時(shí)間：2023-06-13 16:14:52
序論：在您撰寫安全教育的價(jià)值時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1幫助學(xué)生認(rèn)識生命、認(rèn)識自我、認(rèn)識健康
學(xué)校體育推行生命教育首先是認(rèn)識生命的價(jià)值。這是生命教育的起點(diǎn)。為此,要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價(jià)值和意義,使學(xué)生形成對生命的敬畏、熱愛,進(jìn)而能夠從容地面對人生中的各種困難與逆境,培養(yǎng)對生活的自信和堅(jiān)忍不拔的勇氣,從而保持旺盛的生命意識與積極進(jìn)取的人生態(tài)度[2]。生命教育本身就是學(xué)校體育課程的內(nèi)容,如安全教育、生存教育、職業(yè)規(guī)劃教育、環(huán)境教育、死亡教育等等,都可以融合于學(xué)校體育課程。而生命教育在健康的基礎(chǔ)上又有了新的升華,教育學(xué)生能夠認(rèn)識到生命具有有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性?！吧怯沙錾?、成長、老化、死亡等構(gòu)成的連續(xù)過程,生命的成長歷程是艱難的、危險(xiǎn)的,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的變化,都會(huì)對生命產(chǎn)生重大影響甚至?xí)?dǎo)致生命的終止。”[3]一些國家學(xué)校體育課程在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識健康、認(rèn)識生命安全進(jìn)行了大量的實(shí)踐。例如,俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程,體育課程包括了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生、飲食、休息、意志與道德品質(zhì)的發(fā)展、健康的生活方式、心理的身體調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容;生命安全基礎(chǔ)課程包括自然災(zāi)難、生產(chǎn)事故、交通事故傷害等預(yù)防與處理的內(nèi)容[4]。其次是認(rèn)識自我、認(rèn)識健康的價(jià)值。通過學(xué)校體育這個(gè)切入點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行生命教育,讓學(xué)生認(rèn)識自我,建立良好的行為和習(xí)慣;認(rèn)識健康,加強(qiáng)體育鍛煉,遠(yuǎn)離疾病與亞健康。2005年全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生的體質(zhì)和體能指標(biāo)連續(xù)20年來持續(xù)下降,城市學(xué)生的肥胖及超體重比例不斷攀升,肥胖率高達(dá)25.5%;小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)生的視力不良率居高不下,分別為31.6%、58.07%、76.02%、82.68%,呈臺階式發(fā)展態(tài)勢。造成這些突出問題的主要原因是學(xué)生體育鍛煉嚴(yán)重不足,睡眠時(shí)間不足,課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。這對我們學(xué)校體育提出了新的課題,要解決這些突出問題,關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識健康,從而使學(xué)生了解自身、認(rèn)識自我行為及習(xí)慣,進(jìn)行有針對性的體育鍛煉,最終達(dá)到提高健康水平的目的。
1.2發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平
學(xué)生是未成年的人,是尚待發(fā)展的人,每個(gè)人都有發(fā)展的潛力。學(xué)校體育具有發(fā)展學(xué)生生命健康水平的價(jià)值。學(xué)校體育著眼于學(xué)生的生命特征,利用體育技術(shù)、技能的教學(xué),順應(yīng)學(xué)生生命的內(nèi)在自然,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生熟練地掌握一到兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能和身體鍛煉的方法,并持之以恒進(jìn)行體育鍛煉,不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),借以發(fā)展自己生命健康和幸福的生活?，F(xiàn)代生活方式使得現(xiàn)代文明病的蔓延,嚴(yán)重威脅著人類的健康,體育以其獨(dú)特的功能,是人們增進(jìn)健康水平的最有效的手段。在基礎(chǔ)教育階段,體育不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是這一時(shí)期學(xué)生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面現(xiàn)代學(xué)校體育課程重視生命體驗(yàn)、身體需要、能量釋放,把生命歸結(jié)于人的生活之中,把發(fā)展和保持學(xué)生生命健康水平作為學(xué)校體育功能的終極目標(biāo)。體育讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生的笑聲與汗水,讓學(xué)生獲得了運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體格、身體機(jī)能等生理性效應(yīng),也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗(yàn),是生命教育的具體體現(xiàn)。
1.3促進(jìn)學(xué)生生命特征全面發(fā)展
科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給人類生活或多或少帶來了一些負(fù)面影響,比如中小學(xué)生的日常的體力消耗明顯減少,上學(xué)中各種交通工具代替了步行,生活中體力活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越少,營養(yǎng)過?，F(xiàn)象日趨普遍,不僅影響著中小學(xué)生身心健康,還不可避免地使他們的機(jī)體生物結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生退化,于是人們不斷地尋求新的方法和途徑促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校體育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)知識、技能,增進(jìn)身心健康的過程,也是學(xué)生探索生命意義和價(jià)值的過程。學(xué)校體育中學(xué)生獲得親身體驗(yàn)是其他課程所不能代替的,這種親身體驗(yàn)不僅是一種認(rèn)知方式,更是一種追求自身生命意義的存在方式。學(xué)生經(jīng)歷這些體驗(yàn)最大的作用在于促進(jìn)他們生命特征全面發(fā)展。生命在于運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)是生命個(gè)體完成的發(fā)展方式。阻抗學(xué)生生命退化的最好途徑就是讓學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。學(xué)校體育課程教學(xué)、課外體育活動(dòng)、情景化體育游戲等活動(dòng),可以使學(xué)生肌肉更加發(fā)達(dá),大腦發(fā)育得更加完善,可以提高大腦皮質(zhì)對各種刺激的分析綜合能力,提升本體感覺敏銳力,使學(xué)生判斷時(shí)間、空間和本的能力增強(qiáng),瞬間反應(yīng)加快,判斷更準(zhǔn)確,能協(xié)調(diào)支配有機(jī)體,同時(shí)可以提高肌體體溫的調(diào)節(jié)能力,增強(qiáng)身體對氣溫急劇變化的適應(yīng)能力,延緩衰老的進(jìn)程,提高身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能等等,這些都將直接影響著學(xué)生作為生物的進(jìn)化與發(fā)展[2]。
1.4提高學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價(jià)值
體育已經(jīng)成為人們提高生命價(jià)值和生活質(zhì)量的一種生活方式。WHO在2002年世界衛(wèi)生日特別提倡增強(qiáng)體育鍛煉,提高生命質(zhì)量。世界衛(wèi)生日的口號是———運(yùn)動(dòng)有益健康,主題是體育鍛煉。這一口號言簡意賅,跨越了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)制度和地域的障礙、把科學(xué)的智慧和觀念變成政策,幫助人們健康長壽和生活得更好[6]。但在現(xiàn)階段,在校期間仍然是絕大多數(shù)人一生中能系統(tǒng)、持續(xù)接觸體育的階段。學(xué)校體育以運(yùn)動(dòng)是生命進(jìn)化的原動(dòng)力,按照生命規(guī)律發(fā)展體育教育,使體育課堂教學(xué)直面生命。從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)置、過程控制、方法更新等方面遵從生命發(fā)展的規(guī)則,通過人體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)與控制,來實(shí)現(xiàn)生命體結(jié)構(gòu)和功能的改造,從而為最終提升人的生命意義和價(jià)值提供身體可能[7]。同時(shí),體育教學(xué)過程也是人體生命潛能被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程,是生命力的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。體育教育將學(xué)生領(lǐng)入體育這個(gè)王國,讓學(xué)生親身體會(huì)、感受、欣賞體育運(yùn)動(dòng),不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),還能夠愉悅身心,豐富文化生活。目前中小學(xué)生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù),他們的人際關(guān)系變得越來越簡單,勢必會(huì)給他們帶來孤獨(dú)、緊張和枯燥。通過體育課程學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生人際交往,學(xué)會(huì)與他人和諧處,保持良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。
二、學(xué)校體育教學(xué)推行生命安全教育的方法和途徑
2.1學(xué)校體育教育與生命安全教育的高度融合
生命教育的核心是“以人為本”的教育理念,這與學(xué)校體育教育中倡導(dǎo)的“健康第一”指導(dǎo)思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟畋厝灰髮W(xué)校體育教育喚醒、弘揚(yáng)個(gè)體內(nèi)在潛能的發(fā)展,它是在體育教育過程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前的學(xué)校體育功能低效主要在于學(xué)校體育缺乏對生命教育理念的認(rèn)識,這不僅體現(xiàn)在體育教育內(nèi)容上,也體現(xiàn)在體育教育觀念上缺少生命教育的真諦。體育變成模式化的訓(xùn)練,壓抑學(xué)生個(gè)性和生命發(fā)展的多樣性,使學(xué)校體育教育缺乏生命力和感召力。因此,現(xiàn)在學(xué)校體育要回歸體育的本性,呼喚生命本質(zhì),將生命教育融入到學(xué)校體育中來,這是學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,也是學(xué)校體育功能的進(jìn)一步深化?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W(xué)校體育功能的本質(zhì)要求,無論從學(xué)校體育教育的起源,還是發(fā)展的動(dòng)力而言,都源于生命,這都要求學(xué)校體育功能要實(shí)現(xiàn)向生命的回歸。
2.2體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者
體育教師作為教育者,應(yīng)毫無疑問地?fù)?dān)當(dāng)起對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當(dāng)好生命安全教育的倡導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者。首先得要提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),熟練駕馭體育課堂能力,在科學(xué)合理組織教學(xué)、上好每堂課的基礎(chǔ)上,杜絕課內(nèi)出現(xiàn)安全事故,還必須掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識和技能。其次要適應(yīng)體育教育教學(xué)改革的時(shí)展潮流,不斷改變、更新教學(xué)策略,不斷進(jìn)行教學(xué)反思,充分利用好體育教學(xué)的特殊性和獨(dú)特性,因地制宜地開展生命安全教育。
2.3利用體育理論教學(xué)實(shí)施生命安全教育
在體育課理論教學(xué)中,安排一些生命安全教育的教學(xué)內(nèi)容。利用室內(nèi)體育課生動(dòng)、形象地向?qū)W生傳授各種生命安全知識,教會(huì)學(xué)生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領(lǐng),并將這些知識和技能與學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)有機(jī)結(jié)合,取得良好的教學(xué)效果。例如,可以安排學(xué)生上講臺講述他們親自遇見、或聽說的一些災(zāi)情,講述災(zāi)情發(fā)生的過程和結(jié)果,講完后進(jìn)行提問,這種災(zāi)情是如何發(fā)生的,怎么判斷它的到來,以及遇見了該怎么辦?學(xué)生發(fā)言后,老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié),歸納出險(xiǎn)情到來時(shí)的預(yù)警、怎樣迅速撤離險(xiǎn)區(qū)以及常見自救與互救方法;教育學(xué)生身處險(xiǎn)境時(shí),如何面對和克服困難,最終取得成功。充分利用多媒體等多種教學(xué)手段,對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。例如,通過觀看1998年洪澇災(zāi)害的影像資料,其中有一個(gè)叫江珊的小女孩勇敢面對災(zāi)難,抱緊大樹9h不松手與洪水作斗爭,最后奇跡般生還;更有老人和小孩在樹上幾天幾夜經(jīng)受饑餓、黑夜、擔(dān)心與恐懼,最后堅(jiān)持到被救出。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):他們?yōu)槭裁丛谌绱似D難的情況下都沒有放棄生命,我們應(yīng)該怎樣去對待生命?向?qū)W生傳授生命安全知識和技能,讓學(xué)生遇到災(zāi)害時(shí)能夠穩(wěn)定情緒,勇敢面對,以積極的心態(tài)和采取力所能及的方法對待困難與挫折。
2.4利用體育實(shí)踐教學(xué)踐行生命安全教育
通過學(xué)生積極實(shí)踐、體驗(yàn),讓生命安全教育的理念真正內(nèi)化到他們的思想意識之中,踐行在他們的行為之中。在室外上體育實(shí)踐課時(shí),老師可以創(chuàng)設(shè)一些“災(zāi)難現(xiàn)場”或危險(xiǎn)情境,如地震來臨的情形,通過游戲的方式來開展逃生模擬訓(xùn)練,使他們在險(xiǎn)情來臨之前能組織有序,互相幫助,并在最短時(shí)間內(nèi)離開“險(xiǎn)境”。在平時(shí)體育課堂上,多穿插安全知識與安全實(shí)踐活動(dòng),這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識,提高學(xué)生在災(zāi)難面前的判斷、自救、互救能力,還可以提高學(xué)生上體育課的興趣。在教學(xué)中,可以開展一些安全技能訓(xùn)練,如:低血糖、暈厥如何急救,人工呼吸,扭傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質(zhì)中,可以設(shè)計(jì)學(xué)生正在“險(xiǎn)區(qū)”練習(xí),當(dāng)學(xué)生聽到教師緊急哨聲,明白有災(zāi)情到來,并馬上組織有序的越過障礙,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)集合,先到的學(xué)生還可以幫助那些體質(zhì)比較差而掉隊(duì)的同學(xué),使他們都能迅速地脫離險(xiǎn)區(qū)。還可以因地制宜地利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。在烈日下、在細(xì)雨中、在風(fēng)雪里培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得住風(fēng)雨、挫折和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣。進(jìn)行中長跑練習(xí)時(shí),教師用體育明星作榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難和挫折,使他們充滿信心,堅(jiān)持跑到終點(diǎn),相信“彩虹總在風(fēng)雨后,風(fēng)雨后的陽光更加燦爛”。
三、結(jié)語
一、生命安全教育融入高中體育教學(xué)的價(jià)值
基于分析生命安全教育和體育教育的基本本質(zhì)，體育授課和生命安全教育的統(tǒng)一性非常明顯，全是為人的生命而著想。堅(jiān)持健康首位是體育課程的指導(dǎo)思想，對其實(shí)踐性給予高度重視，在社會(huì)發(fā)展中更好的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，并對相應(yīng)的技能技術(shù)進(jìn)行掌握，把學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)。在德、智、體綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，把人一體化的生命安全知識體系構(gòu)建起來是生命安全教育的基本目的，讓學(xué)生更懂得珍愛自己的生命，把對生命的熱愛度提升，掌握防范風(fēng)險(xiǎn)以及應(yīng)對危機(jī)的能力。分析生命安全教育和體育的基本內(nèi)容，我們應(yīng)該在體育課程自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上構(gòu)建生命安全教育課程體系，勇于實(shí)踐教學(xué)，主要涉及：體育場地、身體機(jī)能和器材等方面。而現(xiàn)階段體育授課中所可能遇到的運(yùn)動(dòng)傷害事故以及運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，有應(yīng)該利用生命安全教育課程的保護(hù)機(jī)能與風(fēng)險(xiǎn)意識進(jìn)行化解。所以，兩者是互相促進(jìn)，彼此制約的，生命安全教育保證了體育課程的順利進(jìn)行，而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是體育課程的基本終止，它將一條新途徑為實(shí)施生命安全教育提供了出來。
二、生命安全教育在高中體育教學(xué)中的融入方法
(一)在運(yùn)動(dòng)中感受生命教育的價(jià)值
在高中階段，學(xué)校會(huì)定期組織和召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，而運(yùn)動(dòng)會(huì)使展示體育運(yùn)動(dòng)以及體育授課效果的主要平臺，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段。是構(gòu)建和建設(shè)校園文化、學(xué)校教育體系的中堅(jiān)力量。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)具有重要的價(jià)值和意義，是對訓(xùn)練和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的重要途徑，不斷提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，此外，對學(xué)生學(xué)校生活進(jìn)行活躍，對學(xué)生榮譽(yù)感、集體感、分發(fā)向上、遵守紀(jì)律的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。公開性、競爭性、公平性、公正性等是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要特征。競爭的激烈性異常突出，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育競賽，學(xué)生會(huì)為個(gè)人榮譽(yù)或者集體榮譽(yù)而努力，基于大會(huì)所制定的原則，競爭變得異常公平，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中將自我盡情的展現(xiàn)出來，把本身潛能激發(fā)，挑戰(zhàn)更強(qiáng)、更快、更高，感受運(yùn)動(dòng)會(huì)所呈現(xiàn)的向上積極、快樂、健康的情感。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生會(huì)感受到很多東西，因此，我們可以借此將生命安全教育的內(nèi)容融入進(jìn)去，把有關(guān)生命安全教育和技能的體育游戲創(chuàng)設(shè)出來，向競賽項(xiàng)目中編入，從而在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中使生命安全教育也可以參與進(jìn)來。
(二)設(shè)置多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，彰顯生命安全教育價(jià)值
我們以案例的方式展開：樓梯跑是一個(gè)運(yùn)動(dòng)性與堅(jiān)韌性相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，主要目的是對學(xué)生上下樓的能力進(jìn)行測試。比賽期間，要求學(xué)生從一樓跑到規(guī)定的樓層，隨后向樓下返回，把所花費(fèi)的時(shí)間記錄下來，其中，成績主要利用用時(shí)其概況來判斷。在比賽期間，學(xué)生要佩戴好手套、護(hù)膝、護(hù)肘等防具，避免受傷，而且，把安全人員安排到比賽的每個(gè)樓層中，防止有不測發(fā)生。爬行項(xiàng)目設(shè)置。此測試活動(dòng)的目的為鍛煉學(xué)生狹窄區(qū)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力，是學(xué)生的一項(xiàng)重要逃生技能。在比賽中，預(yù)先設(shè)定好場地，讓學(xué)生在此進(jìn)行15米的匍匐爬行，然后同另一個(gè)人對接，看那個(gè)班級所用時(shí)間最短。在活動(dòng)中，可以聘請專業(yè)人員提供保障意見，比如，匍匐運(yùn)動(dòng)中，就可以請消防人員進(jìn)行專業(yè)的講解和演示，從而讓學(xué)生更加明了、清晰，從而將各種運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)象在運(yùn)動(dòng)場上降低，在此期間，利用安全教育進(jìn)行防止運(yùn)動(dòng)損傷教育就變得非常重要。
(三)優(yōu)化體育教學(xué)模式，優(yōu)化教育引導(dǎo)策略
注重傳授技能是傳統(tǒng)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而向體育課堂內(nèi)融入了生命安全教育后，需要將安全教育內(nèi)容穿插到運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，這就規(guī)定高中體育教師按照體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和優(yōu)化授課模式。若是以遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，可以按照險(xiǎn)情的不同，將多樣化的教學(xué)方法設(shè)計(jì)出來，也就是利用分層教學(xué)、運(yùn)動(dòng)處理授課、團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)等方式展開。若是以心理健康教育為安全教育的主題，這時(shí)應(yīng)該將主題教育融入到教學(xué)之中，通過老師細(xì)心引導(dǎo)、體驗(yàn)生活活動(dòng)、分享回顧等將學(xué)生心理健康水平提升。
目前我國小學(xué)的入學(xué)率達(dá)到99%以上，中學(xué)入學(xué)率在95%以上，再過幾年大學(xué)入學(xué)率也將達(dá)到40%以上。由此可見，我們?nèi)绻苷嬲寻踩逃ぷ髯龊?，切?shí)從小學(xué)開始認(rèn)真抓好，打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的安全基礎(chǔ)，再通過中學(xué)、大學(xué)的繼續(xù)教育來鞏固，則基本上就完成了對每個(gè)人應(yīng)掌握的安全防范意識和自救互救能力的教育培養(yǎng)了。即便一些人不能升入大學(xué)學(xué)習(xí)，但是通過小學(xué)和中學(xué)的教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出的安全防范意識和自救互救能力也足以應(yīng)對處置一些突發(fā)事故了。所以通過這樣一種方式的教育，必將使安全防范意識和自救互救能力形成一種生活習(xí)慣、一種文化，就會(huì)實(shí)現(xiàn)一整代人都有較高安全素質(zhì)的可喜成績。
安全教育通過學(xué)校教育為載體按照當(dāng)前小學(xué)入學(xué)率達(dá)99%以上、中學(xué)入學(xué)率達(dá)95%以上(隨著社會(huì)發(fā)展入學(xué)率將進(jìn)一步提升)計(jì)算，在我國的家庭中，幾乎每個(gè)適齡兒童都走進(jìn)了學(xué)堂，絕大多數(shù)家庭都會(huì)有小孩在上學(xué)。如果學(xué)校的安全教育做得很成功，則可以把家庭引入這個(gè)環(huán)境來共同參與一些安全的教育和活動(dòng)，這樣通過生活中的一些實(shí)例來引導(dǎo)和教育，這不但使孩子的安全教育學(xué)以致用，還能通過這樣一種方式來帶動(dòng)一個(gè)家庭、家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)、乃至整個(gè)社會(huì)，最終的結(jié)果將是整個(gè)社會(huì)全民安全素質(zhì)的逐步提升。
安全教育必須編寫成完善的配套教材
安全教育進(jìn)入教學(xué)，則必須有相應(yīng)的配套教材。因此，教育部可以會(huì)同相關(guān)部門，如公安、安監(jiān)、衛(wèi)生、食品、文化等部委以及相關(guān)專家學(xué)者來共同編寫一套教材，內(nèi)容盡可能包含到社會(huì)生產(chǎn)生活中各行各業(yè)的安全問題，但是教材在編寫過程中應(yīng)注重突出自身在內(nèi)容、形式、表述方面的一些特點(diǎn)。
1教材應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性教材內(nèi)容方面要具有較強(qiáng)針對性:(1)編寫問題時(shí)要有針對性。具體講到某個(gè)問題時(shí)就要針對該問題講清問題的關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)是要說明針對這個(gè)或這類問題應(yīng)如何應(yīng)對、如何處置等。(2)教材的使用對象要有針對性。教材不能是小學(xué)、中學(xué)甚至到大學(xué)都共同使用的直線模式，應(yīng)該盡可能考慮到各階段的學(xué)生特點(diǎn)，編寫時(shí)就要體現(xiàn)出這樣的梯度感和層次感。比如幼兒教育主要考慮采用圖片、圖像、游戲的方式，小學(xué)教育應(yīng)從直觀感受出發(fā)，輔以簡單的文字說明為主，中學(xué)階段適當(dāng)加強(qiáng)理論的講授，再配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)手和動(dòng)腦能力培養(yǎng)，大學(xué)的教育基本上是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐來鞏固、深化理論的階段。(3)師范類院校的安全教育不論是在深度還是廣度上都要具有更強(qiáng)的針對性，因?yàn)閹煼对盒６鄶?shù)培養(yǎng)的是教師，教師在走上工作崗位后又去教育別人，因此他們的安全教育觀念比起普通專業(yè)的人員要求要更高一級，這樣才能勝任本職工作。
2教材應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)性教材內(nèi)容編寫要注重兩方面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):一方面是內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要清晰，教材在編寫之前要計(jì)劃好內(nèi)容的合理分配與安排。一定要把各種安全問題細(xì)化考慮，建議每冊講授一方面或幾方面的安全問題，可以供一學(xué)期或一學(xué)年使用，其內(nèi)容分配可以按章講述一個(gè)行業(yè)、按節(jié)講述一個(gè)問題的形式編寫;另一方面是整套教材在從幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育的整個(gè)教學(xué)過程的梯度層次要清晰體現(xiàn)出來。
3教材應(yīng)突出鮮明的科學(xué)性安全教材畢竟是一門準(zhǔn)備新編寫的教材，所以應(yīng)注重編寫的科學(xué)性:(1)要突出教材的實(shí)用性。編寫這套教材的重點(diǎn)是要明確這套教材是為了培養(yǎng)人們的安全防范意識和一些簡單的自救互救能力，而不是要教會(huì)大家明白安全的原理和問題的原因所在。(2)要注意語言科學(xué)性的描述方式。教材要力求到使用對象對各種不同領(lǐng)域、不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在講授以后要聽得懂、學(xué)有所獲。所以，在編寫時(shí)盡量用簡單明了的語言和文字來描述，盡可能避免一些過于專業(yè)、生僻的內(nèi)容出現(xiàn)，遇到很專業(yè)的問題應(yīng)盡可能使之轉(zhuǎn)化成簡單通俗說法，這樣才能使教著言簡意賅、學(xué)者輕松自如。(3)要重點(diǎn)突出適用性。教材應(yīng)根據(jù)各階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)相應(yīng)的編寫進(jìn)實(shí)踐的內(nèi)容，這樣既使理論和實(shí)踐得到很好的結(jié)合，又使學(xué)生在處置應(yīng)付突發(fā)事件和逃生自救互救方面得到有效鍛煉。
建議可將安全教育結(jié)果納入升學(xué)考核
要真正抓好安全教育，使教育取得實(shí)效，建議在課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行考核，只有通過考核才能加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的重視度、關(guān)注度和參與度，從而才能實(shí)現(xiàn)全民安全素質(zhì)的提高。
1建議將安全教育納入升學(xué)考核通過一學(xué)年的教學(xué)，最終用考核的成果來檢驗(yàn)教學(xué)的成功與否，這樣才能既督促學(xué)校去抓好教學(xué)又促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在升學(xué)考試面前，學(xué)校和老師會(huì)更想盡辦法抓教學(xué)工作，以提升教學(xué)質(zhì)量，成績好的學(xué)生為了考得更好會(huì)認(rèn)真的學(xué)，成績差一點(diǎn)的學(xué)生為了升學(xué)，更要努力學(xué)。
2建議將安全教育納入高考在各級的升學(xué)考試中，對學(xué)校和個(gè)人而言意義最重大的莫過于高考。因此，建議把安全教育納入高考。這樣，在高考這根獨(dú)木橋面前，千軍萬馬都必須得過安全教育這一關(guān)。面對高考，學(xué)生的努力用功自然不用多說，學(xué)校的老師也會(huì)想盡辦法來幫助學(xué)生提高考試成績，家長在“望子成龍望女成鳳”的動(dòng)力感召下，為了子女的前程來共同參與安全教育的活動(dòng)。同樣，借助高考，還能夠促使社會(huì)各方面都參與進(jìn)來，使社會(huì)各行業(yè)、各層次都來關(guān)心、關(guān)注、監(jiān)督和幫助高考，同時(shí)在這個(gè)過程中也促成了自我安全素養(yǎng)的提升。那么，通過借助高考這樣一個(gè)平臺，就能帶動(dòng)個(gè)人、家庭、社會(huì)的共同參與，他在這項(xiàng)活動(dòng)中，全社會(huì)都直接或間接地參與了安全教育，無形中都提高了自我的安全意識，結(jié)果也就起到了全民安全素質(zhì)的共同提升。
通過在行業(yè)內(nèi)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為目前裝飾施工安全生產(chǎn)一定程度上還存在如下問題:整個(gè)施工現(xiàn)場有相當(dāng)數(shù)量的人員(包括現(xiàn)場管理人員)對安全生產(chǎn)意識淡薄，自我安全保護(hù)意識淡薄。工地中的施工人員絕大部分還是農(nóng)民工。他們文化程度低，對工地施工中所需要的基本安全常識十分匱乏，對施工用電和施工機(jī)具的安全使用要求也只是略知一二，對所處施工環(huán)境存在的安全風(fēng)險(xiǎn)以及施工操作過程當(dāng)中潛在的安全隱患更是知之甚少。還有一部分人員存在僥幸心理，既不嚴(yán)格按照操作規(guī)程施工，也不熟悉正確的自救及逃生辦法。這些現(xiàn)狀無疑給建筑工地安全生產(chǎn)埋下重大安全隱患。
從事特種作業(yè)人員的安全操作和規(guī)范操作意識還有待提高。在施工中只考慮到自己的安全，沒有兼顧到所處施工環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。如電焊工在交叉作業(yè)中沒有嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)火制度和采取有效的防范措施，而導(dǎo)致意外的發(fā)生。
各種安全規(guī)范規(guī)程條例不過是寫在標(biāo)書上或貼在墻上的紙，僅僅是掛在口頭上，沒有真正落實(shí)到施工班組，加上施工班組人員對操作規(guī)范規(guī)程學(xué)習(xí)少，從而沒有顧及到自身安全。對新工人應(yīng)進(jìn)行三級安全教育大多流于形式，沒有真正達(dá)到三級教育的效果，項(xiàng)目部為了應(yīng)付上級檢查，將表格打印出來找來工班頭或本人代簽個(gè)名就大功告成，對于三級安全教育的內(nèi)容條文在工人頭腦中還是一片空白，沒有起到教育促進(jìn)作用。
考慮到以上原因，項(xiàng)目部開工進(jìn)場時(shí)就應(yīng)將安全工作怎樣契合實(shí)際的實(shí)施放在首位。安全教育是提高安全管理水平和有效落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度的有效手段之一，是安全管理的基石同時(shí)也是助推器。安全教育一方面能讓參與施工的人員熟悉施工現(xiàn)場的安全規(guī)章制度，掌握施工過程中的安全常識和操作規(guī)程，懂得突發(fā)事件下的應(yīng)急救災(zāi)措施和逃生技能等，另一方面可以在了解安全法律、法規(guī)的同時(shí)有效提高施工人員的安全意識。
項(xiàng)目部不僅要重視現(xiàn)場安全防范措施工作，加大對施工班組的進(jìn)場教育及安全交底，還可以通過印發(fā)《項(xiàng)目施工安全手冊》等方式，強(qiáng)化豐富工人的安全知識，提高安全防范意識，掌握突發(fā)事件應(yīng)急處置方式方法。項(xiàng)目部應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場和施工人員的實(shí)際情況，認(rèn)真制定安全教育的內(nèi)容和方式，確保能切實(shí)有效地開展安全教育并達(dá)到目的。通過以往本公司項(xiàng)目印發(fā)《內(nèi)裝修安全手冊》的經(jīng)驗(yàn)得到一些啟示。
安全教育應(yīng)結(jié)合施工現(xiàn)場環(huán)境、施工內(nèi)容和施工特點(diǎn)進(jìn)行。安全教育是一項(xiàng)針對性很強(qiáng)的工作，不同的施工工種、施工內(nèi)容、施工工藝、施工條件、不同的施工環(huán)境和施工階段，安全教育的內(nèi)容都應(yīng)具備針對性和適合性。通過對施工項(xiàng)目的“人、機(jī)、料、法、環(huán)”綜合考慮，切實(shí)找準(zhǔn)對安全生產(chǎn)影響較大的潛在風(fēng)險(xiǎn)和隱患，以此作為安全教育的重點(diǎn)。項(xiàng)目部要結(jié)合內(nèi)部裝修施工的特點(diǎn)，通過積累總結(jié)以前內(nèi)裝修工程在安全方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在印發(fā)的安全手冊中將施工五大傷害中在內(nèi)裝修工程較容易發(fā)生的傷害著重進(jìn)行了分析講解。使施工人員有了更直觀、更深入的了解，并且能夠掌握相關(guān)知識。
安全教育工作要做到“剛?cè)岵?jì)”。在施工過程中針對安全管理工作所做的安全操作規(guī)程、安全交底、隱患整改等條文性文件屬于剛性指標(biāo)，是所有施工人員必須遵照執(zhí)行的內(nèi)容。如果只做這類工作，執(zhí)行后的反饋信息往往達(dá)不到預(yù)期要求。而安全教育工作就應(yīng)充當(dāng)柔性工作，與交底等工作相輔相成的進(jìn)行。在施工過程中對工人灌輸安全意識，提升工人對安全規(guī)章制度的認(rèn)知度，才能更好地貫徹執(zhí)行下去。
為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高等教育正從封閉性向開放性，從單校園向多校區(qū)轉(zhuǎn)變。大學(xué)生人才培養(yǎng)不僅僅局限于校園，而是步入社會(huì)，利用課余時(shí)間打工或進(jìn)行勤工儉學(xué)。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生接受來自四面八方、多種多樣的思想意識，正將其引向個(gè)體化、隱蔽化、自由化的個(gè)性轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，安全教育還是停留在形式層面，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教育效果不明顯，很難創(chuàng)造出安全的環(huán)境來。②
2高職生安全教育的重要性
2.1導(dǎo)向作用高校安全教育的目的是創(chuàng)造一種精神環(huán)境和文化氛圍，使師生在這種環(huán)境的潛移默化下，樹立良好的安全意識和觀念，自覺遵守規(guī)章制度，保護(hù)個(gè)人安全。這種導(dǎo)向作用能夠引導(dǎo)學(xué)生形成安全思想修養(yǎng)、安全心理素質(zhì)，養(yǎng)成安全規(guī)范行為的習(xí)慣。此外，通過高校安全教育，能像社會(huì)輸出高素質(zhì)的人才，將引導(dǎo)作用輻射到全社會(huì)公民的安全意識、觀念、態(tài)度、行為，有利于構(gòu)建社會(huì)主義安全社會(huì)。
2.2約束作用高校安全教育對每一個(gè)師生思想和行為都有強(qiáng)效的約束和規(guī)范作用。督促高校領(lǐng)導(dǎo)樹立安全責(zé)任意識，在制定管理制度時(shí)將安全問題放在重要位置，進(jìn)而提高學(xué)校決策者的安全管理能力和水平。通過制度化的建設(shè)，使師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，消除安全隱患，創(chuàng)建安全校園。此外，將這種外在的約束內(nèi)化成為師生的心理氣勢，向外釋放出一種響應(yīng)機(jī)制，安全教育能夠得到全體師生的回應(yīng)，只要有誘導(dǎo)信號的發(fā)生，即可得到積極的響應(yīng)，擴(kuò)大影響范圍。這種約束機(jī)制能緩解師生自我規(guī)范和被治現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，避免其產(chǎn)生內(nèi)心的抵觸情緒，從而產(chǎn)生更為強(qiáng)大、深遠(yuǎn)、持久的約束效力。③
2.3創(chuàng)新作用高校安全教育能夠創(chuàng)造出新的安全思想、安全理念和安全科技成果，這就是安全教育創(chuàng)新作用的所在。通過安全教育幫助師生形成安全理念，激勵(lì)師生養(yǎng)成安全行為的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)師生參與學(xué)校安全教育的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。高校安全教育向大學(xué)生傳達(dá)社會(huì)對安全行為的要求，督促大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的安全規(guī)范、安全知識、安全技能，有助于其適應(yīng)社會(huì)生活，全面提高其安全防護(hù)能力，實(shí)現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)代高校教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體的教育體制，進(jìn)一步深化了安全教育的創(chuàng)新作用，培養(yǎng)出一代又一代的新型創(chuàng)新人才。
3促進(jìn)高職生安全教育的措施
3.1領(lǐng)導(dǎo)重視，健全制度構(gòu)建有效的責(zé)任歸屬制度，確保人人參與。各部門要有專門的安全工作者來承擔(dān)安全教育責(zé)任，定期對師生進(jìn)行安全教育。工作應(yīng)當(dāng)由淺入深、循序漸進(jìn)，將安全、防范等規(guī)章制度深深植入師生的思想之中。構(gòu)建科學(xué)立完善的制度，為安全教育做好基本的制度保障。安全教育要以預(yù)防為主，遵循“以人為本、保護(hù)師生、教育先行、明確責(zé)任、實(shí)事求是”的原則，構(gòu)建高校安全教育體制，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，聘請消防、法律、公安、保衛(wèi)等部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同志，通過典型案例的敘述，進(jìn)行法律法規(guī)、消防安全、逃生自救等方面的教育。④
3.2創(chuàng)新手段，豐富內(nèi)容安全教育的方法對其效果起到?jīng)Q定性作用。安全教育要通過學(xué)生喜聞樂見的途徑，選取種類豐富的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生和院校的特色，編制學(xué)校教材，進(jìn)行安全教育工作。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，做到預(yù)防為主，有效提高師生的安全責(zé)任意識和防范意識，保障學(xué)校安定。充分利用大眾傳媒的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)宣安全教育，提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。定期校園治安通報(bào)，保證安全信息的透明化，通過案例講解安全教育的重要性，力爭對師生起到警鐘長鳴的作用。也可在校園文化宣傳欄內(nèi)設(shè)立安全教育宣傳專欄，播放安全教育宣傳片，見縫插針、靈活多變的營造出安全防治、關(guān)注安全的校園安全文化。
運(yùn)動(dòng)猝死是運(yùn)動(dòng)中或者運(yùn)動(dòng)后6h內(nèi)發(fā)生的非創(chuàng)傷性死亡,也有說法是1h內(nèi)發(fā)生的非創(chuàng)傷性死亡。大多數(shù)運(yùn)動(dòng)性猝死都與心臟疾病相關(guān),集中出現(xiàn)在長跑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中,2012年12月上海校園就出現(xiàn)過一例。運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)意外受傷有在運(yùn)動(dòng)不注意時(shí)出現(xiàn)肌肉韌帶拉傷以及關(guān)節(jié)扭傷,在運(yùn)動(dòng)中身體遭受到直接暴力會(huì)造成骨折甚至腦震蕩,脛腓骨疲勞性骨膜炎也時(shí)常出現(xiàn)在田徑運(yùn)動(dòng)中。這些意外受傷一方面與學(xué)生自身的體質(zhì)以及體育教學(xué)器材利用有關(guān);另一方面也與體育課堂教學(xué)秩序有關(guān)。
2體育教學(xué)中安全事故出現(xiàn)的因素
2.1教師因素
學(xué)生初次接受體育課時(shí)對體育鍛煉的一些常識不甚了解,需要老師的把關(guān)守護(hù)才能更好的進(jìn)行體育鍛煉,所以教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充足的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在教學(xué)事故頻發(fā)的原因與教師為能在授課時(shí)從學(xué)生的角度關(guān)注他們的安全問題,造成師生雙方都對安全問題、安全防護(hù)的認(rèn)識不足。可以看出,當(dāng)前體育教育走向片面化,體育教學(xué)往往只關(guān)注體質(zhì)鍛煉或者體育競技活動(dòng)本身,對體育訓(xùn)練中的安全意識卻不做足夠多的要求,對教學(xué)隱患的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在課堂教學(xué)中也存在很多失誤,首先,學(xué)校在授課地點(diǎn)安排上不科學(xué)合理。教師在挑選場地隨意,例如時(shí)常把拋擲實(shí)心球的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練用的沙地同其他的諸如跳遠(yuǎn)的沙地放置到一起,造成砸傷的事故概率特別大,條件的簡陋的學(xué)校還把體育訓(xùn)練的場地安排在校園馬路邊上,著對其他行人造成的傷害也是很明顯的。其次,由于學(xué)校對體育的不重視,教師上課也很隨意,對動(dòng)作規(guī)范強(qiáng)調(diào)也明顯不夠,對學(xué)生的要求也不夠嚴(yán)格,學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技巧掌握不夠,例如在接力賽中,由于交接時(shí)左右手沒能調(diào)節(jié)好,導(dǎo)致學(xué)生之間的相互碰撞;在跳高時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)踢桿砸傷其他學(xué)生。還有其他的一些不規(guī)范的動(dòng)作就不一一列舉了。最后,老師對學(xué)生情況的了解不夠充分,這方面是老師最易忽視的。在學(xué)生情緒不佳時(shí)搞競技類的鍛煉有可能會(huì)對其他同學(xué)發(fā)生不愉快的事件,特別是在學(xué)生睡眠不足的情況下,他們訓(xùn)練時(shí)往往不集中注意力,導(dǎo)致對自己和他人的傷害[2]。
2.2教學(xué)環(huán)境的因素
體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意氣候因素,氣候的一些特點(diǎn)也是教學(xué)安全事故的重要原因。在冬季進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí),不注意保暖就會(huì)感冒發(fā)燒,夏天運(yùn)動(dòng)過度會(huì)產(chǎn)生中暑等癥狀,惡劣的天氣對學(xué)生體質(zhì)的影響會(huì)比較明顯,教師在這方面不能粗心大意。另外還有室外的體育教學(xué)器材出現(xiàn)的安全隱患,學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)等問題不能對此作出及時(shí)的護(hù)理,并且場地還缺乏必要的防護(hù)道具和保護(hù)措施,導(dǎo)致學(xué)生在鍛煉時(shí)受傷。例如籃球框護(hù)理不到位,導(dǎo)致學(xué)生在扣籃時(shí)重度摔跤骨折。
2.3學(xué)生因素
學(xué)生是體育安全事故受傷的直接主體,學(xué)生因素也是體育教學(xué)事故出現(xiàn)的直接因素。一般說來,學(xué)生對戶外的體育教學(xué)最感興趣,在體育課時(shí)會(huì)比較興奮,缺乏引導(dǎo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些重大事故。而且學(xué)生自身的安全觀念也不高,在訓(xùn)練時(shí)喜歡冒險(xiǎn)或者膽怯。學(xué)生在課前準(zhǔn)備補(bǔ)充,也容易導(dǎo)致教學(xué)中的安全事故,比如服裝穿著不符合體育訓(xùn)練的要求。學(xué)生在對抗性的競技活動(dòng)中自身控制不足,導(dǎo)致情緒失控與他人發(fā)生矛盾、動(dòng)作不到位、忽視自身安全,使暴力活動(dòng)充斥到體育課堂上,足以造成重大的校園安全事故。比如體育課中的籃球和足球課,血?dú)夥絼偟膶W(xué)生不滿比賽成績就容易在場地上故意使用犯規(guī)的小動(dòng)作,甚至打架斗毆,性質(zhì)及其惡劣。這一方面是教師在賽前沒能做好工作;另一方面也是學(xué)生自身情緒控制力不足。學(xué)生的紀(jì)律觀念松散也是體育課事故頻發(fā)的原因之一,在使用體育器材前需按照要求了解使用規(guī)范,在練習(xí)新動(dòng)作時(shí)也應(yīng)集中注意力跟隨老師學(xué)習(xí),但學(xué)生往往相互玩耍,把體育課當(dāng)成是娛樂玩耍課。這需要老師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的自覺性[3]。
3預(yù)防對策
體育教學(xué)中的安全事故同其他安全事故一樣,不是不可預(yù)防或者是不可避免的。只要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作,在教學(xué)中規(guī)范體育教學(xué),大部分事故都是能避免的,以下將對此作出討論。
3.1提高教師和學(xué)生的安全意識
一般說來,大部分體育事故都是由于受害人對自己人身安全不慎重視,很多問題是出在觀念上而不是技術(shù)上。所以,教師在體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)把學(xué)生自我保護(hù)意識的教育放置到首位,調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)校體育安全管理辦法》,樹立安全第一的指導(dǎo)意識。在體育課堂上應(yīng)當(dāng)加入安全教育內(nèi)容,可在教學(xué)開始的過程中進(jìn)行一些安全提示,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好理論,積極傳授安全措施以及各種運(yùn)動(dòng)傷害的應(yīng)對措施。教師的安全意識還體現(xiàn)在多跟學(xué)生交流,做到及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的體質(zhì)以及身體狀況,對學(xué)生的病史應(yīng)當(dāng)有所了解。在使用器械前,教師應(yīng)當(dāng)有耐心去講解一些使用規(guī)范,并對體育器械詳細(xì)全面的安全檢查,維護(hù)運(yùn)動(dòng)過程的安全防護(hù)。
3.2定期檢查器材的安全性
前面已經(jīng)談到教師應(yīng)當(dāng)在課前檢查一些體育器械的安全性,但教師不可能面面俱到,全面檢查體育器材安全性能還需學(xué)校組織相關(guān)人員去執(zhí)行。不能在器材方面舍不得投資,發(fā)現(xiàn)器材損害時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)修理或者予以更換,在責(zé)任上也精確到個(gè)人,這樣才能是器材方面的安全隱患降低到最低。
3.3科學(xué)的教學(xué)安排以及準(zhǔn)備
教師除了在安全意識上需要注意之外還應(yīng)在教學(xué)安排上做到科學(xué)合理。備課是任何一門課的教師在課前都應(yīng)做的事情,備課中也應(yīng)注意學(xué)生的安全。備課對教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)門類、運(yùn)動(dòng)輕度都應(yīng)有所計(jì)劃,不能隨意應(yīng)對。體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)至關(guān)重要。教學(xué)需要根據(jù)天氣的情況來安排體育訓(xùn)練內(nèi)容及強(qiáng)度,也要根據(jù)學(xué)生總體情況作有針對性的準(zhǔn)備活動(dòng)[4]。在劇烈的體育活動(dòng)開始前,必須組織學(xué)生進(jìn)行熱身,使學(xué)生盡快的進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這樣能有效的客服一些運(yùn)動(dòng)疾病。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)安全隱患防范水平。教師在教學(xué)中應(yīng)予以正面的引導(dǎo),使學(xué)生能夠集中注意力,在課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡量使學(xué)生投入進(jìn)去。在細(xì)節(jié)上,老師需要特別注意,體育課時(shí)常會(huì)以游戲的形式開展,這個(gè)時(shí)候就需要教師時(shí)刻關(guān)注游戲規(guī)則的觀測,否則會(huì)出現(xiàn)場面混亂,方混亂局面發(fā)現(xiàn)時(shí),教師要及時(shí)終止活動(dòng),避免情況進(jìn)一步的惡化。課堂紀(jì)律是體育課合理有序開展的重要保證,青年學(xué)生由于正處于血?dú)夥絼偟哪挲g,一些諸如不服從管教、不善謙讓的毛病容易在體育競技中發(fā)作。著需要教學(xué)嚴(yán)肅體育秩序,對學(xué)生的過激活動(dòng)及時(shí)制止,在課前課后應(yīng)積極溝通交流,對于學(xué)生的處罰應(yīng)以教育為主,體罰為輔。教育時(shí)要注意分寸,盡量的談心而不是一味的說教。
3.4學(xué)校醫(yī)務(wù)管理
學(xué)校的醫(yī)務(wù)管理也屬于學(xué)校的體育教學(xué)的硬件設(shè)施,體育教學(xué)需要醫(yī)務(wù)部門的密切配合,校醫(yī)院對學(xué)生做定期檢查,并把檢查報(bào)告交給體育教師。使體育教師更好的安排教學(xué),這樣能在源頭上減少體育事故的發(fā)生[5]。校醫(yī)務(wù)室也應(yīng)做好應(yīng)對運(yùn)動(dòng)傷害的醫(yī)護(hù)措施,在安全事故發(fā)生后做到臨危不亂,科學(xué)治療。
4結(jié)語
(1)堅(jiān)持“以人為本”的安全理念。心態(tài)安全是安全文化建設(shè)的基礎(chǔ)和前提，無論是管理者還是被管理者，只有心態(tài)安全，才會(huì)有行為安全;只有行為安全了，才能保證安全制度落到實(shí)處。以安全價(jià)值觀為核心的安全理念是心態(tài)安全文化建設(shè)的主體。健康是人的基本需求，可為什么在一些單位“三違”現(xiàn)象屢禁不止，最根本的原因就是觀念問題，就是沒有樹立正確的安全理念。比如說，安全大檢查是對安全生產(chǎn)各環(huán)節(jié)查隱患，預(yù)防事故，這本是好事，可被檢查單位往往恐怕查出什么問題，查出問題后便想方設(shè)法大事化小、小事化了;再比如，“我要安全”本來應(yīng)是職工本能的內(nèi)在需要，可現(xiàn)在卻變成了管理者強(qiáng)迫被管理者必須完成的一項(xiàng)硬性指標(biāo)。如果上述的錯(cuò)誤觀念不破除，正確的安全理念不樹立，那么，以人為本的安全文化建設(shè)就永遠(yuǎn)是一紙空文。
(2)督促員工學(xué)習(xí)更多的知識。圍繞有關(guān)專業(yè)書籍和參考資料，邀請專業(yè)技術(shù)人員和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)行講解。把會(huì)議室當(dāng)作“員工自學(xué)讀書屋”，以《中國煤炭報(bào)》、《安全生產(chǎn)報(bào)》、《班組學(xué)習(xí)與生活》、《煤炭科學(xué)技術(shù)》、《企業(yè)管理報(bào)》等為精神“食糧”，供員工學(xué)習(xí)參考，增長知識，不斷為安全生產(chǎn)“充電”。
(3)利用親情的感染作用。促使全員樹立正確的安全意識，最基本有效的手段就是宣傳教育。安全生產(chǎn)方面的知識宣傳教育形式，能夠解決員工對安全生產(chǎn)知識的需求，職工也易于接受。可是以往的安全教育大多是“我講你聽”，不是長篇大論，就是家長式的訓(xùn)斥。要解決安全教育入心入腦的問題，還應(yīng)注重情感投入，可采用親情教育法，如在會(huì)議室設(shè)立“全家?！迸瓢澹衙總€(gè)家庭對自己親人的安全企盼寫在照片的下面，時(shí)時(shí)提醒職工牢記親人的囑托;如為職工過生日、送警句，懇談會(huì)、兄弟交心等方法，不失時(shí)機(jī)、潛移默化地向職工宣傳安全思想;開展安全共?；顒?dòng)，基層單位定期向職工家屬發(fā)出安全承諾書，號召家屬發(fā)揮好安全生產(chǎn)的第二道防線作用，讓家屬參加到安全共?；顒?dòng)中來。
2采取多種安全管理培訓(xùn)教育形式
堅(jiān)持以人為本的安全理念，營造“人人關(guān)注安全”良好氛圍，必須拓寬宣傳教育形式，建立起整體性的，全方位，全過程，全員的安全環(huán)境。通過電視、音像制品、報(bào)刊、板報(bào)、標(biāo)語、橫幅等媒體的宣傳，開展安全知識競賽、演講比賽、歌詠文藝演出等形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)安全生產(chǎn)宣傳攻勢，做到寓教于樂，使安全生產(chǎn)意識深入人心，安全知識廣為傳播，規(guī)范人的安全行為，培養(yǎng)人的安全心態(tài)。
宣傳現(xiàn)場管理精細(xì)化經(jīng)驗(yàn)。就是“人人有標(biāo)準(zhǔn)、事事有標(biāo)準(zhǔn)、處處有監(jiān)管、時(shí)時(shí)有考核”，通過實(shí)施全面精細(xì)化管理，建立形成以學(xué)習(xí)培訓(xùn)、安全教育、勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、任務(wù)質(zhì)量、文明行為等綜合考核內(nèi)容的現(xiàn)場精細(xì)化管理模式。
