時(shí)間：2022-06-12 03:47:57
序論：在您撰寫(xiě)中國(guó)教育現(xiàn)狀論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、問(wèn)題的提出
教育經(jīng)費(fèi)投入對(duì)經(jīng)濟(jì)濟(jì)增長(zhǎng)作用的研究使人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的高度，教育必須為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要條件，教育對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)作用的程度，是衡量教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo);推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展和改革。高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。高等教育經(jīng)費(fèi)是特指一個(gè)國(guó)家的高等教育的財(cái)政投入。高等教育經(jīng)費(fèi)投入的多少直接關(guān)系到高等教育事業(yè)的發(fā)展，也是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵。因此，擴(kuò)大高等教育經(jīng)費(fèi)投入，拓展高等教育經(jīng)費(fèi)投入渠道，就成為當(dāng)今亟需解決的問(wèn)題。
二、國(guó)外高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較
美國(guó)的高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多元化是一直備受關(guān)注的，也是我們一直需要分析借鑒的對(duì)象。美國(guó)是高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，大力發(fā)展教育事業(yè)，也是是美國(guó)一直在世界的前端的理由。90年各國(guó)大力開(kāi)展教育事業(yè)，教育國(guó)之本，第一名美國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的支出58 033億美元;第二名日本財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的支出30 522億美元;第十名中國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的支出3 878億美元。2000年全世界GDP的排名第一名美國(guó)98 247億美元;第二名日本47 661億美元;第六名中國(guó)10 808億美元;2012年全世界GDP排名情況第一名美國(guó)：15.83萬(wàn)億美元，實(shí)際增長(zhǎng)率為2.2%;第二名中國(guó)：8.3萬(wàn)億美元，實(shí)際增長(zhǎng)率為7.8%;第三名日本：5.3萬(wàn)億美元，實(shí)際增長(zhǎng)率為1.7%。
美國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化，主要包括：(1)學(xué)雜費(fèi)。近幾年學(xué)雜費(fèi)都有大幅度的上升，美國(guó)的學(xué)雜費(fèi)主要包括公立學(xué)雜費(fèi)和私立學(xué)雜費(fèi)。具體是指學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和伙食費(fèi)。(2)政府。美國(guó)高等教育政府投入來(lái)自于邦，州，地方三級(jí)政府。在近十年美國(guó)聯(lián)邦政府對(duì)于教育投入有大幅度的削減。在1996年聯(lián)邦政府投入占教育經(jīng)費(fèi)投入的14.4%在2000年下降到13.8%。在1996年聯(lián)邦政府投入占教育經(jīng)費(fèi)投入的14.4%在1999年下降到13.8%。在1996年州政府投入占教育經(jīng)費(fèi)投入的2.1%在2000年下降到1.9%。在1996年地方政府投入占教育經(jīng)費(fèi)投入的0.6%在2000年上升到0.7%。(3)捐贈(zèng)收入。捐贈(zèng)收入是美國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)重要的來(lái)源。(4)銷售和服務(wù)收入。主要包括教育活動(dòng)收入，醫(yī)院收入和鋪助企業(yè)收入三部分。在美國(guó)，利用學(xué)校自身的有事，開(kāi)展與企業(yè)的合作關(guān)系，不僅能為企業(yè)培養(yǎng)大批量的人才，也解決了學(xué)生實(shí)習(xí)等問(wèn)題。美國(guó)大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)了技術(shù)人員和知識(shí)人員的結(jié)合，也為學(xué)校提供了學(xué)習(xí)的素材[1]。
三、中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源現(xiàn)狀分析
(一)中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源構(gòu)成
中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要包括：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)(預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)和預(yù)算外教育經(jīng)費(fèi))，社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，其他教育經(jīng)費(fèi)[2]。
1991—2010年中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源情況：在1991年合計(jì)7 315 028萬(wàn)元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)617 286萬(wàn)元，其中預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)4 597 308萬(wàn)元，社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)628 209萬(wàn)元，學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)323 475萬(wàn)元，其他教育經(jīng)費(fèi)185 056萬(wàn)元。在1995年合計(jì)1 877 950萬(wàn)元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)14 115 233萬(wàn)元，其中預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)10 283 930萬(wàn)元，社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)203 671萬(wàn)元，社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)1 628 414萬(wàn)元，學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)2 012 422萬(wàn)元，其他教育經(jīng)費(fèi)819 759萬(wàn)元。在1998年合計(jì)29 490 592萬(wàn)元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)20 324 526萬(wàn)元，其中預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)15 655 917萬(wàn)元，社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)480 314萬(wàn)元，社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)1 418 537萬(wàn)元，學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)3 697 474萬(wàn)元，其他教育經(jīng)費(fèi)3 569 741萬(wàn)元。在2000年合計(jì)38 490 805萬(wàn)元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)25 626 055萬(wàn)元，其中預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)2 856 792萬(wàn)元，社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)848 537萬(wàn)元，社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)1 139 556萬(wàn)元，學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)5 948 304萬(wàn)元，其他教育經(jīng)費(fèi)49 183 512萬(wàn)元;在2006年合計(jì)98 153 086萬(wàn)元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)63 483 647萬(wàn)元，其中預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)57 956 138萬(wàn)元，社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)5 490 583萬(wàn)元，社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)899 077萬(wàn)元，學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)15 523 301萬(wàn)元，其他教育經(jīng)費(fèi)12 756 477萬(wàn)元;在2010年合計(jì)195 618 470萬(wàn)元，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)146 700 669萬(wàn)元，其中預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)134 895 628萬(wàn)元，社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)1 054 253萬(wàn)元，社會(huì)捐資和集資辦學(xué)經(jīng)費(fèi)1 078 839萬(wàn)元，學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)30 155 593萬(wàn)元，其他教育經(jīng)費(fèi)16 629 115萬(wàn)元。
(二)中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源分析
中國(guó)近二十年教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源發(fā)生一些變化，出現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
從整個(gè)表的分析來(lái)看財(cái)政性支出所占比例在2010年前一直保持著遞減的趨勢(shì)，在2009年中國(guó)大力加快教育事業(yè)發(fā)展，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出比重也在增加。財(cái)政性支出還在整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)里面起到重要位置。在1990年財(cái)政性支出所占教育經(jīng)費(fèi)比例是84.46%，在2005年下降為64.68%，在2009出現(xiàn)了上升趨勢(shì)，上升為74.99%[3]。社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)在整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)的比重越來(lái)越重，在逐年地上升，從1990年0上升到2009的 1 054 254萬(wàn)元。
學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)的上升也是在減輕國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出的壓力，在減輕政府的壓力。學(xué)雜費(fèi)的上升讓學(xué)?？梢杂凶约嚎梢灾涞馁Y金幫助建設(shè)本學(xué)校的教育事業(yè)。在2009年學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)出現(xiàn)了大幅度的上升，這也說(shuō)明了2009年中國(guó)受教育人數(shù)的上升，學(xué)校數(shù)量的上升，高等教育學(xué)校的上升。
(三)中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源存在的問(wèn)題
高等教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要靠政府的撥款沒(méi)有自主來(lái)源，這是限制中國(guó)高等教育發(fā)展的主要問(wèn)題。政府投入對(duì)高等教育經(jīng)費(fèi)的投入不足，從《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)中可以看到，中國(guó)的高等教育經(jīng)費(fèi)在上升，但是國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)在2000年和2006出現(xiàn)了下滑，在2010年出現(xiàn)了上升，上升的速度也是十分緩慢的。在2012年中國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)總投入146 700 670萬(wàn)元，其中高等教育經(jīng)費(fèi)占29 653 206萬(wàn)元。同比2000年中國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)總投入25 626 056萬(wàn)元，其中高等教育經(jīng)費(fèi)占5 637 055萬(wàn)元，十年外國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入增加了121 074 614萬(wàn)元，這個(gè)數(shù)目并不是小的數(shù)目，足夠看出來(lái)十年間中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育事業(yè)的發(fā)展。但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)在的高等教育市場(chǎng)。
中國(guó)正在經(jīng)歷從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，政府壟斷經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的局面逐步被打破。特別是1985年，政府同于高校招收自費(fèi)生后，學(xué)校自籌收入的能力有了明顯的提高，但政府撥款依然處于絕對(duì)重要的地位。這種狀況的正在突破來(lái)自于高等教育持續(xù)擴(kuò)張和1988年通貨膨脹所導(dǎo)致的高等教育機(jī)制的財(cái)政危機(jī)。當(dāng)時(shí)在許多學(xué)校，來(lái)自政府的撥款只能補(bǔ)償2/3的運(yùn)行開(kāi)支，從其他來(lái)源尋求收入成為高校應(yīng)對(duì)財(cái)政危機(jī)必不可少的方式，這成為高等教育財(cái)政體制改革的一個(gè)主要轉(zhuǎn)折點(diǎn)[5]。
中國(guó)的財(cái)政性教育投入是中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源。但政府對(duì)于高等教育經(jīng)費(fèi)投入的不足嚴(yán)重影響了中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展。在1993年國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出了“財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比重，在本世紀(jì)末(2000)達(dá)到4%的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。然而由于缺乏種種細(xì)則在2013年這個(gè)目標(biāo)才剛剛完成[6]。
四、啟示
1.增加政府支持。中國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道的主要還是依托國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，這個(gè)主導(dǎo)的地位不能更改，只有中央和地方的大力支持才能促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，在2013年中國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP 4%比重，4%并不能滿足中國(guó)發(fā)展的速度，中等國(guó)家的國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP 5%左右。
2.增加捐贈(zèng)收入。如何讓慈善家們關(guān)注高校，關(guān)注高校的教育是首要任務(wù)。目前中國(guó)高校的捐贈(zèng)來(lái)源于海外居多，9月25日，暨南大學(xué)百年校慶時(shí)，接受了來(lái)自港澳1 000多萬(wàn)元人民幣的捐贈(zèng)。而美國(guó)大學(xué)之所以擁有如此高的捐贈(zèng)數(shù)額，與其國(guó)民的公益意識(shí)是分不開(kāi)的。
3.控制學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)的上升。隨著高等學(xué)校擴(kuò)招，大批的學(xué)子步入了高等學(xué)校，這樣也大大提升了受教育的水平，但是近幾年學(xué)費(fèi)增加的速度比較快，已經(jīng)達(dá)到了接近發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。學(xué)費(fèi)的增加已經(jīng)超出居民的承受能力，如果不加以控制，就會(huì)出現(xiàn)上學(xué)交不起學(xué)費(fèi)的現(xiàn)象。
中國(guó)是個(gè)有著悠久歷史和燦爛文明的國(guó)家，前人為我們留下了豐富的精神財(cái)富。但是，不可否認(rèn)，一些與時(shí)代相背離的傳統(tǒng)思想，包括家庭教育思想，作為文化遺產(chǎn)也同時(shí)影響到我們的價(jià)值取向，它們成了種種規(guī)范，束縛了父母的思想和行為，成為家庭教育科學(xué)化的羈絆。中國(guó)父母心中有許多潛在的“規(guī)范”，這些規(guī)范深深地印刻在我們的思想里。盡管我們很難講出這些“規(guī)范”是什么，但是，當(dāng)孩子的言行與我們潛意識(shí)中的這些“規(guī)范”不符時(shí)，父母就要對(duì)孩子進(jìn)行不同程度的干涉。
二、中國(guó)當(dāng)代家庭教育之弊端
說(shuō)到中國(guó)當(dāng)代家庭教育的弊端，主要是指許多家庭中家長(zhǎng)的教育觀念和方法的不科學(xué)，本人從當(dāng)代我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀中存在的主要弊端，選取了以下的典型加以論述。
(一)過(guò)度溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)，抑制了孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)
世界各國(guó)的家庭教育中，中國(guó)父母對(duì)孩子的溺愛(ài)程度當(dāng)仁不讓地名列前茅。中國(guó)家長(zhǎng)溺愛(ài)程度之深，很在一部分原因還是由于我國(guó)的隔代教育造成的。
(二)管得太多，干涉太多，懲罰太多，孩子累父母也累
在中國(guó)特有的傳統(tǒng)觀念之中，父母和孩子的地位是不存在。所以父母對(duì)孩子有一切的干涉或者懲罰，認(rèn)為這都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。中?guó)的孩子一出生，以后的道路就已經(jīng)被父母安排好了，孩子根本沒(méi)有選擇的余地。教育是一個(gè)過(guò)程，讓孩子逐步的成長(zhǎng)，，給孩子太多的干擾，限制孩子天性的增長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的優(yōu)秀能干的父母經(jīng)常試圖用自己的光環(huán)套給未來(lái)的孩子，他們用自己的能力來(lái)取代孩子的一面。
(三)性教教育近乎空白，以至于成為孩子順利成長(zhǎng)的絆腳石
在中國(guó)，雖然有很多的父母認(rèn)為青少年的性教育死有利于促進(jìn)他們本身的身心健康的發(fā)展，可是大多數(shù)孩子在家庭的性教育形勢(shì)卻很嚴(yán)峻。因?yàn)橹袊?guó)父母本身就幾乎沒(méi)有正式的、系統(tǒng)的接受過(guò)性教育，性知識(shí)，性教育的舊思想狀態(tài)很差。傳統(tǒng)觀點(diǎn)使他們羞于談?wù)撨@方面的問(wèn)題，也有家長(zhǎng)認(rèn)為性是可以自學(xué)的。在“性”這個(gè)問(wèn)題面前，大多數(shù)父母都選擇逃避或沉默來(lái)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。事實(shí)上，中國(guó)青少年的性教育缺乏不是一天二天養(yǎng)成的，父母讓它自學(xué)，學(xué)校教師、教科書(shū)的觀點(diǎn)，這些教學(xué)方法讓青少年產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，而不是通過(guò)正常途徑獲取知識(shí)，大大提高不健康的性心理，性犯罪、青少年可能是未成年少女懷孕和其他社會(huì)問(wèn)題的主要人群。
三、家庭教育的一些建議
(一)注重家庭教育的本質(zhì)
家庭教育其本質(zhì)是一個(gè)家庭一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有在一起的時(shí)間的家庭是一個(gè)虛擬的家庭。作為父母更多的是關(guān)注是孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展，并不斷對(duì)孩子提出了很高的要求和目標(biāo)。事實(shí)上，孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于自己父母，必須不斷地建立成長(zhǎng)的目標(biāo)，不斷的學(xué)習(xí)，自我完善。這是一個(gè)在學(xué)習(xí)實(shí)踐的反應(yīng)，促進(jìn)智慧的過(guò)程，是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。
(二)提高家庭教育的文化內(nèi)容
在提升的“文化內(nèi)容”，第一點(diǎn)是要促進(jìn)“觀念能力”的概念，家庭教育的內(nèi)容。家庭教育不是目前最主要的模式，首先是需要建立一個(gè)新的概念。隨著現(xiàn)代科學(xué)思維發(fā)展，肯定是可以找到良好的教育模式的，甚至可以創(chuàng)造出新的教育模式。盲目地使用傳統(tǒng)的家庭教育方法和手段是不能解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，在今天的家庭教育中，簡(jiǎn)單地增加投資經(jīng)費(fèi)或許不會(huì)帶來(lái)家庭教育的成功。核心是充分發(fā)揮智力的優(yōu)勢(shì)，文化融入到他的智慧來(lái)指導(dǎo)家庭教育的藝術(shù)。
(三)建立一個(gè)人人平等的家庭
有良好的家庭環(huán)境氣氛是非常重要的。民主、平等的家庭教育是每個(gè)父母的愿望，即使這樣他們也愿意苦點(diǎn)、累點(diǎn)。但是平時(shí)應(yīng)該多溝通，及時(shí)指導(dǎo)孩子解決問(wèn)題，同時(shí)理解孩子的困難，讓孩子一步一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是信任孩子，耐心地說(shuō)服、引導(dǎo)，幫助孩子建立強(qiáng)大的自信心。通過(guò)有效的溝通，建立父母與孩子之間的一種默契，民主的關(guān)系，平等的家庭。
一、中國(guó)心理教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
當(dāng)前，中國(guó)心理教育呈現(xiàn)著蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，黨和政府對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視日益提高，與心理教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)或組織相繼成立，大學(xué)生心理教育的師資隊(duì)伍建設(shè)初見(jiàn)成效，高校的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)，中國(guó)心理教育理論研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)也日趨活躍，這些都極大方便和滿足了學(xué)生需求。然而面對(duì)新形勢(shì)，中國(guó)心理教育與大學(xué)生還呈現(xiàn)著不適應(yīng)、相矛盾的情況，一些問(wèn)題的存在都阻礙了中國(guó)心理教育在高校的實(shí)施和發(fā)展。
（一）學(xué)生心理問(wèn)題的成因及危害。當(dāng)代大學(xué)生大部分是90后，他們從小在父母的保護(hù)下長(zhǎng)大，在性格方面或多或少會(huì)表現(xiàn)出一些叛逆與自私，同時(shí)又有著自己強(qiáng)烈的自尊，當(dāng)他們脫離父母步入校園，又會(huì)出現(xiàn)其他問(wèn)題，比如個(gè)性張揚(yáng)渴望交友在面對(duì)陌生人的時(shí)候卻沉默寡言、思想上較為成熟但是處理問(wèn)題的時(shí)候卻顯得力不從心等，眾多因素交織在一起對(duì)大學(xué)生的心理造成了不小沖擊。另外，大學(xué)生面臨著很多重要的人生課題，會(huì)遇到各種挫折、困惑與矛盾，加上高校教育體制的轉(zhuǎn)變，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)壓力、擇業(yè)壓力、人際壓力等，這些都可能導(dǎo)致其在心理上出現(xiàn)不適，若不及時(shí)處理，很有可能發(fā)展成各種心理健康問(wèn)題，比如抑郁癥、恐懼癥等，這些心理問(wèn)題的存在直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。
（二）中國(guó)心理教育方面存在的問(wèn)題。中國(guó)心理教育在高校開(kāi)展的目的不僅是幫助學(xué)生處理心理問(wèn)題，還是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成才。然而由于觀念滯后，心理教育管理不夠規(guī)范，一些心理教育工作者往往混淆了心理教育和品德教育，將學(xué)生的一些心理問(wèn)題看成品德問(wèn)題，心理教育卻流于形式，學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，加上心理教育課程建設(shè)力度不強(qiáng)、內(nèi)容不系統(tǒng)、學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)以及檔案建設(shè)不規(guī)范、心理教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置不盡合理、缺乏完善的心理教育體制、家校配合不密切等，大大阻礙了中國(guó)心理教育在高校中的有效開(kāi)展。
二、關(guān)于學(xué)生心理問(wèn)題教育的對(duì)策研究
（一）建立健全心理教育機(jī)制。首先，政府應(yīng)對(duì)中國(guó)心理教育給予支持，建立完善的管理體制和組織機(jī)構(gòu)，比如教育部門(mén)可組織成立全國(guó)性的高校心理教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的主管機(jī)構(gòu)，對(duì)高校心理教育工作進(jìn)行宏觀的規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督；政府可提高對(duì)心理衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重視，盡快頒布心理衛(wèi)生法，對(duì)高校心理教育工作的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。其次，學(xué)校應(yīng)增加現(xiàn)有臨床心理學(xué)課程，建立相應(yīng)的心理危機(jī)工作干預(yù)機(jī)制和自殺預(yù)防機(jī)制，積極開(kāi)展預(yù)防性的心理健康教育，構(gòu)建包括學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、醫(yī)院在內(nèi)的四級(jí)心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，力爭(zhēng)做到早發(fā)現(xiàn)、早評(píng)估、早預(yù)防、早干預(yù)，防患于未然，增強(qiáng)中國(guó)心理教育的針對(duì)性和實(shí)效性。再次，進(jìn)一步完善心理教育保障機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，在保障機(jī)制方面，應(yīng)加大專業(yè)性師資力量建設(shè)，增加教育投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，優(yōu)化教育環(huán)境，并積極推進(jìn)相關(guān)工作的理論和實(shí)踐研究，推動(dòng)中國(guó)高校的心理教育朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展；在評(píng)價(jià)體系方面，可進(jìn)一步完善大學(xué)生心理素質(zhì)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，注重對(duì)科學(xué)評(píng)價(jià)工具和技術(shù)的運(yùn)用，切實(shí)提高高校心理教育的針對(duì)性和有效性。
（二）完善中國(guó)心理教育內(nèi)容體系。中國(guó)心理教育的內(nèi)容是心理健康教育目標(biāo)的具體化，內(nèi)容體系是否完善直接關(guān)系著心理教育成敗，為此，高校在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，還明確目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容，制定切實(shí)可行的心理健康教育計(jì)劃，系統(tǒng)的進(jìn)行認(rèn)知教育、情感調(diào)適教育、意志力教育、人格教育、人際關(guān)系教育、適應(yīng)教育等，比如可建立多位一體的教育形式，開(kāi)展專題講座、組織現(xiàn)場(chǎng)咨詢、開(kāi)通心理網(wǎng)絡(luò)咨詢、開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)、開(kāi)展心理行為訓(xùn)練或團(tuán)體訓(xùn)練等，爭(zhēng)取將心理教育工作做細(xì)做實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高學(xué)生意志力水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和人格品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處、團(tuán)結(jié)合作，在群體中將自己的聰明才智發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)環(huán)境，并始終保持心理健康。
（三）開(kāi)展家校合作。加強(qiáng)家校合作也是拓展中國(guó)心理教育的途徑與方法，通常家校合作在幼兒園、中小學(xué)比較常見(jiàn)，事實(shí)上，家庭對(duì)每個(gè)年齡階段的學(xué)生的心理發(fā)展都有很大的影響，所以在高校心理教育中實(shí)施家校合作是可行的，各個(gè)高校都應(yīng)將家庭心理教育作為高校心理教育的重要組成部分。開(kāi)展家校合作最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校在進(jìn)行心理教育的過(guò)程中能夠得到家長(zhǎng)的支持和配合，這樣以來(lái)學(xué)校教育功能和家庭教育功能融合在一起，對(duì)于大學(xué)生面臨的心理障礙或心理困擾，預(yù)防和改善起來(lái)才會(huì)更容易，有利于提高大學(xué)生整體心理素質(zhì)。眾所周知，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理的影響非常深刻，家長(zhǎng)只有與高校配合，積極參與學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，才能掌握更多心理健康教育的方法，才能提升自身心理健康水平，這樣以來(lái)家長(zhǎng)對(duì)孩子心理問(wèn)題的根源才能更透徹，孩子面臨的心理問(wèn)題才能更容易得到解決。
摘要：俄羅斯當(dāng)代高師美術(shù)教育在專業(yè)設(shè)置、課程安排、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系等方面具有自己鮮明的特點(diǎn)。文章通過(guò)比較中俄兩國(guó)高師美術(shù)教育的現(xiàn)狀,對(duì)我國(guó)高師美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了設(shè)想,以期能給我國(guó)高師美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：高等師范美術(shù)教育
自20世紀(jì)50年代以來(lái),我國(guó)的美術(shù)教育長(zhǎng)期受蘇聯(lián)教育模式影響,契斯恰科夫造型體系一直是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高師美術(shù)教育適應(yīng)時(shí)代需要,發(fā)生了一些變化,但大部分高師院校的美術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面仍因循守舊,學(xué)生依然在進(jìn)行寫(xiě)實(shí)的技術(shù)訓(xùn)練,很少去關(guān)注、思考什么是藝術(shù)。本該鮮活、生動(dòng)的美術(shù)教育,有漸趨僵化之勢(shì)。通過(guò)對(duì)俄羅斯主要高師院校的考察,筆者對(duì)其美術(shù)教育有了一定的了解,試圖通過(guò)中俄兩國(guó)高師美術(shù)教育現(xiàn)狀的比較,為我國(guó)高師美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒。
一、俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀
莫斯科國(guó)立師范大學(xué)和赫爾岑國(guó)立師范大學(xué)是俄羅斯最重要的兩所師范院校,它們的美術(shù)系代表了俄羅斯師范美術(shù)教育的最高水平,它們都面向全國(guó)招生,每年暑假組織入學(xué)考試,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,主要開(kāi)設(shè)素描、色彩、裝飾藝術(shù)、金屬工藝、陶藝、雕塑、造型藝術(shù)教學(xué)法、電腦繪畫(huà)、俄羅斯美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、俄羅斯歷史、哲學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。
在教學(xué)安排上,素描和油畫(huà)是主課,從一年級(jí)到五年級(jí)都有。一般是早上9點(diǎn)至11點(diǎn)畫(huà)素描,中午11點(diǎn)半至下午2點(diǎn)半畫(huà)油畫(huà),下午3點(diǎn)至5點(diǎn)又是畫(huà)素描。素描以燈光為主,因?yàn)樵诙盏谋说帽?早上11點(diǎn)天才亮,下午3點(diǎn)多天又黑了,俄國(guó)素描的燈光效果是自然環(huán)境造成的。解剖課的要求非常嚴(yán)格,經(jīng)常安排在一張紙上畫(huà)同一個(gè)人頭部的正面、側(cè)面和3/4面,或者在一張頭像邊上畫(huà)骨骼和肌肉。學(xué)校有一個(gè)專門(mén)的解剖教室,陳列著人體骨骼的各個(gè)部分以及一部分動(dòng)物骨骼,學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)此寫(xiě)生,有專門(mén)的教師指導(dǎo),素描作業(yè)一般都用“縮思”做底子,做成各種深度的灰調(diào)子,人像與環(huán)境融為一體,空間感極強(qiáng),這也是為了與油畫(huà)課程進(jìn)行很好的銜接。美術(shù)教學(xué)對(duì)構(gòu)圖課極為重視,構(gòu)圖要符合美的規(guī)范,反復(fù)權(quán)衡修改以求獲得最佳效果。創(chuàng)作課從大一開(kāi)始設(shè)置,方式是課上輔導(dǎo)、課下畫(huà)構(gòu)圖、期末總評(píng),手法要求用現(xiàn)實(shí)主義方法,題材范圍是現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)人生存體驗(yàn)、普希金詩(shī)歌、衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、俄羅斯歷史與宗教,絕對(duì)不允許進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)嘗試。
教學(xué)大綱是高師美術(shù)教學(xué)的“憲法”,教學(xué)中出現(xiàn)偏差,馬上就由教學(xué)大綱來(lái)糾正,學(xué)生學(xué)習(xí)也有矩可循,老老實(shí)實(shí)按教學(xué)大綱學(xué)就是了,可嘆的是這種大綱幾十年不變。
學(xué)校注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),美術(shù)系設(shè)有工業(yè)造型、陶藝、雕塑、木工等實(shí)習(xí)車間,從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到制作完成都一絲不茍,從中可以看出俄羅斯學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng),這種對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真作風(fēng)的培養(yǎng)不僅僅是為了制作一兩件作品,更是為了讓學(xué)生形成優(yōu)良的工作品質(zhì)與生活品質(zhì)。
美術(shù)學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家,而師范院校美術(shù)系是為了培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,培養(yǎng)美的傳播者,所以除了對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能有一定的要求外,非常注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。1～5年級(jí)都開(kāi)設(shè)藝術(shù)史課程,課堂不局限于教室,經(jīng)常去博物館直接面對(duì)大師原作講解。美術(shù)史課程的教學(xué)力量非常強(qiáng),像莫斯科國(guó)立師大的美術(shù)史教授薇拉博士,就是卓有成就的藝術(shù)理論家,她同時(shí)還是莫斯科現(xiàn)代藝術(shù)博物館的研究員,與眾多知名藝術(shù)家保持著密切聯(lián)系,這樣學(xué)生不但了解熟悉藝術(shù)史上的大師,還有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中接觸當(dāng)代藝術(shù)家,對(duì)藝術(shù)、藝術(shù)家能夠得到切身的體會(huì)和了解。一名美術(shù)師范生不一定要畫(huà)得非常好,但他要能真正了解什么是好的藝術(shù),這樣在以后的工作中才不會(huì)誤導(dǎo)孩子。
每年6月,是畢業(yè)生的答辯時(shí)間,學(xué)生作品分成兩部分:一是自己的畢業(yè)創(chuàng)作;二是在教學(xué)實(shí)習(xí)中收集的中小學(xué)生完成的作業(yè)。這是對(duì)創(chuàng)作能力和教學(xué)能力兩方面進(jìn)行評(píng)估。
國(guó)立師大還與各地中小學(xué)保持密切聯(lián)系,及時(shí)了解中小學(xué)的教學(xué)需求,反饋畢業(yè)生的工作情況,不斷對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。
二、我國(guó)高師美術(shù)教育現(xiàn)狀
我國(guó)的高師院校從教育部直屬的重點(diǎn)師范大學(xué)到省屬的師范大學(xué)、師范學(xué)院,美術(shù)課程的設(shè)置基本類似,主要開(kāi)設(shè)美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法、中外美術(shù)史、素描、色彩、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用等課程。
如前所述,寫(xiě)實(shí)的技術(shù)訓(xùn)練依然是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。在時(shí)間安排上,前兩個(gè)學(xué)年主要是基礎(chǔ)課,以素描、色彩為主,同時(shí)開(kāi)設(shè)國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、設(shè)計(jì)普修,意在拓展學(xué)生的知識(shí)視野。后兩個(gè)學(xué)年進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí),一般分為國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向,學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和專業(yè)能力自主選擇。
創(chuàng)作課設(shè)有系統(tǒng)安排,只是在最后一個(gè)學(xué)期集中搞畢業(yè)創(chuàng)作,日常教學(xué)活動(dòng)很少進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),創(chuàng)作形式完全自由。古典、現(xiàn)代、抽象、具象乃至裝置、影像可以自由運(yùn)用,這種創(chuàng)作方式優(yōu)點(diǎn)是靈活多樣、自由自在,不足之處是缺乏明確的審美規(guī)范。
在課程設(shè)置上,高師院校的美術(shù)課程主要是繪畫(huà)課和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課,基本沒(méi)有手工制作課,所以學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程普遍開(kāi)設(shè),但時(shí)間過(guò)短,一般每門(mén)課程只開(kāi)一個(gè)學(xué)期,學(xué)生淺嘗輒止,僅僅記住一些藝術(shù)家和作品的名字,對(duì)藝術(shù)品的美學(xué)內(nèi)涵和文化脈絡(luò)缺乏明確了解和整體把握,不能深刻領(lǐng)會(huì)作品所傳達(dá)的藝術(shù)精神,所以面對(duì)藝術(shù)作品常常感到茫然。再加上國(guó)內(nèi)缺少專門(mén)的藝術(shù)博物館,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到藝術(shù)品原作。缺乏文化內(nèi)涵與缺失藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)理論教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。
教學(xué)實(shí)習(xí)是師范教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),前幾年實(shí)行分散實(shí)習(xí),流于形式,形同放羊,實(shí)習(xí)失去了意義。近年有關(guān)部門(mén)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,重新安排集中實(shí)習(xí),但由于師范院校與所在地教育主管部門(mén)和中小學(xué)溝通不暢,實(shí)習(xí)學(xué)校很少,實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多,很多實(shí)習(xí)生沒(méi)有機(jī)會(huì)上課,這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
三、我國(guó)高師美術(shù)教學(xué)改革設(shè)想
了解俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀,目的在于為我國(guó)高師美術(shù)教育改革提供一些參考,完善我們自己的高師美術(shù)教育。針對(duì)當(dāng)前高師美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行以下幾方面的改革:
1.思想史、文化史,尤其是中國(guó)思想史、中國(guó)文化史的學(xué)習(xí),應(yīng)該引起足夠的重視。應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)人類各種視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言有一個(gè)全面的了解,不僅僅是記住一些畫(huà)家和作品的名字,而是深入了解它的社會(huì)背景,分析它的構(gòu)圖特點(diǎn)、造型特點(diǎn),分析畫(huà)家是怎么想的,為什么要這樣畫(huà),懂得這些造型語(yǔ)言在表達(dá)現(xiàn)代人的精神感受上的潛在價(jià)值。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的綜合知識(shí)修養(yǎng),經(jīng)常閱讀文學(xué)作品和哲學(xué)著作,理解并欣賞音樂(lè)。畫(huà)什么”不是指具體的題材、內(nèi)容,而是指畫(huà)面所應(yīng)達(dá)到的精神高度,人類藝術(shù)從誕生發(fā)展到現(xiàn)在,風(fēng)格手法層出不窮,發(fā)生了巨大的變化,但根本的東西沒(méi)變,那就是質(zhì)樸、大方、純正的品格,這種品格在不同的時(shí)代通過(guò)不同的形式得以體現(xiàn),每一種形式都烙刻著深深的時(shí)代印跡。
2.美術(shù)基礎(chǔ)教育的過(guò)程應(yīng)該是把視覺(jué)藝術(shù)史上的一切經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造全部介紹給學(xué)生,讓學(xué)生看到造型藝術(shù)的多元性?，F(xiàn)行的考試制度,使學(xué)生過(guò)早地陷入單一的教學(xué)規(guī)范中,他們具備一定的造型能力,但常常是封閉的,視野過(guò)于狹窄。寫(xiě)實(shí)造型訓(xùn)練依然是今日大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容,這種嚴(yán)格的規(guī)范性教學(xué)是必要的,通過(guò)寫(xiě)實(shí)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生把握控制造型語(yǔ)言的能力也是至關(guān)重要的。但我們今天應(yīng)該用更寬泛的眼光審視油畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué),把注意力從準(zhǔn)確地再現(xiàn)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代造型語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和掌握上去。就素描而言,就是構(gòu)圖、體積、空間、結(jié)構(gòu)、黑白灰處理以及線面關(guān)系;就色彩來(lái)說(shuō),就是色彩的對(duì)比、調(diào)和、空間、層次和色彩的心理與情感表現(xiàn);就材料和媒介來(lái)說(shuō),是肌理、色層和各種材質(zhì)的精神表達(dá)。這些應(yīng)該是在大學(xué)低年級(jí)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的東西,拋開(kāi)很具象的形,訓(xùn)練造型語(yǔ)言自身的表現(xiàn)力。基本功訓(xùn)練不僅僅是能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)物象,還應(yīng)包括結(jié)構(gòu)畫(huà)面、結(jié)構(gòu)色彩、經(jīng)營(yíng)材料的能力,這是當(dāng)代美術(shù)工作者必備的基本能力。當(dāng)然,作為油畫(huà)專業(yè)的學(xué)生,坦培拉技法、古典油畫(huà)技法、直接畫(huà)法等專業(yè)語(yǔ)言更是必須了解和掌握的。自由開(kāi)放的造型訓(xùn)練,使學(xué)生在技能訓(xùn)練中逐步摸索適合個(gè)人精神表達(dá)的語(yǔ)言手段,把學(xué)生潛在的藝術(shù)想象力誘發(fā)出來(lái)。
總的來(lái)說(shuō),學(xué)生應(yīng)該掌握以下三種能力:(1)一般具象造型能力,這是指有價(jià)值的具象——真正能反映當(dāng)代生活的鮮活性。(2)對(duì)繪畫(huà)中的抽象規(guī)律的掌握,嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地抽出最基本的繪畫(huà)語(yǔ)言規(guī)律。(3)認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)生活的能力,通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)史了解藝術(shù)家如何認(rèn)識(shí)他所處時(shí)代的社會(huì)生活,又是怎樣表現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的生活的,并把這種規(guī)律運(yùn)用到認(rèn)識(shí)當(dāng)代生活中去。
3.應(yīng)把手工制作列入必修課程。提高學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)生產(chǎn)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。
4.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。使高師院校與中小學(xué)形成良好的互動(dòng)關(guān)系,及時(shí)了解中小學(xué)的教學(xué)需求,相應(yīng)調(diào)整師范院校的教學(xué)計(jì)劃。
關(guān)鍵詞：中職；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策
一、當(dāng)前我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)行進(jìn)雖然已有多年，但是在很多方面發(fā)展還顯得很不成熟，還處于發(fā)展的初級(jí)階段，具體體現(xiàn)如下：
（1）總體上說(shuō)來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)商務(wù)特色不明顯，至少體現(xiàn)不夠充分。關(guān)于這一點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的采用上，很大程度上還是采用大眾英語(yǔ)的教學(xué)方法，沒(méi)有體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)對(duì)翻譯和交際的實(shí)踐教學(xué)教學(xué)重視，教材和教學(xué)內(nèi)容與普通英語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有差別，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施等也一樣和大眾英語(yǔ)通用；教學(xué)效果和質(zhì)量不明顯不突出，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高，服務(wù)社會(huì)的水準(zhǔn)還有待提高。
（2）中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)都在積極探索改革，已經(jīng)形成了一些必要的商務(wù)英語(yǔ)課程體系，增加許多諸多商務(wù)專業(yè)知識(shí)類的課程和相關(guān)商務(wù)背景的知識(shí)課程，比如普通英語(yǔ)的相關(guān)課程、經(jīng)貿(mào)類英語(yǔ)口語(yǔ)與翻譯課程、經(jīng)貿(mào)類英語(yǔ)公文與函電；同時(shí)也開(kāi)設(shè)了諸多商務(wù)課程，比如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)與管理、經(jīng)濟(jì)管理、公司管理和工商管理等；還注重了一些英語(yǔ)背景知識(shí)課程的開(kāi)設(shè)，比如英語(yǔ)世界的歷史、文化、地理和經(jīng)濟(jì)等。不過(guò)整體上看來(lái)還沒(méi)有形成一套科學(xué)的、完整的課程體系和教材體系。
二、當(dāng)前我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題
雖然我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展有了一些進(jìn)步，但是整體非常不理想，遇到了很多筆高校商務(wù)英語(yǔ)更多的問(wèn)題，比如學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差、師資力量非常緊缺、教學(xué)模式陳舊和教學(xué)應(yīng)付性占多、課程體系和教材選用上滯后等等。這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙著我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
（1）中職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式和手段與時(shí)俱進(jìn)不夠。當(dāng)期我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)基本上還采用普通的教師唱主角，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用放羊式的教學(xué)辦法，對(duì)學(xué)生極其不負(fù)責(zé)任，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)利用不夠，沒(méi)有發(fā)揮它們的提供方便的商務(wù)英語(yǔ)訓(xùn)練語(yǔ)境的有力條件。整體上反映出中職商務(wù)英語(yǔ)在教學(xué)方法上，沒(méi)有積極采用合作學(xué)習(xí)和交際教學(xué)等方法，沒(méi)有能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣和積極性、主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)性。
（2）中職商務(wù)英語(yǔ)的教師隊(duì)伍教育水平有待大力提高。當(dāng)前從事中職商務(wù)英語(yǔ)教師很多是教學(xué)普通英語(yǔ)的教師，這些英語(yǔ)教師的背景知識(shí)多半是語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)商務(wù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)知之不多，可以說(shuō)很缺乏。這就導(dǎo)致其教學(xué)上，很難真正做到商務(wù)實(shí)踐與英語(yǔ)的完美有機(jī)結(jié)合，這體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中教師素質(zhì)有待提高和轉(zhuǎn)型，尤其是需要雙師型教師的教師。
（3）中職商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置和教材體系建設(shè)滯后。這在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師的眼光，當(dāng)然更多取決于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和模式。由于對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置始終處與社會(huì)需求的發(fā)展有一些脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難做到與時(shí)俱進(jìn)。
（4）中職校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，導(dǎo)致其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)很難快速推進(jìn)。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平都非常低下，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就更不用說(shuō)了，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平處于初中英語(yǔ)中低下層次。鑒于以前的應(yīng)試教學(xué)后果，很多學(xué)生連基本的大眾英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和翻譯能力不高。在學(xué)生這種大眾英語(yǔ)水平極其低下的基礎(chǔ)上，如何才能真正的提高這些中職學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平，確實(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)前中職商務(wù)教學(xué)中還面臨著一個(gè)非?？鄲赖拇髥?wèn)題，那就是首先得考慮提高學(xué)生的普通英語(yǔ)水平。
三、當(dāng)前我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
鑒于我國(guó)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題，唯有堅(jiān)持以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)中職英語(yǔ)改革各個(gè)層面的改革。具體如下：
（1）積極推進(jìn)中職商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置改革，建構(gòu)一套適合社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)的課程體系，促使教學(xué)內(nèi)容真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。當(dāng)前我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置要走多元化的道路，真正將于商務(wù)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)與英語(yǔ)相結(jié)合，將學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)用交際能力、商務(wù)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和人文素養(yǎng)素質(zhì)的提高作為重點(diǎn)，形成完整的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。在基礎(chǔ)上，組織專家編寫(xiě)和編寫(xiě)一套科學(xué)的中職商務(wù)英語(yǔ)教材，大力滲透商務(wù)文化，形成立體化的教材體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)版教材的作用，積極發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（2）改革教學(xué)模式和方法，在加強(qiáng)普通英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中職學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)中職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，真正建構(gòu)起以學(xué)生為主的教學(xué)模式。在繼承傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，采用各種形式，大力培養(yǎng)中職學(xué)生的普通英語(yǔ)水平。在這個(gè)基礎(chǔ)上，中職商務(wù)英語(yǔ)教師務(wù)必要積極采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)方法，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)；還可以采用實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)方法和情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)使用的各種情景和場(chǎng)面，讓學(xué)生在各種精心設(shè)計(jì)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)中，積極提高自己的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力；也有必要采用案例教學(xué)方法，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，盡量多選取商務(wù)中英語(yǔ)運(yùn)用的案例材料，讓學(xué)生思考分析和領(lǐng)會(huì)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程和注意事項(xiàng)。
（3）加強(qiáng)中職商務(wù)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)。這是關(guān)系到中職商務(wù)英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，積極采取多種形式，比如商務(wù)英語(yǔ)教師和學(xué)生到企業(yè)中鍛煉和充電，參加各種商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)論壇和聘請(qǐng)企業(yè)家到中職校講解商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)在商務(wù)中的使用情況等，大力提升中職商務(wù)英語(yǔ)教師在企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用等方面的知識(shí)和能力。
（4）采取各種辦法，比如分層次的教學(xué)辦法，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類的指導(dǎo)與訓(xùn)練，有針對(duì)性地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行有效的普通英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)訓(xùn)練，夯實(shí)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和訓(xùn)練商務(wù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和功底。
總之，當(dāng)前我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的確層次不高，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段模式、教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和課程體系建設(shè)上等都存在著不同程度的問(wèn)題，還處于非常不成熟和不成型的狀態(tài)。鑒于這些問(wèn)題，我國(guó)中職商務(wù)英語(yǔ)務(wù)必要以社會(huì)的需求和學(xué)生的就業(yè)期望等為導(dǎo)向，堅(jiān)持和吸收最新的商務(wù)英語(yǔ)教育理論，積極將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，全面推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置和教材體系的建設(shè)，在抓好學(xué)生大眾英語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，全力強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)和和提高，這樣方能夠推進(jìn)中職商務(wù)英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展。
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我們?cè)谡撐牡淖珜?xiě)過(guò)程當(dāng)中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作也是有標(biāo)準(zhǔn)格式的，不是自己隨心所欲為了充數(shù)而寫(xiě)的，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，希望給大家在寫(xiě)作當(dāng)中借鑒參考。
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[9]李爽。利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率[D].寧夏大學(xué)。2013.
[10]呂婷婷。微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用該研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)。2014.
[11]高琨。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略的研究[D].東北師范大學(xué)。2012.
[關(guān)鍵詞]中國(guó)高等教育 現(xiàn)狀 全球影響
自1999年以來(lái)，中國(guó)高等教育體系所發(fā)生的變化在文獻(xiàn)中少有記錄，但是這些巨大的變化對(duì)中國(guó)和全球的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)擁有13億人口的大經(jīng)濟(jì)體。
一、中國(guó)高等教育的主要變化
1. 高等教育接受者數(shù)量的巨大增長(zhǎng)
中國(guó)現(xiàn)在的研究生和本科生的數(shù)量在過(guò)去六年里翻了兩倍。在1999年以前，每年的從學(xué)校畢業(yè)的人數(shù)和新入學(xué)學(xué)生人數(shù)持平。1988年，高等教育畢業(yè)生的人數(shù)大約為83萬(wàn)人；而到了2005年，畢業(yè)生的人數(shù)是306.8萬(wàn)人，增加了3.7倍。在1998年到2005年間，新入學(xué)的人數(shù)增長(zhǎng)更快，近似為5倍。在2000年到2005年間，學(xué)士（及以上）學(xué)位獲得者以平均每年7.5%的增長(zhǎng)率上升。這些巨快的增長(zhǎng)都發(fā)生在教育改革以后。
2. 中國(guó)將比美國(guó)擁有更多的博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家
在工科領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域這一變化更為明顯。與美國(guó)相比，現(xiàn)在中國(guó)培養(yǎng)的工程師的數(shù)量是美國(guó)的三倍，所以廣泛認(rèn)為到2015年中國(guó)獲得博士學(xué)位的工程師與科學(xué)家將超過(guò)美國(guó)。在2001年，獲得科學(xué)和藝術(shù)學(xué)士學(xué)位的24歲年輕人中，在美國(guó)只有5%的工程師，而中國(guó)有39%。國(guó)際科學(xué)基金會(huì)（NSF）最近的資料也表明，與世界其他地區(qū)尤其是亞洲相比，美國(guó)現(xiàn)在培養(yǎng)的工程師的數(shù)量最少。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者R.E.斯莫利總結(jié)說(shuō)，到2015年90%獲得博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家將會(huì)在亞洲，而大多數(shù)亞裔的博士工程師和科學(xué)家將會(huì)誕生于中國(guó)。
3. 農(nóng)村和城市改變了接受高等教育的機(jī)會(huì)大幅改變
我國(guó)高等教育改革的進(jìn)一步的特點(diǎn)是提高農(nóng)村孩子接受高等教育的機(jī)會(huì)，縮小農(nóng)村和城市地區(qū)之間的差距。在上個(gè)世紀(jì)九十年代中期，城市（包括縣和城鎮(zhèn)）中高中畢業(yè)生中能上進(jìn)入大學(xué)的比例只占30%，而到了2005年比例上升為50%。在1998年城市和農(nóng)村的招生率分別是42%和32%，到了2005年，招生率分別上升到了68%和63%。與城市招生率相比，在過(guò)去的十年里，農(nóng)村地區(qū)的招生率上升的非常迅速。高等教育的準(zhǔn)入主要限于城市地區(qū)，但是隨著社會(huì)越來(lái)越關(guān)注社會(huì)和諧問(wèn)題，教育成就的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更多的現(xiàn)實(shí)為農(nóng)村參與未來(lái)的高等教育體系。
4. 中國(guó)精英大學(xué)的晉升和其他大學(xué)的整合
中國(guó)高等教育現(xiàn)在最大的特點(diǎn)就是在鞏固其他大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，致力于推動(dòng)精英大學(xué)的發(fā)展，控制精英大學(xué)的數(shù)量。精英大學(xué)就是在中國(guó)綜合排名前十名的大學(xué)，它們有優(yōu)先選擇通過(guò)國(guó)家入學(xué)考試的學(xué)生及其他研究資源。現(xiàn)在高等教育改革的重點(diǎn)就是扶持少量的高等教育學(xué)府，使其進(jìn)入世界級(jí)地位。近兩年，受中央部委指令，幾乎所有大學(xué)都在以每年增加30%的速度擴(kuò)招本科生，使得很多高校的基礎(chǔ)設(shè)施與所能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)。
在中國(guó)許多城市，很多大學(xué)為了提高排名將四五個(gè)小型德?tīng)柛咝：喜ⅲ@一現(xiàn)象在一定程度上反應(yīng)了地方政府激勵(lì)當(dāng)?shù)馗咝：喜?，為了獲得更多的中央資金。中國(guó)教育部的數(shù)據(jù)顯示，60%的高校合并都發(fā)生在1999年到2006年間。這種合并甚至也包括不少的精英大學(xué)。這響應(yīng)了中國(guó)教育部在90年代中期發(fā)起的“211高等教育發(fā)展項(xiàng)目”對(duì)中國(guó)高校的重新定位。例如北京醫(yī)學(xué)院于2000年并入北京大學(xué)，并更名為北京大學(xué)健康與科學(xué)院。
5. 從注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量的改變
中國(guó)高等教育這幾年的變化也表現(xiàn)為1990年的時(shí)期注重?cái)?shù)量的增加調(diào)整為現(xiàn)在注重質(zhì)量的培養(yǎng)。高等教育資金的投入現(xiàn)在不僅以學(xué)生的數(shù)量作為唯一依據(jù)，高等教育學(xué)府也只有不斷地提高自己客觀綜合排名來(lái)獲得更多的資金幫助。國(guó)際期刊上論文的發(fā)表、論文引用、以及國(guó)際合作都變成判定個(gè)高等學(xué)府排名及資金投入多少的標(biāo)準(zhǔn)。而的數(shù)量也變成了評(píng)判中國(guó)學(xué)者任命、職稱維護(hù)及提升的依據(jù)。高校也每年給自己設(shè)定關(guān)于教學(xué)活動(dòng)及世界排名的目標(biāo)。這些都即能促進(jìn)高等教育自身的發(fā)展也能有效提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量。這些變化很明顯，例如，1998年中國(guó)在科學(xué)和工程方面的論文產(chǎn)出只占亞洲總產(chǎn)出的14.54%，而到了2003年提高到了22.43%。在社會(huì)學(xué)和商學(xué)也有較快的發(fā)展。
二、中國(guó)高等教育改革對(duì)國(guó)內(nèi)的影響
1.評(píng)估中國(guó)教育改革回報(bào)收益
評(píng)估中國(guó)教育改革有效性最有效的方法就是計(jì)算教育的投資回報(bào)率。根據(jù)赫克曼和李在2004年做的一個(gè)評(píng)估報(bào)告中顯示，中國(guó)關(guān)于教育投資方面有十分可觀的回報(bào)。他們初步估計(jì)，對(duì)于一個(gè)接受四年高等教育的年輕人比沒(méi)有接受教育的年輕人一生將多賺46%。另一方面，教育的社會(huì)回饋也有助于保持中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)。
2.教育對(duì)收入不平等的影響
進(jìn)一步評(píng)估中國(guó)教育改革產(chǎn)生的影響在于考察其對(duì)收入不平等的影響。有很多學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)教育大幅改革將進(jìn)一步深化收入的不平等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，上世紀(jì)80年代中期，從農(nóng)村到城市中國(guó)的基尼系數(shù)比為1.8；但是根據(jù)2007年的評(píng)估，基尼系數(shù)已上升為3.3或者3.4。這一變化似乎與中國(guó)前幾年關(guān)注初等和中等教育有很很大關(guān)系。現(xiàn)在中國(guó)通過(guò)對(duì)高等教育改革來(lái)維持經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)政策將進(jìn)一步加劇收入的不平等。
