時(shí)間：2023-06-13 16:14:57
序論：在您撰寫(xiě)數(shù)控專業(yè)環(huán)境分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
轉(zhuǎn)眼之間職校生活也只剩下短短的一年多了，我也即將走到生命中的第二十個(gè)年頭，看當(dāng)今世界，機(jī)械、數(shù)控發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，年輕的一代憑借自己的一技之長(zhǎng)在社會(huì)大潮中奮力打拼，我不由考慮起自己的前程：在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，作為一個(gè)數(shù)控機(jī)械類的職校生，我將如何面對(duì)，我究竟能扮演一個(gè)什么樣的角色呢？水無(wú)點(diǎn)滴量的積累，難成大江河。人無(wú)點(diǎn)滴量的積累，難成大氣候。沒(méi)有兢兢業(yè)業(yè)的辛苦付出，哪里來(lái)甘甜歡暢的成功的喜悅？沒(méi)有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來(lái)震撼人心的累累碩果？只有付出，才能有收獲。泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。一室不掃，何以掃天下。只有從小處做起，任勞任怨，才能換來(lái)最后的笑容。
自我評(píng)估與定位
1.個(gè)人分析
2.職業(yè)分析
環(huán)境分析
1.職業(yè)環(huán)境分析
一個(gè)人不能騎兩匹馬，騎上這匹，就要丟掉那匹。聰明人會(huì)把凡是分散精力的要求置之度外，只專心致志地去學(xué)一門(mén)，學(xué)一門(mén)就要把它學(xué)好――歌德。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一種集機(jī)、電、液、光、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制技術(shù)為一體的知識(shí)密集型技術(shù)。數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
加入世貿(mào)組織后，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)正逐步成為“世界制造中心”，數(shù)控化率已成為衡量一個(gè)國(guó)家或企業(yè)制造技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要指標(biāo)之一（數(shù)控化率：設(shè)備擁有量中數(shù)控設(shè)備所占的比例）。目前我國(guó)機(jī)床的數(shù)控化率僅為1.9%，而日本高達(dá)30%，美國(guó)超過(guò)了40%。在發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)控機(jī)床已經(jīng)普遍大量使用，而我國(guó)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用推廣同發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距很大。我國(guó)數(shù)年內(nèi)將增加40-50萬(wàn)臺(tái)數(shù)控機(jī)床，相應(yīng)需要60-80萬(wàn)數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才。
隨著我國(guó)機(jī)制行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用，我國(guó)世界制造業(yè)加工中心地位形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國(guó)各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，可在現(xiàn)代制造業(yè)的模具、鐘表業(yè)、五金行業(yè)、中小制造業(yè)、從事相應(yīng)公司企業(yè)的電腦繪圖、數(shù)控編程設(shè)計(jì)、加工中心操作、模具設(shè)計(jì)與制造、電火花及線切割工作，所以目前現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)人才無(wú)法滿足制造業(yè)的需求，而且人才市場(chǎng)上的這類人才儲(chǔ)備并不大，企業(yè)要在人才市場(chǎng)上尋覓合適的人才顯得比較困難，以至于導(dǎo)致模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM工程師、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為我國(guó)各人才市場(chǎng)招聘頻率最高的職位之一。
我國(guó)高級(jí)技工正面臨著“青黃不接”的嚴(yán)重局面，原有技工年齡已大，中年技工為數(shù)不多，青年技工尚未成熟。在制造業(yè)，能夠熟練操作現(xiàn)代化機(jī)床的人才已成稀缺，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)技術(shù)工人中，高級(jí)技工占3.5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占60%。而發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人中，高級(jí)工占35%、中級(jí)工占50%、初級(jí)工占15%。隨著產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)結(jié)構(gòu)也將發(fā)生變化。企業(yè)對(duì)較高層次的第一線應(yīng)用型人才的需求將明顯增加。
（1）數(shù)控人才的需求主要集中在以下的企業(yè)和地區(qū)。
①國(guó)有大中型企業(yè)，特別是目前經(jīng)濟(jì)效益較好的軍工企業(yè)和國(guó)家重大裝備制造企業(yè)。軍工制造業(yè)是我國(guó)數(shù)控技術(shù)的主要應(yīng)用對(duì)象。杭州發(fā)電設(shè)備廠用6000元月薪招不到數(shù)控操作工。
②隨著民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（如廣東，浙江、江蘇、山東），數(shù)控人才更是供不應(yīng)求，主要集中在模具制造企業(yè)和汽車(chē)零部件制造企業(yè)。具有數(shù)控知識(shí)的模具技工的年薪已開(kāi)到了30萬(wàn)元，超過(guò)了“博士”。
（2）現(xiàn)在處于生產(chǎn)一線的各種數(shù)控人才主要有二個(gè)來(lái)源。
①是大學(xué)、高職和中職的機(jī)電一體化或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們都很年輕，具有不同程度的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，容易接受新工作崗位的挑戰(zhàn)。他們最大的缺陷就是學(xué)校難以提供的工藝經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，由于學(xué)校教育的專業(yè)課程分工過(guò)窄，仍然難以滿足某些企業(yè)對(duì)加工和維修一體化的復(fù)合型人才的要求。
②是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術(shù)中、短期培訓(xùn)，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的急需。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景、比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們大部分是傳統(tǒng)的機(jī)類或電類專業(yè)的各級(jí)畢業(yè)生，知識(shí)面較窄，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)不太了解。
（3）對(duì)于數(shù)控人才，有以下三個(gè)需求層次，所需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不同。
①藍(lán)領(lǐng)層。
數(shù)控操作技工：精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)維修。適合中職學(xué)校組織培養(yǎng)。此類人員市場(chǎng)需求量大，適合作為車(chē)間的數(shù)控機(jī)床操作技工。但由其知識(shí)較單一，其工資待遇不會(huì)大高。
②灰領(lǐng)層。
數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專業(yè)知識(shí)，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如Uc、ProE等；熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)；適合高職、本科學(xué)校組織培養(yǎng)。適合作為工廠設(shè)計(jì)處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎；待遇也較高。
數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維修。適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。此類人員需求量相對(duì)少一些，但培養(yǎng)此類人員非常不易，知識(shí)結(jié)構(gòu)要求很廣，適應(yīng)與數(shù)控相關(guān)的工作能力強(qiáng)，需要大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，目前非常缺乏，其待遇也較高。
1 教改的目的
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求使學(xué)生了解并掌握UG應(yīng)用軟件的一般繪圖方法；了解并熟悉UG應(yīng)用軟件在實(shí)際加工中的應(yīng)用領(lǐng)域；從數(shù)控專業(yè)的加工方面對(duì)UG應(yīng)用軟件的造型和加工方面生成數(shù)控加工程序角度，使用數(shù)控編程仿真軟件。
2 背景分析
2.1課程的特點(diǎn)
本課程是一門(mén)理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，具有以下三方面的特點(diǎn)：
2.1.1理論性。本課程通過(guò)對(duì)數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步了解UG應(yīng)用軟件軟件在數(shù)控加工方面的所涵蓋的理論知識(shí)。
2.1.2實(shí)踐性。本課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，注重實(shí)踐、參與實(shí)踐，是學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生在掌握教材基本理論的前提下，多在數(shù)控加工方面分析數(shù)控加工和數(shù)控編程與數(shù)控仿真軟件之間的關(guān)系，在軟件中造型并仿真加工和運(yùn)用軟件生成的程序在實(shí)際加工中的差別，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際掌握軟件和實(shí)際加工區(qū)別并更深入的掌握實(shí)際數(shù)控加工的知識(shí)。
2.1.3綜合性應(yīng)用性。本課程是一門(mén)綜合運(yùn)用教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用課程，它涉及的知識(shí)包括《數(shù)控加工工藝》、《機(jī)械制造》、《數(shù)控刀具》、《數(shù)控夾具》等多方面的知識(shí)，因此在知識(shí)方面具有綜合性的特點(diǎn)。開(kāi)設(shè)此課的目的，是培養(yǎng)有素質(zhì)的教師，這就要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際”邊學(xué)習(xí)邊觀察邊實(shí)踐”，把學(xué)、看、練緊密地結(jié)合起來(lái)。
2.2學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)分析
《UG應(yīng)用基礎(chǔ)》是機(jī)電學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的必修課程，其學(xué)生主要在數(shù)控專業(yè)并且大多數(shù)都從事數(shù)控崗位為主。
從學(xué)習(xí)對(duì)象看，主要是學(xué)生的數(shù)控知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)本軟件只是將一些基本的參數(shù)進(jìn)行修改，不能將生成的程序用作真實(shí)的數(shù)控加工。
從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和指向來(lái)看，追求學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，多從實(shí)效出發(fā)，希望所學(xué)知識(shí)與技能對(duì)提高自己的本職工作有直接的作用。因此，希望所學(xué)內(nèi)容有實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容的編排便于自學(xué)。
2.3教學(xué)環(huán)境分析
2.3.1學(xué)習(xí)環(huán)境分析
《UG應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)過(guò)程中完全由學(xué)校提供相應(yīng)的機(jī)房安裝相關(guān)的軟件，保證每個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)器，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間在學(xué)習(xí)中遇到困難可以先小組討論的方法進(jìn)行解決問(wèn)題，如果遇到難點(diǎn)可以與教師進(jìn)行交流使得問(wèn)題得到解決。
2.3.2師生的角色分析。
由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)早已習(xí)慣被動(dòng)式的接受式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為被動(dòng)接收型，與之對(duì)應(yīng)教師就應(yīng)是傳授型。通過(guò)教學(xué)，我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，因此，在教學(xué)中應(yīng)逐漸讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)型的特點(diǎn)，與之對(duì)應(yīng)教育應(yīng)具有指導(dǎo)型的特點(diǎn)。
2.3.3課程的資源配置情況及學(xué)習(xí)資源
目前該門(mén)課程所擁有的資源有以下幾類：
(1)文字媒體
文字主教材：教學(xué)的主要媒體，攜載最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容，供日常教學(xué)使用。本課程采用本課程的主教材為教科書(shū)，采用呂修海主編，《cAD／CAM應(yīng)用基礎(chǔ)-UG應(yīng)用軟件2006》。本教材通過(guò)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)抽取出來(lái)的典型的圖形讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(2)其它網(wǎng)絡(luò)資源
實(shí)施方案：實(shí)施方案提供教學(xué)目的和要求、教學(xué)進(jìn)度等其他詳細(xì)信息，幫助教師進(jìn)行教學(xué)安排。
教學(xué)大綱：教學(xué)大綱提供課程的教學(xué)目標(biāo)和總體要求，供教師明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)參考，也可供學(xué)生在確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)課程理解時(shí)參考。
教學(xué)輔導(dǎo)：對(duì)課程重要內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解消化教材內(nèi)容，并幫助學(xué)生拓寬視野。
平時(shí)作業(yè)及自檢自測(cè)：為學(xué)生提供部分練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)便于學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，也可由教師在進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控時(shí)使用。
2.3.4教學(xué)組織
(1)教學(xué)組織形式
在教學(xué)組織形式上，機(jī)電學(xué)院主要采取以個(gè)別化、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的方式為主，其他教學(xué)組織形式為輔的多樣化的教學(xué)組織形式，既保證自主學(xué)習(xí)的靈活性，又發(fā)揮協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。
(2)自主學(xué)習(xí)方法的支持
機(jī)電學(xué)院在教學(xué)中，不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上困難的支持，尤其注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上的支持。在新生入校之時(shí)，教學(xué)管理人員就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和學(xué)校教學(xué)的安排，指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的適合于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生一開(kāi)始就有明確的方向。在具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，學(xué)校從各高等院校中聘請(qǐng)專家教授為學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)方法的講座。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，相互借鑒，共同促進(jìn)。
(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持
機(jī)電學(xué)院在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面主要從兩方面入手，一方面是通過(guò)外在因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，學(xué)校通過(guò)教學(xué)管理人員隨時(shí)注意學(xué)生的思想狀況，以和學(xué)生交流談心的方式，幫助學(xué)生解決實(shí)際的困難，使學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)，我們還通過(guò)一些教學(xué)水平較高的教師在教學(xué)過(guò)程中貫穿情感因素，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生自主探索。
3 模式框架
綜合該課程的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境特征，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)擬出課程教學(xué)模式的框架
本課程按分層疊進(jìn)式教學(xué)：第一層次一知識(shí)的認(rèn)知性教學(xué)，第二層次一知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)，第三層次一知識(shí)的轉(zhuǎn)化實(shí)踐的教學(xué)。
4 教學(xué)過(guò)程一體化設(shè)計(jì)
4.1教學(xué)組織形式：
導(dǎo)學(xué)+自主學(xué)習(xí)+集中輔導(dǎo)+學(xué)習(xí)小組+成果展示。
基本原理以自主學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)為主，發(fā)展性問(wèn)題以討論的方式為主，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以實(shí)際操作的形式為主。
4.2教學(xué)方法：
結(jié)合課程內(nèi)容采用自學(xué)教材、查閱資料(包括看光盤(pán)、雜志、上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資源)、啟發(fā)式、案例式教學(xué)、討論式、實(shí)際操作等。
4.3教學(xué)內(nèi)容的改革：
在教學(xué)過(guò)程中，注重理論學(xué)習(xí)與學(xué)生工作實(shí)踐相結(jié)合。
4.4教學(xué)手段：多用網(wǎng)上資源、多媒體資源進(jìn)行教學(xué)；在課堂上或在網(wǎng)上開(kāi)展兩次專題討論；利用答疑區(qū)和E-mail等形式解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。
5 課改效果評(píng)價(jià)
5.1提倡評(píng)價(jià)方式的多元化，可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和他評(píng)，小組間的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況、參加小組學(xué)習(xí)的情況，參加輔導(dǎo)課程的情況，參加答疑的情況，都作為評(píng)價(jià)的一部分，并使學(xué)生、教師、學(xué)校參與其中。評(píng)價(jià)的情況計(jì)入本課程的形成性考核成績(jī)占20％。
5.2考試
關(guān)鍵詞：工程能力；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)模式
高職高專院校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)。高職高專學(xué)生的鮮明特征就是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的技能應(yīng)用能力，其中機(jī)械類學(xué)生就表現(xiàn)為工程能力?！稊?shù)控技術(shù)》是高職高專機(jī)械類學(xué)生的重要專業(yè)課，同時(shí)也是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。
一、教學(xué)環(huán)境分析
目前，《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)還存在這樣一些問(wèn)題：①課堂教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)。教師對(duì)著書(shū)本講解數(shù)控編程的指令，講解數(shù)控機(jī)床的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，講解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)原理。沒(méi)有具體的工程環(huán)境，沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備，不形象不直觀。學(xué)生只能是“知其然”，無(wú)法“知其所以然”。②教學(xué)實(shí)踐設(shè)備不足。由于數(shù)控機(jī)床使用維護(hù)成本高，致使部分學(xué)校實(shí)體設(shè)備數(shù)量不足。另外數(shù)控機(jī)床還帶有一定的危險(xiǎn)性，部分學(xué)校不愿大量安排學(xué)生實(shí)習(xí)，并且部分學(xué)生不敢動(dòng)手操作，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐設(shè)備使用不足。③任課教師的知識(shí)技能不全面。由于數(shù)控技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要求教師既能講理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐；既熟悉數(shù)控機(jī)床的操作，又掌握數(shù)控機(jī)床的原理與維修。但是這樣的知識(shí)技能全面的教師為數(shù)很少。此外，數(shù)控技術(shù)正在快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)其需求也在不斷深入。因此，《數(shù)控技術(shù)》課程要與企業(yè)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，強(qiáng)化工程能力。
二、教學(xué)改革措施與內(nèi)容
應(yīng)用型人才直接服務(wù)于生產(chǎn)、生活，承擔(dān)著轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)造價(jià)值的任務(wù)。因此高職高專學(xué)生應(yīng)具備厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用等四個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中緊密靠近行業(yè)，充分體現(xiàn)課程工程性質(zhì)，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)連貫實(shí)施。
（一）實(shí)施階段
我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中營(yíng)造企業(yè)氛圍，創(chuàng)造企業(yè)基礎(chǔ)，然后通過(guò)三個(gè)階段連貫實(shí)施，使學(xué)生的工程能力逐步建立、鞏固。
第一階段制造技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)主要任務(wù)是在老師的安排、講解、示范下學(xué)習(xí)掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)技能，初步建立工程的概念，初步了解企業(yè)的工作流程。
第二階段項(xiàng)目化綜合性訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從參與工程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用分析能力和初步解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。本環(huán)節(jié)可以采用校內(nèi)項(xiàng)目化形式教學(xué)，也可以采用到企業(yè)的工學(xué)結(jié)合的形式進(jìn)行訓(xùn)練。我們是通過(guò)工學(xué)結(jié)合的形式實(shí)現(xiàn)的。我們請(qǐng)企業(yè)人員參與課程設(shè)置，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；讓學(xué)生到企業(yè)里去實(shí)踐學(xué)校里學(xué)到的理論技能。在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，企業(yè)、學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的主體，學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，教師是具體的管理者。
首先，學(xué)校事先必須做好充分的調(diào)研，制訂一整套完整的規(guī)章制度和實(shí)施方案，并仔細(xì)挑選合作伙伴，以確保工學(xué)結(jié)合的成果——能否提高教學(xué)質(zhì)量，能否使學(xué)生素質(zhì)達(dá)到設(shè)計(jì)要求，能否提高就業(yè)水平和質(zhì)量。
其次，企業(yè)關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)效益和是否能挑選到合適的人才。為此企業(yè)必然和學(xué)校進(jìn)行多次磋商，保證學(xué)生在工學(xué)結(jié)合前就具有基本的知識(shí)和能力，同時(shí)也使學(xué)校的教學(xué)文件具有工程化的特色。
再次，學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合，可以盡早深入企業(yè)，了解企業(yè)，熟悉企業(yè)，提高適應(yīng)性，縮短就業(yè)后的“緩苗期”。同時(shí)學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合不僅可以全面鍛煉自我，又可以有一定的勞動(dòng)收入，品嘗勞動(dòng)收獲的快樂(lè)。
最后，教師在工學(xué)結(jié)合過(guò)程要不斷為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)進(jìn)行協(xié)調(diào)。這個(gè)過(guò)程既保證了學(xué)生的全面發(fā)展，又增加了教師與企業(yè)的聯(lián)系，鍛煉了師資，為開(kāi)展校企合作提供條件。
由此合作各方實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)，收獲各自利益，實(shí)現(xiàn)多贏狀態(tài)，保證工學(xué)結(jié)合良好運(yùn)行。
第三個(gè)階段工程創(chuàng)新訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生的工程能力得到進(jìn)一步的升華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握基本制造技能之后，教師有計(jì)劃有步驟地組織開(kāi)展一些開(kāi)放性項(xiàng)目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主設(shè)計(jì)，逐步實(shí)施。開(kāi)始可以先做一些單體零體，如徽章、立體印章、各式小紀(jì)念品等。然后再制作螺紋配合、曲面配合等一些配合零件。最后部分能力較好的學(xué)生還可以參加實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制造。這樣學(xué)生就充分實(shí)現(xiàn)了由學(xué)到用，使得知識(shí)變成實(shí)實(shí)在在的技能。
（二）實(shí)施保證
人的發(fā)展是在一定地理環(huán)境與文化環(huán)境下的發(fā)展。在適宜的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，逐步形成自主自發(fā)傾向，最后形成自主學(xué)習(xí)的理智感。因此，要保證三個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢有序，就要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。我們從兩個(gè)方面進(jìn)行環(huán)境的構(gòu)建，一個(gè)方面是人文素養(yǎng)，一個(gè)方面是企業(yè)氛圍。
1.人文素質(zhì)方面
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)是90后了，他們個(gè)性鮮明，思維活躍，但是由于生活條件優(yōu)越，在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下，也養(yǎng)成了任性、怯懦、依賴性等不好的性格習(xí)慣。為此我們首先給學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。①人文品質(zhì)。以人為本，突出人的發(fā)展，把教育與人的自由、尊嚴(yán)、幸福、終極價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)，將理想、追求、倫理道德、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、寬容合作的人格品質(zhì)教育貫穿課程教學(xué)始終。使學(xué)生獲得正確思維和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、不斷探索和創(chuàng)新的能力、大膽疑問(wèn)和情感的自律能力，彰顯人文關(guān)懷和道德情感。②寬容品質(zhì)。理性寬容是每個(gè)成功者的不可或缺的品質(zhì)。唯有理性寬容，才能使研究者徹底避免急功近利、浮躁的學(xué)風(fēng)，淡泊名利靜下心來(lái)，潛心研究課題，刻苦鉆研技術(shù)。③創(chuàng)新品質(zhì)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。要形成創(chuàng)新品質(zhì)，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，再塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新品質(zhì)是一種素質(zhì)，體現(xiàn)人的知識(shí)水平、心理水平、思維方式和行為習(xí)慣等方面，是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。
【關(guān)鍵詞】機(jī)床數(shù)控技術(shù) 課程建設(shè) 人才培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】TG659 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0248-02
一、引言
機(jī)床數(shù)控技術(shù)，是數(shù)控機(jī)床的核心，它融合了精密機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、伺服驅(qū)動(dòng)、精密檢測(cè)等技術(shù)的最新成就，有效的解決了復(fù)雜型面、精密、小批量、多變零件的機(jī)械加工問(wèn)題，其發(fā)展和應(yīng)用水平是衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)現(xiàn)代化程度的核心標(biāo)志，體現(xiàn)了國(guó)家綜合國(guó)力[1]。機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程作為體現(xiàn)機(jī)械工程專業(yè)特色和實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，具有多學(xué)科交叉、多領(lǐng)域技術(shù)集成創(chuàng)新、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，在機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要位置。
近年，成都理工大學(xué)的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合省級(jí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，不斷研究、探索培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的新思路、新體系、新模式，深入開(kāi)展了包括專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革等方面的建設(shè)。機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程結(jié)合相關(guān)平臺(tái)同時(shí)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。
二、機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1.難于把握課程理論知識(shí)的深度和廣度
機(jī)床數(shù)控技術(shù)是由各種技術(shù)相互交叉、滲透、有機(jī)結(jié)合而成的一門(mén)綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。一方面，現(xiàn)代機(jī)床數(shù)控技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)需求的推動(dòng)下高速發(fā)展，而在教學(xué)學(xué)時(shí)普遍不足的情況下，出現(xiàn)了相關(guān)理論基礎(chǔ)、知識(shí)難點(diǎn)和前沿技術(shù)三者的取舍、綜合問(wèn)題；另一方面，由于數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，當(dāng)教學(xué)手段、方法無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，更加大了對(duì)理論知識(shí)講授深度和廣度的把控難度。
2.課程實(shí)踐教學(xué)資源不足
傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)往往以各種數(shù)控車(chē)銑床、加工中心為主，這類以操作實(shí)踐為主要目標(biāo)的教學(xué)設(shè)備價(jià)格昂貴，建設(shè)成本極高，除非資金非常充足，否則很難在短時(shí)間內(nèi)建起功能豐富、具有一定規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這種思路，往往惡化了設(shè)備建設(shè)的循環(huán)發(fā)展條件，造成數(shù)控培養(yǎng)系統(tǒng)功能單一，甚至技術(shù)落后；同時(shí)，精密、昂貴的數(shù)控機(jī)床對(duì)操作者提出了很高的要求，從實(shí)踐教學(xué)安全性等方面考慮，有時(shí)不得將某些綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等轉(zhuǎn)變成演示性實(shí)驗(yàn)，難以達(dá)成學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)方法與課程多方位實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)的不協(xié)調(diào)
數(shù)控技術(shù)是一門(mén)典型源于實(shí)踐、用于實(shí)踐的多學(xué)科理論與多方位實(shí)踐運(yùn)用的課程。不僅是技術(shù)集成創(chuàng)新的產(chǎn)物，也是科技再創(chuàng)新的重要源頭[2]。而傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心、知識(shí)灌輸為主，這種“填鴨式 ”的教學(xué)方式和學(xué)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)模式破壞了實(shí)踐主體的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者必然缺乏面對(duì)多方位工程實(shí)際應(yīng)用環(huán)境所需的看問(wèn)題、想問(wèn)題和解決問(wèn)題的行動(dòng)能力。
三、課程建設(shè)的思路和目標(biāo)
為了培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、先進(jìn)技術(shù)理念、寬泛工程視角，創(chuàng)新精神突出，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高質(zhì)量人才，機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
按照大學(xué)課程建設(shè)要符合現(xiàn)代教育思想、符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律[3]，結(jié)合機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程自身的特點(diǎn)，本課程以“理論與實(shí)踐并重，實(shí)用與先進(jìn)并重，突出創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”為指導(dǎo)思想創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容；以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，形成以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)方法；以豐富功能，教、研結(jié)合，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)知識(shí)傳授向智能教育的轉(zhuǎn)變。
四、課程教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐
1.整合、深化教學(xué)內(nèi)容
在專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要。在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里，一方面必須精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意知識(shí)體系完整；另一方面必須順應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，抓實(shí)用性和先進(jìn)性。為此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整、重組和更新。比如，在緒論中注重對(duì)數(shù)控機(jī)床基本工作原理、機(jī)床數(shù)控技術(shù)知識(shí)體系及相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)介紹；要求學(xué)生利用搜索引擎工具和校園網(wǎng)圖書(shū)館電子資源廣泛查閱文獻(xiàn)資料，完成一份數(shù)控技術(shù)國(guó)內(nèi)、外應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展方向的研究報(bào)告，為課程后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)和帶著興趣的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后以學(xué)生熟悉的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)作為切入，介紹數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。該部分教學(xué)內(nèi)容不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前期各種機(jī)械設(shè)計(jì)類課程知識(shí)的再應(yīng)用，也要體現(xiàn)出機(jī)床技術(shù)的發(fā)展前沿。為此在探討提高數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)剛度時(shí)，引入對(duì)有限元分析的應(yīng)用，選擇學(xué)生們相對(duì)較熟悉的PRO/e軟件，介紹如何分析數(shù)控機(jī)床工作臺(tái)結(jié)構(gòu)剛度問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)例，課后自主研究學(xué)習(xí)PRO/e軟件的CAE功能，從而拓展了他們?cè)贑AD/CAM軟件應(yīng)用方面的實(shí)際能力。接下來(lái)將數(shù)控系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分作了四部分。首先介紹連續(xù)控制系統(tǒng)的數(shù)控插補(bǔ)原理，這是數(shù)控系統(tǒng)的核心計(jì)算功能。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一個(gè)自主開(kāi)發(fā)的插補(bǔ)運(yùn)算平臺(tái)，使學(xué)生可以在該平臺(tái)上完成各種插補(bǔ)算法的學(xué)習(xí)和程序編寫(xiě)（自選內(nèi)容），極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了他們的高級(jí)語(yǔ)言編程能力。然后以有形的NC系統(tǒng)技術(shù)著手，展開(kāi)到CNC系統(tǒng)技術(shù)，再擴(kuò)展到伺服檢測(cè)技術(shù)的介紹。這部分教學(xué)內(nèi)容抽象，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但對(duì)機(jī)械專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的知識(shí)能力普遍不足，成了比較薄弱且難于突破的環(huán)節(jié)。其教學(xué)內(nèi)容的組織必須注重先進(jìn)性和實(shí)用性，為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的茫然，我們抓住了一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)電一體化系統(tǒng)研發(fā)的技術(shù)路線這個(gè)關(guān)鍵，處處緊扣這個(gè)核心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)更加清晰。最后部分的教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)數(shù)控工藝及編程技術(shù)的介紹，在內(nèi)容上除了注重基本的數(shù)控工藝分析和編程指令的講授，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)CAD/CAM軟件自動(dòng)編程技術(shù)的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在設(shè)定的工程環(huán)境中具有較強(qiáng)的操作能力和編程能力。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了配合上述教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成基礎(chǔ)理論、實(shí)用技術(shù)和前沿知識(shí)的傳授，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)目的明確的情況下具有自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，因此，著眼于促進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是十分必要的。
首先根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采用靈活的授課形式，包括課堂講授，討論，自學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)課，避免“填鴨式”的一講到底。在課堂教學(xué)形式上，加強(qiáng)師生交流，重點(diǎn)講思路，講方法，提問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)老師所提問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的邏輯思考和研究探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力。精心設(shè)計(jì)討論課的內(nèi)容，討論題目大多無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，具有較強(qiáng)的探究性。比如以一個(gè)實(shí)際的機(jī)械零件的數(shù)控加工工藝分析及編程為例，同學(xué)們可以分組研究討論，然后派代表上臺(tái)主講，展示程序及仿真加工效果，互相問(wèn)辯，最后由老師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。針對(duì)比較抽象、難于理解的某些教學(xué)內(nèi)容，則采用現(xiàn)場(chǎng)課，如數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和伺服檢測(cè)系統(tǒng)的基本工作原理等，則可在數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上一邊講解一邊演示來(lái)完成。
其次，充分利用多媒體、視頻和動(dòng)畫(huà)來(lái)提升教學(xué)效果，改變知識(shí)表述方法的單一性，建立多工程實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中牢牢掌握理解困難并且抽象的數(shù)控知識(shí)，熟悉以工程師視角分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。多媒體教學(xué)中同時(shí)要注意活潑課堂氣氛，抓住經(jīng)典內(nèi)容，以多媒體結(jié)合板書(shū)推導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，不斷啟發(fā)學(xué)生跟隨老師思路積極思維，做到“學(xué)、思、行”結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題以及邏輯思維的能力，也加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流。一般來(lái)講，機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的動(dòng)畫(huà)演示（尤其是各部件工作的動(dòng)態(tài)展示），難以通過(guò)實(shí)際部件組建實(shí)現(xiàn)，也很難在網(wǎng)絡(luò)資源里找到相應(yīng)資源。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有直觀而清晰的認(rèn)識(shí)，可以利用自主研制開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)或設(shè)備去獲取動(dòng)態(tài)知識(shí)素材。比如對(duì)數(shù)控插補(bǔ)的含義、原理、特點(diǎn)的理解我們就借助了一個(gè)基于VB的數(shù)控加工預(yù)處理系統(tǒng)來(lái)演繹，使抽象的知識(shí)也能通過(guò)視覺(jué)直觀的獲取。
3.注重實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
本課程的實(shí)踐教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的工程視角、技術(shù)應(yīng)用能力、操作技能和創(chuàng)新精神為目的，創(chuàng)建真實(shí)的多工程應(yīng)用環(huán)境，將“主動(dòng)實(shí)踐”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，抓“基礎(chǔ)性、認(rèn)識(shí)性、創(chuàng)新綜合性”三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展中使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合并相互補(bǔ)充，教學(xué)和科研相互促進(jìn)，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在有限的資金條件下，我們重點(diǎn)建設(shè)三種類型的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。第一類平臺(tái)擬建成以PPCNC系統(tǒng)為主的集數(shù)控編程與加工一體化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。傳統(tǒng)數(shù)控設(shè)備“買(mǎi)不起、養(yǎng)不起、用不起、責(zé)任擔(dān)不起”的特點(diǎn)使一般學(xué)校要么無(wú)機(jī)可用，要么有機(jī)怕用，進(jìn)而造成學(xué)生們?cè)跀?shù)控加工實(shí)踐動(dòng)手能力方面始終“眼高手低”。個(gè)人便攜式數(shù)控機(jī)床（Personal Portable CNC，簡(jiǎn)稱PPCNC）是一種針對(duì)數(shù)控加工教學(xué)的新型教學(xué)設(shè)備，它以塑料、代木作為加工對(duì)象，能滿足數(shù)控加工核心內(nèi)容的培訓(xùn)要求，具有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)性好、造價(jià)低、安全性高、場(chǎng)地要求低、運(yùn)行維護(hù)成本低等特點(diǎn)，能較好的應(yīng)對(duì)上述數(shù)控教育的困擾，滿足開(kāi)放性教學(xué)的要求。第二類平臺(tái)數(shù)控系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、維護(hù)等多功能綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可以將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，以學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)為前提，圍繞研究性教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三類平臺(tái)CAD/CAM及數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，主要提供數(shù)控加工仿真及自動(dòng)編程技術(shù)的學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生對(duì)工程實(shí)際應(yīng)用中各類數(shù)控系統(tǒng)操作的應(yīng)對(duì)能力及利用CAD/CAM軟件進(jìn)行編程的能力。在上述三類平臺(tái)上精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建起多層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
五、結(jié)束語(yǔ)
本課程的教學(xué)建設(shè)探索旨在面向市場(chǎng)需求，提高數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、實(shí)用性和先進(jìn)性。從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)等三方面出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的興趣；訓(xùn)練學(xué)生的工程視角，提升面對(duì)實(shí)際工程環(huán)境分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。MOOCS風(fēng)暴強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)大學(xué)教育模式，必將促進(jìn)機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的一線教學(xué)人員對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放型的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境，以及與之適應(yīng)的課程知識(shí)體系和教學(xué)方法進(jìn)行更多的研究探索。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)；高職；數(shù)控編程；教學(xué)設(shè)計(jì)
0 引言
數(shù)控編程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的職業(yè)技能核心課程， 主要培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控加工相關(guān)的加工工藝制定、加工程序編寫(xiě)、數(shù)控機(jī)床操作等專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)工作方法能力和較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展社會(huì)能力，使其成為技術(shù)技能人才。
隨著信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)者既希望能得到豐富的學(xué)習(xí)資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，又希望能得到同組同學(xué)的支持、教師的直接指導(dǎo)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)整合了傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的整體優(yōu)勢(shì)，將面對(duì)面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相融合，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，成為教育信息化發(fā)展的新趨勢(shì)。
1 數(shù)控編程混合式學(xué)習(xí)環(huán)境分析
數(shù)控編程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的積累，課程有著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)院為促進(jìn)信息化教學(xué)，引進(jìn)了專門(mén)為教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，同時(shí)具備了規(guī)模化的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體的教學(xué)環(huán)境等都為發(fā)揮教師教的“主導(dǎo)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的“主體”，開(kāi)展混合教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。
2 數(shù)控編程混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 課程教學(xué)目標(biāo)
數(shù)控編程課程培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控編程與加工的相關(guān)知識(shí)和技能，按照企業(yè)的操作規(guī)范和流程獨(dú)立完成零件的加工任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀、堅(jiān)忍不拔和吃苦耐勞的工作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范。該課程主要面向數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控加工程序員、數(shù)控加工工藝員、數(shù)控設(shè)備維修工等職業(yè)崗位，以數(shù)控機(jī)床操作工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)高技能人才。
（1）職業(yè)技能目標(biāo)：能夠合理制定的零件加工工藝方案、編寫(xiě)典型零件數(shù)控加工程序、正確操作數(shù)控機(jī)床，具有獨(dú)立完成零件加工的能力。
（2）知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床常用指令代碼、零件的數(shù)控編程方法、具備數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)知識(shí)、數(shù)控車(chē)床加工的知識(shí)。
（3）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，按工作流程、安全操作的要求開(kāi)展工作，能分析并解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，有良好的職業(yè)道德，善于總結(jié)，不斷探索實(shí)踐，能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、將新技術(shù)應(yīng)用到工作中。
2.2 學(xué)習(xí)者特征分析
高職數(shù)控編程課程一般開(kāi)設(shè)在二年級(jí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)“機(jī)械制造技術(shù)”、“機(jī)械制圖與CAD”、“數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)”等課程，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，有一定的職業(yè)目標(biāo)，由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力較差，但他們?nèi)菀讓?duì)新興事物感興趣，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)。
2.3 混合式學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
對(duì)數(shù)控編程課程進(jìn)行混合式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，是為滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中，相互合作，溝通交流，建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高終身學(xué)習(xí)能力。
教師建設(shè)數(shù)控編程網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化地調(diào)整，更適合于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，將如視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT等豐富的教學(xué)資源上傳網(wǎng)站，方便學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)在線提問(wèn)、數(shù)控論壇、微信等方式，展開(kāi)討論，教師及時(shí)進(jìn)行在線答疑，并在課堂上對(duì)出現(xiàn)的疑難進(jìn)行統(tǒng)一解答，做到傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)結(jié)合，增進(jìn)師生間的溝通交流。
數(shù)控編程混合式教學(xué)過(guò)程包括了課程導(dǎo)入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)部分，如圖1所示。
圖1 數(shù)控編程混合式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
3 數(shù)控編程混合式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施
“墊圈沖壓凸模的編程與加工”是數(shù)控編程課程的一個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目，如圖2所示，通過(guò)該教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生能夠完成零件的工藝制定、程序編制和加工，學(xué)會(huì)刀具補(bǔ)償指令、子程序指令和孔加工編程指令。本文以此項(xiàng)目為例，展開(kāi)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要包括課程導(dǎo)入、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施和考核評(píng)價(jià)四個(gè)階段。
圖2 墊圈沖壓凸模實(shí)體圖
3.1 課程導(dǎo)入
課程導(dǎo)入是教師面對(duì)面向?qū)W生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)觀看平面銑削、孔加工的視頻，展示加工過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主在數(shù)控編程網(wǎng)絡(luò)課程上，進(jìn)行加工技巧的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上傳優(yōu)秀的加工案例，精品資源，同大家分享，并開(kāi)始思考?jí)|圈沖壓凸模的加工方案，為小組匯報(bào)做準(zhǔn)備。
3.2 任務(wù)分析
根據(jù)墊圈沖壓凸模的零件圖，零件圖上有高度不同的圓形凸臺(tái)和方形凸臺(tái)，其上表面和側(cè)表面需要加工，此外還要進(jìn)行孔加工。在學(xué)生對(duì)加工方法有一定的了解之后，小組協(xié)同，進(jìn)行該任務(wù)加工方案的制定。根據(jù)每個(gè)小組的分析結(jié)果，小組進(jìn)行第一次匯報(bào)，全班進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。教師通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)提出修改意見(jiàn)及下一步的任務(wù)要求，并提出在任務(wù)實(shí)施中將出現(xiàn)的難點(diǎn)：
（1）任務(wù)加工中，需要用到多把刀具，如何保證刀具在加工中保證位置的準(zhǔn)確；
（2）對(duì)于面的銑削，如何實(shí)現(xiàn)高效率；
（3）孔的加工經(jīng)過(guò)點(diǎn)孔、鉆孔，如何完成程序的編寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)刀具補(bǔ)償指令、孔加工指令、子程序編程指令進(jìn)行講解。
3.3 任務(wù)實(shí)施
任務(wù)實(shí)施包括了加工路線的確定、加工工藝方案的制定、刀具的選用、加工工序的安排、程序編制和模擬仿真等過(guò)程。
學(xué)生在進(jìn)行了圖樣分析之后，根據(jù)現(xiàn)有的加工工藝裝備，小組討論設(shè)計(jì)加工工藝方案，課堂評(píng)比，選出最佳加工方案；要求同學(xué)安排具體的加工路線，確定加工所選用的刀具、切削用量，填寫(xiě)完成加工工序表；學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成程序的編寫(xiě)，運(yùn)用數(shù)控加工仿真軟件驗(yàn)證程序，進(jìn)行零件的仿真加工。
在程序的驗(yàn)證過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)機(jī)床不在斷點(diǎn)、刀具無(wú)法正常切削、切削輪廓不正確等情況，教師及時(shí)引導(dǎo)，幫助其解決出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題集中的情況進(jìn)行統(tǒng)一重點(diǎn)講解，同組同學(xué)相互幫助，進(jìn)行程序的驗(yàn)證與調(diào)試，完成仿真加工。教師對(duì)仿真加工中出現(xiàn)的問(wèn)題和仿真加工的結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，加深學(xué)習(xí)，提高同學(xué)對(duì)知識(shí)技能的掌握。
3.4 考核評(píng)價(jià)
混合式教學(xué)考核評(píng)價(jià)包括了學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師通過(guò)布置網(wǎng)絡(luò)課堂在線作業(yè)，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行考核，學(xué)生將自己的編程仿真結(jié)果上傳網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，通過(guò)師生投票，選出最佳作業(yè)，對(duì)最佳作業(yè)進(jìn)行加分考核，另外通過(guò)對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的活動(dòng)情況進(jìn)行考核?！皦|圈沖壓凸模的編程與加工”考核評(píng)價(jià)如表1所示。
表1 墊圈沖壓凸模的編程與加工考核評(píng)價(jià)表
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)在數(shù)控編程教學(xué)中運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，也對(duì)教學(xué)改革提供了一種新的發(fā)展思路。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：實(shí)例；高職教育；數(shù)字化資源設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）24-0111-03
高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)模式共包含九個(gè)模塊，即確定與分析資源建設(shè)目標(biāo)、高職學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容分析、資源環(huán)境分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、修改、總結(jié)性評(píng)價(jià)。[1]下面筆者結(jié)合高職教育數(shù)字化資源實(shí)例“工業(yè)產(chǎn)品造型鑒賞”網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)闡述資源設(shè)計(jì)過(guò)程及理念。
確定與分析資源建設(shè)目標(biāo)
1.確定資源建設(shè)目標(biāo)
工業(yè)產(chǎn)品造型鑒賞網(wǎng)絡(luò)課程面向的主要是數(shù)控、模具、機(jī)械、汽車(chē)和電工電子等工科專業(yè)的高職生。筆者通過(guò)分析高職師生對(duì)數(shù)字化資源的偏好和期待以及現(xiàn)實(shí)狀況，得出該資源建設(shè)的目標(biāo)為建設(shè)符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠滿足其學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)，內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，適合沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)的工科學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.分析具體資源的教學(xué)目標(biāo)
在該資源的設(shè)計(jì)過(guò)程中，高職教育學(xué)科一線教師全程參與其中，并科學(xué)合理地設(shè)計(jì)具體資源的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者分析包括一般特征、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)歷六個(gè)方面。其中，具有共性意義的一般特征、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格三個(gè)方面，采取量表調(diào)查和文獻(xiàn)研讀相結(jié)合的方法；而個(gè)體差異性較大的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和數(shù)字化學(xué)習(xí)經(jīng)歷三個(gè)方面，采取非正式訪談為主，力圖獲得更具真實(shí)性的數(shù)據(jù)。
網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容分析
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容分析是后續(xù)對(duì)該資源進(jìn)行策略設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、平臺(tái)選擇、評(píng)價(jià)的依據(jù)。在進(jìn)行內(nèi)容分析時(shí)，筆者采用主題分析的方法明確了網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，包括工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的啟蒙時(shí)期、成型時(shí)期、成熟時(shí)期、繁榮時(shí)期和多元化時(shí)期；采用程序分析的方法明確了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的具體步驟、線索和順序；采用關(guān)鍵動(dòng)因分析的方法獲取了與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的人際技能與態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)訪談，了解到部分學(xué)生認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的先導(dǎo)知識(shí)以及審美情趣。因而，筆者在對(duì)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免使用過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并使學(xué)生明白該課程學(xué)習(xí)的重要性。
資源環(huán)境分析
資源環(huán)境分析可從績(jī)效環(huán)境（應(yīng)用環(huán)境）和學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面來(lái)展開(kāi)，同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注真實(shí)的社會(huì)環(huán)境與高職學(xué)生所學(xué)新知識(shí)的關(guān)聯(lián)及高職學(xué)校教學(xué)環(huán)境的客觀情況和影響數(shù)字化學(xué)習(xí)的限制條件。
通過(guò)訪談及畢業(yè)生反饋，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在工作后涉及有關(guān)產(chǎn)品造型的工作時(shí)，常常存在藝術(shù)及審美等方面的不足。因此，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，從工科制造類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)背景出發(fā)，以“藝術(shù)浸潤(rùn)技術(shù)”為理念，側(cè)重專業(yè)教育與藝術(shù)教育的有機(jī)融合，為工科制造類學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程提供必要的補(bǔ)充。
關(guān)于高職學(xué)校的信息化建設(shè)情況，筆者對(duì)江蘇省高職教育數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀作了調(diào)研[2]，結(jié)果表明，學(xué)校信息化水平總體較高，高職院校都比較重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。近幾年，隨著信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體教室及座位數(shù)都有了較大的提升，基本可以滿足學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)需要。
網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
下面結(jié)合實(shí)例闡述網(wǎng)絡(luò)課程“工業(yè)產(chǎn)品造型鑒賞”中的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
1.引起注意
圖1是網(wǎng)絡(luò)課程中，在講授“馬金托什設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成”時(shí)的一張配圖。課件中兩張椅背超過(guò)常見(jiàn)椅背高度的新奇圖片引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)馬金托什的重視簡(jiǎn)單直線的設(shè)計(jì)風(fēng)格有了更深刻的印象。
2.告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)
圖2是“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”模塊中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”部分的截圖，通過(guò)明確展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸引并保持學(xué)生的注意力，并建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知關(guān)聯(lián)性。
3.提示學(xué)生回憶先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)課程中“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”模塊的“學(xué)習(xí)指南”部分，明確要求學(xué)生“了解成型工藝及其產(chǎn)品特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)”，提示學(xué)生回憶先前的相關(guān)知識(shí)，幫助他們建立已有知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。
4.呈現(xiàn)刺激材料
圖3是網(wǎng)絡(luò)課程中首頁(yè)上展示的一個(gè)極具設(shè)計(jì)感的概念車(chē)，通過(guò)這種特征鮮明的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
圖4是網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)的“課程論壇”模塊，該模塊能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能夠及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)與難題。
6.對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)及時(shí)反饋、科學(xué)評(píng)價(jià)
下頁(yè)圖5是網(wǎng)絡(luò)課程中“練習(xí)圖庫(kù)”模塊的截圖，學(xué)生進(jìn)入該模塊進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)新知。然后教師給予反饋，評(píng)價(jià)其行為表現(xiàn)。這樣不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，而且也給了他們一個(gè)親自驗(yàn)證對(duì)新知識(shí)的理解是否正確的機(jī)會(huì)。
7.促進(jìn)保持和遷移
除了上述的學(xué)習(xí)模塊，網(wǎng)絡(luò)課程還要為學(xué)生提供多種形式的、新穎的練習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力、藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在讓學(xué)生回答各位大師的主要設(shè)計(jì)理念之后，再設(shè)計(jì)少量的大師與其代表作之間的連線題，讓學(xué)生在頭腦中建立起關(guān)于這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的“立體化”印象。
多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)
江蘇省高職教育數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研顯示[3]：目前數(shù)字化教學(xué)資源中，常見(jiàn)的五種多媒體資源類型按數(shù)量由多到少分別是文本、圖形圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)，其中文本所占比例最高，且存在多媒化資源偏少，文字資源偏多的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在網(wǎng)絡(luò)課程中加大了視頻、圖像等多媒化資源的比重，并根據(jù)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，妥善地進(jìn)行了資源設(shè)計(jì)，降低了學(xué)生的外在認(rèn)知負(fù)荷。
評(píng)價(jià)及修改
對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的形成性評(píng)價(jià)所包含的因素有建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生分析、內(nèi)容分析、資源環(huán)境分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)及多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)后，可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)每個(gè)因素作出調(diào)整，如微調(diào)建設(shè)目標(biāo)，增加或刪減學(xué)生分析要素，擴(kuò)大或縮小內(nèi)容分析的外延，增加對(duì)資源環(huán)境分析的考慮，調(diào)整學(xué)習(xí)資源中的教學(xué)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)資源中的多媒體信息設(shè)計(jì)，以及其他具體內(nèi)容的調(diào)整。
例如，圖6是網(wǎng)絡(luò)課程“作品賞析”模塊的一幅圖片，筆者起初設(shè)計(jì)的每張圖片下并沒(méi)有文字性的說(shuō)明。試用后反饋顯示，大部分學(xué)生希望在該預(yù)覽頁(yè)面出現(xiàn)展示的產(chǎn)品的文本信息。而理查德?邁耶的多媒體學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)空間鄰近定律，即書(shū)頁(yè)或屏幕上的文字與其相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面鄰近呈現(xiàn)比隔開(kāi)呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)其進(jìn)行了修改，幫助學(xué)生能夠輕松地選擇自己所需要的內(nèi)容。總之，在形成性評(píng)價(jià)中，教師更多、更細(xì)的思考將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 宏觀環(huán)境 PEST分析
一、引言
PEST分析是對(duì)宏觀環(huán)境進(jìn)行分析，即分析影響行業(yè)和企業(yè)的各種宏觀因素。一般而言，都對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)這四類影響行業(yè)和企業(yè)的主要外部環(huán)境因素進(jìn)行分析。各因素的分析說(shuō)明如表1所示。
二、政策和法律環(huán)境分析
自上世紀(jì)的改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在職業(yè)教育上取得了巨大的發(fā)展，尤其是進(jìn)入本世紀(jì)之后，國(guó)家明確了職業(yè)教育的重要地位，陸續(xù)推出了一系列推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的法律法規(guī)和政策文件，使職業(yè)教育獲得了前所未有的快速發(fā)展。
1996年5月15日，我國(guó)正式頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，并于同年9月1日開(kāi)始正式實(shí)施，這是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上的重要里程碑，它對(duì)職業(yè)教育的改革發(fā)展起到了重要的積極影響和促進(jìn)作用。2010年7月29日，我國(guó)正式頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，其中明確了國(guó)家把職業(yè)教育放在更加突出的位置，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。通過(guò)體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，加快農(nóng)村的職業(yè)教育的發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。
2012年4月23日，為大力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育（含技工教育）改革發(fā)展，培養(yǎng)大批適應(yīng)重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，加快建成職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)市，重慶市人民政府頒布了《重慶市職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃》。2015年3月30日，重慶市人民政府了《加快發(fā)展現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》。
三、經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
重慶是我國(guó)中西部唯一的直轄市和老工業(yè)基地，是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)?！笆濉逼陂g，重慶加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，建設(shè)成國(guó)家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地以及國(guó)際貿(mào)易大通道和內(nèi)陸出口商品加工基地。通過(guò)實(shí)施“大投資、大支柱、大基地、大企業(yè)、大項(xiàng)目”發(fā)展戰(zhàn)略，重慶著力打造汽車(chē)摩托車(chē)、電子信息、裝備制造、石油天然氣化工、材料、能源和消費(fèi)品等“6+1”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展壯大“6+1”產(chǎn)業(yè)的53條產(chǎn)業(yè)鏈，并以西永微電子產(chǎn)業(yè)園、北部新區(qū)和茶園工業(yè)園為主要載體，建設(shè)國(guó)家軍民兩用集成電路產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家低成本信息終端產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家汽車(chē)電子產(chǎn)業(yè)基地和國(guó)家嵌入式軟件基地。
隨著重慶工業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模急劇擴(kuò)大和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，伴隨而來(lái)的是適應(yīng)新行業(yè)、新技術(shù)的技能型人才缺口不斷增大，人才結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，已成為制約我市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和進(jìn)一步優(yōu)化提升的“瓶頸”。例如，信息產(chǎn)業(yè)作為我市大力發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，“十二五”期間，以三倍于國(guó)民生產(chǎn)總值增速增長(zhǎng)，2012年主營(yíng)業(yè)務(wù)收入超過(guò)3000億元人民幣，占工業(yè)總產(chǎn)值20%，取代汽車(chē)與摩托車(chē)，成為重慶市第一支柱產(chǎn)業(yè)。因此信息產(chǎn)業(yè)急需大量生產(chǎn)一線技能人才，到2015年末，IT行業(yè)新增100萬(wàn)人，其中軟件和信息服務(wù)業(yè)將達(dá)到30萬(wàn)人。汽車(chē)摩托車(chē)作為我市傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，在緊缺技術(shù)、操作水平、管理創(chuàng)新等方面仍需大量人才支撐，特別是第一線從事操作的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前重慶數(shù)控技術(shù)人才缺口在50萬(wàn)人左右。石油天然氣化工是我市重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，先后在長(zhǎng)壽、萬(wàn)洲、涪陵、潼南、榮昌等地區(qū)建立化工園區(qū)，發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，人才缺口大，特別是中高級(jí)技能人才，市場(chǎng)需求在10萬(wàn)以上。未來(lái)五至十年，全市“6+1”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)將進(jìn)一步擴(kuò)張和提升，所需要的勞動(dòng)力也將成倍增長(zhǎng)，特別是對(duì)復(fù)合型的中高級(jí)技能人才的需求將大幅增長(zhǎng)。在未來(lái)的幾十年，職業(yè)教育的發(fā)展將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
四、技術(shù)環(huán)境分析
技術(shù)進(jìn)步同時(shí)也改變了生產(chǎn)方式，產(chǎn)生了新的職業(yè)、新的技能，并促使職業(yè)技能的形式向高技能、復(fù)合型轉(zhuǎn)化。如制造業(yè)中高技能的崗位在增加，信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)中出現(xiàn)了大量新的工作崗位等。這要求了職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上應(yīng)密切結(jié)合新技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用。
技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步也給職業(yè)教育帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式，如信息、電子技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和普及使職業(yè)教育除了傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)之外，增添了許多融合了現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，如遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體展示，計(jì)算機(jī)仿真模擬等，以及近期興起的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)形式，不僅豐富了職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，還提升了教學(xué)效果。
五、社會(huì)環(huán)境分析
在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)最重要的是建設(shè)一支高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍己形成共識(shí)。社會(huì)把技能的培訓(xùn)擺到了前所未有的高度，對(duì)新技術(shù)、高技術(shù)的培訓(xùn)需求越來(lái)越迫切。就目前來(lái)說(shuō)學(xué)歷教育的觀念仍然占主流，優(yōu)秀的學(xué)生一般選擇讀高中，考大學(xué)，而職業(yè)學(xué)校的生源主要是成績(jī)較差的初中畢業(yè)生，而且以農(nóng)村的孩子為主，家長(zhǎng)送孩子讀職業(yè)學(xué)校的主要目的是通過(guò)這個(gè)途徑讓孩子能順利就業(yè)。就業(yè)市場(chǎng)行情的趨勢(shì)正在轉(zhuǎn)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，很多家長(zhǎng)對(duì)服務(wù)業(yè)有一種抵觸的情緒，這對(duì)于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)就業(yè)接軌也是一個(gè)不利因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷深入、科技一體化時(shí)代到來(lái)，技術(shù)技能型人才得到社會(huì)廣泛的認(rèn)可。職業(yè)資格證書(shū)制度己經(jīng)建立并實(shí)施，就業(yè)準(zhǔn)入制度得到越來(lái)越廣泛的推廣，職業(yè)培訓(xùn)的作用因此更為凸現(xiàn)。這種趨勢(shì)預(yù)示著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求將持續(xù)地保持旺盛的勢(shì)頭。
六、結(jié)論
從PEST分析來(lái)看，重慶職業(yè)教育從各個(gè)宏觀環(huán)境因素方面都面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加大改革和發(fā)展力度是重中之重。因此，政府應(yīng)進(jìn)一步加大投入，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)整合、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源；鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育，探索不同主體合作辦學(xué)，拓寬國(guó)際化辦學(xué)模式；職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育教學(xué)模式的改革，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整職業(yè)教育的專業(yè)課程體系。
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