時間：2023-06-13 16:15:01
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關(guān)鍵詞：高中；學(xué)校發(fā)展；多樣化
自從《教育規(guī)劃綱要》提出普通高中多樣化發(fā)展的方向和確定了改革試驗區(qū)以來，普通高中多樣化發(fā)展得到了教育實踐部門的積極響應(yīng)。說明該政策符合高中教育發(fā)展的趨勢，具有很強的生命力。
一、推動高中教育多樣化勢在必行
首先，高中教育的應(yīng)試傾向，已經(jīng)影響到了教育的發(fā)展和學(xué)生的健康成長，需要改變。長期以來，我國高中教育階段應(yīng)試傾向嚴(yán)重，一切教學(xué)活動圍繞高考這一單一的目標(biāo)旋轉(zhuǎn)，在高考指揮棒的誘導(dǎo)下，教育嚴(yán)重脫離了正常的軌道，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。其次，單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須改變。在我國，普通高中普遍存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象，類型單一、培養(yǎng)模式趨同。這種現(xiàn)象已經(jīng)完全滯后于社會發(fā)展的需要，制約高中教育健康發(fā)展。
二、推動高中教育多樣化刻不容緩
首先，推動高中教育多樣化是順應(yīng)時代潮流的客觀需要。當(dāng)前，世界各國都在關(guān)注高中教育的改革與發(fā)展，不斷探索多樣化的教育模式，不斷提高教育的國際化水平，全面提高國際競爭力?？梢?，推動高中教育多樣化是時展的要求。
其次，推動高中教育多樣化是面向未來教育的重要舉措。面向未來的教育，具有多樣化的特征。如教育培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化、教育內(nèi)容的多樣化、教育方法的多樣化、教育形式的多樣化。
再次，推動高中教育多樣化是高中教育發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，高中教育面臨的主要任務(wù)是調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)展特色。高中要關(guān)注的重點是學(xué)生群體和學(xué)校群體的多樣化發(fā)展，將過去標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化人才培養(yǎng)模式。學(xué)校之間有特色差別，教育才有活力。特色是學(xué)校價值取向的集中體現(xiàn)，是學(xué)校生態(tài)環(huán)境的集中體現(xiàn)，是學(xué)校教育創(chuàng)新的集中體現(xiàn)?？梢?，推動高中教育多樣化也是高中教育自身發(fā)展的一個內(nèi)在要求。
最后，推動高中教育多樣化是建設(shè)我國人力資源強國的必然要求。綜觀世界各國發(fā)展趨勢，知識與技能越來越成為提高綜合國力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲備越來越成為增強核心競爭力的重要手段。由此可見，推動高中教育多樣化是建設(shè)人力資源強國的必要途徑。
三、教育服務(wù)多樣化
教育服務(wù)的內(nèi)容很廣泛，有直接與教學(xué)相關(guān)的服務(wù)，如家校聯(lián)系的情況，學(xué)校為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供輔導(dǎo)、實習(xí)，學(xué)校提供升學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校擁有的社會關(guān)系等；有與學(xué)生生活起居相關(guān)的服務(wù)，如住宿條件、飯?zhí)觅|(zhì)量、管理方式等。隨著獨生子女時代的到來和人民生活水平的提高，這些都對高中的生活條件、服務(wù)項目提出了更高的要求。此外，一些特殊的人才培養(yǎng)模式也需要多樣化的教育服務(wù)供給，比如杰出人才的教育，國際化人才的教育，流動人口和其他處境不利人群的子女的教育。
四、教育內(nèi)容多樣化
1.豐富的差異性。
多樣性來源于差異性。差異是多種多樣的，是立體的。世界上每一事物都有自己與眾不同的特點，每個個體都以自己的獨特性來獲得自身認(rèn)同；同時，其中的構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系和相互作用的方式更是存在著差異，而且此種差異會隨著結(jié)構(gòu)與相互作用方式的變遷而從低向高發(fā)展。沒有差異就沒有世界，如果有意去扼制差異，也就使存在失去了根基。
2.生命的創(chuàng)造性。
“多樣性是交流、革新和創(chuàng)作的源泉。”系統(tǒng)是有生命的，系統(tǒng)的生命存在來自于組織的能量。在自組織的作用下，差異性的互補、合作、交流、碰撞，帶來了創(chuàng)造。多樣性的存在成為自由表達、自由交流、自由創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它保護獨特性，尊重多元性，在這種氛圍中，個人與集體的創(chuàng)造力因交流和互動得到滋養(yǎng)，成為創(chuàng)造力的源泉。
3.面向全體的充分性。
“普通高中辦學(xué)必須多樣化，但多樣化決不是縱向分層而應(yīng)該是橫向分類。縱向劃分等級不利于學(xué)校辦學(xué)，高中必須從以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的等級劃分轉(zhuǎn)化為依照學(xué)校特色的平等分類”，這是多樣化的實質(zhì)性特征。相比于形式的多樣性，實質(zhì)的充分性不易做到。比如，對于大多數(shù)普通學(xué)校、普通學(xué)生來說，因為成績不好，就更得拼命加班加點地應(yīng)對應(yīng)試，對他們來說，所謂的多樣性似乎就是多余的、無用的。所以，這里提到充分性，特別要強調(diào)那些對于非主流、非優(yōu)勢群體的精神支持和物質(zhì)支持。
4.功能實現(xiàn)的完備性。
今天學(xué)校教育的功能不斷擴展，不僅要充當(dāng)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者，還要承接從前家庭教育的職責(zé)，對學(xué)生的人格進行全面的培養(yǎng)?；谶@些原因，“在普通中等教育內(nèi)容中，既應(yīng)明顯地（即以教學(xué)科目的形式或以有相應(yīng)主導(dǎo)方向的一類教學(xué)科目的形式）、也應(yīng)隱含地包含那些保證形成普通中等教育內(nèi)容的個性經(jīng)驗的全部基本成分，并包含那些影響教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的其他主要因素的課程?！泵恳粋€科目都有自身的獨立價值，這種獨立的價值本身是不能被一個“其他”科目完整地呈現(xiàn)出來的。即使被取消科目的所有重要內(nèi)容都得以分配到其他各門科目中去，也不可能得到解決相應(yīng)教育問題的最理想目標(biāo)。
普通高中多樣化發(fā)展要警惕“被多樣化”，在體制、政策環(huán)境沒有改變的情況下推動多樣化發(fā)展容易變成一場時尚運動，一陣風(fēng)，作秀，趕時髦。所以，我們要辨析真?zhèn)危苊獬霈F(xiàn)簡單包裝，改頭換面，用華麗的文章和少數(shù)學(xué)生參加的小動作，替代使全體學(xué)生受益的真正的高中教育多樣化發(fā)展大趨勢。
參考文獻：
[1]孫孔懿.學(xué)校特色論[M].北京：人民教育出版社，2007.
1.當(dāng)前高中教育中存在的問題
1.1缺少自己的特色
學(xué)校特色在某種程度上，可以促進學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展。但現(xiàn)觀我國高中教育，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校沒有自己的特色。在教師辦公、教學(xué)模式中大多形式基本相同，甚至不同學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)、教育方法也基本雷同。不同的不過不是同一學(xué)校、同一教師而已。這樣的辦學(xué)形式，已經(jīng)逐漸無法滿足當(dāng)前的社會發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。對此，在新時期的高中教育中，為提升教育質(zhì)量，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)校首先應(yīng)有自己的辦學(xué)特色，并在教育中秉持“人無我有、人有我優(yōu)”的原則，以不斷滿足學(xué)生的個性化、多樣化發(fā)展。
1.2教學(xué)模式太呆板
高中階段的學(xué)生即將面臨高考，成績尤為重要。因此，在以往的高中教育中，大多教師受應(yīng)試教育的影響，為保證學(xué)生的升學(xué)率，過于注重高中生的成績。通常，會采用“灌輸式的”、“教條式的”教學(xué)模式，將教學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致大多學(xué)生采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)效果不佳，且在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的提升。另外，在實際的教育中，大多學(xué)?！爸刂R，輕實踐”，導(dǎo)致高中生逐漸成為學(xué)習(xí)機器，動手能力不強。這就可能影響我國將來科研事業(yè)的發(fā)展，且不利于社會所需的專業(yè)技能型人才的養(yǎng)成。
1.3辦學(xué)的活力不足
分析當(dāng)前我國高中教育辦學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)國家公立學(xué)校一般都由政府管轄，且教育中的一切事宜都由政府操辦（如：教學(xué)設(shè)備、資金籌集等），學(xué)校只需提提建議、配合政府工作即可。這樣安逸的環(huán)境中，導(dǎo)致大多高中學(xué)校逐漸喪失了自主辦學(xué)的權(quán)利與活力。在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中，大多情況下都是聽從政府的安排，接受上級的命令。導(dǎo)致創(chuàng)新能力、教學(xué)動力逐漸喪失。這一不但影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，同時在一定程度上會為學(xué)生成長與發(fā)展帶來不利影響。
2.高中教育多樣化發(fā)展的建議
2.1增加學(xué)校特色
為改善以上情況，促進我國高中教育的多樣化發(fā)展。首先，我國高中學(xué)校應(yīng)積極增添自己的特色。例如，學(xué)?？梢裕海?）根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)時間、地點，歷史發(fā)展出發(fā)，制定出不同其他高中的?k學(xué)體系。如：以優(yōu)良的校風(fēng)（嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新）與光榮的傳統(tǒng)（仁、義、禮、智、信）作為學(xué)校特色。（2）抓住自身優(yōu)勢，選擇具有特色的教育項目，以揚長避短。如：學(xué)校建筑、環(huán)境獨具特色；學(xué)生課程獨具特色（增加一些實踐類的特長課，如：游泳、農(nóng)莊勞動、茶藝、跆拳道等）；（3）教育與服務(wù)獨具特色。如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織本校教師參與特色培訓(xùn)，在培訓(xùn)中幫助教師樹立先進且科學(xué)的教學(xué)觀念，掌握多種教學(xué)方法與技能，盡量使每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長奠定良好保障。
2.2教學(xué)應(yīng)多元化
在以往的高中教育中，大多教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的同時，可能無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一問題，在新時期的高中教育中，學(xué)校甚至教師自身應(yīng)重視教學(xué)的多元化，為傳統(tǒng)單一、呆板的高中課堂注入新的生機，進而以促進教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。為實現(xiàn)教學(xué)的多元化，教師應(yīng)：積極改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂，可以借助游戲、教學(xué)情境等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，利用先進的信息技術(shù)（多媒體課件、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)知識等）輔助教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識的可視性以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過在課堂教學(xué)中，可以以“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“知識與實踐相統(tǒng)一”等多樣化的教學(xué)方法展開教學(xué)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。另外，課后練習(xí)與家庭作業(yè)中，教師可以改變傳統(tǒng)“題海教育”的教學(xué)模式，可以多組織學(xué)生以探究實踐的形式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索問題后，自己尋找解決問題的辦法，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。
2.3制度應(yīng)多樣化
為改善辦學(xué)的活力不足這一問題，學(xué)校應(yīng)加強與當(dāng)?shù)卣膮f(xié)同，重視自身的辦學(xué)權(quán)利。在學(xué)校發(fā)展的過程中，分析社會發(fā)展趨勢，并找出學(xué)校在發(fā)展中存在的問題與對策。以促進學(xué)校的進步發(fā)展。同時，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織在校教師參與相關(guān)的考核，或組織教師之間進行一些競爭活動。以此改變傳統(tǒng)安逸與過于平靜的教育環(huán)境，提升教師在工作中的積極主動性，以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，教師自身應(yīng)嚴(yán)格要求自己，并在工作中，教育中注重對自己的反思，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，從而可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與成長創(chuàng)造良好環(huán)境，進而使我國高中教育體系變得更加完善。
關(guān)鍵詞：高中教育；改革；社會需要；學(xué)生個性；特色化多樣化
【中圖分類號】G420
面對新的教育形式，面對經(jīng)濟時代的社會環(huán)境，面對個性鮮明理想各異的教育對象，我們高中教育該如何與時俱進，以適應(yīng)社會眾多的需求，滿足眾多家長和學(xué)生的不同需要，已經(jīng)越來越成為困擾我們高中教育發(fā)展的難題.多年來，我們學(xué)校也在這一方面進行了大量的調(diào)研，嘗試過許多方式方法.普通高中要想在新的社會時代以及新的教育形勢下，不斷前進，再創(chuàng)輝煌，就必須走多樣化、特色化的發(fā)展之路。那么，要使學(xué)校走上可持續(xù)化發(fā)展的道路，是學(xué)校的發(fā)展走出這樣的瓶頸，我個人以為走多樣化，特色化辦學(xué)之路是我國普通高中內(nèi)涵式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然要求和科學(xué)選擇。我在本文談?wù)勛约簬c不夠成熟的思路，以期和廣大教育者及關(guān)心教育的人士商討。
一.關(guān)于普通高中多樣化發(fā)展的思考
1、多樣化發(fā)展應(yīng)當(dāng)以強調(diào)共同基礎(chǔ)和個性發(fā)展這一培養(yǎng)目標(biāo)為前提。
多樣化發(fā)展和我們一貫所強調(diào)的共同基礎(chǔ)與個性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾。多樣化發(fā)展也并非是排斥強調(diào)共同基礎(chǔ)與個性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，而是拋棄以往那種單純以升學(xué)為目的的工具化趨向。多樣化特色化下的普通高中教育，注重適合學(xué)生個性發(fā)展與適應(yīng)社會發(fā)展的雙層需要，我們的教育在本質(zhì)上就是應(yīng)當(dāng)分階段確定不同的教育內(nèi)容，從而適應(yīng)青少年走向成熟的不同階段的需要，進而適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的需要。
2、普通高中的多樣化發(fā)展應(yīng)當(dāng)是多層次的。
（一）辦學(xué)模式的多樣化。為了適應(yīng)學(xué)生多元化的教育需要，普通高中在辦學(xué)模式上也應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點。如20世紀(jì)90年代后，上海普通高中辦學(xué)模式經(jīng)過改革大致形成四類：（1）偏重升學(xué)預(yù)備教育模式；（2）兼有升學(xué)、就業(yè)雙重任務(wù)模式；（3）側(cè)重就業(yè)預(yù)備教育模式；（4）具有獨創(chuàng)性質(zhì)的特色高中。
（二）課程設(shè)置的多樣化。課程的設(shè)置直接影響著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。各普通高中課程的設(shè)置建立在注重基礎(chǔ)知識與基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)多樣化的教育需要。要實現(xiàn)這些，首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從嚴(yán)從實開齊開足必修課程，力爭使學(xué)生把應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容達到高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試要求，從
而夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。其次要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，
（三）教育方式的多樣化。在高中教育多樣化發(fā)展的新形勢下，也要注重教育方式的多樣化。要努力改變過去那種保守落后的教育方式，特別是要改變目前課堂教學(xué)中比較古板的方式，積極嘗試全新的教育方式，如合作教育，探究教育，成功教育，和諧教育，愉快教育，激勵教育等等。
（四）評價方式的多樣化。評價方式的多樣化在高中教育多樣化發(fā)展中起著決定性的作用，可以說沒有評價方式的多樣化就沒有高中教育的多樣化發(fā)展。要積極改變以往那種單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式，從德智體美勞五個方面全面評價學(xué)生。尤其是在高考的評價方式上要敢于進行大膽的改革，只有這樣才能真真的讓學(xué)校和教師放開手腳進行多樣化教學(xué)。
（五）教育資源的多樣化。我們都知道，沒有教育資源的多樣化是不可能實現(xiàn)學(xué)校教育多樣化發(fā)展的。因為教育資源的多樣化，是保證課程設(shè)置多樣化、培養(yǎng)方式多樣化、辦學(xué)模式的多樣化的根本保證。不同的學(xué)校類別，不同的辦學(xué)水平，不同的發(fā)展方向，也就決定了不同的地區(qū)普通高中教育也應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點。
二.關(guān)于普通高中的特色化發(fā)展
1.以人本理念引領(lǐng)特色化發(fā)展，普通高中的特色化發(fā)展應(yīng)該有一個核心理念，那就是人本理念，即以學(xué)生的健康發(fā)展為本。
以人為本，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。高中階段是學(xué)生個性形成、
自主發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)校以人為本就要以學(xué)生的個性發(fā)展、自主發(fā)展為本，這就要求高中教育要適合每一個學(xué)生。而要讓高中教育最大程度地適合學(xué)生，必須最大程度地了解每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在興趣愛好、特長發(fā)揮方面的潛能。
2、普通高中的特色化發(fā)展離不開上級部門的大力支持上級部門特別是教育行政部門的支持是普通高色化發(fā)展的重要保障。
教育行政部門在支持普通高色化發(fā)展的過程中，重點需做好五個“統(tǒng)籌”：（1）統(tǒng)籌師資調(diào)配。（2）統(tǒng)籌招生管理。（3）統(tǒng)籌特長班設(shè)置。（4）統(tǒng)籌特色課程開發(fā)。（5）統(tǒng)籌評價激勵機制。
3、普通高中的特色化發(fā)展要做到“三結(jié)合”
【關(guān)鍵詞】課程體系 分層教學(xué) 因材施教 學(xué)分管理
【中圖分類號】G630 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0087-02
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的根本任務(wù)和最終目的，只有教育教學(xué)工作抓好了，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才有保障。然而，“傳統(tǒng)思維牽引下的中學(xué)教育，在新課程改革的背景下，尤其像一匹負軛難行的老馬，步履蹣跚，與時展?jié)u行漸遠”。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在論述普通高中教育時明確提出：推動普通高中多樣化發(fā)展?！皩W(xué)校主導(dǎo)型的保障架構(gòu)具有較強的自主性與主動性，它更強調(diào)學(xué)校對教育質(zhì)量的自主管理與監(jiān)控，屬于一種教育活動內(nèi)部的質(zhì)量保障架構(gòu)?！痹诙嗄甑霓k學(xué)實踐中，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生個體差異也在逐漸增大，而社會對學(xué)校的各方面要求也越來越高，這也直接推動了學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)評價方式等方面的改革。在這樣的背景下，學(xué)校大膽地拓寬辦學(xué)思維，齊抓并舉地全面推進學(xué)校教育多樣化發(fā)展，形成自己的特色，為普通高中的多樣化發(fā)展提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗。
一 構(gòu)建具有學(xué)校特色的課程體系，落實素質(zhì)教育
合肥一中作為安徽省高中新課程改革的樣本校，積極主動地抓住新課程改革契機，構(gòu)建自己的課程體系。幾年來，學(xué)校在課程體系建設(shè)與完善上做了很多艱苦細致的探索和實踐工作，并已逐漸形成獨具合肥一色的課程體系。
1.開足必修課程，奠定學(xué)生全面的知識基礎(chǔ)
在新課程實施的過程中，高中教育必須立足必修課程，以使學(xué)生普遍達到高中教育的基本要求。在必修課程的設(shè)置方面，合肥一中堅持按新課程要求，全部足課時設(shè)置語言與文學(xué)等14個科目。尤其是技術(shù)課程、體育與健康、藝術(shù)課程和科學(xué)領(lǐng)域中的實驗課等課程的開設(shè)充分體現(xiàn)合肥一中“全面施教、廣育英才”的教育理念。
例如，高中通用技術(shù)課程作為課改后新開設(shè)的一門課程，可供借鑒的教學(xué)資源和經(jīng)驗較少，很多學(xué)校開設(shè)這門課僅僅是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平測試。這樣做實際上不僅是忽視了學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)要求，而且還忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。在通用技術(shù)課程建設(shè)上，我們積極貫徹課程改革思想，把促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落在實處，與此同時，教師的專業(yè)化水平也得到了提升。
2.落實綜合實踐課程，提升學(xué)生的社會參與能力
綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程的生長點，包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三個部分，這是學(xué)生必須完成的必修課程。綜合實踐活動課程是一個獨立的課程領(lǐng)域，在這門課程的設(shè)置上，合肥一中立足學(xué)校實際，積極引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動。我們根據(jù)新課程改革的要求，自主研發(fā)、編印《合肥一中綜合實踐活動檔案》，主要包括自然環(huán)境、社會生活、歷史文化、個人發(fā)展、跨學(xué)科綜合五個類別的社會性活動設(shè)計、科技項目設(shè)計等內(nèi)容。
在社會實踐課程設(shè)置中，我們采用的是學(xué)校引領(lǐng)與學(xué)生的參與相結(jié)合的方式，學(xué)校提供并設(shè)計實踐的主題，學(xué)生自主選題，選題后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探究實踐，學(xué)生在完成“實踐考查―總結(jié)成果―展示評比”等一系列任務(wù)后才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。如合肥一中在全市乃至全省最先開展的修學(xué)旅行社會實踐活動，已經(jīng)在全市推廣并在全國引起一定的反響。
合肥一中綜合實踐課程設(shè)置的立足點不僅是學(xué)生綜合實踐能力的提高，而且是學(xué)生人格的全方位塑造，從而立體地體現(xiàn)出合肥一中“全面施教、廣育英才”的教育理念。它以近乎完美的形式將必修課程的學(xué)習(xí)、新課程的多維目標(biāo)、學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的教育資源的深度發(fā)掘結(jié)合起來，使學(xué)生在知識、情感、態(tài)度與價值觀、技能等多維素質(zhì)方面得到了提高。
3.重視選修課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求
合肥一中在新課程改革過程中，非常注重選修課程的設(shè)置。首先，學(xué)校開設(shè)各學(xué)科模塊選修課程。為了培養(yǎng)學(xué)生全面和終身的學(xué)習(xí)能力，踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，豐富學(xué)生的知識儲備，拓展高中生的視野，學(xué)校拓寬必修課程的外延，將語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目的選修模塊納入日常課程教學(xué)中，而在這些選修模塊中，大部分內(nèi)容都不是高考的測試內(nèi)容。
其次，學(xué)校還開設(shè)反向選修課程。普通高中的學(xué)生為了應(yīng)對高考的甄選，一般在高二學(xué)年開始進行文、理分科的學(xué)習(xí)，合肥一中踐行“全面施教、廣育英才”的教育理念，不因高考而忽略學(xué)生知識的全面性學(xué)習(xí)，為了盡可能減少文理分科給學(xué)生帶來的文化知識的不完整性缺憾，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，學(xué)校特地設(shè)置了反向選修課程，理科班級的學(xué)生要選修政治、歷史、地理學(xué)科模塊，文科班級的學(xué)生要選修物理、化學(xué)、生物學(xué)科模塊。同時，設(shè)置模塊分項選修課程，供學(xué)生選擇其中不同模塊進行學(xué)習(xí)。
二 實施分層教學(xué)策略，體現(xiàn)因材施教理念
合肥一中積極進行“有效、分層、特長、和諧教學(xué)模式”的構(gòu)建。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)立了以下班級分層的類型，理科：全科加強班、數(shù)理加強班、生化加強班、語言類（語文、外語）加強班、全科班、常規(guī)班；文科：全科加強班、數(shù)學(xué)加強班、語言類（語文、外語）加強班、全科班、常規(guī)班。家長和學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自主選擇在不同類型的班級上課，開課前，學(xué)生可以自主填報志愿向?qū)W校申報自己所選擇的班級類型。
當(dāng)然，分層編班并非分設(shè)重點班和非重點班。分設(shè)重點班和非重點班的突出問題是會導(dǎo)致“教育不公”――教育資源特別是教師資源向“重點班”傾斜，但合肥一中的分層編班的做法不僅矯正了這種傾斜，更一貫堅持越是基礎(chǔ)較差的班級越要配備有經(jīng)驗的老師。分層編班后，學(xué)校將對不同層次的班級在教師備課、講授、布置作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上有所區(qū)別、有所側(cè)重。為配合分層分班改革，學(xué)校還實施了教師課堂教學(xué)的分層教學(xué)策略，并編制了體現(xiàn)不同能力梯度的分層作業(yè)。
三 積極拓展教學(xué)空間，大力探索走班教學(xué)制度
走班教學(xué)有兩層含義。一是教師的走班，這樣便于集中優(yōu)勢教育資源，解決教育教學(xué)的突出問題。學(xué)校開設(shè)培優(yōu)班和補缺補差班，這些班級的教師，都是學(xué)校專門選擇的，在考綱研究、考點把握上有一定經(jīng)驗的老師，并且一個學(xué)科盡可能根據(jù)需要多安排幾個老師，從而形成優(yōu)勢互補的教育教學(xué)格局。二是學(xué)生的走班，這樣老師便于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題，集中力量開展針對性教學(xué)。還是以培優(yōu)和補缺補差教學(xué)為例，我們就是以學(xué)科的差異性為基礎(chǔ)進行編班組織課外輔導(dǎo)的，從而取得有的放矢、務(wù)實高效的教學(xué)效果。
總之，走班教學(xué)既有利于教育資源的整合，有利于教學(xué)問題的有效處理，又可以使課堂教學(xué)的彈性力量得到有力的釋放。
四 開發(fā)校本課程，滿足個性化需要
合肥一中充分利用“學(xué)校擁有合理而充分的課程自”的指導(dǎo)思想，大力推進校本課程建設(shè)工作。我們在整個校本課程的開發(fā)和設(shè)置過程中，堅持兩大原則：一是充分尊重學(xué)生的選擇，只要學(xué)生選擇的課程，無論人數(shù)多少學(xué)校都堅持開設(shè)。二是大力鼓勵教師開設(shè)有個性特色的校本課程，學(xué)校盡可能為老師提供各種課程開設(shè)的場地、設(shè)備等條件，并積極創(chuàng)造各種平臺供教師展示個人或教研組的課程研究成果，鼓勵其著書立說。在學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，各學(xué)科教師擬訂課程計劃，整理課程內(nèi)容，設(shè)定課程目標(biāo)，開設(shè)了豐富多彩的合肥一中校本課程。根據(jù)“每學(xué)期分上、下兩學(xué)段各開設(shè)40門以上的不同課程，學(xué)生分上、下兩學(xué)段各選修一門不同課程”的開設(shè)計劃，經(jīng)過學(xué)校――學(xué)生――學(xué)校兩輪選排，學(xué)校最終確定校本課程的課程表，每周一個課時，學(xué)生自由選課。同時，學(xué)校還研發(fā)了A、B兩套校本課程，共70個專題，涉及高中課程的7個領(lǐng)域。
五 注重藝體教育，讓小學(xué)科有大作為
1.藝術(shù)教育方面
為促進音樂教學(xué)的開展，合肥一中組建了音樂社團，開設(shè)了專門課程――音樂指揮；為豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，合肥一中開設(shè)了繪畫色彩創(chuàng)造、造型藝術(shù)與審美培養(yǎng)、插畫藝術(shù)等課程。2012～2013學(xué)年第二學(xué)期合肥一中在高一年級選擇了10個班試點開設(shè)藝術(shù)欣賞課，音樂、美術(shù)分別以講座形式兩節(jié)連堂上90分鐘，每班每周有4節(jié)藝術(shù)課。這樣做既增加了藝術(shù)課教學(xué)時間，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，又促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育課采用“套餐選項模式”
體育課不再是常規(guī)的跑步等教學(xué)方式“唱主角”了，跆拳道、健美操、武術(shù)等項目也一一閃亮登場，并以套餐的形式供學(xué)生選擇?！疤撞瓦x項模式”開設(shè)的課程主要有球類、武術(shù)、體操、田徑、太極拳、技巧體操、跆拳道、散打器械、健身操等。這樣的模式不僅擴大了學(xué)生選修的范圍、提高了學(xué)生參與運動的熱情，而且提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
藝體教育的大力開展，在豐富學(xué)校校園文化、提升學(xué)生文體素養(yǎng)的同時，也使教育教學(xué)發(fā)展有了一個新的增長點。
六 注重學(xué)生全面發(fā)展，嚴(yán)格學(xué)分管理制度
按照安徽省教育廳的規(guī)定，一名高中生在校三年總學(xué)分達到144個學(xué)分后方可畢業(yè)，而在合肥一中三年里有些學(xué)生修滿178個學(xué)分。比省教育廳的規(guī)定學(xué)分額多出的學(xué)分，學(xué)生要通過選修課和廣泛參與社會實踐獲得，這樣的要求既讓學(xué)生得到了學(xué)分、鍛煉了能力，又響應(yīng)了國家“關(guān)于普通高中多樣化發(fā)展”的號召。
根據(jù)《合肥一中學(xué)分管理辦法》，教師有權(quán)對學(xué)生進行“過程性評價”，如“缺課在1～5節(jié)之內(nèi)的，要按1節(jié)課增加1個學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)提高考試的合格分?jǐn)?shù)”；“如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次發(fā)生違規(guī)違紀(jì)、不交作業(yè)等行為，教師可視情節(jié)嚴(yán)重程度提高不少于5分的合格分?jǐn)?shù)，直至不予學(xué)分認(rèn)定”。這樣嚴(yán)格的學(xué)分管理，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行監(jiān)控和評價。
同時，這種嚴(yán)格的學(xué)分管理，還有利于擴大師生接觸的范圍、活躍學(xué)生的思維。當(dāng)然，這樣做對教師教學(xué)水平的提高也是一種促進。實行學(xué)分制，選課的主動權(quán)在學(xué)生，他們有選擇教師的自由，這無疑給教師造成一定的壓力。學(xué)生會選擇學(xué)識淵博、方法靈活、教學(xué)效果好的教師，而那些教學(xué)水平不高、不負責(zé)任的教師則得不到青睞。這樣就促使教師不斷地反思自己的教學(xué)，提高課程實施的水平，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)受到學(xué)生的喜愛，進而形成一種教學(xué)相長的局面。
七 關(guān)注學(xué)生長線發(fā)展，開設(shè)大學(xué)先修課程
大學(xué)先修課程可較好地解決中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接問題。首先，學(xué)生從個人興趣出發(fā)，提前體驗、了解大學(xué)課程內(nèi)容，能為更好地完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好知識和思想的準(zhǔn)備。其次，讓學(xué)有余力的學(xué)生提早開始接觸大學(xué)課程，可為將來理性地選擇大學(xué)相關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，通過有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)自己感興趣的領(lǐng)域更廣、層次更深的內(nèi)容，能夠增強學(xué)生面對未來挑戰(zhàn)的自信、拓展思維深度和廣度、提高探究未知世界的能力。
合肥一中積極和北大、中科大合作，依托物理、生物、歷史等學(xué)科4位博士的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合校本課程開況，率先開設(shè)微積分、中國古代文化、生物學(xué)等大學(xué)先修課程，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。
學(xué)校教育多樣化發(fā)展本質(zhì)上就是教育教學(xué)內(nèi)涵的拓展。要真正推進教育多樣化發(fā)展，還必須把多樣化的辦學(xué)思路和當(dāng)前教育教學(xué)改革的發(fā)展方向結(jié)合起來，把課程的具體設(shè)計思路和學(xué)校、學(xué)生的具體情況結(jié)合起來，從而，綜合多種因素，形成齊頭并進之勢，這樣才能真正實現(xiàn)合肥一中教育的多樣化，才能真正推進高中教育的發(fā)展。
參考文獻
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有引導(dǎo)，“導(dǎo)”在哪里？
我國高中升學(xué)考試的種類很多，它們在實現(xiàn)選拔功能的同時，也以不同形式引導(dǎo)著基礎(chǔ)教育的發(fā)展。其中，影響最大的是全國普通高校統(tǒng)一招生考試，簡稱“高考”。不同的高中升學(xué)考試，其引導(dǎo)對象、引導(dǎo)作用是有所不同的，主要有以下幾種：
普通高校統(tǒng)一招生考試。這一考試的對象是高級中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力的考生。由于我國高考實行分省命題制，高考方案由各省制訂，因此考試內(nèi)容也有所不同。大部分省、市、自治區(qū)實行“3+文綜、理綜”模式?！?”為語文、數(shù)學(xué)、外語，“文綜”為政治、歷史、地理綜合卷，“理綜”為物理、化學(xué)、生物綜合卷，考試科目基本涵蓋普通高中主干課程。
綜合分析我國各種高考模式，在對基礎(chǔ)教育引導(dǎo)作用上，具有這樣一些特點。一是都把引導(dǎo)基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育作為指導(dǎo)思想；二是考試科目以不同方式涵蓋普通高中主干課程：三是考試試卷分值力求與普通高中新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)分相匹配；四是試卷命題注重能力立意，強化考察學(xué)生的綜合分析和應(yīng)用能力：五是對體育、藝術(shù)類考生單獨進行專業(yè)考試，引導(dǎo)中學(xué)生特長發(fā)展；六是允許和鼓勵擴大高校招生自，引導(dǎo)中學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長；七是招生考試政策試圖引導(dǎo)高中既開足、開齊、開好規(guī)定的課程，又盡量減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。
應(yīng)當(dāng)肯定，這些設(shè)計、規(guī)定、措施的出發(fā)點在一定程度上起到了積極的導(dǎo)向作用。但也毋庸諱言，社會公眾對現(xiàn)行高考制度的質(zhì)疑也是屢見不鮮，其中不乏認(rèn)為現(xiàn)行高考制度導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育的“擇校熱”和“負擔(dān)重”。
普通高校對口單獨招生考試。簡稱“對口單招”，是指普通高等學(xué)校從中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生中間選拔新生的招生考試。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，包括普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、電視中專、技工學(xué)校及成人中專招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生的部分。考試內(nèi)容一般為文化課和專業(yè)理論課。
這種考試也是高中升學(xué)考試的一種形式，招生計劃納入普通高校招生計劃之中，畢業(yè)生待遇與其他高校畢業(yè)生沒有什么區(qū)別。這種考試存在的意義在于：在制度設(shè)計上，給中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生開辟了一條可以繼續(xù)深造的通道，使高中升學(xué)考試制度更加完善，有利于構(gòu)建“升學(xué)立交橋”和“人才培養(yǎng)立交橋”，也有利于引導(dǎo)初中教育后的分流。在考試形式上，對中等職業(yè)學(xué)校加強文化和專業(yè)理論教學(xué)、進行專業(yè)技能培養(yǎng)等方面起到了積極的引導(dǎo)作用。由于這一考試面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，招生人數(shù)不多以及文化觀念、教育觀念等方面的因素，因此社會關(guān)注程度不高，贊揚和質(zhì)疑者都寥寥無幾。
示范性高職院提前單獨招生考試。這種考試實質(zhì)是統(tǒng)一高考之外的另一種高考，考試招生對象主要為普通高中畢業(yè)生，考試內(nèi)容為文化課，筆試后招生院校再進行面試，并綜合評定成績擇優(yōu)錄取。
這種考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的一種嘗試，也是進一步完善高職院校多元化選拔錄取機制，提升高職院校生源質(zhì)量和辦學(xué)水平的一種舉措。由于考試招生在統(tǒng)一高考前結(jié)束，因而能夠使一部分升入本科院校無望或者選擇進入高職院的學(xué)生從統(tǒng)一高考中解放出來；也由于考試試卷的難度系數(shù)大大降低，因而有利于減輕這部分學(xué)生的負擔(dān)。這種考試對普通高中尤其是非重點普通高中具有很現(xiàn)實的導(dǎo)向作用。這類高中面對選擇進入高職院的學(xué)生。無需為提高升學(xué)率而加班加點，讓學(xué)生重復(fù)做題，可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長進行因材施教，認(rèn)真實施素質(zhì)教育。
引導(dǎo)難，“難”在哪里？
應(yīng)當(dāng)認(rèn)為，高中升學(xué)考試是多樣性、多渠道的考試，為高中畢業(yè)生進入高校學(xué)習(xí)開辟了多條通道。如果把高考理解為高校招生考試，那么，高中升學(xué)考試的具體形式都應(yīng)理解為是高考的一部分，其中國家統(tǒng)一高考只是高考的主體而已。高考對基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)作用不令人滿意，有高考自身存在的缺陷，也有非高考的因素。引導(dǎo)難，究竟難在哪里？
破除傳統(tǒng)觀念難度大。中國傳統(tǒng)觀念有“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“鄙視技術(shù)”等。在這些傳統(tǒng)觀念影響下。普通百姓在人才觀念上根深蒂固地存在著科學(xué)家比工程師強，干部比工人強，腦力勞動者比體力勞動者強等觀念，因此，上大學(xué)的最初出發(fā)點是未來做科學(xué)家、當(dāng)干部，至少也要做一個腦力勞動者。老百姓的普遍期望與社會分工的客觀需求形成巨大矛盾，即使不可能進入“象牙塔”的人也不愿意輕易放棄對進入“象牙塔”的努力，而高考事實上是進入“象牙塔”的“敲門磚”。于是，普通高中就成為高考競爭的前沿陣地。普通百姓在教育觀念上根深蒂固地存在著學(xué)校教育比社會教育強，職前教育比職后教育強，文化知識教育比德育體育強等觀念。因此，上中小學(xué)的目標(biāo)是參加高考，最終上個好大學(xué)。在這種傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下，僅僅依靠高考改革很難改變基礎(chǔ)教育的競爭狀態(tài)，而要改變這種觀念也絕非一朝一夕之事。
破除錯誤的政績觀念難度大。中國人很重視政績，特別是地方領(lǐng)導(dǎo)的政績往往與老百姓的“口碑”以及干部的升遷緊密相連。所以，“為官一任、造福一方”是一般地方領(lǐng)導(dǎo)的座右銘。這種政績觀落實到教育領(lǐng)域，很重要的指標(biāo)就是高考升學(xué)率。為了這種政績。一些地方每年把高考升學(xué)指標(biāo)壓到中學(xué)，學(xué)校又壓到班級。形成一級壓一級的狀況，最終使學(xué)生的壓力增大。更有甚者，一些地方把升入北大、清華，升入“985工程”、“211工程”高校，升入本科高校作為指標(biāo)壓到中學(xué)，定到學(xué)生人頭。在這種政績觀的引導(dǎo)下，即使到普及高等教育階段，也很難減輕中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)?；蛘哒f僅僅依靠高考改革很難改變這種局面。因為，無論如何進行高考改革，都不能改變高考的選拔功能，而選拔到高端高校的畢竟是少數(shù)人。假如地方領(lǐng)導(dǎo)把高考進入高端學(xué)校的人數(shù)作為“為官一任、造福一方”的政績，并且明目張膽下指標(biāo)、大張旗鼓做宣傳，那么，最終受害者必將是學(xué)生。令人擔(dān)憂的是，這種錯誤的政績觀由來已久、根深蒂固、相當(dāng)普遍。要破除這種錯誤的政績觀非一日之功能見效，也非教育部門一家努力能奏效，這需要大家都共同努力。
破除應(yīng)試教育模式難度大?；A(chǔ)教育的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培育學(xué)生良好的品德，完善學(xué)生良好的人格和心理，傳授知識、開啟學(xué)生的智慧。促進學(xué)生具有良好的體魄和審美情趣等。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)按照課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，采用科學(xué)的方法完成上述任務(wù)。使每個學(xué)生都能合格。這也是國家一直提倡的實施素質(zhì)教育。而現(xiàn)實情況是相當(dāng)一部分中學(xué)仍然存在著應(yīng)試教育傾向，主要表現(xiàn)在：教育目標(biāo)狹隘為提高高考升學(xué)率而非促進學(xué)生全面發(fā)展：教學(xué)內(nèi)容狹隘為高考內(nèi)容而非規(guī)定課程內(nèi)容：教學(xué)方法狹隘為提高學(xué)生應(yīng)試能力而非開啟學(xué)生智慧。一些教師也習(xí)慣于應(yīng)試教育下的教學(xué)，一些家長誤認(rèn)為教育就是應(yīng)試教育，社會公眾關(guān)注“不能讓孩子輸在起跑線上”，卻不太關(guān)注“不能讓孩子傷在起跑線上”。所有這些都說明，破除應(yīng)試教育模式涉及面廣，涉及許多深層次問題，需要下大功夫或許才能見效。
需引導(dǎo)，“導(dǎo)”向何方？
基礎(chǔ)教育“擇校熱”、“負擔(dān)重”、應(yīng)試教育等問題的解決，需要高中升學(xué)考試特別是高考的正確引導(dǎo)，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)？導(dǎo)向何方？《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)指出了方向，關(guān)鍵是如何組織實施。
以“分類考試”進行分類引導(dǎo)?！胺诸惪荚嚒笔侵覆煌愋偷母咝？梢圆捎貌煌母咧猩龑W(xué)考試方式，面向不同層次、類型的學(xué)生可以采用不同的高中升學(xué)考試方式。在高等教育大眾化條件下，再用同一張試卷進行考試、同一把尺子進行衡量已經(jīng)不合時宜。目前的統(tǒng)一高考、對口單獨招生考試、示范性高職院提前單獨招生考試已經(jīng)在一定程度上體現(xiàn)了分類考試，也在一定程度上起到了分類引導(dǎo)的作用。但是，由于統(tǒng)一高考“指揮棒”作用強大、其他考試招生比例過小等原因。“分類考試”所起到的分類引導(dǎo)作用十分有限。今后應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》精神，變集中單一的招生考試模式為若干個供考生和高校雙向選擇的招考模式，實行“高端自主、中端穩(wěn)定、低端放開、分類引導(dǎo)”?！案叨俗灾鳌本褪沁M一步擴大自主招生高校自主招生的比例和權(quán)限，允許其把高考成績和學(xué)?？己顺煽儼匆欢ū壤C合加權(quán)后進行錄取，或者直接依據(jù)學(xué)?？己顺煽兓蚵?lián)合考試成績進行錄取。這種方式可以打破單一依靠高考引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的弊端，但必須保證考試的科學(xué)性、公平性?！爸卸朔€(wěn)定”就是一般本科院校可以繼續(xù)沿用現(xiàn)行的高考模式，同時對一些特殊專業(yè)可以適當(dāng)增加面試等環(huán)節(jié)。這種方式可以保持統(tǒng)一高考總體穩(wěn)定，合理地發(fā)揮統(tǒng)一高考對基礎(chǔ)教育主要是基礎(chǔ)文化教育的導(dǎo)向作用?！暗投朔砰_”就是高職院校招生考試不再依據(jù)統(tǒng)一高考，而是依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績，或?qū)嵭刑崆皢为氄猩荚嚕驅(qū)嵭小白匀雽W(xué)”。這種方式可以使一部分考生從統(tǒng)一高考中解放出來，讓他們提前進行職業(yè)規(guī)劃和接受職業(yè)技術(shù)教育，從而形成對基礎(chǔ)教育的另一種導(dǎo)向。
以“綜合評價”促進全面發(fā)展?？荚囀窃u價的一種方法，但不是唯一的方法?！熬C合評價”就是要用多種評價方法來測量學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。高中升學(xué)考試中可采用的“綜合評價”包括：一是建立統(tǒng)一的高中學(xué)業(yè)水平考試制度，以此作為高中畢業(yè)生升學(xué)的基本資格認(rèn)證。二是以統(tǒng)一高考為主輔之以其他考試。三是參考學(xué)生平時成績和表現(xiàn)，部分中學(xué)校長、教授推薦等。四是各類高校自主考核、面試等形式的評價?！熬C合評價”要堅持公平、科學(xué)和規(guī)范。樹立評價的公信力。要建立健全“綜合評價”的規(guī)范制度，評價內(nèi)容能反映學(xué)生的能力，評價形式能發(fā)揮學(xué)生的能力，評價程序?qū)λ袑W(xué)生公平公正，評價結(jié)果向社會公開。通過“綜合評價”，真正把有創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選。
[關(guān)鍵詞]高中；體育教學(xué)；多樣化；探索
體育教學(xué)是高中教育教學(xué)體系中的重要組成部分之一。在教育體制不斷改革發(fā)展的局勢下，新課改理念滲透于教育領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)中，高中體育教學(xué)也受到各界人士的廣泛關(guān)注。在新課改理念的指引下，體育教學(xué)活動不僅僅是為了強化學(xué)生身體素質(zhì)而開設(shè)的，更重要的是協(xié)助學(xué)生樹立終身鍛煉的體育精神，德智體美等各個方面有效提升與發(fā)展。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以達到上述素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，對多樣化教學(xué)方法應(yīng)用的效果進行分析，一方面能夠最大限度的優(yōu)化高中體育的教學(xué)效果，另一方面為培養(yǎng)高中生健康的人格鋪路墊石。
1 當(dāng)前高中體育教學(xué)存在問題分析
受著傳統(tǒng)教育的影響，高中體育的現(xiàn)狀是教學(xué)方法很單調(diào)，教學(xué)模式一般都是以教師講解示范，學(xué)生練習(xí)，教師指出錯誤并改正三個步驟進行，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生僅是被動學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其問題具體體現(xiàn)為以下三方面：
1.1 學(xué)生個性存在差異，發(fā)展不平衡
不同初中學(xué)校的畢業(yè)生匯聚在高中校園，組建班級，構(gòu)成集體。尤其是擴招教育政策實施以后高中學(xué)校女生的數(shù)量大幅度的增多，再加上高中生平時學(xué)習(xí)壓力大，沒有長期運動的習(xí)慣，所以學(xué)生之間的體能素質(zhì)存在差異性也是無可非議的事實，此時我們可以推測的是他們在領(lǐng)會體育精神、掌握運動技能方面存在差異也是必然的，那么高中生整體缺乏均衡性發(fā)展特點現(xiàn)象的存在，固然會導(dǎo)致在體育課堂教學(xué)中，出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不慣”以及“吃不下”的三類學(xué)生群體。
1.2 教材忽略學(xué)生從事體育活動興趣
高中體育教學(xué)應(yīng)用的課本側(cè)重點在于培養(yǎng)與強化學(xué)生的體能素養(yǎng)，大多數(shù)是借助專項動作技能培訓(xùn)去落實上述教學(xué)目標(biāo)的。在這種教材的輔助下，學(xué)生體能有所增強，豐富運動技能，但是并沒有激發(fā)他們參與體育競技活動的欲望，也就是說這樣的體育教材沒有將一定的注意力放置于培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動興趣方面，這不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣以及主動參與身體鍛煉精神。
1.3 未重視學(xué)生動作技能知識
縱觀高中體育的教學(xué)面貌，教師大都是以演示的教學(xué)方式將動作技能傳授給學(xué)生，學(xué)生繼而按部就班對其進行反復(fù)的練習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師的指導(dǎo)使學(xué)生掌握了某一體育動作技能的要領(lǐng)，卻沒有提高對動作技能理論知識的重視程度，只是輕描淡寫的對其進行介紹，沒有給予學(xué)生領(lǐng)悟知識與內(nèi)化理論知識的時間，那么在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生始終處于被動的位置，這對他們潛能的發(fā)揮、個性的發(fā)揚起到了抑制的作用。
2 新課改下高中體育教學(xué)方法的多樣化
在教育體制不斷改革發(fā)展的局勢下，新課改理念滲透于教育領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)中，多樣化教學(xué)方法在高中體育教學(xué)進程中應(yīng)用可從以下方面入手進行改革。
2.1 尊重學(xué)生個性差異，提高教師創(chuàng)新意識
教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個性特征等方面存在差異性是普遍存在的事實，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以平等的眼光去看待每一位學(xué)生發(fā)展的模式，以最強烈的職業(yè)責(zé)任心去感染與帶動學(xué)生，幫助他們走進體育知識的海洋。面對性格內(nèi)斂的學(xué)生，教師可以對他們施用啟發(fā)式教學(xué)方法，使他們接受啟發(fā)以后，強化自身的自主性，建立健全自信心理；而對于活潑好動的學(xué)生，教師可以適度的對其應(yīng)用自由型體育教學(xué)方法，使學(xué)生在無拘束的環(huán)境中，自由的選擇體育技能訓(xùn)練的形式，這一教學(xué)方法在培養(yǎng)發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了重要的作用。
為了提升教師的創(chuàng)新意識與能力，全面貫徹落實新課改背景中教育部對體育教學(xué)提出的教學(xué)政策方針是基礎(chǔ)，將素質(zhì)教育理念融入進各項教學(xué)環(huán)境中中。無論是在啟發(fā)式教學(xué)、游戲教學(xué)還是競技教學(xué)進程中，始終要堅持以人為本、因材施教的教學(xué)原則，盡最大努力將高中體育學(xué)科特色與學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識、掌握體育技能的實際情況整合在一起，以激發(fā)學(xué)生積極性，挖掘他們的潛能，協(xié)助他們樹立終身參與體育運動為教學(xué)宗旨。只有這樣，教師的創(chuàng)新意識才有效的被強化，從而對體育教學(xué)內(nèi)容、方法、流程進行改革創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，教師確立創(chuàng)新理念是各種“金點子”產(chǎn)生的源泉，也是多樣化教學(xué)方法落實應(yīng)用的基礎(chǔ)，從而達到使高中生身心素質(zhì)同步發(fā)展、緩解考試與升學(xué)壓力、樹立團隊合作觀念與精神的教學(xué)目標(biāo)。總之，提升體育教師的創(chuàng)新意識，能夠有效的充實教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化課程教學(xué)效率。
2.2 用多種教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化
興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的導(dǎo)引下總會積極的探索事物的本質(zhì)，而只有在專注的情況下才會有效的吸收各種文化知識。因此教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為教學(xué)工作開展的基點，打造趣味性教學(xué)模式。例如教師可以采用多媒體這一教學(xué)輔助工作，借助其聲音、視頻、圖像的特征，將客觀的事物生動、形象而直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富了課堂環(huán)境，營造了多彩的教學(xué)氣氛。教師可以為學(xué)生播放振奮人心的體育競賽視頻，使學(xué)生對體育課程有更深入的認(rèn)知。多媒體還可以把教學(xué)課件以PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，強化了學(xué)生對體育技能理解的程度。競賽教學(xué)方法的應(yīng)用，輔助教師有效完成教學(xué)任務(wù)，也有利于學(xué)生樹立競爭意識，磨礪意志，最大限度的激起他們參與體育教學(xué)活動的熱情與興趣，強化學(xué)生間的協(xié)作能力，增進友誼。當(dāng)然，游戲教學(xué)方法、分組教學(xué)方法的使用，使學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中強化學(xué)習(xí)意識的同時，也扎實的掌握了體育運動技能，挖掘出自身的體育潛質(zhì)，實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標(biāo)。
2.3 重視體育德育功能，促進多樣化教學(xué)
與高中語數(shù)外、數(shù)理化學(xué)科相比較，體育課程在落實德育教學(xué)目標(biāo)上更具有優(yōu)越性，對其原因進行剖析，主要是因為體育本身就是集趣味性、開放性、競爭性為一體的學(xué)科，最大限度的激發(fā)學(xué)生參與體育課程的熱情，同時打造和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中身心得到全面的發(fā)展。正是因為高中體育課程具有德育教育的特色，更有利于多樣化教學(xué)方法的實施與實效性的取得。在體育課堂上教師為了調(diào)動參與體育知識學(xué)習(xí)的欲望，適時的融入德育教育的內(nèi)容，如將我國優(yōu)秀體育運動員刻苦訓(xùn)練的歷程講述給學(xué)生，以協(xié)助他們樹立不怕艱苦、勇于奮斗的信念，當(dāng)體育教學(xué)的德育功能彰顯出來之時，高中體育教學(xué)成果將是豐碩的。為彰顯體育教學(xué)中體現(xiàn)德育教育的優(yōu)勢，教師還可以采用多樣化的方法，例如利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生展示奧運會上體育競賽的項目、戰(zhàn)術(shù)以及精神等內(nèi)容，這一教學(xué)方法的應(yīng)用，拓展學(xué)生體育知識范疇的同時，使學(xué)生感悟到體育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)該把握好體育教學(xué)這一特質(zhì)的功效，實現(xiàn)多樣化教學(xué)方法應(yīng)用的目標(biāo)，從而有效的構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生綜合的發(fā)展。
根據(jù)現(xiàn)今教育改革的不斷發(fā)展，在新的教育情形下，多樣化教學(xué)方法在高中體育教學(xué)進程中應(yīng)用是極為必要的，因其是對素質(zhì)教育教學(xué)理念的奉行，使學(xué)生掌握體育技能與知識的同時，培養(yǎng)了他們優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)，同時培養(yǎng)了他們對體育活動參與的興趣，豐富了業(yè)余生活。體育教師為了使更多的方法手段應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)必要關(guān)注學(xué)生生理與心理發(fā)展的規(guī)律，不斷的提升業(yè)余技能水平，融入創(chuàng)新的思維模式，以多樣化的教學(xué)方法構(gòu)建多元的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率的同時，強化高中生身心綜合素質(zhì)水平。
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關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)方法 多樣化
在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學(xué)實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。
一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)
集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗，重點要從以下三個方面入手。
1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學(xué)活動中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。
2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學(xué)刊物，而且要研究高中語文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗融合起來，形成推動教學(xué)工作開展的強大合力。
3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫，鼠標(biāo)輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學(xué)方法的改進，還是一些先進經(jīng)驗的介紹，都可以為高中語文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。
二、立足教學(xué)實際吸收精華為己所用
在認(rèn)真聽取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對他人的經(jīng)驗進行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個方面的特點。
1.運用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對課文的內(nèi)容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動必須制訂計劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無論是基礎(chǔ)知識內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標(biāo)針對性地進行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會產(chǎn)生積極的影響。
2.運用課內(nèi)探究法。高中語文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學(xué)生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達觀點，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。
3.運用篩選遞進法。高中語文教學(xué)中知識點非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達到理想效果。筆者在語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復(fù)習(xí)之后進行階段過關(guān)，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時間的運用更高效精練。筆者在教學(xué)中運用這樣的模式組織開展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。
4.運用形象記憶法。高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結(jié)合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。
5.運用自我總結(jié)法。定期對學(xué)習(xí)方式方法及效果進行評估，幫助學(xué)生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對學(xué)習(xí)活動進行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進行自我評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行改進和優(yōu)化。
三、注重教學(xué)反思及時開展改進優(yōu)化
在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學(xué)反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗，在他人的經(jīng)驗介紹中吸取有用的內(nèi)容，運用到自身學(xué)習(xí)活動之中。二是重視信息反饋。要通過當(dāng)堂檢測與課后檢測相結(jié)合的方式，及時了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時。三是及時調(diào)整改進。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學(xué)方法的實效性。
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