時(shí)間：2023-06-14 16:31:56
序論：在您撰寫(xiě)除法的計(jì)算方式時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)圖 計(jì)算機(jī)算法 顯示方法 探究
前言：
由于科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透在生活和工作中的方方面面，在許多問(wèn)題的解決中都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)技術(shù)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)圖在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不管是在定性上還是在定量上都顯示出優(yōu)異的特性。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)圖的計(jì)算方法和顯示方法成為最主要與核心的技術(shù)，并成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論中最為重要的兩部分。
一、本文的研究背景以及意義
本文主要是研究網(wǎng)絡(luò)圖的計(jì)算機(jī)算法和顯示方法。網(wǎng)絡(luò)圖的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中是非常廣泛的，隱藏在便利生活下，不管是在電力網(wǎng)、通信網(wǎng)還是電路網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)圖甚至與人們?nèi)粘３鲂械慕煌ㄟ\(yùn)輸也密切相關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)圖的實(shí)際應(yīng)用中，由于其要求不同，服務(wù)對(duì)象不同，因此存在不同的形式，網(wǎng)絡(luò)圖中最關(guān)鍵的元件數(shù)量和參量等因素都是可以通過(guò)拓?fù)涑捎?jì)算機(jī)從而進(jìn)行語(yǔ)言識(shí)別的，像這種進(jìn)行識(shí)別的語(yǔ)言理解為網(wǎng)絡(luò)圖。
對(duì)計(jì)算機(jī)算法和顯示方法進(jìn)行研究，可以為在屏幕上快速生成網(wǎng)絡(luò)圖技術(shù)提供有利的支持，然而反映現(xiàn)實(shí)生活則是應(yīng)用于電路的規(guī)劃和模擬中；另外，網(wǎng)絡(luò)連通性計(jì)算可以為VLSI工程進(jìn)行布線帶來(lái)促進(jìn)的作用，并且在電路工藝中被得到廣泛的應(yīng)用。將其技術(shù)應(yīng)用在交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)中，可以最大限度的減少交通運(yùn)輸?shù)馁M(fèi)用，不僅起到了很好的促進(jìn)作用，還有效提高了交通運(yùn)輸也的工作效率。
二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)圖的計(jì)算機(jī)算法和顯示方法的探究
2.1對(duì)點(diǎn)符號(hào)全控制算法的探究
點(diǎn)符號(hào)是在2005年J.E Dunbar定義的一種理論，該理論成為研究部占優(yōu)問(wèn)題中的主要理論。這種點(diǎn)符號(hào)全控制算法是點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行改進(jìn)后的一種模式。符號(hào)全控制算法與符號(hào)控制算法最明顯的區(qū)別就是：符號(hào)控制算法必須要滿足點(diǎn)在其閉鄰域上方可進(jìn)行；而符號(hào)全控制算法對(duì)空間領(lǐng)域要求并不高，它是可以在開(kāi)鄰域中進(jìn)行的，在這種情況下，其研究的領(lǐng)域能夠得到很大的拓展。符號(hào)控制算法與符號(hào)全控制算法還有一點(diǎn)不同就是：相關(guān)的研究人員在其中作了極限度的應(yīng)用，其最小和最大度都受到不同程度的限定，與此同時(shí)，還為一般網(wǎng)絡(luò)圖做出符號(hào)全控制算法數(shù)的下限。因?yàn)槠溲芯糠椒ㄊ切枰ㄟ^(guò)符號(hào)全控制算法數(shù)圖像而進(jìn)行的，因此對(duì)下界問(wèn)題提出更新的同時(shí)，也公布出滿足下界的具體網(wǎng)絡(luò)圖。在接下來(lái)的幾年里，不斷有人對(duì)該理論提出新觀點(diǎn)，我國(guó)的研究人員還提出了更新的網(wǎng)絡(luò)圖符號(hào)控制的邊界，改進(jìn)后的邊界比原先的邊界更具有適應(yīng)性。11年以后網(wǎng)絡(luò)圖的符號(hào)全控制算法得到了進(jìn)一步的完善與充實(shí)，使得符號(hào)全控制算法顯得更完整，更為完善，唯獨(dú)有反符號(hào)算法發(fā)展成為反符號(hào)控制算法，為有關(guān)研究者對(duì)算法的進(jìn)一步研究提供了定的基礎(chǔ)。改進(jìn)后的網(wǎng)絡(luò)圖的計(jì)算機(jī)算法得到學(xué)者越來(lái)越多的關(guān)注與重視，仍舊需要有更多的研究者通過(guò)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖拓展思路從而體會(huì)到其研究過(guò)程的快樂(lè)，也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖符號(hào)全控制算法的再次完善。
2.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖的邊符號(hào)控制算法發(fā)展史以及相關(guān)研究
邊符號(hào)控制算法的概念是由徐保提出的，通過(guò)對(duì)m邊最小符號(hào)控制算法數(shù)的明確，在一定程度上豐富了網(wǎng)絡(luò)圖控制算法理論的相關(guān)內(nèi)容。在21世紀(jì)初，徐保根據(jù)樹(shù)的界限從而了解了普通的網(wǎng)絡(luò)圖邊符號(hào)控制算法的上界和下界，并掌握了邊符號(hào)控制算法的準(zhǔn)確值，經(jīng)過(guò)不斷的研究、發(fā)現(xiàn)，徐保進(jìn)一步了解了邊符號(hào)控制算法數(shù)的上界和下界。
邊控制算法中的減控制算法與點(diǎn)控制算法中的減控制算法其實(shí)是一樣的，都是邊符號(hào)控制算法變化后的形式，但比起點(diǎn)邊控制算法來(lái)說(shuō)，減邊控制算法在研究中的難度會(huì)更大，因?yàn)檠芯繒r(shí)間也短，因此目前為止，仍舊沒(méi)有太多研究成果。接下來(lái)對(duì)其進(jìn)行更多的探討。
2.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖顯示方法的探討
如上對(duì)邊符號(hào)和點(diǎn)符號(hào)做了相關(guān)的介紹，那么接下來(lái)就對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖的顯示方法做出介紹，該項(xiàng)內(nèi)容的重點(diǎn)就是需要在屏幕上繪制出網(wǎng)絡(luò)圖，最關(guān)鍵的步驟就是相關(guān)數(shù)據(jù)的輸入、添加邊、添加點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)圖的繪制要點(diǎn)：在繪制網(wǎng)絡(luò)圖的時(shí)候，要把新添加的邊和頂點(diǎn)用不同顏色給標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)還要?jiǎng)h除邊，保證不能出現(xiàn)孤立的頂點(diǎn)；在刪除相應(yīng)頂點(diǎn)的時(shí)候，要把頂點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的邊也刪除掉；對(duì)于每一個(gè)刪除的操作都要及時(shí)記錄下來(lái)，從而方便以后的查詢。
在輸入相關(guān)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照以下步驟進(jìn)行：先讓使用者在屏幕上依次輸入網(wǎng)絡(luò)圖、指令，然后再輸入相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)信息包括頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)、邊數(shù)目、頂點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)和邊的編號(hào)等，最后一步就是對(duì)鄰接多重表的創(chuàng)建，把信息數(shù)據(jù)輸入這個(gè)創(chuàng)建的鄰接多重表中，這就是數(shù)據(jù)的輸入過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)的是，在頂點(diǎn)和對(duì)邊的數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)，一定要先輸入頂點(diǎn)或添加邊的指令才能輸入新添加的數(shù)目，新添加的數(shù)目包括邊的起點(diǎn)和終點(diǎn)，新添加的頂點(diǎn)數(shù)目數(shù)，新添加的頂點(diǎn)編號(hào)，緊接著再對(duì)創(chuàng)建的鄰接多重表做出修改并進(jìn)行命名。在此過(guò)程中一定要添加頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)邊，不然，就會(huì)造成新添加頂點(diǎn)的孤立性，也會(huì)使得網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)不連通、不完整。
三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖計(jì)算機(jī)算法和顯示方法的改進(jìn)研究以及后期的期待
3.1網(wǎng)絡(luò)圖相關(guān)理論的改進(jìn)研究
網(wǎng)路圖在日常生活中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，本文通過(guò)對(duì)邊符號(hào)控制系統(tǒng)和點(diǎn)符號(hào)控制算法等方法的相關(guān)研究，對(duì)計(jì)算機(jī)的顯示系統(tǒng)也做出分析，而且得出新的網(wǎng)絡(luò)圖顯示和查詢系統(tǒng)。
通過(guò)對(duì)相關(guān)結(jié)構(gòu)和算法的應(yīng)用，從而構(gòu)建成新的查詢和顯示的系統(tǒng)，然而這個(gè)新的系統(tǒng)卻是不穩(wěn)定的，而且是存在一些問(wèn)題的。如果說(shuō)能對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖做出多次修改，比如對(duì)邊和頂點(diǎn)的多次刪除和添加，這樣一來(lái)，在進(jìn)行這些操作的時(shí)候給數(shù)據(jù)的調(diào)出或者查詢工作帶來(lái)一定的困擾，同時(shí)，在這種情況下顯示出的圖像也會(huì)模糊、缺乏生動(dòng)。
因此，在進(jìn)行多次刪除或者添加的過(guò)程中，需要利用數(shù)據(jù)庫(kù)并在數(shù)據(jù)庫(kù)里存儲(chǔ)相關(guān)的操作記錄，以便于對(duì)數(shù)據(jù)的查詢，而且在查詢和顯示系統(tǒng)的構(gòu)建中要考慮到最短路徑和連通性的查詢，這樣做對(duì)整個(gè)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)也是起到了完善的作用。在對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的解決中，要求對(duì)不同的對(duì)象做出 相應(yīng)的改進(jìn)，比如在交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖計(jì)算機(jī)的算法和顯示方法的要求就不同，需要充分考慮實(shí)際的問(wèn)題和一些特別的規(guī)則細(xì)節(jié)。
目前看來(lái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖的計(jì)算機(jī)算法和顯示的方法的相關(guān)研究仍舊需要對(duì)人力、理論知識(shí)、實(shí)踐等加大投入力度，力爭(zhēng)研究出更適合社會(huì)各行業(yè)快速發(fā)展所需要的網(wǎng)絡(luò)圖技術(shù)。
3.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖理論研究的期待
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟與進(jìn)步，因此為了滿足時(shí)展和計(jì)算機(jī)中對(duì)于計(jì)算量的需求，需要將知識(shí)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密的聯(lián)合起來(lái)。盡管在相關(guān)學(xué)者的研究下已經(jīng)取得了一定的成效，但是成效并不是很明顯，社會(huì)的不斷進(jìn)步使得科技成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量，并對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重要的影響，計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用
四、結(jié)束語(yǔ)
在如今這個(gè)信息不斷更新的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)圖的計(jì)算機(jī)算法和顯示方法被得到大范圍的應(yīng)用并得到研究者的更多關(guān)注與支持，對(duì)相關(guān)研究的不斷創(chuàng)新不僅需要及時(shí)培養(yǎng)相關(guān)方面的人才，還需要對(duì)其研究的目標(biāo)和發(fā)展的方向進(jìn)行定位，從而讓該項(xiàng)研究創(chuàng)造出更大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]劉曉飛. 探究網(wǎng)絡(luò)圖的計(jì)算機(jī)算法和顯示方法[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自科版）， 2016， 22（2）：86-88.
解決除法算式的計(jì)算方法：
除法用豎式計(jì)算時(shí)，從最高位開(kāi)始除起，如若除不了，那么就用最高位和下一位合成一個(gè)數(shù)來(lái)除，直到能除以除數(shù)為止。以2835除以27為例，本題中先用2除以27，除不了，然后再用28除以27，等于1寫(xiě)在上面，余數(shù)1寫(xiě)在下面，以此類(lèi)推。最終結(jié)果算出是105。
除法是四則運(yùn)算之一。已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。若ab=c（b≠0）,用積數(shù)c和因數(shù)b來(lái)求另一個(gè)因數(shù)a的運(yùn)算就是除法，寫(xiě)作c/b，讀作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除數(shù)，b叫做除數(shù)，運(yùn)算的結(jié)果a叫做商。
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【關(guān)鍵詞】初中計(jì)算機(jī) 教學(xué)模式 方法
一、教學(xué)模式
1.邊講邊練，精講多練
計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。每當(dāng)學(xué)習(xí)新的操作內(nèi)容時(shí)，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進(jìn)行講解、示范。講一個(gè)問(wèn)題時(shí)就讓學(xué)生同步操作，然后，最關(guān)鍵的一步就是布置類(lèi)似的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最終達(dá)到熟練掌握。有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整講課內(nèi)容，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。對(duì)于一些重要的、較為繁瑣復(fù)雜的操作，盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示，一邊講解。這種直觀、獨(dú)特的教學(xué)方式往往能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們自己嘗試的興趣。這樣，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。
2.耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣
“興趣是最好的老師”。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手新班級(jí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過(guò)計(jì)算機(jī)，根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答。有的可以直接了當(dāng)?shù)鼗卮?，有的可再演示一遍操作過(guò)程，有的和他們作簡(jiǎn)短的討論，有的則用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護(hù)他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立他們成功的信心、決心。
3.因材施教，分層教學(xué)
現(xiàn)代教育承認(rèn)個(gè)體的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)就顯得尤為重要。因此，首先要做好這方面的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的上機(jī)座位進(jìn)行安排。在講授一些常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，我對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)布置免試測(cè)驗(yàn)、小競(jìng)賽、提高題練習(xí)等，并支持他們進(jìn)行感興趣的一些操作。此外我還鼓勵(lì)他們自學(xué)課本上的選學(xué)模塊，并作一定的輔導(dǎo)。這樣就有了較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們能順利地完成我布置的基本教學(xué)任務(wù)或操作訓(xùn)練。
初中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。
二、教學(xué)方法
1.比喻說(shuō)明法
計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于十三、四歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和IP地址時(shí)，可以這樣講：世界上的人很多，我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分彼此呢？我們可以通過(guò)用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們可以使用身份證號(hào)來(lái)指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來(lái)指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱(chēng)之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)。平時(shí)，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2.愉快教學(xué)法
眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。如何激發(fā)他們的興趣呢？應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，并講解鍵位及指法要求，我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。通過(guò)幾次游戲，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。
3.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法
現(xiàn)代的初中學(xué)生年齡雖小，但大多已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心，對(duì)老師的評(píng)價(jià)很在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我就利用多媒體教學(xué)網(wǎng)，展示給全班同學(xué)，同時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外，針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué)，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的獎(jiǎng)勵(lì)。用“玩”這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生整體水平的提高。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0075-02
一、引言
Iphone的出現(xiàn)，android的普及，一些網(wǎng)游（唯美的畫(huà)面以及高難度的動(dòng)作畫(huà)面等）游戲的出現(xiàn)、物聯(lián)網(wǎng)的興起，都代表著社會(huì)在發(fā)展、在進(jìn)步，物聯(lián)網(wǎng)是社會(huì)信息化發(fā)展的強(qiáng)大引擎。日常生活與計(jì)算機(jī)愈來(lái)愈緊密，在金融、物流、通信、娛樂(lè)、監(jiān)控、科研、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)教育、傳媒、醫(yī)療、旅游、電子政務(wù)和電子商務(wù)等領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)應(yīng)用無(wú)處不在，改變了人的生活；計(jì)算機(jī)可以幫助我們完成更為復(fù)雜的工作，簡(jiǎn)化工作流程，節(jié)省大量工作時(shí)間，計(jì)算機(jī)的重要性在于它能完成大量的數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程傳輸并能遠(yuǎn)程索取信息。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)信息化的社會(huì)，我們需要跟上時(shí)代的發(fā)展，就需要了解計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用。
二、基礎(chǔ)課存在的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是現(xiàn)代大學(xué)生的必修課程，特別是我們計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，為以后的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。目前，《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》等基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨兩大突出問(wèn)題如下。
1.由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教課的對(duì)象都是大一的新生，都是剛從中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)變，家庭原因，地區(qū)差異等學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)使用的水平層次不齊。有的學(xué)生從頭到尾就沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，或者平時(shí)只是看著別人敲，自己沒(méi)有親身接觸過(guò)，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)機(jī)都不會(huì)；而有部分學(xué)生以前用計(jì)算機(jī)上過(guò)網(wǎng)打過(guò)游戲，他們存在的誤區(qū)是自己已經(jīng)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，懂計(jì)算機(jī)，至于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課并不是特別地在意和感興趣。
2.中學(xué)和大學(xué)的教學(xué)方式的不同。中學(xué)有任課老師跟著，督促著學(xué)習(xí)，和任課教師接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，屬于灌輸式教學(xué)。大學(xué)強(qiáng)調(diào)的卻是學(xué)生的自學(xué)能力，需要學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。
3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)整體水平和要求的不斷提高，教材問(wèn)題將成為需要重點(diǎn)改進(jìn)的問(wèn)題。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為目前的教材水平為滿足要求的占6%，不滿足要求的占了24%，基本滿足占70%。要使學(xué)生更好地掌握課堂上的知識(shí)，教材的選擇至關(guān)重要。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合
1.改進(jìn)教材的建設(shè)及使用。關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)教學(xué)，我們需要時(shí)不時(shí)地跟上時(shí)代的發(fā)展。把握住計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與教材的更新關(guān)系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容及上課課件內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生獲得更新的知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得老師們也在和時(shí)間賽跑。當(dāng)然，我們要考慮到教材的使用時(shí)間，不可能不定期地去更換教材，那么我們就要注意教材的穩(wěn)定性，可以在一些基礎(chǔ)概念上多花功夫和時(shí)間，及時(shí)灌輸給學(xué)生一定的知識(shí)和方法或者是最前沿的技術(shù)，在課程當(dāng)中可以穿插一些當(dāng)前社會(huì)的最新、使用的比較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)。并且在教材編寫(xiě)以及理論課、實(shí)驗(yàn)課，我們可以考慮一下學(xué)生的層次問(wèn)題以及專(zhuān)業(yè)的方向，在教學(xué)舉例的同時(shí)可以偏向?qū)W生所在班級(jí)的方向及層次舉一些與專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的例子，讓學(xué)生更加了解和應(yīng)用。
2.分配課時(shí)比例。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論課與實(shí)驗(yàn)課課時(shí)分配不是很均勻，存在課時(shí)壓縮問(wèn)題，理論與實(shí)踐的同步，加大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。改變傳統(tǒng)單一的理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整理論課時(shí)與實(shí)際操作課時(shí)的比例。
3.理論與實(shí)踐結(jié)合，分層次教學(xué)。為以后學(xué)生更好地步入社會(huì)，熟練運(yùn)用學(xué)校所學(xué)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心。理論課與實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度要相統(tǒng)一，避免時(shí)間上的脫節(jié)，理論課上老師可以邊講述內(nèi)容邊給學(xué)生進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)課上老師可以就上節(jié)理論課進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生更好地了解應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)的流程一般都遵循不斷的調(diào)試、修改、再調(diào)試的過(guò)程。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)入學(xué)前計(jì)算機(jī)操作水平較好的那一部分學(xué)生，采用不同以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更高層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，我們可以歸納為三個(gè)層次的能力：通用素質(zhì)與能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力。
通用素質(zhì)與能力是指接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識(shí)與能力。例如計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種基本工具，應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作中的能力。研究創(chuàng)新能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，深入研究，努力開(kāi)拓，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，能靈活自如地把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)研究課題。首先，要讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)換，大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容其次，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。最后，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入性。優(yōu)化組織形式，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一項(xiàng)綜合性的工作，一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目靠一個(gè)人是很難完成的，而要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)，靠組員的分工合作創(chuàng)造性的完成。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)組織形式，體現(xiàn)團(tuán)體協(xié)作。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講解或布置有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有趣的任務(wù)、問(wèn)題、或習(xí)題。用任務(wù)、案例、實(shí)例及問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的能力。對(duì)于學(xué)生的解答給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)措施。適當(dāng)加強(qiáng)作業(yè)的訓(xùn)練與交流，展示優(yōu)秀的作用、示范與鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生暢談一些關(guān)于計(jì)算機(jī)當(dāng)前的發(fā)展以及新興的技術(shù)。創(chuàng)建互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)、調(diào)整理論課與實(shí)踐課的比例、對(duì)學(xué)生一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（考察學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力）以及教材的選取對(duì)于教師的教學(xué)效果有了一定的改善，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的提高。我們明顯可以看到2010級(jí)的學(xué)生比2011級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)了很多，并且在對(duì)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解更加的深入，無(wú)論是理論成績(jī)還是實(shí)驗(yàn)成績(jī)都有了一定的提高！當(dāng)然，我們還要繼續(xù)努力改變我們的觀念，更多的為學(xué)生著想，更好地吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： MOOC 微課 視頻 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
一、引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，由于計(jì)算機(jī)普及的地區(qū)差異等，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)能力相差很大，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法將面臨很多問(wèn)題。目前快速發(fā)展的MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式給教師們提供了更多的選擇，教學(xué)方法多樣，不局限于“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，既可以提高教師信息技術(shù)使用水平，又可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂雖然是不同的教學(xué)形式，但是它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都需要有教學(xué)視頻資源，教學(xué)視頻資源雖然可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上“名師+名課”的一些資源，但是如果需要一門(mén)適合本校學(xué)生的教學(xué)資源，教師自己錄制是更好的選擇。筆者就錄制視頻的形式和過(guò)程進(jìn)行了研究和實(shí)踐。
二、教學(xué)視頻的形式
1.拍攝式
使用攝影機(jī)進(jìn)行教學(xué)視頻的拍攝是很常見(jiàn)的視頻錄制形式。可多用于課堂實(shí)錄，也可用于實(shí)地拍攝、情景劇拍攝、專(zhuān)題研討等多種形式。通常此種方式需要專(zhuān)業(yè)攝像團(tuán)隊(duì)完成錄制，后期剪輯相對(duì)復(fù)雜，制作成本較高。大體上可以分為以下幾個(gè)步驟：
（1）前期準(zhǔn)備
研究發(fā)現(xiàn)，短于6至9分鐘的視頻學(xué)生更容易看完。根據(jù)時(shí)長(zhǎng)，明確教學(xué)的主題，針對(duì)主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案，制作課件，最好制作出一份腳本，在腳本中標(biāo)出每一段講解的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)形式等。
（2）拍攝過(guò)程。
視頻制作環(huán)境的不同，拍攝的過(guò)程也不盡相同，視頻制作環(huán)境有隨堂錄像、演播廳、錄播室、辦公桌旁幾種，以隨堂錄像為例，通常教室里需要三臺(tái)攝像機(jī)，第一臺(tái)在教室后面正對(duì)著教師，高度與老師相同，拍攝到整個(gè)黑板的場(chǎng)景，第二臺(tái)稍微靠前些相對(duì)第一臺(tái)側(cè)出一定機(jī)位，用來(lái)拍攝老師的中近鏡，第三臺(tái)在教室前面老師的側(cè)后方，用來(lái)拍攝學(xué)生。當(dāng)然更重要的是，教師的表現(xiàn)要自然、大方，語(yǔ)速要比平時(shí)課堂講課稍快（185單詞/分鐘～254單詞/分鐘）。
（3）后期剪輯。
視頻的剪輯包括素材的導(dǎo)入、素材的拼接、裁剪、加入其他多媒體素材和導(dǎo)出等。使用攝影機(jī)進(jìn)行教學(xué)視頻的拍攝，要先將拍攝素材導(dǎo)入電腦及剪輯軟件中，常用的軟件有Adobe Premiere、會(huì)聲會(huì)影等。在導(dǎo)入素材的過(guò)程中，如果素材無(wú)法導(dǎo)入成功的話，很可能是素材格式不匹配，可以使用“視頻編輯專(zhuān)家8.6”轉(zhuǎn)化格式。當(dāng)將所有素材導(dǎo)入剪輯軟件后，如果視頻是分開(kāi)幾段進(jìn)行拍攝的，先將拍攝好的素材進(jìn)行拼接，形成一個(gè)相對(duì)完整的授課過(guò)程，再將視頻中的錯(cuò)誤等剪切掉，需要背景音樂(lè)、字幕等再依次加入，最后導(dǎo)出視頻，常見(jiàn)格式有MP4和flv文件。
2.錄屏式
錄屏式能夠?qū)⒉僮鬟^(guò)程的屏幕和講解的聲音同步錄制，比較適合于操作性強(qiáng)的課程的視頻錄制。錄屏?xí)r需要一臺(tái)電腦，一個(gè)麥克風(fēng)，一個(gè)錄屏軟件，如果需要教師出鏡還需要一個(gè)攝像頭。研究表明，教師是否出鏡對(duì)學(xué)習(xí)者的記憶力沒(méi)有顯著影響，但學(xué)生觀看視頻的時(shí)間更長(zhǎng)。錄屏式的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單，易操作，教師在家里就可以完成，缺點(diǎn)是缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，教師自己講，容易枯燥和缺少激情。具體的步驟也與使用攝影機(jī)進(jìn)行視頻錄制相類(lèi)似，包括：準(zhǔn)備階段、錄制階段和后期的編輯階段三大部分。
（1）準(zhǔn)備階段
首先要明確課程的哪些內(nèi)容適合于錄屏，其次確定教學(xué)主題，針對(duì)主題，進(jìn)行6至9分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案。還要根據(jù)授課內(nèi)容確定是否需要課件，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)需要PPT課件，OFFICE操作部分就不需要課件，因?yàn)檫@部分都是操作，教師通常邊操作邊講解，只需要列個(gè)提綱（如下圖），將知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，教師將操作的過(guò)程和講解聲音錄制下來(lái)即可。筆者認(rèn)為OFFICE部分特別適合于采用錄屏方式，因?yàn)榻處熞ㄟ^(guò)大量的鼠標(biāo)操作演示操作方法，隨堂等拍攝形式無(wú)法更清楚地展現(xiàn)。另外，為了避免教師講解時(shí)說(shuō)錯(cuò)或口頭語(yǔ)太多，最好準(zhǔn)備一份腳本，在腳本中標(biāo)出每一段講解的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)形式等。
（2）錄制階段
當(dāng)準(zhǔn)備完成后，就可以進(jìn)行錄屏。錄屏要確保環(huán)境安靜，應(yīng)關(guān)閉風(fēng)扇、空調(diào)等一切能夠引起噪音的聲源。錄制屏幕的專(zhuān)用工具有很多，筆者使用的是超級(jí)錄屏8.6，這款軟件使用簡(jiǎn)單，而且免費(fèi)，錄制屏幕范圍可以選擇全屏或自定義區(qū)域，可以選擇錄制電腦聲音、麥克聲音，可以選擇是否錄制鼠標(biāo)，文件類(lèi)型有avi和flv兩種，但是這款軟件不能錄制攝像頭。另一款使用最廣泛的教學(xué)視頻制作工具是CamtasiaStudio，它除了錄制屏幕外，還可以錄制攝像頭，還提供如視頻的剪輯、添加形狀、添加字幕等多種功能，文件類(lèi)型為mp4。
（3）剪輯階段
因?yàn)槌?jí)錄屏8.6軟件錄屏導(dǎo)出的視頻文件格式是flv，此類(lèi)型Camtasia Studio不支持，所以如果用Camtasia Studio剪輯，還需要先進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，格式轉(zhuǎn)換之后的缺點(diǎn)是圖像變得不清楚，如果剪輯僅僅是視頻的合并、截取，建議使用“視頻編輯專(zhuān)家8.6”。
三、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是操作性較強(qiáng)的課程，教師錄制了教學(xué)視頻后，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，邊觀看視頻邊進(jìn)行操作練習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以有選擇地觀看視頻，雖然視頻拍攝需智力與體力同時(shí)投入，花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，但是只要準(zhǔn)備充分，提前設(shè)計(jì)好授課內(nèi)容、授課形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、拍攝形式等，就會(huì)為后期的教學(xué)節(jié)省大量的時(shí)間，又讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)與技能。但要了解學(xué)生喜歡的是非正式的、更親民的錄制風(fēng)格，教師講課時(shí)要靈活使用多種教學(xué)形式，使攝制的課程在講述知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)盡量生動(dòng)活潑，制作出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，才能更吸引學(xué)生。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；驅(qū)動(dòng)；自主性學(xué)習(xí)
在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了更高的要求，需要學(xué)生扎實(shí)的掌握相應(yīng)的技能，這樣才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為今后信息時(shí)展的重要人才。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不是為了單純的學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，更重要的是應(yīng)該讓這些理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的，對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)具有重要的意義，因此在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該滿足教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，真正的將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，成為自己的一項(xiàng)才能，下面筆者就對(duì)這方面的問(wèn)題展開(kāi)論述。
1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨的突出問(wèn)題
在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，主要存在兩點(diǎn)主要的問(wèn)題，一是在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的差異化影響，教師掌握不好整體的難度。一部分學(xué)生喜歡玩游戲或者上網(wǎng)，對(duì)電腦的基本操作相對(duì)熟悉，他們認(rèn)為自己對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)很了解了，太基礎(chǔ)的內(nèi)容不愿意再去學(xué)習(xí)；另一部分學(xué)生，因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件限制，以前根本沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)于鼠標(biāo)鍵盤(pán)的基本操作都是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，直接講的太難，他們根本無(wú)法理解。二是在教學(xué)的過(guò)程中涉及了較多的知識(shí)點(diǎn)，所以操作性較強(qiáng)，實(shí)際上很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)的，長(zhǎng)此以往學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
2采用多種教學(xué)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)
在對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該在教學(xué)中采用不同的方法，這主要是從學(xué)生的個(gè)體化差異角度出發(fā)的，如果教師單純的講解理論知識(shí)，那么學(xué)生根本就不會(huì)實(shí)際操作，與此同時(shí)也需要重視起從廣度的方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)指導(dǎo)，要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，只有了解更多的內(nèi)容，才能更好的開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師在指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視起自主性的原則，注重學(xué)生實(shí)際的操作技能，并且與相關(guān)的等級(jí)考試相互結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算機(jī)更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，與社會(huì)的發(fā)展需要相互一致，學(xué)生的整體水平才能提升。為此，筆者從以下幾個(gè)角度展開(kāi)了論述。
2.1采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法
案例驅(qū)動(dòng)的方式主要是從實(shí)際的案例作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)案例的演示提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，并且將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，這種方式對(duì)學(xué)生的興趣起到了很大的激發(fā)，并且將抽象化的概念以一種簡(jiǎn)單易懂的方式展現(xiàn)出來(lái)，深入挖掘不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣學(xué)生才能對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容具有更加全面的認(rèn)識(shí)，在對(duì)案例進(jìn)行選擇的過(guò)程中應(yīng)該具有針對(duì)性，并且要精選，將趣味性與綜合性有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)提高。例如在教學(xué)Word一章時(shí)，我通過(guò)展示教材中“學(xué)生電腦簡(jiǎn)報(bào)比賽”作品，使學(xué)生對(duì)Word的基本內(nèi)容有了一個(gè)整體了解。面對(duì)著不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的作品，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來(lái)。然后我再展開(kāi)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)電腦簡(jiǎn)報(bào)來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授。
2.2采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐方法
上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫(xiě)明操作的步驟，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說(shuō)明，逐條操作，即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期，使學(xué)生能迅速上手，增強(qiáng)學(xué)生的信心；另一種形式是以提問(wèn)或問(wèn)題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求，目標(biāo)明確，但沒(méi)有給出具體的操作步驟，學(xué)生必須在認(rèn)真聽(tīng)課，課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能完成。例如在講授完“操作系統(tǒng)Windows”后，我提出了一些典型問(wèn)題，例如：“我想讓W(xué)indow啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽(tīng)的音樂(lè)怎么辦？”，“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開(kāi)的時(shí)候不讓別人動(dòng)怎么辦？”，“我忘了一個(gè)文件放在哪兒了，怎么找呀？”。這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3教學(xué)效果
采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法和“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐方法，改變了過(guò)去那種教師照本宣讀，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。那些有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生感到這門(mén)課程講授了許多他們過(guò)去不了解或沒(méi)有正確掌握的知識(shí)和技能，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。而那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也因?yàn)橐陨蠋追N教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，較快、較好地掌握了課程的基本內(nèi)容。3建立合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多采用考試的方式，除了要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度外，還需要著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此建立合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。首先，可以引進(jìn)無(wú)紙化考試系統(tǒng)建立試題庫(kù)，學(xué)生與教師都可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)或形成性評(píng)價(jià)。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)的考試形式很難檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而這種考試形式可以將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，能將學(xué)生的水平真正地發(fā)揮出來(lái)，反映教學(xué)的實(shí)際效果。最后，教師還應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維，重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效果可以起到事半功倍的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，一定要注重興趣的培養(yǎng)，這樣才能對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，抽象化的內(nèi)容較多，所以一旦教學(xué)方法掌握不好，那么就無(wú)法擁有專(zhuān)業(yè)化的技能，在今后步入社會(huì)以后將會(huì)變得十分困難，所以說(shuō)重視教學(xué)方法的研究，對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展能夠起到積極的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]佟國(guó)華.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高職高專(zhuān)院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用版），2012（6）.
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本門(mén)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán)，它可以鞏固理論教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者采用以學(xué)生為主體的引導(dǎo)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)枯燥、難以掌握的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的興趣，使學(xué)生能夠掌握和了解實(shí)驗(yàn)的目的和全過(guò)程，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生思考和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
一、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
1.教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)棒，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都必須圍繞其進(jìn)行。教師在掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)將其融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。
要分析出大綱中的基本知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要考慮如何讓學(xué)生能夠快速的接受，通過(guò)何種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。以系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)為原則，將全部教學(xué)內(nèi)容的各章節(jié)按關(guān)聯(lián)程度劃分為數(shù)個(gè)教學(xué)單元，并編寫(xiě)出教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)學(xué)提綱（習(xí)題），注意與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相銜接，確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。
2.教案及教學(xué)場(chǎng)地
教師應(yīng)在教學(xué)之前準(zhǔn)備好教案（或講義），教案中要明確每次實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的和具體的實(shí)踐內(nèi)容。要明確教學(xué)目標(biāo)便于理解，用確切的詞語(yǔ)使學(xué)生清楚的知道該次實(shí)驗(yàn)課程需要達(dá)到的目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容依據(jù)大綱，做到簡(jiǎn)潔，便于理解和操作，能讓學(xué)生清晰知道該次課程應(yīng)完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師還應(yīng)在教學(xué)之前，按照教案的要求對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)做一遍，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找到基極問(wèn)題的辦法。另外，還需對(duì)機(jī)房的計(jì)算機(jī)試運(yùn)行，對(duì)有故障的計(jì)算機(jī)及時(shí)進(jìn)行維護(hù)或更換，以免因機(jī)器故障而浪費(fèi)學(xué)生上機(jī)時(shí)間。
3.課前預(yù)習(xí)
教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，在教師努力地教的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該要知道學(xué)什么、怎么學(xué)，這樣才能得到較好的教學(xué)效果。所以，教學(xué)模式要從以往的以“教師”為主體轉(zhuǎn)變成以“學(xué)生”為主體，教師要通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。在每次實(shí)驗(yàn)課前，要求學(xué)生先復(fù)習(xí)課本上的理論知識(shí)，然后按照教師給出的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)習(xí)題，并列出疑難問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容就有了了解，這樣教師的講解就會(huì)輕松很多，學(xué)生也能更快的掌握教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為加深學(xué)生的印象，首先要對(duì)理論知識(shí)做一簡(jiǎn)要的回顧，因?yàn)槔碚撝R(shí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的前提，然后請(qǐng)學(xué)生提出他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的自己難以解決的問(wèn)題，對(duì)于普遍和難點(diǎn)問(wèn)題教師應(yīng)在教授過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)分析和解答。在實(shí)驗(yàn)課上，如果先把教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)步驟從頭到尾講述一遍，雖然學(xué)生聽(tīng)懂了整個(gè)操作，但一到實(shí)際操作，還是存在不能完成的現(xiàn)象，這樣就造成了老師講解和學(xué)生實(shí)際操作分離，表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果并不理想。因此，教學(xué)同步很重要，運(yùn)用同步的示范性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。教師的示教要精、要準(zhǔn)，要抓住學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中提出的普遍存在的問(wèn)題及重點(diǎn)、難點(diǎn)，作簡(jiǎn)要陳述和重點(diǎn)講解，每次講解的時(shí)間不要太長(zhǎng)，把時(shí)間留給學(xué)生自己去實(shí)踐，著重強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，闡明容易模糊不清的概念及步驟，同時(shí)布置此次實(shí)驗(yàn)課需要同學(xué)自己去操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為此，我們采用了多媒體教學(xué)，利用大屏幕投影儀播放教師機(jī)器的操作過(guò)程及其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)直接向?qū)W生展示操作步驟及效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，這樣學(xué)生就能很快掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟，教學(xué)效果較好。
三、實(shí)踐環(huán)節(jié)
學(xué)生上機(jī)學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟后，就可以開(kāi)始實(shí)際操作。在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教師要在教室內(nèi)巡視，以及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，把比較普遍的問(wèn)題集中起來(lái)，分析其原因，然后對(duì)于共性問(wèn)題在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要平和，注意啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，萬(wàn)一遇到自己一時(shí)不能回答的問(wèn)題，切不可敷衍學(xué)生，應(yīng)告訴學(xué)生待查證后再解答。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再實(shí)踐去解決問(wèn)題。在上機(jī)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張淳民.大學(xué)物理課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的實(shí)踐探索.《大學(xué)物理》2000（3）：43-45
