時(shí)間：2023-06-13 16:15:02
序論：在您撰寫小學(xué)教育信息時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：新時(shí)代；教育觀念；教師角色；小學(xué)教育
一、引言
科技發(fā)展的浪潮不僅推動(dòng)了生活的現(xiàn)代化，也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會(huì)向更高境界發(fā)展。科技發(fā)展推動(dòng)了教育手段的發(fā)展，而教育手段的改進(jìn)又促進(jìn)了教育的發(fā)展，也就間接地促進(jìn)了科技的進(jìn)步和飛躍。
進(jìn)入21世紀(jì)，世界進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)使得人們的思想行為方式發(fā)生了根本性的巨大變化。它對(duì)教育的影響也是空前的，主要表現(xiàn)為遠(yuǎn)程教學(xué)的興起和互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)分享等。如小學(xué)生拿著IPAD上課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，上網(wǎng)作業(yè)中的難題求助等。而由于條件的限制，許多農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上。這種種情況，無(wú)不對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)教育提出了全新的挑戰(zhàn)。提高小學(xué)教育水平已成當(dāng)務(wù)之急，且必須找到適合中國(guó)狀況的教育手段。
二、教育理念的更新
1.教育觀念現(xiàn)代化
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息爆炸，知識(shí)的獲得、使用和傳遞方便快捷，更新速度大大加快。因此必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)觀念，以未來(lái)社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人才，帶動(dòng)社會(huì)求新、求變。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將因創(chuàng)新能力的匱乏而無(wú)所適從。而加強(qiáng)教育對(duì)未來(lái)的導(dǎo)向功能，則將會(huì)使教育發(fā)揮更大的作用。具有未來(lái)意識(shí)，是時(shí)代賦予教育的新使命。
2.知識(shí)來(lái)源信息化
信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)是巨大的信息資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)信息的共享、超時(shí)空的傳遞交流消除了跨地域溝通的不便，使人們能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的、面對(duì)面的交流。由聲音、圖像、文本等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)資源將逐漸取代課本。小學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得所需的信息，再通過(guò)思考把信息加工成自己的知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育內(nèi)容具有信息化的特征。
3.學(xué)習(xí)方式自主化
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，打破了教育的時(shí)空約束，加快了知識(shí)與信息的更新?lián)Q代。學(xué)生的發(fā)展水平，將越來(lái)越取決于其利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)進(jìn)行自學(xué)和自我教育的能力，而并非固有的知識(shí)水平。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)趨勢(shì)應(yīng)是基于網(wǎng)絡(luò)信息，以多媒體為主要學(xué)習(xí)手段的自發(fā)性學(xué)習(xí)。學(xué)生依憑自己的興趣，尋找匹配的網(wǎng)絡(luò)教育資源，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式也變得自主化，讓學(xué)生獲得更加全面、自由的發(fā)展。
4.師生交往平等化
信息時(shí)代是一個(gè)社交的時(shí)代。世界往已成為一種現(xiàn)實(shí)，交往的方式也趨于平等、交互。師生交往日益平等化、普遍化，交往關(guān)系更趨寬容與和諧，教師與學(xué)生之間建立了民主、平等、普遍交往的關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的信息提供者，而是學(xué)生的朋友，師生均可充分自由地表現(xiàn)自己，以各自的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)投入教育活動(dòng)，相互影響、相互促進(jìn)。交流、對(duì)話應(yīng)成為教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式。
三、教師角色的轉(zhuǎn)變
1.設(shè)計(jì)未來(lái)的生活與發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大至生活的各個(gè)方面，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不再僅僅是為了獲取現(xiàn)成的知識(shí)，而是為了掌握各種技能來(lái)適應(yīng)和改造社會(huì)。因此，教師應(yīng)不僅僅扮演知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而應(yīng)努力成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，與學(xué)生一道，共創(chuàng)美好的未來(lái)。教師要具備超前意識(shí)，以自己的預(yù)見(jiàn)能力，對(duì)未來(lái)時(shí)展的前景進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)教育，讓他們了解未來(lái)的社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?nèi)ゴ竽懙貥?gòu)想未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。
2.構(gòu)建個(gè)人化的知識(shí)體系
素質(zhì)教育提倡因材施教，隨著網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的興起，教師已不再是知識(shí)的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。教學(xué)方法也由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建差異化的知識(shí)體系。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，由授予轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。新時(shí)代的教師必須具備更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展教育視野和汲取新知識(shí)的能力，將這些新的知識(shí)進(jìn)行處理，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的知識(shí)體系的建構(gòu)，塑造自我。
3.探究課程教學(xué)改革
在應(yīng)試教育中，小學(xué)教育較為僵化：課程是課程和學(xué)科專家設(shè)計(jì)的，教材由國(guó)家統(tǒng)一編訂，教師只管教授教材內(nèi)容，幾乎沒(méi)有變革、創(chuàng)新。但實(shí)際上，如果讓教學(xué)一線的教師也來(lái)參與課程改革，課程、教材可能會(huì)更清晰易懂，更易被其他教師和學(xué)生所理解。而在未來(lái)，課程的概念將會(huì)拓展到學(xué)生生活的方方面面而不僅僅局限于校園。因此，教師要依據(jù)現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，敢于設(shè)計(jì)教程，變革教材，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革的探究。
四、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育工作者必須具有新的、適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理念，同時(shí)教師也需要轉(zhuǎn)變角色，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)工具，追蹤學(xué)科最新方向，及時(shí)更新知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)能力，師生共同學(xué)習(xí)，共創(chuàng)全新未來(lái)。只有這樣，未來(lái)小學(xué)的教育之路才能越走越光明，才能做到“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，中華民族才能屹立于世界民族之林。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；應(yīng)用
一、信息技術(shù)在小學(xué)教育中的地位
信息技術(shù)課是小學(xué)信息技術(shù)教育重要組成部分，列入了小學(xué)的必修課程，并依次推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。在各門課程的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一門工具與學(xué)科教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)。
二、信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用
（一）作為學(xué)習(xí)的對(duì)象：教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)和技能。信息社會(huì)的人至少應(yīng)具有和信息社會(huì)接口的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，教會(huì)學(xué)生如何檢索、評(píng)估、利用、交換、共享、制作、保護(hù)信息，使學(xué)生能適應(yīng)信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。
（二）與學(xué)科教學(xué)整合：所謂與學(xué)科教學(xué)整合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到整合的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
（三）構(gòu)建新型的教學(xué)模式：創(chuàng)造現(xiàn)代信息技術(shù)支持的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問(wèn)題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化、個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。
網(wǎng)絡(luò)上有了豐富的教學(xué)信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，我們有條件采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級(jí)授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)、差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的豐富信息可以對(duì)學(xué)生差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化的較全面的關(guān)照；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以遞送具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對(duì)象，在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)x擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現(xiàn)學(xué)生的意愿。
促進(jìn)全面教改：基于信息技術(shù)對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容、模式、組織形式等做根本性的改革。我們不僅要考慮如何及時(shí)將它們整合到教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)效率；同時(shí)還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
三、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的意義
（一）豐富的表現(xiàn)力
多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索。
（二）有效的資源共享與信息交流
因特網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時(shí)更新，電子郵件、聊天室、BBS、視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議等可以實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生彼此之間的交流溝通。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。
（三）良好的知識(shí)組織形式
與傳統(tǒng)知識(shí)組織的線性特征相比，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過(guò)超文本、超媒體技術(shù)，這種知識(shí)的組織方式更符合人類的思維方式（聯(lián)想），使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過(guò)度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。
（四）自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)
多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。
一、樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念
只有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的重要影響，創(chuàng)新教育信息化管理觀念，才能提高小學(xué)教育信息化的有效性。因此，要樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革。
二、提供現(xiàn)代化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具
要提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展目標(biāo)，制訂與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制訂適合本校的切實(shí)可行的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。因此，學(xué)校須從發(fā)展全局的需要出發(fā)，認(rèn)真研究討論，反復(fù)修改，制訂出既有前瞻性，又有可行性的容易操作性的符合學(xué)校實(shí)際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。
信息化教學(xué)環(huán)境是教育信息化的基礎(chǔ)。教育信息化離不開能夠適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)所需要的信息化教學(xué)環(huán)境。因此，要采取有效措施，加強(qiáng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，豐富教學(xué)信息資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的完善。應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源建設(shè)是教育信息化的核心，沒(méi)有適合教學(xué)需要的應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源，教育信息化工作就是無(wú)米之炊，難以為繼。因此，要采取有效措施，保證應(yīng)用軟件和教學(xué)信息資源建設(shè)順利進(jìn)行，建成能夠適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)需要的信息化教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)和完善信息化教育教學(xué)活動(dòng)所必需的教育信息資源。
三、加快小學(xué)教育信息化人才隊(duì)伍建設(shè)
教師是教育信息化落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師職能的這種新型轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教育信息化要求小學(xué)教師必須跟上時(shí)展的步伐，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，使自己在信息化條件下的執(zhí)教能力不斷得到提高。小學(xué)教育信息化還要求相關(guān)技術(shù)人員必須掌握最先進(jìn)的信息化技術(shù)，并且不斷學(xué)習(xí)，掌握更多相關(guān)的技能，為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和具體管理提供最專業(yè)的技術(shù)保障和技術(shù)服務(wù)。為了轉(zhuǎn)變教師職能，就要將教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源的管理者及研究者，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展各種培訓(xùn)，讓教師對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)教師積極參加在職學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
四、構(gòu)建新型的教學(xué)模式
新型教學(xué)模式中的交互過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是能動(dòng)的。學(xué)校必須重視新型教學(xué)模式的構(gòu)建，通過(guò)具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學(xué)生）的主觀能動(dòng)性，來(lái)充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物盡其用。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就是在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融為一體，用信息資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教育信息化的前提之下，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)新型教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。
1.1建立專業(yè)的調(diào)研機(jī)構(gòu)和組織
信息技術(shù)教育在小學(xué)教育中出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是全新的產(chǎn)物，這個(gè)也是需要研究的新課題，國(guó)家的教育部分應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，圍繞這個(gè)新的課題進(jìn)行全面專業(yè)的調(diào)查研究，這樣需要專業(yè)的人士對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、目標(biāo)和模式如何與信息技術(shù)進(jìn)行更好的結(jié)合，對(duì)于結(jié)合的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出多種解決方案，并且對(duì)方案進(jìn)行多種驗(yàn)證。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，同時(shí)專業(yè)的調(diào)研結(jié)果也可以為政府部分做出決策時(shí)提供科學(xué)依據(jù)，可以更好的引導(dǎo)教育行業(yè)的發(fā)展，確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
1.2重視人才培養(yǎng)，建立與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)教育
現(xiàn)代信息技術(shù)不僅走進(jìn)了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識(shí)的范圍。信息技術(shù)也走進(jìn)了課題，使得教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了很大的改變，教師的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)模式有著很大的變化。教師在日常的教學(xué)中要以計(jì)算機(jī)教學(xué)方法為主，突出信息技術(shù)教育在實(shí)際教育中的重要地位，把計(jì)算機(jī)當(dāng)成新的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，自覺(jué)地獲取新的知識(shí)和有選擇地接觸新事物，提高學(xué)生的分辨能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
1.3重視信息技術(shù)中所用到的教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理
信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，不僅是教學(xué)方式和教學(xué)工具的改變，學(xué)校提供給教師的教學(xué)參考資料和教學(xué)使用資源也要有所變化，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源和辦公用品是學(xué)校應(yīng)該給教師配備的基本教學(xué)用品，網(wǎng)絡(luò)化辦公可以幫助教師充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把一些有經(jīng)驗(yàn)教師的講課方法和講課過(guò)程直接呈現(xiàn)在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的講課經(jīng)驗(yàn)和講課方法，幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教師的整體水平有很大的提高和進(jìn)步。隨著信息技術(shù)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中使用比重的加大，國(guó)家應(yīng)該研究制定適合現(xiàn)代信息技術(shù)教育的教育政策，信息技術(shù)在教育中的推廣，不管技術(shù)支持方面，還是軟件建設(shè)方面，都需要各級(jí)政府做出合理的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)和保證信息技術(shù)教育在實(shí)際教學(xué)中的良性發(fā)展。
2加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題
2.1領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問(wèn)題
新信息技術(shù)在中學(xué)教育中能否得到廣泛的應(yīng)用取決于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)、設(shè)備配置的經(jīng)費(fèi)以及當(dāng)前的教育體制，使得中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用是十分有限的。政府應(yīng)該采用適合當(dāng)前狀況的有效措施，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)為中小學(xué)教育提供服務(wù)。
2.2經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題
學(xué)校進(jìn)行有序的信息技術(shù)教學(xué)，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)投入是必不可少的，所以各級(jí)政府和教育主管部門要充分重視這個(gè)問(wèn)題，采取多種措施保證資金的持續(xù)穩(wěn)定。對(duì)此，政府主管部門可以設(shè)立專門的資金項(xiàng)目，?？顚Ｓ?，進(jìn)行信息技術(shù)建設(shè)，可以采用獎(jiǎng)金或者校園建設(shè)等多種方式發(fā)放到各個(gè)小學(xué)。同時(shí)，政府也可以鼓勵(lì)中小企業(yè)等社會(huì)力量參與到學(xué)校建設(shè)中，社會(huì)企業(yè)在學(xué)?；蛘呓逃龑９懿糠衷诓少?gòu)信息技術(shù)設(shè)備時(shí)應(yīng)給予低價(jià)或者折扣，教育主管部門在進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)和規(guī)劃時(shí)，要做好全面的考慮，在硬件個(gè)軟件建設(shè)，技術(shù)人員培訓(xùn)分配中要有機(jī)結(jié)合，使得資金和人力能發(fā)揮最好的整體效果。教育主管部分再進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入和整體規(guī)劃的時(shí)候，也要盡量照顧到經(jīng)濟(jì)條件比較差和基礎(chǔ)設(shè)施不好的中小學(xué)，盡量地縮小教育上的地區(qū)差異。
2.3硬件問(wèn)題
各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展?fàn)顩r以及人們對(duì)教育的重視程度，決定著這個(gè)地區(qū)的信息技術(shù)水平的高低，所以學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育的建設(shè)中，要根據(jù)自身的情況，從實(shí)際出發(fā)，確定自己需要的基礎(chǔ)教育設(shè)備，這樣可以根據(jù)自己的能力更好地解決問(wèn)題，也使得新的建設(shè)和原有的教學(xué)設(shè)備更好地融合。除此之外，還要對(duì)硬件維修和維護(hù)工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在中小學(xué)教育中發(fā)揮更好的效果。
2.4軟件問(wèn)題
關(guān)鍵詞：電教信息；小學(xué)教育；學(xué)生；教師
小學(xué)學(xué)習(xí)是為以后進(jìn)入更高學(xué)府奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)過(guò)程是全方位、系統(tǒng)性的教學(xué)，這樣的教學(xué)才能構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新思維能力。當(dāng)小學(xué)教學(xué)中引入電教信息化教育時(shí)我們能夠清楚地感受到教學(xué)效果的提高、學(xué)生積極性的提高、學(xué)生思維變化明顯變快。但是在一些地方電教信息技術(shù)應(yīng)用得還不是很熟練，因此，在某些方面達(dá)到的效果還不是很理想，為了將電教信息技術(shù)教育開展得更有規(guī)律性與合理性，最終能夠有效提高課堂效率，在這里我將有以下幾點(diǎn)建議與方法。
一、合理應(yīng)用電教信息化教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，小學(xué)生不管在生理還是心理方面都不夠成熟，他們比較貪玩并且自律能力較差、好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，對(duì)一件事情的注意力集中度不高，很容易受外界因素的影響，這個(gè)時(shí)候教師為了讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中就可以利用信息化的教學(xué)手段，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力比較集中，學(xué)習(xí)興趣大大提高，讓學(xué)生漸漸通過(guò)他律變?yōu)樽月刹⑿纬梢环N良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)于小學(xué)生而言，他們比較喜歡動(dòng)漫音樂(lè)之類的東西，還喜歡做游戲，所以教師應(yīng)該抓住這樣的特點(diǎn)，在教學(xué)中多利用多媒體等電子化教學(xué)播放一些與教學(xué)相關(guān)的視頻與音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)會(huì)理解與信任學(xué)生
誠(chéng)實(shí)守信、寬容大度、信任理解是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華民族教育傳統(tǒng)中的寶貴財(cái)富，尤其在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮、弘揚(yáng)、傳遞這種優(yōu)良美德對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的影響。首先，在小學(xué)教學(xué)中多媒體等電子教學(xué)設(shè)備可能展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)讓部分學(xué)生不怎么理解，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用理解學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找出問(wèn)題的源頭，并解決問(wèn)題，從而建立相互理解、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系；其次，教師應(yīng)該信任學(xué)生，在多媒體等信息化教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的注意力可能在最先教學(xué)中難以集中，學(xué)生心理上有所放松，可能會(huì)出現(xiàn)一些狀況，但是當(dāng)一些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素出現(xiàn)的時(shí)候教師應(yīng)該耐心聽學(xué)生解釋并且信任學(xué)生，讓師生之間建立一種信任關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有些學(xué)生喜歡唱歌所以他會(huì)在音樂(lè)這一方面關(guān)注得比較多一些，當(dāng)教學(xué)課堂內(nèi)容脫離音樂(lè)等相關(guān)話題的時(shí)候，這些學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出不感興趣等現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注這些學(xué)生，讓這些學(xué)生主動(dòng)參與電子信息技術(shù)教學(xué)，從而使教師逐漸了解學(xué)生，根據(jù)觀察與發(fā)現(xiàn)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法，建立起民主、自由、平等、互動(dòng)的電教信息化教學(xué)過(guò)程。
三、巧用電教信息化手段，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力與解答能力
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易遇到困難，這不是學(xué)生不愿意思考，而是學(xué)生在解決問(wèn)題中會(huì)受到知識(shí)面狹窄的困擾，讓學(xué)生百思不得其解，并且小學(xué)生抽象思維比較差，他們大多數(shù)的解決經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于生活，還有部分來(lái)自于小學(xué)教學(xué)中，因此，小學(xué)教育中引入電教信息化能為小學(xué)生架起抽象思維與多方面豐富的課外知識(shí)的橋梁。這樣的電教信息化教育就能順利解決學(xué)生的難題，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)電教技術(shù)直觀面向知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力與解答能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)自然這門學(xué)科，如何發(fā)現(xiàn)自然生長(zhǎng)規(guī)律這一知識(shí)，教師可以在多媒體上播放一些關(guān)于植物生長(zhǎng)過(guò)程的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀地看到整個(gè)過(guò)程，并且理解記憶，使學(xué)生對(duì)生活常見(jiàn)的事物有所觀察優(yōu)速發(fā)現(xiàn)，巧妙地遷移所學(xué)知識(shí)解決生活難題，提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程不可能是一蹴而就的事情，它是一種創(chuàng)造性的漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程。俗話說(shuō)得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！辈还苣膫€(gè)教師在教學(xué)課堂中講得多么精彩多么生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，自己總結(jié)學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，讓多媒體等電子設(shè)備給當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)福音。但是在教學(xué)中應(yīng)該知道不能濫用多媒體等電子設(shè)備，盡管多媒體等電子設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生與教學(xué)帶來(lái)便利，但是教師在教學(xué)中應(yīng)該把握一定的度?？傊诳茖W(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，多媒體在教學(xué)中表現(xiàn)出互動(dòng)性強(qiáng)、直觀性好、信息量比較大的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體畢竟是輔教學(xué)工具，所以教師為了關(guān)注每一位祖國(guó)花朵的健康成長(zhǎng)，一定要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］羅珊珊.信息技術(shù)與課程整合模式研究［D］.江西師范大學(xué)，2006.
關(guān)鍵詞：電教信息；小學(xué)教育；學(xué)生；教師
小學(xué)學(xué)習(xí)是為以后進(jìn)入更高學(xué)府奠定基礎(chǔ)，因?yàn)樾W(xué)教學(xué)過(guò)程是全方位、系統(tǒng)性的教學(xué)，這樣的教學(xué)才能構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新思維能力。當(dāng)小學(xué)教學(xué)中引入電教信息化教育時(shí)我們能夠清楚地感受到教學(xué)效果的提高、學(xué)生積極性的提高、學(xué)生思維變化明顯變快。但是在一些地方電教信息技術(shù)應(yīng)用得還不是很熟練，因此，在某些方面達(dá)到的效果還不是很理想，為了將電教信息技術(shù)教育開展得更有規(guī)律性與合理性，最終能夠有效提高課堂效率，在這里我將有以下幾點(diǎn)建議與方法。
一、合理應(yīng)用電教信息化教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，小學(xué)生不管在生理還是心理方面都不夠成熟，他們比較貪玩并且自律能力較差、好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物，對(duì)一件事情的注意力集中度不高，很容易受外界因素的影響，這個(gè)時(shí)候教師為了讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中就可以利用信息化的教學(xué)手段，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力比較集中，學(xué)習(xí)興趣大大提高，讓學(xué)生漸漸通過(guò)他律變?yōu)樽月刹⑿纬梢环N良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對(duì)于小學(xué)生而言，他們比較喜歡動(dòng)漫音樂(lè)之類的東西，還喜歡做游戲，所以教師應(yīng)該抓住這樣的特點(diǎn)，在教學(xué)中多利用多媒體等電子化教學(xué)播放一些與教學(xué)相關(guān)的視頻與音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)會(huì)理解與信任學(xué)生
誠(chéng)實(shí)守信、寬容大度、信任理解是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華民族教育傳統(tǒng)中的寶貴財(cái)富，尤其在小W教學(xué)中發(fā)揮、弘揚(yáng)、傳遞這種優(yōu)良美德對(duì)小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的影響。首先，在小學(xué)教學(xué)中多媒體等電子教學(xué)設(shè)備可能展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)讓部分學(xué)生不怎么理解，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用理解學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找出問(wèn)題的源頭，并解決問(wèn)題，從而建立相互理解、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系；其次，教師應(yīng)該信任學(xué)生，在多媒體等信息化教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的注意力可能在最先教學(xué)中難以集中，學(xué)生心理上有所放松，可能會(huì)出現(xiàn)一些狀況，但是當(dāng)一些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素出現(xiàn)的時(shí)候教師應(yīng)該耐心聽學(xué)生解釋并且信任學(xué)生，讓師生之間建立一種信任關(guān)系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有些學(xué)生喜歡唱歌所以他會(huì)在音樂(lè)這一方面關(guān)注得比較多一些，當(dāng)教學(xué)課堂內(nèi)容脫離音樂(lè)等相關(guān)話題的時(shí)候，這些學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出不感興趣等現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注這些學(xué)生，讓這些學(xué)生主動(dòng)參與電子信息技術(shù)教學(xué)，從而使教師逐漸了解學(xué)生，根據(jù)觀察與發(fā)現(xiàn)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法，建立起民主、自由、平等、互動(dòng)的電教信息化教學(xué)過(guò)程。
三、巧用電教信息化手段，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力與解答能力
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易遇到困難，這不是學(xué)生不愿意思考，而是學(xué)生在解決問(wèn)題中會(huì)受到知識(shí)面狹窄的困擾，讓學(xué)生百思不得其解，并且小學(xué)生抽象思維比較差，他們大多數(shù)的解決經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于生活，還有部分來(lái)自于小學(xué)教學(xué)中，因此，小學(xué)教育中引入電教信息化能為小學(xué)生架起抽象思維與多方面豐富的課外知識(shí)的橋梁。這樣的電教信息化教育就能順利解決學(xué)生的難題，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)電教技術(shù)直觀面向知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力與解答能力。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)自然這門學(xué)科，如何發(fā)現(xiàn)自然生長(zhǎng)規(guī)律這一知識(shí)，教師可以在多媒體上播放一些關(guān)于植物生長(zhǎng)過(guò)程的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀地看到整個(gè)過(guò)程，并且理解記憶，使學(xué)生對(duì)生活常見(jiàn)的事物有所觀察優(yōu)速發(fā)現(xiàn)，巧妙地遷移所學(xué)知識(shí)解決生活難題，提高學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過(guò)程不可能是一蹴而就的事情，它是一種創(chuàng)造性的漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程。俗話說(shuō)得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！辈还苣膫€(gè)教師在教學(xué)課堂中講得多么精彩多么生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，自己總結(jié)學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，讓多媒體等電子設(shè)備給當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)福音。但是在教學(xué)中應(yīng)該知道不能濫用多媒體等電子設(shè)備，盡管多媒體等電子設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生與教學(xué)帶來(lái)便利，但是教師在教學(xué)中應(yīng)該把握一定的度。總之，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，多媒體在教學(xué)中表現(xiàn)出互動(dòng)性強(qiáng)、直觀性好、信息量比較大的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體畢竟是輔教學(xué)工具，所以教師為了關(guān)注每一位祖國(guó)花朵的健康成長(zhǎng)，一定要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)即是通過(guò)多樣的信息手段，實(shí)現(xiàn)信息資源的下載、共享以及配置。而對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)主要可以體現(xiàn)在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，即通過(guò)多媒體的直觀性、多樣性以及便捷性，輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一方面集中學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情;另一方面改善教學(xué)的效果，提升其價(jià)值。而筆者將通過(guò)本文，就小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題及方法進(jìn)行研究分析。
一、目前小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題
1、目標(biāo)模糊化，教學(xué)缺乏導(dǎo)向
任何科目教學(xué)都具有一個(gè)明確的目標(biāo)，而這就需要一些科學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程，而對(duì)于信息技術(shù)的使用而言，恰好是體現(xiàn)出引導(dǎo)的地位。但是目前很多教師在教學(xué)過(guò)程中盲目使用信息技術(shù)手段，看似豐富多彩，實(shí)際卻偏離的教學(xué)的主題，也導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)模糊化，最終適則其反，難以達(dá)到教學(xué)的效果。
2、忽視自主性，學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)
自主學(xué)習(xí)的理念并不是一個(gè)新的理念，我國(guó)教育一直都在提倡自主學(xué)習(xí)，特別是在應(yīng)試教育背景下，課程教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于被動(dòng)。而一些教師在引入信息技術(shù)后，依然是采用大量渲染的手段，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)依然無(wú)法體現(xiàn)自主性，也無(wú)法有效利用小學(xué)學(xué)生的活潑特點(diǎn)。
3、存在依賴性，教學(xué)缺乏思考
信息技術(shù)的濫用會(huì)讓教師過(guò)于依賴這種科學(xué)的手段，而在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于課堂教學(xué)的思考，長(zhǎng)期以往很容易導(dǎo)致依賴性的產(chǎn)生，也讓今后的課程教學(xué)中始終都將信息技術(shù)加入其中，對(duì)于教學(xué)效果提升并無(wú)太大的益處，也讓教學(xué)過(guò)程顯得枯燥且乏味。[1]
4、課程內(nèi)容新穎，教學(xué)設(shè)備落后
課本上層出不同的新穎內(nèi)容，形式上讓學(xué)生開拓眼界，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒(méi)有獲得很多直觀上的感受。現(xiàn)有小學(xué)課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達(dá)知識(shí)的主要媒介，因此信息技術(shù)也不是我們所謂的多媒體。如果長(zhǎng)期缺乏先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，這也就導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的局限性。
二、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合模式分類
1、“雙主”的模式
所謂的“雙主”，就是主導(dǎo)以及主體，主要是體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性以及學(xué)生的課堂主體地位。而雙主模式的開展流程為：教師首先設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方案，然后以多媒體作為媒介，向?qū)W生普及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自我探索或者小組協(xié)作完成教學(xué)的目標(biāo);最后教師評(píng)估學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和改變。而在教學(xué)過(guò)程中需要保證兩點(diǎn)原則，即其一，教師不能完全放棄自身對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)性，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向，例如學(xué)習(xí)問(wèn)題的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向的提供以及學(xué)習(xí)效果的總結(jié);其二要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的地位價(jià)值，即教學(xué)不能一味的采取“灌輸”教學(xué)，而是要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、探究的模式
探究教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一個(gè)主題以及問(wèn)題作為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的、高效的開展學(xué)習(xí)過(guò)程。而探究的模式的開展流程為：首先教師通過(guò)多媒體提出教學(xué)的自主學(xué)習(xí)的主題或者方向，同時(shí)制定多媒體的教學(xué)方案，并且對(duì)于教學(xué)的效果進(jìn)行分析和調(diào)整，體現(xiàn)主動(dòng)性、研究性以及合作性的三種教學(xué)方法。此外，教師還需要向?qū)W生普及目前的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生將此作為方向進(jìn)行自主交流，合作學(xué)習(xí)，深刻探討等科學(xué)學(xué)習(xí)流程，最后通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)以及問(wèn)題。探究教學(xué)模式的開展原則為教師需要把控學(xué)生學(xué)習(xí)的大致方向，在不影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的條件下，給予一定的指導(dǎo)和建議。[2]
3、合作的模式
合作模式，主要是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效合作，通過(guò)完整的合作關(guān)系體現(xiàn)，保證教學(xué)的有益循環(huán)。其教學(xué)流程為教師根據(jù)教學(xué)主題提出相應(yīng)的研究問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生利用信息網(wǎng)絡(luò)查詢并下載相關(guān)的材料，然后以網(wǎng)絡(luò)作為有效媒介，與教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)溝通，同時(shí)可以提交自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系整個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生互相組合，完成問(wèn)題的探討和解決。這類教學(xué)模式的開展原則主要基于教學(xué)設(shè)備比較完善，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有自主的意識(shí)，在保證相應(yīng)的課堂紀(jì)律基礎(chǔ)上開展，從而能夠加強(qiáng)自身對(duì)于問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和解決能力。[3]
三、小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合應(yīng)規(guī)避的問(wèn)題
1、教學(xué)內(nèi)容不突出
小學(xué)的信息技術(shù)主要包括有：電腦繪圖，文字處理，PPT制作，網(wǎng)頁(yè)制作等。內(nèi)容豐富，涉及面廣。針對(duì)小學(xué)的課程，最主要圍繞“興趣”，激發(fā)學(xué)生去很好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生去做PPT，進(jìn)行課堂展示，或者搜集一些關(guān)于該古詩(shī)詞的圖片等等。以上這些活動(dòng)是教學(xué)的手段，并非目的，最終是讓學(xué)生懂得課堂上的內(nèi)容，抓住課堂的精髓。所以在融合信息技術(shù)的課堂教學(xué)，要做到重點(diǎn)突出。
2、癡迷網(wǎng)絡(luò)，價(jià)值觀扭曲
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以說(shuō)有利有弊，教師在鼓動(dòng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)配合自己教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)上虛幻的東西所吸引，從而使得學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)。例如，學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料的時(shí)候，可能會(huì)忍不住玩游戲。游戲中，可能會(huì)包含有暴力血腥的畫面，影響孩子的健康成長(zhǎng)。所以老師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該不斷滲透正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)世界的知識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3、依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏思維
依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，非常容易造成學(xué)生和教師缺乏積極互動(dòng)的主動(dòng)性。不得不承認(rèn)，在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在很多教師在課堂懶于思維，單純將自己的課堂內(nèi)容復(fù)制到PPT上，上課帶領(lǐng)學(xué)生略讀自己PPT內(nèi)容。整堂課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有深入理解或者學(xué)到課程的內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)課堂，這種和現(xiàn)代科技的融合，就顯示不出來(lái)優(yōu)勢(shì)。所以，一定要在借助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注意避免過(guò)度依賴多媒體，而忽視思維的重要性。
對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較重要的時(shí)期?？v然教師在教學(xué)過(guò)程會(huì)因?yàn)閷W(xué)生定性差，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的難度，但是這段時(shí)期也是學(xué)生可塑性較強(qiáng)的時(shí)期。而有效利用信息技術(shù)，將它與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)拓展出多元化的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的興趣、主動(dòng)性以及合作意識(shí)等多能力培養(yǎng)具有較大的效果。
