時(shí)間：2023-06-15 17:11:26
序論：在您撰寫音樂(lè)鑒賞課堂筆記時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、精選音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，體現(xiàn)鑒賞多元性
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要注意選擇經(jīng)典音樂(lè)作品，以提升音樂(lè)鑒賞效果。在選擇國(guó)內(nèi)音樂(lè)作品時(shí)，要加大民族音樂(lè)的成分，特別是少數(shù)民族音樂(lè)作品，要注意學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。學(xué)生有一定音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)一些經(jīng)典的電視插曲、電影歌曲特別熟悉，還有那些經(jīng)典老歌，也有比較大的傳唱滲透和影響。教師要注意整合音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，為學(xué)生提供適合度更高的鑒賞機(jī)會(huì)。
在欣賞《哆來(lái)咪》這首歌曲時(shí)，教師專門為學(xué)生準(zhǔn)備了《音樂(lè)之聲》電影片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看，并對(duì)音樂(lè)情節(jié)進(jìn)行討論。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生隨音樂(lè)展開演繹活動(dòng)，一部分學(xué)生歌唱，一部分學(xué)生表演，還有一部分學(xué)生伴奏，參與表演的學(xué)生都自制頭飾，課堂學(xué)習(xí)氣氛被成功點(diǎn)燃。為豐富學(xué)生感知信息，教師引入歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)音樂(lè)形象個(gè)性特征。教師引導(dǎo)學(xué)生展開課堂演繹活動(dòng)，將音樂(lè)欣賞上升到體驗(yàn)感知維度，學(xué)生在多重音樂(lè)表演中獲得的音樂(lè)感知是深刻的、多元的。音樂(lè)欣賞不需要解讀專業(yè)內(nèi)涵，只要能從音樂(lè)中獲得感染力量，產(chǎn)生心動(dòng)，就是典型的音樂(lè)欣賞。教師選擇其他音樂(lè)作品作為欣賞補(bǔ)充，往往能夠彌補(bǔ)單個(gè)音樂(lè)作品的不足，形成重要音樂(lè)感染力量。
二、優(yōu)化音樂(lè)鑒賞方法，提升鑒賞針對(duì)性
音樂(lè)鑒賞具有多元性和個(gè)性化特征，教師要利用多種教法，吸引學(xué)生積極參與，要對(duì)引導(dǎo)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開音樂(lè)欣賞，接受音樂(lè)的教育與洗禮，可以形成重要的課堂教學(xué)進(jìn)取點(diǎn)。為提升音樂(lè)鑒賞品質(zhì)，教師不妨多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用音樂(lè)媒介展開教學(xué)激發(fā)，發(fā)揮教學(xué)情節(jié)深度滲透，幫助學(xué)生從不同角度感知音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵。
在欣賞歌曲《拉薩謠》時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲音頻，讓學(xué)生逐漸掌握歌曲旋律，了解歌曲基本內(nèi)涵，然后組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行分析解讀。在具體操作時(shí)，教師組織學(xué)生在歌曲伴奏下學(xué)跳藏族舞，感受西藏牧民生活的豪放和快樂(lè)。學(xué)生參與活動(dòng)的熱情很高，并快速掌握藏族舞蹈基本特點(diǎn)。學(xué)生在歌曲伴奏下展開自主舞蹈練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱情。為讓學(xué)生建立相關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生針對(duì)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)。有學(xué)生設(shè)計(jì)歌伴舞，有學(xué)生建議小合唱，也有學(xué)生設(shè)計(jì)音樂(lè)劇。學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)音樂(lè)表現(xiàn)形式，說(shuō)明學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵有了一定的挖掘和體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞形式眾多，讓學(xué)生展開音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這無(wú)疑是欣賞教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，值得我們大力推演。
三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，塑造鑒賞獨(dú)特性
音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，為提升學(xué)生鑒賞效度，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種音樂(lè)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生音樂(lè)鑒賞視覺(jué)感知。寫音樂(lè)筆記、講音樂(lè)故事、演繹音樂(lè)情節(jié)，都可以成為音樂(lè)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)。教師在具體組織中，要注意調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)寫、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)唱，以提高音樂(lè)鑒賞有效性。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；美術(shù)教學(xué)；策略研究
隨著時(shí)代的進(jìn)步，課程改革也在不斷更新。就目前美術(shù)鑒賞教學(xué)來(lái)看，仍然存在一些不足與缺陷，以下是本文對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提出的若干建議，用以提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。
一、老師要有良好的教學(xué)態(tài)度以及扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，所以老師應(yīng)該給予學(xué)生正面的態(tài)度影響，一是對(duì)教材的學(xué)習(xí)態(tài)度，二是對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度。即：老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、鉆研教材內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣，老師才能提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，如果沒(méi)有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，老師是不可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入的感受和體驗(yàn)的，所以，老師具備良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞作品和評(píng)價(jià)方面有很大幫助；課堂教學(xué)的態(tài)度，指的是老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣等具備一定的感染力，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在課堂中引入多元化教學(xué)
高中階段的學(xué)生心智已逐漸發(fā)展成熟，正處于表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的階段。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去感受作品，不只是停留在表面那么簡(jiǎn)單。而是應(yīng)該把認(rèn)真觀察到的信息進(jìn)行客觀的分析，然后再結(jié)合自己的所思、所想并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，也可對(duì)作品想要表達(dá)的觀點(diǎn)作大膽的推測(cè)與想象，使之成為整體的感性的經(jīng)驗(yàn)。其次就是鼓勵(lì)學(xué)生收集舉證需要的資料論證自己的觀點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)到《各異的風(fēng)土人情》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、文化相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，老師只要加入創(chuàng)設(shè)提問(wèn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等多種途徑便能給學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。此外，設(shè)置的問(wèn)題和任務(wù)還要達(dá)到以下要求：（1）設(shè)計(jì)的任務(wù)和問(wèn)題要緊扣教學(xué)內(nèi)容、有內(nèi)涵，可以吸引學(xué)生的好奇心；（2）問(wèn)題的難易程度要照顧到不同層次的學(xué)生，保證每位學(xué)生都有完成任務(wù)和解決問(wèn)題的能力與信心。另外，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以使課堂效果事半功倍，主要以小組或個(gè)人的形式組成，不但激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望，還釋放了學(xué)生的表現(xiàn)欲，并從競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中收獲喜悅。當(dāng)然，老師在活動(dòng)過(guò)程中的引導(dǎo)與講解也至關(guān)重要。
三、追求課堂教學(xué)藝術(shù)化
學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知大多數(shù)是來(lái)自于課文與生活閱歷，這就造成學(xué)生對(duì)美的感受還很模糊，從而難以體驗(yàn)美術(shù)作品中的美感。所以，老師要深諳教學(xué)理念的內(nèi)涵，防止教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)形式化教學(xué)，一味追求“高效”的教學(xué)理念，不但沒(méi)有收獲良好的教學(xué)效果，還偏離實(shí)際教學(xué)。所以，在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，老師要多引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生賞析美術(shù)作品的積極性。比如，在賞析《羅馬武士》的作品時(shí)，老師提問(wèn)：為什么喜歡這幅畫呢？有學(xué)生回答“因?yàn)楫嬛械奈涫孔屛腋杏X(jué)與秦兵馬俑中的武士是一樣的，讓我覺(jué)得很敬畏”。這時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)這位學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，使學(xué)生倍受鼓舞，明白了“愛(ài)國(guó)”是一件無(wú)上光榮的事。又如在賞析畢加索的《哭泣的女人》的作品時(shí)，有位學(xué)生酸楚的說(shuō)喜歡這幅畫是因?yàn)椤案杏X(jué)畫中人是一位母親，而她的悲傷來(lái)自于丟失了自己的兒女，所以她看起來(lái)很痛苦”。這時(shí)，課堂氣氛一下被這位同學(xué)的話語(yǔ)融化了，大家都沉浸在畫中的情境之中，這時(shí)，老師只要給這位學(xué)生送上一個(gè)深深的擁抱，便能與學(xué)生產(chǎn)生情感上共鳴。因此，美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)所在，就是通過(guò)老師的表情、夸獎(jiǎng)等渲染課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)對(duì)情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到情感共鳴，進(jìn)而獲得有效的課堂效果。
四、重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生寫鑒賞筆記
1、讓學(xué)生自主鑒賞
學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是制約教學(xué)過(guò)程的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)老師都是原封不動(dòng)的照搬課文知識(shí)，過(guò)于追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，殊不知這種教學(xué)模式極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，老師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要允許學(xué)生“發(fā)出不一樣的聲音”，而不是把答案設(shè)定在一定的范圍。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。讓學(xué)生自主鑒賞，老師只要稍作分析與引導(dǎo)，便能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和挖掘潛能，老師的角色也起到授之以“漁”的作用。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師除了積極引導(dǎo)與解析外，還要為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，用以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維。比如，在進(jìn)行萊頓的《音樂(lè)課》的賞析時(shí)，由于這幅美術(shù)作品表意較為直接，所以老師只要給學(xué)生介紹作者生平的事跡與創(chuàng)作的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)作者的風(fēng)格有了一點(diǎn)的了解后，再讓學(xué)生自主進(jìn)行欣賞，在欣賞過(guò)程中老師只要在鋪墊的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很快便能完成教學(xué)任務(wù)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生寫鑒賞筆記
為了使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到更進(jìn)一步的提升，老師可以優(yōu)化課外作業(yè)的形式，使之成為提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑。即用鑒賞筆記代替課外作業(yè)，有利于老師通過(guò)鑒賞筆記掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是針對(duì)不善于表達(dá)的學(xué)生；也可以通過(guò)鑒賞筆記知道獲得的教學(xué)效果和幫助老師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)。于學(xué)生而言，寫鑒賞筆記就是敢言、敢想，老師不要過(guò)多的干涉其中，而且不要設(shè)置固定的形式，而是讓學(xué)生自主的選擇表達(dá)的方式與角度。長(zhǎng)此以往，對(duì)提高學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞能力大有脾益。另外，老師對(duì)鑒賞筆記的評(píng)價(jià)也同樣重要，良好的鑒賞筆記評(píng)價(jià)不但能夠使得他們知道自己所存在的不足，同時(shí)更能夠通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。因此，老師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)評(píng)語(yǔ)應(yīng)首先指出學(xué)生鑒賞筆記中出彩之處并予以鼓勵(lì)，其次要對(duì)筆記中存在的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，隨后提出一些改進(jìn)的方法，從而讓學(xué)生能夠?qū)ζ洳蛔氵M(jìn)行改進(jìn)，以此有效地提升他們美術(shù)鑒賞力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：人音版；高中；音樂(lè)鑒賞
音樂(lè)課堂的教學(xué)雖然屬于教學(xué)范疇，但它之所以獨(dú)立于專業(yè)知識(shí)課程之外，就說(shuō)明音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)還是與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的差別，故而在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，其教學(xué)方式也與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式有所差別。音樂(lè)是作為啟發(fā)人的音樂(lè)感情、音樂(lè)涵養(yǎng)的外在工具而存在的，對(duì)于音樂(lè)，每個(gè)人都有自己不同的感受，這種感受不是教師傳授固定的知識(shí)就能夠獲得的，需要學(xué)生自我感受，從音樂(lè)欣賞中獲得對(duì)音樂(lè)最真實(shí)的感受。針對(duì)目前音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，該從哪些方面著手做出改變加以提高呢？
一、現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)普遍存在哪些問(wèn)題
任何一件事物要想獲得進(jìn)步，首先要明確在舊事物中的哪些方面存在問(wèn)題，只有明確了不足之處，才能有的放矢，更加高效、有針對(duì)性地革除弊端，促使新事物的誕生，停滯在原點(diǎn)的事物總是不可避免地被湮沒(méi)在歷史的洪流中，被時(shí)代所淘汰，音樂(lè)教學(xué)方式的改進(jìn)也是同樣的道理。時(shí)代在改變，人們對(duì)藝術(shù)知識(shí)的選擇和音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展也進(jìn)入了新的時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)如果始終保持著最初的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，只能被社會(huì)所遺棄，音樂(lè)教學(xué)要想始終對(duì)學(xué)生保持吸引力，就要敢于做出改變。
1.高中音樂(lè)教師自身的教學(xué)素質(zhì)不高
采取音樂(lè)鑒賞的方式將學(xué)生引入音樂(lè)殿堂，音樂(lè)教師在其中扮演著必不可少的引導(dǎo)者角色，由此來(lái)看，音樂(lè)教師個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)要經(jīng)得起學(xué)生的考驗(yàn)才算合格。但當(dāng)前的真實(shí)情況是有的音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，沒(méi)有真正理解音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)，簡(jiǎn)單地傳授音樂(lè)的演唱，而沒(méi)有教給學(xué)生如何鑒賞一首歌曲、如何感受每一首歌曲中不同的曲調(diào)所激發(fā)的感情效果，這就使學(xué)生永遠(yuǎn)停留在看曲譜、唱歌曲的淺層面，不能夠真正提高自身的音樂(lè)鑒賞能力。
2.音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于淺薄和單一
在很多高中音樂(lè)教師的觀念中，音樂(lè)教學(xué)和其他教學(xué)方式一樣，都是將教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，教材中涉及了哪些內(nèi)容，教師就傳授哪些內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容只簡(jiǎn)單地停留在相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的教授和歌曲的演唱中，教學(xué)的內(nèi)容大多存在于教材中，對(duì)于教材上沒(méi)有的內(nèi)容，教師會(huì)將其作為學(xué)生必須掌握的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容要求學(xué)生記筆記，從始至終的單一教學(xué)的內(nèi)容使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)停留在初步認(rèn)識(shí)階段，沒(méi)有深入探索的欲望。
3.學(xué)生個(gè)人沒(méi)有擺正對(duì)音樂(lè)課堂的態(tài)度
高中生最重要的是要應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高考，因而很多學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為音樂(lè)課堂是在耽誤其他課程的學(xué)習(xí)，他們寧愿將音樂(lè)課堂取消，將授課時(shí)間用其他專業(yè)課程的教學(xué)來(lái)補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)音樂(lè)課堂的抵觸，課堂缺少了學(xué)生的配合，效率更是大幅下降。
二、怎樣充分利用音樂(lè)鑒賞教材提高音樂(lè)課堂效率
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽與聯(lián)想
在人音版音樂(lè)鑒賞教材中，第一單元的題目就是學(xué)會(huì)聆聽。聆聽音樂(lè)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易，淺層面的聆聽無(wú)非就是傳統(tǒng)意義上的播放音樂(lè)，而真正的聆聽則是要學(xué)生放空大腦，讓思維跟著音樂(lè)走。比如，在聆聽琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)草原的視頻，使學(xué)生了解草原到底是什么樣的，在音樂(lè)剛剛開始播放的時(shí)候，教師可以從旁引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)營(yíng)造的場(chǎng)景中，真正感受在草原上自由奔馳、放牧歡暢的愉悅心情，透過(guò)旋律與作曲家的精神交流，感受琵琶演奏家的高超技藝，從而獲得靈魂上的共鳴。
2.欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)不同區(qū)域的多種風(fēng)情
鑒賞式的音樂(lè)教學(xué)，之所以稱得上是鑒賞式，就要將各種風(fēng)格的音樂(lè)都包括在內(nèi)，不同風(fēng)格的音樂(lè)之間相互比較，感受獨(dú)特的妙處，總結(jié)共有的精髓。一種風(fēng)格的音樂(lè)不管變化多少歌詞、多少音符都屬于一種風(fēng)格，是不能夠真正達(dá)到鑒賞提升的目的的，音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)就要對(duì)欣賞的音樂(lè)進(jìn)行多樣化，使學(xué)生獲得不一樣的聽覺(jué)享受。音樂(lè)鑒賞教材中的第二單元即為多彩的民歌，既有高亢嘹亮的西北腔，又有醇厚濃郁的中原韻味，更有飄逸灑脫的南國(guó)曲調(diào)，可謂異彩紛呈，真正為學(xué)生準(zhǔn)備了一場(chǎng)聽覺(jué)盛宴，喚起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。
3.將創(chuàng)作背景與歌曲內(nèi)涵相聯(lián)系
很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)沒(méi)有價(jià)值，這就需要教師從音樂(lè)教學(xué)中挖掘素材，充實(shí)課堂。學(xué)生時(shí)代總會(huì)對(duì)各種事物充滿好奇心，要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在欣賞一首歌曲之前幫助學(xué)生大致了解其創(chuàng)作背景，將其以講故事的形式講解出來(lái)，讓學(xué)生獲得意外的知識(shí)收獲，為歌曲本身增加神秘感，滲透作曲家當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生能切身體會(huì)到樂(lè)曲的真諦。學(xué)生在潛移默化下，就會(huì)獲得音樂(lè)鑒賞能力的提高。
音樂(lè)作為一種“只可意會(huì)，不可言傳”的文化存在形式，需要學(xué)生切身體會(huì)才能獲得最深刻的領(lǐng)悟。高中階段不應(yīng)當(dāng)用純粹的理論知識(shí)將學(xué)生的生活填滿，而是應(yīng)當(dāng)從不同的文化角度豐富學(xué)生的精神生活。運(yùn)用音樂(lè)鑒賞的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生從藝術(shù)欣賞中獲得心靈上的陶冶，教師要樹立正確的音樂(lè)教學(xué)觀念，采取正確的態(tài)度實(shí)施課堂教學(xué)，用各種不同的教學(xué)方式來(lái)為音樂(lè)本身增添魅力，幫助學(xué)生從音樂(lè)欣賞中汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張亞?wèn)|.試論高中音樂(lè)教學(xué)的有效性[J].音樂(lè)時(shí)空，2012（12）.
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；多媒體技術(shù)；有效應(yīng)用
高校音樂(lè)是藝術(shù)課程中重要組成部分，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，也是大學(xué)生重要專業(yè)課程。高校的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)原創(chuàng)能力。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，可以將音樂(lè)知識(shí)變得更生動(dòng)具象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)節(jié)奏變化，為學(xué)生帶來(lái)視聽享受的課堂教學(xué)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出更多原創(chuàng)作品。
一、高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要作用
（一）教學(xué)內(nèi)容更具體化
音樂(lè)的具體節(jié)奏能夠充分給予人聽覺(jué)和視覺(jué)上的藝術(shù)享受，音樂(lè)相對(duì)于其他課程，內(nèi)容上更豐富多彩，表現(xiàn)形式上更多元化。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師將樂(lè)譜都采用大面積的板報(bào)形式進(jìn)行教課，即使借助于音樂(lè)彈奏樂(lè)器也沒(méi)有辦法帶來(lái)全面的視聽享受，學(xué)生只能了解認(rèn)識(shí)基本音樂(lè)知識(shí)，并不能充分感受音樂(lè)自身的魅力特點(diǎn)。
（二）促進(jìn)學(xué)生效率提升
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)視聽結(jié)合所獲取記住的知識(shí)高達(dá)百分之五十以上，這種科學(xué)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查為多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中提供了有力保障。運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種生動(dòng)表現(xiàn)形式，將學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)聽講變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重刺激，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。（三）增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就等于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能更輕松掌握相關(guān)知識(shí)，在高校音樂(lè)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，極大程度的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興興趣，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)理論歷史方面的教學(xué)大多數(shù)課堂氛圍比較沉悶，大部分學(xué)生敷衍應(yīng)付的心理比較嚴(yán)重，但通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效改善這種狀況，教師可以將枯燥無(wú)味的音樂(lè)歷史運(yùn)用多媒體軟件展示出歷史人物、歷史樂(lè)器以及歷史音樂(lè)作品，多種形式的展現(xiàn)更加詳細(xì)的詮釋了音樂(lè)歷史內(nèi)容，還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。
二、關(guān)于高校音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用
（一）在理論知識(shí)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師采用灌輸式教育方法進(jìn)行授課，將相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)全部記錄在黑板當(dāng)中，學(xué)生主要注意力全部用在摘抄課堂筆記上，嚴(yán)重忽視了教師所講的相關(guān)音符、節(jié)奏以及調(diào)號(hào)等內(nèi)容，影響聽課質(zhì)量與教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效解決這一問(wèn)題，并且將很多抽象的音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)形象化，教師通過(guò)具體的音樂(lè)教學(xué)軟件幫助提升教學(xué)效果，在講解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)通過(guò)軟件的配合，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)的魅力，給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)享受，多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示不僅節(jié)省了教師書寫黑板筆記的時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外這種新型的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。
（二）在演唱練習(xí)的應(yīng)用
演唱練習(xí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是高校音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)演唱練習(xí)可以直接反映出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)相關(guān)音樂(lè)節(jié)拍樂(lè)律掌握程度。傳統(tǒng)的高校演唱練習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)都是由教師利用鋼琴伴奏，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的節(jié)拍、樂(lè)感以及發(fā)聲等方面的指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間這樣的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去興趣并且不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的基本需求。通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，可以有效為學(xué)生提供全方位的演唱練習(xí)平臺(tái)，有很多專業(yè)的練習(xí)軟件，不僅師生可以通過(guò)軟件進(jìn)行在線互動(dòng)，還包含數(shù)十種音質(zhì)調(diào)試與聲音特性聯(lián)系，可以為學(xué)生帶來(lái)綜合練習(xí)。
（三）在音樂(lè)鑒賞的應(yīng)用
音樂(lè)鑒賞簡(jiǎn)單說(shuō)是針對(duì)某一音樂(lè)作品的整體欣賞，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品對(duì)其作出相應(yīng)的聽后感與評(píng)價(jià)，他是一種主觀與客觀基本意識(shí)統(tǒng)一的行為活動(dòng)。音樂(lè)鑒賞在高校音樂(lè)課程中占據(jù)比較重要的地位，能夠?qū)⑺囆g(shù)情操貫穿學(xué)生整體欣賞過(guò)程中，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感，對(duì)將來(lái)學(xué)生自主創(chuàng)作音樂(lè)作品具有重要影響。隨著多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在很多高校音樂(lè)課堂中可以看見(jiàn)電腦以及智能投影機(jī)等先進(jìn)多媒體設(shè)備，由于傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，方式存在落后，教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)，影響了教學(xué)效果，但通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以利用多媒體進(jìn)行圖片、電影、視頻等形式的展現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生進(jìn)行音樂(lè)作品演示，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，給學(xué)生帶來(lái)全新的視聽感受，極大程度提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，全面了解音樂(lè)給人內(nèi)心帶來(lái)的情感影響，通過(guò)音樂(lè)可以理解作者創(chuàng)作時(shí)的主要情感，能更深入的了解音樂(lè)本身內(nèi)涵，將主觀感受與客觀評(píng)價(jià)有效結(jié)合到一起。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)到的基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)與鑒賞課堂中感受到的思想情感，充分的運(yùn)用到日后原創(chuàng)作品當(dāng)中，提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的熱情，促進(jìn)高校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面提高。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);多媒體技術(shù);有效應(yīng)用
高校音樂(lè)是藝術(shù)課程中重要組成部分，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，也是大學(xué)生重要專業(yè)課程。高校的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)原創(chuàng)能力。將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，可以將音樂(lè)知識(shí)變得更生動(dòng)具象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)節(jié)奏變化，為學(xué)生帶來(lái)視聽享受的課堂教學(xué)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出更多原創(chuàng)作品。
一、高校音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要作用
（一）教學(xué)內(nèi)容更具體化
音樂(lè)的具體節(jié)奏能夠充分給予人聽覺(jué)和視覺(jué)上的藝術(shù)享受，音樂(lè)相對(duì)于其他課程，內(nèi)容上更豐富多彩，表現(xiàn)形式上更多元化。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師將樂(lè)譜都采用大面積的板報(bào)形式進(jìn)行教課，即使借助于音樂(lè)彈奏樂(lè)器也沒(méi)有辦法帶來(lái)全面的視聽享受，學(xué)生只能了解認(rèn)識(shí)基本音樂(lè)知識(shí)，并不能充分感受音樂(lè)自身的魅力特點(diǎn)。
（二）促進(jìn)學(xué)生效率提升
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)視聽結(jié)合所獲取記住的知識(shí)高達(dá)百分之五十以上，這種科學(xué)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查為多媒體技術(shù)應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中提供了有力保障。運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種生動(dòng)表現(xiàn)形式，將學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)聽講變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重刺激，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
（三）增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，就等于學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能更輕松掌握相關(guān)知識(shí)，在高校音樂(lè)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，極大程度的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興興趣，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)理論歷史方面的教學(xué)大多數(shù)課堂氛圍比較沉悶，大部分學(xué)生敷衍應(yīng)付的心理比較嚴(yán)重，但通過(guò)多媒體技術(shù)可以有效改善這種狀況，教師可以將枯燥無(wú)味的音樂(lè)歷史運(yùn)用多媒體軟件展示出歷史人物、歷史樂(lè)器以及歷史音樂(lè)作品，多種形式的展現(xiàn)更加詳細(xì)的詮釋了音樂(lè)歷史內(nèi)容，還有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。
二、關(guān)于高校音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用
（一）在理論知識(shí)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師采用灌輸式教育方法進(jìn)行授課，將相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)全部記錄在黑板當(dāng)中，學(xué)生主要注意力全部用在摘抄課堂筆記上，嚴(yán)重忽視了教師所講的相關(guān)音符、節(jié)奏以及調(diào)號(hào)等內(nèi)容，影響聽課質(zhì)量與教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效解決這一問(wèn)題，并且將很多抽象的音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)形象化，教師通過(guò)具體的音樂(lè)教學(xué)軟件幫助提升教學(xué)效果，在講解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)時(shí)通過(guò)軟件的配合，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)的魅力，給學(xué)生帶來(lái)良好的視覺(jué)享受，多媒體現(xiàn)場(chǎng)演示不僅節(jié)省了教師書寫黑板筆記的時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外這種新型的教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。
（二）在演唱練習(xí)的應(yīng)用
演唱練習(xí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是高校音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)演唱練習(xí)可以直接反映出學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)相關(guān)音樂(lè)節(jié)拍樂(lè)律掌握程度。傳統(tǒng)的高校演唱練習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)都是由教師利用鋼琴伴奏，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的節(jié)拍、樂(lè)感以及發(fā)聲等方面的指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間這樣的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生失去興趣并且不能滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的基本需求。通過(guò)多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，可以有效為學(xué)生提供全方位的演唱練習(xí)平臺(tái)，有很多專業(yè)的練習(xí)軟件，不僅師生可以通過(guò)軟件進(jìn)行在線互動(dòng)，還包含數(shù)十種音質(zhì)調(diào)試與聲音特性聯(lián)系，可以為學(xué)生帶來(lái)綜合練習(xí)。
（三）在音樂(lè)鑒賞的應(yīng)用
音樂(lè)鑒賞簡(jiǎn)單說(shuō)是針對(duì)某一音樂(lè)作品的整體欣賞，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品對(duì)其作出相應(yīng)的聽后感與評(píng)價(jià)，他是一種主觀與客觀基本意識(shí)統(tǒng)一的行為活動(dòng)。音樂(lè)鑒賞在高校音樂(lè)課程中占據(jù)比較重要的地位，能夠?qū)⑺囆g(shù)情操貫穿學(xué)生整體欣賞過(guò)程中，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力，加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感，對(duì)將來(lái)學(xué)生自主創(chuàng)作音樂(lè)作品具有重要影響。隨著多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在很多高校音樂(lè)課堂中可以看見(jiàn)電腦以及智能投影機(jī)等先進(jìn)多媒體設(shè)備，由于傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，方式存在落后，教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)，影響了教學(xué)效果，但通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，可以利用多媒體進(jìn)行圖片、電影、視頻等形式的展現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生進(jìn)行音樂(lè)作品演示，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍，給學(xué)生帶來(lái)全新的視聽感受，極大程度提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，全面了解音樂(lè)給人內(nèi)心帶來(lái)的情感影響，通過(guò)音樂(lè)可以理解作者創(chuàng)作時(shí)的主要情感，能更深入的了解音樂(lè)本身內(nèi)涵，將主觀感受與客觀評(píng)價(jià)有效結(jié)合到一起。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以將學(xué)到的基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)與鑒賞課堂中感受到的思想情感，充分的運(yùn)用到日后原創(chuàng)作品當(dāng)中，提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的熱情，促進(jìn)高校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)短片，圖片以及音樂(lè)演唱表演等形式的表現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，是每個(gè)學(xué)生愿意積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，提升音樂(lè)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)情操，為培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)家奠定良好基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]徐穎周.淺析多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,11:29-30.
關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)鑒賞；教學(xué)方法
G642.4；J905-4
電影作為一種新興的藝術(shù)形式，被形象的稱為“第七藝術(shù)”。[1]它是一門綜合性的藝術(shù)，它兼具戲劇、文學(xué)、音樂(lè)、音樂(lè)、攝影、舞蹈等多種藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們觀影的熱情和要求越來(lái)越高，在大學(xué)里開設(shè)影視藝術(shù)課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行電影藝術(shù)鑒賞知識(shí)教育，顯得很有必要。
一、影視藝術(shù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀
1. 影視藝術(shù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀
我國(guó)影視藝術(shù)素質(zhì)教育課在上個(gè)世紀(jì)80年代中后期陸續(xù)出現(xiàn)。[2]2006年教育部辦公廳頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中指出公共藝術(shù)課程是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。并且明確將《影視鑒賞》課程納入到各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃中，成為公共藝術(shù)課程中的八門限定性選修課之一。在教育部的督促下，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的公共藝術(shù)教育越來(lái)越重視，影視藝術(shù)鑒賞也在學(xué)校的美育教育中越來(lái)越普及。
2. 學(xué)生觀影水平和電影知識(shí)儲(chǔ)備
不斷刷新的高票房，也預(yù)示著人們的觀影熱情，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于人生閱歷和電影基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，對(duì)于電影的觀賞，僅僅是停留在電影觀賞的淺層次。之前有進(jìn)行過(guò)藝術(shù)知識(shí)方面學(xué)習(xí)的同學(xué)，大多是以繪畫和音樂(lè)學(xué)習(xí)為主，很少有專門對(duì)電影知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。學(xué)生們對(duì)于電影的理解，基本以?shī)蕵?lè)和放松身心為主。在課堂上和學(xué)生交流時(shí)，具體分析為何這部電影好、口碑好，學(xué)生還是不能夠從編劇、電影拍攝手法，造型藝術(shù)、音效等方面來(lái)解析。
二、影視藝術(shù)鑒賞課程教學(xué)中存在問(wèn)題
1. 學(xué)生對(duì)于課程不夠重視
公共藝術(shù)課在很多高校中并不受重視，影視藝術(shù)鑒賞課程也不例外。雖然影視藝術(shù)鑒賞課程為公共必修課，但是同學(xué)們依然是按照一個(gè)選修課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待。在上這門課的時(shí)候，一直用再影院觀影的態(tài)度帶著娛樂(lè)的心態(tài)來(lái)上課，雖然上課熱情很高，但是上課既不做筆記，下課也很少?gòu)?fù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2. 學(xué)生對(duì)于影視藝術(shù)鑒賞課的認(rèn)識(shí)存在偏差
學(xué)生對(duì)于不夠重視，是因?yàn)閷?duì)于影視鑒賞課程的認(rèn)識(shí)存在很大的偏差。學(xué)生認(rèn)為鑒賞課只需要做到三點(diǎn)：一了解，二聽懂、三聽完有印象，就認(rèn)為已經(jīng)完成了課程。在課堂上不做筆記，下課之后也不預(yù)習(xí)、不溫習(xí)。但是對(duì)于影視藝術(shù)鑒賞來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有完備基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，那么對(duì)于影片的賞析和鑒賞僅僅就停留在影院看電影的水準(zhǔn)上。
3.課程設(shè)置不盡合理
有學(xué)者在著述中指出， 在美國(guó)， 高校影視素質(zhì)教育包括4 個(gè)方面：1）透視美國(guó)影視工業(yè)結(jié)構(gòu)（包括從社會(huì)影響、影視法規(guī)到節(jié)目創(chuàng)意、影視經(jīng)營(yíng)等方面）；2）探索信息與社會(huì)控制的關(guān)系（包括影視節(jié)目對(duì)社會(huì)、個(gè)人的沖擊）；3）分析影視節(jié)目中所體現(xiàn)出的社會(huì)行為、價(jià)值觀念；4）了解影視節(jié)目勸服的本質(zhì)、廣告結(jié)構(gòu)等[3]。對(duì)比看來(lái)，我國(guó)高校的影視教育基本上是以鑒賞為主，離美國(guó)的教育還存在較大的距離。并且由于授課課時(shí)要求，很難在2個(gè)課時(shí)的課堂上，完整的欣賞完一部經(jīng)典影片后，再進(jìn)行講解。因此對(duì)于影片欣賞的完整性比較難以掌控。
三、影視藝術(shù)鑒賞課如何改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)效果
1. 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，完善和改進(jìn)課程設(shè)置，，充實(shí)教學(xué)素材，做到因材施教
由于公共藝術(shù)課程的聽課對(duì)象都是跟非藝術(shù)類本科生，所以，學(xué)生的藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)很薄弱，藝術(shù)思維也很有局限性。因此我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，要注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不能講的太過(guò)深入和專業(yè)，要有意的穿插一些色彩和畫面拍攝的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于蒙太奇等抽象的概念，要多用文字加事例的方法加以具體化，使學(xué)生更容易理解。
對(duì)于課程的設(shè)置，我們一定要理論加上實(shí)踐，既不能太嚴(yán)肅刻板，也不能太過(guò)隨意。在上課過(guò)程中，在講授理論的同時(shí)，要及時(shí)配圖，穿插視頻進(jìn)行講解。對(duì)于影片的賞析性播放，一定要有目的性。首先把問(wèn)題拋給學(xué)生之后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看影片，這樣才能收到事半功倍的效果。一定要運(yùn)用相應(yīng)的剪輯軟件，截取大量的視頻資料，收集大量的圖片，用圖片和視頻組成一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。
2. 幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，配合課程安排，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
受先入為主觀念的影響，學(xué)生接觸電影藝術(shù)欣賞的第一反應(yīng)就是看電影。但是當(dāng)課程中講述理論知識(shí)的同時(shí)，由于有了課前對(duì)看電影的期望，在上課過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的接受效果不好。在第一節(jié)課時(shí)，對(duì)于課程的安排和設(shè)置一定要給學(xué)生說(shuō)清楚，糾正他們的固有的學(xué)習(xí)觀念。電影藝術(shù)鑒賞的課程是為了教會(huì)他們?nèi)绾螐膶I(yè)的角度去觀看電影，并用專業(yè)知識(shí)對(duì)電影進(jìn)行評(píng)論，提高自己審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)。
另外，要事先對(duì)學(xué)生的審美提出一定的要求。要求他們從上課之日起，看電影都要試著用專業(yè)眼光和專業(yè)角度去分析和接收，不能把自己的鑒賞水平停留在普通大眾去影院欣賞大片的水平上面。
3.采用多樣的課程考核方式
對(duì)于傳統(tǒng)的考核方式來(lái)說(shuō)，不能夠很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們采用多樣化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在期末的考核方式中，可以采用課堂考試的方式，主要考察電影基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在平時(shí)的作業(yè)中，也可以用上交剪輯視頻，小劇本的形式。這樣，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也督促學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，將會(huì)更好的保證課堂效果。
4. 影視藝術(shù)是一門綜合性藝術(shù)
影視藝術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，它兼具戲劇、文學(xué)、音樂(lè)、、攝影、舞蹈等多種藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)。在教講課過(guò)程中呢，要避免照本宣科，死板單一。要涉獵戲劇、文學(xué)、音樂(lè)、攝影、舞蹈等多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，能夠做到深入淺出。做到以影視藝術(shù)為主線，其他藝術(shù)形式穿插其中，真正讓學(xué)生領(lǐng)略到電影的綜合性的特點(diǎn)。
總之，影視藝術(shù)鑒賞課程是公共藝術(shù)課重要的一部分。只有轉(zhuǎn)變了教育方式，更新了思維觀念，充實(shí)了課堂內(nèi)容，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，才能夠更好的提升學(xué)生的審美能力和觀影能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳旭光、戴清著.影視鑒賞[M].北京大學(xué)出版社，2015（6）：16.
雖然我國(guó)大多數(shù)中學(xué)都實(shí)行了新課程改革，但是受傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的制約，很多中學(xué)音樂(lè)教學(xué)都處在由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的階段，這個(gè)過(guò)程中的高中音樂(lè)教學(xué)存在很多問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1.高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，高中音樂(lè)教學(xué)缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)，有些學(xué)校即使有教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不夠明確，而新課程改革背景下的高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)高中學(xué)校不使用音樂(lè)教材，很多教師都是從流行音樂(lè)中選取一首較為簡(jiǎn)單的歌曲來(lái)教學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了唱一首歌曲，并沒(méi)有提升音樂(lè)鑒賞能力。
2.高中音樂(lè)教學(xué)形式單一
目前，高中音樂(lè)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，教師僅僅向?qū)W生灌輸單純的音樂(lè)知識(shí)，講課形式單一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是一味地做筆記，而且學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，雖然對(duì)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題感到疑惑，但是沒(méi)有及時(shí)地向教師請(qǐng)教，因?yàn)橐魳?lè)不是高考的必考科目。這種教學(xué)方式使原本形象生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)變得抽象化，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
3.高中音樂(lè)教學(xué)缺乏合理的評(píng)價(jià)手段
想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，教師就必須采用合理的評(píng)價(jià)手段。目前，雖然高中音樂(lè)教學(xué)算入考核成績(jī)，但并沒(méi)有納入高考考試科目，所以很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)成績(jī)只要及格就行了，并沒(méi)有努力地提升自己的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。甚至有些高中教師也認(rèn)為，高中音樂(lè)教學(xué)并不是高考的考試科目，沒(méi)必要在平時(shí)的考核中“為難”學(xué)生，這種考核思想不利于提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。
二、新課程改革背景下的高中音樂(lè)教學(xué)方法
在新課程改革背景下做好高中音樂(lè)教學(xué)工作，高中音樂(lè)教師必須充分挖掘教學(xué)資源，在豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上使用多種教學(xué)方法。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該改革現(xiàn)有的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和審美能力。
1.充分挖掘音樂(lè)教學(xué)資源
現(xiàn)在的中學(xué)教室都配備了多媒體設(shè)備，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，很多中學(xué)的音樂(lè)教室都配有多種樂(lè)器，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匕才排c這些樂(lè)器有關(guān)的音樂(lè)課程，保證學(xué)生能夠使用學(xué)校配備的樂(lè)器。除此之外，教師還可以組織學(xué)生參加與音樂(lè)有關(guān)的課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和鑒賞能力。
2.采用多樣化的教學(xué)方法
傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)忽視了師生之間的交流，教師不能清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。因此，在音樂(lè)課程改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生互動(dòng)。如在教學(xué)傳統(tǒng)京劇《紅燈記》時(shí)，筆者首先向?qū)W生講述《紅燈記》的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后播放了《紅燈記》中的經(jīng)典片段，和學(xué)生一起感受中國(guó)人不屈不撓的精神，然后引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)人物的語(yǔ)言特征。隨后，由教師講述演唱重點(diǎn)和技巧，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者戲曲編演。
3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式
在高中音樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中，音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該作為改革的重點(diǎn)，教師既要注重書面成績(jī)的考核，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還要把學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及個(gè)人水平計(jì)入考核總成績(jī)。
三、結(jié)語(yǔ)
