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1重視理論輕待實踐
實踐教學是對理論教學的一個重要補充，實踐教學的主要目的不僅僅是驗證和理解本學科的基本理論，掌握實踐技能，也是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。但是很多學校在該課程教學中，重理論輕實驗。這種教學模式使學生學習網(wǎng)絡安全技術感到抽象和空洞，學生難以理解和掌握，無法將所學知識融會貫通，而且缺乏學習的積極性。
2實驗內(nèi)容單一、陳舊
網(wǎng)絡安全是一個整體概念，但是對于現(xiàn)在很多學校的實訓課，雖然安排的項目也比較多，但實驗內(nèi)容比較單一，另外各個實驗之間也缺少一定的系統(tǒng)性和銜接性。而我們的網(wǎng)絡安全實驗有著其特殊性，在實訓中既要具備網(wǎng)絡安全的理論知識，又要具備一定的計算機操作基本能力、程序設計能力以及網(wǎng)絡配置和管理能力。正是由于實驗環(huán)境復雜、要求高，受到的限制多，很多時候是教師在授課過程中進行相關的實驗演示，學生只能觀看，學生親自動手嘗試的機會少，達不到實驗預期目標，這就極大地削弱了實踐教學的效果。另外隨著網(wǎng)絡安全技術的不斷發(fā)展更新，陳舊的實訓內(nèi)容已滿足不了實際要求，學生所掌握的技術已達不到解決現(xiàn)有新的安全方面的問題。根據(jù)高職院校學生的崗位能力和培養(yǎng)目標,實踐教學是職業(yè)技術教育的中重之重。采取形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學活動能激發(fā)學生學習的自覺性與積極性，只有不斷改革和創(chuàng)新，完善教學體系、改進教學方法，才能使培養(yǎng)出來的學生具有很強實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。改革實踐教學，建立一個滿足網(wǎng)絡安全教學要求和社會要求的實踐教學體系，可以改變目前存在的現(xiàn)狀，對促進網(wǎng)絡安全課程建設，培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡安全人才有著重要意義。
2.1構建科學的實踐教學模式網(wǎng)絡安全實踐教學包含內(nèi)容較多，因此，需要按照不同的培養(yǎng)層次將培養(yǎng)目標進行劃分，針對不同的培養(yǎng)目標設計不同層次的網(wǎng)絡安全實驗，在實驗中強化學生的主體作用，進行分階段學習，循序漸進，使枯燥的書本知識轉(zhuǎn)換為直觀的圖形操作界面，從而有效提高學生的動手能力。教師可先對實驗所涉及到的網(wǎng)絡安全理論知識、本實驗知識、以及如何使用這些知識和方法處理網(wǎng)絡安全問題進行講解。學生使用教師提供的實驗資料進行操作，熟悉實驗的每個知識點。在演練中出現(xiàn)問題，可以請教教師。通過這種模式，可以更好的為下一階段做準備。在掌握基礎操作后，可進一步擴展實驗，教師分配題目，學生根據(jù)要求進行設計、創(chuàng)新。學生是實驗的主體，是設計的中心，是知識意義的主動建構者和知識的探索者，教師是學生學習網(wǎng)絡安全實驗知識的指導者、幫助者和促進者。在完成擴展內(nèi)容后，還可再一步提高，以小組為單位針對實際問題進行分析設計。綜合網(wǎng)絡安全實驗課程知識，對前面多次實驗內(nèi)容進行集成，完成網(wǎng)絡安全解決方案的設計。
2.2建立可行的實踐教學環(huán)境在網(wǎng)絡安全實驗中，有些實驗具有一定的破壞性，如果直接在真實的網(wǎng)絡環(huán)境下進行，常常會影響網(wǎng)絡的正常運行，對網(wǎng)絡造成一定的破壞。因此，可以采用虛擬機技術搭建實踐教學環(huán)境。在計算機系統(tǒng)真實環(huán)境中，安裝虛擬機軟件，然后根據(jù)實驗需要，安裝多個不同類別且安全程度各不相同的虛擬系統(tǒng)，這樣學生能夠在有限的資源環(huán)境中得到更為真實充分的實踐鍛煉。應用虛擬平臺，既可以滿足多種實驗要求、節(jié)省實驗設備、降低實驗成本，又能夠保護計算機及網(wǎng)絡的安全使用，同時也便于管理和維護。在創(chuàng)建網(wǎng)絡安全實驗環(huán)境時，還應選擇性地配備如防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、網(wǎng)絡掃描與分析等軟件，并在實踐教學中實際使用。
【關鍵詞】網(wǎng)絡安全 教學問題
【中圖分類號】TP393 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0084－01
由于網(wǎng)絡安全課程是信息安全專業(yè)的核心課程，也是網(wǎng)絡相關專業(yè)的重要基礎課程，所以，該課程內(nèi)容繁雜、涉及面廣、概念抽象、實踐性強。學生在學習的過程中往往感到不易理解，難于掌握。大多數(shù)學生學完該課程，只是通過背誦記住了幾個基本概念，并沒有真正了解其理論內(nèi)涵；也沒有真正了解這些重要的安全技術是怎樣保護計算機的全部資源的，給今后學生進一步開發(fā)使用這些安全手段受帶來了限制。本文結合自己的教學經(jīng)驗詳細說明了當前網(wǎng)絡安全課程教學的現(xiàn)狀。
一、網(wǎng)絡安全教學中存在的問題
1．教學方法、教學手段單一
大多數(shù)老師主要采用課堂授課方式，以課堂講授為主，形成一種“灌輸式”的教學方法。著重老師教，學生思考較少，實踐更少。課堂缺乏互動，課后缺乏實踐。學生感覺枯燥乏味，沒有參與思考的積極性。網(wǎng)絡安全課程涉及的知識多而雜：網(wǎng)絡協(xié)議、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡編程、病毒、蠕蟲、木馬、身份認證、訪問控制、防火墻、網(wǎng)絡攻擊、入侵檢測、密碼學，這些作為信息安全專業(yè)的安全技術課程相互之間的關系密切，教學中相互交叉，互相涉及，雖然可以借助多媒體課件，但仍然很難展開，更難以深入。
2．學生先修課程基礎不一
網(wǎng)絡安全的先修課程要求有計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、網(wǎng)絡編程等，不同高校教學大綱不盡相同，使得有些先修課程并不能完全教授給學生，或者完全就沒有某些先修課程，另外有些學生通過自學或日常使用計算機往往已掌握了一些網(wǎng)絡安全方面的基礎知識，而其他學生很有可能僅知道一些皮毛，這種狀況下，傳統(tǒng)課堂教學很難有針對性地施教，必須在現(xiàn)有的教學模式上進行改變，使得學生可以根據(jù)自己對相關知識的掌握情況進行選擇性學習。
3．教學目標分散
由于網(wǎng)絡安全課程涉及密碼學、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)等多門先修課程，因此范圍廣，內(nèi)容多，盡管網(wǎng)絡安全的知識點很多，各個院校也都大致相同，但部分院校在講授課程時，盲目追求知識內(nèi)容的全面性，每個知識點都是點到為止，而對一些重要的手段或技術并不能深入分析講授，這直接使得學生對該課程形成一個錯誤淺顯的認識，感覺網(wǎng)絡安全技術手段過于抽象，而對其具體技術原理并不理解。
4．內(nèi)容陳舊
隨著計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡安全技術也在不斷更新。網(wǎng)絡安全課程也是一門不斷發(fā)展的課程，病毒的層出不窮，導致病毒防御技術也在日新月異，這就要求教學中老師要緊跟技術的發(fā)展，而網(wǎng)絡安全的教材可能由于各種原因相對有些滯后，有一些老師為了方便，往往多年采用同一本教程，使得教學內(nèi)容毫無更新，與現(xiàn)代的一些技術脫節(jié)。因此很多學生學到的技術都較為陳舊，而對當前流行的技術手段不甚了解。
5．理論實踐不能很好結合
信息安全專業(yè)的很多課程都要求帶有實驗課時，而有些學校由于學分學時限制，使得實驗課時少之又少，另外有些老師本身對該課程鉆研不夠或者本來不是從事網(wǎng)絡安全相關技術研究的，在該課程的教學過程中只注重理論教學而忽視了實驗環(huán)節(jié)，同時網(wǎng)絡安全課程本身涵蓋了很多安全技術和手段，因此實踐內(nèi)容的選擇上也不盡相同。網(wǎng)絡安全實驗自身要求也很高，軟件上要求是在完全開放的網(wǎng)絡環(huán)境下，而這樣可能會對網(wǎng)絡和計算機系統(tǒng)造成一定的破壞，因此具有很大的危險性，雖然有些可以在虛擬環(huán)境下進行，但目前有些技術仍無法開設實驗課程，僅通過課堂理論教學無法達到課程預期目的，硬件上也需要有配套的網(wǎng)絡連接設備或者服務器，造價較昂貴，例如，在介紹防火墻技術時，除了要求有過濾功能的路由器外，還需要有宿主主機或者堡壘主機，這對于普通高校來說可能并不能完全實現(xiàn)。總之，現(xiàn)有的教學過程使得學生僅能從理論層面上了解各種技術，并不能真正把所學到的技術手段應用于實際中，造成理論與實踐脫節(jié)。
6．網(wǎng)絡安全技術和其他課程的協(xié)調(diào)性不好
網(wǎng)絡安全課程的開設是作為一門綜合性的技術課程給學生一種整體的概念，學生在學習的同時還會涉及一些具體的技術，比如：密碼學、入侵檢測、計算機病毒。各高校在講授網(wǎng)絡安全的同時，都有密碼學等課程的學習。這樣的安排本身沒有問題，但學生在學習中，就會覺得課程的重疊或者內(nèi)容的重復。這就要求老師在講授技術的同時，能讓學生對整體有一個很好的把握，明白網(wǎng)絡安全是一門綜合的技術理論課，而諸如密碼學、計算機病毒、入侵檢測等課程的開設僅是對一些重要的安全技術的深入研究和探索。這樣學生在學習過程中也就明白了各個技術在整個安全體系中的地位，同時也能把各種技術結合起來綜合運用到具體的系統(tǒng)中。
二、結 論
網(wǎng)絡安全是現(xiàn)代計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡系統(tǒng)的必備的技術，其涉及范圍之廣，決定了網(wǎng)絡安全課程學習的重要性，同時也對網(wǎng)絡安全的教法提出了更高的要求。我們需要從實際出發(fā)，針對目前網(wǎng)絡安全課程存在的問題，切實貫徹該課程的本科教學大綱和基本要求，不斷完善教學活動的各個環(huán)節(jié)，作者只是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和體會，提出了現(xiàn)在普遍存在的幾個問題，不足之處會繼續(xù)探討研究。
參考文獻
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【關鍵詞】網(wǎng)絡安全 教學 改革
【中圖分類號】G623.58
【文獻標識碼】A
【文章編號】1672-5158（2012）12-0070-01
1、教學方法的改進
網(wǎng)絡安全技術確切的說應該是一門理論與實踐相結合的課程。本人認為其目標不應該僅僅是培養(yǎng)高級的網(wǎng)絡技術全才，而是把重點放在使大部分學生了解網(wǎng)絡安全技術，能夠在生活和工作中解決遇到的安全性問題，培養(yǎng)社會需要的基本性網(wǎng)絡安全^才。網(wǎng)絡安全對于很學生來說是一門新課程，采用何種教學方式讓學生能夠更好的學習好網(wǎng)絡安全，掌握基本的網(wǎng)絡操作是值得深思的問題。現(xiàn)在很多高校辦公條件較以前有了很大的提高，不再使用傳統(tǒng)的課堂授課而是采用多媒體教學。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學相比，具有直觀性、趣味性，能夠充分調(diào)動師生的配合性、創(chuàng)新性，也能夠更容易地使學生完成對教學難點重點的掌握，以達到教學目的的完成。這確實是一個不錯的教學方法，但是雖然多媒體教學比傳統(tǒng)的教學有很多的特點和優(yōu)點，但是現(xiàn)在—些高校對多媒體教學走人了誤區(qū)，比如多媒體教學唯一化、課件教案化、實驗板書也課件化。多媒體教學再具有優(yōu)勢也不應該拋棄原有的黑板教學，更不應該將實驗課搬到多媒體教室里。黑板是課堂教學中使用最多的教學工具，利用黑板教學能夠應對問題產(chǎn)生的臨時性、具有靈活方便的特點。比如我們在講授黑客利用反彈攻擊非法侵入他人計算機時，我們利用多媒體教學里的圖形動畫演示給學生，如果有學生提問，為什么被動模式不會產(chǎn)生反彈攻擊。我們這時就可以利用黑板生成一個新的圖形來給學生講解。我們知道學生掌握知識的來源除了教師的講授外，另—個重要途徑就是學生親自動手實踐，所以實驗課在網(wǎng)絡教學中必不可少。比如我們講利用空鏈接跳板進行遠程控制攻擊時，學生明白了大體的操作流程但不等于學生掌握了具體的操作。在實際操作時還要涉及到防火墻問題，IPC$是否可用，遠程控制的3389端口是否打開等實際存在的問題。當然實驗教學也不能完全替代多媒體及板書的理論教學。這三種教學方式應該相互結合使用，具體使用那種應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容需求采用不同的教學模式，才能幫助教師更好的完成教學任務。
2、適當更改教學內(nèi)容。提高教師教學水平
首先現(xiàn)在一些高校的課程內(nèi)容陳舊，教材單一，教師教學水平有待提高。教材的好壞是影響學生學習網(wǎng)絡安全知識的關鍵因素。本人認為教材中不應是大篇幅的理論知識和幾張截圖就可以了事，應該采取教材雙向化：一本為理論知識，一本為實驗實踐發(fā)散教材，學生學習網(wǎng)絡安全理論固然重要但也必須也應該進行網(wǎng)絡實例學習。比如學生至少掌握灰鴿子、冰河木馬的使用，掌握一些留后門的操作，防火墻的使用以及如何突破常規(guī)防火墻的技術。對于這些課程很多教師可能會有顧慮，擔心學生因此而做一些違背網(wǎng)絡安全的攻擊事件。我們說網(wǎng)絡安全知識本身就是一把雙刃劍，我們不能因為擔心學生會進行網(wǎng)絡犯罪而忽略學生能力的提高，我們想要培養(yǎng)社會需要的人才就應該讓學生親自動手去了解問題產(chǎn)生的過程，只有這樣做到知已知彼才能解決網(wǎng)絡安全問題。為了防止學生網(wǎng)絡犯罪，教師在教學過程當中要加強網(wǎng)絡規(guī)范性，網(wǎng)絡道德性以及網(wǎng)絡法律法規(guī)的教育。另外計算機發(fā)展速度非常陜，幾乎每個月都有新的技術誕生，網(wǎng)絡犯罪的手段幾乎每天都有更新，近幾年繼CSDN、天涯社區(qū)用戶數(shù)據(jù)泄露后，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)一片人心惶惶，而在用戶數(shù)據(jù)最為重要的電商領域，也不斷傳出存在漏洞、用戶泄露的消息。新的黑客技術在不斷的更新，而很多大學的教材幾乎連續(xù)幾年不變，一些教師為了完成教學任務而教學，而忽略了教師對社會對教師神圣職責所應承擔的責任。所以有必要提高教師自身的理論知識與實踐能力，真正做到與時俱進。教師具備堅實的理論基礎，學習新的理論知識應該不成問題，關鍵還是在實踐與創(chuàng)新。比如現(xiàn)階段比較流行的堡壘技術、防火墻技術、web2.0技術漏洞、認證技術等。
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關鍵詞：網(wǎng)絡安全；網(wǎng)絡化教學；一體化教學體系
作者簡介：廉龍穎（1981-），女，遼寧莊河人，黑龍江科技學院計算機學院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150027）
基金項目：本文系黑龍江省高教學會“十二五”教研課題（課題編號：HGJXH C110918）、黑龍江科技學院青年才俊資助項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0092-02
網(wǎng)絡化教學已成為各國教育改革和發(fā)展的重要趨勢，它具有突破時空的限制和實現(xiàn)資源共享的基本特點，能夠?qū)崿F(xiàn)以學習者為主體的主動式學習和協(xié)作式學習。利用網(wǎng)絡教學平臺，搭建學習、實踐、測試、交流、管理等教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、合作性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡化教學正逐漸被教學群體廣泛認同，在使用量的橫向上和應用水平的縱向上，均潛在著不可估量的發(fā)展空間。
“網(wǎng)絡安全”課程是計算機專業(yè)的主干課程。本課程幾乎涉及網(wǎng)絡應用技術的各個層面，如計算機系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡硬件安全、網(wǎng)絡服務器安全、網(wǎng)絡應用軟件安全和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)安全，是學生從事網(wǎng)絡管理工作應具備的核心能力之一。黑龍江科技學院“網(wǎng)絡安全”課程由理論課和實驗課兩部分組成，理論課36學時，實驗課12學時，共計48學時，學生僅僅依靠課堂上的學習，遠遠不能滿足實際需求。因此，在“網(wǎng)絡安全”課程教學中采用面對面教學與網(wǎng)絡自學相結合的方式，嘗試把“網(wǎng)絡安全”課程教學從課堂延伸到課外，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術彰顯網(wǎng)絡安全教學的最大效益。
一、網(wǎng)絡化教學研究過程
“網(wǎng)絡安全”課程組將網(wǎng)絡化教學應用于“網(wǎng)絡安全”課程的過程如圖1所示，分為四個階段：研究、建設、實施、改進?！熬W(wǎng)絡安全”課程網(wǎng)絡化教學過程是一個循環(huán)的研究過程，通過教師對“網(wǎng)絡安全”課程教學平臺建設的研究，提出教學平臺建設方案，并自主設計和開發(fā)“網(wǎng)絡安全”教學平臺，通過對網(wǎng)絡化教學的具體實施，總結出這一教學方式存在的不足并進行進一步的改進。
二、“網(wǎng)絡安全”課程教學平臺建設研究
在“網(wǎng)絡安全”課程網(wǎng)絡化教學研究中，通過教學平臺的建設，實現(xiàn)提供完善的教學功能和友好方便的教學服務，是網(wǎng)絡化教學的重要基礎。平臺設計重點體現(xiàn)“網(wǎng)絡安全”課程“三優(yōu)三強”的人才培養(yǎng)模式，即優(yōu)化教學方案、優(yōu)化教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方法，以及學生綜合素質(zhì)強、創(chuàng)新能力強、實踐能力強的教學體系。教學平臺以該課程的專題式教學資源作為設計思想，以課程理論內(nèi)容和實驗項目作為設計范例，目標是建立基于網(wǎng)絡的“網(wǎng)絡安全”課程學習平臺，學生可以利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進行理論知識的學習和實驗內(nèi)容的實踐，不受課堂時間和空間的限制，在課堂教學內(nèi)容的基礎上進行選擇性和擴展性學習，更好地理解和掌握網(wǎng)絡安全知識。
“網(wǎng)絡安全”教學平臺主要實現(xiàn)在線課程、教學信息、師生交互等功能，也可以看作是一個由教師、學生、教學資源與教學環(huán)境四者之間持續(xù)相互作用的在線學習管理系統(tǒng)。網(wǎng)絡教學平臺的主要特征是：教學個性化、實踐網(wǎng)絡化、學習自主化、活動協(xié)作化和管理自動化。如圖2所示，“網(wǎng)絡安全”教學平臺分別構建了課程學習平臺、實驗強化平臺、練習自測平臺、互動交流平臺以及管理監(jiān)控平臺，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的在線自學、實驗內(nèi)容的小組協(xié)作、練習測試的自我考核、學生教師的雙向交流以及對教學質(zhì)量的有效監(jiān)控的功能。
三、網(wǎng)絡化教學實施過程研究
網(wǎng)絡化教學不能理解為只是一種網(wǎng)絡教學平臺建設，更不能只是把教科書等教學資源搬到網(wǎng)絡上，而應該是在網(wǎng)絡教學平臺建設基礎之上，在現(xiàn)代教育理論指導下，充分利用網(wǎng)絡化教學對現(xiàn)行教學體系進行全方位改造，從而大大提高“網(wǎng)絡安全”課程教學的質(zhì)量和效果。研究如何將面對面教學與網(wǎng)絡教學進行有機結合，真正提高“網(wǎng)絡安全”課程的教學質(zhì)量，提高學生解決網(wǎng)絡安全問題的能力，是“網(wǎng)絡安全”課程網(wǎng)絡化教學改革的核心內(nèi)容。
1.建立一體化教學體系
為更好地將面對面教學與網(wǎng)絡教學有機結合，本校采用“課堂教學精講、網(wǎng)絡教學精練”的方式構建“網(wǎng)絡安全”課程一體化教學體系。
課堂教學包括理論課教學和實驗課教學兩部分，在課堂教學中，教師要對教學內(nèi)容進行全方位篩選，選擇“網(wǎng)絡安全”重點知識設計成教學專題，并且為每一個教學專題設計一個實踐演示項目，例如計算機病毒專題、Unicode漏洞專題、SQL注入攻擊專題等，利用有限的課堂教學時間對這些專題內(nèi)容進行精講。
網(wǎng)絡教學包括理論自學、實踐自練和練習自測三部分。在理論自學部分，自學內(nèi)容不僅包括課堂教學內(nèi)容，還適當?shù)剡x擇課堂教學中沒有涉及的網(wǎng)絡安全知識，例如無線網(wǎng)絡安全、數(shù)字簽名等，這些教學內(nèi)容作為對課堂教學內(nèi)容的補充，由網(wǎng)絡教學來承載。在實踐自練部分，練習內(nèi)容由課堂演示項目和實驗課項目兩部分組成，學生可以利用教學平臺對這些實驗項目進行多次強化練習。在練習自測部分，練習和自測內(nèi)容都選自網(wǎng)絡安全工程師認證考試試題庫，學生通過練習和自測，不僅可以鞏固和復習課程內(nèi)容，同時可以為將來參加網(wǎng)絡安全工程師認證考試打下堅實的基礎。
2.改革教學方式
全面實施網(wǎng)絡教學，需要更新教學理念。對傳統(tǒng)教學方式進行改革，鼓勵學生利用網(wǎng)絡教學平臺主動學習、自主學習。在傳統(tǒng)面對面教學中，教師是課堂的主體，學生只能被動地接受知識，但學生與學生之間是存在個體差異的，不能保證每名學生都可以在課堂上理解和掌握所有教學內(nèi)容。但在網(wǎng)絡教學中，學生將成為課堂的主體，學生的學習會更加自由和輕松。課堂教學內(nèi)容掌握較好的學生，可以選擇更深一些的網(wǎng)絡安全知識來進行網(wǎng)絡自學；而對課堂內(nèi)容還沒有完全掌握的學生，可以選擇課堂內(nèi)容來進行網(wǎng)絡復習。
3.改革考核方式
在考核方式上，本校摒棄了“期末一張試卷決定學生成績”的考核方式，不再把教師的單方評價奉為標準，而是提倡學生進行互評和自評。具體考核方式是：教師對學生成績評定占40%，小組同學間的互評成績占30%，學生對自己網(wǎng)絡自學成績評定占30%。考核方式的改革，可以多角度全面客觀地考查學生對網(wǎng)絡安全知識的掌握程度，同時有利于培養(yǎng)學生的自主學習和協(xié)作學習的能力，使其養(yǎng)成良好的主體意識，最終激發(fā)其自主學習動機。[1]
4.改革交流互動方式
網(wǎng)絡教學應該以交流互動為核心，構建充分發(fā)揮學生為主體的教與學的網(wǎng)絡學習環(huán)境。傳統(tǒng)課堂的交流互動包括課堂提問、課上討論以及課后答疑等方式，這些互動方式存在教條化、模式化的缺點，而網(wǎng)絡教學可以大大拓寬交流互動途徑。網(wǎng)絡教學中的互動不僅僅局限于“學生和教師”、“教師和教師”以及“學生和學生”之間進行的在線交流和互動，還包括學生與教學資源、教師與教學環(huán)境等方面的互動。教師可以根據(jù)學生的反饋情況調(diào)整教學行為，學生可以下載或上傳教學資源，這些互動方式可以真正實現(xiàn)師生之間的交流，從而提高學生的學習興趣和主體意識。
四、存在的問題及改進措施
本校通過對“網(wǎng)絡安全”課程網(wǎng)絡化教學的具體實施，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡化教學存在學生網(wǎng)絡自學情況差異較大、個別學生參與積極性不高的問題。通過管理監(jiān)控平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，74%的學生能夠保證網(wǎng)絡自學課時，而且能夠經(jīng)常在線與教師和同學進行交流；19%的學生網(wǎng)絡自學課時較少；7%的學生從來沒有登錄過網(wǎng)絡自學平臺。因此，本校在下一步“網(wǎng)絡安全”課程網(wǎng)絡化教學研究中，采用調(diào)查問卷的形式來調(diào)查學生不參與網(wǎng)絡自學的原因，根據(jù)了解的情況，安排教師采用個別化輔導形式，鼓勵和推進網(wǎng)絡教學，確保每位學生都能夠親身體驗網(wǎng)絡化學習。
五、總結
本校利用校園網(wǎng)開展“網(wǎng)絡安全”課程網(wǎng)絡教學，豐富并補充了傳統(tǒng)的面對面教學形式，為學生營造了多維交互的在線學習環(huán)境。實踐證明，基于網(wǎng)絡教學平臺的“網(wǎng)絡安全”課程網(wǎng)絡化教學可以非常明顯地提升學生學習的動機和興趣，增強學生小組協(xié)作學習的自主能力，并在一定程度上彌補課堂教學的遺漏和不足，使“網(wǎng)絡安全”課程教學更加系統(tǒng)，更加完善。[2]在此研究基礎上，還需要進一步分析網(wǎng)絡化教學在“網(wǎng)絡安全”課程教學中的應用效果，探討如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡化教學的特點和優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡化教學在教育中的應用體現(xiàn)和提升其價值。
參考文獻：
[1]黃磊，楊九民，李文昊.基于免費網(wǎng)絡服務的高?；旌鲜綄W習模式構建——以“現(xiàn)代教育技術”課程為例[J].電化教育研究，2011，（8）：
【關鍵詞】教學；網(wǎng)絡安全；改革
1.適當更改教學內(nèi)容，提高教師的教學水平
首先現(xiàn)在一些高校的課程內(nèi)容陳舊，教材單一，教師教學水平有待提高。教材的好壞是影響學生學習網(wǎng)絡安全知識的關鍵因素。本人認為教材中不應是大篇幅的理論知識和幾張截圖就可以了事，應該采取教材雙向化：一本為理論知識，一本為實驗實踐發(fā)散教材，學生學習網(wǎng)絡安全理論固然重要但也必須也應該進行網(wǎng)絡實例學習。比如學生至少掌握灰鴿子、冰河木馬的使用，掌握一些留后門的操作，防火墻的使用以及如何突破常規(guī)防火墻的技術。對于這些課程很多教師可能會有顧慮，擔心學生因此而做一些違背網(wǎng)絡安全的攻擊事件。我們說網(wǎng)絡安全知識本身就是一把雙刃劍，我們不能因為擔心學生會進行網(wǎng)絡犯罪而忽略學生能力的提高，我們想要培養(yǎng)社會需要的人才就應該讓學生親自動手去了解問題產(chǎn)生的過程，只有這樣做到知己知彼才能解決網(wǎng)絡安全問題。為了防止學生網(wǎng)絡犯罪，教師在教學過程當中要加強網(wǎng)絡規(guī)范性，網(wǎng)絡道德性以及網(wǎng)絡法律法規(guī)的教育。另外計算機發(fā)展速度非?？?，幾乎每個月都有新的技術誕生，網(wǎng)絡犯罪的手段幾乎每天都有更新，近幾年繼CSDN、天涯社區(qū)用戶數(shù)據(jù)泄露后，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)一片人心惶惶，而在用戶數(shù)據(jù)最為重要的電商領域，也不斷傳出存在漏洞、用戶泄露的消息。新的黑客技術在不斷的更新，而很多大學的教材幾乎連續(xù)幾年不變，一些教師為了完成教學任務而教學，而忽略了教師對社會對教師神圣職責所應承擔的責任。所以有必要提高教師自身的理論知識與實踐能力，真正做到與時俱進。教師具備堅實的理論基礎，學習新的理論知識應該不成問題，關鍵還是在實踐與創(chuàng)新。比如現(xiàn)階段比較流行的堡壘技術、防火墻技術、web2.0技術漏洞、認證技術等。
2.網(wǎng)絡安全教學方法應該有所改進
網(wǎng)絡安全技術確切的說應該是一門理論與實踐相結合的課程。本人認為其目標不應該僅僅是培養(yǎng)高級的網(wǎng)絡技術全才，而是把重點放在使大部分學生了解網(wǎng)絡安全技術，能夠在生活和工作中解決遇到的安全性問題，培養(yǎng)社會需要的基本性網(wǎng)絡安全人才。網(wǎng)絡安全對于很學生來說是一門新課程，采用何種教學方式讓學生能夠更好的學習好網(wǎng)絡安全，掌握基本的網(wǎng)絡操作是值得深思的問題?，F(xiàn)在很多高校辦公條件較以前有了很大的提高，不再使用傳統(tǒng)的課堂授課而是采用多媒體教學。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學相比，具有直觀性、趣味性，能夠充分調(diào)動師生的配合性、創(chuàng)新性，也能夠更容易地使學生完成對教學難點重點的掌握，以達到教學目的的完成。這確實是一個不錯的教學方法，但是雖然多媒體教學比傳統(tǒng)的教學有很多的特點和優(yōu)點，但是現(xiàn)在一些高校對多媒體教學走入了誤區(qū)，比如多媒體教學唯一化、課件教案化、實驗板書也課件化。多媒體教學再具有優(yōu)勢也不應該拋棄原有的黑板教學，更不應該將實驗課搬到多媒體教室里。黑板是課堂教學中使用最多的教學工具，利用黑板教學能夠應對問題產(chǎn)生的臨時性、具有靈活方便的特點。比如我們在講授黑客利用反彈攻擊非法侵入他人計算機時，我們利用多媒體教學里的圖形動畫演示給學生，如果有學生提問，為什么被動模式不會產(chǎn)生反彈攻擊。我們這時就可以利用黑板生成一個新的圖形來給學生講解。我們知道學生掌握知識的來源除了教師的講授外，另一個重要途徑就是學生親自動手實踐，所以實驗課在網(wǎng)絡教學中必不可少。比如我們講利用空鏈接做跳板進行遠程控制攻擊時，學生明白了大體的操作流程但不等于學生掌握了具體的操作。在實際操作時還要涉及到防火墻問題，IPC$是否可用，遠程控制的3389端口是否打開等實際存在的問題。當然實驗教學也不能完全替代多媒體及板書的理論教學。這三種教學方式應該相互結合使用，具體使用那種應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容需求采用不同的教學模式，才能幫助教師更好的完成教學任務。
[關鍵詞]網(wǎng)絡安全技術與防范實踐教學探索
一、課程概況
1．課程定位與目標。網(wǎng)絡安全技術與防范課程定位突出基礎理論知識的學習和應用、強化實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。課程的培養(yǎng)目標是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)熟練掌握網(wǎng)絡安全與防范基本知識、基本理論，具有較強實踐動手能力的高技能型人才。學生在學習該課程后，通過實訓平臺的考試，并獲得由國家反計算機入侵和防病毒研究中心頒發(fā)INSPC認證網(wǎng)絡安全工程師證書。
課程目標是要求學生通過學習了解網(wǎng)絡安全存在的主要問題和黑客行為，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡安全與防范的基礎知識、基本理論和基本技術，熟練掌握網(wǎng)絡安全攻防技術的應用和具體安全防范的方法，具有在公安、司法及其他行業(yè)、企業(yè)從事中小型網(wǎng)絡安全管理和系統(tǒng)安全維護的能力。
2．課程設計指導思想網(wǎng)絡安全技術與防范課程本著“必需夠用”的原則和“懂技術、會操作、能應用”的培養(yǎng)目標，建設“基于工作過程”的實踐教學內(nèi)容和實戰(zhàn)訓練項目，以培養(yǎng)學生網(wǎng)絡安全與防范基本理論、基本技能為主線，將涉及網(wǎng)絡安全與防范的知識組合成四大模塊十二個章節(jié)進行教學。在教學內(nèi)容選取上刪減了應用性不強的理論內(nèi)容，加大了實踐教學學時，使理論教學與實踐教學的比例達到1：1，充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。
三、實踐教學內(nèi)容的選取與組織
依據(jù)教學目標，我們根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位工作任務的能力和素質(zhì)要求選取實踐教學內(nèi)容，依托理論教學組織和安排實踐教學內(nèi)容，在系統(tǒng)安全技術、網(wǎng)絡應用安全技術、安全防范技術等內(nèi)容方面制定實踐項目。同時，在教學過程中遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及工作過程需要為依據(jù)，借助實訓教學平臺，有針對性地開設實用性、操作性強的實訓項目，創(chuàng)新教學模式。積極拓展學生面對新技術、自我創(chuàng)新的能力。通過開放實驗實訓室，組織學生參與專業(yè)實訓室建設和課題研究等方式，提供給學生更多的動手操作的機會。積極引導學生進行探究性學習，提高學生的實踐能力和學習能力。
四、實踐教學模式的設計與創(chuàng)新
網(wǎng)絡安全技術與防范課程將公安教育訓練中的“教、學、練、戰(zhàn)”一體化的教學模式應用到專業(yè)課程教學中。以“學為用”、“練為戰(zhàn)”為指導，充分吸納高職示范院校教學改革成果和行業(yè)企業(yè)典型實戰(zhàn)經(jīng)驗，科學設計教學內(nèi)容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，面向基層，面向?qū)嵺`，精講多練，突出了學生實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)。
1．校內(nèi)實驗室環(huán)境建設改造。為了保證教學質(zhì)量和教學效果，切實培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，提高課堂教學質(zhì)量，結合本專業(yè)校內(nèi)實驗室的容量的實際情況，學校投資百萬元建設和改造網(wǎng)絡與安全實驗室，引進防火墻、IDS等網(wǎng)絡安全實用硬件設備和模擬仿真實訓系統(tǒng)，能夠完成網(wǎng)絡安全基礎實訓、網(wǎng)絡安全技術實訓、網(wǎng)絡攻防模擬仿真實訓、網(wǎng)絡管理基礎實訓、實際組網(wǎng)技術實訓、計算機網(wǎng)絡連接設備使用實訓、小型網(wǎng)絡搭建實訓、網(wǎng)絡技術綜合應用實訓等多種實踐內(nèi)容，良好的硬件環(huán)境為學生更好地完成網(wǎng)絡安全與攻防實驗實訓創(chuàng)建了條件。
2．虛擬實踐環(huán)境的構建。構建虛擬仿真實驗環(huán)境，組織任務驅(qū)動式的實踐教學項目。在實踐教學過程中，黑客工具的使用、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安全配置、網(wǎng)絡服務器的安全配置、數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)的應用等實踐內(nèi)容都可以在虛擬機的環(huán)境下完成。在實驗室局域網(wǎng)內(nèi)采用虛擬方法來完成仿真、模擬實驗。虛擬實踐環(huán)境的建立，可以一人單獨實驗也可以多人合作實驗，不但便于學生獨立完成實驗，還可以更好地鍛煉學生的協(xié)同合作能力，教學效果顯著。
3．校內(nèi)實訓基地的建設。我校與公安部第三研究所合作建立了“國家反計算機入侵和防病毒研究中心信息網(wǎng)絡安全遼寧實訓基地”。基地建設后為我校提供了該套信息安全教學方案，并對基地的后續(xù)運營工作提供長期的技術支持和保障服務。課程組依托“實訓基地”的資源，發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢，按照教、學、練、戰(zhàn)一體化的模式，為遼寧省公安隊伍和相關行業(yè)企業(yè)提供專業(yè)的信息網(wǎng)絡安全教學和培訓，加深學生對本課程所學知識的理解，逐步提高學生的實踐操作技能。
4．校外實習基地的建設。遼寧省內(nèi)14個城市公安局網(wǎng)絡警察支隊畢業(yè)生實習基地建設成熟。每年公安類專業(yè)學生統(tǒng)一分配到戶籍所在地的網(wǎng)警支隊進行為期半年的實習工作，提高學生應對網(wǎng)絡安全事件的應急能力和解決實際問題的能力。
5．研討式實踐教學。教學中充分利用“理論課+研討課+實踐課”的教學模式，對重點難點部分的實踐教學內(nèi)容精心設計研討課題，學生根據(jù)自己在實踐課堂中的實驗實訓體會和解決方案進行討論、分析、論述，師生互動，學生互動，充分探討和爭論，加深對所學知識的理解，最后，由指導教師結合理論和實踐知識對每組方案的優(yōu)缺點進行講評和分析，從而培養(yǎng)學生的開發(fā)創(chuàng)新能力和獨創(chuàng)意識。
6．實踐課程的考核方式。實踐課程的考核主要通過以實踐性應用教學內(nèi)容為主，注意學生實際動手能力的培養(yǎng)和考核，強化技能訓練，注重學生綜合能力的提高；加強學生進一步的學習和研究實踐環(huán)節(jié)。對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應特別給予鼓勵。積極鼓勵學生參加各類職業(yè)資格和行業(yè)認證考試，將專業(yè)與就業(yè)、課程與職業(yè)資格有效地融合。
