時(shí)間：2023-06-11 09:09:00
序論：在您撰寫高中學(xué)科教育培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、.體把握
新課改要求教師能夠做到.體把握課程目標(biāo)，.體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，.體.課程內(nèi)容（如：課程主線和知識(shí)結(jié)構(gòu)）等等。作為新教師，對(duì)我來說要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無論是知識(shí)的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗(yàn)的老師的講解，一線教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授，使我心里開朗了許多。
做到.體把握雖說難度大，但對(duì)學(xué)生來講，教師能不能做到.體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。因?yàn)樵?體把握中體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)能力，只有能做到.體把握的老師，講起課來才能做到有條有.，思路清晰，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到.體把握！
二、學(xué)生的主體地位
在新課程的實(shí)施過程中，學(xué)生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。
在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活的實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的.體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學(xué)生理思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。
從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對(duì)信息的加工過程，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)智慧。
要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底改變方案范傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)..知識(shí)，學(xué)生聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。現(xiàn)在我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立..，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì)，交流練習(xí)。而且在交流過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。
國(guó)內(nèi)的就業(yè)情況
中國(guó)近幾年的就業(yè)局勢(shì)總體上穩(wěn)定，但是中國(guó)在就業(yè)方面仍然面臨著巨大的壓力。今年城鎮(zhèn)需要安排的就業(yè)人數(shù)達(dá)到2500萬人，其中超過一半是青年就業(yè)者，也就是我們每年畢業(yè)的大中專畢業(yè)生。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題是大家非常關(guān)注的，去年高校畢業(yè)生達(dá)到了660萬，初次就業(yè)率達(dá)到78%。雖然比例和前年大體上相當(dāng)，但是由于人數(shù)增加，相應(yīng)地也增加了20多萬高校畢業(yè)生的就業(yè)。今年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到了680萬，而且在整個(gè)“十二五”期間，高校畢業(yè)生仍將處于一個(gè)就業(yè)人數(shù)的高峰期，年均700萬左右。從這些數(shù)據(jù)，我們充分可以看出我國(guó)在就業(yè)方面的壓力有多大。
高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因
高校畢業(yè)生為什么會(huì)就業(yè)難呢？原因如下：
首先，我們國(guó)家一直重視學(xué)歷教育，招聘單位在招新員工時(shí)，總是要看他們的學(xué)歷證。學(xué)歷就是他們找工作的敲門磚，沒有高學(xué)歷證明，想找一個(gè)稱心如意的工作，那是不太可能的。因此這么多年來，各高校都致力于學(xué)歷教育。而學(xué)歷教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐方面存在很大缺陷。同時(shí)高校又不能提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，高校畢業(yè)生有著很高的學(xué)歷，但他們的實(shí)際動(dòng)手能力，操作能力卻很差，他們更擅長(zhǎng)的是紙上談兵。
第二，大學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能與動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，大多數(shù)學(xué)生還處于一種無意識(shí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。
第三，高校畢業(yè)生正因?yàn)橛兄叩膶W(xué)歷，他們一般對(duì)工資待遇、工作環(huán)境都要求比較高，他們不愿下基層、到中西部地區(qū)、到中小企業(yè)就業(yè)。而中西部地區(qū)、中小企業(yè)恰恰需要大量的人才，高校畢業(yè)生在這些地方能夠更好地發(fā)揮自己的作用。
事實(shí)上我國(guó)不但存在著就業(yè)難現(xiàn)象，我國(guó)還存在著招工難的現(xiàn)象。招工難主要體現(xiàn)在技工和一線普工短缺。但是有著高學(xué)歷的大中院校的學(xué)生，他們中相當(dāng)一部分人不愿意從事這些技工和一線普工的職業(yè)，還有一部分學(xué)生，就算他們?cè)敢鈴氖?，但是他們?cè)趯I(yè)技能方面和動(dòng)手能力方面的缺陷，也使得用人單位不愿意招收他們。
大學(xué)生要想找到自己理想中的工作，他們就要認(rèn)識(shí)到這些問題。他們要知道，有學(xué)歷，更要有能力，才更具吸引力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)、黨組書記尹蔚民發(fā)表講話說，“要解決好重點(diǎn)群體的就業(yè)問題，包括高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的問題，城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員的就業(yè)問題，軍隊(duì)退役人員的就業(yè)問題；要大力加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力?！?/p>
在大學(xué)中開展職業(yè)技能教育的必要性
職業(yè)技能教育在促進(jìn)就業(yè)方面的作用日益明顯。它有助于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和延遲就業(yè)、緩減就業(yè)壓力、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。在上海、深圳、北京等大中城市中，高級(jí)技工供不應(yīng)求，他們的薪酬比碩士研究生的還高；許多在職人員還紛紛參加各種技能培訓(xùn)。對(duì)此，人力資源和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司有關(guān)人士說，職業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)日益走入人們的生活，在廣大勞動(dòng)者的職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要作用。
國(guó)外就業(yè)情況
從目前國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)的需求情況來看，電子、機(jī)械操作工、模具工、印刷工、縫紉工、廚師、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、文秘等專業(yè)和工種頗受歡迎，護(hù)士人員近來在國(guó)際也越來越熱門。但是各個(gè)國(guó)家的需求也不甚相同。比如在澳大利亞，醫(yī)學(xué)類的工人特別好找工作；在法國(guó)則集中于餐飲、皮革、制衣、雜貨、食品、珠寶等行業(yè)。 從薪酬待遇方面總體來看，境外就業(yè)的收入要好于國(guó)內(nèi)。因此從1992年以來，我國(guó)境外就業(yè)人員總數(shù)已達(dá)10萬人，主要分布在日本、韓國(guó)及東南亞、中東、非洲、歐洲、美洲及部分太平洋島國(guó)，從事的工種主要為紡織、機(jī)械制造、建筑、水產(chǎn)品養(yǎng)殖加工、餐飲、護(hù)理、醫(yī)療衛(wèi)生等，到境外工作人數(shù)的總量還在逐年遞增……
國(guó)外就業(yè)的成功案例
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)案例；新課程；教師培訓(xùn)
一、研究背景
近幾年以來，隨著全國(guó)各個(gè)省、市陸續(xù)開始實(shí)行新課程，對(duì)教師進(jìn)行大規(guī)模的教師培訓(xùn)成了各級(jí)、各類教師培訓(xùn)部門的重要工作之一。教育部規(guī)定，在各地實(shí)施新課程之前必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。師范類學(xué)校的教師也認(rèn)為，中學(xué)在職教師需要培訓(xùn)。各級(jí)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師也覺得需要參加培訓(xùn)?？梢哉f，這是一個(gè)非常好的教師培訓(xùn)的大環(huán)境，教師培訓(xùn)使得教師的教育、教學(xué)理念有一定的更新作用。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師也嘗試了很多種培訓(xùn)的方式，幫助教師在教學(xué)中進(jìn)行行動(dòng)研究，以課例為載體的方式，反思性的教師培訓(xùn)方式促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。然而，教師們對(duì)新課程培訓(xùn)也持有很多不同的看法。其中，有的教師對(duì)培訓(xùn)不太滿意。在教師培訓(xùn)中，有“五大頑癥”，培訓(xùn)專家所講授的理論比較深?yuàn)W，教師難以接受，培訓(xùn)的形式單一，培訓(xùn)的各方面內(nèi)容過多，培訓(xùn)考核、管理不恰當(dāng)。一次關(guān)于市級(jí)培訓(xùn)的調(diào)查表明教師們對(duì)課堂教學(xué)對(duì)利用課堂教學(xué)案例來剖析新課程的理念特別感興趣。教師既然有對(duì)課堂教學(xué)案例有需求，我們就應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。因此，作者設(shè)計(jì)了一次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語教師的活動(dòng)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并對(duì)這次培訓(xùn)進(jìn)行案例分析。
二、研究問題
(一)利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)英語教師的效果怎樣?
(二)利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)，英語教師獲得那些方面的收獲?
(三)在利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)教師的過程中，不同的培訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)教師有何不同的作用?
三、培訓(xùn)案例描述
(一)培訓(xùn)對(duì)象
筆者組織培訓(xùn)某地區(qū)高中一年級(jí)英語教師32名。這些教師已經(jīng)參加過市級(jí)的新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、人民教育出版社新課程教材的特點(diǎn)、新課程下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程下的教學(xué)案例分析。教師基本理解了新課程的基本理念，能夠有意識(shí)地按照新課程理念進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。但是教師對(duì)新課程理解的水平和實(shí)際教學(xué)操作的水平還有待于提高，不同教師之間的水平也不盡相同。參加培訓(xùn)教師30名學(xué)歷為英語教育專業(yè)本科，2名為英語教學(xué)方向碩士研究生。教師平均年齡29歲，平均教齡7年。男教師3名，女教師29名。
(二)培訓(xùn)目標(biāo)
在其他新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，參加培訓(xùn)的教師能夠更加深刻地理解新課程的理念，能夠?qū)φn堂教學(xué)中的實(shí)際的、具體的問題進(jìn)行更加深刻的分析。
(三)培訓(xùn)環(huán)節(jié)
1、課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)介紹
上案例課的教師將印好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案發(fā)給受訓(xùn)的每一位教師，教學(xué)設(shè)計(jì)方案包括教師教學(xué)的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師使用的教案主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案上列出了學(xué)生在課堂上要完成的口頭和書面的練習(xí)材料。上案例課的教師同時(shí)為參加培訓(xùn)教師提示上述內(nèi)容，只說明上案例中的大致內(nèi)容，并不說明各項(xiàng)設(shè)計(jì)的意圖，介紹案例的時(shí)間為10分鐘。參加培訓(xùn)教師提前瀏覽教學(xué)案例的教學(xué)方案，為觀看教學(xué)案例做準(zhǔn)備。
2、觀看和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)案例錄像
參加培訓(xùn)教師觀看一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)案例的錄像并填寫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和教師的個(gè)人收獲表。本次培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，參加培訓(xùn)教師將填寫好表格上交。
3、教師自由口頭評(píng)課
培訓(xùn)教師主持評(píng)課，引導(dǎo)參加培訓(xùn)教師評(píng)課。每個(gè)評(píng)課的教師都會(huì)得到一本教學(xué)參考書作為獎(jiǎng)品。當(dāng)參加培訓(xùn)的教師不積極發(fā)言時(shí)，培訓(xùn)教師提示一些分析課例的角度，如可以從教學(xué)目標(biāo)的角度，可以從學(xué)生活動(dòng)的角度，可以從教師素質(zhì)的角度等。如果參加培訓(xùn)的教師想要發(fā)言，就舉手示意。主持教師允許后，參加培訓(xùn)教師說出自己對(duì)教學(xué)案例的看法。參加培訓(xùn)教師既可以評(píng)價(jià)教學(xué)案例的優(yōu)點(diǎn)，也可以評(píng)價(jià)它的缺點(diǎn)或者說出值得思考的問題。參加培訓(xùn)教師在此期間填寫教師個(gè)人收獲表，具體寫出收獲的內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間是40分鐘。有15名教師主動(dòng)評(píng)課說出了自己的觀點(diǎn)。
4、上案例課教師講解案例的設(shè)計(jì)
上案例課教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的講解，說明自己學(xué)生的實(shí)際水平、本單元的整體教學(xué)安排、平時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、準(zhǔn)備課例時(shí)遇到的問題、課例錄像之前的試講情況等。上案例課教師還針對(duì)前一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中參加培訓(xùn)教師提出的問題做了相應(yīng)的解釋，幫助教師進(jìn)一步理解本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。上案例課教師講解時(shí)間為20分鐘。
5、培訓(xùn)教師整體評(píng)價(jià)
培訓(xùn)教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教師提出的關(guān)于案例中的問題，依據(jù)新課程的理念進(jìn)行全面的口頭評(píng)價(jià)與解釋，提出了一些值得進(jìn)一步探討的問題。培訓(xùn)教師整體評(píng)價(jià)時(shí)間為20分鐘。
四、數(shù)據(jù)收集
(一)評(píng)價(jià)表與問卷
研究者即培訓(xùn)者預(yù)先設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和培訓(xùn)活動(dòng)收獲問卷。參加培訓(xùn)教師在培訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)程中隨時(shí)填寫評(píng)價(jià)表和需要筆頭回答個(gè)人收獲的問卷，在培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之前還要再利用15分鐘的時(shí)間來填寫評(píng)價(jià)表和需要筆頭回答個(gè)人收獲的問卷。
(二)研究者親自體驗(yàn)
研究者即培訓(xùn)者在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，觀察和體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的全過程。
五、數(shù)據(jù)分析
本研究的數(shù)據(jù)分析既有定量數(shù)據(jù)分析也有定性數(shù)據(jù)分析。分析包括參加培訓(xùn)教師填寫的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和他們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)中的收獲這兩個(gè)大方面。
(一)對(duì)教師填寫的中學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)表的分析
表1中的數(shù)字為選擇相應(yīng)項(xiàng)目的教師數(shù)量，總?cè)藬?shù)為32人。從表中可以看出，教師對(duì)本節(jié)課例的認(rèn)可成度較高，認(rèn)可度最高的項(xiàng)目是“符合學(xué)生實(shí)際、教師的專業(yè)素質(zhì)、師生活動(dòng)的比例”這三項(xiàng)。教師認(rèn)可度最低的項(xiàng)目是“學(xué)生能提出有意義的問題和見解”，但是也有超過一半的教師選擇“好”這一程度。通過數(shù)據(jù)可以確定，參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這是一節(jié)好課。從教師所寫的課堂評(píng)語中也可以看出教師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)很高。其中一位教師寫道：“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，很好地體現(xiàn)了新課程的理念。學(xué)生以體驗(yàn)、探究的方式學(xué)習(xí)語法，避免了教師直接地講授語言的規(guī)則。教師有效地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?！苯處煂?duì)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，有利于教師更好地理解新課程的理念。
教師對(duì)本課例的評(píng)價(jià)比較高，在觀看和評(píng)價(jià)課例
的過程中，就可以從案例中體會(huì)到新課程的理念，體會(huì)到新課程理念在實(shí)際課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。其中一位老師在填寫自己的整體收獲時(shí)寫道：“通過自己觀看和評(píng)價(jià)這節(jié)課，我更加體會(huì)到做到真正實(shí)事求是，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平去講授英語課，復(fù)雜語法的講解，沒有母語的幫助，一般學(xué)生是很難接受的。而且，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行語言體驗(yàn)、語言探究、語言規(guī)律歸納，在情景中應(yīng)用。語法課不能只是教師在講授，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，才能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>
(二)通過問卷調(diào)查參加培訓(xùn)教師的收獲
表2中的數(shù)字表示的是選擇相應(yīng)項(xiàng)目的教師數(shù)量。從表中可以看出，參加培訓(xùn)的教師在表中所列的方面收獲均比較大。教師還對(duì)上述問題做回答，說明了自己的具體收獲。
1．觀看和評(píng)價(jià)案例后，您對(duì)新課程理念的反思與收獲如何?
參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問題的回答包括：課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)；語法課的過程是學(xué)生閱讀觀察一體驗(yàn)一操練～歸納一應(yīng)用；教師要對(duì)教材進(jìn)行整合，從課文中提取含有語法項(xiàng)目的語句；學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)要充分；制定的教學(xué)目標(biāo)要適合自己的學(xué)生；要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師要研究新課程理念和自己教學(xué)實(shí)際的結(jié)合；在語法課上，教師要適當(dāng)利用母語和學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。
2．聽上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)后，您的收獲如何?
參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問題的回答包括：本案例教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師考慮了多方面的因素，特別是學(xué)生的實(shí)際水平；教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，語法課堂教學(xué)的步驟要循序漸進(jìn)，要借助母語的原因就是要真正從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)。教師在學(xué)校備課組內(nèi)經(jīng)常交流，充分考慮到了課上可能遇到的問題；教師與學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題；語法教學(xué)的落腳點(diǎn)是運(yùn)用語法進(jìn)行語言交際，語法就應(yīng)該和語言實(shí)際交流結(jié)合在一起；上案例課教師的思維比較活躍，接受新課程理念比較快；教師要結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)造；教師盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)知識(shí)，教師與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，利用學(xué)生之間的討論解決問題的活動(dòng)非常實(shí)用。
3．聽評(píng)課(包括參加培訓(xùn)教師評(píng)課和培訓(xùn)者評(píng)課)交流后，您的收獲如何?
從總體上講，評(píng)課教師對(duì)課堂教學(xué)案例的評(píng)價(jià)到位，既說明它的主要特點(diǎn)也提出了一些值得研究的問題。參加培訓(xùn)教師對(duì)這個(gè)問題的回答包括：獲取到了多位老師的有益觀點(diǎn)；要想課堂教學(xué)具有很好的效果，教師就要把新課程理念和自己的課堂教學(xué)實(shí)際操作盡可能完美地結(jié)合；聽其他教師的評(píng)課，反思到了自己上課的一些缺點(diǎn)，課例中的一些具體做法值得借鑒；自己評(píng)課和聽他人評(píng)課幫助教師提高評(píng)課的水平，而且能夠及時(shí)獲取別人的經(jīng)驗(yàn)；教師要通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力；教師設(shè)計(jì)的學(xué)生運(yùn)用語言情境要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活；在課堂上，教師有時(shí)也要根據(jù)學(xué)生在課堂上當(dāng)時(shí)的反應(yīng)靈活地調(diào)整某些教學(xué)環(huán)節(jié)；新課程理念下的語法課要求教師從語言的意義人手，要讓學(xué)生首先體會(huì)含有相應(yīng)語法結(jié)構(gòu)句子在文章中的意義，再去分析語言的結(jié)構(gòu)；學(xué)生大聲朗讀是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語言的一個(gè)重要步驟。其中一位教師這樣寫道：我想到的是，上一節(jié)好課并不只是一個(gè)人思考的結(jié)果，通過交流討論，教師們更能發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣集思廣益我們能夠提高教學(xué)水平。
4．您覺得這樣的教研活動(dòng)方式的效果如何?
絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這次培訓(xùn)活動(dòng)的方式很有效。他們的看法包括：教師討論熱烈、思維活躍，把這節(jié)課堂教學(xué)案例研究得比較深入，獲得了上好一節(jié)英語語法課的啟示；教師們能夠相互啟發(fā)、相互借鑒，能夠結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行反思；上案例課教師和聽課教師，通過評(píng)課、交流意見的方式提高了對(duì)新課程理念的理解程度，對(duì)今后備課有很大啟發(fā)，共同分享了有效教學(xué)的體驗(yàn)。另外，有5名教師將觀看教學(xué)課例錄像與在當(dāng)場(chǎng)聽課比較。他們認(rèn)為，觀看課堂教學(xué)案例錄像不如在當(dāng)場(chǎng)聽課效果好。主要理由是教師不能觀看到課堂上學(xué)生的實(shí)際整體表現(xiàn)，體驗(yàn)不到課堂的實(shí)際氣氛。
六、研究結(jié)論
本次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語教師的活動(dòng)取得了很好效果。絕大部分參加培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)的效果認(rèn)可，通過課堂教學(xué)案例培訓(xùn)中的不同方式獲得了多方面的收獲。通過觀看和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)案例，每位教師看到了新課程理念的具體化方式，再次體驗(yàn)了一個(gè)新課程理念下的課堂教學(xué)“變式”；通過聽上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)，教師理解到了上課教師的整體設(shè)計(jì)意圖以及設(shè)計(jì)的方式和全過程，這對(duì)于他們以后的備課有啟發(fā)；通過聽多名教師評(píng)課的過程，教師的思維進(jìn)一步開闊，從更多的角度來分析這節(jié)課，更加深刻地反思自己的課堂教學(xué)，從而提升了對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，獲得了更多的符合新課程理念的實(shí)際課堂教學(xué)操作方式。
【關(guān)鍵詞】 英語教師 培訓(xùn) 課堂教學(xué)案例
為了進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，有必要對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學(xué)案例的高中英語教師培訓(xùn)方式，并就此展開案例分析。
一、利用課堂教學(xué)案例對(duì)高中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路
1.1選定培訓(xùn)對(duì)象
參與本次培訓(xùn)的高中英語教師共計(jì)64人，他們?nèi)繀⒓舆^新課程培訓(xùn)，并對(duì)新課程的理念基本了解。在這些參與培訓(xùn)的教師當(dāng)中，有60人為英語教育專業(yè)本科學(xué)歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。
1.2確定培訓(xùn)目標(biāo)
本次培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為了加深參培教師對(duì)新課程理念的理解，并對(duì)高中英語課堂教學(xué)中的具體問題進(jìn)行深入分析。
1.3設(shè)計(jì)培訓(xùn)細(xì)節(jié)
首先，由上案例課的教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案發(fā)給參培教師，該方案中主要包括教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時(shí)間向參培教師簡(jiǎn)要介紹案例內(nèi)容，并讓參培教師對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行預(yù)覽，為教學(xué)案例的觀看做準(zhǔn)備；再次，全體參培教師對(duì)課堂教學(xué)案例的錄像進(jìn)行觀看，然后填寫個(gè)人收獲表和評(píng)價(jià)表；最后，由現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)教師組織參培教師進(jìn)行評(píng)課。培訓(xùn)教師針對(duì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)以及與之相關(guān)的問題，并按照新課程理念對(duì)其進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)和解釋，隨后在本次培訓(xùn)即將結(jié)束時(shí)，提出值得進(jìn)一步探討的問題。
二、課堂教學(xué)案例的選取
在本次培訓(xùn)中選取了SEFC Book 2 A Unit 5 Reading部分為教學(xué)案例對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。
2.1確定教學(xué)目標(biāo)
按照新課程理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：其一，知識(shí)目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和短語，了解基本音樂知識(shí)；其二，能力目標(biāo)，通過閱讀訓(xùn)練使學(xué)生理解文章中心思想，運(yùn)用閱讀技巧準(zhǔn)確獲取所需信息，提高學(xué)生閱讀能力；其三，情感目標(biāo)，幫助學(xué)生了解音樂的不同類型，喚醒學(xué)生享受音樂、參與音樂創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合作能力。
2.2明確教學(xué)設(shè)計(jì)理念
2.2.1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為主線，將任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過程之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。
2.2.2以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，根據(jù)教學(xué)情況把握整體教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)形式。
2.2.3教學(xué)過程中重視學(xué)生讀說能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.3教學(xué)過程介紹
2.3.1 warming up
教師以介紹音樂的作用為切入點(diǎn)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：
How many do you know about music？
Can you tell about different kinds of music？
而后，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放不同類型的音樂，讓學(xué)生辨析各類型音樂的名稱。
2.3.2 Reading
在Pre-raeding階段，教師組織學(xué)生以小組的形式討論以下問題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語闡述自己觀點(diǎn)：
Have you heard about any of famous bands in the words， please list them if you have．?。˙ack-street boy，Beatles， West-life）
Which one do you like best？
在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，包括Skimming、Scanning等。要求學(xué)生在Skimming環(huán)節(jié)，通過分組討論總結(jié)文章大意；在Scanning環(huán)節(jié)，要求學(xué)生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)、寫作意圖。
在Post—reading環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論與本文相關(guān)的問題，以加深對(duì)課文的理解，開展情感教育。
2.3.3 Summary
教師利用2分鐘時(shí)間對(duì)本堂課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及情感獲取。
三、培訓(xùn)效果分析
對(duì)全部參培教師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，98%的教師對(duì)本次培訓(xùn)給出了較高的評(píng)價(jià)，他們表示在觀看教學(xué)案例的過程中，不僅能夠體會(huì)到新課程的理念，而且也從中領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)如何將該理念應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中。本次利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)取得了較好的效果，這種培訓(xùn)方式也獲得了大多數(shù)參培教師的認(rèn)可。通過上案例課教師對(duì)課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)的講解，參培教師對(duì)設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方式有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，為今后英語課堂教學(xué)的開展提供了有力保障。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1] 李寶榮. 高中英語教師新課程培訓(xùn)需求調(diào)研模式述析[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009（12）.
關(guān)鍵詞：90學(xué)時(shí)；集中培訓(xùn)；專業(yè)發(fā)展
一、研究背景
在深化新課程改革的大背景下，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等各方面都有所創(chuàng)新和突破，對(duì)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師必須在工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自身的綜合能力和整體素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改發(fā)展的要求。廣大教師必須在新課程改革的過程中提高專業(yè)發(fā)展水平。
浙江省教育廳印發(fā)了《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》對(duì)教育部所規(guī)定的每五年培訓(xùn)不少于360學(xué)時(shí)進(jìn)一步作了明確，規(guī)定在職中小學(xué)教師校本培訓(xùn)不超過總學(xué)時(shí)的三分之一，每年參加培訓(xùn)一般不低于24學(xué)時(shí)，周期內(nèi)至少參加一次不少于90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。
二、現(xiàn)實(shí)背景
90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)是每個(gè)教師五年培訓(xùn)周期內(nèi)必須完成的任務(wù)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也起到非常重要的作用。但現(xiàn)實(shí)問題是90學(xué)時(shí)按每天6學(xué)時(shí)計(jì)算，需要15天培訓(xùn)。問題也隨之產(chǎn)生，學(xué)校每年有20%老師要參加15天的90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)；因?yàn)?011年未組織90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，因此培訓(xùn)任務(wù)提高到每年25%。那么這些教師正常教學(xué)的課務(wù)怎么協(xié)調(diào)？教師外出培訓(xùn)的效率如何保障？老師參加培訓(xùn)的積極性如何激發(fā)和鼓勵(lì)？培訓(xùn)費(fèi)用如何支付和保障等等，各種矛盾和問題接踵產(chǎn)生，其中工學(xué)矛盾和學(xué)習(xí)實(shí)效成為影響學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的關(guān)鍵因素。
為了提升教師專業(yè)發(fā)展水平，解決學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困難，本人也多次參加了市教育局組織地90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的討論會(huì)。圍繞工學(xué)矛盾和培訓(xùn)實(shí)效問題，也提出了一些建議性的意見，但也難一下子統(tǒng)一思想。
三、學(xué)校教師實(shí)際情況
1.我校教師情況及分析
本人把具有教師資格證的教師（表1）、學(xué)校教師近三年各個(gè)年齡段情況（表2）進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：
從表格的數(shù)據(jù)可知，具有教師資格的教師大于一線教師，大于20人的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語3個(gè)學(xué)科，小于6人的學(xué)科有生物、美術(shù)等7個(gè)學(xué)科，有個(gè)別學(xué)科只有1-2人，年齡在54歲以內(nèi)教師占絕大部分（超過55歲且具有教師資格證的教師3人），要經(jīng)歷2016年教師資格證的重新認(rèn)注冊(cè)和換證。因此絕大部分教師要參加90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)。
2.培訓(xùn)人員的界定
我們來分析一下哪些人需要參加學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，這里的“教師”概念是如何界定的？超過55周歲的教師怎么辦？等等。
根據(jù)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求，教師需要終身學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為這里的“教師”指的是具有相應(yīng)教師資格證且正式在編的教職員工，因此具有教師資格證的教師都要參加學(xué)科90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，對(duì)于超過55歲的老師，我們只能建議他們參加。
四、90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)方案的提出
根據(jù)我校教師情況的實(shí)際，我們也思考過以下幾種培訓(xùn)方案：
1.自主式培訓(xùn)方案：根據(jù)省培訓(xùn)管理平臺(tái)公布的學(xué)科90學(xué)時(shí)培訓(xùn)方案進(jìn)行自主選擇，學(xué)校在教師選課階段不進(jìn)行干預(yù)，在審核階段學(xué)校按每年25%安排培訓(xùn)，教師憑培訓(xùn)通知單自行到教務(wù)處、政教處協(xié)調(diào)工作，按標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用，超出部分由自己支付。
2.外包式培訓(xùn)方案：學(xué)校委托相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或師范院校，把我們所有學(xué)科的90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)任務(wù)以“打包”方式交給他們，由他們進(jìn)行90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的組織和實(shí)施，學(xué)校只需派人參加，任務(wù)完成后由學(xué)校統(tǒng)一支付費(fèi)用，這樣培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性有保障，但培訓(xùn)的費(fèi)用較高。
3.聯(lián)合式培訓(xùn)方案：一個(gè)學(xué)校所有學(xué)科培訓(xùn)費(fèi)用和二所、三所學(xué)校完成所有學(xué)科培訓(xùn)費(fèi)用是差不多，但如果一個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)費(fèi)用由二所或三所學(xué)校共同承擔(dān)，那就是意味著費(fèi)用可以降低二分之一或三分之二。關(guān)鍵是針對(duì)性強(qiáng)，有效地保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，也能較好減小工學(xué)矛盾。
4.三種培訓(xùn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)（表4）
5.從上述的比較來看，聯(lián)合式培訓(xùn)方案不僅針對(duì)性強(qiáng)，還可以解決工學(xué)矛盾、培訓(xùn)實(shí)效等問題，且極大地降低學(xué)校和教師的培訓(xùn)成本。本人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更傾向這種培訓(xùn)方案。
五、培訓(xùn)方案的實(shí)施
1.經(jīng)多次多個(gè)層面的溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)校最后確定與本地區(qū)規(guī)模相當(dāng)?shù)亩胀ǜ咧薪M成培訓(xùn)聯(lián)合體，共同來實(shí)施。
2.三校共同參與90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的方案制定，定位于基于新課程、新高考，目標(biāo)是提高各科教師綜合素質(zhì)，更新教育教學(xué)理念，掌握先進(jìn)教育技術(shù)，提高教師基本素養(yǎng)、解題能力和學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)能力，培養(yǎng)較高的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高課堂教學(xué)水平。方案突出學(xué)科性、操作性、實(shí)踐性，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合模式。理論部分以教師職業(yè)道德內(nèi)涵、學(xué)科本體性知識(shí)拓展、學(xué)科實(shí)踐性技能提升、課堂教學(xué)技能及行為研討為主；實(shí)踐部分以課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、課堂教學(xué)實(shí)踐及診斷活動(dòng)、課堂教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)主題研討活動(dòng)為主?？紤]到三校的實(shí)際因素，我們把15天的課程融縮為12天，采用“6+6模式”（六天理論學(xué)習(xí)、六天課堂實(shí)踐）。
3.培訓(xùn)方案形成后由市教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人幫我們把關(guān)，根據(jù)他們的意見再作修改和調(diào)整，方案確定后委托他們?cè)谑∨嘤?xùn)管理平臺(tái)進(jìn)行申報(bào)，然后由教育行政部門審核。
4.省培訓(xùn)管理平臺(tái)公布后，我們幾個(gè)繼續(xù)教育負(fù)責(zé)人會(huì)組織學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行報(bào)名，并完成教師的報(bào)名審核工作，確保每個(gè)具有教師資格證的教師都能報(bào)名并通過審核。
5.在理論和實(shí)踐培訓(xùn)過程中，我們盡可能的按培訓(xùn)方案進(jìn)行操作，在每次培訓(xùn)之前，做好專家、三校等之間的溝通，落實(shí)好細(xì)節(jié)，妥善安排好培訓(xùn)。做好與教務(wù)處的工作協(xié)調(diào)，及時(shí)給相關(guān)教師的課務(wù)進(jìn)行調(diào)整，并利用短信平臺(tái)等通訊手段及時(shí)通知到每一個(gè)培訓(xùn)的教師。
6.在培訓(xùn)的過程中，我們作為繼續(xù)教育負(fù)責(zé)人全程參與，一邊做好專家和老師們的服務(wù)工作，一邊做好培訓(xùn)的管理工作，如培訓(xùn)人員登記等。
7.為了確保培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，市師訓(xùn)中心也派培訓(xùn)干部全程進(jìn)行監(jiān)督和過程控制。
8.要求每位參訓(xùn)教師記錄好培訓(xùn)情況或?qū)懴屡嘤?xùn)反思等作業(yè)，督促他們及時(shí)上交。
六、培訓(xùn)方案的反饋
通過聘請(qǐng)省市專家作專題講座，引領(lǐng)教師經(jīng)歷“理論傳授――理念內(nèi)化――理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐”等階段，先后邀請(qǐng)了一批知名專家給我們的老師開設(shè)講座。根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展需求及教學(xué)工作中存在的主要問題，采取“示范――診斷――提升”的實(shí)踐培訓(xùn)模式，通過教學(xué)示范、問題診斷與分析、對(duì)策研討等形式進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師切實(shí)提高課堂教學(xué)能力與教學(xué)管理能力。
培訓(xùn)完成后，每個(gè)參訓(xùn)教師不僅要完成省培訓(xùn)管理平臺(tái)上的課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，三校也會(huì)聯(lián)合起來請(qǐng)教師對(duì)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便我們更好地為教師服務(wù)。
七、培訓(xùn)方案實(shí)踐階段成效和反思
1.培訓(xùn)實(shí)效
目前學(xué)校共有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、地理等5門學(xué)科完成了90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容具有針對(duì)性，要有學(xué)校參與、師訓(xùn)中心的監(jiān)督，同時(shí)較好地做好校內(nèi)協(xié)調(diào)，確保他們的培訓(xùn)時(shí)間，因此培訓(xùn)的出勤率、實(shí)效性等也得到保證，效果是明顯的。
2.工學(xué)矛盾
聯(lián)合式培訓(xùn)模式，能根據(jù)三校教學(xué)工作的需要，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)我們也可以跟相關(guān)處室進(jìn)行協(xié)調(diào)，較好地解決了教師工作和學(xué)習(xí)之間矛盾。
雖然90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)取得一些經(jīng)驗(yàn)，但還是有一些問題的值得我們思考，并且需要我們共同來解決，例如：如何發(fā)揮各級(jí)教研室的資源優(yōu)勢(shì)、新教師問題、小學(xué)科問題等。
學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)雖然實(shí)施地時(shí)間不長(zhǎng)，還有問題的存在，但是學(xué)校在提高教師專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)沒有改變，在以后的過程中，我們將不斷改進(jìn)和完善學(xué)科90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)的模式，更好地促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 浙江省教育廳.浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）[Z].http：///sites/main/template/detail.aspx？id=36069，2011.7
【關(guān)鍵詞】戶外體驗(yàn)式培訓(xùn) 高校課外體育教學(xué) 個(gè)體需求
一、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校體育課中的開展現(xiàn)狀
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程引入高校已逐步被認(rèn)可，已有100 多所高校開設(shè)或者準(zhǔn)備開設(shè)戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等多所高校在該校體育選修課網(wǎng)站戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程上點(diǎn)擊率最為頻繁。在高校體育課開展戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)符合高校體育選修課的實(shí)際需要、更符合學(xué)生廣泛興趣愛好、更符合現(xiàn)代社會(huì)化人才需要的要求。一些大學(xué)已將戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課作為體育課程的選修課程，深受學(xué)生喜愛。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神又提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)以及增強(qiáng)自主解決問題的能力。與此同時(shí)，部分高校已經(jīng)具有專屬的訓(xùn)練基地，應(yīng)用于課外體育教學(xué)。
二、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中的應(yīng)用
（一）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的桎梏。
傳統(tǒng)的教育方式、學(xué)習(xí)方式是一種以灌輸中心的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程一味強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的技巧，而缺少了個(gè)性、缺少了人文的關(guān)懷。而戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種既符合傳統(tǒng)教育的規(guī)律，但又突破了傳統(tǒng)教育的思維和模式要求的全新的學(xué)習(xí)與教育方式，它是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充。
現(xiàn)代的戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程是由多個(gè)針對(duì)不同訓(xùn)練目的的項(xiàng)目組成的，這些項(xiàng)目的使用按照不同的訓(xùn)練目的進(jìn)行排列組合，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項(xiàng)目穿插使用，在安排項(xiàng)目順序的時(shí)候，能夠做到循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)。它在項(xiàng)目的組成，課程的設(shè)計(jì)上充分的考慮了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、個(gè)性以及所缺失的一些東西，它主要是通過這些設(shè)計(jì)、實(shí)施，達(dá)到一個(gè)提高和改變的目的。
（二）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)滿足學(xué)生個(gè)體的需求。
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的課程安排上更符合教育學(xué)關(guān)于個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力，從個(gè)體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義來說，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素這一觀點(diǎn)；也更符合馬斯洛的，人的能動(dòng)性是客觀環(huán)境不斷變化產(chǎn)生新的要求，新的客觀要求為人所接受就引起了人們的需求，這種需求包括了物質(zhì)（生物）方面和精神方面的需求理論；并且也更為靈活。所以戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在課程的安排原理上更能吸引學(xué)習(xí)者，也更能提高學(xué)習(xí)者的興趣。
（三）戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的課外體育中的具體應(yīng)用
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)合理的安排、制定課程，不僅比傳統(tǒng)的教育方式更能吸引學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)者的興趣，也更能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個(gè)性。比如：一個(gè)學(xué)習(xí)者，他在完成空中抓杠這一項(xiàng)目中，從開始的不敢、害怕到勇敢的跳出這一步，在他完成的同時(shí)，他也完成了一次戰(zhàn)勝自我、突破自我，也使自己得到了一次提升、一次飛躍。還有一些項(xiàng)目是培養(yǎng)對(duì)伙伴的建立信任，從而實(shí)現(xiàn)合作。例如“信任背摔”的目的就是讓學(xué)員們體驗(yàn)站在下面看上面的人時(shí)和自已站在上面時(shí)完全不同的感覺，從而理解每個(gè)人在工作中的位置不同，感受也不同的道理.同時(shí)學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自已和敢于相信同伴、信任部下。讓學(xué)員真正感受到“信任是合作的基礎(chǔ)，合作是成功的前提”這一道理。
再比如戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目里面有著很多的有關(guān)于溝通方面的項(xiàng)目、課程，如破譯密碼，它是在看不見、不能說話的情況下根據(jù)自己所得到的信息與其他的學(xué)習(xí)者交流完成一個(gè)任務(wù)。通過項(xiàng)目、課程對(duì)學(xué)習(xí)者在溝通方面、與人交流方面等都得到了提高；戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)主要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種團(tuán)隊(duì)的精神、一種與人溝通、與人相處的的方式，它更是一種學(xué)習(xí)的方式，它將一些枯燥、乏味的知識(shí)、理論通過一種更直觀、更簡(jiǎn)潔的方式表現(xiàn)出來，不僅是讓學(xué)習(xí)者學(xué)到知識(shí)，更是讓學(xué)習(xí)者直觀的體驗(yàn)到知識(shí)，正如荀子所說：“知之不若行之”，王夫之，“知行相資以為用”等等，知就是知識(shí)，而行指的就是教育原則、學(xué)習(xí)的方式。
三、戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在體育教學(xué)中的三種重要開展方法
（一）提問。
提問戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)的作用是不可忽視的一種方法。首先，教師在宣布培訓(xùn)項(xiàng)目后，一定要根據(jù)項(xiàng)目規(guī)則的理解度向?qū)W員進(jìn)行提問，對(duì)疑問處逐一解釋清楚。其次，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，通過觀察，如發(fā)現(xiàn)偏離游戲規(guī)則之處，應(yīng)通過提問，確認(rèn)情況，給與及時(shí)輔導(dǎo)。最后，在項(xiàng)目結(jié)束分享時(shí)，提問的方法最關(guān)鍵。有經(jīng)驗(yàn)的教師是從來不會(huì)把答案直接告訴學(xué)員的，而是通過設(shè)計(jì)精辟的問題，讓學(xué)員自己領(lǐng)悟?qū)ふ掖鸢?。換言之，在項(xiàng)目結(jié)束是，你想要學(xué)員知道的小結(jié)內(nèi)容，通過提問，讓學(xué)員用自己的話說出來。
（二）小組討論。
小組討論是戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)中應(yīng)用較多的互動(dòng)方式。一般項(xiàng)目開展方案的制定，項(xiàng)目階段性小結(jié)，項(xiàng)目結(jié)果的分享，都是通過小組討論的方法加以實(shí)施。小組討論的時(shí)間把握很重要，通常在10到20分鐘左右。在小組討論互動(dòng)中，應(yīng)要求組長(zhǎng)引導(dǎo)，把控時(shí)間。另要求專人記錄，以便后期的大組分享。
（三）大組分享。
大組分享與小組討論經(jīng)常是合并使用的一種互動(dòng)方式，一般是安排在小組討論后面。讓每個(gè)小組派代表上臺(tái)演講小組討論結(jié)果，每人時(shí)間一般把握在3分鐘左右，對(duì)演講精彩之處，應(yīng)給予掌聲鼓勵(lì)，對(duì)演講的閃光點(diǎn)，應(yīng)加以發(fā)揮和總結(jié)。大組分享交流需注意的是：要點(diǎn)提煉和時(shí)間把控兩方面的問題。
四、結(jié)語
戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是一種個(gè)性化的教育，它充分的符合了馬斯洛的需求理論，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。將它有效地融入到體育教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個(gè)性和特長(zhǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好、健全的個(gè)性。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)在高校課外體育教學(xué)中能夠充分滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性、興趣和教育學(xué)、馬斯洛需求理論等方面的需求，同時(shí)能夠通過滿足這些需求達(dá)到高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
基金項(xiàng)目：1.2012年寧夏師范學(xué)院“本科教學(xué)工程”資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JXGC2012D08；
2.2013年寧夏師范學(xué)院科研項(xiàng)目資助課題，課題編號(hào)：YB201331
參考文獻(xiàn)：
2012年9月筆者有幸參加了在江蘇省丹陽高級(jí)中學(xué)舉辦的高中化學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)同題異構(gòu)觀摩課的活動(dòng)。聽完三位老師執(zhí)教的高中化學(xué)1教材中《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的內(nèi)容后，有以下幾點(diǎn)感受：
一、新課引入，別有用心
俗話說“良好的開端是成功的一半”。因?yàn)樾抡n引入既是課堂教學(xué)中的起點(diǎn)，又是新課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而作為一節(jié)好課其新課引入更具有積極的意義：能吸引學(xué)生的注意力（學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件）；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（興趣是最好的老師）；能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)；能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
三位老師的新課引入可謂是“用心良苦”：許老師就地取材，丹陽地方特色清乾隆皇帝御賜“丹陽大麥粥”，其清香、爽滑的口味和消脂減肥功效在于添加劑“碳酸鈉”。
錢老師雖客場(chǎng)作戰(zhàn)，但通過展示了幾幅具有“媽媽味道”的特色點(diǎn)心和小菜圖片，再加上清唱幾句坡作詞的《水調(diào)歌頭·中秋》歌曲，一下子拉近和學(xué)生之間的距離，消除彼此間的陌生感，也引出本節(jié)課的主角“碳酸鈉”。
王老師借班上課，利用課間休息時(shí)間，播放了王菲演唱《水調(diào)歌頭 中秋》音樂，緩解了課堂一絲緊張氣氛，然后借文學(xué)的“三蘇”引出化學(xué)的“三蘇”之一“碳酸鈉”。
三位老師利用精心選擇的題材、多樣性的手段，成功的引入新課。既吸引學(xué)生眼球，吊足胃口，自然引出新課，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)作了簡(jiǎn)單的鋪墊，又體現(xiàn)其備課的充分和資料積累的細(xì)致。
反思：
（1）新課引入時(shí)間的控制。把握引入時(shí)間，適當(dāng)調(diào)控。如果時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移或減弱，因此一般用時(shí)不能超過3分鐘。
（2）新課引入材料的選擇。貼近學(xué)生生活、借景生情、具有濃厚的時(shí)代氣息的材料往往讓學(xué)生倍感親切、興趣大增。
（3）新課引入手段的使用。通過多媒體展示圖片或視頻，播放音樂，實(shí)物投影，趣味小實(shí)驗(yàn)等，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（4）新課引入問題的設(shè)計(jì)。在引入過程中對(duì)于問題的設(shè)計(jì)一定要做到承上啟下，巧鋪妙墊。使學(xué)生感受已有的舊知識(shí)無法解決新問題，從而產(chǎn)生迫切需要學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
因此在新課引入過程中盡可能在“短、新、多、聯(lián)”即“用時(shí)短，情景新，手段多，問題聯(lián)”幾方面做好、做足、做到位。
二、實(shí)驗(yàn)探究，獨(dú)具匠心
《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)主要是以碳酸鈉的性質(zhì)探究為載體，通過實(shí)驗(yàn)研究、對(duì)比研究讓學(xué)生了解碳酸鈉性質(zhì)，并知道它在生產(chǎn)生活中的用途。眾所周知，實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定情境中發(fā)現(xiàn)問題，以類似科學(xué)研究的方式，通過自主地探索、研究，求得問題解決，并獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
因此在三位老師的課堂教學(xué)過程中“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何引導(dǎo)學(xué)生探究、如何讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論中初步形成分析推理、綜合歸納的能力”便成了“重頭戲”，他們“搭臺(tái)唱戲”方法截然不同：許老師設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為（1）碳酸鈉溶液分別與澄清石灰水、氯化鈣的反應(yīng)，（2）等濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液測(cè)pH 、滴加酚酞后再逐滴加入鹽酸；教師演示實(shí)驗(yàn)為（1）碳酸鈉、碳酸氫鈉對(duì)熱穩(wěn)定性套管實(shí)驗(yàn)，（2）利用噴泉高度判斷等體積、同濃度的鹽酸與等濃度的碳酸鈉、碳酸氫鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的快慢實(shí)驗(yàn)。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)為簡(jiǎn)易泡沫滅火器的使用。其中熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)、噴泉實(shí)驗(yàn)為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)效果非常好；簡(jiǎn)易泡沫滅火器由學(xué)生“縱火”，再由學(xué)生自主滅火也取得理想的效果。
錢老師通過學(xué)生閱讀關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的相關(guān)資料，結(jié)合已有的知識(shí)，給出實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，將課堂變成一個(gè)完全開放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的有關(guān)二者性質(zhì)比較內(nèi)容進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生操作過程中進(jìn)行指導(dǎo)和講解。教師演示實(shí)驗(yàn)為：（1）分別加熱碳酸鈉和碳酸氫鈉；（2）相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉與足量鹽酸吹氣球的反應(yīng)。其中吹氣球?qū)嶒?yàn)不但看到氣球膨脹的快慢，且最終氣球的大小相同的現(xiàn)象給聽課老師留下很深的印象。
王老師將所有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成對(duì)抗比賽，分別由老師和學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行相同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)（如：測(cè) pH、與同濃度鹽酸等），教師演示實(shí)驗(yàn)為：（1）相同質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉溶于相同體積的水；（2）熱的碳酸鈉溶液加入蘸有油污的銅片。視頻錄像播放了碳酸鈉、碳酸氫鈉對(duì)熱穩(wěn)定性的套管實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自告奮勇上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)技能，并主動(dòng)與老師對(duì)抗，氣氛相當(dāng)活躍。
反思：
（1）探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_性。實(shí)驗(yàn)探究是載體，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)不同類型實(shí)驗(yàn)（如演示、分組、視頻等）時(shí)對(duì)其目標(biāo)要有較準(zhǔn)確的定位，使學(xué)生能緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，抓住探究主題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論。
（2）探究實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的創(chuàng)造性。教師的思維不要拘泥于教材中的“活動(dòng)與探究”，教材只是提供了有效的素材或案例，并不是探究的典范，如果教師的思維受限于教材，那么學(xué)生的思維也得不到很好的拓展，其創(chuàng)造性必然缺失。因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)要充分領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖，改進(jìn)1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，不機(jī)械模仿、照搬照用課本內(nèi)容，一定會(huì)使課堂增色不少。
（3）探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意外性。任何實(shí)驗(yàn)有成功一定會(huì)有失敗，允許實(shí)驗(yàn)探究中有不同的聲音，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的尊重。一方面教師在課前準(zhǔn)備時(shí)要充分，要親自“下廚”，親歷親為，掌握“火候”。另一方面遇到意外時(shí)，要靈活處理，置之不理，或搪而塞之都會(huì)消弱學(xué)生對(duì)老師的信任度，從而產(chǎn)生危機(jī)感。
（4）探究實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。在實(shí)驗(yàn)過程中無論是教師的演示還是學(xué)生自主動(dòng)手，要求規(guī)范操作。對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
因此實(shí)驗(yàn)探究既是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的考驗(yàn)。要解放學(xué)生的思想和雙手，讓學(xué)生多參與、多思考。而不能將實(shí)驗(yàn)探究作為負(fù)擔(dān)，放棄進(jìn)行或者學(xué)生自我探究。
三、語言組織，良工苦心
常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對(duì)象和獨(dú)特的語言藝術(shù)。尤其在課堂教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)顯得極為重要。三位老師在教學(xué)中各顯神通，感染了課堂氣氛，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)了學(xué)生思考，提高了課堂效益。其中許老師慈母般的語氣，貼切、豐富、深刻。歸納總結(jié)碳酸氫鈉與碳酸鈉對(duì)比后“三小一大”的性質(zhì)準(zhǔn)確到位。錢老師動(dòng)聽的嗓音沁人心脾，而彈激法的技巧，引發(fā)學(xué)生對(duì)吹氣球?qū)嶒?yàn)從定性到定量研究的深入思考。王老師富有節(jié)奏的話語，時(shí)而輕快、時(shí)而凝重、時(shí)而低沉、時(shí)而高亢、時(shí)而舒緩、時(shí)而激動(dòng)給學(xué)生帶來新鮮感和美感，分角色實(shí)驗(yàn)過程中“算你狠”、“將你軍”等風(fēng)趣幽默的語言激起學(xué)生的共鳴。
反思：
（1）語言的形象和精準(zhǔn)。教師的教學(xué)語言要有活力、有魅力，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。既生動(dòng)形象，富有變化，又要言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確到位。生動(dòng)活潑與形象具體緊密相連，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從形象入手，教師形象的語言，能引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生如臨其境，不但生動(dòng)有趣，而且能增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本操作、現(xiàn)象和結(jié)論的描述要規(guī)范和簡(jiǎn)練。因此在教學(xué)過程中要求學(xué)生將某些總結(jié)性語言讀順、讀通、讀熟甚至?xí)常兄趯W(xué)生在今后解決簡(jiǎn)答題時(shí)有章可循，有話可說。
（2）語言的機(jī)智和幽默。學(xué)生喜歡機(jī)智幽默的老師，教師在走進(jìn)課堂的同時(shí)更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的思維視角，多感受他們的心靈世界，多體會(huì)他們的小聰明、小調(diào)皮。這樣不僅不會(huì)使我們感覺他們有令人頭疼的問題，而是有很多地方值得我們欣賞。同樣，我們用自己的教學(xué)機(jī)智和幽默語言也能得到學(xué)生更多的青睞和滿意。
因此，在課堂教學(xué)中，嫻熟地駕馭課堂語言，用智慧服務(wù)于課堂，不但能使課堂教學(xué)順暢地進(jìn)行，而且能使師生進(jìn)行有效的溝通，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性，使課堂教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。
四、練習(xí)反饋，百計(jì)千心
課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)既需要教師依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)性，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，傳遞教學(xué)信息，又要求學(xué)生必須通過眼看、耳聽、腦想，接收信息；通過操作、回答、討論、解題等反饋信息。教師要不斷地從學(xué)生的反饋信息中隨時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展與達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)程序，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。三位老師在授課過程中對(duì)于練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重前饋，架設(shè)橋梁。用較短的時(shí)間，預(yù)習(xí)與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容并復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)信息，為新課教學(xué)目標(biāo)的順利完成奠定基礎(chǔ)（如用pH試紙測(cè)定碳酸鈉溶液的pH）；（2）注重基本，夯實(shí)基礎(chǔ)。精心選擇和設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練的內(nèi)容（如課本上的化學(xué)方程式、碳酸鈉和碳酸氫鈉的區(qū)別方法、碳酸鈉和碳酸氫鈉相互轉(zhuǎn)化的方法等）幫助學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)和理論，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；（3）注重層次，控制節(jié)奏。設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)，采取多層次的信息反饋，從學(xué)生的答題、練習(xí)情況中掌握反饋信息，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和程序，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的偏離度，如為什么相同質(zhì)量的碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與足量的鹽酸反應(yīng)，氣球大小會(huì)不一樣？如果是相同物質(zhì)的量的碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與足量的鹽酸反應(yīng)呢？
反思：
（1）基本題設(shè)計(jì)保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。安排基本題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，其目的是為了鞏固新知。要求其知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)結(jié)構(gòu)相同，題型也基本一致，具有例題特征。
（2）變式題設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維的靈活性。為了克服思維走勢(shì)的負(fù)面影響，在保持新知本質(zhì)屬性的前提下，可改變思維訓(xùn)練的角度，將例題結(jié)構(gòu)變更，通過變式訓(xùn)練，加深新知的理解，培養(yǎng)思維的靈活性。
（3）綜合題設(shè)計(jì)注意知識(shí)的系統(tǒng)性。綜合題的練習(xí)目的是為了形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體性，只有新舊知識(shí)互相搭配，才能使新知識(shí)納入原有認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和靈活解題能力。
五、商榷之處
