序論：在您撰寫科技創(chuàng)新培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

科技管理要?jiǎng)?chuàng)新，管理者就要提升自身素質(zhì)，因?yàn)樗麄兪强萍脊芾眢w系創(chuàng)新的主體，科技管理創(chuàng)新水平的高低完全在于于科技管理人員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面。創(chuàng)新意識(shí)是科技管理人員首要必備的素質(zhì)，創(chuàng)新意識(shí)在科技管理創(chuàng)新行為構(gòu)成中起著引領(lǐng)、支撐的極為重要的作用，它決定了科技管理人員創(chuàng)新思維的產(chǎn)生、形成以及創(chuàng)新性成果質(zhì)量的高低。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)科技管理者運(yùn)用創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新及產(chǎn)生創(chuàng)新性成果，使科技管理創(chuàng)新的具體實(shí)施有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適應(yīng)科技管理創(chuàng)新的要求，科技管理人員的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)必須合理和優(yōu)化?？萍脊芾砣藛T的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)是催生管理創(chuàng)新意識(shí)的先決基礎(chǔ)條件?？萍脊芾砣藛T的合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)包括：對(duì)新事物敏銳的洞察能力和系統(tǒng)分析能力、對(duì)科研活動(dòng)基本規(guī)律的把握能力、對(duì)各學(xué)科發(fā)展前沿的信息收集分析能力、對(duì)科研發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)測(cè)能力、對(duì)課題研究的組織協(xié)調(diào)能力等等?？萍脊芾砣藛T具備了這些知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，在實(shí)際的科技管理工作中發(fā)揮管理創(chuàng)新能力可能性必然增大。科技創(chuàng)新管理中遇到的種種問題以及科技管理人員的素質(zhì)及能力提高問題必須通過培訓(xùn)這一有效途徑來解決。

2科技創(chuàng)新人才培訓(xùn)

科技創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉。要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，終歸需要具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才來完成?？萍紕?chuàng)新，人才為本。有關(guān)部門要積極發(fā)現(xiàn)、舉薦、培養(yǎng)、培訓(xùn)科技創(chuàng)新人才。擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力而且獲得創(chuàng)新成果的人才，可謂是創(chuàng)新型人才。他們有三個(gè)特質(zhì)：首先是有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力；其次是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；最后是有較強(qiáng)的成就欲望。在兩院院士大會(huì)上指出：“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才，抓緊并持之以恒地培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，是提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求?！比绾伟盐湛萍紕?chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律和特征，提升科技創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)和能力，以提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的效益，加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才的培訓(xùn)是解決這一問題的有效途徑。要建立一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的形成以本專業(yè)為主的多知識(shí)、多技能的綜合的、有效的培訓(xùn)體系。保證培訓(xùn)工作持續(xù)的、有計(jì)劃的開展下去。

3結(jié)語

第2篇

加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)教育，提高全民族，尤其是青少年科技素質(zhì)，是未來我們國(guó)家創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)工程。因此，在新時(shí)期培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，增強(qiáng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度是我們的職責(zé)所在。對(duì)廣大青少年開展科技教育活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

在這次培訓(xùn)會(huì)上，我覺得“智力七巧板”很適合我們的小學(xué)生動(dòng)手操作。

七巧板是我國(guó)著名的拼圖玩具，廣泛流傳于世界各國(guó)。傳統(tǒng)的七巧板是從我國(guó)宋代的“燕幾圖”演變而來的，設(shè)計(jì)原理出自西周時(shí)代的“勾股法”，距今已有3000多年，最后成熟于明末清初。發(fā)展到現(xiàn)代。

“現(xiàn)代七巧板”可以開發(fā)少年兒童的智力，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟迪創(chuàng)造意識(shí)，還有可能在一定程度上改變少數(shù)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，比如：一些迷戀游戲的孩子被“七巧板”變化莫測(cè)的圖形所吸引，自己去拼，然后還可以獨(dú)立創(chuàng)造一些別具一格的圖形，這樣他們就會(huì)從游戲廳、網(wǎng)吧走出來，專搞“智力七巧板”科普活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)家長(zhǎng)也可以參與，從而可以營(yíng)造一種祥和的科普氛圍。

“現(xiàn)代七巧板”可以促進(jìn)素質(zhì)教育，可以走進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，它可以當(dāng)作優(yōu)質(zhì)活動(dòng)課來上，教材是《智力七巧板輔導(dǎo)用書》，這本書共有八節(jié)課，每課都有重點(diǎn)，學(xué)習(xí)完可以出題測(cè)試，還可以舉行比賽。通過開設(shè)這門活動(dòng)課，可以使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、空間想象能力和抽象思維能力，在愉快地組拼創(chuàng)作活動(dòng)中得到潛移默化地提高，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，智力七巧板也可以走進(jìn)各科課堂教學(xué)中。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首唐詩(shī)后，根據(jù)李白送朋友的場(chǎng)景，學(xué)生利用幾組七巧板可組拼成送別的場(chǎng)景，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，既理解了詩(shī)文的內(nèi)容，又可培養(yǎng)他們的各種感官的能力。“負(fù)荊請(qǐng)罪”大家耳熟能詳，通過學(xué)生小手一組拼，栩栩如生的請(qǐng)罪圖呈現(xiàn)在你的面前?？吹街v師展示在屏幕上的《江南春》、《守株待兔》、“水壺”、孔雀開屏”、“軍事訓(xùn)練場(chǎng)”、“體操圖”等獲獎(jiǎng)作品，我驚詫地說不出話來，這難道是孩子們用這小小的七巧板拼出來的嗎?這么逼真，真是難以想象，正如中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)科技館原館長(zhǎng)張?zhí)┎淌谒f：“智力七巧板”雖小，小東西見大道理，將在青少年幼小的心靈激起創(chuàng)造的火花。

第3篇

培訓(xùn)方式及目標(biāo)：

1．根據(jù)青少年求知欲強(qiáng)、好奇心重、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行中、小學(xué)教材，選擇青少年感興趣的、有意義的數(shù)、理、化等各科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)，從做中學(xué)，培養(yǎng)青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初、高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．小班施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，小發(fā)明、小論文、小創(chuàng)造、小科幻，八仙過海，各顯其能，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信心、獨(dú)立動(dòng)手能力，塑造個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。使后進(jìn)變先進(jìn)，先進(jìn)更優(yōu)秀。

3．選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省市級(jí)、國(guó)家級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽。（優(yōu)秀選手在高招和中招中可以享受免試保送和加分的殊榮，我市每年都有一些學(xué)生因此而被免試保送名牌大學(xué)深造?。?。

招生對(duì)象：八歲以上中、小學(xué)生

開課時(shí)間：2004年10月，周日上課

學(xué)費(fèi)：每人每學(xué)期480元

報(bào)名地點(diǎn)：市青少年宮天文館辦公室***青少年宮

第4篇

2011年初，中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)與英特爾公司合作，引進(jìn)了英特爾公司開發(fā)的《Design and Discovery》（《設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)》）教材，這是一門通過各種具體活動(dòng)，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）有機(jī)地融合在一起，系統(tǒng)地介紹工程與設(shè)計(jì)流程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合解決問題能力的課程。教材面向11～15歲的在校學(xué)生以及校外科技教育機(jī)構(gòu)和科技場(chǎng)館的青少年，是一門介紹設(shè)計(jì)與工程領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)與技術(shù)教育課程。課程旨在幫助學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)與工程領(lǐng)域的重要科學(xué)概念，親歷并體驗(yàn)設(shè)計(jì)與工程領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，掌握工程設(shè)計(jì)與模型制作的流程和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)方面的知識(shí)和技能的興趣，解決生活中遇到的設(shè)計(jì)與工程領(lǐng)域的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地改變自己的生活，提高其與他人有效的溝通與合作的社會(huì)情緒能力。

中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)組織專家團(tuán)隊(duì)將《設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)》教材本土化，旨在使中國(guó)的學(xué)生了解技術(shù)系統(tǒng)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，提高他們的科學(xué)想象力和運(yùn)用直覺選擇最佳方案的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)他們運(yùn)用木材、金屬、塑料、食物、紡織品、紙張等材料操作并形成三維作品的技能，以及反思和評(píng)價(jià)自己決策結(jié)果的能力；引領(lǐng)他們形成在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中關(guān)注文化、社會(huì)和環(huán)境熱點(diǎn)問題的多元視角。鼓勵(lì)他們?cè)谑褂媒滩闹虚_展多種活動(dòng)，通過各種具體活動(dòng)，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)有機(jī)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合解決問題能力，積極推動(dòng)青少年后備人才的成長(zhǎng)。

《設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)》教材本土化是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，如何培訓(xùn)教師使用這套全新的教材，則更具有挑戰(zhàn)性。2012年5月，中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)專家團(tuán)隊(duì)和東南大學(xué)科學(xué)教育中心共同合作，依據(jù)教材特點(diǎn)，舉辦了開放性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)班上，來自全國(guó)14個(gè)省的33名科技骨干教師與科技輔導(dǎo)員參加了培訓(xùn)。

培訓(xùn)根據(jù)教材的每個(gè)主題，把參訓(xùn)教師編成小組，小組成員間要求相互配合，妥善分工，合理安排時(shí)間完成任務(wù)。在完成任務(wù)后，每個(gè)小組都要和其他小組進(jìn)行作品的展示、經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。培訓(xùn)過程中，大家會(huì)經(jīng)常處于“教師—學(xué)生—培訓(xùn)班的學(xué)員”之間的角色互換當(dāng)中，這樣有利于授課教師去探索學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)員在7天的培訓(xùn)中，還要在培訓(xùn)手冊(cè)中記下反思、體會(huì)、總結(jié)等。通過“設(shè)計(jì)無處不在”這個(gè)主題，逐步了解工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)流程和發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓第一次接觸《設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)》課程的學(xué)員們理清思路，明白教材的編排。

第5篇

21世紀(jì)，人類正邁入知識(shí)化、信息化高度發(fā)展的社會(huì)。在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，科學(xué)文化水平、創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)體、對(duì)地區(qū)、對(duì)國(guó)家發(fā)展的推動(dòng)作用都越來越顯著。如何全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高青少年一代的科學(xué)素養(yǎng)水平，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維能力，開拓青少年的聰明才智，教育部和中國(guó)科協(xié)在借鑒美、日、法等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)中、小學(xué)科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并經(jīng)在北京、上海、南京、汕頭等地開展多年先期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成了面向全國(guó)推廣的、成熟的“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目方案。

市少年宮以該“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目方案為藍(lán)本，常年開設(shè)青少年科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)，由我市具有多年青少年科技創(chuàng)新教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員主講。

培訓(xùn)方式及目標(biāo)：

1．根據(jù)青少年求知欲強(qiáng)、好奇心重、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行中、小學(xué)教材，選擇青少年感興趣的、有意義的數(shù)、理、化等各科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)，從做中學(xué)，培養(yǎng)青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初、高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．小班施教，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，小發(fā)明、小論文、小創(chuàng)造、小科幻，八仙過海，各顯其能，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信心、獨(dú)立動(dòng)手能力，塑造個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。使后進(jìn)變先進(jìn)，先進(jìn)更優(yōu)秀。

3．選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省市級(jí)、國(guó)家級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽。（優(yōu)秀選手在高招和中招中可以享受免試保送和加分的殊榮，我市每年都有一些學(xué)生因此而被免試保送名牌大學(xué)深造！）。

招生對(duì)象：八歲以上中、小學(xué)生

開課時(shí)間：2004年10月，周日上課

學(xué)費(fèi)：每人每學(xué)期480元

報(bào)名地點(diǎn)：市青少年宮天文館辦公室電話：

第6篇

課堂上的理論培訓(xùn)容易實(shí)現(xiàn)，但是醫(yī)院發(fā)展所需的不僅僅是理論，更是具體的實(shí)踐過程，培訓(xùn)的目的絕不僅僅是為了掌握理論，更是要深入到臨床和科研的實(shí)踐中，能夠做到診病醫(yī)治，攻克科研。因此，醫(yī)院在培訓(xùn)的過程中要注重現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，需要把課堂從教室搬到病房，讓員工接受的培訓(xùn)都是基于臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)之上[2]，這不僅是對(duì)員工的培訓(xùn)效果負(fù)責(zé)，更是為醫(yī)院的發(fā)展負(fù)責(zé)。在現(xiàn)場(chǎng)，培訓(xùn)的老師可以將課本上的醫(yī)學(xué)理論直接具體化，使員工更加深刻的了解如何將書本的理論知識(shí)和醫(yī)療理念運(yùn)用到實(shí)際的治病診治的過程中，也有利于在做科研課題時(shí)收集到足夠且真實(shí)的數(shù)據(jù)。注重臨床實(shí)踐的培訓(xùn)，所培養(yǎng)出來的人才也必是能充分發(fā)揮自身潛能和符合醫(yī)院發(fā)展所需的人才。

2注重培訓(xùn)差異性，培訓(xùn)需有針對(duì)性

2.1對(duì)人才培養(yǎng)細(xì)分化醫(yī)院需要培訓(xùn)的對(duì)象涉及醫(yī)、藥、護(hù)、技人員，不同的崗位人員培訓(xùn)需求也各不相同，因此要根據(jù)不同崗位的工作要求來制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施分類、分崗位的培訓(xùn)課程，通過差異性的培訓(xùn)，人才的培養(yǎng)就會(huì)逐步細(xì)化，也唯有如此，不同崗位的員工才能明確本崗位的技能要求以及和其他崗位功能的不同，也會(huì)清晰本崗位對(duì)醫(yī)院的發(fā)展所起的作用，從而萌發(fā)出創(chuàng)新的熱情。這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足醫(yī)院發(fā)展的需求[3]。要建立多層次、系統(tǒng)性的培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)施差別培養(yǎng)，分類培訓(xùn)。對(duì)人才的細(xì)分不僅僅體現(xiàn)在不同崗位的人員，同時(shí)也體現(xiàn)在各個(gè)級(jí)別的人員。醫(yī)院培訓(xùn)員工，培養(yǎng)所需的創(chuàng)新型人才不僅僅面對(duì)基層員工，還包括中層干部和院領(lǐng)導(dǎo)。因此，醫(yī)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要高度重視醫(yī)院的培訓(xùn)，并且親自參與培訓(xùn)，這同時(shí)也是中層干部和院領(lǐng)導(dǎo)與基層員工進(jìn)行溝通的一個(gè)有效渠道。初始階段，部分中層干部或院領(lǐng)導(dǎo)可能不適應(yīng)參加培訓(xùn)，或以各種理由缺席，這會(huì)造成基層員工的一種不理解，也會(huì)影響整體培訓(xùn)的效果，因此，作為中層干部和院領(lǐng)導(dǎo)必須參與培訓(xùn)，只有這種全部人員統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，才會(huì)讓基層員工感受到平等與尊重，進(jìn)而能夠有效的激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，培訓(xùn)效果也會(huì)顯著提高。醫(yī)院只有做到重點(diǎn)人員重點(diǎn)培養(yǎng)，年輕員工加強(qiáng)培訓(xùn)，緊缺人才優(yōu)先培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出各階段、各層次需要的人才。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容需針對(duì)不同對(duì)象不同的培訓(xùn)對(duì)象，需要提高的知識(shí)和技能也不盡相同，自然培訓(xùn)授課的內(nèi)容也不同。培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)體情況差別越大，培訓(xùn)的難度也越大。在實(shí)際操作中，我們常會(huì)遇到，針對(duì)一堂培訓(xùn)課程，學(xué)員們的反應(yīng)各有不同，有的覺得難以理解，有的覺得完全沒必要，造成這種情況的原因就在于沒有針對(duì)不同的對(duì)象制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)醫(yī)院各類不同的專業(yè)技術(shù)人員，例如崗位、職稱、年齡、專業(yè)、現(xiàn)有水平的不同，對(duì)人員進(jìn)行細(xì)化分類，把相近或相類似的人員歸為一類，例如高級(jí)職稱的醫(yī)療人員歸為一組，高學(xué)歷的初級(jí)職稱人員為一組，根據(jù)每組的特點(diǎn)制定一個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)，這樣的培訓(xùn)就會(huì)因地制宜，更具有針對(duì)性，效果就會(huì)更加突顯。

3培訓(xùn)方法形式多樣化

培訓(xùn)的方式方法多種多樣，例如一次病例討論、一個(gè)會(huì)議座談、一次臨床實(shí)踐、一次課堂授課等等，都是培訓(xùn)的一種形式，要把培訓(xùn)做到隨時(shí)、隨地、隨機(jī)、隨事的開展，這樣培訓(xùn)就會(huì)融入到我們的日常工作中去，更能和實(shí)踐相連，而不是僅僅停留在課堂之上、理論之上。培訓(xùn)必須要充分利用好現(xiàn)有的資源，這包括內(nèi)部資源和外部資源，建立起多層次、多渠道、立體化的培訓(xùn)機(jī)制，做到“走出去學(xué)”，這是指要到其他綜合醫(yī)院或?qū)？漆t(yī)院去多多學(xué)習(xí)兄弟單位的經(jīng)驗(yàn)，做到“請(qǐng)進(jìn)來教”，這是指請(qǐng)來在本專業(yè)業(yè)界知名的專家來到我院開設(shè)專堂講座，做到“派下去練”，就是將本院的年輕醫(yī)生護(hù)士派到兄弟單位或基層社區(qū)衛(wèi)生院去鍛煉，不斷豐富自身的經(jīng)驗(yàn)。采取多種不同培訓(xùn)方式，可以使受訓(xùn)員工多角度多方面考慮問題，有利于員工對(duì)培訓(xùn)的深入理解。因此充分利用資源，采取多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，是達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段。培訓(xùn)的方法也應(yīng)多種多樣。一個(gè)好的培訓(xùn)，不是傳授無限的知識(shí)，而是能夠有效的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且參與其中。要做到這一點(diǎn)，培訓(xùn)的方法至關(guān)重要。只是普通的課堂式教學(xué)，只會(huì)把培訓(xùn)做成一種無聊的被動(dòng)聽課模式，學(xué)員被動(dòng)的接受，其效果可想而知。要改變這種現(xiàn)狀就要采用新的培訓(xùn)方法，比如病例研討式培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享式、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等等，這些方法的一個(gè)核心就是受訓(xùn)員工必須親身參加，而不是記筆記聽課，他需要員工在培訓(xùn)中發(fā)表自己的意見，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也要發(fā)掘自己的潛力，把工作和培訓(xùn)真正的融為一體，使員工更加清晰的獲得個(gè)人的培訓(xùn)感悟并激發(fā)他們的創(chuàng)新的靈感，不親身去參加培訓(xùn)，是得不到真正收獲的。

第7篇

【關(guān)鍵詞】“3+1”；科技創(chuàng)新；模式

隨著高等教育大眾化普及，云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)就更突出要求學(xué)生具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)國(guó)家軟件行業(yè)快速發(fā)展的需求，適應(yīng)IT企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的根本需求。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，這就要求普通本科生的職業(yè)教育不僅從校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行創(chuàng)新，更需要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的聯(lián)動(dòng)，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力。本文就是結(jié)合作者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生“3+1”培養(yǎng)模式，探討大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新途徑。

一、“3+1”實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)涵

高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型特色人才是江蘇技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院辦學(xué)的首要目標(biāo)。按照“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)技能、突出特色”的理念進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格的定位和課程體系的設(shè)計(jì)，積極探討職教師資和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。學(xué)院密切與企業(yè)合作，引進(jìn)社會(huì)資源，于2010年在本科生中實(shí)施了“3+1”培養(yǎng)模式。

“3+1”模式就是把本科生4年學(xué)制劃分為三年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一年校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)。具體來說就是，將原來的4年課程壓縮到前三年，學(xué)生基本完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和人文素質(zhì)鍛煉，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。時(shí)間短、課程密，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有效解決了當(dāng)前大學(xué)生空閑時(shí)間多、空虛無聊的處境，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。1就是最后一年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力，從而克服計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果，學(xué)院近幾年實(shí)地考察了江浙滬多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和IT公司，每年寒暑假都組織二、三年級(jí)學(xué)生前往基地免費(fèi)參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)歸屬感，在IT企業(yè)參觀學(xué)習(xí)過程中找到自己專業(yè)興趣點(diǎn)。同時(shí)，部分IT公司在學(xué)校設(shè)立了專業(yè)俱樂部，委派專業(yè)技術(shù)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的老師給低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，參與一些項(xiàng)目的運(yùn)行與管理。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.應(yīng)試教育制約創(chuàng)新興趣

由于高考人才選拔體系的歷史原因，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到高中基本是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)的，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育一貫比較強(qiáng)調(diào)灌輸作用，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，成績(jī)第一位原則，很少涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)試教育體制束縛了學(xué)生少年時(shí)期的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)入普通類本科院校的大學(xué)生普遍表現(xiàn)為思維程序化、簡(jiǎn)單化，遇到問題首先翻書本或者用百度查找答案，不愿意主動(dòng)去實(shí)踐、主動(dòng)去思考，創(chuàng)造性解決問題。

2.教學(xué)模式束縛科技創(chuàng)新

當(dāng)前高校發(fā)展過程中遇到的一個(gè)主要矛盾就是教育內(nèi)容相對(duì)落后與社會(huì)技術(shù)需求的時(shí)代化。普通本科類院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師大多仍然以課堂講授為主，相當(dāng)部分老師的教材還是幾年前編印的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的潮流，課堂教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)和新意，而課時(shí)有限的實(shí)驗(yàn)課又往往受制于實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的制約，流于形式，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性不夠，沒有能夠在教室或者實(shí)驗(yàn)室培育出濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。

3.大學(xué)校園缺乏創(chuàng)新氛圍

從每年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽和挑戰(zhàn)杯情況來看，部分全國(guó)重點(diǎn)理工科大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)比較良好，但在普通類本科院校中發(fā)展緩慢。這其中部分學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作不夠重視之外，最關(guān)鍵的還是缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新主要還在二級(jí)學(xué)院開展，但是因?yàn)閷W(xué)校不能給指導(dǎo)老師配套相關(guān)工作量，又或者有些學(xué)院的專業(yè)老師自身就沒有太多的好項(xiàng)目，這些也影響了老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)熱情。往往表現(xiàn)出來，有一部分學(xué)生經(jīng)常奮斗在實(shí)驗(yàn)室，但是受制于項(xiàng)目自身的含金量，同時(shí)又得不到專業(yè)老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的科技創(chuàng)新舉步艱難。

4.大學(xué)生自身?xiàng)l件約束

大學(xué)生參加科技科技創(chuàng)新活動(dòng)，往往表現(xiàn)出來的是一時(shí)的熱情，項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，大家都很踴躍，能積極參加。但是由于科研的要求比較高，需要同學(xué)用良好的專業(yè)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度從事研究，許多同學(xué)很難定下心來，在1-2年內(nèi)保持較高的積極性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。同時(shí)，加上缺乏有力的支持，成功也不是短期內(nèi)就能體現(xiàn)，大學(xué)生的科技創(chuàng)新往往隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的對(duì)待科研的心態(tài)和熱情都逐步的變得消極。

三、“3+1”模式促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升途徑

1.“3+1”模式優(yōu)化教學(xué)管理

學(xué)院近幾年通過實(shí)行“3+1”模式，進(jìn)一步了解到IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的專業(yè)需求，通過反饋教學(xué)，從大一就開始重新調(diào)整了專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的調(diào)整不同專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的反饋信息，許多教師也都更換了教材，做到了與企業(yè)同步，與IT前沿知識(shí)接軌；學(xué)院也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)于JAVA、C語言等基礎(chǔ)課程，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，也在學(xué)校機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室培育出較好的科研氛圍。

2.“3+1”模式整合教師資源

研究表明：通過個(gè)人對(duì)世界的觀察和經(jīng)歷而發(fā)現(xiàn)的；他人告訴而獲得的；采取有意義的途徑將發(fā)現(xiàn)得來的和接受來的知識(shí)內(nèi)化，自己建構(gòu)知識(shí)①。大學(xué)生科技創(chuàng)新的信息源泉主要來自于教師?！?+1”模式有效的解決了校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的積極性。學(xué)院通過和實(shí)訓(xùn)基地共建，要求有橫向課題的教授、博士必須到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)這些專家可以將手上的科研項(xiàng)目給實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件不夠的困難。此外，由于基地的培訓(xùn)教師大多都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線IT經(jīng)理人，他們經(jīng)歷過許多企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以在實(shí)訓(xùn)過程中教授給學(xué)生。校內(nèi)外師資的有效融合，有力的促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.“3+1”模式搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)

“3+1”模式實(shí)際上就是培訓(xùn)基地或者IT企業(yè)與學(xué)校之間的資源互補(bǔ)，是指校訓(xùn)雙方建立起人才、信息、資金、設(shè)備、場(chǎng)地等資源共同使用、互相補(bǔ)充的關(guān)系?！?+1”的構(gòu)建，也為學(xué)生科技創(chuàng)新能力搭建了新平臺(tái)。愛因斯坦指出：要走向理論的建立，當(dāng)然不存在什么邏輯的道路，只能通過構(gòu)造性的嘗試去摸索，而這種嘗試是要受支配于對(duì)事實(shí)的知識(shí)的填密考察的②。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的“3+1”模式實(shí)質(zhì)就是學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，也是雙方優(yōu)勢(shì)資源交換的過程，是雙方在付出資源的同時(shí)利用對(duì)方資源的過程。由于學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)類科研項(xiàng)目大多是偏理論型的，又或者博士和教授所帶課題相對(duì)比較前沿，學(xué)生就很難直接參與。而學(xué)生通過直接在實(shí)訓(xùn)基地參與培訓(xùn)教師的科研項(xiàng)目，很好的解決了這些矛盾，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，尤其是普通類本科院校中，缺乏濃郁的科技創(chuàng)新氛圍、缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏指導(dǎo)教師的全心投入、缺乏優(yōu)質(zhì)的科研課題、學(xué)生缺乏持之以恒的毅力等等?！?+1”模式就是基于這樣一個(gè)大環(huán)境背景下，提出的一個(gè)改善和優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新探索，有效的解決了部分問題，但是要想全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的專業(yè)人才，“3+1”模式還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

注釋：

①ARTHUR A CARIN, JOEL E BASS.Teaching Science as Inquiry:Ninth Edition[M].New Jersey:Merrill Prentice Hall, 2001:74.

②愛因斯坦.愛因斯坦文集:第1卷[M].許良,英,范岱年,譯.北京:商務(wù)印書館,1976: