時(shí)間：2022-02-28 19:15:34
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關(guān)鍵詞：高職會計(jì)能力培養(yǎng)
高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德,具備一定經(jīng)濟(jì)管理理論和會計(jì)基礎(chǔ)理論,具有會計(jì)從業(yè)資格證書、助理會計(jì)師職業(yè)資格證書,熟練掌握日常會計(jì)核算、電算化操作等現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,勝任與會計(jì)不同崗位群工作需要的具有一定職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須注重學(xué)生能力培養(yǎng)，筆者認(rèn)為高職會計(jì)專業(yè)人才能力應(yīng)主要是培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)際操作能力及終身學(xué)習(xí)的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)際操作能力
1.實(shí)踐課是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑
會計(jì)工作是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，只有掌握過硬的實(shí)際操作能力，才能做好這項(xiàng)工作。高等職業(yè)教育的特色是“學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)有所用”，對于會計(jì)理論要求夠用即可，更注重實(shí)際的操作能力。因此在教學(xué)中要根據(jù)這樣的目的，來安排教學(xué)內(nèi)容，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)比重,是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑。
在進(jìn)行實(shí)踐之前，學(xué)生必須掌握會計(jì)專業(yè)的基本理論，專業(yè)知識。在掌握了扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐。在教學(xué)中可以分階段進(jìn)行實(shí)施。以基礎(chǔ)會計(jì)為例，在每階段的知識講解過程中，可以用真實(shí)的道具，比如票據(jù)，賬簿等，學(xué)生們可以直觀的感受到，它們的形象、用途，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，邊學(xué)邊練，真實(shí)感很強(qiáng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，加深記憶，也會增加這些知識的掌握速度。在整個(gè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)完之后，在進(jìn)行綜合實(shí)踐，要求學(xué)生把所學(xué)的所有基礎(chǔ)會計(jì)知識融會貫通地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，模擬企業(yè)的在正常的經(jīng)濟(jì)活動中，需要進(jìn)行的會計(jì)流程，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。學(xué)生在掌握手工記賬的基礎(chǔ)上，還要能夠熟練地使用和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。這樣學(xué)生就會把書本上抽象的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正使他們動手操作能力得到很大的提高。同時(shí)通過實(shí)踐課訓(xùn)練，還能提高學(xué)生之間的溝通能力，合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識。
2.具備一套完整的實(shí)踐課教材、教學(xué)大綱是上好實(shí)踐課的前提
教材是教師授課的依據(jù)，是老師的幫手。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課程地位、作用、性質(zhì)、目的和任務(wù)的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。優(yōu)秀的會計(jì)實(shí)踐教材和規(guī)范的符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱是提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量的重要保證。編寫的會計(jì)實(shí)踐課教材要完善，教材內(nèi)容要豐富，要新穎，要實(shí)用，更要貼近實(shí)際。增加實(shí)際案例。這樣學(xué)生在實(shí)踐過程會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)積極性，會開闊他們的視野，會在實(shí)踐當(dāng)中提高他們分析問題，解決問題的能力。實(shí)踐的方式可以靈活多樣,可以校內(nèi)與校外相結(jié)合;課內(nèi)與課外相結(jié)合;分崗與綜合相結(jié)合;仿真與實(shí)際操作相結(jié)合;手工操作實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。讓學(xué)生多方位，多角度的了解、體會會計(jì)的工作。
實(shí)踐課教學(xué)大綱要詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的知識要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)，以及考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以有效的督促、監(jiān)督、考核教師與學(xué)生，這樣會提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)際動手能力的保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
“雙師型”教師是指教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。
加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要對于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)造一切條件，安排他們到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、證券公司、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐，能夠迅速提高這些教師的實(shí)踐操作能力。同時(shí)充分利用教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地，在假期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。
其次積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣可以彌補(bǔ)在職會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。比如聘請會計(jì)事務(wù)所的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師、高級工程師、會計(jì)師等，學(xué)生們可以有機(jī)會和專業(yè)人士，專家直接對話。更直觀的接受他們的指導(dǎo)，從而提高他們的實(shí)踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力
“學(xué)校教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,使其終身學(xué)習(xí)”，這是美國會計(jì)教育的目標(biāo)。
我國古代也有“授人以魚,不如授人以漁”的理論。另據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人所需知識的5%～10%來自于學(xué)校,另外90%～95%是通過工作和繼續(xù)教育獲得的，其宗旨都在能力的培養(yǎng)，這也是如今教育的目的，是全世界的共識?，F(xiàn)代科技高速發(fā)展，信息日益增長，經(jīng)濟(jì)活動頻繁復(fù)雜，新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，這就要求會計(jì)人員緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)代同步，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，只有教會學(xué)生樹立終身受教育思想,才不會被社會淘汰。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤為重要，我們會計(jì)教師一定在“傳授知識”的同時(shí)，更注重“傳授學(xué)習(xí)方法”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握科學(xué)的思維方式，潛移默化的漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸形成學(xué)習(xí)的能力。
總之，高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教師,只有在教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)動手操作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生自信地走向社會，用所學(xué)的知識，以及獲取知識的能力,來適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的社會，服務(wù)與社會，成為社會的一分子。
參考文獻(xiàn):
1.校企深入合作較難開展
校企合作可以概括為請進(jìn)來，走出去。就走出去來說，無論是學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)還是教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，由于會計(jì)工作的特殊性，財(cái)務(wù)部門的會計(jì)崗位是相對穩(wěn)定的，一般實(shí)行一人一崗或是一人多崗，職員要對處理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)，一般不會輕易讓別人接觸其所經(jīng)辦的業(yè)務(wù)。學(xué)校安排教師或?qū)W生到企業(yè)實(shí)踐時(shí)間較短，且企業(yè)很少安排真正的頂崗，一般都是讓學(xué)生以跟崗的形式學(xué)習(xí)，但并沒有使其獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)，這樣就很難達(dá)到預(yù)期的效果。請進(jìn)來更不容易，在校企合作過程中，學(xué)校希望聘請來自企業(yè)的專家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)和部分理論教學(xué)工作，但是企業(yè)專家本身的工作就很繁忙，很難抽出時(shí)間獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。無論是請進(jìn)來還是走出去，都需要相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)的不足也從一定程度上制約了校企合作的開展。
2.課程體系與就業(yè)崗位尚未有效對接
實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要課程與崗位對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。針對企業(yè)的出納、會計(jì)、成本會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等崗位，會計(jì)專業(yè)均開設(shè)了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程。在教學(xué)過程中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)改革，也只是把章節(jié)換成項(xiàng)目和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容還是原來的知識體系框架。實(shí)行了“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，課堂教學(xué)仍然是教師講理論、學(xué)生做練習(xí)。學(xué)生到工作單位，接到一堆單據(jù)后還是不知道如何做賬。課程標(biāo)準(zhǔn)與會計(jì)從業(yè)資格考試大綱、初級會計(jì)技術(shù)資格考試大綱對接。但考試大綱不能等同于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除了對從業(yè)人員有知識的要求和能力的要求外，還應(yīng)該包括對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的要求。
3.教學(xué)模式與社會發(fā)展及行業(yè)要求不相適應(yīng)
正在實(shí)施的基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，旨在實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)一體化。由于目前大部分學(xué)校的會計(jì)課程基本上還是在多媒體教室上課，部分學(xué)校雖然實(shí)施了賬證表進(jìn)課堂的措施，但由于缺乏理論實(shí)踐一體化的教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持，教師備課要比之前花費(fèi)更多的精力，但如果學(xué)生在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理的過程中，教師不能給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)的話，將會影響學(xué)習(xí)的效果。目前的課堂教學(xué)中，教師普遍重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)知識和職業(yè)能力得到提高，但卻忽視了職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可能由于職業(yè)意識觀念淡薄違反職業(yè)道德，甚至觸犯法律。4.實(shí)踐教學(xué)條件需進(jìn)一步完善專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)等課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系逐層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。但是由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，大部分學(xué)校主要是在手工做賬，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺進(jìn)行會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)校比較少。
二、信息化背景下改革人才培養(yǎng)模式
以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及為標(biāo)志，我們已經(jīng)步入信息社會，信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。國家已經(jīng)將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，爭取到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)的教育信息化體系。職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，信息化必將促進(jìn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)從業(yè)人員。
1.進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)模式改革
智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們獲取信息和知識的重要工具和手段。在課堂上，移動互聯(lián)網(wǎng)正在與教師爭搶學(xué)生的注意力。如果教師不能夠提高課堂的吸引力，就很難避免學(xué)生低頭看手機(jī)的現(xiàn)象。通過加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)平臺和教學(xué)資源建設(shè)，將智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如在課堂上讓學(xué)生通過手機(jī)觀看教學(xué)案例的視頻或動畫，教師提出問題引入本次的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生觀看某個(gè)動畫或視頻，學(xué)生小組討論，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)；學(xué)生在智能終端完成實(shí)訓(xùn)或者作業(yè)等方式，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分利用信息化教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育
在傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會計(jì)職業(yè)道德教育一直是薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)校為了學(xué)生能考取會計(jì)從業(yè)證書，開設(shè)了財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德課程，但并沒有意識到會計(jì)職業(yè)道德的重要性，僅將其作為考證課程。這門課程的案例僅停留在文字上，給學(xué)生的印象是枯燥、不好理解，授課效果并不理想。如果以教育信息化和教學(xué)資源建設(shè)為契機(jī)，將案例拍攝成情境劇或者制作成動畫，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過角色扮演模擬真實(shí)的工作過程等教學(xué)方法，在訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德的訓(xùn)練和養(yǎng)成。
3.加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)
加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將教學(xué)資源向社會開放。國家教育信息化建設(shè)規(guī)劃明確指出，高職院校要加強(qiáng)數(shù)字校園和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)上學(xué)習(xí)必將成為一種趨勢，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，為下一步實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備，學(xué)生課余時(shí)間到網(wǎng)上看教學(xué)視頻，在課上做作業(yè)并由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣可能實(shí)現(xiàn)比傳統(tǒng)的課上教師講授學(xué)生課下完成作業(yè)更好的教學(xué)效果。在教學(xué)資源建設(shè)過程中，由來自企業(yè)的專業(yè)與教師共同選取教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并錄制成微課或視頻課，實(shí)現(xiàn)課崗對接。特別是實(shí)踐課程，企業(yè)專家很難抽出大量時(shí)間來學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但可以將其工作的過程錄成視頻或者在其指導(dǎo)下制作成動畫，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)時(shí)反復(fù)觀看以掌握實(shí)踐技能，也能很好地提高實(shí)踐教學(xué)。在校企共建教學(xué)資源的過程中，來自學(xué)校的教師提高了實(shí)踐技能，來自企業(yè)的專家理論水平也得到提高。另外，建設(shè)的教學(xué)資源應(yīng)向社會開放，為企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)和社會人員學(xué)習(xí)會計(jì)技能提供便利。
4.建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺
[關(guān)鍵詞]高職會計(jì)能力培養(yǎng)
高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德,具備一定經(jīng)濟(jì)管理理論和會計(jì)基礎(chǔ)理論,具有會計(jì)從業(yè)資格證書、助理會計(jì)師職業(yè)資格證書,熟練掌握日常會計(jì)核算、電算化操作等現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,勝任與會計(jì)不同崗位群工作需要的具有一定職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須注重學(xué)生能力培養(yǎng)，筆者認(rèn)為高職會計(jì)專業(yè)人才能力應(yīng)主要是培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)際操作能力及終身學(xué)習(xí)的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)際操作能力
1.實(shí)踐課是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑
會計(jì)工作是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，只有掌握過硬的實(shí)際操作能力，才能做好這項(xiàng)工作。高等職業(yè)教育的特色是“學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)有所用”，對于會計(jì)理論要求夠用即可，更注重實(shí)際的操作能力。因此在教學(xué)中要根據(jù)這樣的目的，來安排教學(xué)內(nèi)容，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)比重,是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最有效途徑。
在進(jìn)行實(shí)踐之前，學(xué)生必須掌握會計(jì)專業(yè)的基本理論，專業(yè)知識。在掌握了扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐。在教學(xué)中可以分階段進(jìn)行實(shí)施。以基礎(chǔ)會計(jì)為例，在每階段的知識講解過程中，可以用真實(shí)的道具，比如票據(jù)，賬簿等，學(xué)生們可以直觀的感受到，它們的形象、用途，使用時(shí)的注意事項(xiàng)，邊學(xué)邊練，真實(shí)感很強(qiáng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，加深記憶，也會增加這些知識的掌握速度。在整個(gè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)完之后，在進(jìn)行綜合實(shí)踐，要求學(xué)生把所學(xué)的所有基礎(chǔ)會計(jì)知識融會貫通地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，模擬企業(yè)的在正常的經(jīng)濟(jì)活動中，需要進(jìn)行的會計(jì)流程，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。學(xué)生在掌握手工記賬的基礎(chǔ)上，還要能夠熟練地使用和維護(hù)財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。這樣學(xué)生就會把書本上抽象的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正使他們動手操作能力得到很大的提高。同時(shí)通過實(shí)踐課訓(xùn)練，還能提高學(xué)生之間的溝通能力，合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識。
2.具備一套完整的實(shí)踐課教材、教學(xué)大綱是上好實(shí)踐課的前提
教材是教師授課的依據(jù)，是老師的幫手。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃課程地位、作用、性質(zhì)、目的和任務(wù)的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。優(yōu)秀的會計(jì)實(shí)踐教材和規(guī)范的符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱是提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
編寫的會計(jì)實(shí)踐課教材要完善，教材內(nèi)容要豐富，要新穎，要實(shí)用，更要貼近實(shí)際。增加實(shí)際案例。這樣學(xué)生在實(shí)踐過程會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)積極性，會開闊他們的視野，會在實(shí)踐當(dāng)中提高他們分析問題，解決問題的能力。實(shí)踐的方式可以靈活多樣,可以校內(nèi)與校外相結(jié)合;課內(nèi)與課外相結(jié)合;分崗與綜合相結(jié)合;仿真與實(shí)際操作相結(jié)合;手工操作實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。讓學(xué)生多方位，多角度的了解、體會會計(jì)的工作。
實(shí)踐課教學(xué)大綱要詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的知識要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)，以及考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以有效的督促、監(jiān)督、考核教師與學(xué)生，這樣會提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)際動手能力的保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
“雙師型”教師是指教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；教師既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。
加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，首先要對于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)造一切條件，安排他們到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、證券公司、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐，能夠迅速提高這些教師的實(shí)踐操作能力。同時(shí)充分利用教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地，在假期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。
其次積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣可以彌補(bǔ)在職會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。比如聘請會計(jì)事務(wù)所的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師、高級工程師、會計(jì)師等，學(xué)生們可以有機(jī)會和專業(yè)人士，專家直接對話。更直觀的接受他們的指導(dǎo)，從而提高他們的實(shí)踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力
“學(xué)校教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力,使其終身學(xué)習(xí)”，這是美國會計(jì)教育的目標(biāo)。
我國古代也有“授人以魚,不如授人以漁”的理論。另據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人所需知識的5%～10%來自于學(xué)校,另外90%～95%是通過工作和繼續(xù)教育獲得的，其宗旨都在能力的培養(yǎng)，這也是如今教育的目的，是全世界的共識。現(xiàn)代科技高速發(fā)展，信息日益增長，經(jīng)濟(jì)活動頻繁復(fù)雜，新的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，這就要求會計(jì)人員緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)代同步，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，只有教會學(xué)生樹立終身受教育思想,才不會被社會淘汰。所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤為重要，我們會計(jì)教師一定在“傳授知識”的同時(shí)，更注重“傳授學(xué)習(xí)方法”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握科學(xué)的思維方式，潛移默化的漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸形成學(xué)習(xí)的能力。
總之，高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教師,只有在教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)動手操作能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生自信地走向社會，用所學(xué)的知識，以及獲取知識的能力,來適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的社會，服務(wù)與社會，成為社會的一分子。
參考文獻(xiàn):
