時間：2023-06-13 16:14:48
序論：在您撰寫農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1農(nóng)村發(fā)展的資金不足
我國一直以來實行的是城鄉(xiāng)二元制模式，多年來重心一直都集中在城市，資金投入上也基本上以城市為主，這就導致城鄉(xiāng)差距進一步擴大。農(nóng)村地處偏遠地區(qū)，相對比較分散，交通不便，教育又相對落后，農(nóng)業(yè)基礎薄弱，諸多方面的原因使得我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展始終處于一個低水平的運行狀態(tài)，在發(fā)展資金上明顯不足，這在我國是個普遍的現(xiàn)象，雖然近些年我國農(nóng)村發(fā)展取得了一定的成績，但仍然面臨資金短缺的局面。
1.2管理體制的落后制約社會經(jīng)濟的發(fā)展
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中，以往的管理制度都是建立在二元制經(jīng)濟模式基礎之上的，隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，舊的管理體制已經(jīng)不再適應經(jīng)濟的發(fā)展需求，舊模式下形成的體制及觀念已經(jīng)對新形式下的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了制約，這種新形式和舊體制間的矛盾，對農(nóng)業(yè)發(fā)展以及多方利益間的協(xié)調(diào)都產(chǎn)生了一定的影響，導致矛盾加深，發(fā)展滯后。
1.3農(nóng)業(yè)管理人員的意識落后
多年來舊體制下的管理人員在思想意識、思維觀念上都形成了固定的定勢，雖然新農(nóng)村發(fā)展建設中，國家也提出了一些重要的規(guī)章制度及管理規(guī)定，但在傳統(tǒng)思維的束縛下，在具體的管理實踐中，一些農(nóng)業(yè)管理人員沒能認真重視起來，在管理上缺乏規(guī)范化，很多好的方法及方案都未能有效的執(zhí)行到位，影響了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
1.4農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構落后
很多農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構都停留在過去的水平上，加上多年來自我成長過程中又未能充分學習，所以知識結(jié)構老化、業(yè)務水平降低、專業(yè)能力不強是農(nóng)業(yè)管理人員的基本特征。知識不能及時更新，對新技術、新產(chǎn)品接受較慢，自身的發(fā)展已經(jīng)落后于市場經(jīng)濟下的社會發(fā)展，人員專業(yè)水準不高也是影響農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。
2新農(nóng)村建設中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的有效措施
2.1加強宣傳培訓，提高認識
農(nóng)業(yè)主管部門要加大宣傳力度，采取多種形式，充分利用現(xiàn)代化的通訊、教學教育手段，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員進行思想教育、政策宣傳以及專業(yè)培訓，增強管理人員的專業(yè)知識及管理能力，提高思想認識，認真重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，在新農(nóng)村建設中充分發(fā)揮主觀能動性，積極投入經(jīng)濟建設，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理規(guī)范化、合理化、科學化。
2.2完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制
新農(nóng)村建設中，中心目標就是要建立以經(jīng)濟發(fā)展為中心，經(jīng)過合理的規(guī)劃，科學的調(diào)整，建立和完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制，最終達到農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展，使農(nóng)村面貌徹底改變，促進農(nóng)民增產(chǎn)增收，縮小城鄉(xiāng)差距。所以要深入研究新農(nóng)村發(fā)展過程中的一些問題，徹底轉(zhuǎn)變管理模式，建立一個完善的管理機制，與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應的體系，在具體的管理中能有效處理發(fā)展過程中的矛盾、協(xié)調(diào)利益、保障權益、表達訴求，使各個方面的利益得以統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，保障新農(nóng)村建設在市場經(jīng)濟發(fā)展中穩(wěn)步進行。
2.3努力建設城鄉(xiāng)一體化
過去我國實行的是城鄉(xiāng)二元發(fā)展模式，城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展各自走不同的路子，城鄉(xiāng)的結(jié)合度不高，多年的發(fā)展結(jié)果是城鄉(xiāng)差距越來越大，城市發(fā)展對農(nóng)村發(fā)展沒能起到帶動作用，而農(nóng)村的發(fā)展也未能對城市起到促進作用，但在市場經(jīng)濟下的發(fā)展模式，使得城市和農(nóng)村的關聯(lián)度進一步加強，誰也離不開誰，城鄉(xiāng)一體化是市場經(jīng)濟的必然發(fā)展趨勢，城市的工業(yè)產(chǎn)品離不開廣大的農(nóng)村市場，農(nóng)村豐富的農(nóng)產(chǎn)品也離不開發(fā)達的城市市場，產(chǎn)品、原材料、生產(chǎn)要素、勞動力的循環(huán)流動，更離不開兩個市場的融合統(tǒng)一。
2.4建設現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技服務平臺，促進農(nóng)民增收
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理服務體系必須要順應時代潮流，建立科技服務站，將建設、運營和管理有機地結(jié)合起來，解決三農(nóng)領域的現(xiàn)實問題。科技服務體系必須把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎要素組合在一起，強調(diào)市場重新配置生產(chǎn)要素，為農(nóng)民致富提供多元空間，進而幫助農(nóng)民解決在教育、就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等多方面的民生問題，服務農(nóng)民生產(chǎn)、生活，為農(nóng)民生產(chǎn)、生活建設一個管家式服務平臺。
2.5多渠道融資，加大資金投入
新農(nóng)村的發(fā)展離不開資金的支持，但是我國各地的經(jīng)濟發(fā)展十分不均衡，財政支出也差次不齊，所以在農(nóng)村的發(fā)展中，各地情況也不一樣。政府要統(tǒng)一規(guī)劃戰(zhàn)略布局，除政府的撥款外，還要想方設法幫助各地的農(nóng)村多方籌集發(fā)展資金，借助社會力量，充分利用社會資金，在政策、條件等方面給予優(yōu)惠和支持，吸引社會各界進行農(nóng)村投資、興辦企業(yè)，解決農(nóng)村的發(fā)展資金及勞動力剩余問題，促進新農(nóng)村的快速發(fā)展和社會和諧。
2.6加強農(nóng)村的人才隊伍建設
作為國家重點關注的領域,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是發(fā)展的重點,我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)起步較早,從出現(xiàn)至今,為全國輸送了大批人才,為我國農(nóng)業(yè)建設發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。從最初的幾個課程到現(xiàn)在的涉獵廣泛,經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程,今天的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)以更加成熟的姿態(tài)為農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定了重要基礎。但是從整體來看,其仍存在著一些問題有待完善,可以為我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎,其中迫在眉睫的問題就是我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系的建設問題,值得我們深深思索。
2.完善高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系的有效對策
從上文分析中我們看我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系從創(chuàng)建至今發(fā)展迅速,推動了我國農(nóng)業(yè)乃至世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展,但是仍有些問題亟待解決,經(jīng)過實踐分析,我們發(fā)現(xiàn),主要可以從以下幾個方面來完善高校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系水平。
2.1提高我國高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系的教學團隊水平
作為建設農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系基礎的教師對提高我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系的水平具有重要意義,其中最關鍵的兩項內(nèi)容包括:優(yōu)化教師的人員組成與人員素質(zhì)的提升。要想人員組成的優(yōu)化主要是教學團隊的構成更加合理,而人員的優(yōu)化則主要是實現(xiàn)教學團隊構成的優(yōu)質(zhì)化目標。具體來說,主要有以下幾個措施:第一,增強對年輕教師的培養(yǎng),提高團隊的整體教學能力;第二,加強教師的基本建設,提高教師的職業(yè)層次,增強其專業(yè)的教學質(zhì)量與教學水平;第三,開展多樣的教學研究方式,加強教學督導,增強群體能力;最后,結(jié)合發(fā)展的需要,制定合理的發(fā)展方向,奠定教師提高的基礎。
2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式
針對當前我國社會發(fā)展的需求,對農(nóng)業(yè)技能型的人才需求逐漸增多,因此,我們必須不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式,可以實行行業(yè)與學校相結(jié)合、校農(nóng)相結(jié)合的方式來建立新型的人才培養(yǎng)模式,在人才的培養(yǎng)上可以采取專業(yè)單項技能培訓、崗位能力模擬訓練、崗位實習訓練、層層遞進的方式,培養(yǎng)更多的社會發(fā)展所需的人才。
2.3根據(jù)發(fā)展需求構建合理的課程體系
經(jīng)過實地調(diào)查,經(jīng)過統(tǒng)計分析,我們可以看到:畢業(yè)生應職崗位為農(nóng)村合作經(jīng)濟管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟核算人員、農(nóng)產(chǎn)品推銷員、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀與人。以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生應職崗位典型工作任務為載體,以崗位能力培養(yǎng)為主線,根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟“產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營銷”流程特點,根據(jù)專業(yè)課程的門類職業(yè)化與內(nèi)容的逐漸綜合化,根據(jù)發(fā)展需求,設置專業(yè)的核心課程,其中主要包括:農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)研與策劃、農(nóng)村經(jīng)濟核算、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)產(chǎn)品營銷。根據(jù)國家發(fā)展的需求以及農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的需求,設置了專業(yè)的課程,培養(yǎng)學生的綜合能力,主要可以采取以下對策:
2.3.1宣傳案例教學的方法
相對而言,高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理系對理論知識的要求十分嚴格,而在理論課的教學中,案例分析發(fā)揮了重要的作用,其可以大大提升教學質(zhì)量,達到預期的教學效果。
2.3.2自學與講解相結(jié)合
相對小學與初中,高校的教學方式以自學為主,但是在在自學的同時我們不能忽略教師的講解作用,尤其是在經(jīng)濟學基礎等重要課程中,有一些難點是學生自學無法解答的,只有二者相結(jié)合,才能達到預期的教學目標。
2.3.3實行教學內(nèi)容改革的不斷深化
教學內(nèi)容的改革勢在必行,結(jié)合農(nóng)村市場經(jīng)濟發(fā)展的需求,大多數(shù)高校設置了經(jīng)濟學等新的課程,對原有的專業(yè)進行了調(diào)整,增強課程的實用性與普遍性,推動教學質(zhì)量的提高。
2.3.4運用現(xiàn)代的教學手段提升教學質(zhì)量
隨著信息化的不斷發(fā)展,社會發(fā)展水平的逐漸提高,我們可以通過多種方式來增強教學水平,突出課堂教學的直觀性、感知性,強化基本的技能訓練,提升教學效果,推動教學質(zhì)量的提高。
2.4校企結(jié)合,培養(yǎng)針對性的人才
高校培養(yǎng)人才的最終目的是為社會發(fā)展輸送更多的人才,因此,要建立校企結(jié)合的模式,有針對性的輸送人才。
2.4.1利用有效資源,為學生提供實踐的基礎
結(jié)合各大高校的實際情況,并且發(fā)揮手中有限的資源,與社會上相關的企業(yè)建立聯(lián)系,為學生實習奠定基礎,最好可以與其簽訂合同,建立直接的學習與生產(chǎn)關系,提升學生的實踐能力。
2.4.2利用社會資源,組織專業(yè)性的教學過程
為了增強辦學的社會適應性,各大高?？梢越M織相關單位進行教學資源的有效開發(fā),建立專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃,知道專業(yè)的教學與協(xié)調(diào)工作。
2.4.3建立政府、社會、企事業(yè)單位與學校的聯(lián)系
只有良好的社會關系,才能具有有效地實踐基地,利用積極有效地手段,建立穩(wěn)定的合作關系,為農(nóng)業(yè)的發(fā)展奠定基礎。
2.5課堂與社會發(fā)展不脫節(jié)
2.5.1理論與實踐相結(jié)合
具體而言,就是聘請專業(yè)的人事制定出嚴格的用人標準與規(guī)格,按照經(jīng)濟管理工作的實際需求,根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求,制定合理的教學計劃,推動教學質(zhì)量的提升。
2.5.2實行“四位一體”的模式
通過校企合作的方式,運用多種關系,將學生、老師、企業(yè)與學校相結(jié)合,實行一體化教學,避免就業(yè)難的問題,推動教學體系的發(fā)展,推動教學質(zhì)量的提高。
2.5.3完善評價方法
在很多高校,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系需要取得多個證書才能畢業(yè),根據(jù)發(fā)展的需求,可以制定合理的評價方式,以技術考核為主,理論知識為輔,采取二者相結(jié)合的模式進行評價,切實改善當前的教育水平。
我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是國家財政支持的重點建設專業(yè)。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，自創(chuàng)辦至今，畢業(yè)生遍布全國各地。我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在省內(nèi)同行業(yè)中具有較高的社會影響力。在黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟管理系統(tǒng)中，從省級主管部門到各縣、鄉(xiāng)經(jīng)管站的各級領導和工作人員80%是我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生。由于歷屆畢業(yè)生在專業(yè)技術工作領域中做出了突出的貢獻，為我校的本專業(yè)贏得了“黑龍江省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)技術人才搖籃”的美譽。
2008年我校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)被國家教育部和財政部確定為國家中央財政重點支持建設的專業(yè)。我們聘請農(nóng)村經(jīng)濟管理部門及相關農(nóng)業(yè)企業(yè)專家共同進行專業(yè)開發(fā)與建設，實行資源共享，實行開放辦學。從2005年開始，先后有《經(jīng)濟學基礎》、《經(jīng)濟法》、《統(tǒng)計實用技術》、《農(nóng)業(yè)技術》和《國際貿(mào)易實務》課程被評為省級精品課。本專業(yè)教學團隊是黑龍江省省級專業(yè)教學團隊，有專兼職教師22人，其中專任教師14人，兼職教師8人。團隊中有省級專業(yè)學會常務理事4人，省級名師2人。我院與全省各縣(市)農(nóng)業(yè)局經(jīng)管站、省內(nèi)相關農(nóng)業(yè)及營銷企業(yè)建立了業(yè)務協(xié)作關系，形成了相對穩(wěn)定的校外實訓基地。學院現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、模擬經(jīng)濟法庭、農(nóng)村經(jīng)濟核算等校內(nèi)實訓室供學生開展綜合實訓。
二、我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設措施及取得的成就
(一)采取各種措施，搞好專業(yè)教學團隊建設
在這方面主要做了兩項工作：一是優(yōu)化人員構成，二是優(yōu)化人員素質(zhì)。在第一個方面努力致力于實現(xiàn)教學團隊構成合理化，在第二個方面努力實現(xiàn)教學團隊構成優(yōu)質(zhì)化。根據(jù)這兩方面要求采取如下措施：其一，通過實行導師制加強對青年教師的培養(yǎng)，提高專業(yè)教學團隊的整體教學能力和水平。其二，支持教師搞好個人基本建設，鼓勵專業(yè)教師進行教學研究、科學研究和教材編寫，提高職稱結(jié)構層次，提高專業(yè)教學質(zhì)量與水平。其三，以教研室為單位，開展形式多樣的教學研究，加強教學督導，形成群體教研合力。其四，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和教師個性發(fā)展相結(jié)合的需要，科學調(diào)整師資隊伍培養(yǎng)方向，為教師提高專業(yè)教學能力營造良好的微觀條件。
(二)創(chuàng)新行校結(jié)合、校農(nóng)結(jié)合的三階能力遞進“4+1+1”人才培養(yǎng)模式
針對我國社會主義新農(nóng)村建設和農(nóng)村經(jīng)濟管理現(xiàn)代化對農(nóng)村合作經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品購銷與崗位對技能型人才的需求，攜手黑龍江省農(nóng)村合作經(jīng)濟管理總站和黑龍江北大荒集團所屬企業(yè)，采取行校結(jié)合、三階能力遞進“4+1+1”人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)教學過程的三階段安排如下：
第一階段：專業(yè)單項技能培訓(前4學期)。開設專業(yè)基本素質(zhì)平臺課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，依托校內(nèi)實訓室、校內(nèi)外實訓基地、農(nóng)村市場開展單項技能實訓，專兼職教師共同完成課程標準制訂、實訓方案策劃和課程教學。
第二階段：專業(yè)崗位能力綜合模擬實訓(第5學期)。開設專業(yè)崗位能力綜合實訓課程，通過ERP軟件和企業(yè)經(jīng)營運作、市場營銷軟件模擬農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理過程及工作任務，將農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)研、成本核算、生產(chǎn)計劃制定、人力資源管理和企業(yè)經(jīng)濟效益分析等單項技能貫穿于一體，培養(yǎng)學生具備農(nóng)村合作經(jīng)濟組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)運作的綜合管理能力。
第三階段：頂崗實訓(第6學期)。實訓項目包括三部分：農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟組織產(chǎn)前策劃和產(chǎn)中管理。具體內(nèi)容有農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)查與預測、農(nóng)產(chǎn)品營銷策略選擇、農(nóng)產(chǎn)品收購與推銷、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀與服務、農(nóng)村經(jīng)濟組織成本與收益核算、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素合理配置與運用和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營運作等方面職業(yè)崗位實訓。按照課程教學拓展到社會的方式，學院和實訓單位共同委派教師進行實訓指導和管理。
(三)根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟管理流程構建課程體系，推進課程教學改革
學院與黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟管理部門及相關企業(yè)聯(lián)合進行人才市場調(diào)研，確定畢業(yè)生應職崗位為農(nóng)村合作經(jīng)濟管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)濟核算人員、農(nóng)產(chǎn)品推銷員、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀與人。以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生應職崗位典型工作任務為載體，以崗位能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟“產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營銷”流程特點，按照專業(yè)課程門類職業(yè)化和內(nèi)容綜合化的要求，設置4門專業(yè)核心課程：農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)研與策劃、農(nóng)村經(jīng)濟核算、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)產(chǎn)品營銷。依照黑龍江省新農(nóng)村建設和農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的實際需要，為設置四個層階的課程：專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)課程、專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)課程和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)課程。我們的做法主要有：
1.推行案例教學法。我們對理論性培養(yǎng)要求比較強的課程，比如在經(jīng)濟學基礎、農(nóng)村政策與法規(guī)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、公共關系等課程中全面推行案例分析教學方法。
2.學生自學和教師講解相結(jié)合。我們在農(nóng)村財稅與金融、經(jīng)濟學基礎、農(nóng)村經(jīng)濟學等課程教學過程中，通過組織學生自學和重點疑難問題釋疑講解等方式，擴大師生在課堂教學中的雙邊活動比例，提高學生的學習積極性和主動性，收到了比較好的教學效果。
3.根據(jù)職業(yè)化要求進行教學內(nèi)容綜合化改革。在教學內(nèi)容改革中，我們結(jié)合農(nóng)村市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀實際需要，設置了經(jīng)濟學等新的課程門類，對原專業(yè)課程內(nèi)容體系進行了必要的調(diào)整，提高了專業(yè)課程內(nèi)容設置的實用性和適用性。
4.充分運用現(xiàn)代教學手段，改革教學方法。利用多媒體教室和專業(yè)模擬教室，通過教學課件將專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)過程與社會經(jīng)濟生活緊密結(jié)合，突出課堂教學過程的直觀性，增強學生的感性認識，強化基本技能訓練，提高教學效果，進而推動教學質(zhì)量的提高。
(四)實行校企合作，建設專業(yè)實訓基地體系
1.運用校內(nèi)外辦學資源，組織學生進行實踐訓練。我校利用牡丹江溫春雙鶴藥業(yè)公司、農(nóng)科教服務中心等校辦產(chǎn)業(yè)實體，作為專業(yè)實習場所，開展專業(yè)課程實踐教學。在校外，學校與北大荒農(nóng)業(yè)股份公司、牡丹江市郊區(qū)大灣村等單位簽有實習基地共建合同，這些校外教學實習基地可隨時接待專業(yè)教學和生產(chǎn)實習。
2.運用社會資源，組織專業(yè)教學過程。為了增強專業(yè)辦學的社會適應性，學校組織了農(nóng)經(jīng)專業(yè)建設指導委員會進行專業(yè)教學資源開發(fā)工作。專業(yè)指導委員會的職能是設計開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、指導專業(yè)教學和協(xié)調(diào)產(chǎn)教結(jié)合關系。
3.加強和地方政府、企事業(yè)單位、社會團體之間的聯(lián)系，建立生產(chǎn)實習基地。通過積極做工作，我們和黑龍江省農(nóng)牧漁業(yè)廳合作經(jīng)濟處合作，與全省各市(縣)經(jīng)管站之間建立了比較鞏固的業(yè)務關系，對搞好學生的專業(yè)實踐技能培養(yǎng)提供了有利的支持條件。同時我們與牡丹江市工商支行、牡丹江財政學會等企業(yè)和社會團體建立了穩(wěn)定的業(yè)務聯(lián)系，為搞好專業(yè)生產(chǎn)實習提供了強有利的保證條件。
(五)實行“雙線四位”一體化，實現(xiàn)課堂與社會相結(jié)合
1.教學內(nèi)容實行“雙線并重”。雙線并重，就是專業(yè)理論教學與實踐教學緊密結(jié)合。具體做法是聘請行業(yè)專家和企業(yè)管理人員提出用人規(guī)格和標準，按農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的實際需要確定理論和實踐教學的內(nèi)容與方法。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理過程中的產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理和產(chǎn)后營銷的特點組織專業(yè)教學過程，讓學生在模擬場景和校內(nèi)外職業(yè)環(huán)境中進行學習和參加實踐訓練。
2.基地建設實行“四位一體”。通過校企合作方式，運用產(chǎn)學研合作關系，將學校、企業(yè)、教師和學生結(jié)合在一起，實行教學做一體化。具體做法有二個方面：一是建立具有高新技術設備的校內(nèi)教學實驗實習基地，保證課堂教學中的理論知識學習與實踐動手能力培養(yǎng)能夠緊密結(jié)合。二是配合農(nóng)村經(jīng)濟管理工作第一線的實際需要，通過校外生產(chǎn)實習基地建設，將學生的實踐技能培訓與考核、師資隊伍培訓、教研和科研活動等項工作聯(lián)系在一起，實行產(chǎn)教結(jié)合、政教結(jié)合，構建專業(yè)實踐教學基地體系。
3.評價方法“多證一書”。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學生在畢業(yè)時必須取得畢業(yè)證和外語、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、助理物流師等職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。按照學以致用原則每學期選擇重點課程進行理論知識和實踐技能考核，考核貫穿于學期全過程中。其它課程以技術技能性考核為主，理論知識考核為輔，采取平時測試和期末考試相結(jié)合的辦法進行評價。
4.實習實訓“產(chǎn)教結(jié)合”。按照專業(yè)教學與社會實踐相結(jié)合的原則，組織學生到省內(nèi)和全國各地進行專業(yè)頂崗實踐，對學生進行專業(yè)實踐技能強化訓練。具體做法有兩種，一是服務于黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟建設需要，利用與黑龍江省農(nóng)委農(nóng)村經(jīng)濟管理體制處、農(nóng)村合作經(jīng)濟管理總站系統(tǒng)的業(yè)務聯(lián)系，組織學生到農(nóng)村經(jīng)濟管理第一線進行頂崗實習；二是利用學生在校學習的第6學期，安排生產(chǎn)實習，采取集中與分散相結(jié)合的方式，組織學生到黑龍江省內(nèi)各市縣的企事業(yè)單位進行實地實習，學生邊學習邊實踐，收到了比較好的實習效果。
三、進一步提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設水平的基本設想
(一)更新觀念，解放思想，深化改革
為了適應高等職業(yè)技術教育改革工作的要求，我們對院、系兩級教學管理體制進行了調(diào)整，實行院、系兩級分工負責制，學院成立專業(yè)建設指導委員會和教學管理督導組負責對專業(yè)辦學的宏觀指導性調(diào)控工作，專業(yè)辦學的具體管理工作由系負責，以充分調(diào)動基層教學管理部門的工作積極性。在站穩(wěn)國內(nèi)專業(yè)人才市場的同時，眼睛向外，根據(jù)我國加入“WTO”后國際專業(yè)人才市場需求結(jié)構的變動，調(diào)整專業(yè)服務面向，積極參與國際專業(yè)人才市場競爭，提高專業(yè)辦學的現(xiàn)代化和國際化水平。
(二)強化專業(yè)內(nèi)涵建設，持續(xù)提高專業(yè)辦學質(zhì)量
根據(jù)專業(yè)人才市場需要，堅持實行以“質(zhì)”?！傲俊钡姆结?，深化改革、全面改進教學管理工作，爭取為“三農(nóng)”和我國經(jīng)濟現(xiàn)代化建設做出更大貢獻。具體措施有兩個方面：一是繼續(xù)實施品牌專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以營造品牌專業(yè)、品牌學生，培養(yǎng)符合農(nóng)村經(jīng)濟管理工作需要的專業(yè)職業(yè)技術管理人才為出發(fā)點，突出學生的主體地位，因材施教，處理好教與學、教與用、學與用的關系。二是實行全方位開放式辦學模式。采取走出去，請進來的教學方式，擴大學生的社會接觸層面，加大學生與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展過程和社會的信息交換量，為學生畢業(yè)后能夠更好地適應農(nóng)村商品經(jīng)濟發(fā)展需要創(chuàng)造各種有利條件。
(三)抓好師資隊伍培訓工作
教師是專業(yè)辦學的第一位資源，是專業(yè)建設和教學質(zhì)量的首要保證，是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎力量。中、青年教師在我校經(jīng)濟管理類專業(yè)中已成為教學工作的骨干和主力，提高他們的實踐動手能力已成為專業(yè)建設的當務之急，學校應從戰(zhàn)略的高度給予應有重視，并積極采取各種措施鼓勵中青年教師參加社會實踐活動，提高專業(yè)實踐動手能力。結(jié)合“五名”(名校、名師、名專業(yè)、名學生、名產(chǎn)業(yè))工程建設過程，加快“雙師型“教師隊伍的培養(yǎng)，采取送出去(送到國內(nèi)名牌大學進修、國外深造、到社會經(jīng)濟管理部門鍛煉等)，請進來(聘請兼職教師、請國內(nèi)外專家學者來校講學)等方式，提高專業(yè)教師的理論水平和實踐動手能力。
(四)全面進行教學內(nèi)容和教學方法改革
職業(yè)技術教育相對專業(yè)學科教育來說是教學內(nèi)容和方法的一場革命，是對傳統(tǒng)教育思想、內(nèi)容和方法的突破和創(chuàng)新。深化教學內(nèi)容改革，以技術應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系和實踐教學體系，按照理論與實踐“雙線結(jié)合”和學生、教師、學校和社會四位一體的指導思想組織專業(yè)教學過程，鼓勵和支持教師進行專業(yè)教學內(nèi)容和方法改革，提高專業(yè)教學的針對性和適用性。
（一）專業(yè)定位模糊，課程設置缺乏科學性、合理性
高職教育課程體系應以職業(yè)能力、崗位需求為核心，而目前高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)設置核心課程時，普遍沒有深入企業(yè)調(diào)研，缺乏對各農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、營銷等崗位及崗位群的深入剖析，不了解實際企業(yè)管理工作的工作任務和崗位技能。由此導致專業(yè)定位比較模糊，課程設置特別是核心課程設置的主觀性強，主觀地認定應學習哪些知識和掌握哪些技能，課程設置明顯缺乏科學性和合理性。
（二）課程設置仍然沒有擺脫“學科體系”
我國高職教育發(fā)展比較晚，一開始都是在摸索中前進。早期的高職教育都是以學科本位為主要特征，就是強調(diào)學科的獨立性與重要性，注重在校教育與課堂教學，教學內(nèi)容嚴重脫離生產(chǎn)生活實際?，F(xiàn)在很多高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)核心課程的設置依舊沒有擺脫這種模式，課程設置大多沿用傳統(tǒng)的公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課的三段式結(jié)構，強調(diào)知識結(jié)構的理論性、系統(tǒng)性和完整性，注重理論學習，輕視學生技能的培養(yǎng)。這就導致培養(yǎng)出來的學生缺乏適應性與創(chuàng)造性，與企業(yè)的用人需求完全脫節(jié)，從而導致學生很難就業(yè)。
二、基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)核心課程體系構建
（一）專業(yè)核心課程構建思路
首先，針對本專業(yè)畢業(yè)生的首次就業(yè)崗位（群），分析對應的工作領域（業(yè)務范圍）；其次，由工作領域分析各工作領域包含的工作任務（行動領域）；第三，通過對行動領域的分級、歸納、整理、排序，得到本專業(yè)典型的基本工作任務（基本行動領域）；第四，通過對基本工作任務的工作過程進行分析，得出畢業(yè)生應具備的職業(yè)能力（知識和專業(yè)技能），這是開發(fā)以工作過程為導向的主干課程體系的基本依據(jù)；最后，按照職業(yè)能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜、從專項到綜合，參照國家職業(yè)技能標準的要求，開發(fā)本專業(yè)以工作過程為導向的主干課程體系。
（二）基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)核心課程體系構建
1.課程設置。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)生的規(guī)格與質(zhì)量標準，通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的工作領域、工作任務、工作過程和職業(yè)能力分析，按照職業(yè)能力形成的邏輯關系，以工作過程為導向建構的專業(yè)課程體系包括以下幾部分：公共學習領域：入學教育、畢業(yè)教育、安全法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、財經(jīng)應用文寫作、大學英語、計算機基礎、體育、形勢與政策、經(jīng)濟數(shù)學。專業(yè)基礎課學習領域：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎、經(jīng)濟學基礎、公共關系、消費行為分析、人力資源管理。專業(yè)核心課學習領域：農(nóng)村統(tǒng)計、管理技能訓練、農(nóng)村財務管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷與策劃。實踐課程學習領域：商務禮儀與形象設計、市場調(diào)查與分析、農(nóng)業(yè)投資項目管理、農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡營銷、沙盤對抗、頂崗實習。拓展課程學習領域：農(nóng)村金融理論與實踐、農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、現(xiàn)代推銷技術、溝通技巧、邏輯思維與口才訓練。
1.1農(nóng)村發(fā)展的資金不足
我國一直以來實行的是城鄉(xiāng)二元制模式，多年來重心一直都集中在城市，資金投入上也基本上以城市為主，這就導致城鄉(xiāng)差距進一步擴大。農(nóng)村地處偏遠地區(qū)，相對比較分散，交通不便，教育又相對落后，農(nóng)業(yè)基礎薄弱，諸多方面的原因使得我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展始終處于一個低水平的運行狀態(tài)，在發(fā)展資金上明顯不足，這在我國是個普遍的現(xiàn)象，雖然近些年我國農(nóng)村發(fā)展取得了一定的成績，但仍然面臨資金短缺的局面。
1.2管理體制的落后制約社會經(jīng)濟的發(fā)展
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中，以往的管理制度都是建立在二元制經(jīng)濟模式基礎之上的，隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，舊的管理體制已經(jīng)不再適應經(jīng)濟的發(fā)展需求，舊模式下形成的體制及觀念已經(jīng)對新形式下的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了制約，這種新形式和舊體制間的矛盾，對農(nóng)業(yè)發(fā)展以及多方利益間的協(xié)調(diào)都產(chǎn)生了一定的影響，導致矛盾加深，發(fā)展滯后。
1.3農(nóng)業(yè)管理人員的意識落后
多年來舊體制下的管理人員在思想意識、思維觀念上都形成了固定的定勢，雖然新農(nóng)村發(fā)展建設中，國家也提出了一些重要的規(guī)章制度及管理規(guī)定，但在傳統(tǒng)思維的束縛下，在具體的管理實踐中，一些農(nóng)業(yè)管理人員沒能認真重視起來，在管理上缺乏規(guī)范化，很多好的方法及方案都未能有效的執(zhí)行到位，影響了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
1.4農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構落后
很多農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構都停留在過去的水平上，加上多年來自我成長過程中又未能充分學習，所以知識結(jié)構老化、業(yè)務水平降低、專業(yè)能力不強是農(nóng)業(yè)管理人員的基本特征。知識不能及時更新，對新技術、新產(chǎn)品接受較慢，自身的發(fā)展已經(jīng)落后于市場經(jīng)濟下的社會發(fā)展，人員專業(yè)水準不高也是影響農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。
2新農(nóng)村建設中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的有效措施
2.1加強宣傳培訓，提高認識
農(nóng)業(yè)主管部門要加大宣傳力度，采取多種形式，充分利用現(xiàn)代化的通訊、教學教育手段，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員進行思想教育、政策宣傳以及專業(yè)培訓，增強管理人員的專業(yè)知識及管理能力，提高思想認識，認真重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，在新農(nóng)村建設中充分發(fā)揮主觀能動性，積極投入經(jīng)濟建設，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理規(guī)范化、合理化、科學化。
2.2完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制
新農(nóng)村建設中，中心目標就是要建立以經(jīng)濟發(fā)展為中心，經(jīng)過合理的規(guī)劃，科學的調(diào)整，建立和完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制，最終達到農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展，使農(nóng)村面貌徹底改變，促進農(nóng)民增產(chǎn)增收，縮小城鄉(xiāng)差距。所以要深入研究新農(nóng)村發(fā)展過程中的一些問題，徹底轉(zhuǎn)變管理模式，建立一個完善的管理機制，與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應的體系，在具體的管理中能有效處理發(fā)展過程中的矛盾、協(xié)調(diào)利益、保障權益、表達訴求，使各個方面的利益得以統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，保障新農(nóng)村建設在市場經(jīng)濟發(fā)展中穩(wěn)步進行。
2.3努力建設城鄉(xiāng)一體化
過去我國實行的是城鄉(xiāng)二元發(fā)展模式，城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展各自走不同的路子，城鄉(xiāng)的結(jié)合度不高，多年的發(fā)展結(jié)果是城鄉(xiāng)差距越來越大，城市發(fā)展對農(nóng)村發(fā)展沒能起到帶動作用，而農(nóng)村的發(fā)展也未能對城市起到促進作用，但在市場經(jīng)濟下的發(fā)展模式，使得城市和農(nóng)村的關聯(lián)度進一步加強，誰也離不開誰，城鄉(xiāng)一體化是市場經(jīng)濟的必然發(fā)展趨勢，城市的工業(yè)產(chǎn)品離不開廣大的農(nóng)村市場，農(nóng)村豐富的農(nóng)產(chǎn)品也離不開發(fā)達的城市市場，產(chǎn)品、原材料、生產(chǎn)要素、勞動力的循環(huán)流動，更離不開兩個市場的融合統(tǒng)一。
2.4建設現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技服務平臺，促進農(nóng)民增收
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理服務體系必須要順應時代潮流，建立科技服務站，將建設、運營和管理有機地結(jié)合起來，解決三農(nóng)領域的現(xiàn)實問題?？萍挤阵w系必須把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎要素組合在一起，強調(diào)市場重新配置生產(chǎn)要素，為農(nóng)民致富提供多元空間，進而幫助農(nóng)民解決在教育、就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等多方面的民生問題，服務農(nóng)民生產(chǎn)、生活，為農(nóng)民生產(chǎn)、生活建設一個管家式服務平臺。
2.5多渠道融資，加大資金投入
新農(nóng)村的發(fā)展離不開資金的支持，但是我國各地的經(jīng)濟發(fā)展十分不均衡，財政支出也差次不齊，所以在農(nóng)村的發(fā)展中，各地情況也不一樣。政府要統(tǒng)一規(guī)劃戰(zhàn)略布局，除政府的撥款外，還要想方設法幫助各地的農(nóng)村多方籌集發(fā)展資金，借助社會力量，充分利用社會資金，在政策、條件等方面給予優(yōu)惠和支持，吸引社會各界進行農(nóng)村投資、興辦企業(yè)，解決農(nóng)村的發(fā)展資金及勞動力剩余問題，促進新農(nóng)村的快速發(fā)展和社會和諧。
2.6加強農(nóng)村的人才隊伍建設
【關鍵詞】新疆;農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理;民族班;教學體系
一、引言
農(nóng)業(yè)一直是新疆的基礎產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值比重也一直高于全國6－8個百分點，新疆“大農(nóng)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構特征客觀上需要較多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，少數(shù)民族聚居地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展相對落后的局面更加凸顯了培養(yǎng)少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的重要性。因而與全國各高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的生源總體處于萎縮狀態(tài)相反，新疆各高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的學生規(guī)模較大，其中少數(shù)民族學生比重相對較高。新疆高校設置農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的主要任務是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)基礎知識與經(jīng)濟管理基礎理論，同時掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理基本方法與技能的高級專門人才，用于滿足各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究等工作的需要。但目前多數(shù)高校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)沒有根據(jù)少數(shù)民族學生特點設置差異化的教學體系，民族班的教學模式、教學方法以及課程設置與漢族班基本趨同，導致民族班教學效果普遍較差，影響了少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)，因而亟待改革與創(chuàng)新。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族班教學體系存在的問題
1、課程設置不合理
根據(jù)對新疆多所高校的調(diào)查，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的設置基本上是借鑒內(nèi)地高校的經(jīng)驗，沒有體現(xiàn)新疆地方特色與民族特色。多數(shù)高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設置名義上存在少數(shù)民族與漢族之分，但在實際操作過程中并沒有太大區(qū)別，一些對少數(shù)民族來說學習難度很大的課程如計量經(jīng)濟學、數(shù)理統(tǒng)計學等依然保留在課程體系中。這種局面不僅增加了民族學生的負擔，而且影響了民族學生的學習興趣，從而不利于少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理適用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2、缺乏專業(yè)師資隊伍
各高校雖然分別制訂了民族班與漢族班的教學大綱，也對民族班的教學提出了許多具體要求，但在教學過程中并沒有嚴格貫徹執(zhí)行。多數(shù)教師既擔任民族班教學任務，又擔任漢族班同一課程的教學任務，在教學過程中一般采用同一課件與同一教學大綱。擔任民族班教學任務的教師對民族學生的學習特點與理解能力缺乏足夠了解，對授課內(nèi)容與講課速度也沒有做相應調(diào)整，嚴重影響了民族班教學效果。大多數(shù)教師也不懂民族語言，一些重要術語與關鍵問題很難準確向?qū)W生傳達。
3、缺乏民族班專用教材
尊重差異、，是社會主義新時期落實科學發(fā)展觀和教材建設的重要原則，但目前市場上鮮有專門針對少數(shù)民族學生編寫的教材。以塔里木大學農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學課程為例，不管是民族學生還是漢族學生，采用的教材都是華中農(nóng)業(yè)大學王雅鵬教授編寫的《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》教材，其它高校也大多采用鐘甫寧、孔祥智、李秉龍等知名學者編寫的教材。這些教材一是內(nèi)容上對少數(shù)民族學生偏難，二是未能體現(xiàn)新疆農(nóng)業(yè)這一區(qū)域特色，讓民族學生很難理解與吸收。多數(shù)高校的《西方經(jīng)濟學》也統(tǒng)一采用人大版教材，對絕大部分民族學生來說同樣太難。
4、教學模式單一
目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族班的教學問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教學活動仍以課堂教學為主，缺少實體背景材料，學生走向田間或企業(yè)從事觀察、試驗的機會較少，理論與實踐嚴重脫節(jié)。二是在民族班課堂教學中強調(diào)現(xiàn)代教學的共性較多，關注文化差異性較少，這是導致民族班課堂教學效果較差的一個重要原因。如在教學過程中過分依賴PPT，PPT雖然有利于增加信息量，開拓學生視野，但對民族學生來說，由于其漢語言水平相對較低，無疑增加了學習難度，經(jīng)常出現(xiàn)觀看PPT與聽老師講課顧此失彼的現(xiàn)象。
三、改革思路
1、加快課程體系改革
課程設置是人才培養(yǎng)目標在教學計劃中的集中表現(xiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族班的課程設置首先需要考慮少數(shù)民族學生語言差異、接受能力相對較弱的特點，結(jié)合新疆社會對少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求，根據(jù)“加強基礎，突出重點，提高能力”的原則進行。具體思路一是適當減少課程數(shù)量，壓縮課內(nèi)總學分，降低民族學生學習壓力。同時適當刪減一些純理論性且難度較大的學科，或以選修課的形式開設，民族學生可以根據(jù)自身的漢語水平與學習能力進行選修;二是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學作為主線，借鑒經(jīng)濟學專業(yè)與管理學專業(yè)課程設置經(jīng)驗，增設一些具有地方特色且實用性較強的學科，同時有必要增加各學科實踐課的課時比例，提高民族學生的創(chuàng)新能力、適應能力、實踐能力和競爭能力。
2、重視專業(yè)師資力量培養(yǎng)
教師的專業(yè)技能和實踐能力是提高少數(shù)民族學生教學質(zhì)量的關鍵，而教師對民族學生的心理特征與學習需求的了解與把握則是增強教學效果的有力保障。因此，高校有必要根據(jù)本校民族學生的數(shù)量有計劃地引進或培養(yǎng)一定比例教師，要求這些教師既具有豐富的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)知識，同時具有長期從事民族教學與管理的實踐經(jīng)驗，用于專門負責民族班的教學與管理，從而避免忽視少數(shù)民族學生與漢族學生差異、教學與管理方式民族班與漢族班趨同現(xiàn)象。由于新疆高校民族學生中大多數(shù)是維吾爾族，因而有條件的高校應該引進或培養(yǎng)一批既懂漢語又懂維語的教師，開展雙語教學。
3、編寫適用于民族班的專用教材
當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族班教學面臨的主要問題是缺乏適用于民族班的專用教材，尊重不同文化，承認相對差異，是當前國際多元文化教育的重要理念，也是我國推進教育公平的重要思想，因而編寫適用于民族班的專用教材是實行差異化教育的前提。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、管理與經(jīng)濟三大學科的寬口徑專業(yè)，包含的課程相對較多，加上民族學生相對較少，教材適用范圍受限，因而民族班專用教材的建設存在明顯的成本過高問題，需要政府給予適當?shù)呢斦С?。在教材編寫過程中，根據(jù)民族學生理論基礎薄弱和普遍缺乏中國傳統(tǒng)文化共識的特征，應重視基礎知識與中國文化背景的介紹，同時在漢族班的基礎上降低難度，形式上盡量做到圖文并茂，以便于民族學生自學。
4、創(chuàng)新教學方法與教學模式
結(jié)合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)民族學生的培養(yǎng)目標，選擇適合民族學生發(fā)展的科學教學模式，是提高民族班教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格少數(shù)民族農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的當務之急。民族班課堂教學的改革要充分考慮各民族文化的特點、師生的心理與行為方式特點，并以此作為提升其教學質(zhì)量的一大基礎。根據(jù)作者多年的教學經(jīng)驗，以下兩種教學模式的教學效果較好，值得推廣。一是PPT教學與和板書教學相結(jié)合的混合式教學模式，事實上，傳統(tǒng)的板書教學模式在某種程度上更加適合民族學生特點，對一些難度較大，邏輯性較強的理論推導改用板書形式更好，因此在以PPT教學為主的前提下，有必要適當穿插一定課時的板書教學。二是老師與學生的互動式教學，一方面要求教師參與學生的活動，讓教師成為與學生合作學習和探究學習的伙伴。另一方面要求學生參與課程教學，從課程內(nèi)容中抽取部分相對容易的章節(jié)讓學生自學自講或相互討論，使學生養(yǎng)成主動思考的習慣，不僅有利于學生提高學習興趣，增強學習信心，同時也利于培養(yǎng)學生的自學能力。
【參考文獻】
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1新農(nóng)村建設中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理現(xiàn)狀
1.1農(nóng)村發(fā)展的資金不足
我國一直以來實行的是城鄉(xiāng)二元制模式，多年來重心一直都集中在城市，資金投入上也基本上以城市為主，這就導致城鄉(xiāng)差距進一步擴大。農(nóng)村地處偏遠地區(qū)，相對比較分散，交通不便，教育又相對落后，農(nóng)業(yè)基礎薄弱，諸多方面的原因使得我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展始終處于一個低水平的運行狀態(tài)，在發(fā)展資金上明顯不足，這在我國是個普遍的現(xiàn)象，雖然近些年我國農(nóng)村發(fā)展取得了一定的成績，但仍然面臨資金短缺的局面。
1.2管理體制的落后制約社會經(jīng)濟的發(fā)展
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中，以往的管理制度都是建立在二元制經(jīng)濟模式基礎之上的，隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，舊的管理體制已經(jīng)不再適應經(jīng)濟的發(fā)展需求，舊模式下形成的體制及觀念已經(jīng)對新形式下的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了制約，這種新形式和舊體制間的矛盾，對農(nóng)業(yè)發(fā)展以及多方利益間的協(xié)調(diào)都產(chǎn)生了一定的影響，導致矛盾加深，發(fā)展滯后。
1.3農(nóng)業(yè)管理人員的意識落后
多年來舊體制下的管理人員在思想意識、思維觀念上都形成了固定的定勢，雖然新農(nóng)村發(fā)展建設中，國家也提出了一些重要的規(guī)章制度及管理規(guī)定，但在傳統(tǒng)思維的束縛下，在具體的管理實踐中，一些農(nóng)業(yè)管理人員沒能認真重視起來，在管理上缺乏規(guī)范化，很多好的方法及方案都未能有效的執(zhí)行到位，影響了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
1.4農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構落后
很多農(nóng)業(yè)管理人員的知識結(jié)構都停留在過去的水平上，加上多年來自我成長過程中又未能充分學習，所以知識結(jié)構老化、業(yè)務水平降低、專業(yè)能力不強是農(nóng)業(yè)管理人員的基本特征。知識不能及時更新，對新技術、新產(chǎn)品接受較慢，自身的發(fā)展已經(jīng)落后于市場經(jīng)濟下的社會發(fā)展，人員專業(yè)水準不高也是影響農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個重要因素。
2新農(nóng)村建設中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的有效措施
2.1加強宣傳培訓，提高認識
農(nóng)業(yè)主管部門要加大宣傳力度，采取多種形式，充分利用現(xiàn)代化的通訊、教學教育手段，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員進行思想教育、政策宣傳以及專業(yè)培訓，增強管理人員的專業(yè)知識及管理能力，提高思想認識，認真重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，在新農(nóng)村建設中充分發(fā)揮主觀能動性，積極投入經(jīng)濟建設，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理規(guī)范化、合理化、科學化。
2.2完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制
新農(nóng)村建設中，中心目標就是要建立以經(jīng)濟發(fā)展為中心，經(jīng)過合理的規(guī)劃，科學的調(diào)整，建立和完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制，最終達到農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展，使農(nóng)村面貌徹底改變，促進農(nóng)民增產(chǎn)增收，縮小城鄉(xiāng)差距。所以要深入研究新農(nóng)村發(fā)展過程中的一些問題，徹底轉(zhuǎn)變管理模式，建立一個完善的管理機制，與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應的體系，在具體的管理中能有效處理發(fā)展過程中的矛盾、協(xié)調(diào)利益、保障權益、表達訴求，使各個方面的利益得以統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，保障新農(nóng)村建設在市場經(jīng)濟發(fā)展中穩(wěn)步進行。
2.3 努力建設城鄉(xiāng)一體化
過去我國實行的是城鄉(xiāng)二元發(fā)展模式，城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展各自走不同的路子，城鄉(xiāng)的結(jié)合度不高，多年的發(fā)展結(jié)果是城鄉(xiāng)差距越來越大，城市發(fā)展對農(nóng)村發(fā)展沒能起到帶動作用，而農(nóng)村的發(fā)展也未能對城市起到促進作用，但在市場經(jīng)濟下的發(fā)展模式，使得城市和農(nóng)村的關聯(lián)度進一步加強，誰也離不開誰，城鄉(xiāng)一體化是市場經(jīng)濟的必然發(fā)展趨勢，城市的工業(yè)產(chǎn)品離不開廣大的農(nóng)村市場，農(nóng)村豐富的農(nóng)產(chǎn)品也離不開發(fā)達的城市市場，產(chǎn)品、原材料、生產(chǎn)要素、勞動力的循環(huán)流動，更離不開兩個市場的融合統(tǒng)一。
2.4建設現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技服務平臺，促進農(nóng)民增收
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理服務體系必須要順應時代潮流，建立科技服務站，將建設、運營和管理有機地結(jié)合起來，解決三農(nóng)領域的現(xiàn)實問題?？萍挤阵w系必須把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎要素組合在一起，強調(diào)市場重新配置生產(chǎn)要素，為農(nóng)民致富提供多元空間，進而幫助農(nóng)民解決在教育、就業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等多方面的民生問題，服務農(nóng)民生產(chǎn)、生活，為農(nóng)民生產(chǎn)、生活建設一個管家式服務平臺。
2.5多渠道融資，加大資金投入
新農(nóng)村的發(fā)展離不開資金的支持，但是我國各地的經(jīng)濟發(fā)展十分不均衡，財政支出也差次不齊，所以在農(nóng)村的發(fā)展中，各地情況也不一樣。政府要統(tǒng)一規(guī)劃戰(zhàn)略布局，除政府的撥款外，還要想方設法幫助各地的農(nóng)村多方籌集發(fā)展資金，借助社會力量，充分利用社會資金，在政策、條件等方面給予優(yōu)惠和支持，吸引社會各界進行農(nóng)村投資、興辦企業(yè)，解決農(nóng)村的發(fā)展資金及勞動力剩余問題，促進新農(nóng)村的快速發(fā)展和社會和諧。
