時(shí)間：2023-06-14 16:31:57
序論：在您撰寫色彩教學(xué)教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
仔細(xì)研讀《民間美術(shù)的色彩搭配》教學(xué)案例，我對(duì)這堂課有以下幾點(diǎn)感受。
1．本課亮點(diǎn)
(1)師生互動(dòng)成為教學(xué)的主要狀態(tài)
蔡老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的實(shí)物與圖片，通過(guò)一系列有效的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉民間美術(shù)色彩的基本特征和搭配方法。在師生互動(dòng)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和合作者。如果教師長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)方式，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式從根本上發(fā)生改變。
(2)有效設(shè)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣
筆者曾在類似課題的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為民間美術(shù)的色彩很“土”，因此，要想讓生活在現(xiàn)代都市的中學(xué)生去關(guān)注并認(rèn)同民間美術(shù)，是頗有難度的。而蔡老師在教學(xué)中以學(xué)生感興趣的“淘寶”活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“色彩探秘”“我是民間小藝人”等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列指向性明確的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)，不僅消除了學(xué)生的排斥情緒，還激發(fā)了他們的探究興趣；為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展做了鋪墊。
(3)拓展延伸為學(xué)生打開了一扇窗
在當(dāng)今多元化時(shí)代，各門藝術(shù)的相互滲透與融合極其普遍，民間美術(shù)的色彩語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也有著重要影響。蔡老師設(shè)計(jì)的拓展延伸環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔而有效，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代服飾、包裝、建筑作品的欣賞，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)民間美術(shù)與現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生打開了一扇窗戶，對(duì)傳承和保護(hù)民間美術(shù)切實(shí)起到了積極的作用。
2．改進(jìn)建議
教師在講解“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“過(guò)去民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作……”顯然，蔡老師在這里把外因“受到經(jīng)濟(jì)條件的限制”當(dāng)成了主要原因。這是值得商榷的。教師在講解民間美術(shù)之所以會(huì)形成這樣的色彩特征時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)民間藝人在創(chuàng)作時(shí)祈福迎祥、求吉避兇、驅(qū)邪禳災(zāi)的美好愿望和民俗心理才是主要因素。正是由于這種開朗、樂(lè)觀的情感需求，民間美術(shù)作品才會(huì)出現(xiàn)對(duì)比鮮明、顏色飽和、富有生命張力的色彩特征。從整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看，只有在這一問(wèn)題上理清邏輯關(guān)系，接下來(lái)的“色彩探秘”環(huán)節(jié)才顯得有必要和富有意義。
在“色彩探秘”環(huán)節(jié)的一系列活動(dòng)中，蔡老師都是從正面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟民間藝人的配色方法，這樣顯得過(guò)程和方法單一、思維平淡無(wú)奇。如果教師在某些知識(shí)點(diǎn)的探究過(guò)程中，能打開思路，采用不同的方法去解決問(wèn)題，不僅能豐富教學(xué)過(guò)程，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維。例如，在探究民間美術(shù)“高純度”的配色時(shí)，教師可以用電腦軟件將原有的圖片處理成低純度的效果，與原作的高純度效果進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)兩張圖片的比較，能夠發(fā)現(xiàn)低純度的作品不能給人帶來(lái)吉祥、熱鬧的感覺，由此就會(huì)更清晰地認(rèn)識(shí)到“民間藝人在配色過(guò)程中善于運(yùn)用高純度顏色”的主要原因。
點(diǎn)評(píng)二（金燮玫江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
讀完該課教學(xué)案例，我感覺這是一節(jié)樸實(shí)、扎實(shí)而又“接地氣”的美術(shù)課，其中的一些教學(xué)理念和方法都值得我們一線美術(shù)教師吸收與借鑒。
1．可取之處
(1)問(wèn)題的指向性明確，教學(xué)活動(dòng)緊扣主題
該課以“淘寶激趣”導(dǎo)入課題，圍繞“民間美術(shù)的色彩給人怎樣的感受？”“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”“民間美術(shù)的色彩效果是如何創(chuàng)造出來(lái)的？”這三個(gè)指向性明確的問(wèn)題展開教學(xué)，讓學(xué)生在感受民間美術(shù)作品的色彩特征后，便直奔主題開始“色彩探秘”，進(jìn)一步理解和探討民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)?；顒?dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比等五個(gè)方面著手，通過(guò)對(duì)比欣賞和巧妙穿插民間美術(shù)配色口訣，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們理解民間美術(shù)不同的色彩搭配形式、手法和所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。教師再以民間玩具小毛驢為例，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)民間美術(shù)的配色方法，用一系列追問(wèn)把學(xué)生的感知和認(rèn)識(shí)落到實(shí)處，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。最后，教師請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)的民間美術(shù)配色知識(shí)給布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿設(shè)計(jì)配色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔流暢，內(nèi)容充實(shí)飽滿。
(2)注重聯(lián)系生活，品味民間美術(shù)色彩搭配的文化內(nèi)涵
本課教學(xué)內(nèi)容與民間生活緊密相連，教師以從生活中收集的民間美術(shù)作品、身穿的具有民族風(fēng)情的服裝，月餅、粽子包裝盒上的民間美術(shù)包彩的運(yùn)用等為例，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)作品的配色規(guī)律，并向他們傳達(dá)了“藝術(shù)來(lái)源于生活，又美化生活”的概念。穿插其問(wèn)的民間藝人的配色口訣不僅讀起來(lái)幽默風(fēng)趣、朗朗上口，而且讓學(xué)生了解了多種民間美術(shù)色彩搭配的方法和審美特征，品味了其文化內(nèi)涵，提高了鑒賞能力，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
(3)關(guān)注知識(shí)和技能形成的過(guò)程，注重探究性學(xué)習(xí)
為了讓學(xué)生更直觀地理解和掌握民間美術(shù)色彩搭配的特點(diǎn)，教師在對(duì)比欣賞圖片、分析民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、釋疑等問(wèn)題鏈的形式讓學(xué)生積極地去觀察、思考、討論和探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如，在講述蘇繡《雙魚圖》時(shí)，教師提出了“采用了怎樣的色彩搭配方式？”“有冷暖對(duì)比嗎？”“有面積對(duì)比嗎？”等問(wèn)題。在學(xué)生回答“有”之后，教師追問(wèn)“你們是怎么看出來(lái)的？”“還有別的對(duì)比方式嗎？”并出示色彩圖版，直觀形象地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。
2值得探討之處
(1)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、表現(xiàn)方式略顯單調(diào)
雖然案例中呈現(xiàn)的幾幅學(xué)生作品圖片配色確實(shí)有濃濃的民間美術(shù)氣息，但是，都是用彩色水筆平涂的，表現(xiàn)內(nèi)容局限在老師提供的三種線描稿中。而七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些色彩知識(shí)，掌握了一定的涂色技巧，因此建議教師不妨在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，將題材內(nèi)容再拓寬一些，在工具材料的選擇上也可以更靈活一些，如，以油畫棒、彩色鉛筆等工具表現(xiàn)色彩的明度漸變效果，教師略加示范即可。作業(yè)也不一定局限在作業(yè)紙上，可以將線描稿做成掛盤、掛件等，這樣既豐富了學(xué)生的作業(yè)效果，也更好地體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的視覺性。
(2)更多地關(guān)注學(xué)情，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案
當(dāng)教師提問(wèn)“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)很正常，因?yàn)樗麄兊纳铍x民間美術(shù)還是比較遙遠(yuǎn)的，而教師直接把答案給了學(xué)生。建議教師在這里不如將問(wèn)題暫時(shí)擱下，在接下來(lái)的教學(xué)中適當(dāng)滲透些民間藝人的生活環(huán)境和表現(xiàn)工具、材料等知識(shí)，然后再讓學(xué)生考慮這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生就能在理解民間美術(shù)色彩搭配方式的同時(shí)，更好地領(lǐng)悟它的審美特征和文化內(nèi)涵，就會(huì)有話可說(shuō)，本課也會(huì)顯得更為豐滿。
點(diǎn)評(píng)三（朱成斌江蘇省淮安市清河區(qū)教研室）
本課教學(xué)突出了民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)完整，教師注重教學(xué)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，特別是利用一些民間美術(shù)色彩運(yùn)用的俗語(yǔ)、口訣等，生動(dòng)形象地表達(dá)了一些色彩搭配的方法或法則，便于學(xué)生理解，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。從教學(xué)反饋來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)本課的知識(shí)與技能目標(biāo)。但是，筆者認(rèn)為，該課也存在一些可商榷之處，在此提出，與同仁探討、交流。
1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)置得不具體
“培養(yǎng)熱愛民間美術(shù)的情感；形成積極、主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)?！边@個(gè)目標(biāo)顯得有些大而空洞，游離于教學(xué)之外。目標(biāo)主體（學(xué)生）應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)能夠關(guān)注生活中民間美術(shù)作品中的色彩變化，主動(dòng)用民間美術(shù)的色彩搭配知識(shí)去改善環(huán)境。
2．民間美術(shù)的欣賞感知不夠
美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程是感知、理解和創(chuàng)造的過(guò)程，這也是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。本課教學(xué)缺少對(duì)民間美術(shù)作品整體欣賞感知的過(guò)程，而直接進(jìn)入“色彩探秘”環(huán)節(jié)，這就顯得生硬了些。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要給人一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感覺，因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在豐富的民間美術(shù)視覺盛宴中，去感知色彩的搭配、體味民間美術(shù)的審美意義。單憑幾件民間美術(shù)作品，難以體現(xiàn)民間色彩搭配的方法和民間美術(shù)色彩的文化內(nèi)涵。
3．問(wèn)題的呈現(xiàn)不夠合理
教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就提出：“為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征？”這個(gè)問(wèn)題有一定的難度。教師在學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩特征沒有任何了解的情況下，讓學(xué)生回答其形成的原因，效果可以想象。學(xué)生答不出來(lái)，教師只好自己作答。而教師對(duì)民間美術(shù)之所以形成艷麗、飽和、明快、熱烈等色彩特征的解釋是：“民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，這使得他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)不受真實(shí)事物色彩的束縛……”這解釋的只是客觀條件，而不是客觀原因。這些色彩特征，除了視覺規(guī)律以外，主要是受到傳統(tǒng)文化觀念、審美觀念、民俗觀念等方面的影響。這個(gè)問(wèn)題可以放到綜合探究環(huán)節(jié)去讓學(xué)生討論思考。
4．美術(shù)課程的人文性體現(xiàn)不夠
本課的教學(xué)難點(diǎn)為“引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩表現(xiàn)背后文化內(nèi)涵的思考”。而在教學(xué)過(guò)程中，這一難點(diǎn)并沒有突破。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的欣賞，僅限于對(duì)色彩知識(shí)的解讀和搭配方法的說(shuō)明，以及冷暖對(duì)比、明度對(duì)比、面積對(duì)比等，而沒有就民間美術(shù)色彩的象征意義、審美觀念、文化觀念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考討論。
5．課型特點(diǎn)不明顯
本課在教材分析中將課型設(shè)定為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而該課例從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)到作業(yè)要求等，都沒有體現(xiàn)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型的特點(diǎn)。如果按“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課型去設(shè)計(jì)本課，可能會(huì)是另一番情景。
點(diǎn)評(píng)四（楊慧遼寧省大連市甘井子區(qū)振興路小學(xué)）
該課教學(xué)中，蔡老師為學(xué)生提供了一些必要的、精彩的圖片和實(shí)物，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，形象地展示了民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)，盡可能地讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)運(yùn)用民間美術(shù)色彩搭配的方法。
但是，教師在課堂中似乎還是講得過(guò)多了。教師不妨由“導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。比方說(shuō)，在“淘寶”游戲中，教師出示了民間美術(shù)作品后，可以再出示其他形式的藝術(shù)作品進(jìn)行色彩上的對(duì)比，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)民間美術(shù)的色彩有進(jìn)一步的感受。在“色彩探秘”環(huán)節(jié)中，教師不必提冷暖色的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，而“冷暖對(duì)比”這個(gè)配色方法如果能在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生說(shuō)出，也許效果會(huì)更好。在引導(dǎo)學(xué)生歸納民間美術(shù)的色彩搭配方法時(shí)，教師在時(shí)間上和方法處理上顯得太平均了，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)一帶而過(guò)，而不易歸納的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用多種方法引導(dǎo)啟發(fā)。如果教師多采用對(duì)比、觀察的方法的話，相信學(xué)生會(huì)自己歸納出民間美術(shù)色彩搭配的基本方法。
除此之外，建議該課還可以嘗試運(yùn)用以下兩種教學(xué)方法。
1．頭腦風(fēng)暴法
要想啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)別出心裁、有自己的特色，頭腦風(fēng)暴法便是一種非常有效的創(chuàng)造性思維方法。例如，在本課的“綜合探究”環(huán)節(jié)中，教師在分發(fā)給每個(gè)小組小毛驢玩具之前，可以出示一個(gè)空白的毛驢形象，用小組競(jìng)賽等形式，針對(duì)“如何采用配色方法”的問(wèn)題，采用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生思維的多向擴(kuò)展，不斷回憶或產(chǎn)生配色方法，然后，再出示小毛驢實(shí)物做參考。這樣的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2．美術(shù)批評(píng)法
對(duì)于本課民間美術(shù)作品中的同一個(gè)藝術(shù)形象，每個(gè)人的感受肯定不同，教師可以通過(guò)美術(shù)批評(píng)的方法來(lái)喚起學(xué)生各自的審美體驗(yàn)，并將其融入各自的創(chuàng)作活動(dòng)中，表現(xiàn)出個(gè)性特征。
點(diǎn)評(píng)五（張千梅安徽省巢湖市教育局教研室）
1．可取之處
(1)對(duì)比教學(xué)法的運(yùn)用，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)
魯迅先生曾說(shuō)：“教師愈會(huì)比較，就愈有益處?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也認(rèn)為，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，人們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。本課的“色彩探秘”環(huán)節(jié)，蔡老師從色彩的冷暖、純度、明度、黑白等方面進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生理解民間美術(shù)創(chuàng)作中的配色原則。這種對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用得恰到好處。因?yàn)橥ㄟ^(guò)色彩對(duì)比，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受，讓他們?cè)趯?duì)比中思考、分析、欣賞和探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出民間美術(shù)的用色規(guī)律和顯著特征，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。
(2)接地氣的民間口訣，概括了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和特點(diǎn)
本課教學(xué)中出現(xiàn)了大量的民間美術(shù)配色口訣，這些口訣的引用，讓民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)變得通俗易懂，也使學(xué)生很容易就記住。例如，蔡老師在講“色彩純度”時(shí)引用了“紅間黃，喜煞娘”來(lái)說(shuō)明民間藝人善于運(yùn)用高純度顏色進(jìn)行搭配；在講風(fēng)箏的用色很火爆卻又很協(xié)調(diào)時(shí)，引用“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈”的口訣來(lái)點(diǎn)明民間美術(shù)在簡(jiǎn)潔明快的基礎(chǔ)上追求強(qiáng)烈刺激效果的用色原則；在講面積對(duì)比時(shí)，引用“造物開天窗．不然悶得慌”來(lái)形象地說(shuō)明面積對(duì)比的審美法則；等等。這些民間的配色口訣，正是民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律的精華。教師將這些口訣巧妙地穿插在具體的民間美術(shù)作品的分析中，與對(duì)比教學(xué)相得益彰，不僅幫助學(xué)生理解了民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律，也掌握了民間藝人在創(chuàng)作中的用色原則。
2改進(jìn)建議
(1)教師在“色彩探秘”環(huán)節(jié)，能否出示一個(gè)色相環(huán)，這樣可以用一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)色彩的主要知識(shí)。一看到色相環(huán)，學(xué)生就會(huì)想起三原色、對(duì)比色、鄰近色，色彩的冷暖、純度、明度等知識(shí)，這對(duì)后面教民間美術(shù)的色彩搭配會(huì)起到較好的鋪墊作用，學(xué)生電許能更直觀、更深入地理解民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。
(2)教師在“拓展延伸”環(huán)節(jié)所給的拓展范圍可以再開闊些。民間美術(shù)的范疇很廣，教師可以選取民間美術(shù)的代表種類，如繪畫、雕塑、玩具、服飾、剪紙等，以及民間美術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用和對(duì)世界的影響，真正拓寬學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們以傳承和發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待中國(guó)民間文化藝術(shù)。
點(diǎn)評(píng)六（王道文安徽省滁州市第六中學(xué)）
仔細(xì)研讀該課教學(xué)案例，筆者有以下幾點(diǎn)感受與體會(huì)。
1．本課亮點(diǎn)
(1)注重直觀感受，激發(fā)學(xué)生思維
教師通過(guò)課件展示和作品分析，使學(xué)生直觀地了解中國(guó)民間美術(shù)色彩搭配的“冷暖對(duì)比”“高純度”“黑與白”“面積對(duì)比”“明度對(duì)比”等五個(gè)要素，加深了學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的了解，進(jìn)而感受民間美術(shù)的形式美感，探討民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律。
(2)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)
在對(duì)民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、分析的環(huán)節(jié)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
2．改進(jìn)建議
縱觀整節(jié)課，教師在講授“高純度”的概念時(shí)，舉了一個(gè)往鮮橙汁中兌水或可樂(lè)的例子。雖然這個(gè)例子有助于學(xué)生理解概念，但它與這節(jié)課的基調(diào)不太相符。教師倒不如直接用準(zhǔn)備好的顏料做一個(gè)演示，讓學(xué)生近距離地觀察顏色的變化，進(jìn)而得出結(jié)論。此外，教師在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)中，沒有做示范。教師在給學(xué)生發(fā)線描稿之前，應(yīng)結(jié)合前面講授的知識(shí)先做一個(gè)示范，提醒學(xué)生上色時(shí)需要注意的問(wèn)題，然后，再建議學(xué)生采用怎樣的配色手法來(lái)完成上色，這樣，就能減少學(xué)生在上色時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，提高課堂效率。
點(diǎn)評(píng)七（毛曉芳江蘇省無(wú)錫市惠山區(qū)前洲中學(xué)）
蔡老師的這則教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的學(xué)習(xí)興趣，讀起來(lái)親切自然，讓我深受啟發(fā)。
1值得學(xué)習(xí)之處
(1)精彩、新穎的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生從一開始就充滿興趣與期待。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的聚寶箱瞬間提起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，也緊緊抓住了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生踴躍上臺(tái)，拿著教師收藏的—件件寶貝時(shí)，既初識(shí)了民間色彩，也自然地引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。
(2)整堂課教師以民間美術(shù)作品為依托，以師生交流、問(wèn)答的形式展開教學(xué)，看似平淡無(wú)奇，但卻在引導(dǎo)學(xué)生觀察民間美術(shù)作品色彩的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和基本方法：冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比，等等，針對(duì)性強(qiáng)，收效顯著。
(3)蔡老師在教學(xué)中，能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)副入一些學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與接受。例如，在講色彩純度時(shí)，老師用在100%的橙汁中兌入水或可樂(lè)這個(gè)例子，形象又生動(dòng)地說(shuō)明了色彩的純度，便于學(xué)生理解。
(4)在“我是民間小藝人”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)時(shí)，發(fā)放了線描稿。這既節(jié)約了課堂的時(shí)間，又能使學(xué)生全身心地投入到色彩搭配的練習(xí)過(guò)程中去。如果先讓學(xué)生畫圖然后再進(jìn)行涂色，教學(xué)效果就會(huì)差一些，畢竟對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勾勒一張線描稿需要花費(fèi)不少時(shí)間。
2值得商榷之處
(1)本課所用的圖片應(yīng)當(dāng)精選。蔡老師可以選擇更多門類的民間美術(shù)作品圖片作為教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民間美術(shù)色彩的同時(shí)，也能接觸到民間美術(shù)的不同門類。比如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，那些粽子、月餅包裝盒上的圖片可以換成一些更具民間美術(shù)韻味的手工藝品的圖片。這樣，學(xué)生在嘗試了色彩搭配之后，欣賞一些令人驚艷的其他民間美術(shù)作品，印象會(huì)更深刻，結(jié)果也能更精彩。
(2)在講冷暖色對(duì)比時(shí)，教師的提示有點(diǎn)過(guò)度了。其實(shí)，紅、黃是暖色，藍(lán)色是冷色，初一學(xué)生完全能夠自己說(shuō)出來(lái)。因此，這里的師生對(duì)話略顯多余，完全可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)并說(shuō)出答案。
(3)在“黑與白”環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀了一段民間美術(shù)配色口訣：“色要少，還要好，看你使得巧不巧……”我認(rèn)為這里出現(xiàn)這個(gè)口訣有點(diǎn)突兀，它和“黑與白”的這一內(nèi)容關(guān)系也不大。因此，建議將其移至“綜合探究”環(huán)節(jié)，在學(xué)生交流小毛驢玩具的配色方法后，再讓學(xué)生讀口訣，這樣能為他們接下來(lái)進(jìn)行色彩搭配練習(xí)做鋪墊。
點(diǎn)評(píng)八（李勝凱江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
本課教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)手段簡(jiǎn)潔、教學(xué)程序規(guī)范、教學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)。教師較好地完成了既定的教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)成功的美術(shù)課。
1．可取之處
(1)利用已有知識(shí)感知民間色彩
學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有一定的接觸，但對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)卻不多，這從教學(xué)案例中學(xué)生多次出現(xiàn)的“困惑、答不上來(lái)”中可見一斑。匕年級(jí)學(xué)生在小學(xué)六年已經(jīng)積累了一定的色彩常識(shí)，雖然對(duì)這些色彩知識(shí)的掌握還不夠深刻、系統(tǒng)，但足以幫助他們學(xué)習(xí)和理解本課內(nèi)容。蔡老師緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。在“色彩探密”環(huán)節(jié)，從色彩的冷暖、純度、明度、對(duì)比等已有知識(shí)點(diǎn)，向民間美術(shù)的搭配規(guī)律遷移，使學(xué)生在原有色彩搭配知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)民間美術(shù)色彩搭配知識(shí)的理解，把本課學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)成功地轉(zhuǎn)化為已有發(fā)展區(qū)。
(2)活用民間俗語(yǔ)解釋民間色彩
本課教學(xué)中“紅間黃、喜煞娘”“爆”“造屋開天窗，不然悶得慌”等民間美術(shù)色彩搭配的口訣，既形象地向?qū)W生介紹了民間美術(shù)色彩搭配的審美法則，又結(jié)合圖例、民間玩具等實(shí)例印證了這些法則。
(3)在有效引領(lǐng)中體晤民間色彩
本課中所有的搭配規(guī)律都是在教師的有效引導(dǎo)中由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的，并及時(shí)得到了教師的肯定；教師只是適時(shí)用規(guī)范的語(yǔ)言加以歸納、小結(jié)，并用民間俗語(yǔ)佐助學(xué)生的成功發(fā)現(xiàn)。教師不因比賽而吝惜教學(xué)時(shí)間，課堂上“為什么”“再觀察一下”“想一想”等教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生的思考留有充足時(shí)間和空間，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)民間美術(shù)色彩搭配的新知識(shí)，深化了美術(shù)欣賞的基本方法與策略，并在“我是民間小藝人”練習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
2．改進(jìn)建議
(1)本課伊始，教師向?qū)W生介紹，民間美術(shù)色彩具有“艷麗、飽和、清新”的特征，而本課教學(xué)對(duì)“艷麗、飽和”給予了較多關(guān)注，對(duì)“清新”這一重要特征僅是通過(guò)一幅蘇繡作品一筆帶過(guò)，使學(xué)生對(duì)“清新”沒有產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，這在學(xué)生的作業(yè)中也有所體現(xiàn)，作業(yè)都是艷麗的，鮮有“清新”的作業(yè)出現(xiàn)。
(2)蔡老師整節(jié)課提供了六件民間玩具實(shí)物，PPT課件提供了悟空風(fēng)箏、獅咬劍、雙魚圖等幾幅作品圖片作為教學(xué)范例。悟空風(fēng)箏、布老虎這兩件范例已經(jīng)解決了大部分知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)精講精析的特點(diǎn)，但僅看幾幅圖片能否開闊學(xué)生的眼界呢？似乎有“以偏概全”之嫌。如果在每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)探究之后，欣賞一組同類型作品的圖片，讓學(xué)生加深對(duì)“冷暖對(duì)比”“高純度”等知識(shí)的理解，再在“綜合探究”環(huán)節(jié)將“為每組發(fā)一個(gè)小毛驢玩具”調(diào)整為“每組發(fā)一個(gè)不同的民間玩具”，供學(xué)生觀察、討論，通過(guò)不同小組的匯報(bào)，再結(jié)合學(xué)生自己的理解，就能在精講精析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩搭配的認(rèn)識(shí)更加深刻。
(3)七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的理性思考的能力，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意愿，但仍需教師的有效引導(dǎo)。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，如布老虎，學(xué)生的作業(yè)底色幾乎是紅底黃花紋或黃底紅花紋，而藍(lán)色等底色的作業(yè)幾乎沒有，這是否受到老師“紅間黃、喜煞娘”的影響，從而限制了學(xué)生配色的思維？如果在學(xué)生作業(yè)前，讓學(xué)生觀察、欣賞一組其他不同類型的配色方案或作品，開闊學(xué)生的眼界，這樣，學(xué)生的作業(yè)一定會(huì)更加豐富。
點(diǎn)評(píng)九（劉文軍北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院）
從教學(xué)案例文本和教學(xué)視頻可以看出，蔡老師對(duì)教材的認(rèn)知和理解很到位，教學(xué)過(guò)程張弛有度，有層次感，采用了啟發(fā)式教學(xué)。運(yùn)用民間藝人的口訣，有效解決了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然，本案例也存在一些值得商榷之處。
1色彩搭配方法的概括和詮釋可進(jìn)一步規(guī)范?！吧侍矫亍杯h(huán)節(jié)中的幾種色彩搭配方法（冷暖對(duì)比、高純度、黑與白、面積對(duì)比、明度對(duì)比），在知識(shí)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)上不太嚴(yán)謹(jǐn)。筆者提供一個(gè)方案供參考。呈現(xiàn)如下：
(1)主要方法：冷暖對(duì)比（色相對(duì)比可能更合適）；明度對(duì)比；面積對(duì)比。
(2)輔助方法：黑、白、灰、金、銀。
2在“明度對(duì)比”環(huán)節(jié)，蔡老師選用蘇繡《雙魚圖》，讓學(xué)生針對(duì)這件作品的色彩特點(diǎn)和搭配方式等問(wèn)題進(jìn)行討論，并沒有不斷激活學(xué)生的思維，反而造成了學(xué)生思維的混亂。在“猜”的游戲當(dāng)中，學(xué)生費(fèi)盡心思地“找到”了答案。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以取消，教師應(yīng)該留出更多的時(shí)間去挖掘文化內(nèi)涵。
3．文化內(nèi)涵的挖掘有欠缺。文化內(nèi)涵的思考是蔡老師比較關(guān)注的一個(gè)方面，且被定為該課的教學(xué)難點(diǎn)。而在教學(xué)過(guò)程中，蔡老師于此鮮見筆墨，只是在拓展環(huán)節(jié)中蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過(guò)。筆者認(rèn)為，可以確定一個(gè)目標(biāo)，如布老虎，以此為代表，向?qū)W生介紹其所含的寓意，或者讓學(xué)生介紹，舉一反三，從而突破難點(diǎn)，凸顯美術(shù)學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容
五年級(jí)下冊(cè)第八單元第28課
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。讀讀記記“五彩斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬 巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美之情。
3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，準(zhǔn)備非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。 教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
走過(guò)鮮花掩映的德國(guó)，游覽了著名的水城威尼斯，告別了“與象共舞”的泰國(guó)，我們又來(lái)到了一片廣袤而神奇的土地――非洲。板書：非洲 1、你了解的非洲是什么樣的？（學(xué)生談資料） 2、（老師也準(zhǔn)備了一些非洲的圖片）播放非洲風(fēng)情風(fēng)光的碟片或課件。 3、說(shuō)說(shuō)你看到的非洲是什么樣的？ 揭題、讀題：彩色的非洲
師：（出示非洲地圖）非洲是世界第二大陸。它形如一個(gè)巨大的不等邊三角形，南窄北寬，地中海、紅海、印度洋和大西洋環(huán)繞四周，沿海島嶼不多，最大的島嶼是馬達(dá)加斯加島。在非洲生息著不同膚色的居民，有黑人，也有白人，還有黃種人，其中黑人約占總?cè)丝诘娜种，F(xiàn)在讓我們一起去感受非洲的色彩吧！
【設(shè)計(jì)理念】
以非洲的風(fēng)景切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)看非洲的風(fēng)光片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生的理解時(shí)空。
二、初入非洲，看非洲之色彩
1.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。（課件出示字詞）學(xué)生認(rèn)讀： 五彩斑斕 熾熱 湛藍(lán) 充沛 碩大 火炬 巨蟒 滲透 聆聽 木薯 強(qiáng)悍 粗獷 篝火 繁花似錦 含情脈脈 目不暇接 【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除字詞障礙，并初步感知文中所描寫的異國(guó)景色。
三、走進(jìn)文本，感受非洲之風(fēng)情，悟表達(dá)方法
1.讓學(xué)生快速瀏覽課文，劃出表達(dá)作者對(duì)非洲贊美三個(gè)句子。（課件）
（1）非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界?。?）藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲！ （3）啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！
2.再讀課文，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)植物部分的精彩描寫。
（1）交流第三段精彩句子
“繁花似錦，綠海蕩波，五顏六色、五彩繽紛、滿眼是綠色，處處是花海”讓我們看到的是一排排花姹紫嫣紅，綠色的樹葉連成一片，仿佛大海的波浪。
“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。到了開花季節(jié)……就像置身于花海深處”中品味非洲植物的品種繁多，色彩之艷麗。
“一顆似一團(tuán)火、一排似一片霞、彩色的長(zhǎng)河、妙不可言含、情脈脈的少女”這些詞句運(yùn)用比喻、擬人的描寫，以點(diǎn)帶面向人們展示了非洲植物之色彩，更讓人從中體現(xiàn)著色彩美語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無(wú)窮。
（2）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)其它部分
抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)作者對(duì)赤道驕陽(yáng)、動(dòng)物這些自然景觀的描寫及非洲人的日常生活和藝術(shù)色彩的描寫。
3.是啊，那激情洋溢的舞蹈，來(lái)自生活在這片彩色土地的舞者的心靈，它訴說(shuō)著非洲的熱情與奔放，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：非洲真是一個(gè)――――！ 啊，非洲，好一個(gè)――――！
師：這兩句在文章中起著什么作用？（總起、總結(jié)）
引導(dǎo)學(xué)這生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總―分―總的寫作方法。
結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
【設(shè)計(jì)理念】
讓學(xué)生弄清文章的表達(dá)順序，感悟文章的條理性，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
三、再進(jìn)非洲，感受非洲之色彩
師：學(xué)完這篇課文，每個(gè)人的心中都會(huì)留下非洲的彩色印記，請(qǐng)隨著視頻再一次感受非洲，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的收獲，以《我眼中的非洲》為題，寫一段話，把你的感受與同學(xué)分享。
【設(shè)計(jì)理念】
將閱讀與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。并將本課所學(xué)的寫作方法進(jìn)行運(yùn)用。
四、總結(jié)拓展，德育滲透愛心將讓非洲變得更美麗
師：本文作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個(gè)方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，表達(dá)了作者對(duì)非洲的贊美之情。非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗，
1、中國(guó)和非洲有著悠久的友好歷史。布置學(xué)生辦一辦有關(guān)非洲風(fēng)情與文化的手抄報(bào)、剪貼報(bào)在班上交流展示，進(jìn)一步加深對(duì)非洲的了解，增長(zhǎng)見聞，開闊視野
【設(shè)計(jì)理念】
將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生形成綜合的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【板書設(shè)計(jì)】
總起：色彩斑斕的世界
驕陽(yáng)藍(lán)天
植物世界
28 彩色的非洲 分述：七彩 動(dòng)物世界 首尾呼應(yīng)
日常生活
藝術(shù)風(fēng)采
一、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)
以往在本項(xiàng)目的教學(xué)中，教師主要靠語(yǔ)言授課，教學(xué)方法單一，教學(xué)資源缺乏，學(xué)生的服飾搭配技能難以提高。為使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，提高學(xué)習(xí)興趣和效果，我設(shè)計(jì)制作了這款助教助學(xué)的多媒體教學(xué)軟件。
二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)介紹
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我在內(nèi)容設(shè)置上，分為色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)、服裝人體結(jié)構(gòu)、色彩搭配原則、搭配注意事項(xiàng)、視頻欣賞和搭配練習(xí)六大版塊。這六大板塊由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生可以在活潑的色彩和積極的互動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。
1.色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)
該版塊介紹了本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。著重介紹了色環(huán)的基礎(chǔ)知識(shí)，即各種顏色的名稱與特征。讓學(xué)生對(duì)各種色彩有了醒目的認(rèn)識(shí)。為后面的服飾的搭配墊定了基礎(chǔ)。色環(huán)基礎(chǔ)中我利用分層的手法，將色環(huán)做成可以隨意移動(dòng)的，學(xué)生選中喜歡的顏色拖動(dòng)鼠標(biāo)，將幾款相近的顏色放在一起進(jìn)行比較，可以很直接的感受到鄰近色或者同類色以及類似色的對(duì)比，可以很直接的看到幾種顏色的搭配效果。
2.服裝人體結(jié)構(gòu)
在學(xué)生了解和熟悉了色彩的名稱與一般規(guī)律后，接下來(lái)就是對(duì)人體結(jié)構(gòu)的了解，了解在服裝人體中最重要的比例結(jié)構(gòu)是怎樣的，了解人體中的黃金分割點(diǎn)的位置在哪里，了解每個(gè)比例所對(duì)應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的位置，該版塊主要針對(duì)學(xué)生的這幾大問(wèn)題，著重介紹了人體的物理特征。在本環(huán)節(jié)，我首先介紹了人體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，然后將圖片中人體的結(jié)構(gòu)部分和文字相連接，學(xué)生將鼠標(biāo)隨意地放在人體的某個(gè)部位就會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的人體結(jié)構(gòu)的文字表述，這樣學(xué)生會(huì)很直接地記憶人體的各個(gè)部位，讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)有了立體的認(rèn)識(shí)。比如我將鼠標(biāo)放在第二頭身和第三頭身之間時(shí)，這時(shí)在頁(yè)面上就會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的“乳點(diǎn)以上至腰部位置”紅線所劃文字，這個(gè)點(diǎn)也是我們?nèi)梭w很重要的黃金分割點(diǎn)的位置和視覺重心點(diǎn)的位置。學(xué)生只有了解了服裝人體的幾個(gè)重要結(jié)構(gòu)點(diǎn)的位置才能準(zhǔn)確把握，自由練習(xí)，自由創(chuàng)作。
3.色彩搭配原則
在對(duì)色環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)和人體結(jié)構(gòu)有了初步的了解后，接下來(lái)最重要的就是運(yùn)用相關(guān)色彩知識(shí)對(duì)服裝的選擇進(jìn)行巧妙的搭配。這也是我教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)所在。學(xué)生將點(diǎn)擊頁(yè)面“返回”這個(gè)按鈕，返回至主頁(yè)面，隨后將鼠標(biāo)放在“色彩搭配原則”時(shí)，就可以看到大概的服飾幾種色彩的搭配原則：協(xié)調(diào)色，同類色，近似色。然后點(diǎn)擊進(jìn)入，在這個(gè)部分首先將服飾色彩分成最主要的六大色系，這六大色系全部用圖片和文字結(jié)合解釋每個(gè)顏色的運(yùn)用方法和搭配原則。比如：第一款黑色，由于黑色象征著神秘、高貴，并且具有收縮的效果，因此黑色的搭配一般是與較亮的白色或者明度較高的色彩進(jìn)行搭配，這樣搭配出來(lái)的效果對(duì)比強(qiáng)烈；再比如在色彩搭配中較難搭配的綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)入綠色后，可以直接看到綠色最合適的顏色是白色，這兩個(gè)顏色是完美搭配，這里就不一一例舉。
4.搭配注意事項(xiàng)
第四部分是我利用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)際操作中的幾點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行闡述。讓學(xué)生對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)做到心中有數(shù)。比如服飾的整體顏色應(yīng)控制在3～4種，服裝顏色應(yīng)上下呼應(yīng)，既有對(duì)比又很協(xié)調(diào)。學(xué)生這就需要對(duì)服裝有一個(gè)非常深入的了解。
5.視頻欣賞
為了讓學(xué)生更加深入了解服飾的整體配色效果，我們沒有條件帶學(xué)生去服裝表演的現(xiàn)場(chǎng)，但是我們可以將服裝表現(xiàn)搬到課堂上，利用視頻讓學(xué)生在課堂上就能欣賞到頂級(jí)服裝大師的服裝設(shè)計(jì)秀，切身感受藝術(shù)的魅力，感受服裝的魅力，感受創(chuàng)作的魅力，這樣才能讓學(xué)生有創(chuàng)作的熱情，有創(chuàng)作的動(dòng)力，有創(chuàng)作的實(shí)力。所以我精心挑選了迪奧的兩場(chǎng)經(jīng)典服裝秀，一個(gè)視頻是女裝表演，另一個(gè)視頻是男裝表演，學(xué)生集合前面所講的相關(guān)理論知識(shí)，參照直觀的視覺材料，這樣才能夠?qū)Ψb的色彩搭配有全面認(rèn)識(shí)。
6.課后練習(xí)
有了全面認(rèn)識(shí)還不夠，古人云：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。為了讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。我設(shè)計(jì)了課后練習(xí)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是以服飾搭配的游戲形式出現(xiàn)。這個(gè)練習(xí)其實(shí)分成兩個(gè)部分，一部分是服裝，另一部分是配飾；服裝包括了上裝中的襯衫、T恤、夾克、背心等，下裝包括了裙裝、褲裝，都是基本搭配的款式，學(xué)生可以隨意地將服裝的各個(gè)部分進(jìn)行搭配，上裝的顏色和下裝的顏色任意選擇；另一部分是配飾的搭配練習(xí)，這部分也是這個(gè)課程中延伸出來(lái)的一部分內(nèi)容，將服裝搭配好后，學(xué)生可以利用前面所學(xué)知識(shí)再將這款搭配練習(xí)中的配飾部分進(jìn)行練習(xí)，比如發(fā)型的選擇，頭飾、耳環(huán)、包、鞋、襪、墨鏡、項(xiàng)鏈等，將這些配飾物品和服裝協(xié)調(diào)搭配，學(xué)生在游戲中會(huì)自我進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)產(chǎn)生對(duì)服飾和色彩搭配的興趣，以便在課后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理; 案例教學(xué); 角色定位; 控制
案例教學(xué)法由哈佛商學(xué)院始創(chuàng),目前在我國(guó)各高校的管理類課程中都普遍采用。成功的案例教學(xué)法,需要教師和學(xué)生的默契配合才能完成。作為教學(xué)管理者,教師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的精力,不斷完善案例教學(xué)的組織和提高自身素質(zhì)。而財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)由于課程本身的特殊性,對(duì)教師提出了更高的要求。
一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的特殊性
財(cái)務(wù)管理是管理類專業(yè)的主干課程,涉及的專業(yè)包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、企業(yè)管理等。不同的專業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容和課時(shí)要求略有不同,但案例教學(xué)是每一個(gè)專業(yè)都需要開展的財(cái)務(wù)管理教學(xué)的一個(gè)組成部分。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、能提高學(xué)生分析能力、決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。與其他管理類課程相比,財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有其特殊性。
(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷變化
會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則變化較快是我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員面臨的共同問(wèn)題。如1992年分行業(yè)會(huì)計(jì)制度的頒布,1998年股份有限公司財(cái)會(huì)制度的出臺(tái),1997-2001年頒布的16項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,尤其是2006年新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的推出。這些新的準(zhǔn)則在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和提升行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)等方面起到了至關(guān)重要的作用,同時(shí)也給財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員提出了不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)新變化的要求。同樣,對(duì)于和實(shí)際聯(lián)系緊密的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)來(lái)說(shuō),每一次財(cái)會(huì)準(zhǔn)則的變化都要求教師對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
(二)中西方財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的差異性
財(cái)務(wù)管理的基本理論源于西方的財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng),我國(guó)教授的財(cái)務(wù)管理課程多是以西方的財(cái)務(wù)管理理論為基礎(chǔ),從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容、職能、環(huán)境等各個(gè)層次進(jìn)行課程安排。但由于每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不同,資本市場(chǎng)發(fā)展水平的不同,財(cái)務(wù)管理實(shí)踐也存在差異。西方國(guó)家發(fā)達(dá)的財(cái)務(wù)管理理論在我國(guó)可能存在不適用性。例如,資本結(jié)構(gòu)理論中解釋企業(yè)的融資行為,認(rèn)為企業(yè)融資的先后順序是先債權(quán)后股權(quán),而我國(guó)上市公司的融資行為正好相反。因此,在案例教學(xué)過(guò)程中,必須注意這些差異性,使學(xué)生既掌握了基本理論,又了解中西方企業(yè)在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中的異同。
(三)案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握
財(cái)務(wù)管理類案例,一方面需要翔實(shí)的企業(yè)資料作背景;另一方面需要詳細(xì)的數(shù)據(jù)作為分析的基礎(chǔ),因?yàn)樨?cái)務(wù)管理除了理論還有大量的模型和預(yù)測(cè)與統(tǒng)計(jì)方法。在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上做出正確的分析與判斷是財(cái)務(wù)管理的基本要求?；谶@些特點(diǎn),財(cái)務(wù)管理的案例設(shè)計(jì)和難易程度的把握相當(dāng)重要。文字性和敘述性的材料與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、報(bào)表等數(shù)字性的材料應(yīng)作平衡;對(duì)不同層次的學(xué)生和專業(yè)應(yīng)作調(diào)整,這些都對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提出了更高的要求。
二、教師的角色定位
毫無(wú)疑問(wèn),不管是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是實(shí)踐性的案例教學(xué),學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)中的主角。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑。課堂教學(xué)以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在案例教學(xué)中,積極的參與者是教學(xué)中的主體,教師的角色是組織、實(shí)施和控制,是掌握全局的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
(一)組織者-選擇合適的案例
針對(duì)同一問(wèn)題,教師應(yīng)選取適合教學(xué)對(duì)象培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)層次的案例。比如,財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ),不管是專科生、本科生還是研究生,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析都是很重要的,但難易程度的要求是不同的。所以,教師在選擇和設(shè)計(jì)案例的時(shí)候,可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,即使是同一個(gè)案例,也可以通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題或提供詳盡程度不同的資料來(lái)適應(yīng)不同的教學(xué)要求。
對(duì)于財(cái)務(wù)管理案例來(lái)說(shuō),合適的案例還有一個(gè)特點(diǎn),就是時(shí)效性。有的案例可以用很多年,有的案例只能用幾年,有的案例只在當(dāng)時(shí)可以用。財(cái)務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大,隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,財(cái)務(wù)管理的理論和方法也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如,企業(yè)價(jià)值的評(píng)估方法,就有現(xiàn)金流貼現(xiàn)法、收益法、EVA等多種。在過(guò)去一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)非常經(jīng)典的案例放到現(xiàn)在可能就失去了實(shí)際意義,所以教師所選的財(cái)務(wù)管理案例要能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。
(二)引導(dǎo)者-發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
案例教學(xué)中,教師絕不是簡(jiǎn)單的旁觀者,更不可一言不發(fā)。案例資料應(yīng)盡可能早地發(fā)到學(xué)生手中,對(duì)于每一次的案例教學(xué)過(guò)程,案例分析的時(shí)間、要求、要解決的問(wèn)題等各方面最好讓學(xué)生提前做到心中有數(shù),有的放矢。在討論中教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,積極發(fā)言,不斷提出新的設(shè)想和思路。教師與學(xué)生共同營(yíng)造財(cái)務(wù)管理氛圍且投入其中,教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)見解,認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)討論、思考、爭(zhēng)辯,帶領(lǐng)學(xué)生共同研究分析案例中的種種問(wèn)題和可以采取的解決辦法。
(三)促進(jìn)者-總結(jié)與考核
總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)是每一個(gè)案例結(jié)束之后,教師都必須要做的工作?？偨Y(jié)學(xué)生案例討論的情況,如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭(zhēng)論氣氛是否熱烈、分析與討論問(wèn)題是否深入透徹、使用的理論知識(shí)是否恰當(dāng)充分等;點(diǎn)評(píng)案例,根據(jù)學(xué)生提出的各種方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可以再提出幾種新的方案給學(xué)生進(jìn)一步的思考,闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí)要肯定學(xué)生所做的努力,注意給學(xué)生留出繼續(xù)思索的空間。
對(duì)于學(xué)生而言,科學(xué)的考核手段是案例教學(xué)的最后階段。筆者從事財(cái)務(wù)管理類課程教學(xué)多年,不同的案例教學(xué)設(shè)計(jì)所采取的考核手段不同。比如,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè),專門安排了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué),即以案例教學(xué)為主的獨(dú)立計(jì)算學(xué)分和成績(jī)的課程,學(xué)生完成案例的成績(jī)占最終成績(jī)的比例很高,通常是70%,這其中又要綜合學(xué)生的前期準(zhǔn)備、課堂發(fā)言情況、討論熱烈程度、分析問(wèn)題是否深入、引用理論是否恰當(dāng)?shù)雀鞣矫?而對(duì)于一般管理類學(xué)生,如工商管理專業(yè),案例教學(xué)只是財(cái)務(wù)管理課程的一個(gè)組成部分,課時(shí)不多,案例教學(xué)的成績(jī)僅僅作為平時(shí)成績(jī)的一部分來(lái)計(jì)算。當(dāng)然,成績(jī)的高低同樣是要綜合上述各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定的。
三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的控制
筆者曾經(jīng)講授過(guò)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理和國(guó)際財(cái)務(wù)管理等多門本科課程。每門課程都有案例教學(xué)的環(huán)節(jié),以筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,教師對(duì)案例教學(xué)的控制至關(guān)重要。
(一)控制全局
在學(xué)生提出棘手的問(wèn)題導(dǎo)致討論無(wú)法進(jìn)行下去時(shí),教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾?當(dāng)討論過(guò)于激烈導(dǎo)致討論偏離一方時(shí),教師要控制住局面,將討論引向正確的方向,這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、控制局面的能力和應(yīng)變能力都有較高的要求。在案例教學(xué)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力,也促使教師提高了業(yè)務(wù)能力。案例教學(xué)法要求教師不僅要具有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境,并具有引導(dǎo)、主持、控制等綜合能力。
(二)爭(zhēng)取全員參與
根據(jù)筆者觀察,案例討論和發(fā)言環(huán)節(jié),很多小組都是一兩個(gè)人主要參與,其他人只是做聽眾。這與案例教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不符的。案例教學(xué)一般以組為單位進(jìn)行,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)之上共同完成案例分析。另外,有些同學(xué)由于性格比較內(nèi)向,不愛發(fā)言,即使是在前期做了很多的準(zhǔn)備工作,也不善于在課堂上表達(dá),這種情況下,教師應(yīng)盡量避免出現(xiàn)僅僅幾個(gè)少數(shù)同學(xué)發(fā)言其他人旁聽的局面。可以采取分解任務(wù)的辦法,如讓每個(gè)小組不同的成員講解自己的工作,說(shuō)明自己的主要觀點(diǎn),或者采取提問(wèn)的方式,設(shè)定一系列的問(wèn)題要求每位成員回答不同的問(wèn)題?？傊?盡量讓每位小組成員都參與進(jìn)來(lái),爭(zhēng)取全體學(xué)生都是參與者。
(三)豐富案例討論方式
傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式是布置案例材料-課前準(zhǔn)備-課上討論-教師點(diǎn)評(píng)。筆者在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的就是這種方法。隨著課程的深入和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富,傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式可以做適當(dāng)改變。比如,筆者曾經(jīng)在國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程中采用了辯論的方式,就人民幣升值的利與弊進(jìn)行討論,學(xué)生們分為正反兩方,進(jìn)行了激烈的唇槍舌戰(zhàn),效果之好出乎意料。又如,在講述中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的時(shí)候,筆者曾經(jīng)讓學(xué)生模擬企業(yè)的管理者,就實(shí)際問(wèn)題提出解決辦法,也取得了不錯(cuò)的效果。當(dāng)然,在進(jìn)行案例教學(xué)改革的時(shí)候,教師要始終掌控全局,把握討論方向,隨機(jī)應(yīng)變,爭(zhēng)取全體學(xué)生的參與。
四、總結(jié)
財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)因其特殊性對(duì)教師的要求更高,每一個(gè)從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師都必須不斷提高自身素質(zhì),深入企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐,將實(shí)踐與理論相結(jié)合,從而不斷提高案例教學(xué)的質(zhì)量。
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教材分析
本課是人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第7課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該課目的是讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的色彩搭配形成基本認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生探究民間美術(shù)色彩搭配的基本方法和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間美術(shù)的熱愛，使他們樹立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的美術(shù)課和七年級(jí)上學(xué)期《生活中的色彩搭配》等課的學(xué)習(xí)，對(duì)民間美術(shù)的文化內(nèi)涵及色彩的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解和掌握，如色彩三要素、色彩搭配的基本方法、色彩的心理因素等，這為本課教學(xué)提供了一個(gè)較好的條件。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：探究民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律、審美原則和文化內(nèi)涵；用民間美術(shù)色彩搭配的基本方法，在布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿上創(chuàng)作具有民間美術(shù)韻味的色彩畫。
過(guò)程與方法：通過(guò)“感受美一提煉美一探究美一創(chuàng)造美”的教學(xué)過(guò)程，在觀察、啟發(fā)、對(duì)話、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)’中，學(xué)會(huì)民間美術(shù)色彩搭配的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受民間美術(shù)的色彩之美，培養(yǎng)熱愛民間美術(shù)的情感；形成積極、主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立傳承和保護(hù)民間美術(shù)的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備
民間美術(shù)作品實(shí)物、多媒體課件、絨描稿、彩色筆等。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解與認(rèn)識(shí)民間美術(shù)色彩搭配規(guī)律，感受民間美術(shù)色彩獨(dú)特的審美原則；嘗試運(yùn)用民間美術(shù)色彩搭配的基本方法進(jìn)行色彩藝術(shù)的再創(chuàng)造。
難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)色彩表象背后的文化內(nèi)涵的思考。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們看，老師今天給大家?guī)?lái)´r心愛的“聚寶箱”，大家想知道里面都珍藏著哪些神奇的寶貝嗎？
教師請(qǐng)6名學(xué)生上臺(tái)“淘寶”，并向大家展示淘到的寶貝。學(xué)生的積極性很高，課堂洋溢著輕松歡快的氣氛。
教師：你拿到的是什么？
學(xué)生甲：一串掛飾。
教師：你覺得它的色彩怎樣啊？能用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)一下你的感受嗎？
學(xué)生甲：鮮艷。（教師板書：艷麗）
教師：同學(xué)們淘到的寶貝都是由民間藝人創(chuàng)作的，也稱為民間美術(shù)作品。艷麗、飽和、清新，這些都是民間美術(shù)作品展示給我們的色彩特征。（板書：一、色彩特征）
【設(shè)計(jì)意圖】有趣的淘寶活動(dòng)所展示的民間美術(shù)實(shí)物，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。通過(guò)明確的指向性問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生自主提煉民間美術(shù)的色彩特征。
教師：為什么民間美術(shù)會(huì)形成這樣的色彩特征呢？大家想一想。（學(xué)生答不上來(lái)）
教師：因?yàn)檫^(guò)去的民間藝人受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，只能用身邊能夠找得到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，這使得他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)不受真實(shí)事物色彩的束縛，而用艷麗、清新、飽和的顏色大膽自由地表達(dá)美好的愿望，以及對(duì)美的理解和感受。那么，這種色彩效果又是怎么創(chuàng)造出來(lái)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)民間美術(shù)的色彩搭配。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔明了、直奔主題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能有效地提高了課堂效率，從而把有限的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)重點(diǎn)部分——“色彩探秘”環(huán)節(jié)。
二、色彩探秘
1．冷暖對(duì)比
教師：（課件出示圖1風(fēng)箏圖片，然后提問(wèn)）同學(xué)們覺得這只風(fēng)箏的色彩有什么特點(diǎn)？
學(xué)生齊答：鮮艷、醒目。
教師：（追問(wèn)，讓學(xué)生議一議）為什么很醒目？
學(xué)生甲：孫悟空身上用的是紅色、黃色，背景用的是藍(lán)色，因?yàn)楸尘笆怯脕?lái)襯托的。
教師：一講到紅色、黃色，我們心里就暖洋洋的，所以它們又叫什么色？
學(xué)生齊答：暖色。
教師：一講到藍(lán)色，我們就聯(lián)想到藍(lán)天、大海，心里感覺特別涼爽，所以它們又叫什么色？
學(xué)生齊答：冷色。
教師：你們已經(jīng)揭示了民間藝人的一個(gè)最重要的配色方法。確實(shí)，強(qiáng)調(diào)鮮明的冷暖對(duì)比是民間美術(shù)重要的審美特征。（板書：冷暖對(duì)比）
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)學(xué)生感知能力的肯定，鼓舞了他們的自信心，為探究活動(dòng)的順利開展起到了鋪墊作用。 2．高純度
教師：除此之外，還有什么原因讓同學(xué)們覺得這只風(fēng)箏的色彩很鮮艷？再觀察一下，想一想。
學(xué)生們似乎有些困惑，答不上來(lái)。
教師：老師觀察到這三種顏色的純度特別高，你們知道什么是色彩純度嗎？比如，往—杯100%的鮮橙汁中兌人白開水或可樂(lè)，果汁顏色就會(huì)變淡或變深，橙汁的純度也就降低了。善于運(yùn)用高純度的鮮艷色彩是民間藝人非常重要的配色秘訣。（板書：高純度）
教師：正是因?yàn)楦呒兌阮伾屠渑瘜?duì)比手法的運(yùn)用，使得這只風(fēng)箏的色彩非常艷麗。孫悟空身上所使用的黃色、紅色，在民間美術(shù)創(chuàng)作中幾乎是必不可少的顏色。因?yàn)榧t色讓我們感覺到熱烈、振奮、紅火；而黃色具有陽(yáng)光感，使人心里明亮、舒暢?！凹t間黃，喜煞娘”，當(dāng)紅色、黃色并置在一起時(shí)，作品更是亮堂喜人、溫暖人心。畫面中的暖色在背景冷色調(diào)的藍(lán)天、白云的對(duì)比之下，顯得很火爆。因此，民間又有“爆”的說(shuō)法。
【設(shè)計(jì)意圖】利用生活中通俗易懂的事例打比方，很快解決了“民間藝人在配色過(guò)程中善于運(yùn)用高純度顏色”的規(guī)律性知識(shí)。
3．黑與白
教師：雖然這個(gè)風(fēng)箏的顏色很火爆，但是它的色彩很協(xié)調(diào)。大家仔細(xì)觀察一下，到底是什么顏色在其中起著調(diào)和作用？
學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘——黑色和白色。
教師：你們觀察得很仔細(xì)。黑色和白色在民間美術(shù)創(chuàng)作中是很重要的。因?yàn)槊耖g美術(shù)作品經(jīng)常使用大量鮮艷的平涂色塊，民間藝人巧妙運(yùn)用黑、白，把各種艷麗的色塊隔開，就能在視覺上起到一種緩沖作用，使作品產(chǎn)生獨(dú)特的視覺美感。（圖2）
教師課件出示民間美術(shù)配色口訣，請(qǐng)學(xué)生齊讀：“色要少，還要好，看你使得巧不巧。紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要白得凈?！蓖瑫r(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，正是這一條配色口訣點(diǎn)明了民間美術(shù)在簡(jiǎn)潔明快的基礎(chǔ)上追求強(qiáng)烈刺激效果的用色原則。
【設(shè)計(jì)意圖】將民間美術(shù)配色口訣的傳授貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既使知識(shí)點(diǎn)的講解活潑有趣，也凸顯了民間美術(shù)獨(dú)特的色彩語(yǔ)言所具有的文化內(nèi)涵。
4．面積對(duì)比
教師：（拿起兩只布老虎，走到學(xué)生中間）我們來(lái)看這兩只布老虎，它們采用了什么色彩搭配方式？（圖3）
學(xué)生甲：冷暖對(duì)比。
教師：為什么你認(rèn)為是冷暖對(duì)比？
學(xué)生甲：因?yàn)橛玫搅思t色和綠色、藍(lán)色和橙色。
教師再問(wèn)：還有別的對(duì)比方式嗎？同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下。（學(xué)生又困惑了）
教師啟發(fā)：這只老虎什么顏色用得多？什么顏色用得少？如果按比例來(lái)計(jì)算，冷色面積最多只占暖色面積的10%，這是一種什么對(duì)比呢？
學(xué)生恍然大悟，不約而同地齊答：面積對(duì)比。（教師板書：面積對(duì)比）
教師：面積對(duì)比使得這兩只布老虎在單純明快、紅火熱烈的旋律中卻不失色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，給我們帶來(lái)豐富的視覺感受。
【設(shè)計(jì)意圖】借助于不同學(xué)科知識(shí)的互通，成功啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自主揭開學(xué)科知識(shí)的奧秘。
教師：那么，民間藝人又是如何表達(dá)面積對(duì)比的呢？“造屋開天窗，不然悶得荒?！边@個(gè)口訣形象地說(shuō)明了面積對(duì)比的審美法則。（課件出示圖4木版年畫《獅銜劍》）這是一幅來(lái)自福建漳州的木版年畫，同學(xué)們觀察一下，這張年畫的“天窗”在哪里呀？（學(xué)生私下議論開來(lái)）
學(xué)生乙：猛獸腦門上的白色塊。
教師：為什么你認(rèn)為這個(gè)白色塊就是天窗？（學(xué)生答不上來(lái)）
教師鼓勵(lì)學(xué)生，然后一邊課件出示圖5，一邊講解：面積對(duì)比，既可以表現(xiàn)為大小面積的冷暖色塊的對(duì)比，也可以表現(xiàn)為大小面積的密集色塊和平涂色塊的對(duì)比，還可以表現(xiàn)為大小面積的明暗色塊的對(duì)比。這最后一種又叫明度對(duì)比。你們現(xiàn)在明白獅子腦門上的白色塊為什么是天窗的原因了吧？
5．明度對(duì)比
教師：（課件出示圖6）這是一幅蘇繡《雙魚圖》，相較于艷麗的孫悟空和布老虎，它帶給我們的視覺感受很不一樣。你們認(rèn)為這件作品的色彩有什么特點(diǎn)？
學(xué)生甲：柔和、清新。
教師：這種風(fēng)格是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？它采用了怎樣的色彩搭配方式呢？有冷暖對(duì)比嗎？
學(xué)生的思維不斷被激活，討論中形成兩種看法：有和沒有。對(duì)立雙方爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)落在“黑色和白色是否是冷色”的問(wèn)題上。
教師：黑色和白色在色彩學(xué)中屬于無(wú)彩色系范疇，所以這件作品沒有冷暖對(duì)比。那么，它有面積對(duì)比嗎？
學(xué)生齊答：有。
教師：你們是怎么看出來(lái)的？
學(xué)生乙：背景的黑色面積大，紅色的魚面積小。
教師：除此之外，還有別的對(duì)比方式嗎？大家討論。
學(xué)生的思維再次被激活，私底下討論著，但對(duì)自己的答案沒把握，都不敢舉手。從他們的眼神和表情中，可以看出他們對(duì)答案的渴求。
教師：從魚背到魚肚的紅色體現(xiàn)出一種怎樣的變化效果呢？
學(xué)生丙：漸變。
教師：你觀察得很仔細(xì)，注意到了一種漸變效果，這種漸變就是明度對(duì)比。（圖7）
【設(shè)計(jì)意圖】拋出問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、釋疑、再問(wèn)、再質(zhì)疑等問(wèn)題鏈的形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師課件出示色彩圖版（圖8），對(duì)知識(shí)點(diǎn)再做進(jìn)一步的挖掘：明度對(duì)比不僅僅表現(xiàn)為同一種顏色在明度上的漸變，不同的顏色本身就存在著明度差異，比如紅、黃、藍(lán)這三種顏色的明度就是不一樣的。所以，民間藝人巧妙利用色彩這種特性創(chuàng)造了另一種明度對(duì)比方式—一“軟靠硬，色不楞”。他們將明度較淺的顏色稱為“軟色”，明度較深的顏色稱為“硬色”。也就是說(shuō)，軟色和硬色相碰，能取得好的藝術(shù)效果。（圖9）
教師：（課件出示圖10）如果兩個(gè)硬色相撞，如藍(lán)色和紫色的明度十分接近，把它們并置在一起，會(huì)給你們什么感覺呀？
學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛回答：拉不開距離。
教師：是的，容易產(chǎn)生色彩“打架”的現(xiàn)象。所謂“青間紫，不如死”。那該怎么辦？你們有沒有什么好辦法？
學(xué)生們樂(lè)了，迫不及待地回答：安排一塊軟色將它們間隔開。
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到民間美術(shù)作品之所以好看，是因?yàn)檫\(yùn)用了高純度的色彩和明度對(duì)比，使畫面清新透氣，有層次感，而冷暖色相的不同和面積大小的對(duì)比則容易產(chǎn)生豐富絢麗、紅火熱鬧的視覺氣氛。這種色調(diào)風(fēng)格正是老百姓喜愛并表達(dá)審美情感的最恰當(dāng)?shù)男问?。這就是我們今天學(xué)到的民間美術(shù)色彩搭配的知識(shí)。（板書：配色手法）
6綜合探究
教師為每個(gè)小組發(fā)一個(gè)小毛驢玩具（圖11），讓學(xué)生觀察它采用了什么配色手法，小組討論后回答。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師用追問(wèn)的方式把學(xué)生的感知．和認(rèn)識(shí)落到實(shí)處。比如：是哪幾種顏色的冷暖對(duì)比？是一種什么樣的面積對(duì)比？你是怎么看出明暗對(duì)比的？是漸變，還是“軟靠硬”？等等。
教師：小毛驢玩具綜合運(yùn)用了幾種色彩對(duì)比方式，很多民間美術(shù)作品也都有類似的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)個(gè)別回答、齊答、群組回答等方式，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，力爭(zhēng)讓教學(xué)有效性達(dá)到最大化。
三、“我是民間小藝人”
教師將線描稿發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們思考，準(zhǔn)備采用什么配色手法來(lái)創(chuàng)作具有民間美術(shù)韻味的色彩畫，并請(qǐng)一名學(xué)生闡述自己的構(gòu)思。
教師：老師再告訴大家一個(gè)小竅門。涂色時(shí)，先涂大面積的底色，再涂小面積的對(duì)比色，就能力]快涂色速度。同學(xué)們也可以參照教材中的民間美術(shù)作品圖例，獲取創(chuàng)意靈感。請(qǐng)大家拿起彩筆，當(dāng)一回快樂(lè)的民間小藝人。
學(xué)生在《步步高》的背景音樂(lè)中拿起彩筆盡情地涂抹美麗的民間韻味色彩畫。教師巡視指導(dǎo)。
四、展示與交流
教師請(qǐng)學(xué)生介紹采用的配色手法，分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。（圖12至圖16為學(xué)生作品）
教師：看了同學(xué)們的作品，老師非常驚喜，我們的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的民間小藝人！我們給自己來(lái)點(diǎn)掌聲好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】布老虎、小泥鳥、土家族織錦的線描稿圖形簡(jiǎn)潔，以它們?yōu)閯?chuàng)造美的載體，既與課題吻合，也讓學(xué)生獲得了成就感。
五、拓展延伸
(一)教材分析
《彩色的鴨子》是一首優(yōu)美的敘述性散文，作者緊緊圍繞鴨子的夢(mèng)想這根主線，通過(guò)優(yōu)美的詞句、重復(fù)的句式、富有節(jié)奏的旋律，將鴨子的彩色夢(mèng)想表露無(wú)遺。作品形象鮮明，緊扣主線，情節(jié)簡(jiǎn)潔，富有童趣和詩(shī)意。除了帶給孩子豐富的文字美感、節(jié)奏美感和溫馨無(wú)比的意境之美，最后的結(jié)局安排也讓我們露出會(huì)心一笑。
本次語(yǔ)言活動(dòng)的目的主要在于使大班幼兒理解散文內(nèi)容，感受散文文字美、節(jié)奏美和溫馨無(wú)比的意境美；了解并嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”：知道夢(mèng)想不能全部實(shí)現(xiàn)，但也要快樂(lè)生活。
(二)學(xué)情分析 大班幼兒已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)簡(jiǎn)單事物之間的關(guān)聯(lián)變化也有所了解，能依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象。在老師的引導(dǎo)下，能初步感知作品中的語(yǔ)言美、意境美，有一定的藝術(shù)想象力和感悟力。
作品雖好，但作為大班教材使用，還需要適當(dāng)修改，原因有二：
1 相對(duì)大班幼兒而言，原散文結(jié)構(gòu)比較松散，冗長(zhǎng)，是AB、C、DB式的結(jié)構(gòu)，考慮到根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，改為AB、CB式結(jié)構(gòu)，便于理解掌握。
2 散文中有些句子比較冗長(zhǎng)，且句式規(guī)律不明顯，不利于幼兒理解和記憶，適當(dāng)修改，句式更為工整、有規(guī)律，還降低了難度，易于幼兒理解和誦讀。
(三)活動(dòng)目標(biāo)
1 知識(shí)目標(biāo)：初步理解散文內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美、意境美。
2 能力目標(biāo)：了解并嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道夢(mèng)想不能全部實(shí)現(xiàn)，但也要快樂(lè)生活。
(四)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美、意境美。
難點(diǎn)：嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”。
(五)教學(xué)手段
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)探究
二、教學(xué)主要環(huán)節(jié)實(shí)錄
三、課后集體評(píng)析與反思
(一)優(yōu)點(diǎn)
1 注重意境創(chuàng)設(shè)的有效性用溫馨美的畫面、柔美的音樂(lè)、富有情感的朗誦，為幼兒理解、感悟這篇散文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)意的情景；從形、聲、情等幾方面充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，去理解、欣賞、感受文學(xué)作品。
2 注重自主學(xué)習(xí)的有效性 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開生活，在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)言教學(xué)的好方式。以風(fēng)車、彩紙、綢帶為載體，化解難點(diǎn)，讓孩子在自主探索中感知其間的因果關(guān)系，幫助幼兒嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……就……”
3 注重情感體驗(yàn)的有效性 本次教學(xué)活動(dòng)，以情感為主線貫穿始終，通過(guò)三次提問(wèn)：“你覺得鴨媽媽的心情是怎樣的?”幫助幼兒體驗(yàn)文學(xué)作品中的快樂(lè)情感脈絡(luò)。
4 注重回應(yīng)反饋的及時(shí)性 注重傾聽幼兒的回答，關(guān)注幼兒的想法，了解幼兒的理解程度并及時(shí)給予回應(yīng)和策略的及時(shí)調(diào)整。
(二)不足與反思
1 遷移運(yùn)用中，切入點(diǎn)的把握有待于進(jìn)一步優(yōu)化
幼兒探究操作環(huán)節(jié)較好地幫助幼兒學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用句式“只要……就……”，而且滿足了幼兒的心理需求，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜交替：但在整個(gè)活動(dòng)中，此環(huán)節(jié)猶如將在電影院看得十分投入的觀眾喊出電影院說(shuō)其他事，然后再叫他接著進(jìn)去看一般，對(duì)浸潤(rùn)意境之中的幼兒情感有所中斷。如何既能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，又能保持住幼兒浸潤(rùn)于散文意境之中的情感不被中斷，還有待于尋找到更佳的切入點(diǎn)。
2 欣賞僅僅是感悟這個(gè)作品的開始，應(yīng)有更多的延續(xù)和融合。
這篇散文除了文字意境優(yōu)美之外，它還蘊(yùn)含著許多的社會(huì)教育價(jià)值。
西安美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)部近兩年來(lái)一直在積極探索藝術(shù)素質(zhì)教育中的實(shí)際應(yīng)用，深究培養(yǎng)專業(yè)性創(chuàng)新人才到底需要怎樣的藝術(shù)基礎(chǔ)，在不斷的改革實(shí)踐中逐漸找到了新的切入點(diǎn)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積累了些許經(jīng)驗(yàn)。
“分解系統(tǒng)、并置單元”，是指把原有的系統(tǒng)教學(xué)通過(guò)“分解”形成知識(shí)單元，而后再將單元順序進(jìn)行更有實(shí)效的“拆分與合并”，形成新的結(jié)構(gòu)形態(tài)。分解后的知識(shí)以“點(diǎn)”狀結(jié)構(gòu)重新呈現(xiàn)在教學(xué)中，對(duì)于該“結(jié)構(gòu)”的秩序與安排讓知識(shí)點(diǎn)的分布更為合理、易懂，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收與掌握，更重要的是使教學(xué)“對(duì)于規(guī)律由簡(jiǎn)入深的認(rèn)識(shí)”的操作性得到提升。色彩教研室所設(shè)置的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)都屬于“分解性教學(xué)”，其中包括“色彩同類色訓(xùn)練”和“色彩冷暖互補(bǔ)色訓(xùn)練”。本次我們主要介紹第二門課程《色彩冷暖互補(bǔ)色訓(xùn)練》。
該課程是對(duì)色彩的冷暖對(duì)比、補(bǔ)色的基本規(guī)律的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，其主要目的是掌握科學(xué)的色彩規(guī)律。在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀自然色彩更為準(zhǔn)確、清晰的觀察，以及分析能力，既做到更為理性、主動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象，又能夠同時(shí)注重冷暖色、補(bǔ)色的物理特性和情感特征，全方位提升學(xué)生對(duì)色彩的審美感受力，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必備信息及參考。
在教學(xué)實(shí)踐中，不僅是以知識(shí)的傳授量來(lái)衡量課程質(zhì)量的優(yōu)劣，還要有合適的課程設(shè)置與教學(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)融匯至課程中，才能使學(xué)生真正地消化知識(shí)點(diǎn)，從而提高課程質(zhì)量，所以對(duì)于課程優(yōu)化的研究就顯得尤為重要。秉承這樣的思路，對(duì)于課程的優(yōu)化與改革就成為教學(xué)過(guò)程中的重中之重。通過(guò)在教學(xué)中具體的實(shí)踐運(yùn)用，“板塊化”與“單元化”逐漸成為色彩基礎(chǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)。以“冷暖互補(bǔ)色”訓(xùn)練為例，該課程要求學(xué)生首先要掌握相關(guān)的色彩理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中將冷暖色訓(xùn)練和互補(bǔ)色訓(xùn)練分置為兩個(gè)大板塊，這樣在教學(xué)中無(wú)論是執(zhí)教者還是學(xué)生都有明確的課程目標(biāo)，這也就是前面提到的“分解系統(tǒng)”。既然把原有的系統(tǒng)知識(shí)以點(diǎn)狀進(jìn)行分解就還要把相應(yīng)的點(diǎn)進(jìn)行秩序化的排列，其先后順序會(huì)直接影響到教學(xué)“管道”的疏通。也就是說(shuō)將復(fù)雜的課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)梳理和篩選找出有密切聯(lián)系、承前啟后的“點(diǎn)”進(jìn)行分層研究，以不斷積累知識(shí)點(diǎn)來(lái)擴(kuò)容課程的知識(shí)量，亦是“并置單元”的初衷。
古有“千舉萬(wàn)變，其道一也”，現(xiàn)代教學(xué)亦是如此。無(wú)論采用何種教學(xué)形式，其目的都是用較為有效的方法在實(shí)踐中來(lái)掌握本質(zhì)規(guī)律，不同的教學(xué)法只是在操作手段上有所差異，其根本目的基本相同。秉承這個(gè)理念，我們的基礎(chǔ)教學(xué)大部分都圍繞“掌握規(guī)律”這一教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與形式，目的就是為了讓學(xué)生更輕松地、由簡(jiǎn)入深地掌握色彩規(guī)律、從而提高學(xué)生自身對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的科學(xué)性和審美高度，為學(xué)生真正奠定“常識(shí)性”的色彩基礎(chǔ)。
雖然說(shuō)教學(xué)形式隨時(shí)展一直在改變，教學(xué)目的卻是相對(duì)固定的，但教學(xué)方式的優(yōu)劣的確能直接影響到教學(xué)質(zhì)量。由新的教學(xué)理念而衍生出的新型教學(xué)雖然繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中必要的知識(shí)點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上和形式上的改變的確使教學(xué)的效率和效果大大改善了。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要有相應(yīng)的理性規(guī)律作指導(dǎo)，包括以實(shí)踐為主的繪畫學(xué)科也不例外。“冷暖色、互補(bǔ)色練習(xí)”課程在教學(xué)形式上分為兩個(gè)階段，我們稱之為“二段式”教學(xué)。“前段”教學(xué)主要以理論形式將該課程相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在課程之初對(duì)該課程所要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)有較為宏觀的認(rèn)識(shí)。“后段”教學(xué)主要以實(shí)踐為主，通過(guò)寫生訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析色彩規(guī)律，掌握“冷暖”、“補(bǔ)色”在視覺中顯現(xiàn)的狀態(tài)，并在寫生過(guò)程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律在畫面中如何得到更合理、更全面的表現(xiàn)。
在設(shè)計(jì)該教學(xué)的過(guò)程中，該課程的教學(xué)“目的”仍然為“二段式”。首先，我們盡可能地考慮教學(xué)目的與教學(xué)形式的疊合，不僅要突出課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清晰地看到課程的目的和每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的關(guān)系，使其能夠主動(dòng)地面對(duì)教學(xué)、解決問(wèn)題；其次，要照顧到該教學(xué)法的操作性與可持續(xù)性，因?yàn)閷?shí)際操作的成功率是正確評(píng)估該教學(xué)法的重要依據(jù)，也是進(jìn)行教學(xué)改善的根本所在。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)教學(xué)循環(huán)充分證明了該課程的可行性。從教學(xué)的安排來(lái)看，“單純的看問(wèn)題”相對(duì)于“全因素”的教學(xué)方式具有“由簡(jiǎn)入深”的特點(diǎn)，在學(xué)生能夠從明確的“點(diǎn)”切入后，更為復(fù)雜、深層的鏈接會(huì)變得有理有據(jù)、易于破解。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，該教學(xué)不僅解決了學(xué)生對(duì)“冷暖色”、“補(bǔ)色”概念上的 認(rèn)知，對(duì)理論起到了“支撐”作用，實(shí)踐過(guò)程還變得“規(guī)范”、“合理”。另外，該課程的教學(xué)大大提高了學(xué)生對(duì)“調(diào)性”的認(rèn)識(shí)，解決了極大多數(shù)學(xué)生畫面的“花”、“亂”、“臟”等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)于色彩的表現(xiàn)有一個(gè)健康的開始。
任何事物想要達(dá)到理想中的“完美”是有難度的，一門課程的設(shè)計(jì)想要較為充分地解決有針對(duì)性的問(wèn)題還需要經(jīng)過(guò)反復(fù)地實(shí)踐與改善才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，由于本課程的實(shí)踐周期較短，也必然存在著許多有待改善的問(wèn)題，這需要更長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)整才有可能真正解決，我們會(huì)抱著積極的態(tài)度，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡可能在下個(gè)教學(xué)循環(huán)之前拿出已知問(wèn)題的解決方案，讓該課程逐漸趨于完善、成熟。
