時(shí)間：2023-06-13 16:15:14
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)學(xué)習(xí)的好方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；方法
學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)模式習(xí)慣。學(xué)生遵循一定的方式方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)于其今后的學(xué)有裨益。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，小學(xué)生的心智都還不成熟，總是熱衷于所感興趣的事情，激發(fā)他們的求知欲，可以使其主動(dòng)地去探索知識(shí)，從而在課堂上專心聽(tīng)講。俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。聽(tīng)課對(duì)于學(xué)生是很重要的，教師所講的都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲后的內(nèi)容，但是學(xué)生要想在課下補(bǔ)回來(lái)就不是那么容易了。課堂效率的提高能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師要盡可能地在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)小學(xué)生自控能力差，喜歡新鮮有趣事物的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)想辦法將枯燥的課程氛圍變得生動(dòng)有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用多媒體把枯燥的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)變成有趣的圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以播放有著數(shù)學(xué)知識(shí)的小動(dòng)畫(huà)給學(xué)生觀看。小學(xué)生喜歡這樣有趣的形式，自然而然就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講了。小學(xué)生還很樂(lè)于表現(xiàn)自己，他既沒(méi)有初中生的羞澀，也沒(méi)有幼兒園時(shí)的膽怯，教師可以引導(dǎo)他們走上講臺(tái)做“小老師”給同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，以滿足他們的表現(xiàn)欲望，在各種活動(dòng)中也會(huì)積極參加。教師還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，有任何見(jiàn)解時(shí)教師可以鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)來(lái)提問(wèn)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。小組討論形式可以使學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作精神。由此一來(lái)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上也就專心聽(tīng)講了。對(duì)于一些學(xué)習(xí)情況較差的同學(xué)，教師要積極引導(dǎo)，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其慢慢養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
閱讀相關(guān)書(shū)籍也是學(xué)生應(yīng)該要養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣。閱讀不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科有所幫助，對(duì)其他學(xué)科也是如此。引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，拓展數(shù)學(xué)思維能力，借助書(shū)本上的知識(shí)來(lái)解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作交流的好習(xí)慣
自主學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方式，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，因?yàn)榻處煹闹v解并不是自己的想法，并且數(shù)學(xué)作為邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，需要學(xué)生自己理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，尤其在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，教師只需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的方式對(duì)待，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，教師可以留給他們有一定難度的問(wèn)題，以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，較有難度的問(wèn)題有很高的挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；對(duì)于學(xué)習(xí)情況較差的同學(xué)，教師要多下功夫進(jìn)行引導(dǎo)，給他們留些基礎(chǔ)的知識(shí)，使他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多多夸贊學(xué)生，以給他們自信心和成功之后的滿足感，激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
合作可以幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力，三人行必有我?guī)熝桑诮涣髦袑W(xué)生可以不斷完善自己的不足。在解決一個(gè)較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生合作解決，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后使其分工合作，有人做記錄，有人發(fā)言，有人提出問(wèn)題。在這樣的頭腦風(fēng)暴之后，學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)的重要性，有的問(wèn)題不是只靠自己就能完成的，從而養(yǎng)成合作交流的好慣。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣
任何知識(shí)的產(chǎn)生都離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)亦是如此。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“圓形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回到家中關(guān)注圓形圖案的東西，在生活中不斷加深對(duì)圓形的理解，以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生跟著家長(zhǎng)逛超市離不開(kāi)找零的問(wèn)題，可以借此鍛煉學(xué)生的口算能力，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷思考數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的意義?？空n本上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給生活所帶來(lái)的意義，使其養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師在今后的教學(xué)中要不斷完善教育理念，創(chuàng)新教育方法，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不懈努力，堅(jiān)持下去，以優(yōu)秀的教育方式來(lái)使小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、筆記作用大
每學(xué)科都有固定的筆記本。記筆記對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有不可低估的作用。一方面，筆記是永恒的備忘錄，可以給以后的復(fù)習(xí)帶來(lái)方便。再一方面，記好筆記可以克服大腦記憶方面的限制，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，到了大學(xué)仍然是同樣的道理。一般的同學(xué)都只能回憶大概，對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)尤其容易遺忘，作好筆記就非常必要。第三，記好筆記，可以充分協(xié)同各個(gè)感官的工作，使得各感官的功能得以和諧發(fā)揮。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，由于動(dòng)腦的多，詳細(xì)記錄不太現(xiàn)實(shí)，就需要有科學(xué)的記錄方法，記該記的，該聽(tīng)的；針對(duì)性聽(tīng)講，重點(diǎn)、非重點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。那么怎樣記好數(shù)學(xué)筆記呢？下面談?wù)劸唧w做法。
二、方法尤重要
1.預(yù)習(xí)筆記
預(yù)習(xí)的話題已經(jīng)是老生常談了，學(xué)新課之前，應(yīng)該先把新內(nèi)容看一遍；應(yīng)該準(zhǔn)備個(gè)小本什么的，將不會(huì)的、模糊的內(nèi)容記下來(lái)；每學(xué)科都有固定的筆記本，預(yù)習(xí)筆記算是整個(gè)筆記的一部分吧。
2.課堂筆記
（1）提綱挈領(lǐng)，一目了然
有的同學(xué)反映，課堂上記數(shù)學(xué)筆記，常感到聽(tīng)了來(lái)不及記，記了來(lái)不及聽(tīng)的現(xiàn)象。其實(shí)，沒(méi)必要記下所有的東西，應(yīng)詳略得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)。記好提綱，使得一部分內(nèi)容學(xué)下來(lái)后，覺(jué)得脈絡(luò)清楚，然后可根據(jù)提綱進(jìn)行回憶和補(bǔ)充，這同寫(xiě)文章之前要定提綱的道理一樣，要學(xué)會(huì)由點(diǎn)到線，再及面。
記提綱也有個(gè)度的問(wèn)題，如果一部?jī)?nèi)容先前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在記錄時(shí)可以言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。如果是新學(xué)內(nèi)容或較難理解的內(nèi)容就應(yīng)適當(dāng)詳細(xì)些，特別是一些經(jīng)典的解釋。另外我們?cè)谡砉P記時(shí)，還可以進(jìn)行補(bǔ)充和完善，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和把握。
（2）按圖索驥，研究思路
“按圖索驥”這個(gè)成語(yǔ)的意思相當(dāng)于依葫蘆畫(huà)瓢，照貓畫(huà)虎。用在這，雖然有些偏頗，但也能從某個(gè)側(cè)面反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有內(nèi)在規(guī)律可循。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開(kāi)解題的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構(gòu)建，過(guò)程表達(dá)，數(shù)學(xué)檢驗(yàn)等，是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。如果過(guò)于詳細(xì)地作好記錄，時(shí)間上不允許，也容易造成記了來(lái)不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實(shí)有效的，有了思路，就像航海時(shí)有了航標(biāo)燈，自然就有了前進(jìn)的路線和方向。
（3）分清主次，有的放矢
首先要關(guān)注開(kāi)頭和結(jié)尾。這與寫(xiě)文章一樣，開(kāi)頭和結(jié)尾是對(duì)正文的點(diǎn)綴和烘托，引入得當(dāng)則學(xué)起來(lái)事半而功倍。善于前后照應(yīng)，則可相得益彰。老師講課的開(kāi)頭，有的雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻是言簡(jiǎn)意賅，全盤(pán)托出重點(diǎn)，有的循循善誘，引經(jīng)據(jù)典，潤(rùn)物無(wú)聲的引出重點(diǎn)。所以在開(kāi)頭時(shí)就能明確提綱、把握重點(diǎn)，記錄時(shí)就有的放矢。結(jié)尾雖話語(yǔ)不多，卻是這節(jié)內(nèi)容的精彩提煉和復(fù)習(xí)鞏固的提示?？傊_(kāi)頭與結(jié)尾有前呼后應(yīng)、互相啟迪的作用，密切關(guān)注，必有收益。
（4）疑點(diǎn)難點(diǎn)，反復(fù)求證
在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識(shí)或方法有所超越，如果我們發(fā)現(xiàn)困難，并克服了困難，無(wú)疑是一次進(jìn)步。
我們特別要關(guān)注老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。有時(shí)老師框出、劃出，或者用彩色筆寫(xiě)出的東西，正是課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)。明確了重點(diǎn)，克服了難點(diǎn)，我們的記錄就能詳略得當(dāng)，有價(jià)值之體現(xiàn)，前不久清華大學(xué)學(xué)生的筆記就賣了高價(jià)，就是這種價(jià)值的體現(xiàn)。
（5）適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)化信息
在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì)補(bǔ)充一個(gè)經(jīng)典的例題或恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)引入概念、突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、說(shuō)明方法或優(yōu)化思維。有的會(huì)讓我們恍然大悟，有的會(huì)讓我們回味無(wú)窮。記下補(bǔ)充的內(nèi)容，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮這些補(bǔ)充內(nèi)容的功能，把知識(shí)理解深刻，把方法掌握牢固。
總結(jié)要有系列。每節(jié)課有歸納，每章節(jié)內(nèi)容要通過(guò)復(fù)習(xí)給出總結(jié)，每學(xué)期的期中和期末也應(yīng)給出階段性知識(shí)和方法的梳理。在總結(jié)時(shí)，不僅能給出各個(gè)單元的總結(jié)，還應(yīng)梳理出有關(guān)單元的知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系，觸類旁通，顧此失彼。
三、錯(cuò)題整理
摘 要：好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生終身受益。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的發(fā)展階段，很多方面都還沒(méi)有形成，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)品質(zhì)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-061-01
葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。很多教學(xué)研究資料顯示，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，智力因素占20%，非智力因素占80%。而在信心、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生成才。所以，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、讓學(xué)生形成專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣
很多教師只對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)比較關(guān)注，而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講情況卻關(guān)注較少。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究某一問(wèn)題時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，根本不關(guān)注老師提出的問(wèn)題，也就更談不上重視了，只是在老師讓學(xué)生齊答時(shí)，隨口應(yīng)付一下。這部分學(xué)生在這樣的課堂中不會(huì)獲得學(xué)習(xí)上的收獲，長(zhǎng)此以往，也會(huì)使他們逐漸形成不善于聽(tīng)講的不良習(xí)慣，并且對(duì)教學(xué)的整個(gè)實(shí)效造成不良影響。因此，在教學(xué)時(shí)，需要教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)應(yīng)有的課堂紀(jì)律要加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生形成良好的坐姿和發(fā)言習(xí)慣。同時(shí)還要適當(dāng)提醒那些不注意聽(tīng)講的學(xué)生，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們。通過(guò)教師的指點(diǎn)，來(lái)使自己的學(xué)習(xí)行為得到規(guī)范，進(jìn)而促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣
一份好的學(xué)生作業(yè)，需要有整潔的卷面和工整的字跡。特別要講究書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。比如學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要養(yǎng)成在草稿紙上驗(yàn)算的習(xí)慣。養(yǎng)成這些習(xí)慣后，將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師會(huì)時(shí)常對(duì)一些作業(yè)整潔而且正確率高的學(xué)生表示贊揚(yáng)，其實(shí)這也是一件冰凍三尺，非一日之寒的事，它是教師平時(shí)積土成山、積水成淵地對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的結(jié)果。所以，讓一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一本好的作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有十分重要的作用。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)思考的良好習(xí)慣
學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣的養(yǎng)成，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)清老師的問(wèn)題。課堂上常會(huì)發(fā)生這樣的情況，在老師還沒(méi)將問(wèn)題說(shuō)完時(shí)，有些熱衷于表現(xiàn)的學(xué)生就舉起了手，要求回答問(wèn)題。若問(wèn)題沒(méi)有難度，他們會(huì)容易回答，若問(wèn)題稍有難度，他們就無(wú)法回答，擾亂了課堂紀(jì)律。更重要的是，這樣下去，容易讓這些想表現(xiàn)自己的學(xué)生的思維處于淺層次的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地思考問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能只回答結(jié)果，而不表述其思考的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要將學(xué)生的思維充分暴露出來(lái)，這樣有利于我們根據(jù)學(xué)生的思考過(guò)程發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點(diǎn)和不完善的地方，以便我們對(duì)教學(xué)加以調(diào)整。（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析信息、整合信息和取舍信息，能夠認(rèn)真思考問(wèn)題。新課程教材和以往教材最大的不同是在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，新教材給學(xué)生提供了更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，更有利于學(xué)生根據(jù)不同的信息解決自己力所能及的問(wèn)題，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以，作為一名教師，應(yīng)該讓學(xué)生具備分析信息和處理信息的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，立足于思維訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維能力，不但能夠展示學(xué)生的個(gè)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維就可以給我們帶來(lái)驚奇。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣
上好課的前提就是要做好課前準(zhǔn)備。學(xué)校要求學(xué)生在聽(tīng)到預(yù)備鈴聲后，立即停止戶外活動(dòng)加快步子走進(jìn)教室；迅速到座位上把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子上指定的位置；端坐身體，停止講話，眼睛注視前方等候老師進(jìn)堂上課。每天由值日生負(fù)責(zé)檢查，任課老師要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。
五、讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的良好習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途徑，通過(guò)傳授和接受來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的真正接受和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高需要上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專心聽(tīng)講，不講廢話，不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考，要邊聽(tīng)邊想并做好筆記；對(duì)于不懂的問(wèn)題要多問(wèn)，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手且聲音洪亮；仔細(xì)認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。初步了解所要學(xué)的知識(shí)；記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方，這樣能在上課時(shí)有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶，要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更加扎實(shí)地掌握知識(shí)。
七、讓學(xué)生養(yǎng)成檢查和訂正作業(yè)的良好習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并非不布置作業(yè)。作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，所以應(yīng)讓學(xué)生做到：在安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，積極思考，獨(dú)立完成，不拖拉不抄襲；書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰，格式規(guī)范，卷面整潔；作業(yè)前看清題目要求，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，作業(yè)后認(rèn)真檢查；作業(yè)本發(fā)下后自覺(jué)及時(shí)訂正答錯(cuò)題目。
總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生成才。在小學(xué)階段，教師要充分重視對(duì)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)方案 回顧整理 重難點(diǎn) 練習(xí) 引導(dǎo)
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種重要課型。一個(gè)階段教學(xué)之后、各種考試之前都必須進(jìn)行復(fù)習(xí)，如單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其作用是梳理所學(xué)知識(shí)、構(gòu)建比較完整的知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步理解、記憶、總結(jié)，以達(dá)到融會(huì)貫通、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。那么如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?
一、復(fù)習(xí)前要擬好復(fù)習(xí)方案、設(shè)計(jì)好例題
1.結(jié)合學(xué)情制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析，摸清底數(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷和薄弱環(huán)節(jié)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排相應(yīng)的復(fù)習(xí)時(shí)間。
2.復(fù)習(xí)要做到兩清：知識(shí)“清”、思路“清”?？墒褂玫姆椒ǎ阂皇遣槁┭a(bǔ)缺，二是重點(diǎn)指導(dǎo)，三是巧設(shè)不同層次的練習(xí)，四是練習(xí)形式多樣化和趣味化。要使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的內(nèi)涵和外延，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，使不同程度的學(xué)生都有所提高，達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)練習(xí)。確定了學(xué)生的數(shù)學(xué)弱項(xiàng)之后，科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)、提問(wèn)，可以目標(biāo)明確又十分高效地做好復(fù)習(xí)。
針對(duì)“圓的半徑”的掌握，教師可以提問(wèn)：“半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?”一般學(xué)生都會(huì)錯(cuò)誤地回答：“對(duì)!”其實(shí)這句話缺少一個(gè)前提：在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等。類似地，教師可以接著提問(wèn)：“所有的直徑都相等嗎?”這時(shí)學(xué)生會(huì)思考一會(huì)兒再回答：“錯(cuò)!”
二、運(yùn)用回顧舊知和整理歸納的方法復(fù)習(xí)
請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類整理，要體現(xiàn)出知識(shí)之間的前后聯(lián)系。具體整理時(shí)形式不限，可以是文字、表格、圖畫(huà)等。請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示一下他們的成果，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。回顧整理要理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和層次，形成整體結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時(shí)要從整體人手，將看似孤立的知識(shí)串連在一起，使之條理化、系統(tǒng)化。
三、復(fù)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
教師要針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底：了解哪些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)完全掌握，哪些還有疑點(diǎn)，哪些還需要補(bǔ)充。這樣就可以做到心中有數(shù)，集中力量重點(diǎn)復(fù)習(xí)漏缺部分。
在復(fù)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握直徑與周長(zhǎng)和面積的關(guān)系，半徑與周長(zhǎng)和面積的關(guān)系，難點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生根據(jù)直徑或半徑，求出圓的周長(zhǎng)和面積，或者根據(jù)圓的周長(zhǎng)和面積求出直徑或半徑。復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)和面積的運(yùn)算公式，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)，并要求學(xué)生熟記運(yùn)算公式。
四、復(fù)習(xí)時(shí)“練”字當(dāng)頭
1.針對(duì)性練習(xí)題。針對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，以判斷、辨析、比較、改錯(cuò)為主，澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這是復(fù)習(xí)課中最基本的練習(xí)，所以練習(xí)題課前應(yīng)有所準(zhǔn)備，練習(xí)時(shí)可針對(duì)學(xué)情作取舍。
2.綜合性練習(xí)題。習(xí)題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題，用以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的寬度。復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以安排一些補(bǔ)充條件的問(wèn)題和練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。做到學(xué)生看到問(wèn)題就能立刻想到解決問(wèn)題所必需的兩個(gè)條件，看到兩個(gè)條件能迅速想到可以解決什么問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再出些有助于訓(xùn)練發(fā)散思維的練習(xí)題。
給出兩個(gè)條件：學(xué)校的果園里有梨樹(shù)15棵、蘋(píng)果樹(shù)20棵。要求學(xué)生盡可能多提出些問(wèn)題。先要求學(xué)生提出用一步解答的問(wèn)題，如：“蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵?”“梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)少多少棵?”“蘋(píng)果樹(shù)是梨樹(shù)的幾倍?”“蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多幾分之幾?”再要求學(xué)生提出用兩步解答的問(wèn)題，如“梨樹(shù)比蘋(píng)果樹(shù)少幾分之幾?”“蘋(píng)果樹(shù)比梨樹(shù)多幾分之幾?”“梨樹(shù)占兩樹(shù)和的幾分之幾?”等。
3.開(kāi)放性練習(xí)題。這類題形式較多，如練習(xí)題缺少條件或條件不確定；答案不唯一；問(wèn)題不完整；解決方法多樣化，等等。開(kāi)放性練習(xí)題對(duì)不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練作用，有利于提高學(xué)生結(jié)合具體情境解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師可以設(shè)計(jì)一題多解練習(xí)：如飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有180只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的1／5。白兔和黑兔各有多少只(要求學(xué)生用倍比、按比例分配、方程和假設(shè)法等方法解答)?
五、復(fù)習(xí)時(shí)練習(xí)與引導(dǎo)相結(jié)合
小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在著差異。小學(xué)數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而初中數(shù)學(xué)則是要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行說(shuō)理的能力。也就是說(shuō)，初中數(shù)學(xué)中有一些開(kāi)放性的題，還有些一題多解的題。所以對(duì)于剛剛升入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有些不適應(yīng)，對(duì)此，學(xué)生們不要心急，這是個(gè)思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，今后會(huì)在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)不斷積累和做題來(lái)調(diào)整。初一的數(shù)學(xué)教材中，有許多公式及定理，這些知識(shí)光靠死記硬背是不行的，學(xué)生應(yīng)該按照老師指點(diǎn)的方法，或是自己尋找的方法來(lái)記憶，在理解的基礎(chǔ)上來(lái)掌握這些定理和公式，這樣不但記得牢而且用得活。
初一學(xué)生剛剛接觸應(yīng)用題，會(huì)覺(jué)得很難。因?yàn)閼?yīng)用題中有許多文字表述，學(xué)生可能會(huì)讀不懂，繼而找不出數(shù)量之間的關(guān)系，就很難解出答案。擴(kuò)大閱讀量是解決這個(gè)問(wèn)題的好方法。學(xué)生可以通過(guò)多讀書(shū)，多看報(bào)來(lái)開(kāi)闊思路、提高閱讀能力和理解能力。另外，學(xué)生在做題的時(shí)候一定要認(rèn)真，做完后檢查一下，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。
恐懼心理也是初一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到的一個(gè)共性問(wèn)題。因?yàn)槎鄶?shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到困難，在解決難題的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，久而久之，有的學(xué)生見(jiàn)到數(shù)學(xué)就害怕，不喜歡數(shù)學(xué)。劉老師認(rèn)為，興趣是的老師。有了興趣，就會(huì)喜歡學(xué)、愿意學(xué)。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)生可以試著用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在培養(yǎng)興趣方面，還可以有選擇的看一些好的電視節(jié)目。比如《三星智力快車》、《科學(xué)與探索》以及中央十套的一些節(jié)目，都很適合初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)該養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)規(guī)律和生活規(guī)律，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
初一學(xué)生的思維比較活躍，所以學(xué)生在上課時(shí)要“多說(shuō)，敢說(shuō)”，說(shuō)白了，就是要積極回答老師提出的問(wèn)題，不要害怕自己說(shuō)錯(cuò)，要把課堂當(dāng)成自己的家，把同學(xué)當(dāng)成朋友而不是敵人，對(duì)于回答錯(cuò)的問(wèn)題課后要自己總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。古人云：“予人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？通過(guò)借簽前人的研究，結(jié)合同仁們的工作經(jīng)驗(yàn)，我從以下五個(gè)方面作了歸納：
一、提前預(yù)習(xí)
古人說(shuō)得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以初步理解新課的基本內(nèi)容和思路，能夠復(fù)習(xí)鞏固或補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)、舊概念，找出自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)和疑難點(diǎn)。在聽(tīng)課時(shí)，帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)，目的明確，態(tài)度積極，注意力也易集中，聽(tīng)講效果會(huì)更好。那么預(yù)習(xí)要注意以下兩個(gè)方面：
（1）要注重講究實(shí)效，不搞形式，要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。預(yù)習(xí)一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行，這樣，印象會(huì)較深。同時(shí)預(yù)習(xí)一定要注意自己心中有數(shù)，什么是懂了的，什么是不懂的，什么是是似而非的，帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課效果要更好。
（2）預(yù)習(xí)的任務(wù)是通過(guò)初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽(tīng)懂新課掃除障礙。等教師在授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出。預(yù)習(xí)以后，還要合上書(shū)本，小結(jié)一下。這樣做能使自己對(duì)新教材有更深刻的印象。
二、專心聽(tīng)講
學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師能遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這就要求學(xué)生在聽(tīng)課中一方面學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面學(xué)習(xí)思維方法，掌握解決問(wèn)題的能力。既要仔細(xì)聽(tīng)講，又要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，務(wù)必把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂理解。在聽(tīng)課中，還要將自己對(duì)新課內(nèi)容的理解與老師講解的內(nèi)容比較，將老師講的重難點(diǎn)，獨(dú)特的思維方法，聽(tīng)課的心得體會(huì)等恰當(dāng)記錄，加深對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶，糾正自己理解上的錯(cuò)誤。要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，著重聽(tīng)老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)
完整的看一遍教材，理清知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦中接受的是相對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)，一學(xué)期下來(lái)，許多同學(xué)會(huì)感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應(yīng)該將平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于知識(shí)的提取。
講究方法，適當(dāng)做題復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們常會(huì)感到一種本來(lái)十分靈驗(yàn)的方法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了，這就要求我們及時(shí)地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習(xí)中使知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固，運(yùn)用能力得到了提高。
同時(shí)還要調(diào)整心態(tài)，考前虛心考時(shí)自信。要有虛心的心態(tài)，意識(shí)到自己還有許多不明確的知識(shí)點(diǎn)，還有沒(méi)完全掌握的技能方法，這樣才能在復(fù)習(xí)時(shí)深入鉆研，仔細(xì)琢磨。而在考試時(shí)同學(xué)們應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對(duì)考試。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們可以將一些期末的練習(xí)題當(dāng)作正式的期末考試，利用它們來(lái)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的應(yīng)試技巧，從而使自己在走進(jìn)正式考場(chǎng)時(shí)能進(jìn)入一個(gè)最佳狀態(tài)。
四、仔細(xì)審題
審題是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目，首先應(yīng)判斷它屬于哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什么？從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件？它的要求是什么？同時(shí)要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過(guò)思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結(jié)論是什么。在審題過(guò)程中，還要注意哪些地方?jīng)]有直接用語(yǔ)言表示出來(lái)，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。
子的基礎(chǔ)。
一、傾聽(tīng)可變心不在焉地聽(tīng)為專心理解地聽(tīng)。
心不在焉聽(tīng)課的學(xué)生，他們的表現(xiàn)又是不一的。有的學(xué)生幾乎沒(méi)有注意老師和同學(xué)所說(shuō)的話，心里考慮
著其他毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情或者是在做自己的事；有的學(xué)生則只注意教師講的話，內(nèi)心只是一味地想著和課
本的內(nèi)容是不是一模一樣。只注意老師話的學(xué)生最感興趣的不是聽(tīng)，而是說(shuō)，他們正迫不及待地想要說(shuō)
話。他們的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，根本就不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言，他們只在意的是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)
中交流的目標(biāo)是老師，因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，表現(xiàn)得與已無(wú)關(guān)，只是在等待下一個(gè)輪到自己與老師進(jìn)
行交流的機(jī)會(huì)。
這樣的學(xué)生，他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，還沒(méi)有課堂傾聽(tīng)的習(xí)慣。原因主要有：學(xué)生對(duì)課文
的內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問(wèn)題不感興趣，還有就是學(xué)生的表現(xiàn)欲太強(qiáng)。針對(duì)這樣的學(xué)生。我采用了
指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法，課堂上避免分心的舉動(dòng)或手勢(shì)，翻書(shū)或做小動(dòng)作等，同時(shí)增強(qiáng)課堂趣味性，從創(chuàng)
設(shè)情境，提高課堂語(yǔ)言的趣味性入手，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考、準(zhǔn)確
判斷的思維品質(zhì)，營(yíng)造樂(lè)于合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成勇于傾聽(tīng)、注意傾聽(tīng)、深入思考的
學(xué)習(xí)習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)他人發(fā)言要專心，別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出。
要求學(xué)生明確，課堂是大家傾聽(tīng)的場(chǎng)所。要聽(tīng)老師講，還要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)邊聽(tīng)邊想他們?cè)谡f(shuō)什么
，發(fā)言對(duì)不對(duì)，找找他們有沒(méi)有說(shuō)得不對(duì)的地方，跟你的想法一樣嗎？你有什么要補(bǔ)充的。在傾聽(tīng)同學(xué)
發(fā)言時(shí)，最好眼睛盯著說(shuō)話的人，這樣能靜心、專心、不容易分散注意力。只有用心去體會(huì)，才能理解
他們的想法，洞察他們這種想法的由來(lái)。
二、傾聽(tīng)能變被動(dòng)消極地聽(tīng)為主動(dòng)積極地聽(tīng)。
被動(dòng)消極地聽(tīng)的學(xué)生能認(rèn)真地聽(tīng)老師的講話和同學(xué)的發(fā)言，但不會(huì)把眼睛盯住說(shuō)話的人，常常錯(cuò)過(guò)了講
話者通過(guò)表情、眼神等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)的意思。這種層次上的傾聽(tīng)，常常導(dǎo)致誤解、錯(cuò)誤的理解，又加上
不愛(ài)動(dòng)腦，是在老師的嚴(yán)格要求下，被迫傾聽(tīng)的結(jié)果，他們會(huì)失去真正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們常常被老師誤
認(rèn)為他們"很認(rèn)真"。
面對(duì)這種學(xué)生，我先強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的意義，尤其是同學(xué)的發(fā)言，讓他們明白傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言就是共同研究、討
論，相互交流、學(xué)習(xí)，在傾聽(tīng)中實(shí)現(xiàn)你啟我發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)思想上的對(duì)接、思維上的碰撞、認(rèn)識(shí)上
的完善，通過(guò)激活思維因子，激發(fā)起思維的靈感，催生出認(rèn)識(shí)上的頓悟，迸發(fā)出思維的火花，從而獲得
正確、透徹地理解課文知識(shí)。我采用聽(tīng)后復(fù)述，聽(tīng)記訓(xùn)練的方法，同時(shí)要求學(xué)生有相應(yīng)的反映，對(duì)你聽(tīng)
到的，展現(xiàn)贊許性的點(diǎn)頭和恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榕c積極的目光接觸相配合等，表明你在認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、傾聽(tīng)能變主動(dòng)積極地聽(tīng)為用心感受地聽(tīng)。
主動(dòng)積極地聽(tīng)的學(xué)生，能夠?qū)Ｐ牡刈⒁庹f(shuō)話的人，能夠聆聽(tīng)說(shuō)的話語(yǔ)內(nèi)容。但由于沒(méi)有用心去聽(tīng)，所以
很難引起深層次的思考。他們有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有傾聽(tīng)的方法。這類學(xué)生，他們?nèi)鄙俚氖侨绾翁幚砺?tīng)
到的信息能力。我采用聽(tīng)后思辯、聽(tīng)后提問(wèn)的方法。我在教人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《落花生》一課
時(shí)，我說(shuō)：孩子們，看來(lái)平平常常的事物也會(huì)蘊(yùn)涵著做人的道理。在以后的人生道路上，你們?cè)敢庾鲈?/p>
樣的人？學(xué)生齊答：做像落花生一樣的人。我正要肯定，發(fā)現(xiàn)坐在第三排的女生和同桌爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，我說(shuō)
爭(zhēng)執(zhí)得好，我們現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他（她）們的意見(jiàn)：生1說(shuō)："花生也有好的和壞的，有時(shí)從外表上看沒(méi)有
什么區(qū)別。"生2說(shuō)："有一次我吃花生就遇到過(guò)。"我說(shuō)："說(shuō)得好！"學(xué)生在聽(tīng)中判斷，在聽(tīng)中思辯，生3
說(shuō)："看，生2面紅耳赤，十分認(rèn)真。"我沒(méi)有立即作出判斷，而是把問(wèn)題交給學(xué)生，我說(shuō)："是啊，生活
中的確有些情況很特別，好我們?cè)撛趺纯茨兀?學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的竊竊私語(yǔ)，有的同桌爭(zhēng)執(zhí)
，有的一起大聲討論。我靜觀了一會(huì)兒，請(qǐng)同學(xué)談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。生3說(shuō)："好與壞，真的不能只看外表"。
生4說(shuō)："外表美不美不重要，關(guān)鍵是做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。"生5說(shuō)："花生深埋地下，它的好處不是輕易能體
會(huì)得到的，或許就因?yàn)檫@樣，它可能就失去了別人選擇它的機(jī)會(huì)。人也一樣，本質(zhì)要好，外表也要好，
就像蘋(píng)果一樣，經(jīng)艷艷的看來(lái)就想吃。"我說(shuō)："你的觀點(diǎn)很新穎，也有現(xiàn)實(shí)意義"。生6說(shuō)："好與壞不能
只看外表，關(guān)鍵還是要看本質(zhì)好不好，本質(zhì)不好，是什么東西都沒(méi)有人。"（全班鼓掌）我說(shuō)："是啊，
生6說(shuō)得太好了，做人最核心的是本質(zhì)！人的外表不能說(shuō)明內(nèi)在本質(zhì)，就像剛才那位女同學(xué)說(shuō)的，花生也
有好的和壞的，有時(shí)從外表上看沒(méi)有什么區(qū)別。"（全班再一次鼓掌）就這樣，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中得到提
高和發(fā)展。
大家合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)集思廣益，博采眾長(zhǎng)的過(guò)程，與他人的交流，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，才能發(fā)散思維，
從中發(fā)現(xiàn)新知，乃至創(chuàng)新。
積極主動(dòng)地傾聽(tīng)，這不是一般的"聽(tīng)"，而是用心去"聽(tīng)"，這是一個(gè)優(yōu)秀傾聽(tīng)者的典型特征，這種學(xué)生能
在老師和同學(xué)的講話信息中主動(dòng)尋找感興趣的部份，他們認(rèn)為這是獲取有用信息的契機(jī)。這種學(xué)生不急
于作判斷，而是感同身受說(shuō)話者的情感。他們能夠設(shè)身處地想，總結(jié)已經(jīng)傳遞的信息，質(zhì)疑或是權(quán)衡所
聽(tīng)到的話，有意識(shí)地注意非語(yǔ)言線索，詢問(wèn)而不是辯解質(zhì)疑講話者。他們的宗旨是帶著理解和尊重積極
主動(dòng)地傾聽(tīng)。這樣的學(xué)生，無(wú)須老師多指導(dǎo)，只需要在關(guān)鍵處引導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出："課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。"傾聽(tīng)是把金鑰匙，是激活思維因子的基礎(chǔ)，
