時(shí)間：2023-06-15 17:11:21
序論：在您撰寫高中生文學(xué)常識(shí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 生本理念 高中作文教學(xué) 嘗試
在高中作文教學(xué)中，高考的指揮棒不容拂逆，人們總不能不以應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一些性情中文，技術(shù)至上、實(shí)用為主代替了心靈感受。當(dāng)我們?cè)絹碓娇粗剡@種應(yīng)試作文，越來越忽視學(xué)生主體地位的時(shí)候，就會(huì)痛心地發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文已是乏善可陳：千人一調(diào)，套話連篇，文氣低落。學(xué)生對(duì)作文也是既恨又怕，既憎又惡，總之，興味索然。
如何才能喚起學(xué)生的寫作激情，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、思考生活、抒寫生活，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能呢？郭思樂的“生本”教育理念給了我們啟示：寫作指導(dǎo)首先應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，教會(huì)學(xué)生去“積累”素材，“激發(fā)”學(xué)生的寫作沖動(dòng)，“拓展”學(xué)生的寫作思路。下面就談?wù)勎以谶@方面的嘗試。
一、以學(xué)生的生活為本，用學(xué)生身邊的事例、生活事件幫助他們積累作文素材。
以生為本，要求教師關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生了什么，他們正在關(guān)心什么，并教會(huì)他們把這點(diǎn)滴素材積累起來，才能避免在寫作的過程中無話可說，東拉西扯湊字?jǐn)?shù)，東一榔頭，西一棒子，漫無邊際地隨便談，沒什么實(shí)際內(nèi)容，更別說真情實(shí)感。
有一次我讓學(xué)生在放假回家時(shí)用心觀察一下自己的爸爸或媽媽，回校后寫一寫。其中有個(gè)學(xué)生是這么寫的：
又是一個(gè)暴風(fēng)驟雨的夜晚，因?yàn)楹屯瑢W(xué)出去買東西晚回家了半個(gè)小時(shí)，母親早已在家門口守候，見我回來，急忙上前問東問西，我不耐煩地說了聲：“煩不煩呀！”母親戛然而止，喉嚨像是堵了個(gè)核桃說不出話來，而我卻仍不知道形勢(shì)危急繼續(xù)說著：“不就去買點(diǎn)東西嘛，至于嗎？嘮嘮叨叨，耳朵都生繭了。”我與母親的世界此時(shí)似乎如干涸的地縫，愈裂愈開，而刺眼的陽光卻肆無忌憚地照射著?！芭尽敝桓械侥樕先鐭瓢闾弁?，眼淚做著加速運(yùn)動(dòng)，不斷地涌出，掉落，涌出，再掉落。
躺在床上，鼻子總是酸澀再酸澀，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)再打轉(zhuǎn)。是我做得太過分了嗎？我悄悄來到母親房門口，注視著她，眼睛早已紅了，估計(jì)眼眶早已承受不住眼淚的壓力，母親的臉色黃而無氣色，頭發(fā)似乎不像以前般烏黑發(fā)亮，就連眼睛也有點(diǎn)深陷了，額上已有皺紋悄悄爬了上去，是因?yàn)槲覇?？是我把母親變得如此憔悴？我無聲地離開了。想起從前，深夜復(fù)習(xí)時(shí)的一杯熱奶；臥病床前無微不至的照料；大風(fēng)大雨中走在前面的身影……不知不覺進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，有一雙手輕輕地為我拉好滑落的被子。
類似的例子還有：到田里喊爸爸回家吃飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)勞作的父親在歇息時(shí)咳嗽不止，那漲紅著臉，直不起腰的一剎那刺痛了自己的心，以前父親高大的形象似乎轟然倒塌了，頓時(shí)覺得自己身上的責(zé)任重了。
我把作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生用筆記錄下他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能為學(xué)生的寫作提供豐富而新鮮的材料，而真實(shí)地反映自己的生活，作文就有了真情實(shí)感，也就不需無病了。
二、以學(xué)生的心理為本，用符合學(xué)生心理需要的作文題目激發(fā)作文沖動(dòng)。
學(xué)生在作文寫作中存在的主要問題有兩個(gè)：一是作文脫離實(shí)際，學(xué)生無米下鍋；二是作文無興趣，無激情。對(duì)于這種現(xiàn)狀，葉圣陶先生曾經(jīng)一針見血地指出：“學(xué)生無話可說，毛病大多在于作文題目出得不好……”所以，作文題目一定要以生為本，為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，從而使他們有話可說。
我平時(shí)給學(xué)生所設(shè)的作文題盡量貼近生活、新穎別致，使他們感到有事可記，有情可抒，有理可論，從而使他們樂于寫作，勤于寫作，作出好文。
在學(xué)習(xí)了《我與地壇》，分析了母親對(duì)作者的關(guān)愛和影響之后，我讓學(xué)生閱讀《母親教我的歌》和《丑娘》這兩篇文章，并討論思考其內(nèi)涵，找一找母愛的特征，然后我給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目――《愛的味道》。
這樣的題目讓學(xué)生覺得不脫離生活，再加上對(duì)前面課文的學(xué)習(xí)，似乎找到了一條連接線，觸動(dòng)了心靈，有所感觸，也就有話可說，有事可寫，有情可抒。
其次我還盡量讓文題新穎別致。俗話說：“花香蜂自來，題好一半文?！焙玫臉?biāo)題就如同人的好面容，又如面容上的俊目，清新明亮、大小適宜。新穎別致、文采飛揚(yáng)的標(biāo)題，恰似明眸皓齒、美目盼兮，文情并茂，令人動(dòng)容，使學(xué)生怦然心動(dòng)，產(chǎn)生要寫作文的欲望，乃至躍躍欲試、摩拳擦掌，想把作文寫好。
三、以學(xué)生的發(fā)展為本，用培養(yǎng)學(xué)生思維的訓(xùn)練拓展學(xué)生的作文思路。
平時(shí)的作文訓(xùn)練是教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。對(duì)學(xué)生所謂的作文指導(dǎo)也僅僅是課堂上題目出來后在審題上的一些分析，或者是在行文結(jié)構(gòu)上進(jìn)行框架搭建的指導(dǎo)，殊不知這樣的指導(dǎo)收效不大。這樣長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提高。
學(xué)生在動(dòng)筆前的構(gòu)思是思維最活躍的階段，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的最佳階段。所以，在動(dòng)筆前給寫作主體――學(xué)生以寬松自由的心理環(huán)境和盡可能廣闊的思維空間就顯得尤為重要，不能讓老師所謂的審題指導(dǎo)限制了學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)樂于思維，進(jìn)行構(gòu)思。
一次我在黑板上寫下了這樣一個(gè)作文題目《暑假那些事兒》，學(xué)生的反應(yīng)在預(yù)料之中：“??！有什么呀，那么熱，待在家里”“寫作業(yè)，沒啥事”“上補(bǔ)習(xí)課”，我就提醒他們不一定非要寫學(xué)習(xí)方面的事，只要發(fā)生在暑假就行。有人就說“暑假的義工活動(dòng)”，這下學(xué)生立刻就活躍了許多，一番討論后，就有學(xué)生代表出來交流：“我們家剛種了兩畝葡萄園，暑假除了學(xué)習(xí)最多的就是和爸媽在葡萄園里忙活，特別是采摘的時(shí)候，通常我們是凌晨?jī)扇c(diǎn)的時(shí)候就起了，穿上長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲鉆在葡萄架下用修枝的大剪刀剪下成熟的葡萄，擺在攤位上或是裝箱，一早上忙下來連走路的力氣都沒了，可是爸媽還要在攤位前繼續(xù)照看，葡萄園里還有其他的活要干，想想爸媽真是辛苦?！边€有學(xué)生講道：“暑假里爸爸的腿受傷了，可稻田里要打藥水了，看著媽媽獨(dú)自背起藥水桶，我決定和媽媽一起去，幫她提提水，整個(gè)過程持續(xù)了3個(gè)小時(shí)，手上起了水泡，腳酸得不行，結(jié)合自己平時(shí)的所為想了很多?！逼渌麑W(xué)生聽了之后也議論紛紛，講起在暑假中發(fā)生的其他事。學(xué)生在交流的過程中思維碰撞，這樣既避免了老師指導(dǎo)的大包大攬，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于思維，構(gòu)思出獨(dú)特的、具有個(gè)性的文章。
作文教學(xué)之路是不平坦的。在不斷嘗試的作文教學(xué)探索中，眼里、心里要有學(xué)生，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，以生為本。只有如此，學(xué)生才能從根本上變“苦作”為“樂作”，作文也才有可能由低效變?yōu)楦咝А?/p>
參考文獻(xiàn)：
［1］李巧萍.生本教育理念來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐――談生本教育實(shí)驗(yàn)與教育走向生本.
［2］莊涼涼.淺談?wù)Z文課堂的生本教學(xué).
［3］郭鐵良.教好高中作文一定要知道的10件事.
［4］劉群.郭思樂和他的生本教育.
［5］過新艷.敏于思想逸于作文――跨越中學(xué)寫作教學(xué)的尷尬.
關(guān)鍵詞：高中生物 課堂設(shè)問 問題情境
有問生疑，有疑促學(xué)。在學(xué)生所熟悉的情境中，可通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題，從而達(dá)到掌握、鞏固、運(yùn)用和發(fā)展知識(shí)與技能的教學(xué)目的。那么，如何通過設(shè)問深化探究式教學(xué)呢？
按教學(xué)要求，設(shè)問可分為從“是什么”到“為什么”再到解決問題的“怎么辦”三個(gè)遞進(jìn)層面。按照新課標(biāo)的要求，教師必須在設(shè)置問題上下功夫。在實(shí)際操作中，應(yīng)該把這三個(gè)層面有機(jī)地結(jié)合起來。通過形式多樣的設(shè)問，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)積極地思考、探究問題，以實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)造性和獲取應(yīng)用知識(shí)的能力。教學(xué)中可以通過“拓展性設(shè)問”深化學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)設(shè)問在高中生物課堂的應(yīng)用模式有如下一些感悟體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)“誘發(fā)式”問題情境的系列設(shè)問
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)的積極反應(yīng)，不是被動(dòng)行為，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要的情境中進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師可根據(jù)所授內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)一種孕育著疑難問題而又引人入勝的情境，以滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
例如，在“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié)教學(xué)中，我首先展示了一組“5?12汶川大地震”的事件圖片，同胞死亡人數(shù)上萬，尸體的身份主要是通過DNA指紋技術(shù)、DNA雜交技術(shù)來確認(rèn)。接著又播放了電影《侏羅紀(jì)公園》中的一個(gè)片段：約翰?漢蒙在一座小島使用化石殘留的遺傳基因，成功復(fù)制出各種恐龍。通過圖片和電影片段創(chuàng)設(shè)情境，提出兩個(gè)問題：⑴ DNA是怎樣儲(chǔ)存遺傳信息的？（引出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。）⑵ DNA是通過什么方式來進(jìn)行復(fù)制的？（引出DNA的復(fù)制。）這些問題不僅突出了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一條清晰的思路。
二、創(chuàng)設(shè)“階梯式”問題情境的系列設(shè)問
例如，在“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說”一節(jié)的教學(xué)中，通過一組視頻分步展示自然選擇學(xué)說的四個(gè)主要內(nèi)容，同步提出一系列階梯式的問題：
1.地球上的各種生物都有很強(qiáng)的繁殖力，給學(xué)生提供一些具體的數(shù)據(jù)讓其進(jìn)行計(jì)算就可以算出后代驚人的數(shù)量。相對(duì)于環(huán)境承受能力，這種繁殖是怎樣的？（引出過度繁殖。）
2.生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，實(shí)際自然界中的生物數(shù)量是按照這樣的速度增長(zhǎng)的嗎？事實(shí)上，每種生物后代能夠生存下來的卻很少，這又是什么原因?qū)е碌?？（引出生存斗?zhēng)。）生存斗爭(zhēng)的形式包括哪幾種？（引出生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)、種內(nèi)斗爭(zhēng)和種間斗爭(zhēng)。）
3.在生存斗爭(zhēng)中，哪些個(gè)體被淘汰、哪些個(gè)體能夠獲勝并生存下去是隨機(jī)的嗎？（引出變異、變異是不定向的。）
4.既然變異是普遍存在而且是不定向的，由誰來決定其生存或是淘汰呢？具有有利變異的個(gè)體與環(huán)境相適應(yīng)，在生存斗爭(zhēng)中獲勝而保留下來；具有不利變異的個(gè)體，在生存斗爭(zhēng)中被淘汰。（引出適者生存、遺傳。）
5.自然選擇的基礎(chǔ)是什么？自然選擇通過什么來實(shí)現(xiàn)？自然選擇的內(nèi)因和結(jié)果是什么？誰決定進(jìn)化的方向？（通過這些問題進(jìn)一步引導(dǎo)分析四個(gè)要點(diǎn)之間的關(guān)系。）
三、創(chuàng)設(shè)“輻射式”問題情境的系列設(shè)問
例如，在復(fù)習(xí)基因時(shí)，依據(jù)下圖創(chuàng)設(shè)了“輻射式”問題情境：
1.圖中的a、b、c、d、e、f、g、h各指的是什么物質(zhì)和結(jié)構(gòu)？
2. 細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？作為遺傳物質(zhì)必須具備哪些條件？遺傳物質(zhì)的主要載體是什么？
3. 基因與b的關(guān)系是什么？基因中的什么代表遺傳信息？b的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？b的復(fù)制過程如何進(jìn)行？
4.基因和h的關(guān)系是什么？形成h的多樣性的直接原因和根本原因各是什么？h的合成包括幾個(gè)過程？h合成時(shí)的直接模板來源于什么過程？其進(jìn)入合成h的場(chǎng)所需要經(jīng)過多少層磷脂雙分子層？
5.基因和a的關(guān)系是什么？研究?jī)烧哧P(guān)系并提出假說和證據(jù)的科學(xué)家有誰？他們的研究方法是什么？
6.如果基因在性染色體上，其遺傳方式有什么特點(diǎn)？
這些“輻射式”問題情境的創(chuàng)設(shè)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也有助于構(gòu)建知識(shí)框架，使學(xué)生全面系統(tǒng)地把握教材知識(shí)。
我是XXX。本次考試我取得了全年級(jí)第一的名次，并且是語、數(shù)、英、地理的班級(jí)最高分。在此跟大家分享一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).。
先說一下語文。我的語基是70分滿分，作文46分，總分是116分，是全級(jí)最高分。要想學(xué)好語文，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，我們要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。其中，預(yù)習(xí)要做到熟讀生字，背誦解詞且初步理解課文。例如《社戲》一課，我預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)先標(biāo)注生字，劃出重點(diǎn)解詞并背誦，然后讀懂課文，根據(jù)工具書理解課文大體意思，琢磨語句中的修辭、人物形象等。而復(fù)習(xí)，不需要特別細(xì)致，但是要把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容大體過一遍，要清楚自己每堂課學(xué)習(xí)了什么。還是以《社戲》一課為例，復(fù)習(xí)這課時(shí)我會(huì)在腦海中做一個(gè)知識(shí)梳理，將主題思想、內(nèi)容歸納、人物形象、課后練習(xí)、生字解詞等內(nèi)容逐個(gè)復(fù)習(xí)。在考試前，我們要像平時(shí)復(fù)習(xí)一樣，按照老師的要求進(jìn)行全方面復(fù)習(xí)。先確定自己的基礎(chǔ)知識(shí)沒有問題，再準(zhǔn)備課內(nèi)閱讀理解和作文。在作文方面，就是多讀、多練、多積累，并且學(xué)會(huì)將積累的好詞、好句應(yīng)用到自己的作文中。平時(shí)寫作文時(shí)，我一般會(huì)先列提綱，，明確主題和素材，然后打草稿，構(gòu)出大體輪廓，最后再謄寫在本子上。之后，我會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行賞析，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣有主意自己的作文水平的提高。還有，考試前要將自己寫過的優(yōu)秀的作文以及好的素材梳理一遍，進(jìn)行分類，思考一下每個(gè)素材能夠應(yīng)用到哪類作文中。
再說一下數(shù)學(xué)。本次考試中我的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)是116，全班最高分。說起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我每次都會(huì)強(qiáng)調(diào)的就是上課聽講。數(shù)學(xué)是理科，需要背誦的東西不多，上課聽講尤為重要。在此我介紹一下自己認(rèn)真聽講的方法：課堂上一定要跟上老師的進(jìn)度，對(duì)老師提出的問題快速思考，積極發(fā)言，大腦不停地思考，就不容易分神。上課時(shí)，遇到不太懂的地方不要停留，要立即跟上老師的節(jié)奏，對(duì)不會(huì)的地方進(jìn)行標(biāo)注，課下弄懂。再者，老師要求背誦的數(shù)學(xué)定理、公式一定要記熟，并且要靈活運(yùn)用。例如本次試卷中的第21題，已知長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)、寬，將紙片沿一線折疊，求重合部分的面積，就需要我們靈活運(yùn)用折疊、全等、勾股定理等知識(shí)。
最后說說英語。我的英語成績(jī)是120分滿分，我個(gè)人認(rèn)為，英語是三門主科中最容易的學(xué)科。要學(xué)好英語，就是“勤背”加上“理解”四個(gè)字。首先，要將單詞全部掌握。我個(gè)人背誦單詞是靠音標(biāo)記憶：例如“cat”這個(gè)單詞，字母c發(fā)/k/的音，字母a發(fā)/æ/的音，字母t發(fā)/t/的音。這樣，根據(jù)單詞的讀音就能拼出這個(gè)單詞。此外，我們要將課文、句型背熟.背誦時(shí)要理解著背，絕對(duì)不能死記硬背。例如背誦“Whatis your name?”每個(gè)單詞的漢譯分別是：什么，是，你的，名字，再調(diào)整一下語序就是這句英文的翻譯了。最后說一下閱讀理解，有能力的同學(xué)要多閱讀英文文章，增加自己的詞匯量，有利于做課外的閱讀理解題。
升入初二，除了學(xué)習(xí)態(tài)度外，學(xué)習(xí)方法也十分重要。在學(xué)習(xí)過程中，我們要不斷總結(jié)、提高，歸納出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。
1 靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)和解決問題的動(dòng)力。在語文教學(xué)中教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學(xué)過多的分散學(xué)生的注意力，學(xué)生無法把思想集中到所學(xué)的問題上，教師忽略了對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，那么要如何才能做到更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢，個(gè)人的想法是要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，比如創(chuàng)設(shè)新穎的的環(huán)境導(dǎo)入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。例如： 在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國(guó)地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動(dòng)，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說："今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游""導(dǎo)游？導(dǎo)什麼游？"此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國(guó)的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。
2 引導(dǎo)探究，品味作品的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
引導(dǎo)探究是語文教學(xué)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，使每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過"學(xué)、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長(zhǎng)能力、體驗(yàn)解決問題后的成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國(guó)的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導(dǎo)，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，給學(xué)生鋪上了創(chuàng)新之路。
新的教材設(shè)置很多主題探究活動(dòng)，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)中再現(xiàn)生活情景。這種活動(dòng)情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要多加運(yùn)用。
3 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與探索。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。對(duì)學(xué)生提出的問題，都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。
4 組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織各種形式的語文活動(dòng)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的能力。組織各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。語文教學(xué)中的活動(dòng)完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時(shí)事報(bào)告、社會(huì)熱點(diǎn)，課堂中的辯論會(huì)、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國(guó)主義教育基地等，通過這些活動(dòng)能有效地解放他們的思維空間，豐富他們的知識(shí)體系，保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力，也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會(huì)和諧相處的能力，發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如我們可以把一些教學(xué)內(nèi)容改編成獨(dú)幕劇、小品和相聲等等，讓學(xué)生擔(dān)任角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在擔(dān)任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生親手制作演出的道具、設(shè)計(jì)演出的服裝。結(jié)果收效頗豐，學(xué)生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學(xué)生的表演過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造過程，一個(gè)提高的過程。
5 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ； 學(xué)習(xí)興趣； 引導(dǎo)探究 ；創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的新創(chuàng)能力，越來越受到教育界的重視。作為基礎(chǔ)工具的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人從以下幾個(gè)方面做了嘗試，并取得不錯(cuò)的效果。
一、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)和解決問題的動(dòng)力。在語文教學(xué)中教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學(xué)過多的分散學(xué)生的注意力，學(xué)生無法把思想集中到所學(xué)的問題上，教師忽略了對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)，那么要如何才能做到更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢，個(gè)人的想法是要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法，比如創(chuàng)設(shè)新穎的的環(huán)境導(dǎo)入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。例如： 在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國(guó)地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動(dòng)，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說："今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游""導(dǎo)游？導(dǎo)什麼游？"此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國(guó)的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。
二、引導(dǎo)探究，品味作品的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
引導(dǎo)探究是語文教學(xué)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，使每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過"學(xué)、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長(zhǎng)能力、體驗(yàn)解決問題后的成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國(guó)的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導(dǎo)，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場(chǎng)大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，給學(xué)生鋪上了創(chuàng)新之路。
新的教材設(shè)置很多主題探究活動(dòng)，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)中再現(xiàn)生活情景。這種活動(dòng)情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要多加運(yùn)用。
三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)來自質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與探索。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。對(duì)學(xué)生提出的問題，都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。
四、組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織各種形式的語文活動(dòng)，在語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的能力。組織各種豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。語文教學(xué)中的活動(dòng)完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時(shí)事報(bào)告、社會(huì)熱點(diǎn)，課堂中的辯論會(huì)、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國(guó)主義教育基地等,通過這些活動(dòng)能有效地解放他們的思維空間,豐富他們的知識(shí)體系,保護(hù)他們的好奇心,培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力,也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會(huì)和諧相處的能力,發(fā)展他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如我們可以把一些教學(xué)內(nèi)容改編成獨(dú)幕劇、小品和相聲等等，讓學(xué)生擔(dān)任角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在擔(dān)任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生親手制作演出的道具、設(shè)計(jì)演出的服裝。結(jié)果收效頗豐，學(xué)生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學(xué)生的表演過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，也是一個(gè)創(chuàng)造過程，一個(gè)提高的過程。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種有效的教學(xué)手段和方法。多媒體以其生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領(lǐng)域中得到空前的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中教師借助信息技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的心里特征，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有價(jià)值的語文知識(shí)，使教學(xué)過程變得更加精彩，在活躍的課堂氣氛中、在豐富多彩的練習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展、能力得到提高?；钴S了課堂，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供很好的條件。
六、加強(qiáng)課外閱讀，發(fā)揮想象力，引導(dǎo)創(chuàng)新
根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于印發(fā)2021年初中學(xué)業(yè)水平考試與高中招生實(shí)施意見的通知》（溫教基〔2021〕9號(hào)）、《2021年市局直屬普通高中招收特長(zhǎng)生工作實(shí)施辦法》（溫教直〔2021〕33號(hào)）的文件精神，結(jié)合我校辦學(xué)目標(biāo)與發(fā)展需要，計(jì)劃在2021年向全市和溫州市區(qū)招收體育、藝術(shù)、科技類特長(zhǎng)生25人，其中全市16人，市區(qū)（含鹿城、甌海、龍灣、洞頭、浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）9人。
一、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：溫在權(quán)
副組長(zhǎng)：吳向群 黃明東 黃曉杰
成 員: 潘怡紅 陳 澤 李曉淼 李 隆 葉 熙 葉 彬 任大衛(wèi) 于傳賀
二、特長(zhǎng)生招生計(jì)劃：
面向全市
面向市區(qū)
定向運(yùn)動(dòng)
3
25人（含足球單列4人）
具備以下條件之一：（1）具備國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上運(yùn)動(dòng)等級(jí)證書；（2）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市定向運(yùn)動(dòng)比賽，集體項(xiàng)目前6名、個(gè)人項(xiàng)目前8名獲得者。（3）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市田徑運(yùn)動(dòng)比賽短跑項(xiàng)目個(gè)人前3名、中長(zhǎng)跑項(xiàng)目（女800米、男1500米及以上）前8名獲得者。
備注：男女不限，同等條件女生優(yōu)先。
游泳
5
具備以下條件之一：（1）具備國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上運(yùn)動(dòng)等級(jí)證書；（2）2018-2020學(xué)年省運(yùn)動(dòng)會(huì)游泳聯(lián)賽、市中學(xué)生體育節(jié)游泳比賽集體項(xiàng)目前8名、個(gè)人項(xiàng)目前8名獲得者。
備注：至少2名女生，女生優(yōu)先。
聲樂
2
具備以下條件之一：（1）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)聲樂、合唱比賽，市級(jí)一、二等獎(jiǎng)或縣級(jí)一等獎(jiǎng)及以上獲得者；（2）2018-2020學(xué)年浙江省學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試聲樂類A、B級(jí)獲得者。
器樂（鍵盤手或鼓手）
1
面向市區(qū)（含鹿城、龍灣、甌海、洞頭、浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)）招收鍵盤、爵士鼓特長(zhǎng)生。具備以下條件之一：（1）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)器樂比賽，市級(jí)一、二等獎(jiǎng)或縣級(jí)一等獎(jiǎng)及以上獲得者；（2）2018-2020學(xué)年浙江省學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試器樂類A、B級(jí)獲得者；（3）中央音樂學(xué)院七、八、九級(jí)證書獲得者。
美術(shù)（含非遺）
5
2
具備以下條件之一：（1）2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市藝術(shù)節(jié)繪畫、書法、篆刻、剪紙、攝影、設(shè)計(jì)、立體造型等比賽，市級(jí)一、二等獎(jiǎng)或縣級(jí)一等獎(jiǎng)及以上獲得者；（2）2018-2020學(xué)年浙江省學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試美術(shù)類(含書法、篆刻、剪紙、設(shè)計(jì))A、B級(jí)獲得者。
科技
3
2018-2020學(xué)年浙江省、溫州市科技節(jié)、信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、機(jī)器人大賽、網(wǎng)頁大賽、創(chuàng)客大賽，一、二等獎(jiǎng)獲得者。
男足
4（其中守門員1名）
具備以下條件之一：（1）國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上運(yùn)動(dòng)等級(jí)證書；（2）2018-2020學(xué)年溫州市直中學(xué)生體育節(jié)足球賽前8名（主力隊(duì)員）；（3）2018-2020學(xué)年溫州市中學(xué)生校園足球聯(lián)賽團(tuán)體前8名（主力隊(duì)員）。
三、報(bào)名對(duì)象：
品德良好，具有一定體育、藝術(shù)、科技特長(zhǎng)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)等第須達(dá)5B及以上的2021年初中應(yīng)屆畢業(yè)生。
四、報(bào)名流程：
1.符合報(bào)名條件的考生登錄網(wǎng)站 gzzs.0577en.com/(溫州市教育局直屬普高招生掌上通)——市區(qū)特長(zhǎng)招生——我要報(bào)名——注冊(cè)——填報(bào)個(gè)人相關(guān)資料。建議使用谷歌瀏覽器打開網(wǎng)頁。
2.報(bào)名時(shí)間：2021年 5月9日06:00— 5月12日18:00。（周日--周三）
3.每位考生最多報(bào)名參加2所省二級(jí)特色示范校特長(zhǎng)生考試。
五、報(bào)名咨詢：
學(xué)校地址：溫州市鹿城區(qū)興海路81號(hào)
學(xué)校網(wǎng)址：wz14g.wzer.net/
咨詢電話：0577-56683079 0577-56683072 聯(lián)系人：葉老師 朱老師
（周一至周五8:30—11:00，13:30—16:30）
六、專業(yè)測(cè)試要求：
測(cè)試時(shí)間：5月29日（周六）
測(cè)試辦法：根據(jù)中招辦統(tǒng)一制定的各項(xiàng)目《測(cè)試辦法（細(xì)則）》進(jìn)行，《辦法》將于5月18日前公布于校園網(wǎng)。
七、錄取辦法:
1.5月下旬完成考生專業(yè)測(cè)試后，學(xué)校公示測(cè)試成績(jī)排名并在一周內(nèi)完成預(yù)錄取和備錄取，預(yù)錄取和備錄取名單在本校校園網(wǎng)公示三天。每個(gè)考生只能被一所學(xué)校預(yù)錄取或備取。
2.中考成績(jī)公布后，所有預(yù)錄取和備錄取考生在一天之內(nèi)將自己的中考成績(jī)單原件及復(fù)印件送交溫州市第十四高級(jí)中學(xué)教務(wù)處，不按時(shí)遞交視為自動(dòng)放棄錄取資格。
本方案解釋權(quán)歸溫州市第十四中高級(jí)中學(xué)特長(zhǎng)生招生領(lǐng)導(dǎo)小組。
溫州市第十四高級(jí)中學(xué)
2021年5月8日
。生命價(jià)值觀作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的反映。現(xiàn)在中國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在蓬勃發(fā)展，這對(duì)我們學(xué)生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大的影響。因此，我們需要關(guān)注我國(guó)學(xué)生生命價(jià)值觀中存在的問題，分析其影響因素，以解決存在的問題。
。如今，大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自我表達(dá)能力，在任何事情上都強(qiáng)調(diào)自己的主體意識(shí)，并注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1]只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該以對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)來衡量。在他們的認(rèn)知中，人生價(jià)值是自我價(jià)值，人生幸福是個(gè)人幸福，一切都是以自我為中心的。
。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生普遍傾向于功利主義、實(shí)用利益和物質(zhì)利益。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)利益大于精神追求。一些學(xué)生甚至認(rèn)為金錢是衡量社會(huì)地位和社會(huì)關(guān)系的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他們未來的目標(biāo)是賺大錢。
。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)只取決于知識(shí)、人才、機(jī)會(huì)和社會(huì)關(guān)系，而與個(gè)人道德無關(guān)。如今，許多學(xué)生不講社會(huì)精神文明和社會(huì)公德，舉止粗魯，談吐粗俗。常見的有高分低能和高分劣德。
。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、利益原則和等價(jià)交換對(duì)培養(yǎng)我國(guó)中學(xué)生的自力更生精神、利益觀、競(jìng)爭(zhēng)觀、創(chuàng)新意識(shí)和奮斗意識(shí)起到了積極的作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在盲目性、自發(fā)性等弊端。利益原則在一定程度上對(duì)我國(guó)高中生的人生價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。例如，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，利益是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最終目標(biāo)，它加強(qiáng)了個(gè)人和小團(tuán)體的利益，促進(jìn)了利己主義和個(gè)人主義高中生的成長(zhǎng)。另一個(gè)例子是等價(jià)交換原則，這是價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容，但將其應(yīng)用于社會(huì)生活將導(dǎo)致“一切向錢看”的想法，這不利于我們高中生的幫助和奉獻(xiàn)。
。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國(guó)高中生獲取信息的渠道日益增多多元化的社會(huì)信息和社會(huì)價(jià)值取向?qū)W(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，特別是我們的學(xué)生辨別是非的能力仍然不足。在復(fù)雜的思潮和信息中,很容易迷失自我,存在著多重矛盾和搖擺局面。特別是近年來，隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的快速發(fā)展，中國(guó)已成為世界大國(guó)。西方國(guó)家一直試圖通過文化影響我國(guó)人民的思想，導(dǎo)致我國(guó)內(nèi)部的矛盾。因此，我們的高中生必須在多元化的社會(huì)信息和社會(huì)價(jià)值取向的影響下，提高自己的“眼力”，保持自己的本心。
。[3]高中教育是一種傳統(tǒng)的、純粹的、理想化的教育方式，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的高中生不得不面對(duì)大量世俗的、具體的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，導(dǎo)致他們的思想矛盾和困惑。此外，在生活的過程中，我們的高中生是sti他們不能正確運(yùn)用辯證法來認(rèn)識(shí)自己和他人，尤其是自我意識(shí)的膨脹，不愿意接受教師和學(xué)校的灌輸教育，渴望奮斗和奮斗，渴望肯定自己的才能，因此他們過于注重個(gè)人利益和個(gè)人價(jià)值s、 產(chǎn)生忽視群體的觀念。
針對(duì)存在的問題，分析問題，找到積極正確的解決問題的方法，改變當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高中生生命價(jià)值觀存在的問題，使學(xué)生未來能夠以正確的生命價(jià)值觀進(jìn)入和參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)的發(fā)展更加健康。參考
[1]張婷。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下青年價(jià)值觀現(xiàn)狀研究[J]。學(xué)術(shù)理論，2016（3）。
