時(shí)間：2023-06-11 09:09:07
序論：在您撰寫國(guó)家教育數(shù)字化時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
3月29日，美國(guó)教育部和全美聯(lián)邦通信委員會(huì)宣布將頒布美國(guó)數(shù)字化教育的第一個(gè)五年計(jì)劃：即未來5年在全美K-12公立學(xué)校普及數(shù)字化課本。
在這個(gè)計(jì)劃中，美國(guó)教育部希望與數(shù)家IT公司合作，對(duì)目前聯(lián)邦和州公立學(xué)校的中小學(xué)課本進(jìn)行數(shù)字化改革，爭(zhēng)取在2017年前后，讓全美所有K-12公立學(xué)校都用上電子課本。
在這個(gè)計(jì)劃名單上，出現(xiàn)的都是一些赫赫有名的名字：微軟、英特爾、蘋果、IBM、谷歌……一位美國(guó)聯(lián)邦通信委員會(huì)的技術(shù)主管在接受媒體采訪的時(shí)候表示，幾乎全美所有在數(shù)字教育產(chǎn)品方面有所涉足的大公司都加入到了這個(gè)五年計(jì)劃中。
跟中國(guó)一樣，在美國(guó)，數(shù)字化教育同樣是個(gè)熱門話題。美國(guó)聯(lián)邦通信委員會(huì)曾經(jīng)委托第三方專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)做過一個(gè)調(diào)研，研究結(jié)果顯示，數(shù)字化課本能帶來更統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樾聝?nèi)容可以定期給全國(guó)的學(xué)生。
4月5日～7日，記者在洛杉磯和華盛頓分別采訪了一些中學(xué)和大學(xué)老師，他們均對(duì)數(shù)字化產(chǎn)品引入到教育領(lǐng)域持一個(gè)贊成態(tài)度。
在采訪中，記者提了一個(gè)問題：是否擔(dān)心數(shù)字產(chǎn)品會(huì)讓學(xué)生過分沉迷？
“孩子們玩XBOX的時(shí)間比看課本的時(shí)間多得多，他們?cè)缇统撩缘接螒蛑辛?，在課堂上引入iPad這樣的東西對(duì)他們不會(huì)產(chǎn)生任何影響?！比A盛頓一所私立中學(xué)的數(shù)學(xué)老師斯科爾·金對(duì)記者說。
在洛杉磯某所公立中學(xué)擔(dān)任教務(wù)管理工作的道格拉斯·達(dá)赫爾曾經(jīng)在上海參加過中美中學(xué)教師交流項(xiàng)目，接觸過中國(guó)學(xué)生。他在采訪中表達(dá)了自己對(duì)于數(shù)字化教育的看法：
“在中國(guó)，學(xué)習(xí)和生活分得很開，尤其是中學(xué)里面，所以很多中國(guó)老師擔(dān)心學(xué)生在課堂上用平板電腦會(huì)分神，會(huì)用平板電腦去玩耍而不是去學(xué)習(xí)。但在美國(guó)，學(xué)習(xí)和玩耍的界限沒有那么嚴(yán)格，你愿意拿平板電腦玩耍也無所謂，只要你按時(shí)完成課堂目標(biāo)?！?/p>
美國(guó)教育部也通過全國(guó)訓(xùn)練和仿真協(xié)會(huì)的研究顯示，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)主題的時(shí)間減少80%。另外，93%的教師認(rèn)為，電子白板是一種積極的學(xué)習(xí)工具，81%的教師對(duì)平板電腦也是這個(gè)態(tài)度。
嚴(yán)格說來，美國(guó)作為這個(gè)地球上最發(fā)達(dá)的國(guó)家，IT技術(shù)也是走在最前列，但數(shù)字化教育的推進(jìn)卻一直非常謹(jǐn)慎。
這并不是說美國(guó)缺乏數(shù)字化教育產(chǎn)品，而是因?yàn)槊绹?guó)的教育體系不像中國(guó)統(tǒng)一，而是相對(duì)獨(dú)立分散，隨意性很強(qiáng)。
在記者讀書的紐約商學(xué)院，盡管很多人都擁有兩臺(tái)甚至三臺(tái)電腦，但大部分課程都是由老師一版一版的寫板書，巨大的三截或環(huán)形黑板是所有教室的必備。甚至在討論室中都有超過一塊活動(dòng)白板放在其中。雖然學(xué)生的校內(nèi)生活，師生交流大部分通過網(wǎng)頁和E-mail進(jìn)行，但對(duì)于課堂這件嚴(yán)肅的事情卻并沒有太多人愿意拋棄傳統(tǒng)。
當(dāng)然，美國(guó)的這個(gè)五年計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)在于以下兩點(diǎn)：
1.平板電腦在美國(guó)的普及已經(jīng)大大增加了其在教育應(yīng)用的可行性，有數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)學(xué)生擁有平板電腦的比例已經(jīng)高達(dá)76%，筆記本電腦的比例更是高達(dá)85%以上。
2.美國(guó)的教科書極端昂貴，動(dòng)輒100美元的價(jià)格，通過電子方式反而可以大大降低成本，蘋果公布的信息顯示，未來蘋果多媒體教科書的單價(jià)不會(huì)超過15美元就是證明。
數(shù)字教育背后的商戰(zhàn)
這個(gè)計(jì)劃之所以引人關(guān)注，不僅僅因?yàn)樗敲绹?guó)官方第一個(gè)關(guān)于數(shù)字化教育的計(jì)劃，而是在于這個(gè)計(jì)劃有大批實(shí)力雄厚的IT廠商參與進(jìn)來。
誰的產(chǎn)品會(huì)成為全美各大中小學(xué)的數(shù)字化課本？這成為所有IT廠商關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。
在這個(gè)群體里面，蘋果當(dāng)仁不讓成為眾星捧月的焦點(diǎn)。此前，它曾推出專門用于教育的電腦產(chǎn)品，算是捷足先登。
更何況，它剛剛在1月份推出了最新教育項(xiàng)目iBooks圖書商店，在此次會(huì)議上，有三家出版商選擇了通過iBooks內(nèi)容。所以，蘋果成為FCC和教育部計(jì)劃最為青睞的對(duì)象之一。
在數(shù)字化教育中，最為關(guān)鍵的是什么？
曾經(jīng)參與過美國(guó)教育部組織的數(shù)字化教育項(xiàng)目研究的達(dá)赫爾給出了自己的答案：完美的互動(dòng)性，引發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
記者在蘋果公司提供的資料上就看到一款最新APP，在這個(gè)APP里面，教師、學(xué)生用手指操控逼真的3D教科書進(jìn)行互動(dòng)，這款應(yīng)用被命名為iBook2，即將登陸App Store供下載，平均一本15美元，大概相當(dāng)于傳統(tǒng)教科書價(jià)格的1/7。
這種互動(dòng)教科書的作用到底如何？在加州某中學(xué)的兩組學(xué)生，一組使用傳統(tǒng)教科書，一組使用iPad互動(dòng)書，經(jīng)過了一年實(shí)驗(yàn)對(duì)比，在期末考試時(shí)，互動(dòng)組有78%的學(xué)生拿到了優(yōu)秀和先進(jìn)，而傳統(tǒng)組相應(yīng)的數(shù)據(jù)僅為59%。
英特爾則是美國(guó)這個(gè)數(shù)字化教育五年計(jì)劃的另一個(gè)積極推動(dòng)者。
盡管英特爾是一家芯片公司，但是從上世紀(jì)90年代初它就參與到全美教育項(xiàng)目中。在十二年前，這家公司推出了英特爾未來教育項(xiàng)目，并在七年后推出英特爾未來教育項(xiàng)目在線版，用以幫助15個(gè)國(guó)家的逾150萬名教師更好地將技術(shù)融入教案，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
跟蘋果更多側(cè)重具體產(chǎn)品相比，英特爾在五年計(jì)劃中的重點(diǎn)則是整體方案的提供。
斯科爾·金曾經(jīng)在工作中接觸到英特爾未來教育項(xiàng)目。在他對(duì)記者的描述中，記者發(fā)現(xiàn)英特爾在教育上更像一個(gè)方案提供商，利用電腦技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上搭建一個(gè)整體的信息化教育架構(gòu)，幫助中小學(xué)教師掌握數(shù)字化教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生更快地接受各種課堂知識(shí)。
數(shù)字化教育離不開優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，在美國(guó)教育部制定的這個(gè)五年計(jì)劃中，微軟顯然不會(huì)放棄自己的優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，何況這家公司本身與美國(guó)教育部一直走得很近，今年2月才從美國(guó)教育部接過專供全美各地教師培育、聘用和職前訓(xùn)練的TEACH平臺(tái)，負(fù)責(zé)進(jìn)行全權(quán)管理。
在采訪過程中，美國(guó)教育部提供了一些合作伙伴在教育方面的信息，記者注意到微軟的一個(gè)數(shù)字教育項(xiàng)目“數(shù)字學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”。微軟在數(shù)字化教育方面與英特爾比較類似，更多側(cè)重教育方案的打造。
比如專門用于將教學(xué)內(nèi)容生成與呈現(xiàn)的工具，即專門用于教育領(lǐng)域的“內(nèi)容生成”軟件和教學(xué)內(nèi)容專用搜索引擎。這種專用引擎不但可幫助師生更為輕松和精準(zhǔn)地找到他們所需的信息，還可以讓他們通過加注“標(biāo)簽”的方式凸顯其中最有價(jià)值的信息。
跟iPad相比，微軟的教育產(chǎn)品更強(qiáng)調(diào)整個(gè)課堂系統(tǒng)的互動(dòng)性，例如老師可以通過這個(gè)系統(tǒng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單測(cè)試，以了解他們對(duì)自己講授內(nèi)容的理解情況，學(xué)生也可以提出建議，請(qǐng)老師加快、放慢講課速度，或?qū)δ硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的講解。
當(dāng)然除了微軟、英特爾和蘋果這樣的廠商，谷歌、三星同樣希望在美國(guó)數(shù)字化教育的五年計(jì)劃中獲得自己應(yīng)有的位置。
Google Apps產(chǎn)品經(jīng)理沙恩·辛哈就告訴記者，谷歌在美國(guó)教育市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，目前有超過1 000萬學(xué)生使用Google Apps，其中僅紐約州就有310萬。除了用于收發(fā)電子郵件和協(xié)作編輯文檔的應(yīng)用之外，該軟件包還包括一些第三方應(yīng)用，例如Endgrade Gradebook、為教師準(zhǔn)備的備課軟件、Class.io管理應(yīng)用，以及為IT設(shè)備管理員準(zhǔn)備的Thinkwave等。
愛荷華州公共教育系統(tǒng)數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)協(xié)調(diào)員安迪·克洛澤表示，該州50%的學(xué)校，即27萬名學(xué)生正使用Google Apps。他表示：“用戶反饋非常好。”
谷歌方面還強(qiáng)調(diào)自己與其他廠商相比的優(yōu)勢(shì)，那就是免費(fèi)模式：一旦能夠?yàn)槿罃?shù)字化教育五年計(jì)劃提品，“我們并不試圖通過這類業(yè)務(wù)來賺錢”，由第三方開發(fā)者提供的應(yīng)用則采用免費(fèi)和付費(fèi)共存的模式，即應(yīng)用的基本功能免費(fèi)，而高級(jí)服務(wù)將收費(fèi)。
美國(guó)人的數(shù)字化教育困擾
但是，美國(guó)這個(gè)數(shù)字化教育五年計(jì)劃同樣出現(xiàn)了困擾，那就是誰來負(fù)責(zé)數(shù)字化教育改革的成本支出？
以蘋果的e-books為例，iPad2動(dòng)輒500美元，讓很多公立學(xué)校難堪重負(fù)。PC是可以安裝在教室里的，屬于學(xué)校的固定資產(chǎn)，但是iPad可是隨身攜帶的。這就意味著必須一人一本。這就會(huì)讓學(xué)校的財(cái)政支出提高10%，而9/10的公立學(xué)校都難堪重負(fù)，也就意味著5 800萬學(xué)生，并不能立馬享受到iPad教學(xué)的樂趣。
貧富差距，讓iPad教學(xué)成了富二代的游戲，這顯然不合理。
現(xiàn)在，美國(guó)高中平均一個(gè)學(xué)生在教科書方面的花費(fèi)大概在100美元左右，學(xué)制5年的，每個(gè)年級(jí)的教科書不同，意味著每年100美元，5年500美元。這個(gè)價(jià)格看上去跟iPad價(jià)格相當(dāng)，實(shí)則不然。因?yàn)槿绻褂胕Pad，它可能是會(huì)被損耗的，一旦遇到修理、升級(jí)、更新?lián)Q代的問題，都要花錢。更何況學(xué)生至少要每年從iTunes上下載原價(jià)15美元的教科書，這么算起來iPad教學(xué)的額外成本高的離譜。
那么，為什么不讓孩子自己帶iPad來上學(xué)呢？
私立學(xué)校或許會(huì)有這種情況，但是公立學(xué)校不會(huì)出現(xiàn)。因?yàn)檫@不公平，起點(diǎn)不公平，資源不公平，會(huì)讓貧富差距在孩子的心目中留下不好的印象。除了道德因素，階級(jí)觀念也會(huì)伴隨著使用iPad得高分的現(xiàn)象而升級(jí)，這甚至可能導(dǎo)致法律訴訟。
這就能夠解釋為什么Inkling公司已經(jīng)把目標(biāo)指向了大學(xué)生，而不是中小學(xué)生了。Inking一年前為學(xué)術(shù)界奉獻(xiàn)了60多本多媒體參考書。如今，他的書單增加到113本書。在iTunes上每個(gè)下載1.99美元。
當(dāng)然，美國(guó)數(shù)字教育市場(chǎng)前景廣闊，這是眾多廠商從未懷疑過的。
此前認(rèn)為只有大學(xué)生有能力負(fù)擔(dān)，在中小學(xué)推出不合時(shí)宜。但是現(xiàn)在有了FCC和教育部撐腰，有廠商、運(yùn)營(yíng)商、出版商的通力合作，相信可以利用規(guī)模效應(yīng)，把成本降下來，把質(zhì)量提上去。這將會(huì)開創(chuàng)一個(gè)皆大歡喜的新局面。
總之，美國(guó)人為了讓青少年在未來全球化競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)開始加速起跑。無論是蘋果、三星、英特爾這樣的科技廠商，還是新聞集團(tuán)等出版商摩拳擦掌，甚至Sprint和T-Mobile等電信公司也希望加入進(jìn)來。
對(duì)此，F(xiàn)CC主席Julius Genachowski和美國(guó)教育部長(zhǎng)Arne Duncan喜笑顏開，他們期待著各位巨頭能夠聯(lián)手開發(fā)一套低成本、高質(zhì)量的互動(dòng)數(shù)字課本解決方案，真正讓美國(guó)的數(shù)字化教育也處在全球最發(fā)達(dá)的地位。
評(píng)論：從美國(guó)的數(shù)字教育學(xué)點(diǎn)什么
在美國(guó)，數(shù)字化教育更多的不像一個(gè)行政項(xiàng)目，而像一個(gè)由行業(yè)主管部門與社會(huì)教育團(tuán)體以及學(xué)校共同推進(jìn)的社會(huì)項(xiàng)目。
跟中國(guó)任何教育改革都是自上而下地統(tǒng)一推進(jìn)不同，在美國(guó)，數(shù)字化教育的主力軍是各種教育基金會(huì)和學(xué)校聯(lián)盟以及背后的商業(yè)公司，而且他們分工非常明確。
教育基金是從教育理念上進(jìn)行技術(shù)普及，商業(yè)公司則提供具體產(chǎn)品和方案的支持，而學(xué)校聯(lián)盟則在教育部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下來進(jìn)行數(shù)字化教育的試點(diǎn)和普及。在這種模式的影響下，美國(guó)數(shù)字化教育的重點(diǎn)并不是在多大程度上提升一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，而是培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
CK-12基金會(huì)是一個(gè)非盈利組織，致力于用開源的方式降低教學(xué)資源的成本。他們開發(fā)了一個(gè)叫FlexBook的平臺(tái)，旨在為高中教師提供科學(xué)和數(shù)學(xué)的模塊，用來滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此舉立刻讓學(xué)生自學(xué)能力大大提升。
CK-12還推出了一個(gè)理念地圖的項(xiàng)目，目的是挖掘在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面有天分的學(xué)生。共有5 000人參與了這個(gè)項(xiàng)目，一旦脫穎而出，便可以進(jìn)入麻省理工或者斯坦福進(jìn)行深造。
與此同時(shí)，比爾蓋茨和米蘭達(dá)基金會(huì)等組織也在支持Khan學(xué)院項(xiàng)目，用以發(fā)展開放型圖書館。他們搜羅了2 700個(gè)免費(fèi)的視頻公開課存在YouTube上，內(nèi)容涵蓋了從數(shù)學(xué)到金融，從歷史到物理。這種視頻可以讓學(xué)生自己控制教學(xué)進(jìn)度，以便于更大地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。從某種意義上講，Khan學(xué)院正在打造全球免費(fèi)的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)。
硅谷投資人Vinod Khosla個(gè)人很看好高中教育的改革。他認(rèn)為，與其墨守成規(guī)，把50人編成一班，搞大鍋飯，還不如開小灶。讓每個(gè)人都能在游戲中挑戰(zhàn)自己的極限，順便熟悉我們的游戲規(guī)則。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；泛在計(jì)算；數(shù)字化資源：數(shù)字化資源支撐平臺(tái)
中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2011)21-0014-04
與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》(征求意見稿)所提出的建立中國(guó)教育云服務(wù)平臺(tái)相呼應(yīng)，國(guó)家開放大學(xué)欲通過搭建信息化支撐系統(tǒng)構(gòu)建國(guó)家遠(yuǎn)程教育云，為國(guó)家構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。開放大學(xué)作為新型大學(xué)的獨(dú)特價(jià)值取向，首先會(huì)通過學(xué)習(xí)資源充分顯現(xiàn)出來。(嚴(yán)冰，2011)那么作為遠(yuǎn)程開放教育核心要素的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，應(yīng)該如何基于國(guó)家遠(yuǎn)程教育云，整合、改造、開發(fā)、開放多來源、多層次、多類型的資源，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，從而為各類學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源呢?從理論上講數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)能滿足不同學(xué)生的不同需要，能夠?yàn)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)要求提供廣泛而富有成效的支持。(李招忠，2008)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源則是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。而新技術(shù)的出現(xiàn)無疑對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)產(chǎn)生了深刻的影響。
一、云計(jì)算、泛在計(jì)算對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的影響
1.云計(jì)算
教育和科研被認(rèn)為是云計(jì)算(Cioud Computing)最具發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用領(lǐng)域之一。其基本原理是，用戶所需要的教學(xué)資源并不運(yùn)行在用戶的個(gè)人電腦等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群中。應(yīng)用云計(jì)算構(gòu)建數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以自如地在各種終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并可隨時(shí)與任何人分享，具備良好的開放性和共享性，有助于教育資源的共建、共享和共用，能夠盡可能地減少資源孤島的形成。
2.泛在計(jì)算
泛在計(jì)算(ubl’qmtous Computmg)是指無所不在的、隨時(shí)隨地可以進(jìn)行計(jì)算的一種方式，其基本設(shè)想是把計(jì)算機(jī)微縮成各種大小芯片嵌入到每件事物，通過廣泛存在的計(jì)算機(jī)和無線通信悄無聲息地為人們服務(wù)。泛在學(xué)習(xí)是泛在計(jì)算技術(shù)支持下的一種新的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)可以總結(jié)為：①永久性，②易獲取性，③即時(shí)性，④交互性，⑤教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，⑥適應(yīng)性，⑦協(xié)作性等。將泛在計(jì)算應(yīng)用于遠(yuǎn)程開放教育的數(shù)字化資源建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)“多形態(tài)資源、多終端接入、多通道交互”的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行組合、選擇和獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地進(jìn)行師生、生生之間的交互，大大有助于學(xué)習(xí)效果的提升。
二、數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀綜述
提到數(shù)字化建設(shè)，有兩個(gè)核心的問題需要考慮，一個(gè)是如何生成滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，一個(gè)是海量資源積累后，如何形成高可用性數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境。這兩個(gè)看似相互獨(dú)立的問題，其實(shí)是相關(guān)聯(lián)的，高可用性的數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境會(huì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的生成、共享和應(yīng)用，海量的優(yōu)質(zhì)資源是則構(gòu)成資源應(yīng)用環(huán)境的基石。
1.國(guó)外現(xiàn)狀
(1)數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與量規(guī)
很多國(guó)外學(xué)者從課程評(píng)價(jià)的角度提出了一些數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與量規(guī)。較有影響的有，美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)(American Somety of Training and Development，ASTD)的E-learning學(xué)習(xí)課件的質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(E-learn-ing Certifications standards，)，于2001年通過測(cè)試并定稿，包含可用性、技術(shù)性和教學(xué)性三個(gè)維度。美國(guó)的多媒體教學(xué)資源項(xiàng)目MERLOT(Muhimedia Educational Resourcefor Learning and Online Teaching)于1997年開始，主要是針對(duì)高等教育領(lǐng)域，其項(xiàng)目目標(biāo)主要有兩點(diǎn)，一是提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)，二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社群。MERLOT所提供的學(xué)習(xí)資源都是免費(fèi)的。該項(xiàng)目對(duì)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)包含內(nèi)容的質(zhì)量、作為教學(xué)工具的潛在有效性和操作的簡(jiǎn)便性。另外，英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家也在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了研究與實(shí)踐，已形成相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極大地促進(jìn)了滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的生成。
(2)對(duì)象化學(xué)習(xí)資源的生成與管理
對(duì)象化學(xué)習(xí)資源的生成與管理可以使教學(xué)資源開發(fā)更好地服務(wù)于教學(xué)需求、提升資源共享系統(tǒng)的效能，各國(guó)都進(jìn)行了大量的研究。學(xué)習(xí)對(duì)象是支持學(xué)習(xí)的可重用“微內(nèi)容單元”，具有可重用性、獨(dú)立性，采用LOM進(jìn)行屬性標(biāo)注?？芍赜脤W(xué)習(xí)對(duì)象的提出是采用工業(yè)化高效作業(yè)模式對(duì)資源內(nèi)容建設(shè)模式進(jìn)行重構(gòu)的一種設(shè)想，希望設(shè)計(jì)開發(fā)的獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)象能夠在不同應(yīng)用情境中不斷被重用，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，并在總體上提高資源建設(shè)的成本效益。CISCO公司根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象理論將學(xué)習(xí)資源內(nèi)容進(jìn)行了Cunieulum、Unit、Module、Les-SOllfRLO)、Section(RIO)這樣的分層，并構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)象分布管理應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，在應(yīng)用學(xué)習(xí)對(duì)象上取得了一定的成效。在這方面取得較大影響的項(xiàng)目還有：加拿大的EduSource、歐洲的UBP、澳大利亞的EdNA、美國(guó)的MERLOT、英國(guó)的JISC IE等。國(guó)外這樣的研究與實(shí)踐探索通常由來自政府、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)的不同人員共同承擔(dān)，并在多個(gè)層面展開相應(yīng)的研究和推廣工作。這些由來自不同背景的領(lǐng)域?qū)＜覐牟煌瑢用骈_展研究與實(shí)踐，共同推動(dòng)了國(guó)家整體上的共享學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè)。
2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀
我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)90年代以來，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、高校精品課程等項(xiàng)目推動(dòng)了數(shù)字化資源生成、共享和管理的研究與實(shí)踐，取得了一些成績(jī)。數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試題庫和案例庫建設(shè)方面，都有大量實(shí)踐應(yīng)用。但從資源的質(zhì)量上來講，目前主要存在的問題是：一是只注重量的積累，資源教育性和教學(xué)性被普遍忽視；二是沒有從整合資源的視角去思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，難以跳出傳統(tǒng)課件開發(fā)的思維模式；三是資源的重復(fù)建設(shè)，未形成有效的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制：四是資源的評(píng)價(jià)審核機(jī)制尚未完全形成，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源難以規(guī)模呈現(xiàn)；五是資源庫的交流與互動(dòng)性能，難以形成數(shù)字化資源有效的共享與演化提升。
從共享環(huán)境的情況來看，主要存在的問題是：一是未形成被廣泛認(rèn)同的數(shù)字化資源生成標(biāo)準(zhǔn)和流程規(guī)范；二是集中存儲(chǔ)與集中管理的模式給數(shù)字化資源生成和共享帶來很多限制；三是數(shù)字化資源的價(jià)值未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。
三、中央廣播電視大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀
1.資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)
中央電大二三十年來積累的教學(xué)資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，尤其是1999年開放教育試點(diǎn)以來，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
的教學(xué)資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.積累了大量的優(yōu)質(zhì)資源
1978年開課以來，尤其是1999年開展開放教育以來，已經(jīng)開設(shè)了66個(gè)?？坪?6個(gè)本科專業(yè)，建設(shè)了專業(yè)核心主干課程800多門，聘請(qǐng)了2000多名國(guó)內(nèi)外一流專家、學(xué)者擔(dān)任印刷教材主編、主審和視頻教材的主講，包括華羅庚、楊振寧等大師的講座。已經(jīng)建設(shè)了9000多學(xué)時(shí)的視頻資源和近600門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程(其中國(guó)家精品課程23門)。在非學(xué)歷資源建設(shè)方面，包括“三農(nóng)”教育、師范教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)等視頻資源總計(jì)達(dá)25000多學(xué)時(shí)。這些都是國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的原始資源積累。
3.“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目開發(fā)與運(yùn)行
2008年3月，由中央廣播電視大學(xué)牽頭承擔(dān)建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目，取得了初步的成果。該項(xiàng)目采用先進(jìn)的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)了資源共享基礎(chǔ)平臺(tái)及應(yīng)用系統(tǒng)：整合了包括國(guó)家開放大學(xué)資源和國(guó)家精品課程在內(nèi)的各類優(yōu)質(zhì)資源：目前已在全國(guó)建設(shè)了20余家分中心。其系統(tǒng)開發(fā)、資源整合與運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)為本項(xiàng)目的實(shí)施打下基礎(chǔ)。
4.課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究與實(shí)踐
在已有成果的基礎(chǔ)上，2008年所開展的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究與實(shí)踐，將“泛在學(xué)習(xí)”應(yīng)用到課程的學(xué)習(xí)上來，以小企業(yè)管理等4門課程作為試點(diǎn)對(duì)象，取得了一些成果，如設(shè)計(jì)開發(fā)短信(彩信)資源、電子書、“移動(dòng)校園平臺(tái)”等，相關(guān)資源建設(shè)機(jī)制、流程的初步方案。
四、國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)劃
1.創(chuàng)新課程建設(shè)觀念
新技術(shù)的出現(xiàn)使得遠(yuǎn)程開放教育的媒體利用和學(xué)習(xí)資源發(fā)生重大的變化，國(guó)家開放大學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)需順應(yīng)這種變化趨勢(shì)，創(chuàng)新課程建設(shè)觀念，為學(xué)習(xí)者提供集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)課程，提供資源的導(dǎo)航與推送服務(wù)，更多地應(yīng)用“印刷媒體+PC上網(wǎng)+手機(jī)終端”，或者是“印刷媒體+IPTV+PC上網(wǎng)+手機(jī)終端”，或者是“電子(紙)書+PC上網(wǎng)+手機(jī)終端”等多種媒體組合，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的泛在學(xué)習(xí)。
(1)建立課程泛在學(xué)習(xí)資源體系。不僅要關(guān)注單一資源，更要關(guān)注課程資源體系：不僅要求每一個(gè)單獨(dú)的資源是優(yōu)質(zhì)的，更要使這些資源組成的資源體系也是優(yōu)質(zhì)的，是優(yōu)選組合了的教學(xué)資源，這將有利于學(xué)習(xí)者應(yīng)用和教育者建設(shè)與資源整合。按照課程學(xué)習(xí)素材性資源的可利用程度、學(xué)習(xí)指向性和資源來源可以劃分為：預(yù)設(shè)性資源、形成性資源、關(guān)聯(lián)性資源和泛化性資源四類(楊孝堂，2010)，其中預(yù)設(shè)性資源作為教師預(yù)先制作或設(shè)定的、并要求學(xué)習(xí)者必須使用的資源，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、編制；形成性資源是學(xué)習(xí)者的問題、困惑、感受、見解等動(dòng)態(tài)生成的資源，經(jīng)過師生或者計(jì)算機(jī)自動(dòng)篩選和整理可以形成問題庫、博客、網(wǎng)絡(luò)日志，應(yīng)用或共享；關(guān)聯(lián)性資源如數(shù)字圖書館、資源庫等，需要教育機(jī)構(gòu)在共享的層面上付出努力。
(2)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源。需要堅(jiān)持如下原則：對(duì)于預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源來講，海量資源等于沒有資源，為學(xué)習(xí)者提供的課程預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源越少越好：用錯(cuò)了地方的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是垃圾，甚至是：不適用的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是無效資源；優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源一定是優(yōu)選組合了的資源；考察預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是否優(yōu)質(zhì)，應(yīng)從“必須、夠用、有效、經(jīng)濟(jì)”的基本思想出發(fā)。做到“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟(jì)的利用和最高效的學(xué)習(xí)”。
(3)進(jìn)行多種媒體學(xué)習(xí)資源的一體化設(shè)計(jì)和可選擇性設(shè)計(jì)。多種媒體學(xué)習(xí)資源一體化設(shè)計(jì)是指在遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，充分合理地確定各種媒體資源建設(shè)的使用方案，使各種媒體資源在使用時(shí)相互配合，發(fā)揮媒體各自的優(yōu)勢(shì)，形成有機(jī)整體?？蛇x擇性設(shè)計(jì)是要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)模塊化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源體系，為不同背景的學(xué)習(xí)者提供可選擇的多種媒體學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，學(xué)習(xí)資源可選擇性設(shè)計(jì)的前提是教學(xué)內(nèi)容的可拆分性，其保障是經(jīng)費(fèi)投入，其核心是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)媒體的合理選擇和科學(xué)組合。
(4)處理好不同類型學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)系、不同類型的學(xué)習(xí)資源建設(shè)方式、使用要求、承載的媒體和傳送方式是不同的，要使建設(shè)與應(yīng)用不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，就必須在建設(shè)的設(shè)計(jì)階段考慮資源的應(yīng)用條件和應(yīng)用成本，從而到達(dá)建設(shè)與應(yīng)用統(tǒng)一。
(5)遵循相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)習(xí)資源的共享。泛在學(xué)習(xí)時(shí)代是共享資源的時(shí)代，共享的前提是技術(shù)的兼容性，在資源的開發(fā)階段要遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。
(6)研制課程資源體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在廣播電視大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和遠(yuǎn)程開放教育課程實(shí)施及效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育教學(xué)發(fā)展的最新趨勢(shì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程人手，重在利用最終用戶(學(xué)生)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，采用邊研究、邊實(shí)踐、邊修訂的方法，探索出一套符合高等教育普遍規(guī)律、具有遠(yuǎn)程開放教育特色、符合成人學(xué)習(xí)需求、科學(xué)有效的課程資源體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.形成高可用性數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境
數(shù)字化資源支撐平臺(tái)承擔(dān)了國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源層面的建設(shè)、組織、管理、和應(yīng)用的功能。它是國(guó)家遠(yuǎn)程教育云的重要組成部分，即在國(guó)家開放大學(xué)高性能的網(wǎng)絡(luò)和存儲(chǔ)基礎(chǔ)設(shè)置的基礎(chǔ)上。能夠承載超大規(guī)模的媒體資源存儲(chǔ)和多種終端高速訪問，能夠滿足各類用戶資源檢索、訪問、下載、評(píng)價(jià)與共享的需要，為用戶構(gòu)建友好的資源應(yīng)用環(huán)境。同時(shí)，該平臺(tái)還是一個(gè)可擴(kuò)展、高度開放的公共資源服務(wù)平臺(tái)，不僅國(guó)家開放大學(xué)的其他教學(xué)應(yīng)用能夠無縫地調(diào)用支撐平臺(tái)提供的服務(wù)，通過開放的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用程序接口，社會(huì)上各類教育機(jī)構(gòu)也能夠便捷地在此資源，或利用已有資源構(gòu)建新的課程資源，提高社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源整合共享效率，降低資源建設(shè)成本。此外，支撐平臺(tái)還可根據(jù)行業(yè)企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)需求，提供定制的資源開發(fā)或培訓(xùn)外包服務(wù)。數(shù)字化資源支撐平臺(tái)的總體架構(gòu)如圖所示。
數(shù)字化資源支撐平臺(tái)建設(shè)利用現(xiàn)代知識(shí)管理和知識(shí)于程中的相關(guān)技術(shù)，采用基于知識(shí)點(diǎn)的資源建設(shè)與管理方式，實(shí)現(xiàn)資源的靈活配置與整合，提高資源服務(wù)質(zhì)量。構(gòu)建一套動(dòng)態(tài)的、由知識(shí)節(jié)點(diǎn)及其關(guān)系構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之成為組織資源庫中各類學(xué)習(xí)資源的邏輯框架。以統(tǒng)一的邏輯框架為基礎(chǔ)，有效整合來自不同機(jī)構(gòu)、不同領(lǐng)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育資源的溝通。
3.生成滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字化資源
國(guó)家開放大學(xué)將主要通過改造、新建和整合的方式，聚合優(yōu)質(zhì)教育資源。
(1)以統(tǒng)一的邏輯框架為基礎(chǔ)，改造現(xiàn)有的音像制品資源，包括“三農(nóng)”教育、師范教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)等
特資源，編目入庫到數(shù)字化資源支撐平臺(tái)。
(2)開放整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，包括國(guó)外知名高校的公開課等開放教育資源、國(guó)家精品課程資源、國(guó)內(nèi)高校投入資金建設(shè)的校級(jí)公開課和精品課程，以及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源等，并面向社會(huì)全體成員開放，通過數(shù)字化資源支撐平臺(tái)提供配套的應(yīng)用服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)大資源應(yīng)用社會(huì)效益。
(3)將根據(jù)學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)需要，以一流專家學(xué)者領(lǐng)銜，新建一批優(yōu)質(zhì)課件資源、案例資源、實(shí)驗(yàn)資源、測(cè)評(píng)資源，其中，非學(xué)歷教育部分，針對(duì)社會(huì)緊缺的人才需求和國(guó)家建設(shè)重大工程的需要，與各行業(yè)協(xié)會(huì)、部委密切聯(lián)系，結(jié)合職業(yè)資格證書、技能證書開發(fā)、購買或招標(biāo)建設(shè)新型學(xué)習(xí)資源。
國(guó)家開放大學(xué)將根據(jù)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式和服務(wù)模式改革需要，重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾方面的資源建設(shè)：
首先，基于便攜終端的“微型學(xué)習(xí)”資源建設(shè)，組織專門的研發(fā)隊(duì)伍，與高校、企業(yè)合作開展相關(guān)的研究，根據(jù)需要調(diào)整“微型學(xué)習(xí)”資源的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新資源呈現(xiàn)模式和交互方式，切分資源時(shí)間長(zhǎng)度、轉(zhuǎn)換資源格式，使之成為主流學(xué)習(xí)資源之一。
其次，遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，借助國(guó)家開放大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，開發(fā)一大批用于支持遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的資源，特別是理工類學(xué)科的虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)踐教學(xué)資源，支持基于仿真場(chǎng)景的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、角色扮演學(xué)習(xí)以及基于多人視頻會(huì)議系統(tǒng)的遠(yuǎn)程情境教學(xué)等。
第三，建設(shè)多樣化測(cè)評(píng)資源，除傳統(tǒng)的試題庫、試卷庫外，建設(shè)情境反應(yīng)測(cè)評(píng)、協(xié)同任務(wù)驅(qū)動(dòng)測(cè)評(píng)、基于遠(yuǎn)程監(jiān)視的技能展示和現(xiàn)場(chǎng)觀摩等新型測(cè)評(píng)資源，通過學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)資源的改革推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式和內(nèi)容的改革，有效提高學(xué)習(xí)者職業(yè)能力水平和實(shí)踐能力，
第四，針對(duì)新疆、兩藏等少數(shù)民族地區(qū)的需求，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)雙語教學(xué)資源，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展；針對(duì)我國(guó)部隊(duì)?wèi)?zhàn)士和士官的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并探索缺乏互聯(lián)網(wǎng)接人條件下的資源應(yīng)用和教學(xué)服務(wù)模式，促進(jìn)我國(guó)軍隊(duì)綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的提高；提供對(duì)殘疾人資源應(yīng)用能力的支持，例如針對(duì)盲人提供資源的朗讀版本，針對(duì)聾啞人提供視頻資源的文字腳本等等，
4.數(shù)字圖書館資源建設(shè)
建成國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館資源體系。通過引進(jìn)商業(yè)資源，使國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館擁有可提供全國(guó)服務(wù)的基本常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。通過資源調(diào)度與信息集成，共享CAI，rs、CADAL數(shù)字圖書館資源。引進(jìn)國(guó)家數(shù)字圖書館、國(guó)家科技數(shù)字圖書館(NSTL)等數(shù)字圖書館項(xiàng)目可提供服務(wù)的資源。
建立統(tǒng)一協(xié)作、共建共享的數(shù)字圖書館應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。建立各個(gè)功能軟件高度集成的國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館總部應(yīng)用系統(tǒng)，以扁平化方式統(tǒng)一為全國(guó)讀者提供服務(wù)。支持多終端閱讀，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館文獻(xiàn)信息資源的推送服務(wù)。建成支持與若干所分部圖書館實(shí)現(xiàn)資源共建共享的應(yīng)用系統(tǒng)。提供社會(huì)公共服務(wù)。建成國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)用子門戶。到2020年，直接服務(wù)于450萬注冊(cè)生群體，并具備為每年3500萬規(guī)模的全民學(xué)習(xí)提供數(shù)字圖書館支持服務(wù)。
五、結(jié)束語
目前，基于國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云的數(shù)字化資源建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制、流程尚處在探索階段，但在不久的將來，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)用云計(jì)算、泛在計(jì)算所形成的數(shù)字化資源支撐平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)的面向?qū)W習(xí)對(duì)象的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，將擁有良好的應(yīng)用潛力和較大的發(fā)展、應(yīng)用的空間。同時(shí)，在對(duì)新技術(shù)不斷跟蹤、整合、應(yīng)用的同時(shí)，我們還要必須要注意加強(qiáng)影響學(xué)習(xí)模式的主要因素的研究，如學(xué)習(xí)者本身、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)時(shí)間等，以此作為數(shù)字化資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，為各類學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)有支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
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移交檔案是一項(xiàng)法定義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)檔案法》第十一條規(guī)定，“機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織必須按照國(guó)家規(guī)定，定期向檔案館移交檔案。”《中華人民共和國(guó)檔案法實(shí)施辦法》第十三條規(guī)定，“屬于中央級(jí)和省級(jí)、設(shè)區(qū)的市級(jí)國(guó)家檔案館接收范圍的檔案，立檔單位應(yīng)當(dāng)自檔案形成之日起滿20年即向有關(guān)的國(guó)家檔案館移交?！秉h和國(guó)家高度重視檔案移交工作。2000年8月16日，原中央辦公廳主任王剛專門就經(jīng)貿(mào)委管理的國(guó)家局因機(jī)構(gòu)變動(dòng)，檔案如何處置，以及中央、國(guó)家機(jī)關(guān)已到進(jìn)館時(shí)間的檔案如何接收的問題做出重要批示，建議國(guó)家檔案局中央檔案館制定進(jìn)館計(jì)劃安排，按計(jì)劃進(jìn)館。為落實(shí)王剛同志重要批示，2001年4月19日，國(guó)家檔案局中央檔案館召開了以移交檔案工作為主題的中央、國(guó)家機(jī)關(guān)檔案工作座談會(huì)，王剛同志親自到會(huì)并發(fā)表重要講話，關(guān)于移交工作，王剛同志從講政治、顧大局、遵法紀(jì)、負(fù)責(zé)任四個(gè)方面提出了明確要求。為保證檔案進(jìn)館質(zhì)量，規(guī)范移交檔案工作，2003年國(guó)家檔案局印發(fā)了《關(guān)于在中央和國(guó)家機(jī)關(guān)開展移交檔案質(zhì)量檢查活動(dòng)的通知》，制定了《關(guān)于移交進(jìn)館檔案質(zhì)量檢查辦法》及《移交檔案質(zhì)量檢查內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)按時(shí)或提前保質(zhì)保量完成移交任務(wù)的單位頒發(fā)檔案質(zhì)量合格證。2004年11月，國(guó)家檔案局召開了中央和國(guó)家機(jī)關(guān)檔案移交工作會(huì)議，總結(jié)移交經(jīng)驗(yàn)，表彰移交先進(jìn)單位，進(jìn)一步增強(qiáng)了中央、國(guó)家機(jī)關(guān)移交檔案工作的緊迫感，調(diào)動(dòng)了工作積極性。
移交檔案的關(guān)鍵是確保檔案的實(shí)體整理質(zhì)量與數(shù)字化加工質(zhì)量。各有關(guān)中央和國(guó)家機(jī)關(guān)高度重視、精心組織、周密部署、扎實(shí)工作，在確保兩個(gè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使檔案移交工作穩(wěn)步有序進(jìn)行。
檔案實(shí)體整理方面的主要做法
一是建立工作機(jī)制，制定工作計(jì)劃。各有關(guān)單位普遍建立了移交檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由機(jī)關(guān)分管領(lǐng)導(dǎo)、辦公室和檔案部門主要負(fù)責(zé)人組成。同時(shí)還成立了移交檔案鑒定小組，為組織開展移交工作提供了重要組織保證。各單位按照《中央、國(guó)家機(jī)關(guān)向中央檔案館移交檔案時(shí)間安排》，從實(shí)際出發(fā)，制定了詳細(xì)的整理工作計(jì)劃，對(duì)各項(xiàng)移交工作數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行了全面的定量和定性分析，認(rèn)真研討力量擺布、人員投入和時(shí)間安排，準(zhǔn)確測(cè)算工作進(jìn)程和預(yù)見可能發(fā)生的情況，制定并逐步修改完善了本單位的移交檔案工作計(jì)劃，確保檔案整理按期開展和檔案整理質(zhì)量。
二是緊扣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)控檔案質(zhì)量。各單位認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于移交進(jìn)館檔案質(zhì)量檢查辦法》及《移交檔案質(zhì)量檢查內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，真正做到吃透標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)條目要求真正明了哪些實(shí)多、哪些虛少，哪些難做、哪些易行，哪些需量化、哪些要細(xì)化，哪些有普遍性、哪些有特殊性，哪些是過去規(guī)定、哪些是當(dāng)前要求，哪些可以變通靈活、哪些要嚴(yán)格一律，以保證移交工作高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、優(yōu)質(zhì)量。在具體整理過程中，做到多重質(zhì)保，層層把關(guān)。從各項(xiàng)工作要求到細(xì)化具體做法，從一般檢查到重點(diǎn)把關(guān)，都把“以質(zhì)量第一、對(duì)歷史負(fù)責(zé)”的要求貫穿始終。發(fā)現(xiàn)一般問題隨時(shí)改，發(fā)現(xiàn)普遍問題統(tǒng)一改，切實(shí)把層層檢查、全程監(jiān)控貫穿到移交工作的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。
三是爭(zhēng)取有力指導(dǎo)，提高工作效率。各單位普遍建立和加強(qiáng)了與中央檔案館國(guó)家檔案局檔案業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系，主動(dòng)與有關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)人員共商檔案整理事宜，對(duì)一些單位因特殊歷史原因出現(xiàn)的特殊情況，雙方認(rèn)真研究，共同提出合理的解決方案，使檔案的整理質(zhì)量既符合進(jìn)館要求，又遵循了各單位的實(shí)際情況，避免了大規(guī)模整理后的返工現(xiàn)象，提高了工作效率，確保了檔案整理質(zhì)量。比如，在各機(jī)關(guān)整理會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要的文件材料時(shí)，以前的文件標(biāo)題就是第幾次會(huì)議記錄、第幾期會(huì)議紀(jì)要，這類題名的檔案進(jìn)館后，查詢起來非常困難。各單位根據(jù)檔案館業(yè)務(wù)人員的指導(dǎo)，對(duì)所有的會(huì)議記錄、紀(jì)要都按文件內(nèi)容擬寫題名，雖然難度大、耗時(shí)長(zhǎng)，但能確保檔案檢索的準(zhǔn)確性，為檔案利用提供方便。
移交電子加工數(shù)據(jù)存在的問題
在中央和國(guó)家機(jī)關(guān)已移交檔案的70個(gè)單位中，有54個(gè)單位將數(shù)字加工數(shù)據(jù)與紙質(zhì)檔案一并移交，其中20個(gè)單位的電子加工數(shù)據(jù)可讀、可用，屬于可整理數(shù)據(jù)范疇；其他34個(gè)單位的電子加工數(shù)據(jù)或多或少存在一些問題，屬于無法整理數(shù)據(jù)的范疇，具體問題表現(xiàn)在：電子加工數(shù)據(jù)存在于獨(dú)立檢索盤，數(shù)據(jù)無法導(dǎo)出上載中央檔案館系統(tǒng)使用；電子加工數(shù)據(jù)只有圖像，沒有目錄；簿冊(cè)式打印目錄文本文件為非數(shù)據(jù)庫格式，無法使用；數(shù)據(jù)庫格式不統(tǒng)一，需轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一格式；目錄數(shù)據(jù)庫字段項(xiàng)不規(guī)范；圖像數(shù)據(jù)庫格式不統(tǒng)一；圖像數(shù)據(jù)文件夾及文件名不規(guī)范；圖像與目錄對(duì)應(yīng)關(guān)系不準(zhǔn)確。這些具體問題的存在，反映出，一是檔案數(shù)字化缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范體系；二是片面追求原文數(shù)字化而忽視了檔案目錄庫共享；三是有些檔案數(shù)據(jù)掃描不夠完整而影響到對(duì)檔案信息的全面管理與開發(fā)；四是對(duì)檔案數(shù)字化加工的關(guān)鍵技術(shù)問題、數(shù)字加工中的檔案信息安全和保密技術(shù)問題、數(shù)字化檔案信息如何應(yīng)用于本單位的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等問題研究不夠，管理錯(cuò)位。
為做好檔案數(shù)字化工作，2008年11月3日，國(guó)家檔案局在中國(guó)科學(xué)院召開了中央和國(guó)家機(jī)關(guān)檔案整理與數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)答疑，全面了解中科院將檔案整理與數(shù)字化項(xiàng)目引入項(xiàng)目管理的理念。中科院將檔案整理與數(shù)字化項(xiàng)目引入項(xiàng)目管理，遵守?cái)?shù)字化工作流程，嚴(yán)格把關(guān)各道工作程序，使移交進(jìn)館的檔案不僅實(shí)體整理符合標(biāo)準(zhǔn)，而且檔案數(shù)字化電子數(shù)據(jù)也符合可讀、可用的要求。
對(duì)中央和國(guó)家機(jī)關(guān)檔案數(shù)字化的要求
關(guān)鍵詞 國(guó)培計(jì)劃；幼兒教師；數(shù)字資源庫
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)06-0011-03
Accelerating Construction of Digital Resource Database of National Training Plan to Kindergarten Teachers, Promoting Information Projects of Kindergarten Education//Wang Guan
Abstract National Training Plan has been implemented by the Ministry of Education and the Ministry of Finance since 2010. It is a national training plan to primary and secondary school teachers. In 2011, specialists organized by the Ministry of Education selected and decided some potential comprehensive higher schools and a few kindergarten teachers colleges as National Training Plan schools, such as Beijing Normal University, East China Normal University, Beijing University, etc. In view of implementing National Training Plan, the construction of the digital resource database of National Training Plan to Kindergarten Teachers is put forward in order to improve training effectiveness and ensure the training quality.
Key words national training plan; kindergarten teachers; digital resource database
Author’s address Xuzhou Kindergarten Teachers College, Xuzhou, Jiangsu, China 221116
“國(guó)培計(jì)劃”全稱為“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）、《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號(hào)），2011年經(jīng)教育部組織的專家組評(píng)審和遴選，確定北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)和北京大學(xué)等有實(shí)力的綜合性高等學(xué)校和為數(shù)不多的幼兒高等?？茖W(xué)校作為幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)校，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校就是其中之一。
“國(guó)培計(jì)劃”的啟動(dòng)宗旨，主要是提升幼兒教師教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平，使幼兒教師學(xué)成后回到崗位，把新知識(shí)、新理念用于本地幼兒教育事業(yè)，努力提高當(dāng)?shù)赜變航逃?，在幼兒教育教師?duì)伍中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。作為國(guó)培學(xué)校，如何結(jié)合實(shí)際，圍繞幼兒教師職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識(shí)、教育實(shí)踐與新技能、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等培訓(xùn)中的重難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和完善各類項(xiàng)目培訓(xùn)模式，注重優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源的開發(fā)整合和加工利用，有針對(duì)性地做好項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)資源，加速幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”數(shù)字化資源庫的建設(shè)，推進(jìn)幼兒教育信息化工程，是“國(guó)培計(jì)劃”的當(dāng)務(wù)之急。
1 構(gòu)建幼兒教師國(guó)培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)
信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)技術(shù)給幼兒教師培訓(xùn)帶來一場(chǎng)深刻的變革，突破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的時(shí)空限制，改革了培訓(xùn)手段和方法，創(chuàng)新了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式，建立起網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為載體的開放型幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，形成了不斷提高幼兒教師素質(zhì)的動(dòng)力機(jī)制，并為幼兒教師終身學(xué)習(xí)提供有力支持和服務(wù)。信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的豐富信息，可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師通過登錄平臺(tái)，隨時(shí)了解最新的教育教學(xué)信息，與其他教師交流研討，發(fā)表自己對(duì)教育教學(xué)問題的見解，為打造學(xué)習(xí)型幼兒教師隊(duì)伍提供一系列有效的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。
網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)是基于寬帶IP網(wǎng)絡(luò)（含互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)部專網(wǎng)等）創(chuàng)建的虛擬機(jī)與安裝、配置虛擬機(jī)操作系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)安全與優(yōu)化調(diào)整；協(xié)調(diào)解決系統(tǒng)之間的互聯(lián)和互操作性問題，將各個(gè)分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理；提供優(yōu)化的綜合統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，達(dá)到系統(tǒng)整體性能最優(yōu)，即實(shí)現(xiàn)全系統(tǒng)具有高效率、性能勻稱、安全性高、可擴(kuò)充性和可維護(hù)性的系統(tǒng)。利用實(shí)時(shí)通訊、流媒體等技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，將充分打破時(shí)空、地域等多方面條件的限制，大大促進(jìn)學(xué)校等在職及繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，有效擴(kuò)大教育受眾面，對(duì)改善幼兒教師人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高“國(guó)培計(jì)劃”的質(zhì)量具有非常重要的意義。
管理平臺(tái)有基本模塊和擴(kuò)展模塊，基本模塊包括職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識(shí)、教育實(shí)踐與新技能、專業(yè)發(fā)展與行動(dòng)研究、教師培訓(xùn)與園本研修等5個(gè)領(lǐng)域，及教研資源、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)員管理、輔導(dǎo)教師管理、學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)、輔導(dǎo)備課系統(tǒng)、論壇模塊、信息、平臺(tái)管理等工具；擴(kuò)展模塊包括網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、在線課堂模塊、課程開發(fā)工具、繼續(xù)教育管理統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等。
2 建立規(guī)范科學(xué)的幼兒國(guó)培計(jì)劃數(shù)字化資源庫
“國(guó)培計(jì)劃”數(shù)字資源庫是指利用網(wǎng)絡(luò)信息科技手段，對(duì)幼兒教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉庫。其數(shù)字化資源由兩個(gè)要素構(gòu)成，即數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、視頻展臺(tái)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫等，一般包括文字、圖片、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫、數(shù)字圖書館、數(shù)字錄像等幼兒教育信息資源，其組成模塊如圖2所示。
2.1 靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息的采集與存儲(chǔ)
靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息主要有幻燈、投影片、文字、圖片、檔案材料、常規(guī)的教育教學(xué)管理軟件、各學(xué)科素材等，它們的來源比較廣泛。
幻燈片、投影片一般采用PowerPoint制作，多適合于幼兒課堂中的文字、圖像、表格，在制作時(shí)選擇“空白演示文稿”，制作人員通過精心構(gòu)思，建立適當(dāng)大小的文本框，選擇增強(qiáng)視覺效果的背景及大小適中的文字，還可以結(jié)合幼兒教育的教材制作出色彩豐富的圖像，從而得到一幅幅圖文并茂的插圖。這樣可以解決幼兒教師在教學(xué)中為突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)急需的“素材片”“插播片”，而且制作方法靈活，制作出來的教具美觀實(shí)用。將制作好的幻燈片設(shè)置特定的索引標(biāo)記，存儲(chǔ)到信息資料庫中，通過服務(wù)器的主頁可隨時(shí)訪問。
現(xiàn)有的一些圖片、文字資料（如教學(xué)參考、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案等）也要進(jìn)入到信息資料庫中，主要是通過數(shù)碼相機(jī)、掃描儀進(jìn)行處理，并借助于OCR識(shí)別軟件進(jìn)行印刷文字的識(shí)別，對(duì)于圖片掃描時(shí)先預(yù)覽定位，再進(jìn)行劃區(qū)掃描，以免占用空間。掃描好的文件要設(shè)置索引標(biāo)碼進(jìn)入信息資源庫。
有些學(xué)科素材可以從VCD碟片上尋找，也可以從市面上出售的素材類光盤中獲得，如動(dòng)畫片、科普片及動(dòng)物、植物、水果蔬菜、花卉等適合幼兒教育的素材，都可以通過采集整理，存入信息資料庫。
2.2 動(dòng)態(tài)的音、視頻幼兒教育教學(xué)資料的采集與存儲(chǔ)
幼兒教育教學(xué)動(dòng)態(tài)信息資料集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫于一體。音頻、視頻、動(dòng)畫的采集與存儲(chǔ)可用多種方法來完成。聲音可用話筒及錄音機(jī)直接把信號(hào)通過聲卡輸入到計(jì)算機(jī)中，形成wav文件；也可以從市面上正規(guī)的專賣店挑選購買CD、VCD等光盤，從中采集出適用于制作課件的背景音樂或適用配音朗讀的效果音樂，進(jìn)行剪輯，加混響等處理。視頻圖像是真實(shí)的場(chǎng)景、人物，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，可以通過屏幕捕捉動(dòng)態(tài)圖像的方法，利用專門的軟件完成。音像資料以及衛(wèi)星接收的實(shí)況，傳統(tǒng)的方法是用錄像帶存儲(chǔ)，這樣管理繁瑣，且受保存環(huán)境及保存時(shí)間的限制，有許多局限性，再加上模擬信號(hào)本身的缺陷，使音、視頻資料不能高效發(fā)揮功能。通過非線性編輯系統(tǒng)和多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)處理后，將音像資料存儲(chǔ)在服務(wù)器中，不僅實(shí)現(xiàn)音像資料無損、高質(zhì)，而且使用檢索方便。用多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)將聲音和視頻信息資料利用高質(zhì)量的數(shù)字壓縮系統(tǒng)進(jìn)行量化采集、存儲(chǔ)，將常用的音像節(jié)目存儲(chǔ)在服務(wù)器中，供學(xué)校使用；對(duì)一些不經(jīng)常使用的節(jié)目，用刻錄機(jī)刻錄成光盤存儲(chǔ)。非線性編輯系統(tǒng)還可以將音像節(jié)目進(jìn)行藝術(shù)加工、特技處理，添加背景圖案、字幕、三維動(dòng)畫、淡入淡出等各種效果，為教學(xué)信息資料庫提供豐富多彩的資源。教師可以在課件制作室、電子備課室利用資源庫中的素材，創(chuàng)作開發(fā)出一些優(yōu)秀的多媒體課件、課件片斷、動(dòng)畫、教學(xué)范例、精美教案等，再充實(shí)到資源庫中。這樣經(jīng)過不斷的充實(shí)與完善，資源庫的內(nèi)容將更加豐富，在教學(xué)中將發(fā)揮更大的效益。
2.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書館收集、存儲(chǔ)和使用
國(guó)家“十五”重點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)字圖書館，是采用先進(jìn)的B/S技術(shù)，對(duì)有價(jià)值的圖書資源進(jìn)行數(shù)字加工、集成、存儲(chǔ)，形成電子文獻(xiàn)運(yùn)行在高速網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)海洋，它可跨庫檢索數(shù)字化信息資源群，包括電子圖書、電子期刊、各種論文試題庫、教學(xué)文獻(xiàn)等多種形式的知識(shí)資源，是近年來圖書館借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展起來的一種新的形態(tài)，為幼兒教師提供了更為廣泛的教學(xué)參考資料和學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)信息資源的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)廣泛的信息交流和資源共享。
3 健全資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系
資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系是實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的重要組成部分，培訓(xùn)學(xué)校必須從組織管理、質(zhì)量監(jiān)控、目標(biāo)服務(wù)等方面建立科學(xué)、系統(tǒng)規(guī)范的保障機(jī)制，才能使幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”順利實(shí)施，從而達(dá)到高效的培訓(xùn)質(zhì)量。
加大投入、推動(dòng)發(fā)展是“國(guó)培計(jì)劃”教學(xué)資源建設(shè)的保證，特別在資源庫建設(shè)的初期，不但必須有一定經(jīng)費(fèi)投入，還要有科學(xué)完善共建共享的制度，以制度創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的區(qū)域構(gòu)建，使教學(xué)資源能及時(shí)吐故納新，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用綜合能力和總體水平。
“國(guó)培計(jì)劃”數(shù)字資源庫構(gòu)建代表了幼兒教育素材庫的發(fā)展趨勢(shì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)會(huì)更加完善，幼兒教育數(shù)字化教學(xué)資料會(huì)更加豐富，從而給幼兒教師提供終生培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓全國(guó)幼兒在同一陽光下成長(zhǎng)。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化；信息化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）19-0072-02
自2012年國(guó)家召開全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議，確定“三通兩平臺(tái)”建設(shè)目標(biāo)以來，寧夏回族自治區(qū)及各地政府加大資金投入，教育信息化建設(shè)步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學(xué)校80%實(shí)現(xiàn)了寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入、60%中小學(xué)的班級(jí)安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備、20%中小學(xué)的教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通空間。大武口、惠農(nóng)區(qū)、賀蘭縣、靈武市等縣區(qū)的所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)光纖接入“校校通”，轄區(qū)所有學(xué)校的教室都安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備并網(wǎng)絡(luò)連通，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)?；A(chǔ)信息化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已全部完成。下一步，這些地區(qū)的學(xué)校將進(jìn)入數(shù)字化校園的建設(shè)階段。
數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化和利用。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展校園的時(shí)間和空間，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量和管理水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。
那么具體到一所學(xué)校該如何實(shí)施數(shù)字化校園的建設(shè)，筆者根據(jù)長(zhǎng)期從事教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為寧夏中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)不要面面俱到、全面實(shí)施，而應(yīng)講究策略、重點(diǎn)突破，具體如下。
一、掌握國(guó)家教育信息化建設(shè)方針政策
掌握國(guó)家教育信息化建設(shè)方針政策的目的，是為了學(xué)校在建設(shè)數(shù)字化校園的工作上少走彎路、避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)。按照國(guó)家“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的整體安排部署，教育資源平臺(tái)和教育管理平臺(tái)由國(guó)家和自治區(qū)（省）級(jí)建設(shè)，中小學(xué)校不進(jìn)行教育資源平臺(tái)和教育管理平臺(tái)的建設(shè)。目前，寧夏已初步建設(shè)了“寧夏數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”，正按照國(guó)家要求進(jìn)行不斷完善服務(wù)功能，免費(fèi)為寧夏中小學(xué)校提供數(shù)字教育資源、教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間、學(xué)校綜合服務(wù)空間、優(yōu)質(zhì)教育資源交易等服務(wù)。同時(shí)，按照教育部的安排，建設(shè)了“寧夏教育數(shù)據(jù)中心”，全面部署教育部的各項(xiàng)教育管理信息系統(tǒng)，目前已部署了學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)、學(xué)校安全信息系統(tǒng)、學(xué)前教育管理系統(tǒng)、學(xué)生資助管理系統(tǒng)等6項(xiàng)教育管理信息系統(tǒng)，其他教育管理系統(tǒng)也在逐步安排部署之中。
掌握和了解了國(guó)家以及自治區(qū)（?。┑慕逃畔⒒ㄔO(shè)方針政策和內(nèi)容，學(xué)校在實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)，一方面可避開國(guó)家或自治區(qū)計(jì)劃建設(shè)的項(xiàng)目，避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)。另一方面，在國(guó)家和自治區(qū)教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃下，實(shí)施學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，不僅可以少走彎路，還可爭(zhēng)取國(guó)家和自治區(qū)的政府資金支持。例如：學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)，就不再進(jìn)行教育資源平臺(tái)、個(gè)人學(xué)習(xí)空間、行政辦公OA等系統(tǒng)的建設(shè)。
二、量體裁衣，數(shù)字化校園建設(shè)要有針對(duì)性
盡管中小學(xué)校具有太多的共性特點(diǎn)，但就每個(gè)具體的學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校之間依然存在明顯的個(gè)體差異性特點(diǎn)，因此，制定學(xué)校數(shù)字化校園實(shí)施方案時(shí)，學(xué)校必須清楚地知道自己的特點(diǎn)、特色、優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，以及不足之處。中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)不一定面面俱到，但一定要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，其重點(diǎn)是發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，使其亮點(diǎn)更亮。例如：興慶區(qū)回民二小的辦學(xué)特色是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，他們?cè)跀?shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)依然是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即實(shí)施“數(shù)字化（魔方）科技體驗(yàn)中心”建設(shè)項(xiàng)目，以體驗(yàn)教學(xué)為主，融入電磁、聲光電、力學(xué)、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學(xué)生通過實(shí)物與多媒體鮮明的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，通過數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校的亮點(diǎn)更亮。因此，學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)重點(diǎn)要放在完善校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外部環(huán)境、圍繞課堂教育教學(xué)、圍繞學(xué)校最具特色的亮點(diǎn)工作而開展。而在大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、與其他學(xué)校相比共性特點(diǎn)較強(qiáng)的教學(xué)管理應(yīng)用方面，就要考慮上級(jí)教育主管部門有可能統(tǒng)一建設(shè)和部署。
三、以一線教師為中心，開展數(shù)字化校園建設(shè)
教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的助推器，同時(shí)也是數(shù)字化校園的直接使用者和應(yīng)用者，數(shù)字化校園應(yīng)用工作開展的好壞，關(guān)鍵在教師。所以，學(xué)校開展數(shù)字化校園建設(shè)，必須以學(xué)校教師的實(shí)際為基礎(chǔ)，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數(shù)字化校園的建設(shè)才更貼近實(shí)際，建成后的效果才最好。以固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，該校在第一次設(shè)計(jì)的數(shù)字化校園建設(shè)方案中，面面俱到、包羅萬象，后經(jīng)學(xué)校教師專題討論商議后，學(xué)校對(duì)方案進(jìn)行重新調(diào)整：以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)勢(shì)（學(xué)校擁有“塞上名師”1名、自治區(qū)級(jí)骨干教師4名、固原市級(jí)骨干教師4名）為中心，在完善學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)名師工作室和學(xué)校數(shù)字化微課堂教室，以發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，用數(shù)字化手段不斷提高本校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)幫扶固原市山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。這樣既可調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，也可充分發(fā)揮骨干教師廣泛服務(wù)的作用。
四、數(shù)字化校園建設(shè)要面向?qū)W校實(shí)際，具有可操作性
數(shù)字化校園建設(shè)不是務(wù)虛、不是理論研究，而是實(shí)實(shí)在在的務(wù)實(shí)，用信息化手段、用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題、達(dá)到實(shí)際效果。此類問題具有普遍性，學(xué)校開始實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)之初經(jīng)常容易出現(xiàn)此類問題。例如，某中學(xué)，千人左右學(xué)生無住宿生（全部走讀），學(xué)校沒有公車、有1間會(huì)議室等等，而在學(xué)校的數(shù)字化校園實(shí)施方案中，卻看到以下建設(shè)內(nèi)容：住宿學(xué)生管理系統(tǒng)、車輛管理系統(tǒng)、會(huì)議室管理系統(tǒng)等等。這種典型脫離學(xué)習(xí)實(shí)際情況、盲目準(zhǔn)備建設(shè)的案例，在實(shí)際工作中、尤其是在現(xiàn)階段經(jīng)常會(huì)遇到，因此筆者在此加以強(qiáng)調(diào)：學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，不要貪大、貪全。希望其他學(xué)校加以注意，避免出現(xiàn)類似問題。
五、數(shù)字化校園建設(shè)要向企業(yè)學(xué)習(xí)，嘗試校企合作
