或元數(shù)據(jù)標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)，不同資源庫之間的數(shù)據(jù)共享困難。
由于缺少資源庫建設(shè)各個(gè)階段的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同資源庫無法共享數(shù)據(jù)，甚至元數(shù)據(jù)也無法實(shí)現(xiàn)互檢互換。對(duì)用戶來說，如果他購(gòu)買多個(gè)教育資源庫，只能單獨(dú)使用，而不能綜合使用，不能達(dá)到”1+1>2”這種使用效果。
3、教育資源建設(shè)的層次模式
基于對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育資源建設(shè)出現(xiàn)的各種問題的思考，提出教育資源建設(shè)的層次模式。它的基本思想是：
第一、統(tǒng)一規(guī)劃，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)
我國(guó)已經(jīng)開始這一部分工作，如制定《基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)建設(shè)規(guī)范》，但還需要更多的標(biāo)準(zhǔn)，包括不同粒度的教育資源(公用素材、教學(xué)素材、課件等)在不同庫之間互用的標(biāo)準(zhǔn)，如資源的封裝；不同資源庫之間交換元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，等等。
第二、建設(shè)各級(jí)資源中心，包括全國(guó)教育資源中心、分區(qū)教育資源中心及各省、市教育資源中心
全國(guó)教育資源中心要由國(guó)家來統(tǒng)一管理，對(duì)全國(guó)教育資源進(jìn)行統(tǒng)一索引，并存儲(chǔ)一些關(guān)鍵、重要的教育資源。為了提高對(duì)用戶訪問的響應(yīng)速度，可以建立分區(qū)教育資源中心，它們提供全國(guó)教育資源中心統(tǒng)一索引的鏡像。各省、市可以建立自己的資源中心，存儲(chǔ)元數(shù)據(jù)及對(duì)省內(nèi)重要教育資源。省以下又可建立地區(qū)教育資源中心。各個(gè)資源中心又可有自己的資源制作中心及資源服務(wù)中心。下級(jí)資源中心向上級(jí)資源中心提供元數(shù)據(jù)，以在更高級(jí)別上形成統(tǒng)一索引。
第三、各級(jí)資源中心的職責(zé)分明，不能涉及面太廣，而應(yīng)該各有自己的特色
各個(gè)資源中心都應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，制作有特色的資源，形成特藏，而不要使用覆蓋面特別廣，但全做不好的開發(fā)模式。資源中心提供的服務(wù)可以也應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，在自己力所能及的范圍內(nèi)開發(fā)對(duì)用戶最有用的服務(wù)；如果沒有能力為用戶提供某些服務(wù)，應(yīng)該與其他資源中心合作，如向后者提供數(shù)據(jù)(教育資源或其元數(shù)據(jù))，使用戶能從后者得到更好的服務(wù)。
第四、在進(jìn)行資源建設(shè)過程中，要加強(qiáng)教育理論的研究
網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的面授，有自己的特色，因此應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育理論研究，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)。在這些理論工作的指導(dǎo)下，建設(shè)教育資源，而不是簡(jiǎn)單的制作。同時(shí)在資源建設(shè)過程中，驗(yàn)證理論的正確性，或形成新的理論框架。因此，資源庫的成功建設(shè)應(yīng)是多方面合作的結(jié)果。
第五、資源庫本身應(yīng)該是自主的，但應(yīng)該支持?jǐn)?shù)據(jù)的互換互用
資源庫是自主的，可以有自己的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)格式，但是它們應(yīng)該盡可能支持在整個(gè)資源建設(shè)框架內(nèi)數(shù)據(jù)互換與互用的各種標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)該對(duì)自己的數(shù)據(jù)持保守態(tài)度。只有建立在開放思想上的教育資源庫建設(shè)才可能持續(xù)的發(fā)展，取得最終的成功。
有的資源中心既可以提供資源，也可以提供服務(wù)，也可以只提供其中的一種，資源中心提供什么取決于它的能力。如果它擅長(zhǎng)于資源制作，可以作為一個(gè)專業(yè)的資源提供者。如果它擅長(zhǎng)對(duì)資源進(jìn)行組織管理，提供檢索與查詢服務(wù)，則可以專門作提供服務(wù)的事情。資源中心與資源中心可進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，數(shù)據(jù)交換的方式可以交換教育資源本身，也可以只交換元數(shù)據(jù)，這要由資源中心自己決定。下面對(duì)圖1中的資源制作、資源中心與資源中心之間的數(shù)據(jù)交換問題進(jìn)行較詳細(xì)的說明。
資源制作必須遵守相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如制作資源時(shí)有采用的媒體形式最好是通用媒體，以使普通用戶能方便地使用，而且資源中心與資源中心之間交換資源后能互相使用。在資源制作中一個(gè)非常重要的問題是為資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)標(biāo)注，進(jìn)行元數(shù)據(jù)標(biāo)注時(shí)，內(nèi)容可以采用資源中心自己的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，但是在進(jìn)行資源交換與共享，資源提供者必須能夠提供符合元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的資源元數(shù)據(jù)[3]，如：IMS的LearningResourceMetadata(學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范)，IEEELTSC(LearningTechnologyStandardsCommittee，學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì))的LOM(LearningObjectMetadata：學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù))、OCLC(OnlineComputerLibraryCenter)DublinCore的DublinCore元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，ADL(AdvancedDistributedLearningInitiative)提出的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel)，中國(guó)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的“教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(信息模型)”，以及“基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”，等等。資源提供者應(yīng)該提供符合什么標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)，取決于它與需求方的協(xié)商，資源提供者要按照需求方的要求提供元數(shù)據(jù)。這樣，需求方才有可能理解元數(shù)據(jù)的語義。國(guó)家應(yīng)該定義一種元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如中國(guó)教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的“教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(信息模型)”，所有的資源提供者都必須能夠提供這種格式的元數(shù)據(jù)，以達(dá)到最小程度的元數(shù)據(jù)共享。同級(jí)資源中心、不同級(jí)資源中心之間都可以進(jìn)行資源交換。
資源中心在進(jìn)行資源交換要對(duì)資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化封裝，從一個(gè)資源中心導(dǎo)出的資源包可以被另一個(gè)資源中心使用。資源交換只是資源中心進(jìn)行數(shù)據(jù)共享的一種方式，另一種方式是元數(shù)據(jù)的交換，這是資源中心進(jìn)行數(shù)據(jù)共享的比較合理、易于實(shí)現(xiàn)的方式。通過元數(shù)據(jù)共享，用戶可以通過一個(gè)資源中心提供的用戶界面，在來自多個(gè)資源中心的元數(shù)據(jù)形成的聯(lián)合元數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行檢索。資源中心之間如何交換元數(shù)據(jù)？這個(gè)問題的解決依賴于建立一種資源中心之間交換元數(shù)據(jù)的機(jī)制，制定元數(shù)據(jù)交換的協(xié)議，建立元數(shù)據(jù)在資源中心之間進(jìn)行交換的框架。為了建立這個(gè)機(jī)制，我們可以從其它領(lǐng)域借鑒一些研究成果，如世界各國(guó)都非常重視的數(shù)字圖書館的研究。數(shù)字圖書館領(lǐng)域已經(jīng)對(duì)互操作已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，提出了一些解決方案。數(shù)字圖書館互操作研究的最新成果是OpenArchiveInitiative提出的OAI-PMH(OpenArchiveInitiativeProtocolforMetadataHarvesting)[4]。OAI-PMH是基于元數(shù)據(jù)收獲這種方式而提出的一種數(shù)字圖書館之間進(jìn)行元數(shù)據(jù)交換的協(xié)議，它比較容易實(shí)現(xiàn)，有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)用性，得到數(shù)字圖書館界的重視。對(duì)OAI-PMH進(jìn)行研究之后，我們認(rèn)為資源中心之間元數(shù)據(jù)交換協(xié)議的制定可以O(shè)AI-PMH為基礎(chǔ)，考慮教育資源中心之間進(jìn)行元數(shù)據(jù)交換的特點(diǎn)，對(duì)一些OAI-PMH沒有考慮而對(duì)教育領(lǐng)域又非常重要的問題，如元數(shù)據(jù)的推送(push)方式，權(quán)限管理問題等，對(duì)OAI-PMH進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，結(jié)合SIF(SchoolInteroperabilityFramework)[5]中的一些規(guī)范，來滿足教育資源中心之間進(jìn)行元數(shù)據(jù)交換的需求。
