時間：2023-06-14 16:31:47
序論：在您撰寫科技創(chuàng)新管理的認識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、工作成效
豐臺園區(qū)科協(xié)發(fā)揮科協(xié)組織跨學科、跨領域的資源優(yōu)勢，在聚集科研力量、突破關鍵技術，構建創(chuàng)新網(wǎng)絡、推動協(xié)同創(chuàng)新，優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境、促進人才培養(yǎng)，匯聚助企合力、產(chǎn)學研用結合等方面取得了突出的成效。
（一）注重制度建設、自身建設，開展規(guī)范化、標準化的全程服務
為規(guī)范管理，突出實效，注重工作運行狀態(tài)和成效，健全服務措施，園區(qū)科協(xié)首先開展了企業(yè)創(chuàng)新服務的保障工作：一是領導重視，為創(chuàng)新工作提供必要的人、財、物等保障條件；二是做好科協(xié)工作規(guī)劃，建立相應的內部管理制度，形成良好的運行機制；三是指導企業(yè)與院士專家對接，做好跟蹤服務，全程掌握工作的實時動態(tài)，為科技創(chuàng)新工作打下牢固基礎。
調整科協(xié)職能承擔部門，將科協(xié)工作與企業(yè)服務工作相結合，將服務企業(yè)科技創(chuàng)新輻射面擴展至全園區(qū)。不斷創(chuàng)新科協(xié)服務工作，以服務促發(fā)展、以服務講成效。2011年園區(qū)管委將科協(xié)職能由產(chǎn)業(yè)基地辦公室調整至企業(yè)服務中心后，通過職能調整共享信息資源，強化服務管理，把企業(yè)服務工作與科協(xié)工作有效結合，政策和社會互相促進，立足科協(xié)會員單位，將服務企業(yè)科技創(chuàng)新輻射面擴展至全園區(qū)，壯大科協(xié)組織隊伍，強化科協(xié)服務職能。
園區(qū)科協(xié)與園區(qū)軌道交通產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，為科協(xié)及聯(lián)盟企業(yè)搭建信息管理平臺，支持交控科技公司建設“軌道交通安全控制系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)基地”，并計劃構建園區(qū)軌道交通安全共性技術平臺；推薦科協(xié)副主席單位鼎漢技術等5家企業(yè)申報市科委重大產(chǎn)業(yè)培育項目和中關村產(chǎn)業(yè)技術聯(lián)盟資金項目，共獲得資金支持1700萬元；結合“企業(yè)倍增計劃”，調研企業(yè)需求，積極協(xié)調有關部門為企業(yè)解決實際困難。將首批入選“倍增企業(yè)”的20家科協(xié)會員單位分配到人，確保每家企業(yè)有專人負責，每項需求有辦理反饋。
積極搭建企業(yè)成長平臺，推進科協(xié)會員單位創(chuàng)新能力不斷提升。一是配合搭建中關村“1+6”平臺，推薦18家園區(qū)科協(xié)重點企業(yè)開展“十百千工程”第三批重點培育企業(yè)申報、十百千工程需求調研，首批中關村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)新技術新產(chǎn)品、補助資金的申報等工作；二是重點組織和幫助園區(qū)科協(xié)企業(yè)申報多項國家、市、區(qū)各級科技項目，爭取國家、北京市政策資金支持，2012年13家園區(qū)科協(xié)重點企業(yè)參與的10個科技項目獲北京市科學技術獎，其中北京交控科技有限公司的“基于通信的城軌列車運行控制系統(tǒng)關鍵技術及其應用”獲北京市科學技術獎一等獎；北京市振隆科技股份有限公司等12家企業(yè)獲科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金北京市立項；北京倚天凌云科技有限公司等17家企業(yè)獲科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新資金科技部立項；北京高盟新材料股份有限公司等5家企業(yè)進入國家級火炬計劃；中牧實業(yè)股份有限公司等4家企業(yè)產(chǎn)品被確定為國家重點新產(chǎn)品；北京國電富通科技發(fā)展有限責任公司等5家企業(yè)被確定為北京市工程技術研究中心；12家企業(yè)的27項產(chǎn)品被認定為第一批中關村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)新技術新產(chǎn)品。
積極推動科協(xié)系統(tǒng)優(yōu)勢資源與園區(qū)內企業(yè)合作，完善院士專家工作站體系建設。北京科研力量雄厚，但創(chuàng)新資源在企業(yè)和高校、科研機構之間分布不均勻。兩院院士是各領域的領軍人物，既可以身先士卒攻克難題，也可以統(tǒng)籌調度，為企業(yè)發(fā)展充當“橋梁”和“紐帶”，協(xié)助企業(yè)對接國家科技重大專項、參與國家重大科技基礎設施建設。園區(qū)科協(xié)將以院士為代表的高端創(chuàng)新資源向企業(yè)匯集，依托企業(yè)科協(xié)網(wǎng)絡體系，發(fā)展多種形式的院士專家工作站，組織和引導以院士為代表的科技工作者深入企業(yè)，幫助企業(yè)進行技術決策、攻克技術壁壘、排解技術難題，增強產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品和企業(yè)的競爭力。
2011年至今，園區(qū)科協(xié)共在9個企業(yè)建立院士專家工作站，發(fā)放建站補貼和人才引進補貼共計145萬元。通過在企業(yè)中建立院士專家工作站，園區(qū)已吸引中國科學院和工程院的11名院士進站開展高端項目研發(fā)、高層次人才培養(yǎng)、科技指導和交流等工作，涉及的專業(yè)領域包括軌道交通、生物醫(yī)藥、計算機信息、冶金化工、通訊信號等多個領域。
其中，京衛(wèi)藥業(yè)集團聘請的孫燕院士常年從事腫瘤內科的臨床治療和實驗研究，身兼中國癌癥研究基金會副理事長，WHO癌癥專家咨詢委員會委員等數(shù)職，是內科腫瘤領域的泰斗之一。在他的參與協(xié)調下，京衛(wèi)醫(yī)藥科技集團成功開展了抗腫瘤臨床免疫學研究，獲取生物技術多肽及單體藥用研究等多項成果。同時，針對孫燕院士“貞芪參”項目，工作站組織強大科研團隊（項目負責人為孫院士博士袁芃教授），與中國醫(yī)科院腫瘤醫(yī)院、腫瘤研究所和北師大化學院韓梅教授共同申報科技部“863計劃生物和醫(yī)藥技術領域2014年備選項目”，目前已通過形式審查，完成答辯。北京海鑫科金高科技股份有限公司在工作站建成后多次與劉耀院士溝通聯(lián)絡，獲得項目和技術上的指導。同時，又增加清華大學的吳佑壽院士進站，針對生物識別技術的核心算法研究方面展開合作。北京戎魯機械產(chǎn)品再制造技術有限公司建站后與徐濱士院士合作立項“國外再制造關鍵技術研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢調研”，并將該項目報國家發(fā)改委，已獲得16萬經(jīng)費，現(xiàn)在已進入項目執(zhí)行階段，年底前會有初步成果。北京建龍重工集團有限公司在建站后，與干勇院士合作進行新鋼鐵二級螺紋鋼向三級螺紋鋼控軋控冷工藝研究，現(xiàn)正在申請國家863項目。同時，在干勇院士的幫助下，與鋼研院建立長期合作的協(xié)定，依托承德釩鈦產(chǎn)業(yè)基地，引進院士團隊有關釩鈦基地項目，做項目推廣。
（二）優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，促進科技人才培養(yǎng)，建設“科技工作者之家”
園區(qū)科協(xié)大力促進企業(yè)中優(yōu)秀科技人才的成長，為園區(qū)科技工作者營造鼓勵創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境氛圍。
為園區(qū)高新技術企業(yè)中的科技工作者搭建高端實踐學習平臺，促進優(yōu)秀人才成長。園區(qū)科協(xié)從園區(qū)企業(yè)科研生產(chǎn)第一線有創(chuàng)新性成就和有突出貢獻的優(yōu)秀青年科技工作者中選拔推薦參加北京市科協(xié)各種獎勵表彰評比，鼓勵優(yōu)秀科技人才在企業(yè)自主技術創(chuàng)新中發(fā)揮核心作用。園區(qū)科協(xié)積極推薦科技工作者參加“北京優(yōu)秀青年工程師”評選、“北京青年優(yōu)秀科技論文”評選和青年學術演講比賽等活動，北礦磁材、華電工程等八個企業(yè)的27名科技工作者獲獎，園區(qū)科協(xié)獲得最佳組織獎。66名同志獲得“北京市優(yōu)秀青年工程師”的稱號，其中有7名同志獲得“北京優(yōu)秀青年工程師標兵”的稱號。園區(qū)科協(xié)兩名副主席榮獲北京市“講理想、比貢獻”活動的優(yōu)秀組織者和國家科技標兵稱號。北京景新電氣技術開發(fā)有限責任公司、北京國電富通科技發(fā)展有限公司等5個企業(yè)科協(xié)被評為“先進科技工作者之家”。
（三）以服務促創(chuàng)新，取得顯著成效
園區(qū)科協(xié)以促進企業(yè)科技自主創(chuàng)新作為重點，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，充分發(fā)揮園區(qū)得天獨厚的人才智力資源優(yōu)勢，整合創(chuàng)新資源，依托科協(xié)組織網(wǎng)絡，探索多種服務模式，積極促進企業(yè)開展技術革新、技術改造、技術發(fā)明和創(chuàng)造活動，不斷激發(fā)企業(yè)自主創(chuàng)新活力。
近年來，豐臺科技園區(qū)18家科技孵化器組成的孵化網(wǎng)絡培育中小企業(yè)1564家；擁有國家級企業(yè)技術中心3家，市級企業(yè)技術中心27家，國家級工程技術研究中心1家；北京市工程技術研究中心5家；北京市專利示范單位7家，北京市專利試點單位190家；設立博士后科研工作站4個；13項科研成果獲得國家科技進步獎；56項產(chǎn)品認定為國家重點新產(chǎn)品；26項產(chǎn)品入選國家火炬計劃；34項科技成果獲北京市科學技術獎；40家企業(yè)入選中關村“十百千工程”。一批企業(yè)科技工作者參與嫦娥工程、奧運火炬珠峰登頂、青藏鐵路工程等重大項目技術攻關和建設，園區(qū)科技工作者積極為國家創(chuàng)新驅動發(fā)展貢獻力量。
二、工作體會
關鍵詞：地方高校；科技管理；創(chuàng)新；教學
作者簡介：陳萍（1979-），女，湖北廣水人，北京信息科技大學高教研究室，助理研究員。（北京100192）
基金項目：本文系北京市教育委員會2010年度社科計劃面上項目“應用型本科人才培養(yǎng)高校青年教師成長規(guī)律研究”（編號：SM201010772008）的研究成果。
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0009-01
一、重科研但不輕教學
這里的地方高校指主要進行應用型本科人才培養(yǎng)的普通高等院校。從教學與科研的地位和關系角度講，除國家列為“211工程”的極少數(shù)院校屬研究型高校外，大多數(shù)地方高校屬教學型高校。
教學型高校要不要重視科研？反言之，教學型高校不重視科研行嗎？從理論上講，科學研究是現(xiàn)代大學的三大基本使命之一（另外兩個是人才培養(yǎng)和服務社會）。就實踐而言（準確地講，是就現(xiàn)實而言），在我國現(xiàn)行的政府投資政策導向和大學評價導向下，任何一所公立大學，尤其是有生存之虞的地方高校都無法做到不重視科研。
先說政府投資政策導向。自20世紀90年代以來，非均衡投入成為我國政府所采取的高校投資指導思想。在此思想指導下，政府對各高校的投入分配跟科研密切相關：“211工程”、“985工程”、各種級別的重點實驗室、重點學科、基地、××示范中心、創(chuàng)新團隊等名目繁多的建設項目成為政府推動高校進行科學研究的抓手，同時意味著大筆的投資經(jīng)費，對高校具有極大的誘惑力。高校要想得到這些建設項目，首要的是具備良好的科技實力；高校只有得到政府的這些重大支持項目，獲得充足的項目經(jīng)費，才能進一步提升自身的科技規(guī)模和實力，進而提升社會聲譽。良好的社會聲譽又能吸引優(yōu)秀的生源。由此可見，高校只有重視科研，才有可能最終在政府投資、高?？萍紝嵙Α⒏咝Ｉ鐣曌u之間形成良性循環(huán)。
再說大學評價。隨著高等教育大眾化時代的到來，大學與學生的角色都發(fā)生了變化，學生已逐漸從過去那種大學門前的入學乞求者轉變?yōu)槭艽髮W歡迎的顧客，大學也逐漸開始從挑選學生的時代向被學生挑選的時代過渡。在這一時代背景下，各高校展開了生源爭奪戰(zhàn)。高校爭奪生源憑借的是綜合實力（也可以說是社會聲譽），學生挑選大學依據(jù)的是大學評價，而無論是哪一種大學評價――社會組織的大學排行亦或政府開展的高校評估，論及大學的綜合實力（綜合實力意味著社會聲譽），科學研究都處于核心地位。以科技為取向的排名結果對學校的社會地位、教育資源配置、優(yōu)秀生源流向等具有重要的影響，因而沒有一所高校能逃避評價。
然而，地方高校始終不應忘記自身作為教學型高校的定位，對科研的重視還須在確保教學中心地位的前提下。當前，科研篡奪教學中心地位在地方高校相當普遍：由于科學研究在學校的地位大大高于教學，相當多的教師承擔教學是為完成工作量，得到一定的報酬，至于教學質量則無暇顧及，課堂外精力主要放在科研上?？蒲惺菇處煾械叫睦郏蒲袎毫κ菇處煙o心向教，這已是不爭的事實。殊不知，要保證基本的教學質量需要教師全力以赴，要不斷提高教學質量更需要教師投入大量的精力鉆研教學。從這個角度講，地方高校應鼓勵教師進行教學研究，科技管理政策應側重獎勵教師緊緊圍繞教學活動（課程建設、教學內容改革、教材編寫、指導畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習、指導課外科技創(chuàng)新活動）的開展而從事的科研，將科研為教學服務、科研與教學相輔相成落到實處。
二、尚“精細”但保留“粗放”余地
現(xiàn)代大學制度建設強調對大學的科學管理，管理涉及大學作為一個龐大組織運行的每一個環(huán)節(jié)，科技工作也不例外。有什么樣的管理思想，相應地就會制定配套的政策。高?？萍脊芾硭枷胗写址攀焦芾砗途毣芾韮蓸O?！按址拧迸c“精細”都只是相對的概念，由粗放到精細是一個永無止境的持續(xù)改進過程。二者的區(qū)別在于前者強調結果，后者注重過程。
精細化管理是指管理活動的精確化，是建立在常規(guī)管理的基礎上，將“精細化”管理的思想和理念貫徹到管理各個環(huán)節(jié)的一種全面管理模式和思想，強調對每一項管理活動都要制訂相應完整、規(guī)范的制度，并嚴格按照制度去執(zhí)行、去落實，且配有完善的監(jiān)督檢查及獎罰激勵機制和措施，使管理活動的各個環(huán)節(jié)都得到有效控制和規(guī)范管理，是一種以最大限度減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。[1]一般認為，精細化管理是粗放式管理發(fā)展的高級階段，是對粗放式管理長期改進的結果，它注重細節(jié)、細致、細化，是高標準、高質量、精益求精、追求完美的管理表現(xiàn)。因此，近年來有學者提出“將精細化管理思想引入高?？萍脊芾砉ぷ髦小钡挠^點。[1]
高?？萍脊芾砉ぷ饕肟茖W管理思想，吸收精細化管理思想的精華，從粗放式管理向精細化管理邁進，對于加強科技管理創(chuàng)新，提高科技服務質量，推動科技工作科學發(fā)展的確大有裨益：科技管理工作的制度化、常規(guī)化建設，一方面使熱衷科技工作的教師能夠有“備”而來，減小心理壓力；另一方面能夠彰顯科技工作競爭的公平、公正，保護教師從事科技工作的積極性。
但是，科學研究有其自身的特殊性，“創(chuàng)新”是它的本質特征。這一本質特征決定了科學研究的不可組織性。諾貝爾獎得主、英國科學家馬克斯?佩魯茨把科學發(fā)現(xiàn)比喻為莎士比亞戲劇中奇妙的小精靈，往往“會在一個意想不到的角落里突然出現(xiàn)”。他曾說：“科學上的創(chuàng)新是不能夠組織的，從上而下的指引將抹殺創(chuàng)新?！盵2]科學研究的本源是人類出于對未知世界的好奇驅動而從事的追求真理的探索行為，它是一個思維跳躍的過程，它可能是好長時間的思想積聚如河流擁堵，也可能是瞬間的頓悟如清泉汩汩涌現(xiàn)。鑒于此，建立在平穩(wěn)的、連續(xù)性假設基礎之上的程式化管理諸如檢查、監(jiān)督等，對教師從事科學研究活動本身可能是一種打擾、一次不夠全面的診斷。
綜上可見，地方高校在引進精細化管理思想來規(guī)范科技管理活動的同時，仍然要部分保留粗放式管理模式，科技管理的不同內容采用不同的管理思想：精細化管理主要運用于科研項目的組織申報、立項、審批、結題、科研經(jīng)費的使用等方面，而對于科研活動的具體開展過程則采用粗放式管理。
三、用實力也挖掘潛力
即使科技綜合實力遠遠趕不上中央部屬的研究型大學，地方高校也會有科研方面的拔尖創(chuàng)新人才，諸如骨干教師、學科帶頭人等。這少數(shù)科研優(yōu)秀人才是地方高校開展科技活動的重要支撐力量，尤其是重大科研項目立項的依靠力量，因而在地方高校科技管理中備受尊崇與重用。有科研實力，能夠受到重用，既是地方高?？萍脊芾碇匾暼瞬诺谋憩F(xiàn)，也是教師個體自我價值、自我實現(xiàn)得以彰顯的幸事。
不過，地方高校的科技管理在重用極少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才的同時，還應充分挖掘教師隊伍中的科技潛力，尤其是對尚未成科研“氣候”的青年工作者，為學?？萍脊ぷ鞯某掷m(xù)開展培養(yǎng)人才，儲備人才。當前高校引進人才的“門檻”較高，青年工作者往往有著良好的科學訓練背景，具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，但與已經(jīng)取得較好科技聲譽的資深教授相比，他們科研資源獲取通道受阻，導致科技實力發(fā)揮不暢。
事實證明，勇壓重擔是高校培養(yǎng)人才、儲備人才較為有效的一條途徑。具體到地方高校的科技管理方面，勇于在青年工作者身上壓重擔，主要指科技管理政策適當向青年工作者傾斜。常見的做法是，規(guī)定某些科研項目主要面向青年工作者，減少青年工作者科研立項的競爭，增加他們科研立項成功的幾率，逐步鍛煉青年工作者主持科技活動的能力。另外，地方高校的科技管理政策還可以鼓勵重大科研項目立項中青年教師的參與。青年教師參與重大科研項目既可以增長見識，學習優(yōu)秀科研工作者從事科技活動過程中的整體構思、集中攻堅以及全面協(xié)調能力，又能夠豐富他們從事科技活動的經(jīng)驗，增強申報高水平科研項目的信心。
要想科研后繼有人就應幫助青年科技工作者成長甚至脫穎而出，地方高校科技管理政策對青年工作者的扶持還可以進一步體現(xiàn)在主動與學校人事政策的溝通上，適當放松職稱評聘政策帶給青年工作者的壓力，為其創(chuàng)造一個專注于學術的環(huán)境。否則，迫于現(xiàn)實的生存壓力，青年工作者即使得到科研資源，從事科技活動也很容易受功利驅動，不能夠靜下心來進行獨立思考，不利于杰出科研成果脫穎而出。
參考文獻：
1、人事檔案管理創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀
改革開放以來，我國人事檔案管理工作，經(jīng)歷許多考驗，人才的流動受到檔案工作的制約，使人才難以流動，也正因為這個理由，在不同的單位都留下了一些有檔無人的現(xiàn)象，也使一些人的檔案成為不完成的檔案。但在高科技時代，人事檔案的管理工作，在計算機和網(wǎng)絡化的發(fā)展中，已經(jīng)具備了一套完整、健全的檔案管理理論、方法、工作經(jīng)驗，同時也形成了一個較強的、并且獨立的檔案管理系統(tǒng)，這些已經(jīng)成為檔案管理的基礎，高科技的發(fā)展，加速了檔案管理的創(chuàng)新發(fā)展。但在創(chuàng)新中也有一些問題。第一，是由于現(xiàn)實中的一些問題，阻礙了創(chuàng)新發(fā)展，雖然檔案管理經(jīng)過了半個世紀的發(fā)展，但直至今天，我們還應該說，檔案工作還是處在一個發(fā)展階段，所以，就會出現(xiàn)這樣或那樣的，各種各樣的問題也不奇怪，例如，工作方法老舊、社會對檔案管理的意識性不強、檔案管理部門工作效率低下，還有由于指導力不足、檔案管理事業(yè)專業(yè)人才較少等問題，凸現(xiàn)了人事檔案后繼無人的事實，當然，這些問題不是一朝一日能解決的，但一定程度上卻阻礙了檔案管理發(fā)展。第二，是學習不努力，在高科技時期，不學習就會落后，作為檔案的管理者，本來就缺少專業(yè)檔案管理人才，許多的管理者大多是換崗，或其它原因來到檔案管理崗位上的，很多管理工作者都是以傳統(tǒng)經(jīng)驗工作，沒有更多的學習，也更沒有思考，他們只是日復一日的工作，把學習新技術都忘在腦后。第三，是人事檔案管理工作的實踐過程單一，實踐是檢驗真理最好的辦法，可是在檔案管理中，學到的是最新理論，到實踐過程中，因為各種各樣的原因讓理論變的沒有意義，使從業(yè)者從實踐者又回到傳統(tǒng)中。
2、高科技時期計算機在檔案管理中的應用
在現(xiàn)代科技時期，必須要掌握計算機和網(wǎng)絡應用。檔案管理是社會發(fā)展的記錄儀，也是社會信息的儲存庫，在大量的無序的信息，整理、歸檔、管理，是個反復而大工作量的工作，所以檔案管理工作者就必須熟練掌握計算機和網(wǎng)絡，有效利用現(xiàn)代科技提高工作效率。
2.1計算機技術與無紙化辦公
無紙化辦公，實現(xiàn)全無紙化辦公在檔案管理里，應該是一個必然的趨勢，節(jié)能環(huán)保、高效辦公，都可以完全的有計算機來實現(xiàn)。
2.2數(shù)字化管理與數(shù)字化技術
數(shù)字化管理，通過攝像及掃描設備，實現(xiàn)全數(shù)字化，將多年舊檔案進行數(shù)字化管理。第一，節(jié)省空間，不用堆積檔案。第二，方便查找和使用，在電腦里的檔案可以方便的進行輸出，供查閱者使用。
2.3信息化使用與網(wǎng)絡化。
信息化使用，在當今的信息時代里，網(wǎng)絡已經(jīng)基本普及，在網(wǎng)絡的世界里已難以區(qū)分國界，信息達到全球共享，所以將檔案管理加入到網(wǎng)絡的世界里“足不出戶，便知天下事”。利用網(wǎng)絡傳輸，也非常方便而且速度快捷，這必將大大提高各部門的行政工作效率。
2.4檔案管理與全能化查閱，
將傳統(tǒng)的紙質、照片等儲存方式改變，以視頻、錄音等真實記錄，輔以文字說明，便有效的使查閱達到使用者的使用效果，全方位、多視角的理解查閱內容。在文件歸檔的過程中，以省去了傳統(tǒng)中大量的人力資源，完全體現(xiàn)以人為本的理念。
2.5市場化經(jīng)營與檔案管理。
以傳統(tǒng)的檔案管理很難被社會熟知，更難為大多數(shù)公眾所提供方便，這樣就出現(xiàn)了資源的浪費，和多部門的重復工作，利用市場經(jīng)營模式去進行檔案管理，將多數(shù)資源面向大眾，做到資源共享，還可以增加一定的利潤效益，更好的發(fā)展本部門，這將達到雙贏。
3、檔案管理的創(chuàng)新發(fā)展之路的發(fā)展措施
中國經(jīng)歷了十之前的十年高速發(fā)展，面對檔案管理，也迎來了高科技時期人事檔案管理創(chuàng)新發(fā)展之路。
3.1人事檔案管理與服務創(chuàng)新
要盡快建立、健全檔案電子館，實現(xiàn)單機客戶上傳、下載等，建立自己內部網(wǎng)絡，建立等級查閱級別，將非保密性檔案資材實行全面開放式查閱，建立在線服務，將傳統(tǒng)的到檔案室查找、復印等過程簡化，實現(xiàn)信息零時間傳遞，更有效的保證了許多檔案及文件的時效性。
3.2人事檔案管理與現(xiàn)代電子科技
現(xiàn)代電子科技的使用，建立了多元化、全方位的檔案管理模式，利用和完善現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品，將檔案管理從傳統(tǒng)的方式中解脫出來，真正達到檔案管理的意義，使檔案管理與現(xiàn)代電子同步。
3.3人事檔案管理與縱向橫向系統(tǒng)
人事檔案管理要建立縱向橫向系統(tǒng)，所謂縱向系統(tǒng)就是上兩級和下兩級，建立同樣模式和版式的上傳、下載方式，建立聯(lián)合目錄統(tǒng)一格式和編排，防止資源、人力、資金等浪費，更好的使各檔案管理單位使用專業(yè)、人才。所謂橫向系統(tǒng)，就是達到資源共享，使橫向的各部門能第一時間查閱到相關檔案資料。
3.4人事檔案管理與信息資源共享
人事檔案管理要實行檔案管理產(chǎn)業(yè)，將傳統(tǒng)的檔案管理里中檔案管理人員的角色轉變，從一個保管者變?yōu)橐粋€信息的擁有者，將檔案信息共享化，檔案室也變成一個信息交流中心，完全體現(xiàn)出信息的重要性。建立反饋系統(tǒng)，在信息資源共享的時代里，建立、健全全方位、專業(yè)的信息是致關重要的，所以建立反饋系統(tǒng)，第一時間讓從事檔案管理人員，可以知道大眾的需求，以便更好的整理、更新信息。
論文關鍵詞：地方高校；科技管理；創(chuàng)新；教學
一、重科研但不輕教學
這里的地方高校指主要進行應用型本科人才培養(yǎng)的普通高等院校。從教學與科研的地位和關系角度講，除國家列為“211工程”的極少數(shù)院校屬研究型高校外，大多數(shù)地方高校屬教學型高校。
教學型高校要不要重視科研？反言之，教學型高校不重視科研行嗎？從理論上講，科學研究是現(xiàn)代大學的三大基本使命之一（另外兩個是人才培養(yǎng)和服務社會）。就實踐而言（準確地講，是就現(xiàn)實而言），在我國現(xiàn)行的政府投資政策導向和大學評價導向下，任何一所公立大學，尤其是有生存之虞的地方高校都無法做到不重視科研。
先說政府投資政策導向。自20世紀90年代以來，非均衡投入成為我國政府所采取的高校投資指導思想。在此思想指導下，政府對各高校的投入分配跟科研密切相關：“211工程”、“985工程”、各種級別的重點實驗室、重點學科、基地、××示范中心、創(chuàng)新團隊等名目繁多的建設項目成為政府推動高校進行科學研究的抓手，同時意味著大筆的投資經(jīng)費，對高校具有極大的誘惑力。高校要想得到這些建設項目，首要的是具備良好的科技實力；高校只有得到政府的這些重大支持項目，獲得充足的項目經(jīng)費，才能進一步提升自身的科技規(guī)模和實力，進而提升社會聲譽。良好的社會聲譽又能吸引優(yōu)秀的生源。由此可見，高校只有重視科研，才有可能最終在政府投資、高?？萍紝嵙?、高校社會聲譽之間形成良性循環(huán)。
再說大學評價。隨著高等教育大眾化時代的到來，大學與學生的角色都發(fā)生了變化，學生已逐漸從過去那種大學門前的入學乞求者轉變?yōu)槭艽髮W歡迎的顧客，大學也逐漸開始從挑選學生的時代向被學生挑選的時代過渡。在這一時代背景下，各高校展開了生源爭奪戰(zhàn)。高校爭奪生源憑借的是綜合實力（也可以說是社會聲譽），學生挑選大學依據(jù)的是大學評價，而無論是哪一種大學評價——社會組織的大學排行亦或政府開展的高校評估，論及大學的綜合實力（綜合實力意味著社會聲譽），科學研究都處于核心地位。以科技為取向的排名結果對學校的社會地位、教育資源配置、優(yōu)秀生源流向等具有重要的影響，因而沒有一所高校能逃避評價。
然而，地方高校始終不應忘記自身作為教學型高校的定位，對科研的重視還須在確保教學中心地位的前提下。當前，科研篡奪教學中心地位在地方高校相當普遍：由于科學研究在學校的地位大大高于教學，相當多的教師承擔教學是為完成工作量，得到一定的報酬，至于教學質量則無暇顧及，課堂外精力主要放在科研上?？蒲惺菇處煾械叫睦?，科研壓力使教師無心向教，這已是不爭的事實。殊不知，要保證基本的教學質量需要教師全力以赴，要不斷提高教學質量更需要教師投入大量的精力鉆研教學。從這個角度講，地方高校應鼓勵教師進行教學研究，科技管理政策應側重獎勵教師緊緊圍繞教學活動（課程建設、教學內容改革、教材編寫、指導畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習、指導課外科技創(chuàng)新活動）的開展而從事的科研，將科研為教學服務、科研與教學相輔相成落到實處。
二、尚“精細”但保留“粗放”余地
現(xiàn)代大學制度建設強調對大學的科學管理，管理涉及大學作為一個龐大組織運行的每一個環(huán)節(jié)，科技工作也不例外。有什么樣的管理思想，相應地就會制定配套的政策。高?？萍脊芾硭枷胗写址攀焦芾砗途毣芾韮蓸O。“粗放”與“精細”都只是相對的概念，由粗放到精細是一個永無止境的持續(xù)改進過程。二者的區(qū)別在于前者強調結果，后者注重過程。
精細化管理是指管理活動的精確化，是建立在常規(guī)管理的基礎上，將“精細化”管理的思想和理念貫徹到管理各個環(huán)節(jié)的一種全面管理模式和思想，強調對每一項管理活動都要制訂相應完整、規(guī)范的制度，并嚴格按照制度去執(zhí)行、去落實，且配有完善的監(jiān)督檢查及獎罰激勵機制和措施，使管理活動的各個環(huán)節(jié)都得到有效控制和規(guī)范管理，是一種以最大限度減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。一般認為，精細化管理是粗放式管理發(fā)展的高級階段，是對粗放式管理長期改進的結果，它注重細節(jié)、細致、細化，是高標準、高質量、精益求精、追求完美的管理表現(xiàn)。因此，近年來有學者提出“將精細化管理思想引入高?？萍脊芾砉ぷ髦小钡挠^點。
高?？萍脊芾砉ぷ饕肟茖W管理思想，吸收精細化管理思想的精華，從粗放式管理向精細化管理邁進，對于加強科技管理創(chuàng)新，提高科技服務質量，推動科技工作科學發(fā)展的確大有裨益：科技管理工作的制度化、常規(guī)化建設，一方面使熱衷科技工作的教師能夠有“備”而來，減小心理壓力；另一方面能夠彰顯科技工作競爭的公平、公正，保護教師從事科技工作的積極性。 轉貼于
但是，科學研究有其自身的特殊性，“創(chuàng)新”是它的本質特征。這一本質特征決定了科學研究的不可組織性。諾貝爾獎得主、英國科學家馬克斯·佩魯茨把科學發(fā)現(xiàn)比喻為莎士比亞戲劇中奇妙的小精靈，往往“會在一個意想不到的角落里突然出現(xiàn)”。他曾說：“科學上的創(chuàng)新是不能夠組織的，從上而下的指引將抹殺創(chuàng)新。”科學研究的本源是人類出于對未知世界的好奇驅動而從事的追求真理的探索行為，它是一個思維跳躍的過程，它可能是好長時間的思想積聚如河流擁堵，也可能是瞬間的頓悟如清泉汩汩涌現(xiàn)。鑒于此，建立在平穩(wěn)的、連續(xù)性假設基礎之上的程式化管理諸如檢查、監(jiān)督等，對教師從事科學研究活動本身可能是一種打擾、一次不夠全面的診斷。
綜上可見，地方高校在引進精細化管理思想來規(guī)范科技管理活動的同時，仍然要部分保留粗放式管理模式，科技管理的不同內容采用不同的管理思想：精細化管理主要運用于科研項目的組織申報、立項、審批、結題、科研經(jīng)費的使用等方面，而對于科研活動的具體開展過程則采用粗放式管理。
三、用實力也挖掘潛力
即使科技綜合實力遠遠趕不上中央部屬的研究型大學，地方高校也會有科研方面的拔尖創(chuàng)新人才，諸如骨干教師、學科帶頭人等。這少數(shù)科研優(yōu)秀人才是地方高校開展科技活動的重要支撐力量，尤其是重大科研項目立項的依靠力量，因而在地方高?？萍脊芾碇袀涫茏鸪缗c重用。有科研實力，能夠受到重用，既是地方高校科技管理重視人才的表現(xiàn)，也是教師個體自我價值、自我實現(xiàn)得以彰顯的幸事。
不過，地方高校的科技管理在重用極少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才的同時，還應充分挖掘教師隊伍中的科技潛力，尤其是對尚未成科研“氣候”的青年工作者，為學?？萍脊ぷ鞯某掷m(xù)開展培養(yǎng)人才，儲備人才。當前高校引進人才的“門檻”較高，青年工作者往往有著良好的科學訓練背景，具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，但與已經(jīng)取得較好科技聲譽的資深教授相比，他們科研資源獲取通道受阻，導致科技實力發(fā)揮不暢。
關鍵詞 創(chuàng)新型人才 大學生 課余時間 管理
1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學生工作與大學生課余時間的關系
物理學家愛因斯坦曾說過：“人的差異在業(yè)余”。大學生在正式課堂的學習是大同小異的，個人的知識、能力以及綜合素質等方面的差距，很大程度取決于他們對課余時間的管理、開發(fā)、利用。由此可見合理有效地利用課余時間，是影響大學生素質及能力發(fā)展的重要因素。
1.1 從學校層面上來看
在現(xiàn)有的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究中，許多高校教育管理者對其人才培養(yǎng)模式的建立提出了諸多舉措，如：①構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系；②優(yōu)化課程體系；③建設創(chuàng)新型師資隊伍；④改革教學方法，更新課程內容；⑤推進考試改革，建立科學的學生考核評價體系；⑥注重第二課堂，構建多樣化的學生課外活動體系……
由此可見，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實施過程中，絕不僅僅是學校的教學部門發(fā)揮支配作用，而高校的學生工作對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建設是不可或缺的重要實施部分。
1.2 從學生層面上來看
大學生除了學校規(guī)定的常規(guī)課程（第一課堂）以外的時間，就是大學生課余時間。每個大學生都具有不同的成長過程、家庭背景、專業(yè)特長、性格特點、興趣愛好等方面，社會、學校及家庭給予他們的條件也不同，因此大學生的課余活動具有多樣性和豐富性，主要有以下幾類：①專業(yè)知識學習活動；②體育健身活動；③社會實踐活動；④娛樂愛好活動；⑤社會交往活動。
比較學校和學生兩個層面，我們可以看出，大學生第一課堂是教學部門對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃實施的主陣地，而大學生課余時間則成為我們學生工作對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃實施的主陣地。
目前我國高等教育正處于由應試型教育向素質教育轉變、由傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉變的過程之中，第一課堂為大學生提供了專業(yè)知識及相關領域的知識，它培養(yǎng)的大學生的專業(yè)能力，這是基礎而必不可少的；然而打造創(chuàng)新型人才則要求除了專業(yè)技能之外的多種能力，它是指整個人素質的提高，這不是第一課堂就可以實現(xiàn)的。
2 大學生課余時間狀況報告（以華中師范大學為例）
據(jù)統(tǒng)計，大學課余時間與課內時間的比例幾乎達到了1：1，按照每天工作時間從6：00~22：00計算，一天的課余時間大約為8小時。本次調查共發(fā)出調查問卷160份， 收回有效問卷145份，有效回收率為90.6%。通過問卷調查，可以從以下5個角度進行分析：
2.1 大學生現(xiàn)有課余時間與理想課余時間存在差異
根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，從均值來看，無論是男生還是女生，現(xiàn)有課余時間分配和理想時間分配中，學習時間都有顯著的增加，增加幅度分別達到了0.63和0.75，運動、社會實踐有較大增加，增加幅度在0.4~0.6之間，學生工作時間都輕微增加，增加幅度在0.1左右。然而，娛樂時間呈現(xiàn)較大幅度的下降，男生理想的娛樂時間與現(xiàn)有娛樂時間相比下降了0.46，女生的則下降了0.22。
為了用數(shù)據(jù)更準確說明現(xiàn)有課余時間與理想課余時間的差異，筆者將會實證兩者的差異性以及求出相對應時間的相關系數(shù)。得出結論為大學生現(xiàn)有學習時間主要集中在5~10小時，而理想學習時間主要集中在10~15小時。
2.2 男、女課余時間分配存在差異，即性別對于現(xiàn)有課余時間分配存在一定的解釋作用
筆者通過spss軟件對數(shù)據(jù)進行深度處理，了解性別對于現(xiàn)有課余時間分配的解釋程度。這里涉及到兩組樣本多變量平均數(shù)的顯著性檢驗，筆者把不同性別的大學生分為五個分量表進行Hotelling’s T2檢驗，得出性別可解釋五個因變量變異量的百分比分別為7%、3%、7%、3%及5%，這說明了性別對于這五個因變量有一定的解釋程度，對于學習時間和運動時間解釋程度稍微大一點，即男、女由于性別的差異在學習時間和運動時間上會比娛樂、社會實踐、學生工作時間影響更大。
2.3 學習時間與學習成績是中度相關
通過spss對145個學生的學習時間與學習成績（平均學分績）做相關性研究，得出相關系數(shù)r = 0.611(p＞0.05)，屬于中度相關。
2.4 男、女每周課時以及做課余時間安排的頻率也存在差異
用spss處理每周課時數(shù)據(jù)后得出男生每周課時集中在20~30之間，而女生每周課時集中在30~40之間。女生課時分布正態(tài)曲線比較平緩，而男生的比較險陡。
2.5 大學生課余時間安排自我感知一般
將“很滿意”編號為“1”，將“滿意”編號為“2”，將“一般”編號為“3”，將“不滿意”編號為“4”，將“很不滿意”編號為“5”。根據(jù)spss分析大學生課余時間安排的滿意程度得出：沒有很滿意的，9%滿意現(xiàn)有的課余時間安排，64%的對于課余時間安排持一般的態(tài)度，26%的同學不滿意或很不滿意現(xiàn)有的課余時間安排。其平均值是3.19。
3 針對大學生課余時間現(xiàn)狀的學生工作舉措
（1）幫助學生快速確定發(fā)展目標，合理分配課余時間。高校學生工作應當在大學生專業(yè)學習之外的領域進行引導，高校輔導員指導每個學生制定具備自身獨特性的大學生涯規(guī)劃，根據(jù)他們的特性進行指導和幫助，忌用單一的模式去要求和規(guī)劃學生的課余生活，如此才能讓學生自主合理分配自己的課余時間。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；物流學；考試改革
作者簡介：谷再秋（1973-），女，吉林榆樹人，長春大學管理學院物流系副教授，碩士，研究方向：現(xiàn)代物流；
劉巖（1979-），女，吉林長春人，長春大學管理學院講師，在讀博士，研究方向：物流管理。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.07.73 文章編號：1672-3309（2013）07-166-03
隨著高等教育由精英化向大眾化改變，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才成為大多數(shù)本科院校的教育工作重心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應具有以下幾個方面的特征：一是獨立自主性，即要有自己的主見和見解，不屈從權威，不人云亦云；有獨立思考問題和解決問題的能力。二是開拓創(chuàng)新性，要有不斷探索的熱情，迎接挑戰(zhàn)的勇氣，要大膽開拓，敢于創(chuàng)新。三是自控協(xié)作性，要善于克服自我沖動和消極情緒，要善于和不同技能的人團結協(xié)作，共同完成目標。要達到這樣的人才培養(yǎng)目標，需要在本科教學中加大改革的力度，從課程建設的各個環(huán)節(jié)進行相應的調整，包括考核環(huán)節(jié)，因為考核體系是一門課程的指揮棒，它利用分數(shù)導向指引學生關注教師需要其了解的部分，從而影響整個課程的教學過程和教學效果。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質量評價應以培養(yǎng)綜合素質的標準進行，因此要采用符合素質教育的課程質量評價標準，從重視學習結果的“終結性評價”向重視學習過程的“過程性評價”轉變，注重對學生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法和形式?！段锪鲗W》是物流管理專業(yè)的先行課程，課程涵蓋面廣，具有入門性質，更詳細的知識體系都將在后續(xù)的多種專業(yè)課中詳盡體現(xiàn)。因而其考核體系應該具有拓展物流知識面、培養(yǎng)物流專業(yè)學習興趣、不苛求嚴格掌握物流理論的導向，評價以形成性考核為主，終極基本知識考核為輔。根據(jù)這樣思想，本課程的考核體系由以下幾個部分組成，（見表1）。
一、課堂考核
這部分考核培養(yǎng)的是學生的專注度和自我約束能力，以及展現(xiàn)自我的能力。教師在第一次上課時就向學生講述成績考核體系，并要求學生每人做一個姓名卡，每次上課必須擺放在座位前，做得漂亮有特色的可獲得加分。對曠課和請假次數(shù)要予以限制，考勤分設定為6分。在大學里，老師認不全學生是非常普遍的現(xiàn)象，而這往往會影響師生間的互動和交流，不利于大學期間對學生的密切關注和必要引導，也不利于教師間對同一學生的信息共享，因而也不利于發(fā)現(xiàn)和疏導個別學生的負面情緒，這都無助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。而大學老師畢竟不同于和學生每天見面數(shù)次的中小學老師，很多專業(yè)課教師與同學見面的頻率只停留在某學期一周一兩次的水平上，要認全學生談何容易。因此，本課程借鑒外教在中國常用的識別學生的方法，制作姓名卡擺放桌上，既有利于課堂中隨時點名提問進行各種互動和紀律監(jiān)控，更有利于強化教師記憶，使老師更快地記住每個同學，這對于增進師生情感，更好地完成高校教師的工作使命是非常必要的。
大學生的素質是由多方面構成的，守時、專注、尊重、敬畏、敬業(yè)這些優(yōu)秀品質不是與生俱來的，它需要在教育的各個階段進行持續(xù)的引導和培養(yǎng)。但在很多高校課堂教學效果不好，其中會有教學內容和教師個人能力的原因，但學生約束機制不到位，遲到現(xiàn)象嚴重，課堂紀律渙散也是導致教學效果差的重要原因，如上課時候用智能手機玩游戲、聊天在當前高校里是非常普遍的現(xiàn)象。無規(guī)矩不成方圓，規(guī)則性和約束性與高等教育中的個性化和創(chuàng)造性是不矛盾的，在很多發(fā)達國家不斷創(chuàng)新和因材施教的教育理念下，仍然會有嚴格的規(guī)則和約束機制，學會敬畏規(guī)則的人才在今后的創(chuàng)業(yè)生涯中才會有對國家法規(guī)的敬畏和對市場規(guī)則的遵守。本課程課堂紀律分為6分。
我國大學生的課堂表現(xiàn)與很多國家相比都是偏于含蓄和不善表達的，這和我們多年的學校及家庭填鴨式教育方式有關，而作為人才走向社會的通道的高等教育，必須改變這種被動聽講的教學狀態(tài)，積極鼓勵學生參與到課堂討論，要有興趣和膽量質疑、發(fā)問等，要學會表達自己不同的思想和觀點。因此教師要將每次課堂上學生與老師的互動都將記錄在案，其活躍程度作為計分的依據(jù)，鼓勵學生參與各種討論，這部分表現(xiàn)為8分。
二、作業(yè)考核
《物流學》作業(yè)要滿足知識性、趣味性、與后續(xù)專業(yè)課程不重復的要求，還要能發(fā)揮出主觀能動性，要增加其動手能力，減少直接上網(wǎng)尋找答案的可能性?！段锪鲗W》作為物流專業(yè)的先導課程，需要在滿足學生了解物流基本理論體系的基礎上，為后續(xù)的《運輸管理》、《配送管理》、《采購與倉儲》、《企業(yè)物流》、《國際物流》、《物流成本》、《物流信息系統(tǒng)》、《物流系統(tǒng)設計》、《物流設備》等課程留有一定的空間，因而不必過早詳細講述這些模塊的主要內容，而更應該拓展整個覆蓋面。這三次作業(yè)就是針對一般物流管理專業(yè)都不會開設的《流通加工》、《包裝學》、《快遞管理》課程而設計的。
（一）動手加工在宿舍可以進行且周期并不會很長的產(chǎn)品?？呻缰婆莶?、咸蛋，制作豆芽、豆腐干等。學生需要圖文并茂地展示整個加工過程，對生產(chǎn)工序、加工成本有詳細的記錄和測算，并最后提供成品展示。將根據(jù)報告的工作量和成品的品質打分。本次作業(yè)10分。通過這個過程實際感受產(chǎn)品流通加工環(huán)節(jié)，鍛煉動手能力。
（二）對自己加工的產(chǎn)品進行包裝。需要尋找適合自己加工產(chǎn)品并能承受運輸、裝卸搬運壓力的包裝材料，盡量使用舊物或廢品改造。學生仍需要圖文并茂地展示材料來源和制作過程，并最后提供包裝后的產(chǎn)品。將在教室根據(jù)產(chǎn)品性質的不同進行一定距離和強度的拋擲試驗來測定包裝材料、包裝方法的選擇合理性，并以此計分。本次作業(yè)10分。通過這個過程實際感受包裝環(huán)節(jié)，鍛煉學生實際動手能力。
（三）將包裝合格的產(chǎn)品快遞給父母。需要尋找性價比最高的快遞公司來完成該次作業(yè)。學生需要通過全方位的咨詢、比價挑選到從學校到自己家庭所在地的最優(yōu)寄送方案，并記錄整個過程，形成不同快遞公司價格、速度、網(wǎng)點分布、服務態(tài)度的比較表格。將根據(jù)學生的調查比較工作量及對各主要快遞公司的了解程度來計分。本次作業(yè)10分。通過這個過程來了解和感受我國主要的快遞企業(yè)，分析總結各自的競爭優(yōu)勢和劣勢，鍛煉其通過調查分析形成結論進而選擇最優(yōu)方案的能力。
通過這三個操作型作業(yè)，讓學生興趣盎然地進入到物流的某個知識模塊當中來，無形中提高其實際動手能力。對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)大有裨益，學生會開拓思維，獨立操作，會提高其更好地完成任務的能力。而通過將自己親手制作的食品寄給父母，增加這些90后獨生子女的感恩意識，引導他們崇尚中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、研讀物流著作
讀本專業(yè)的好書是本課程近幾年一直布置給學生的一項傳統(tǒng)作業(yè)，一般都要求寫出讀后感。讀書的目的在于讓學生對物流產(chǎn)生興趣并了解物流領域的新思想、新觀點，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)埋下興趣的種子和專業(yè)的思考。但在實踐中發(fā)現(xiàn)學生容易在網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的讀后感、書評或改編著作前言后記的內容。因而在總結以往經(jīng)驗教訓的基礎上加以改進，首先閱讀書目的選擇要經(jīng)過老師過目，盡量選擇物流名家的深入淺出的通俗著作；其次考核的最后成果也不再是撰寫讀后感，而是將該著作縮減成五千字左右的論文，并要求其格式嚴格按照畢業(yè)論文的格式來進行。這樣做的好處體現(xiàn)在：
（一）可以督促學生很好地閱讀優(yōu)秀的物流著作，讓學生從不同的視角來理解和了解這個新興的學科內容。將著作縮寫成論文需要進行全文的閱讀，要對內容有提綱挈領的把握，要進行一定的歸納總結，這都有利于學生課堂之外對物流知識的汲取。
（二）讀后感超越了學生現(xiàn)有的專業(yè)能力，縮寫更符合其當前所處的學習時段。《物流學》的開設時間一般都在本科的第三、四學期，是所有后續(xù)物流專業(yè)課的先行課程，因而這時候學生更應該從閱讀和積累感性認識入手，而不能苛求其形成自己的專業(yè)看法。
（三）為畢業(yè)論文打好編輯排版基礎。從歷年本校物流學生畢業(yè)論文的撰寫情況來看，格式中存在的問題往往超越內容本身，也暴露了物流學生編輯排版能力的薄弱，因而如果能從大一大二就將這種能力的培養(yǎng)貫穿于教學環(huán)節(jié)，對于畢業(yè)論文的撰寫將是非常有幫助的，也為日后走入創(chuàng)業(yè)崗位撰寫格式規(guī)范的文字材料打下良好的基礎。這部分考核10分，其中內容5分、格式5分。
四、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書
2013年是史上最難就業(yè)年，高校中的創(chuàng)業(yè)教育比任何時候都顯得極為迫切。而將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合一直是我們在尋找的突破點。從以往大學生創(chuàng)業(yè)的實踐來看，立足于本專業(yè)可以大大增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。就當前物流行業(yè)如火如荼的發(fā)展態(tài)勢來看，物流學生籌建小型物流公司進行創(chuàng)業(yè)是有很大的可行性的。因此教師在平時授課的過程中應該有意進行創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)準備、團隊意識、財務控制、市場開拓等。將這些創(chuàng)業(yè)知識有機貫穿于專業(yè)課程的講授中，將對學生形成潛移默化的引領，為日后學生自主創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎。撰寫物流公司創(chuàng)業(yè)計劃書可以起到以下作用：
（一）進行自主創(chuàng)業(yè)的思考，發(fā)現(xiàn)自我潛能。計劃書的撰寫需要學生分組去進行資料查找、市場調研、反復討論，最后形成一份完整的方案。在這個過程中，學生會將自己放在即將創(chuàng)業(yè)的位置上認真思考所有計劃實現(xiàn)的可能性，也會在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己適合什么樣的團隊角色，大家會在磨合的過程中學會分工、協(xié)調及適當?shù)膱猿趾屯讌f(xié)。
（二）為參加大學生創(chuàng)業(yè)大賽打下一定的基礎。我國各高校近年來都在組織各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，旨在推進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生如果能在《物流學》課程的學習過程中就進行了相關的訓練，將對日后高年級時參加各種創(chuàng)業(yè)大賽積累寶貴的經(jīng)驗。這個環(huán)節(jié)的測評將以各小組計劃書的撰寫質量和答辯情況作為評分依據(jù)。共10分，其中計劃書5分、答辯5分。
五、期末知識點上機考核
和其他科目傳統(tǒng)的期末考試不同，本課程進行的期末考試目的在于一些理論知識點的檢驗和物流前沿性知識的了解。試題類型基本分判斷和選擇兩類，共30分。考試時間按課時量大小設定為30-60分鐘，通過電腦上機完成答題和閱卷。這種考核方式的好處體現(xiàn)在：
（一）這種考核方式摒棄了傳統(tǒng)期末考試的名詞解釋、簡答、論述等題型，規(guī)避了學生死記硬背某一本教材的弊端。促使學生掌握《物流學》課程的基本知識點，通過理解來完成物流專業(yè)基礎知識體系的構建。因而試題的選擇應該更注重那些成型的、通用的理論點，對于一家之言則慎重取舍；但也注重對前沿性知識的了解，如物流金融、物流保險、物聯(lián)網(wǎng)、冷鏈物流、低碳物流等。
（二）通過電腦考試系統(tǒng)進行測試可實現(xiàn)試題的隨機抽取和排序，可做到不同人不同題目或相同題目不同順序，從而大大減少了考試作弊的可能性。此外通過電腦考試和閱卷，既提高了考試效率，也減少了監(jiān)考和閱卷的人工工作量，同時無紙化測試也節(jié)省了大量紙張。
改革后的《物流學》課程考核體系通過給每個學生建立平時計分冊記載形成性考核的成績，再綜合最后的知識點測試來完成對學生的總體評價。由于《物流學》課程內容體系尚在不斷發(fā)展和變化中，其考核方式必然也與時俱進，需要不斷完善和改進，希望通過更科學合理的考核體系來拉動學生參與到整個教學改革的過程中來，以達到當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。
關鍵詞：主動實踐 人力資源管理 教學模式 研究
一、人力資源管理類職位所需能力素質分析
人力資源管理專業(yè)從1993年成立至今，目前約有350所左右的高校設置了該專業(yè)。隨著我國企業(yè)市場化和國際化的不斷深入，人力資源特別是人才資源在社會經(jīng)濟發(fā)展中的決定性作用正被越來越多的企業(yè)所認識，人才資源是第一資源的觀念正深入人心。而企業(yè)所需人力資源管理相關職位的能力素質正是企業(yè)贏得核心競爭優(yōu)勢的來源之一，企業(yè)的職位說明書為此提供了獲得這些關鍵能力的藍圖，也直接表明了企業(yè)對人力資源管理類相關職位所需的能力素質。為了探究企業(yè)真正所需的人力資源管理職位需要的能力素質，論文基于能力素質模型，對100份企業(yè)人力資源管理類職位說明書進行了調查分析，從中重點分析了人力資源管理類學生應該培養(yǎng)的20種能力素質。人力資源管理類相關職位所需要的能力素質如表1所示：
從表1來看，人力資源管理類職位所需培養(yǎng)的專業(yè)性、溝通能力、計劃執(zhí)行、組織協(xié)調、客戶導向、人際交往、團隊合作等能力素質，難以在一個封閉的理論教學環(huán)境中完成。長期以來，我國人力資源管理專業(yè)的教學一直存在重理論、輕實踐的誤區(qū)，導致高校所培養(yǎng)的學生與社會需求間嚴重脫節(jié)，所培養(yǎng)的學生專業(yè)性不強，實踐能力較差，諸多用人單位對此頗有微詞。解決問題的途徑，關鍵是要樹立主動實踐理念，對現(xiàn)有的人力資源管理教學模式進行改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師、學生、企業(yè)等多元主體的積極性和創(chuàng)造性。
二、主動實踐理念概述
“主動實踐”這一概念是由美國的著名教育學家Paul Leroy Dressel 和 Dora Marcus提出，該理論認為教師教會學生的知識量并不能成為衡量教學效果的標準，而應以學生在課堂上學會多少掌握知識的技巧為標準。也就是說，教師不應當僅僅教授學生現(xiàn)成的方法，或是現(xiàn)成的模式化解決方案，而是應當在教學的過程中，注意提高學生對環(huán)境的觀察能力，并讓學生自身擁有一種根據(jù)周遭條件提出有效的解決辦法的能力?！爸鲃訉嵺`”的核心就是讓學生理論聯(lián)系實際，直接參與到教學實踐的各個環(huán)節(jié)中來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并提出合理可行的解決方案?！爸鲃訉嵺`”的關鍵是要提高學生的積極性和參與感，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造力，變“被動學習”為“主動學習”，實現(xiàn)“被動實踐”向“主動實踐”的根本轉變。
長期以來，盡管我國各級教育一再強調教學活動應理論聯(lián)系實際，應盡可能地增加教學實踐內容，但收效甚微。其最主要的原因就是學生長期來一直“被實踐”，學校或者任課教師想當然地假定學生的實踐需求，忽視了學生的積極性和參與感，學生甚至還會產(chǎn)生抵制實踐的情緒和行為。因此，“主動實踐”的著力點就是要引導和培養(yǎng)學生的主動性，尊重學生的首創(chuàng)精神，樹立以學生為主體的辦學理念，為社會培養(yǎng)高素質的人才隊伍。
三、人力資源管理課程主動實踐理念的教學方案
1.設計思路。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》的指導，我國的高等教育應全面提高教育質量，提高人才培養(yǎng)的質量，提升科學研究水平，增強社會服務能力，優(yōu)化結構辦出特色。這就要求高校在人力資源管理課程的教學中，應樹立以學生為主體的觀念，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，切實增強學生的實踐意愿和實踐能力。在人力資源管理等課程的教學中，應充分發(fā)揮政府、學校、企業(yè)等其他辦學主體的積極性，建立多元主體參與、多元主體獲益的長效辦學激勵機制。
2.具體方案。人力資源管理課程教學方案的設計，應該根據(jù)不同層次、不同專業(yè)和不同年級而設定。論文在此討論的主要是人力資源管理本科專業(yè)的全日制學生。該課程的設計方案包括課堂實踐和社會實踐兩個方面。課堂實踐根據(jù)人力資源管理課程的教學計劃，結合課堂教學內容，開展實踐性教學，主要是對某一教學階段的內容或安排進行模擬性和鞏固性訓練，其目的是實現(xiàn)人力資源管理能力的初步培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和參與熱情。社會實踐是根據(jù)教學計劃，針對人力資源管理課程的教學目標，進行有針對性的強化訓練，更進一步培養(yǎng)學生人力資源管理的能力。課堂實踐注重學生對理論知識的深入與拓展，社會實踐則更注重理論與實踐的結合、理論知識向實踐知識的轉化。該課程總學時為40學時，理論1時，實踐21學時。除此之外，學生還可以不占用課程時間到企事業(yè)單位的人力資源部門實習，廣泛參與到該門課程的實踐教學中。具體方案見表2：
四、人力資源管理課程主動實踐教學中應注意的問題
1.全面提高教師自身素質。任課教師在開展人力資源管理課程主動實踐教學過程中起著極為重要的橋梁和紐帶作用。任課教師的知識、能力、素質、技能、經(jīng)驗、個性和社會人脈關系等都對主動實踐教學起著至關重要的決定性作用。因此，主動實踐教學的開展從師資上說需要不斷提高教師的自身素質，不斷豐富教師的理論水平和實踐經(jīng)驗。
2.改變傳統(tǒng)教學觀念。學生是主動實踐的對象和主體，主動實踐的目標是培養(yǎng)學生主動實踐的能力和習慣。教師的教學方式需要從“注入式”向“發(fā)動式”轉變，學生的學習方式要由“被動學習”向“主動學習”的實質性轉變，實現(xiàn)“被動實踐”到自覺自愿自發(fā)的“主動實踐”，鼓勵學生的主動參與，提高學生的參與感和滿意度，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，并使之成為一種思維模式和行為習慣。
3.構建合理的薪酬激勵機制。“主動實踐”的教學方式對任課教師提出了更多更高的要求，但我國現(xiàn)行的教師課薪分配機制是一種極其保守的按職取酬體制，這嚴重影響了任課教師特別是中低職稱教師開展主動實踐教學的積極性?！爸鲃訉嵺`”的教學方式迫切需要構建一種對任課教師合理可行的績效考評和薪酬激勵機制，這已關系到“主動實踐”課程的成敗。
4.發(fā)揮多元主體積極性。“主動實踐”的教學涉及眾多的參與主體，除了任課教師和學生這兩個重要的主體以外，從大的方面說還包括政府、學校、企事業(yè)單位、家長等社會主體，他們的態(tài)度和支持也是實踐教學中需要考慮的問題。如何平衡這些主體間的關系，需要不斷探索，建立多元主體參與并獲益的長效教學激勵機制。
參考文獻
[1]楊定全.我國高校人力資源管理專業(yè)學生能力素質培養(yǎng)體系研究[J].高等函授學報，2012（11）
