時(shí)間：2023-06-08 15:46:42
序論：在您撰寫大學(xué)學(xué)生安全教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；安全教育；存在問(wèn)題；完善對(duì)策
安全教育是大學(xué)生教育管理工作的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，也與和諧穩(wěn)定校園建設(shè)息息相關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生安全事故仍然頻發(fā)，高校安全教育不容樂(lè)觀，因此積極、科學(xué)的開展大學(xué)生安全教育較為迫切。
一、大學(xué)生安全教育的目的
大學(xué)生個(gè)人安全主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是人身安全，二是財(cái)產(chǎn)安全。安全教育是高校學(xué)生管理和教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，他們?cè)诟咝＞妥x有一定的特殊性，大學(xué)生一般是脫離家庭，在學(xué)校居住。在我國(guó)各類保險(xiǎn)制度不完善、高校后勤社會(huì)化建設(shè)還未完全到位的情況下，學(xué)生安全方面高校隨擔(dān)負(fù)的責(zé)任較大。因而，進(jìn)行大學(xué)生安全教育，是保護(hù)大學(xué)生個(gè)人利益，維護(hù)校園穩(wěn)定，維持正常教學(xué)秩序必然要求。同時(shí)，進(jìn)行大學(xué)生安全教育也有利于培養(yǎng)守法公民，減少和預(yù)防犯罪，提高綜合治理的效果。
二、大學(xué)生安全教育存在的不足
現(xiàn)在，學(xué)生傷害事故層出不窮。尤其是近些年，隨著輿論媒體的公開報(bào)道，與學(xué)生安全相關(guān)的案例不斷浮現(xiàn)。這其中，有一部分是大學(xué)生財(cái)產(chǎn)遭受損失，被人詐騙或盜竊錢財(cái)。還有一部分則表現(xiàn)在人身安全受到傷害，被打、被殺等案件屢有發(fā)生。這僅是針對(duì)大學(xué)生作為受害人而言。我們還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與侵害他人人身和財(cái)產(chǎn)的案例也頻頻出現(xiàn)。這些現(xiàn)象的發(fā)生，說(shuō)明高校對(duì)大學(xué)生的安全教育還存在著一些不足。
1、大學(xué)生安全教育的主體缺失
大學(xué)生基本是年滿十八周歲的成年人，擁有完全民事行為能力，脫離了父母的監(jiān)護(hù)，父母很多時(shí)候?qū)τ诖髮W(xué)生的安全教育總感覺(jué)鞭長(zhǎng)莫及。因而父母對(duì)于高校過(guò)分依賴，不能正視家庭在孩子安全教育中應(yīng)起的作用，把教育責(zé)任全部推給高校。高校則忙于教學(xué)和科研任務(wù)，對(duì)于大學(xué)生安全教育的主體不夠明確。高校保衛(wèi)部門和學(xué)工部門并未完全明確如何進(jìn)行大學(xué)生安全教育，及其在其中承擔(dān)什么樣的責(zé)任，處于何種地位等。因而，部門間容易產(chǎn)生互相推諉等矛盾。
2、大學(xué)生安全教育的模式單一
現(xiàn)在一些高校對(duì)于大學(xué)生的安全教育模式較為單一，僅僅是通過(guò)班會(huì)等形式將一些涉及學(xué)生安全方面的案例進(jìn)行公布，不能繼續(xù)深化。高校保衛(wèi)部門在大學(xué)生安全方面預(yù)防不到位，經(jīng)常疲于應(yīng)付和處理各類突發(fā)事件，難以做到未雨綢繆。
3、大學(xué)生安全教育的內(nèi)容模糊
安全教育要教什么，要讓學(xué)生掌握什么？面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，以及國(guó)內(nèi)新近出現(xiàn)的部分問(wèn)題，高校本身在處理上已顯露出缺陷，因而在大學(xué)生安全教育內(nèi)容上還模糊不清，不能向大學(xué)生系統(tǒng)的開展安全教育。
三、完善大學(xué)生安全教育的對(duì)策
大學(xué)生安全教育事關(guān)國(guó)家、校園、家庭和個(gè)人，我們應(yīng)當(dāng)努力完善大學(xué)生安全教育，明確大學(xué)生安全教育的主體，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式，開展系統(tǒng)的大學(xué)生安全教育。
1、明確大學(xué)生安全教育的主體
大學(xué)生作為安全教育的對(duì)象，由于其特殊性，所以對(duì)大學(xué)生的安全教育涉及多個(gè)部門和人員。大學(xué)生在校期間，安全教育的主體應(yīng)當(dāng)是高校，并由其保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)牽頭。大學(xué)生在校期間脫離了父母的視野，高校有責(zé)任做好大學(xué)生教育和管理工作，有義務(wù)建設(shè)平安、和諧的校園環(huán)境。高校保衛(wèi)部門作為高校安全穩(wěn)定、各類校園案件處理部門，其部門職責(zé)要求其在大學(xué)生安全教育過(guò)程中起到牽頭負(fù)責(zé)作用。當(dāng)然，學(xué)工部門由于負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育等工作，班主任、輔導(dǎo)員具體承擔(dān)著學(xué)生教育和引導(dǎo)工作，因而當(dāng)然有責(zé)任參與到大學(xué)生安全教育工作中去。因而，高校學(xué)工部門、各教學(xué)分院及相關(guān)教師、管理者應(yīng)當(dāng)積極在保衛(wèi)部門協(xié)調(diào)下，開展大學(xué)生的安全教育。
2、構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生安全教育模式
針對(duì)大學(xué)生安全教育模式單一，部門疲于應(yīng)付等現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)有效的大學(xué)生安全教育模式，充分調(diào)動(dòng)高校教師和管理者參與大學(xué)生安全教育，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接受安全教育。我們過(guò)去的大學(xué)生安全教育模式單一，主要是停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教上。今后，我們應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生安全教育方面嘗試課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方法，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。高?？梢怨膭?lì)教師開設(shè)大學(xué)生安全教育方面的選修課程，增長(zhǎng)大學(xué)生安全方面的理論知識(shí)。同時(shí)，高校要針對(duì)全體學(xué)生組織各種層面的安全知識(shí)教育宣傳活動(dòng)?；顒?dòng)可以以晚會(huì)、游戲、宣講、視頻等各種形式定期展開，確保大學(xué)生安全知識(shí)深入人心。
3、及時(shí)更新大學(xué)生安全教育的內(nèi)容
安全教育也要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)殡S著各類新事物的出現(xiàn)，一些新的危害學(xué)生安全的案例也不斷發(fā)生，學(xué)生面對(duì)這些事情毫無(wú)處理經(jīng)驗(yàn)，權(quán)益容易受到損害。從大學(xué)生安全教育的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們要重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入的法制教育，讓大學(xué)生做一名守法公民，減少大學(xué)生因不懂法而造成的違法犯罪事件發(fā)生。對(duì)于財(cái)產(chǎn)安全，我們要將各類騙術(shù)、財(cái)產(chǎn)失竊的共性問(wèn)題進(jìn)行探討和總結(jié)，并向大學(xué)生宣講預(yù)防技巧。我們還要重點(diǎn)講解傳銷等違法行為的危害及其特點(diǎn)，防止學(xué)生誤入傳銷組織。對(duì)于新出現(xiàn)的涉及大學(xué)生安全方面的案例，我們都應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)后告知大學(xué)生，防止類似事件的發(fā)生。
大學(xué)生安全教育牽涉到集體、家庭和個(gè)人等方方面面，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)本著為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)做好大學(xué)生安全教育工作，讓大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，懂得保護(hù)自己，保護(hù)他人，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)公民。
【參考文獻(xiàn)】
［1］粟道平.加強(qiáng)安全教育，促進(jìn)校園和諧——加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的思考.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007.04.
關(guān)鍵詞:社會(huì)支持系統(tǒng);大學(xué)生;安全教育
當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)及社會(huì)生活知識(shí)日益豐富，但安全事件卻屢有發(fā)生，究其深層次原因，我們既要關(guān)注大學(xué)生的安全意識(shí)，更要關(guān)注他們的社會(huì)支持資源，要整合各種社會(huì)資源開展安全教育工作。大學(xué)生安全教育需要做到全面性、整體性和協(xié)調(diào)性，形成家庭與高校、高校與學(xué)生社團(tuán)、高校與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等合作機(jī)制，提升大學(xué)生群體預(yù)防、處置危機(jī)的能力，減少大學(xué)生安全事件。
一、解決大學(xué)生安全問(wèn)題需要利用社會(huì)支持資源
大學(xué)生安全問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。例如，2013年4月，發(fā)生在南京某大學(xué)的安全事件，大學(xué)生袁某在宿舍玩游戲，遇宿舍蔣某未帶鑰匙敲門，袁某沒(méi)有及時(shí)開門，雙方發(fā)生口角和肢體沖突，在沖突過(guò)程中，袁某將蔣某捅傷，后蔣某搶救無(wú)效死亡；又如2016年3月，四川某大學(xué)學(xué)生蘆某在宿舍被室友用菜刀砍50余刀身亡，遇害的原因是和室友因生活瑣事不和。我們從社會(huì)支持系統(tǒng)的角度來(lái)分析這些事件，實(shí)際是相關(guān)大學(xué)生心理發(fā)展不健全，挫折承受能力弱、情緒調(diào)整能力差，社會(huì)支持資源有限導(dǎo)致人格發(fā)展狹隘，在遇到矛盾時(shí)在行為上容易走向極端。利用社會(huì)支持系統(tǒng)來(lái)分析大學(xué)生安全問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)作用，我們整合各種大學(xué)生社會(huì)支持資源，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自身的危險(xiǎn)防范意識(shí)、安全危機(jī)應(yīng)急能力，推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展，最終才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生成才的目的。
二、社會(huì)支持的內(nèi)涵
社會(huì)支持最早應(yīng)用在社區(qū)心理學(xué)等領(lǐng)域，它原本指與個(gè)體身體健康有關(guān)的各種社會(huì)關(guān)系，后來(lái)擴(kuò)展到了社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，它建立了以“社會(huì)互助關(guān)系”為核心的社會(huì)支持概念，支持社會(huì)個(gè)體與弱勢(shì)群體建立良好關(guān)系，提供各種救助及服務(wù)；但有所區(qū)別的是，這種服務(wù)不是單向的，它更多地是支持者和被支持者間進(jìn)行“社會(huì)互助關(guān)系”建構(gòu)的過(guò)程。在這里，弱勢(shì)群體內(nèi)化了社會(huì)支持觀念并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，建構(gòu)有利于個(gè)人發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)。按照社會(huì)支持的主體，我們可將它分成四類：由政府等正式組織主導(dǎo)的社會(huì)支持；以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等社區(qū)主導(dǎo)的社會(huì)支持；由個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供的支持；由高校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等專業(yè)組織提供的技術(shù)性支持。針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)交際范圍，我們從社會(huì)、學(xué)校、家庭等三個(gè)方面對(duì)其社會(huì)支持資源予以分析。
1．社會(huì)方面的支持系統(tǒng)
社會(huì)是一個(gè)廣泛概念，大至整個(gè)世界，小及大學(xué)寢室。社會(huì)方面的支持系統(tǒng)指的是大學(xué)生在學(xué)校、家庭之外、個(gè)人主動(dòng)或被動(dòng)接觸的交際行為。學(xué)校的社會(huì)支持是大學(xué)生社會(huì)支持資源的主要構(gòu)成要素，學(xué)校需要幫助大學(xué)生構(gòu)建包括專業(yè)教師、管理人員、心理咨詢師以及朋輩這四類人員提供的社會(huì)支持資源。
2．家庭方面的支持系統(tǒng)
家庭是一個(gè)大學(xué)生在成長(zhǎng)、生活中受到極大影響的環(huán)境，對(duì)大學(xué)生個(gè)體人格的形成在很大程度上具有決定性作用，溺愛、家暴等不和諧的家庭關(guān)系有可能使大學(xué)生在心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)及能力，甚至有時(shí)產(chǎn)生危害他人的想法或行動(dòng)。
3．個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的支持系統(tǒng)
大學(xué)生已經(jīng)是成年人，會(huì)逐漸形成自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在此定義為家庭、學(xué)校之外的社會(huì)支持資源，這些社會(huì)支持在大學(xué)生面臨安全危機(jī)、處理緊張事件時(shí)會(huì)發(fā)揮潛在作用，如果大學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)揮這些社會(huì)支持資源，就可能及時(shí)化解安全風(fēng)險(xiǎn)。
三、利用社會(huì)支持資源加強(qiáng)大學(xué)生安全教育
引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)愉快、美好、有意義生活的追求，培養(yǎng)積極的情緒和良好的人格特質(zhì)，同時(shí)健全的社會(huì)支持系統(tǒng)，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，是高校教育者的重要任務(wù)。為使社會(huì)支持系統(tǒng)能更好地發(fā)揮安全教育的作用，必須整合大學(xué)生的社會(huì)支持資源，在家庭與高校、高校與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、高校與學(xué)生社團(tuán)、高校內(nèi)部資源等形成相互補(bǔ)充，發(fā)揮高校、家庭、朋輩群體等主體在大學(xué)生安全教育方面群策群力的作用。
1．完善家庭與高校合作方式
高校和家庭之間應(yīng)該進(jìn)行大學(xué)生的社會(huì)支持機(jī)制的渠道建設(shè)，這樣才能更好的服務(wù)大學(xué)生安全教育。首先，要有家庭與高校合作的意識(shí)，充分認(rèn)清現(xiàn)在部分大學(xué)生缺乏完善的社會(huì)支持、安全教育存在部分缺位的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的思維模式和工作習(xí)慣；其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和平臺(tái)，健全高校、家庭之間的溝通機(jī)制，如建立家長(zhǎng)QQ群、微信等，傳達(dá)和分享安全教育知識(shí)；第三，可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，為大學(xué)生安全教育提供全方位的家庭支持系統(tǒng)。
2．完善高校與精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)合作
高校與獨(dú)立的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在個(gè)體的社會(huì)支持、安全教育中發(fā)揮了不同的作用。當(dāng)一些大學(xué)生的心理危機(jī)程度超過(guò)了高校心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)的能力，危害大學(xué)生自身安全時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生到獨(dú)立的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)就診，實(shí)現(xiàn)高校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作。政府相關(guān)部門應(yīng)該首先制訂相關(guān)法律法規(guī)，明確兩者之間在大學(xué)生安全教育方面的合作目標(biāo)、權(quán)利、義務(wù)和程序；在日常工作中，高校也可以邀請(qǐng)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的專家進(jìn)入校園進(jìn)行大學(xué)生心理健康方面的講座、咨詢等，提高大學(xué)生安全意識(shí)和危機(jī)處置能力。
3．完善高校管理者、專職教師與學(xué)生社團(tuán)合作
開展大學(xué)生安全教育過(guò)程中，高校管理者、專職教師和各學(xué)生社團(tuán)之間要形成相互信任、緊密合作的工作機(jī)制。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的扶持培育力度，在安全教育資源方面給予投入、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面要有保障；尤其鼓勵(lì)學(xué)生建立心理社團(tuán)、安全知識(shí)傳播社團(tuán)，開展朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)，組織專家對(duì)學(xué)生社團(tuán)成員進(jìn)行安全知識(shí)等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)深入大學(xué)生群體開展安全教育，形成喜聞樂(lè)見的安全教育品牌活動(dòng)，形成人人都是安全知識(shí)宣講員，處處凝聚社會(huì)支持正能量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
4．加強(qiáng)高校內(nèi)部社會(huì)支持資源的銜接
大學(xué)生安全教育既要強(qiáng)調(diào)政府、高校、家庭、學(xué)生社團(tuán)等主體資源之間的銜接，同時(shí)也要特別強(qiáng)調(diào)高校內(nèi)部社會(huì)支持資源之間的銜接、配合，如心理健康教育、思想政治教育、學(xué)籍學(xué)歷管理、后勤保障服務(wù)等相關(guān)的教職員工相互配合，這一才會(huì)形成良好的大學(xué)生安全教育氛圍。高校應(yīng)積極為大學(xué)生安全教育提供物質(zhì)資源、信息支撐、心理健康咨詢和教學(xué)資源支持等。大學(xué)生安全問(wèn)題的解決，既需要整合圍繞在大學(xué)生周圍的社會(huì)支持資源，還需要大學(xué)生自身的積極參與。挖掘大學(xué)生安全教育的社會(huì)支持潛能，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生安全困惑問(wèn)題的交流澄清，才能避免大學(xué)生安全事件的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］梁君林．基于社會(huì)支持理論的社會(huì)保障再認(rèn)識(shí)［J］．蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（01）：42．
［2］郭洪芹．論大學(xué)生心理健康的社會(huì)支持系統(tǒng)及其構(gòu)建［J］．浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（03）：93．
［3］顧玲玲．積極心理學(xué)視野下大學(xué)生社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建［J］．交通職業(yè)教育，2012，（06）：33．
（湘潭大學(xué)保衛(wèi)處，湖南湘潭，411105；湘潭大學(xué)學(xué)工處，湖南湘潭，411105）
[摘要] 安全是人的基本需求，在馬洛斯“需求層次理論”中處于第二層級(jí)，滿足人的安全需求，安全教育是其中的當(dāng)然環(huán)節(jié)和重要手段。然而，在當(dāng)前以信息技術(shù)為引領(lǐng)的社會(huì)變革浪潮中，大學(xué)生安全教育“教”“學(xué)”雙方需求失調(diào)正在加劇，一方面大學(xué)生對(duì)安全教育個(gè)性化需求凸顯，另一方面高校安全教育教學(xué)觀念落后、措施乏力，難以滿足“教”“學(xué)”需求，亟待通過(guò)教學(xué)體系創(chuàng)新尋求突破與發(fā)展。從體制完善、教育規(guī)劃、教學(xué)創(chuàng)新出發(fā)，構(gòu)建新型大學(xué)生安全教育教學(xué)體系，能有效調(diào)和安全教育“教”“學(xué)”二者的需求矛盾，提升教育效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全教育的社會(huì)價(jià)值和意義。
[
關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；安全教育；教學(xué)體系
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)02?0137?03
[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26
[作者簡(jiǎn)介] 李丹（1980-），男，湖南南縣人，湘潭大學(xué)助理研究員，主要研究方向：大學(xué)生安全教育，法律；程燕（1981-），女，湖南新邵人，湘潭大學(xué)講師，主要研究方向：大學(xué)生心理健康教育
大學(xué)生作為高素質(zhì)的青年知識(shí)群體，應(yīng)具備相應(yīng)的安全素質(zhì)以適應(yīng)來(lái)自社會(huì)和自身的安全需求。當(dāng)前，傳統(tǒng)的安全教育方式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生的安全需求[1]。整合大學(xué)生安全教育“教”“學(xué)”雙方需求，創(chuàng)新教育教學(xué)體系是唯一出路。
一、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀綜述
安全教育對(duì)高校安全穩(wěn)定和大學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有積極意義，2004 年4 月，教育部下發(fā)通知“加大安全教育力度，強(qiáng)化師生安全意識(shí)”，2006年北京市教委提出：在首都高校開展大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”（簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”）的工作，2008 年上海頒布了全國(guó)首個(gè)地方性《大學(xué)生安全教育大綱》，規(guī)定該市大學(xué)生安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式[2]。以此為契機(jī)許多省市和高校逐漸重視大學(xué)生安全教育，而安全知識(shí)課程教學(xué)也作為安全教育的主要形式取得了積極的發(fā)展。
不過(guò)就全國(guó)而言，大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的整體情況卻不能令人滿意，2012 年通過(guò)對(duì)17 所高校：上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、中山大學(xué)、江蘇大學(xué)、南開大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、云南大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、重慶大學(xué)“三進(jìn)”情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)安全教育“進(jìn)課堂”的不到60%，“進(jìn)教材”的不到40%，“進(jìn)學(xué)分”的只有10%左右[3]。如今對(duì)于全國(guó)大多數(shù)高校而言，大學(xué)生安全教育依然僅處于宣傳階段，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范的層次[4]。
同時(shí)，對(duì)于積極開展大學(xué)生安全教育的高校，“教育效果不明顯”的問(wèn)題讓人困惑，在校大學(xué)生因安全意識(shí)差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災(zāi)、交通事故等仍屢有發(fā)生，大學(xué)生參與違法犯罪仍呈增多趨勢(shì)，安全教育到底有沒(méi)有用？還要不要繼續(xù)？這樣的追問(wèn)令人疑惑，更令人深思。
二、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀之原因分析
國(guó)內(nèi)大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型，特別是信息科技變革帶來(lái)的安全教育“教”“學(xué)”雙方觀念需求沖突的結(jié)果，其原因可歸納為：
（一）教育體制滯后
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和人們思維觀念的更新，“安全”一詞的內(nèi)涵已擴(kuò)展了許多，非傳統(tǒng)安全、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題先后進(jìn)入安全視野，但一直沿用的大學(xué)生安全教育體制模式卻沒(méi)有對(duì)此及時(shí)做出調(diào)整。教育規(guī)劃上，國(guó)內(nèi)卻至今沒(méi)有統(tǒng)一、權(quán)威、可操作的政策條例來(lái)落實(shí)大學(xué)生安全教育，大學(xué)生安全教育教學(xué)開展缺乏強(qiáng)制力，知識(shí)內(nèi)容缺乏深度廣度和系統(tǒng)性，帶來(lái)了諸如教學(xué)隨意、目標(biāo)模糊、主體不清、評(píng)價(jià)缺失等等一系列問(wèn)題。
（二）內(nèi)心認(rèn)同缺失
當(dāng)代大學(xué)生中許多是獨(dú)生子女，不少人生活自理能力較差、人際關(guān)系處理不好、安全防范意識(shí)淡薄、心理素質(zhì)脆弱[5]，一方面普遍對(duì)自身的安全期望很高，總強(qiáng)調(diào)別人的責(zé)任，另一方面又對(duì)自己的安全防范、身邊的安全隱患視而不見，對(duì)學(xué)校的安全教育不當(dāng)回事；教育主管部門和高校對(duì)安全教育多為發(fā)生問(wèn)題后非常重視，但具體落實(shí)卻是重管理輕教育，重形式輕內(nèi)容，重事后輕預(yù)防；高校職能部門地位尷尬，落實(shí)空間和能力有限；具體從事安全教育教學(xué)的同志，對(duì)安全教育的前途發(fā)展方向迷茫、信心不足。對(duì)安全教育缺乏內(nèi)心認(rèn)同的普世心態(tài)，導(dǎo)致安全教育的思想根基脆弱，難有作為。
（三）教學(xué)創(chuàng)新乏力
當(dāng)前，校園和社會(huì)安全形勢(shì)正發(fā)生著深刻的變化，特別是隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等各種現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式，帶來(lái)了安全概念、安全情勢(shì)、犯罪形態(tài)、教育手段等諸多領(lǐng)域的深刻變化。
在新生活方式?jīng)_擊下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣改變明顯，他們追新求異，對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化需求，在對(duì)安全知識(shí)的興趣上：新穎的形式、輕松的課堂、互動(dòng)的模式、感興趣的知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題等，才是他們更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。這些變化，沒(méi)有被教育、管理和研究人員及時(shí)捕捉、重視和研判，安全教育缺乏思考和創(chuàng)新已經(jīng)越來(lái)越難以滿足大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的需求，也讓高校在持續(xù)、深入推進(jìn)安全教育方面力不從心。
三、創(chuàng)新大學(xué)生安全教育教學(xué)體系
破解大學(xué)生安全教育發(fā)展困局，需要社會(huì)和教育主管部門的重視，需要高校安全教育保守思想的轉(zhuǎn)變，更需要從教育教學(xué)體系構(gòu)建上銳意創(chuàng)新、尋求突破。
（一）完善體制
“要重視安全教育……”、“加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理……”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》第2 章第4 條和第22 章第70 條的規(guī)定，雖然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套細(xì)則，可操作性不強(qiáng)，難以有效落實(shí)。而翻看《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》《高等教育法》《高等學(xué)校學(xué)生行動(dòng)準(zhǔn)則(試行)》《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等政策法規(guī)，也存在類似“落實(shí)難”的問(wèn)題。
因此，必須制定一份專門針對(duì)大學(xué)生安全教育的統(tǒng)一、權(quán)威的規(guī)范性條例或文件，以強(qiáng)制力和導(dǎo)向性解決大學(xué)生安全教育“落實(shí)難”的體制障礙。文件應(yīng)由教育主管部門為主負(fù)責(zé)起草，根據(jù)當(dāng)前安全情勢(shì)和大學(xué)生特點(diǎn)，將大學(xué)生安全教育的體制、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時(shí)間安排一一規(guī)定，明確高校在大學(xué)生安全教育方面的主體地位和責(zé)任，指導(dǎo)各項(xiàng)安全教育教學(xué)工作的落實(shí)開展。
（二）科學(xué)規(guī)劃
1. 明確教學(xué)形式
教學(xué)形式是教學(xué)性質(zhì)在教學(xué)開展中的具體表現(xiàn)，分為選修課與必修課，不同的教學(xué)形式因其教育定位、教學(xué)投入、師生重視度、考評(píng)的不同而教學(xué)效果大相徑庭。當(dāng)前，大學(xué)生安全教育應(yīng)明確為高校大學(xué)生的必修課，因?yàn)橹挥袕闹贫壬弦?guī)定安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”，才能給高校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及學(xué)生帶來(lái)約束和壓力，有效保證安全教育質(zhì)量和效果[6]，在課時(shí)學(xué)分設(shè)置上，建議不少于32 學(xué)時(shí)/2 學(xué)分，并在大一首學(xué)期開設(shè)。
同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)揮選修課的作用。相對(duì)選修課，雖然必修課效果更好，但開設(shè)難度較大，不僅需要部省級(jí)教育主管部門的文件，而且教學(xué)資源也不是每個(gè)學(xué)校都具備。而選修課則不同，一般具備中級(jí)職稱的高校教師或?qū)＜既藛T就可以申請(qǐng)開設(shè)，在落實(shí)安全教育教學(xué)方面更靈活及時(shí)，可以成為安全教育必修課教學(xué)的有益補(bǔ)充或過(guò)渡形式。
2. 化解師資困擾
任何教育最終都需通過(guò)人來(lái)落實(shí)，教師就是其中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承的紐帶，當(dāng)前大學(xué)生安全教育面臨師資方面的多重困擾。
首先，高校內(nèi)部長(zhǎng)期存在對(duì)安全教育權(quán)責(zé)劃分不明晰的問(wèn)題，學(xué)院認(rèn)為安全教育是保衛(wèi)部門的工作，保衛(wèi)部門則認(rèn)為安全教育主要是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)工處的責(zé)任[7]。對(duì)此，從職能歸口和專業(yè)性角度出發(fā)，保衛(wèi)部門是校園安全歸口職能部門，熟悉校園與周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，牽頭安全教育名正言順，是最為合適的施教主體，能有效主導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)各院系、學(xué)工部門共同落實(shí)安全教育工作職責(zé)。
其次，專業(yè)安全教育師資匱乏。安全教育沒(méi)有對(duì)口的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)師范生，也無(wú)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，師資來(lái)源和素質(zhì)一直是落實(shí)安全教育教學(xué)開展的瓶頸，因此必須著力拓寬師資途徑。對(duì)此，可以在高校開設(shè)安全教育學(xué)科來(lái)培養(yǎng)科班師范生，也可由教育主管部門或社會(huì)機(jī)構(gòu)成立專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織高校教師或保衛(wèi)干部等進(jìn)行安全教育崗位技能培訓(xùn)，解決教師數(shù)量和質(zhì)量上的困擾。
最后，還需優(yōu)化安全教育師資環(huán)境，著力解決高校保衛(wèi)、學(xué)工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓(xùn)等，為其創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展空間，促其不斷提升教學(xué)能力和水平。
3. 豐富教學(xué)內(nèi)容
安全教育不僅包括行為安全、防護(hù)技能、心理健康，還包括思想安全、非傳統(tǒng)安全等諸多方面，因此教學(xué)內(nèi)容上，一方面要力求豐富，不僅要包括傳統(tǒng)的法制教育、防盜搶騙、火災(zāi)交通、避險(xiǎn)逃生、急救護(hù)理等，還應(yīng)將非傳統(tǒng)的食品安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、環(huán)保生態(tài)等知識(shí)一并涉及，并注意顧及學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題的關(guān)注、對(duì)感興趣安全知識(shí)的需求，結(jié)合各校實(shí)際情況教育學(xué)生建立系統(tǒng)全面的安全觀。另一方面還要注意知識(shí)的層次，既要有感性層次的講解——具體意識(shí)形態(tài)、法律、防護(hù)技能、心理常識(shí)等技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)閱歷的開闊積累；也要有理性層次的引導(dǎo)——在具體知識(shí)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立從安全角度看問(wèn)題、想問(wèn)題和處理問(wèn)題的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生更新擴(kuò)展自身安全知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。
在此，需要強(qiáng)調(diào)的是：所有教學(xué)內(nèi)容的安排都需圍繞核心——安全意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)榘踩淖罡呔辰绮皇鞘掳l(fā)和事后的處置，而是事前的防微杜漸，能做到這一點(diǎn)的根本就是學(xué)生自覺(jué)樹立牢固的安全意識(shí)。
（三）創(chuàng)新引領(lǐng)
1. 興趣引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)手段
興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)效果事半功倍，特別是對(duì)于像安全教育這樣的課程，首先，大學(xué)生大多認(rèn)為安全教育就是訓(xùn)導(dǎo)說(shuō)教、索然無(wú)味，而實(shí)際中也確實(shí)普遍存在忽視對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)與引導(dǎo)的情況，因此急需創(chuàng)新理念，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)效果。
激發(fā)興趣要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，特別是借助當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)力。一方面要提高教師的課堂把握力，把安全知識(shí)用精彩的形式講授，如充分發(fā)揮視頻教學(xué)、案例評(píng)析、情景模擬、分組辯論、團(tuán)體討論等教學(xué)方法手段的效果，配合師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅氣氛，讓學(xué)生對(duì)安全知識(shí)留下清晰深刻印象；另一方面要重視PPT 課件的作用，制作內(nèi)容精煉、簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)、要點(diǎn)突出的PPT 課件，從書籍、網(wǎng)絡(luò)、新聞等渠道選取素材，插入相關(guān)案例照片、現(xiàn)場(chǎng)圖片、漫畫、falsh、游戲測(cè)驗(yàn)等，配以頁(yè)面動(dòng)畫、音效將枯燥的安全知識(shí)點(diǎn)新穎豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
2. 借助網(wǎng)絡(luò)，放大教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前信息傳播中扮演的角色越來(lái)越重要，已經(jīng)成為最大的信息傳播渠道，青年大學(xué)生群體恰是網(wǎng)絡(luò)信息傳播的忠實(shí)受眾，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)信息陣地對(duì)大學(xué)生安全教育的未來(lái)至關(guān)重要。
為此，既可通過(guò)與安全教育教學(xué)開展成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的高校聯(lián)系，開展遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，共享兄弟高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。也可將精彩的安全教育教學(xué)課堂攝像刻錄下來(lái)，或制作短小精煉的“微課”視頻，掛到校園網(wǎng)專門的安全教育視頻教學(xué)專區(qū)，學(xué)生想了解什么方面的安全知識(shí)，點(diǎn)擊學(xué)習(xí)即可。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將最新的社會(huì)熱點(diǎn)安全問(wèn)題、安全提示、防范經(jīng)驗(yàn)視頻下載下來(lái)，通過(guò)校園安全教育網(wǎng)站平臺(tái)把安全資訊及時(shí)，給學(xué)生多樣的安全知識(shí)學(xué)習(xí)了解途徑。
3. 多途多法，重視教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)安全教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有三方面，第一是老師給學(xué)生的評(píng)分，它有助于學(xué)生客觀了解自己的學(xué)習(xí)效果，明白不足之處，增強(qiáng)安全自信心；第二是學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，它有助于老師真實(shí)掌握課堂狀況，改進(jìn)教學(xué)、提高水平；第三是安全教育對(duì)校園整體安防體系建設(shè)的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)，它有助于校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進(jìn)。
但現(xiàn)實(shí)中注意收集分析這些評(píng)價(jià)，并重視利用這些評(píng)價(jià)的不多，甚至不乏對(duì)安全教育不評(píng)價(jià)和亂評(píng)價(jià)的情況。對(duì)此必須轉(zhuǎn)變觀念，重視評(píng)價(jià)，并創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法——多途徑、多方法綜合評(píng)價(jià)安全教育的效果，比如：將學(xué)生答問(wèn)、作業(yè)、互動(dòng)參與等課堂的表現(xiàn)計(jì)入對(duì)學(xué)生的期評(píng)成績(jī)，考試試題的設(shè)計(jì)著重考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)與拓展學(xué)習(xí)的能力，注重收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的意見和建議，將校園發(fā)案情況與安全教育掛鉤，整體評(píng)價(jià)教育效果等。
四、結(jié)語(yǔ)
直面挑戰(zhàn)，創(chuàng)新安全教育教學(xué)體系，破解大學(xué)生安全教育發(fā)展難題，若能有效落實(shí)這些措施，大學(xué)生安全教育將迎來(lái)跨越發(fā)展的新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1] 裴勁松,高艷,鄧小鳳,等. 著力構(gòu)建大學(xué)生安全教育立體新格局[J]. 中國(guó)高等教育,2009(Z2):75-76.
[2] 沈祖蕓,計(jì)琳. 上海出臺(tái)大學(xué)生安全教育大綱[N]. 中國(guó)教育報(bào),2008-07-28(001).
[3] 陳貴兵. 完善教育渠道 增強(qiáng)大學(xué)生安全教育成效[J].北京教育(高教),2012(10):64-65.
[4] 陳韶成. 談大學(xué)生安全教育的“重與輕”[J]. 法制與社會(huì),2012(22):229-230.
[5] 程詩(shī)敏. 基于思想政治教育的大學(xué)生安全教育工作探析[J]. 學(xué)校黨建與思想教育,2012(21):48-50.
[6] 辛崇勝. 對(duì)大學(xué)生安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”的思考[A]. 北京市高等教育學(xué)會(huì).著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會(huì)2007 年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下冊(cè)）[C].北京市高等教育學(xué)會(huì),2008.640-641.
關(guān)鍵詞：安全教育；“教學(xué)六步法”；主題班會(huì)
安全伴隨著人類歷史的全過(guò)程，從近年來(lái)發(fā)生在高校大學(xué)生中的安全事故案例來(lái)看，大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校門并非進(jìn)了保險(xiǎn)箱，如果放松對(duì)自己的要求，無(wú)視法律和校紀(jì)校規(guī)，隨時(shí)都有滑入泥坑的危險(xiǎn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高班會(huì)吸引力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，我院數(shù)控學(xué)院對(duì)專題班會(huì)的開展思路進(jìn)行革新，將“教學(xué)六步法”應(yīng)用到大學(xué)生安全教育中，創(chuàng)新形式，對(duì)新形式的專題班會(huì)活動(dòng)做了總結(jié)，并對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的部分進(jìn)行分析探索。
一、設(shè)計(jì)主題及思路
以“安全伴我行”為主題召開班會(huì)，內(nèi)容包括安全紀(jì)律教育，主要有交通安全、消防安全、防盜竊、防詐騙、防搶劫、生活安全等六個(gè)方面。以往的主題班會(huì)多以輔導(dǎo)員講述為主，學(xué)生積極性不高，知識(shí)吸收率差，班會(huì)效果不好。本次主題班會(huì)設(shè)計(jì)思路及特色：（1）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，以學(xué)生表演為載體，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生全員參與，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，交流互動(dòng)，學(xué)生在情景劇的輕松氛圍中學(xué)到安全教育知識(shí)和應(yīng)對(duì)措施，寓教于樂(lè)。（2）參照教學(xué)認(rèn)知規(guī)律六步法，班會(huì)主題融入情景劇表演，利于學(xué)生掌握安全教育知識(shí)。教學(xué)認(rèn)知規(guī)律六步法分別為咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)，這是目前我校理實(shí)一體化教學(xué)改革采取的主要模式，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，效果較好。
二、實(shí)施過(guò)程整體規(guī)劃
1.提前兩周動(dòng)員本班學(xué)生，闡明本次活動(dòng)的目的意義，在所有學(xué)生中醞釀活動(dòng)氛圍，布置主題班會(huì)各小組表演任務(wù)。（“教學(xué)六步法”中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)）2.召開班團(tuán)干部和舍長(zhǎng)會(huì)，要求以宿舍為小組，針對(duì)性地就某一安全問(wèn)題（如消防安全、防盜、防搶劫等）進(jìn)行討論，學(xué)生上網(wǎng)收集資料、案例，全員參與活動(dòng)。（“教學(xué)六步法”中的咨詢環(huán)節(jié)）3.各宿舍長(zhǎng)組織本宿舍成員就一個(gè)安全問(wèn)題做5分鐘左右的情景劇表演。發(fā)生安全事故時(shí)如何處理應(yīng)對(duì)，如發(fā)生搶劫時(shí)的幾種應(yīng)對(duì)情況（如武力對(duì)抗、先保障人身安全留下印記等）及造成的后果，按規(guī)定時(shí)間上交情景劇腳本。（“教學(xué)六步法”中的計(jì)劃環(huán)節(jié)）4.輔導(dǎo)員教師審核腳本，提出建議。（“教學(xué)六步法”中的決策環(huán)節(jié)）5.學(xué)生排練情景劇。（“教學(xué)六步法”中的實(shí)施環(huán)節(jié)）6.主題班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)員教師與學(xué)生對(duì)情景劇做出評(píng)價(jià)。（“教學(xué)六步法”中的檢查與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)）
三、主要的成效及經(jīng)驗(yàn)
1.每個(gè)學(xué)生參與班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生積極性高，班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍濃烈。2.每個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，除了學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)外，表演及表達(dá)能力也得到鍛煉。有些學(xué)生因?yàn)樾愿耢t腆，可能在整個(gè)三年的學(xué)生生涯中沒(méi)有集體發(fā)過(guò)言，這可能對(duì)學(xué)生將來(lái)工作造成一定困擾。會(huì)后，很多學(xué)生反饋本次班會(huì)不僅在安全教育方面學(xué)到很多知識(shí)，而且其他方面得到鍛煉。3.輔導(dǎo)員工作是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者。如果班會(huì)活動(dòng)完全由輔導(dǎo)員包辦代替，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)能力。而“教學(xué)六步法”這種學(xué)習(xí)是主動(dòng)式的，比“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)效果好很多。這種班會(huì)活動(dòng)充分體現(xiàn)了大學(xué)生自我教育、自我管理的素質(zhì)教育方法，培養(yǎng)了大學(xué)生自我創(chuàng)造能力。4.這種模式的班會(huì)最主要的知識(shí)學(xué)習(xí)和教育并不是在班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，而是在班會(huì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。學(xué)生在“教學(xué)六步法”的過(guò)程中就已經(jīng)把安全教育知識(shí)印在了心里，而“教學(xué)六步法”中實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
四、不足之處及改進(jìn)計(jì)劃
通過(guò)不同班級(jí)、不同主題的班會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)這種模式的班會(huì)的不足之處有：（1）并不是所有主題班會(huì)都能以這種模式開展，有些主題不適合或不好表演，有些表演不貼近學(xué)生生活，學(xué)生的主動(dòng)性受到影響。（2）這種形式的班會(huì)對(duì)教師提出的要求更高，教師要掌控全局，投入大量精力跟蹤整個(gè)實(shí)施過(guò)程。（3）有些學(xué)生的積極性不高，影響了整體。針對(duì)以上不足，我們應(yīng)進(jìn)行以下改進(jìn)：形式要多樣化，不同的主題用采用不同的形式，如辯論賽、參觀學(xué)習(xí)等形式可以避免一種模式的單調(diào)性，進(jìn)而引起學(xué)生反感；教師對(duì)班級(jí)的掌控力要足夠，投入要多，班級(jí)要有一支干練的班干部隊(duì)伍。此外，在整個(gè)六步法實(shí)施過(guò)程中，教師要跟緊，不時(shí)督促學(xué)生，提供意見和建議；教師的選題及班會(huì)任務(wù)的切入點(diǎn)一定要選好，要能引起學(xué)生興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張繼延，潘道廣.提高大學(xué)生安全教育效果的路徑與方法研究[J].福建論壇（社科教育版），2010
[2]雷廣寧，聶久勝，王紅松.高校主題班會(huì)教育“系列化、規(guī)范化、課程化”的探索及意義[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011
[3]劉立.大學(xué)生安全教育課程教學(xué)實(shí)效性的思考與探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015
【關(guān)鍵詞】安全教育;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)踐
本著“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想，為了適應(yīng)大學(xué)生安全教育形式的需求，在大學(xué)期間開設(shè)安全教育課程逐漸成為高等教育的管理常態(tài)。相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)于人生和社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)，已經(jīng)通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)形成了一定的認(rèn)識(shí)和處理事物的基本觀念。但是由于青年自身控制情緒和行為的能力尚不成熟，在自我保護(hù)和人際交往中存在對(duì)自身或他人造成危害的可能性。因此，努力加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)和安全意識(shí)已經(jīng)成為遏制危險(xiǎn)事件發(fā)生的重要突破口?；诖耍源髮W(xué)生安全教育通用課本《我的平安我做主———大學(xué)生安全教育讀本》為依據(jù)，選取了其中一個(gè)有代表性的章節(jié)，設(shè)計(jì)了本課節(jié)內(nèi)容，以探尋大學(xué)生安全教育的有效方式及合理手段。
一、學(xué)情分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析。本課節(jié)選取的內(nèi)容來(lái)自于《我的平安我做主———大學(xué)生安全教育讀本》第一章的第一小節(jié)，主要內(nèi)容為:寬容，為我們搭起守法的長(zhǎng)城。全書第一章精心安排了法律法規(guī)的相關(guān)專題，內(nèi)容設(shè)置充分體現(xiàn)了法制教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生形成正確人生觀和世界觀所發(fā)揮的重要作用。第一小節(jié)圍繞堅(jiān)守法律的道德基礎(chǔ)展開，有意識(shí)地回避了法律規(guī)章制度強(qiáng)制性和嚴(yán)肅性的特征，從細(xì)膩的內(nèi)心入手，將“寬容”品質(zhì)視為守法的重要屏障，努力通過(guò)打開溫暖的“寬容”之門來(lái)關(guān)閉冷酷的“犯法”之門。
(二)學(xué)生特點(diǎn)分析。本課的授課對(duì)象為大一年級(jí)學(xué)生。因?yàn)槟挲g和生長(zhǎng)環(huán)境的差異，80和90后的大學(xué)生呈現(xiàn)出了思維活躍、思路開闊，自主意識(shí)強(qiáng)、探索能力強(qiáng)等特點(diǎn)。因而在教學(xué)中須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)。1、讓學(xué)生理解“寬容”對(duì)于守法的重要性，明確守法的根本是“寬容”;2、學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中努力培養(yǎng)“寬容”品德，為守法鑄就堅(jiān)固屏障。
(二)難點(diǎn)。1、如何將“寬容”品德形成的重要性從道德層次提升為法律層次，讓學(xué)生深切體會(huì)到缺乏寬容不僅僅是個(gè)人良好品德的缺失，嚴(yán)重時(shí)更可能沖破道德底線，受到法律的制裁;2、如何將對(duì)“寬容”品德的理解由理論層次轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層次，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)影像播報(bào)現(xiàn)主題。1、教師引言:同學(xué)們，大家好!眾所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是為人處事的最高準(zhǔn)則，是維護(hù)道德底線的最后屏障。2、教師提問(wèn):在大家的印象中，觸犯法律框架的罪犯都是些什么樣的人?(同時(shí)展示法院庭審和犯罪分子帶手銬的圖片，請(qǐng)學(xué)生討論并舉手回答)3、教師提問(wèn):通過(guò)大家的回答，我們發(fā)現(xiàn):在大家的印象中，觸犯法律的罪犯大多是窮兇極惡、無(wú)惡不作的壞人，而我們自認(rèn)自己應(yīng)該都是善良的普通人，那么觸犯法律是否距離我們十分遙遠(yuǎn)呢?4、教師引言:下面，請(qǐng)同學(xué)們觀看一組圖片和視頻，讓我們通過(guò)活生生的事實(shí)看看觸犯法律是否像我們?cè)瓉?lái)想象的那樣遙不可及。(播放早前云南大學(xué)學(xué)生馬加爵遭受審判的圖片，同時(shí)解說(shuō)其殘害室友終受法律制裁的真實(shí)案例;播放近期復(fù)旦大學(xué)學(xué)生黃洋疑似被室友毒死的新聞視頻，通過(guò)年輕生命隕落的殘酷現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生警醒)5、教師提問(wèn):既然生活瑣事也可能引發(fā)犯法行為，面對(duì)每天都無(wú)法回避的日?，嵤拢覀兇蠹沂遣皇侵荒茉谛捏@膽顫中度過(guò)自己的人生呢?有沒(méi)有什么有效的“法寶”能夠幫助我們約束和保護(hù)自我呢?6、教師總結(jié):上面的案例中，如果馬加爵和復(fù)旦疑似毒害室友的林某能夠心胸開闊、寬厚容忍與被害同學(xué)的誤會(huì)和隔閡，也許悲劇不會(huì)上演?？梢?，守法的根本是“寬容”。
(二)拆字釋義解內(nèi)涵。1、教師引言:同學(xué)們，既然“寬容”的品德是我們遵守法紀(jì)的根本，“寬容”品質(zhì)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的道德層面，上升為不可褻瀆的法律層面。2、教師提問(wèn):請(qǐng)大家認(rèn)真思考:您能描述出“寬容”的真正內(nèi)涵嗎?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)思考、討論。)3、游戲布置:什么是寬容呢?請(qǐng)同學(xué)們先玩?zhèn)€“拆字釋義”的游戲，看看誰(shuí)對(duì)寬容的理解最準(zhǔn)確，最有創(chuàng)意。4、教師總結(jié):綜合大家的觀點(diǎn)，“寬容”都是寶蓋頭，可見都是寶貝。“寬”下面，是草字頭和“見”，也就是說(shuō)像雜草一樣的看法都允許并存?！叭荨笔莾蓚€(gè)“人”和一個(gè)“口”，就是你說(shuō)你的理，我說(shuō)我的理，可以。5、教師講解:寬容的內(nèi)涵:寬容，是寬厚和容忍，原諒和不計(jì)較他人，是以一種諒解和包容的心態(tài)和行為去對(duì)待與自己不同的觀點(diǎn)和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過(guò)錯(cuò)和冒犯，達(dá)到人與人的多樣化的共處與合作。
(三)鮮活事例證因由。1、教師提問(wèn):通過(guò)上面的講解，大家了解了“寬容”的基本內(nèi)涵，但是，為什么“寬容”對(duì)于守法具有如此重要的作用呢?(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)思考、討論。)2、實(shí)驗(yàn)布置:通過(guò)“墨水實(shí)驗(yàn)”和“空間實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生直觀生動(dòng)地體會(huì)“寬容”品德的重要作用，為進(jìn)一步揭示“寬容”對(duì)于守法發(fā)揮的重要作用做鋪墊。3、教師提問(wèn):通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，你能獲得什么啟示，理解為什么“寬容”對(duì)于守法具有如此重要的作用嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言)。4、教師總結(jié):如果以實(shí)驗(yàn)中的不同容器和空間喻心胸，寬容的心胸受到生活瑣事煩擾的影響較小，即使無(wú)法避免受到影響，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)也往往能從理性出發(fā)，尋求合理的途徑解決問(wèn)題。下面，讓我們一同看看“寬容”的重要性，看看為什么守法的根本是“寬容”?5、教師講解:“寬容”的重要性。
(四)自主測(cè)試明水平。1、教師引言:同學(xué)們，既然寬容這么重要。那么你認(rèn)為自己夠?qū)捜菝?我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試，老師這里有一份關(guān)于寬容度的心理測(cè)試題目，大家要抱著實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)完成，測(cè)試的結(jié)果只有你自己知道，先來(lái)認(rèn)識(shí)下自己。(指導(dǎo)學(xué)生完成心理測(cè)試)。2、出示資料:向?qū)W生發(fā)放心理測(cè)試題目，自主測(cè)試自身寬容度，并對(duì)照結(jié)果分析自身。
(五)集思廣益獻(xiàn)計(jì)策。1、教師引言:剛才我注意到:有的同學(xué)完成測(cè)試后，悄悄地低下了自己的頭，看來(lái)測(cè)試結(jié)果可能不太理想。我相信大家都是追求進(jìn)步的好學(xué)生，那么，如何提高自己的寬容力呢?2、教師引言:下面，我們聽聽名人的“寬容”小故事，看看你能不能獲得什么啟示?講解故事:李斯特義收學(xué)員，試飛員和機(jī)械師。3、教師引言:同學(xué)們，在你的身邊是不是也有許多寬容的人呢?下面就讓我們用投票的方式，選出我們班的“寬容天使”。我們將根據(jù)票數(shù)的高低，評(píng)選出3位“寬容天使”。(組織同學(xué)投票并統(tǒng)計(jì)結(jié)果)并請(qǐng)各位“新鮮出爐”的“寬容天使”和大家分享下與同學(xué)融洽相處的心得體會(huì)!4、教師提問(wèn):同學(xué)們，通過(guò)上面的名人故事和身邊實(shí)例，你獲得了什么啟示?如何在行動(dòng)中提高自己的寬容力呢?有沒(méi)有同學(xué)能夠幫助大家總結(jié)一下?(鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言)。教師總結(jié):通過(guò)大家的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，可以從以下方面提高我們的寬容力。5、教師講解:如何提高寬容度，鑄就守法屏障。
(六)總結(jié)收獲表決心。1、教師總結(jié):同學(xué)們，今天，我們一起了解和深化了“寬容”的內(nèi)涵，分析和歸納了“寬容”的重要性，并且總結(jié)和實(shí)踐了提高“寬容力”的方法。2、布置作業(yè):請(qǐng)大家利用下課前的五分鐘，用三個(gè)詞寫下你最討厭的一個(gè)人在你心目當(dāng)中的印象。在接下來(lái)的一個(gè)月中，請(qǐng)你用寬容的心態(tài)重新審視這個(gè)討厭對(duì)象，努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)月后，再用三個(gè)詞寫下他在你心目當(dāng)中的印象。一個(gè)月后，請(qǐng)將前后兩次描述印象的詞語(yǔ)對(duì)比并將你的感悟記錄下來(lái)。3、教師引言:最后，讓我們?cè)诿篮玫囊魳?lè)聲中，將之前實(shí)驗(yàn)中因?yàn)榈稳肽兩男”械乃沟?，以這種形式向狹隘的心胸告別，從今天開始，讓我們都努力成為一個(gè)寬容的人。(播放“愛的奉獻(xiàn)”音樂(lè):．．．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間．．．)
四、教學(xué)總結(jié)
教學(xué)中嘗試努力發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力注重師生的情感和思想交流，按照課程設(shè)計(jì)思路，整體完成了課程設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。雖然課程設(shè)計(jì)中努力突出學(xué)生主體地位，通過(guò)問(wèn)題牽引帶動(dòng)學(xué)生主觀思考，試圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但仍無(wú)法完全擺脫對(duì)教師個(gè)體引導(dǎo)的依賴，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的提升沒(méi)有做出有效改善。在今后教學(xué)中，應(yīng)努力探索如何引導(dǎo)學(xué)生自主完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題的思維過(guò)程，提高自主設(shè)疑和解疑能力。
【參考文獻(xiàn)】
［1］宋志偉．大學(xué)生安全教育［M］．清華大學(xué)出版社，2007
根據(jù)前面給出的信息安全知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出11個(gè)教學(xué)案例，其知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表2。案例1、2是與惡意軟件有關(guān)的兩個(gè)典型案例。案例3是經(jīng)典密碼案例。因?yàn)楝F(xiàn)代密碼比較抽象，難以理解，借助經(jīng)典密碼有助于學(xué)生理解現(xiàn)代密碼的有關(guān)概念。案例4、5應(yīng)用非常廣泛，是了解公鑰密碼技術(shù)非常好的案例。案例6比較常見，不過(guò)學(xué)生通常并不知道它的作用及背后的工作機(jī)制。案例7、8、9都是比較典型的安全事件，學(xué)生或多或少都了解一些。案例10中的工具是學(xué)生容易忽視，但卻非常重要的安全工具。這些工具所涉及眾多的信息安全知識(shí)也是學(xué)生需要了解或掌握的。案例11與學(xué)生日常使用的智能手機(jī)相關(guān)，有助于提高學(xué)生的安全防范技能。另外，除了知識(shí)單元①⑧沒(méi)有專門設(shè)計(jì)教學(xué)案例外，其他知識(shí)單元都有相應(yīng)的教學(xué)案例。不過(guò)，知識(shí)單元⑧實(shí)際上與大多數(shù)案例都有關(guān)系，其知識(shí)點(diǎn)可以放在其他案例中講授。知識(shí)單元①是對(duì)信息安全基本概念的介紹，受學(xué)時(shí)的限制，不建議設(shè)置教學(xué)案例。
2教學(xué)策略設(shè)計(jì)
總體上來(lái)說(shuō)，信息安全的教學(xué)主要圍繞表1的知識(shí)單元順序進(jìn)行。各知識(shí)單元的教學(xué)策略如下。知識(shí)單元①。以圖例的方式簡(jiǎn)單描述信息安全事件的一些發(fā)展趨勢(shì)，比如近幾年惡意軟件的發(fā)展趨勢(shì)圖、網(wǎng)絡(luò)攻擊變化趨勢(shì)圖等，然后給出信息安全的含義、目標(biāo)、需求和意義。知識(shí)單元①大約需要10分鐘講授完畢。
知識(shí)單元②。引入案例1，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都遇到過(guò)U盤病毒，所以教師可以指出U盤病毒是一種蠕蟲病毒，然后給出蠕蟲病毒的特征、危害。之后以一個(gè)感染了蠕蟲病毒的U盤為例，演示手工清除U盤蠕蟲病毒的過(guò)程，同時(shí)提醒學(xué)生防范U盤感染病毒的方法。對(duì)于案例2，以生活中發(fā)生的手機(jī)惡意軟件（大多是木馬程序）事件為例，比如“超級(jí)手機(jī)病毒”事件，手機(jī)掃描二維碼中毒事件等。然后指出木馬的特征，與蠕蟲的區(qū)別。指出手機(jī)惡意軟件傳播的途徑及危害。告知學(xué)生防范惡意軟件的方法。比如，下載軟件的時(shí)候注意來(lái)源是否可靠，別人的評(píng)價(jià)如何；為手機(jī)安裝軟件的時(shí)候，注意軟件所請(qǐng)求的權(quán)限是否超出了它的功能；安裝安全軟件等。之后，指出傳統(tǒng)病毒與蠕蟲、木馬的區(qū)別，并簡(jiǎn)單介紹其他類型的惡意軟件及流氓/間諜軟件。最后，提醒制作惡意軟件是計(jì)算機(jī)犯罪行為，將要受到法律的制裁，并給出計(jì)算機(jī)犯罪的含義，以及相關(guān)法律法規(guī)的條文說(shuō)明。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。知識(shí)單元③。首先說(shuō)明加密的目的，然后給出密碼學(xué)的一些基本概念，如明文、密文、密鑰等。然后引入案例3，通過(guò)一個(gè)4×4階的矩陣，演示整個(gè)“矩陣換位加密”過(guò)程，加密一個(gè)包含正好16個(gè)字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密鑰。說(shuō)明消息超過(guò)16個(gè)字符時(shí)的處理方法。然后指出“矩陣換位加密”中的密文字符僅僅是明文字符改變位置的結(jié)果，這叫置換；指出某些經(jīng)典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一類字符，這叫替代。之后，給出現(xiàn)代對(duì)稱密碼的基本原理，即現(xiàn)代對(duì)稱加密算法本質(zhì)上是置換和替代的多次重復(fù)。此時(shí)可以給出DES算法的框圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)稱密碼的基本原理。最后，指出目前廣泛使用的對(duì)稱加密算法3DES、AES等。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。
引入案例4，打開顯示有下載軟件的SHA1或MD5值的網(wǎng)頁(yè)。提問(wèn)學(xué)生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成數(shù)據(jù)的指紋，可用來(lái)檢測(cè)對(duì)原始數(shù)據(jù)的更改。接下來(lái)引入案例5，打開帶有數(shù)字簽名文件的屬性對(duì)話框。比如QQ安裝程序，查看數(shù)字簽名的詳細(xì)信息，指出數(shù)字簽名的含義和作用，并說(shuō)明QQ安裝程序是經(jīng)過(guò)騰訊公司簽名的，如果顯示“該數(shù)字簽名正?！?，則該程序是原始程序，否則被修改過(guò)，不要安裝。接下來(lái)繼續(xù)查看數(shù)字簽名對(duì)應(yīng)的數(shù)字證書，查看數(shù)字證書中的哈希算法（通常是SHA1）和簽名算法（通常是SHA1RSA）。此時(shí)，就可以講授公鑰密碼的一些概念了。和對(duì)稱密碼對(duì)比，指出公鑰密碼的特點(diǎn)。告訴學(xué)生RSA是流行的公鑰密碼算法。當(dāng)學(xué)生記住這些概念之后，就可以指出數(shù)字證書的作用了：保證公鑰的真實(shí)性。然后告訴學(xué)生證書對(duì)話框中的公鑰。接著，進(jìn)一步說(shuō)明數(shù)字簽名及驗(yàn)證簽名的大致過(guò)程，并以QQ安裝程序?yàn)槔M(jìn)行說(shuō)明。到此，公鑰密碼、數(shù)字簽名和數(shù)字證書的概念已經(jīng)講授完畢。建議進(jìn)一步向?qū)W生說(shuō)明，他們所看到的數(shù)字證書，實(shí)際上是由權(quán)威機(jī)構(gòu)簽名并頒發(fā)的，在證書路徑上可以看到簽名的權(quán)威機(jī)構(gòu)，并讓學(xué)生看一看計(jì)算機(jī)上已安裝的“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”列表。這部分內(nèi)容大約需要30分鐘完成。
知識(shí)單元④。引入案例6，打開啟用了安全連接的網(wǎng)頁(yè)，比如中國(guó)銀行的“個(gè)人客戶網(wǎng)銀登錄”，提問(wèn)學(xué)生該網(wǎng)頁(yè)與普通網(wǎng)頁(yè)有什么不同？然后，單擊瀏覽器上的小鎖，讓學(xué)生看到“連接是加密的”字樣；單擊“查看證書”，告訴學(xué)生這個(gè)證書如果是被信任的，則說(shuō)明所訪問(wèn)的網(wǎng)站是官方網(wǎng)站。接下來(lái)，打開鐵路12306網(wǎng)站，單擊“購(gòu)票”，指出證書不被信任時(shí)電腦的表現(xiàn)。單擊“繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站（不推薦）”，單擊瀏覽器上方的“證書錯(cuò)誤”，提醒學(xué)生注意顯示的信息。進(jìn)一步“查看證書”，解釋不被信任的原因。接下來(lái)，說(shuō)明如果所訪問(wèn)的網(wǎng)站的確是官方網(wǎng)站，如何讓計(jì)算機(jī)信任它。根據(jù)需要，可以進(jìn)一步說(shuō)明“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”的作用。到這里，就可以指出https與SSL的關(guān)系，以及SSL的作用了。之后，簡(jiǎn)單介紹一下SET的作用，并指出SSL和SET在應(yīng)用上的主要區(qū)別。引入案例7，如果有現(xiàn)成的釣魚網(wǎng)站，直接打開它。如果沒(méi)有，則找一個(gè)以往釣魚網(wǎng)站的圖片示例。比較真實(shí)網(wǎng)站和釣魚網(wǎng)站的差別，指出釣魚網(wǎng)站的危害性，并給出被釣魚網(wǎng)站欺騙的實(shí)際案例。然后，指出識(shí)別和防范釣魚網(wǎng)站的方法，比如通過(guò)網(wǎng)址識(shí)別、啟用瀏覽器的假冒網(wǎng)站檢測(cè)功能等。告訴學(xué)生不要輕信郵件、QQ、微信、微博等上面的鏈接，特別是要求給出敏感信息的鏈接。同時(shí)提醒這種網(wǎng)絡(luò)欺詐行為也是一種計(jì)算機(jī)犯罪。案例6、7所涉及的知識(shí)點(diǎn)大約需要30分鐘完成。知識(shí)單元⑤。引入案例8，給出典型的示例，比如2014年1月21日的國(guó)內(nèi)大量網(wǎng)站無(wú)法訪問(wèn)這個(gè)事件。然后指出拒絕服務(wù)攻擊的含義，并說(shuō)明拒絕服務(wù)攻擊只是網(wǎng)絡(luò)攻擊的一種形式。然后指出其他攻擊形式，比如傳播惡意軟件、釣魚網(wǎng)站、郵件欺騙、社會(huì)工程、網(wǎng)絡(luò)竊聽、網(wǎng)絡(luò)掃描攻擊等。給出網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的、一般過(guò)程，以及防范技術(shù)和方法，比如防火墻及IDS。同時(shí)提醒學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)攻擊也是一種犯罪行為。引入案例9，指出從2011年年末開始，因特網(wǎng)用戶資料不斷遭到大規(guī)模泄露。打開與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道，提問(wèn)學(xué)生是否資料遭到泄漏。
然后給出用戶資料遭到泄漏的兩種原因：用戶資料庫(kù)泄漏和撞庫(kù)。告訴學(xué)生目前第一種情況越來(lái)越少，更多的是第二種情況。提醒學(xué)生不要在不同的網(wǎng)站上使用同樣的賬號(hào)和密碼，特別是密碼，否則會(huì)遭遇撞庫(kù)攻擊而影響到其他賬戶的安全。另外密碼不能太簡(jiǎn)單，不要用生日、電話、QQ號(hào)碼、親朋好友寵物的名字等作為密碼。案例8、9所涉及的內(nèi)容大約需要30分鐘完成。知識(shí)單元⑥。引入案例10，首先說(shuō)明Windows系統(tǒng)已經(jīng)提供了許多保障系統(tǒng)安全的工具。然后逐個(gè)演示W(wǎng)indows系統(tǒng)更新、Windows防火墻、WindowsDefender、MRT和EFS的基本操作。同時(shí)說(shuō)明系統(tǒng)更新的作用及漏洞的含義，說(shuō)明防火墻的作用，說(shuō)明WindowsDefender與MRT的作用和它們的區(qū)別，說(shuō)明EFS與對(duì)稱及公鑰密碼的關(guān)系，并指出使用EFS時(shí)需要注意的事項(xiàng)。接下來(lái)，演示W(wǎng)indows賬戶設(shè)置及訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置，指出它們的含義、作用，通過(guò)創(chuàng)建新的賬戶，并設(shè)置某個(gè)文件夾或文件的NTFS訪問(wèn)權(quán)限，讓學(xué)生切實(shí)感受到Windows賬戶和NTFS相結(jié)合的強(qiáng)大之處，促使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的操作技能。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。知識(shí)單元⑦。引入案例11，給出典型的示例。比如在公共的免費(fèi)Wi-Fi環(huán)境中對(duì)信用卡信息進(jìn)行操作，導(dǎo)致信用卡里的錢款被盜的新聞事件，使用公共Wi-Fi導(dǎo)致手機(jī)感染病毒的新聞事件，指出示例中的計(jì)算機(jī)犯罪行為。然后指出公共Wi-Fi可能帶來(lái)的兩類威脅：個(gè)人敏感信息的泄漏，和偽裝Wi-Fi攻擊。給出防范措施：不登錄郵箱、微博，不操作網(wǎng)銀等。另外，移動(dòng)設(shè)備Wi-Fi連接僅在需要時(shí)打開；開啟安全軟件的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和隱私保護(hù)功能。然后，指出移動(dòng)設(shè)備的其他安全威脅，比如惡意軟件、設(shè)備丟失等。提醒學(xué)生除了采用前面第②單元提到的安全措施，還應(yīng)該經(jīng)常備份手機(jī)中的重要數(shù)據(jù)，開啟手機(jī)鎖碼功能。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。知識(shí)單元⑧。本知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)分散到他知識(shí)單元的案例中了，不需要專門的教學(xué)說(shuō)明。至此，信息安全的全部知識(shí)點(diǎn)都已講授完畢。可以簡(jiǎn)單地總結(jié)一下所講授的主要內(nèi)容，并再次給出信息安全的含義和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)它們的理解和掌握。
3教學(xué)實(shí)踐及效果
在兩個(gè)2014級(jí)新生班級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，按照上面的教學(xué)策略，我們進(jìn)行了信息安全的教學(xué)嘗試。時(shí)間安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分結(jié)束之后的兩周內(nèi)，共3個(gè)下午，每次2學(xué)時(shí)，實(shí)際使用學(xué)時(shí)不到6個(gè)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后（三周后），我們?cè)俅问褂迷瓉?lái)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（回收問(wèn)卷120份），并和上一次對(duì)2013級(jí)學(xué)生（當(dāng)時(shí)也是新生）調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了比較。見表3、表4、表5。順便說(shuō)一下，上一次的調(diào)查問(wèn)卷是基于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的信息安全學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，其中有不少題目選項(xiàng)并不適合本次調(diào)查，所以表3、表4、表5中的題目選項(xiàng)要比文獻(xiàn)[5]中對(duì)應(yīng)的表少一些。很明顯，和2013級(jí)學(xué)生相比，2014級(jí)學(xué)生對(duì)信息安全術(shù)語(yǔ)的了解比例大幅度提升。結(jié)合上一次的調(diào)查結(jié)果及分析[5]，表4中2014級(jí)學(xué)生對(duì)A、B、C三項(xiàng)的選擇比例基本上是一致的，說(shuō)明他們的確比較了解加密等安全技術(shù)。選項(xiàng)D的選擇也說(shuō)明了這一點(diǎn)。很明顯，2014級(jí)學(xué)生比2013級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)的信息安全意識(shí)?？傊?，經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，盡管只使用了不到6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)信息安全的基本知識(shí)已經(jīng)有了比較深入的了解，信息安全意識(shí)也得到顯著的提高。
4結(jié)語(yǔ)
（湖北文理學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441053）
摘 要：基于前期的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，提出大學(xué)生信息安全教育的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明教學(xué)案例和教學(xué)策略，介紹在新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；信息安全教育；案例驅(qū)動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐
基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（2013B202）；湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2014370）。
第一作者簡(jiǎn)介：楊建強(qiáng)，男，副教授，研究方向?yàn)樾畔踩蜔o(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，xfxy_yjq@126.com。
0 引 言
幾年前，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者已經(jīng)對(duì)大學(xué)生信息安全教育提出了一些建議[1-4]。但是，受多種因素影響，大學(xué)生的信息安全教育問(wèn)題并未引起大多數(shù)高校的重視。盡管如此，智能手機(jī)和計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中的普及，卻開始影響大學(xué)生對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)。為了把握目前大學(xué)生的信息安全知識(shí)和安全意識(shí)情況，為大學(xué)生的信息安全教育提供參考，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，受電腦普及，特別是智能手機(jī)在學(xué)生中流行的影響，目前的大學(xué)生對(duì)信息安全知識(shí)有了一定的了解，具有一定的信息安全意識(shí)。不過(guò)，大學(xué)生的信息安全知識(shí)非常有限，缺乏系統(tǒng)性；他們的信息安全意識(shí)也不足以應(yīng)付日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。調(diào)查結(jié)果還表明，大學(xué)生普遍非常重視信息安全教育，希望通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)，并建議采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式[5]?；谡{(diào)查結(jié)果，我們對(duì)信息安全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和提煉，設(shè)計(jì)了教學(xué)案例和教學(xué)策略，并在部分班級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行了教學(xué)嘗試。
1 教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)生信息安全教育包括3個(gè)方面的內(nèi)容：①信息安全知識(shí)及防范技術(shù)；②信息安全法律法規(guī)；③信息安全倫理道德[1-2,4,6]。其中，第一部分是重點(diǎn)，第二、三部分也可以安排到法律基礎(chǔ)、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等課程中[5]。信息安全內(nèi)容非常龐雜，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息安全課程中，通常需要30多個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)完成理論課的教學(xué)。這意味著，要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中嵌入信息安全教學(xué)內(nèi)容，必須精簡(jiǎn)信息安全教學(xué)內(nèi)容，壓縮授課學(xué)時(shí)。所以，選擇哪些信息安全知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容就變得非常重要。我們認(rèn)為，所選擇的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋信息安全最基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)具有一定的系統(tǒng)性；學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠?qū)π畔踩幸粋€(gè)系統(tǒng)的把握，掌握最基本的信息安全知識(shí)，提高信息安全意識(shí)，同時(shí)掌握實(shí)用信息安全防御技能。表1為知識(shí)單元及其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
2 教學(xué)案例設(shè)計(jì)
根據(jù)前面給出的信息安全知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出11個(gè)教學(xué)案例，其知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表2。
案例1、2是與惡意軟件有關(guān)的兩個(gè)典型案例。案例3是經(jīng)典密碼案例。因?yàn)楝F(xiàn)代密碼比較抽象，難以理解，借助經(jīng)典密碼有助于學(xué)生理解現(xiàn)代密碼的有關(guān)概念。案例4、5應(yīng)用非常廣泛，是了解公鑰密碼技術(shù)非常好的案例。案例6比較常見，不過(guò)學(xué)生通常并不知道它的作用及背后的工作機(jī)制。案例7、8、9都是比較典型的安全事件，學(xué)生或多或少都了解一些。案例10中的工具是學(xué)生容易忽視，但卻非常重要的安全工具。這些工具所涉及眾多的信息安全知識(shí)也是學(xué)生需要了解或掌握的。案例11與學(xué)生日常使用的智能手機(jī)相關(guān)，有助于提高學(xué)生的安全防范技能。
另外，除了知識(shí)單元①⑧沒(méi)有專門設(shè)計(jì)教學(xué)案例外，其他知識(shí)單元都有相應(yīng)的教學(xué)案例。不過(guò)，知識(shí)單元⑧實(shí)際上與大多數(shù)案例都有關(guān)系，其知識(shí)點(diǎn)可以放在其他案例中講授。知識(shí)單元①是對(duì)信息安全基本概念的介紹，受學(xué)時(shí)的限制，不建議設(shè)置教學(xué)案例。
3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
總體上來(lái)說(shuō)，信息安全的教學(xué)主要圍繞表1的知識(shí)單元順序進(jìn)行。各知識(shí)單元的教學(xué)策略如下。
知識(shí)單元①。以圖例的方式簡(jiǎn)單描述信息安全事件的一些發(fā)展趨勢(shì)，比如近幾年惡意軟件的發(fā)展趨勢(shì)圖、網(wǎng)絡(luò)攻擊變化趨勢(shì)圖等，然后給出信息安全的含義、目標(biāo)、需求和意義。知識(shí)單元①大約需要10分鐘講授完畢。
知識(shí)單元②。引入案例1，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都遇到過(guò)U盤病毒，所以教師可以指出U盤病毒是一種蠕蟲病毒，然后給出蠕蟲病毒的特征、危害。之后以一個(gè)感染了蠕蟲病毒的U盤為例，演示手工清除U盤蠕蟲病毒的過(guò)程，同時(shí)提醒學(xué)生防范U盤感染病毒的方法。對(duì)于案例2，以生活中發(fā)生的手機(jī)惡意軟件（大多是木馬程序）事件為例，比如“超級(jí)手機(jī)病毒”事件，手機(jī)掃描二維碼中毒事件等。然后指出木馬的特征，與蠕蟲的區(qū)別。指出手機(jī)惡意軟件傳播的途徑及危害。告知學(xué)生防范惡意軟件的方法。比如，下載軟件的時(shí)候注意來(lái)源是否可靠，別人的評(píng)價(jià)如何；為手機(jī)安裝軟件的時(shí)候，注意軟件所請(qǐng)求的權(quán)限是否超出了它的功能；安裝安全軟件等。之后，指出傳統(tǒng)病毒與蠕蟲、木馬的區(qū)別，并簡(jiǎn)單介紹其他類型的惡意軟件及流氓/間諜軟件。最后，提醒制作惡意軟件是計(jì)算機(jī)犯罪行為，將要受到法律的制裁，并給出計(jì)算機(jī)犯罪的含義，以及相關(guān)法律法規(guī)的條文說(shuō)明。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。
知識(shí)單元③。首先說(shuō)明加密的目的，然后給出密碼學(xué)的一些基本概念，如明文、密文、密鑰等。然后引入案例3，通過(guò)一個(gè)4×4階的矩陣，演示整個(gè)“矩陣換位加密”過(guò)程，加密一個(gè)包含正好16個(gè)字符的明文。然后指出哪些是明文、密文和密鑰。說(shuō)明消息超過(guò)16個(gè)字符時(shí)的處理方法。然后指出“矩陣換位加密”中的密文字符僅僅是明文字符改變位置的結(jié)果，這叫置換；指出某些經(jīng)典加密算法中的密文字符是不同于明文字符的另一類字符，這叫替代。之后，給出現(xiàn)代對(duì)稱密碼的基本原理，即現(xiàn)代對(duì)稱加密算法本質(zhì)上是置換和替代的多次重復(fù)。此時(shí)可以給出DES算法的框圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)稱密碼的基本原理。最后，指出目前廣泛使用的對(duì)稱加密算法3DES、AES等。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。
引入案例4，打開顯示有下載軟件的SHA1或MD5值的網(wǎng)頁(yè)。提問(wèn)學(xué)生是否知道SHA1或MD5的作用。然后指出SHA1或MD5是哈希算法，其作用是生成數(shù)據(jù)的指紋，可用來(lái)檢測(cè)對(duì)原始數(shù)據(jù)的更改。接下來(lái)引入案例5，打開帶有數(shù)字簽名文件的屬性對(duì)話框。比如QQ安裝程序，查看數(shù)字簽名的詳細(xì)信息，指出數(shù)字簽名的含義和作用，并說(shuō)明QQ安裝程序是經(jīng)過(guò)騰訊公司簽名的，如果顯示“該數(shù)字簽名正?！?，則該程序是原始程序，否則被修改過(guò)，不要安裝。接下來(lái)繼續(xù)查看數(shù)字簽名對(duì)應(yīng)的數(shù)字證書，查看數(shù)字證書中的哈希算法（通常是SHA1）和簽名算法（通常是SHA1RSA）。此時(shí)，就可以講授公鑰密碼的一些概念了。和對(duì)稱密碼對(duì)比，指出公鑰密碼的特點(diǎn)。告訴學(xué)生RSA是流行的公鑰密碼算法。當(dāng)學(xué)生記住這些概念之后，就可以指出數(shù)字證書的作用了：保證公鑰的真實(shí)性。然后告訴學(xué)生證書對(duì)話框中的公鑰。接著，進(jìn)一步說(shuō)明數(shù)字簽名及驗(yàn)證簽名的大致過(guò)程，并以QQ安裝程序?yàn)槔M(jìn)行說(shuō)明。到此，公鑰密碼、數(shù)字簽名和數(shù)字證書的概念已經(jīng)講授完畢。建議進(jìn)一步向?qū)W生說(shuō)明，他們所看到的數(shù)字證書，實(shí)際上是由權(quán)威機(jī)構(gòu)簽名并頒發(fā)的，在證書路徑上可以看到簽名的權(quán)威機(jī)構(gòu)，并讓學(xué)生看一看計(jì)算機(jī)上已安裝的“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”列表。這部分內(nèi)容大約需要30分鐘完成。
知識(shí)單元④。引入案例6，打開啟用了安全連接的網(wǎng)頁(yè)，比如中國(guó)銀行的“個(gè)人客戶網(wǎng)銀登錄”，提問(wèn)學(xué)生該網(wǎng)頁(yè)與普通網(wǎng)頁(yè)有什么不同？然后，單擊瀏覽器上的小鎖，讓學(xué)生看到“連接是加密的”字樣；單擊“查看證書”，告訴學(xué)生這個(gè)證書如果是被信任的，則說(shuō)明所訪問(wèn)的網(wǎng)站是官方網(wǎng)站。接下來(lái)，打開鐵路12306網(wǎng)站，單擊“購(gòu)票”，指出證書不被信任時(shí)電腦的表現(xiàn)。單擊“繼續(xù)瀏覽網(wǎng)站（不推薦）”，單擊瀏覽器上方的“證書錯(cuò)誤”，提醒學(xué)生注意顯示的信息。進(jìn)一步“查看證書”，解釋不被信任的原因。接下來(lái)，說(shuō)明如果所訪問(wèn)的網(wǎng)站的確是官方網(wǎng)站，如何讓計(jì)算機(jī)信任它。根據(jù)需要，可以進(jìn)一步說(shuō)明“受信任的根證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)”的作用。到這里，就可以指出https與SSL的關(guān)系，以及SSL的作用了。之后，簡(jiǎn)單介紹一下SET的作用，并指出SSL和SET在應(yīng)用上的主要區(qū)別。
引入案例7，如果有現(xiàn)成的釣魚網(wǎng)站，直接打開它。如果沒(méi)有，則找一個(gè)以往釣魚網(wǎng)站的圖片示例。比較真實(shí)網(wǎng)站和釣魚網(wǎng)站的差別，指出釣魚網(wǎng)站的危害性，并給出被釣魚網(wǎng)站欺騙的實(shí)際案例。然后，指出識(shí)別和防范釣魚網(wǎng)站的方法，比如通過(guò)網(wǎng)址識(shí)別、啟用瀏覽器的假冒網(wǎng)站檢測(cè)功能等。告訴學(xué)生不要輕信郵件、QQ、微信、微博等上面的鏈接，特別是要求給出敏感信息的鏈接。同時(shí)提醒這種網(wǎng)絡(luò)欺詐行為也是一種計(jì)算機(jī)犯罪。案例6、7所涉及的知識(shí)點(diǎn)大約需要30分鐘完成。
知識(shí)單元⑤。引入案例8，給出典型的示例，比如2014年1月21日的國(guó)內(nèi)大量網(wǎng)站無(wú)法訪問(wèn)這個(gè)事件。然后指出拒絕服務(wù)攻擊的含義，并說(shuō)明拒絕服務(wù)攻擊只是網(wǎng)絡(luò)攻擊的一種形式。然后指出其他攻擊形式，比如傳播惡意軟件、釣魚網(wǎng)站、郵件欺騙、社會(huì)工程、網(wǎng)絡(luò)竊聽、網(wǎng)絡(luò)掃描攻擊等。給出網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的、一般過(guò)程，以及防范技術(shù)和方法，比如防火墻及IDS。同時(shí)提醒學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)攻擊也是一種犯罪行為。
引入案例9，指出從2011年年末開始，因特網(wǎng)用戶資料不斷遭到大規(guī)模泄露。打開與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道，提問(wèn)學(xué)生是否資料遭到泄漏。然后給出用戶資料遭到泄漏的兩種原因：用戶資料庫(kù)泄漏和撞庫(kù)。告訴學(xué)生目前第一種情況越來(lái)越少，更多的是第二種情況。提醒學(xué)生不要在不同的網(wǎng)站上使用同樣的賬號(hào)和密碼，特別是密碼，否則會(huì)遭遇撞庫(kù)攻擊而影響到其他賬戶的安全。另外密碼不能太簡(jiǎn)單，不要用生日、電話、QQ號(hào)碼、親朋好友寵物的名字等作為密碼。案例8、9所涉及的內(nèi)容大約需要30分鐘完成。
知識(shí)單元⑥。引入案例10，首先說(shuō)明Windows系統(tǒng)已經(jīng)提供了許多保障系統(tǒng)安全的工具。然后逐個(gè)演示W(wǎng)indows系統(tǒng)更新、Windows防火墻、Windows Defender、MRT和EFS的基本操作。同時(shí)說(shuō)明系統(tǒng)更新的作用及漏洞的含義，說(shuō)明防火墻的作用，說(shuō)明Windows Defender與MRT的作用和它們的區(qū)別，說(shuō)明EFS與對(duì)稱及公鑰密碼的關(guān)系，并指出使用EFS時(shí)需要注意的事項(xiàng)。接下來(lái)，演示W(wǎng)indows賬戶設(shè)置及訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置，指出它們的含義、作用，通過(guò)創(chuàng)建新的賬戶，并設(shè)置某個(gè)文件夾或文件的NTFS訪問(wèn)權(quán)限，讓學(xué)生切實(shí)感受到Windows賬戶和NTFS相結(jié)合的強(qiáng)大之處，促使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的操作技能。這部分內(nèi)容大約需要40分鐘完成。
知識(shí)單元⑦。引入案例11，給出典型的示例。比如在公共的免費(fèi)Wi-Fi環(huán)境中對(duì)信用卡信息進(jìn)行操作，導(dǎo)致信用卡里的錢款被盜的新聞事件，使用公共Wi-Fi導(dǎo)致手機(jī)感染病毒的新聞事件，指出示例中的計(jì)算機(jī)犯罪行為。然后指出公共Wi-Fi可能帶來(lái)的兩類威脅：個(gè)人敏感信息的泄漏，和偽裝Wi-Fi攻擊。給出防范措施：不登錄郵箱、微博，不操作網(wǎng)銀等。另外，移動(dòng)設(shè)備Wi-Fi連接僅在需要時(shí)打開；開啟安全軟件的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和隱私保護(hù)功能。然后，指出移動(dòng)設(shè)備的其他安全威脅，比如惡意軟件、設(shè)備丟失等。提醒學(xué)生除了采用前面第②單元提到的安全措施，還應(yīng)該經(jīng)常備份手機(jī)中的重要數(shù)據(jù)，開啟手機(jī)鎖碼功能。這部分內(nèi)容大約需要20分鐘完成。
知識(shí)單元⑧。本知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)分散到他知識(shí)單元的案例中了，不需要專門的教學(xué)說(shuō)明。
至此，信息安全的全部知識(shí)點(diǎn)都已講授完畢?？梢院?jiǎn)單地總結(jié)一下所講授的主要內(nèi)容，并再次給出信息安全的含義和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)它們的理解和掌握。
4 教學(xué)實(shí)踐及效果
在兩個(gè)2014級(jí)新生班級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，按照上面的教學(xué)策略，我們進(jìn)行了信息安全的教學(xué)嘗試。時(shí)間安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分結(jié)束之后的兩周內(nèi)，共3個(gè)下午，每次2學(xué)時(shí)，實(shí)際使用學(xué)時(shí)不到6個(gè)。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后（三周后），我們?cè)俅问褂迷瓉?lái)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（回收問(wèn)卷120份），并和上一次對(duì)2013級(jí)學(xué)生（當(dāng)時(shí)也是新生）調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了比較。見表3、表4、表5。順便說(shuō)一下，上一次的調(diào)查問(wèn)卷是基于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的信息安全學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，其中有不少題目選項(xiàng)并不適合本次調(diào)查，所以表3、表4、表5中的題目選項(xiàng)要比文獻(xiàn)[5]中對(duì)應(yīng)的表少一些。
很明顯，和2013級(jí)學(xué)生相比，2014級(jí)學(xué)生對(duì)信息安全術(shù)語(yǔ)的了解比例大幅度提升。
結(jié)合上一次的調(diào)查結(jié)果及分析[5]，表4中2014級(jí)學(xué)生對(duì)A、B、C三項(xiàng)的選擇比例基本上是一致的，說(shuō)明他們的確比較了解加密等安全技術(shù)。選項(xiàng)D的選擇也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
很明顯，2014級(jí)學(xué)生比2013級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)的信息安全意識(shí)?？傊?，經(jīng)過(guò)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，盡管只使用了不到6個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)信息安全的基本知識(shí)已經(jīng)有了比較深入的了解，信息安全意識(shí)也得到顯著的提高。
5 結(jié) 語(yǔ)
信息安全素養(yǎng)是大學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)，許多學(xué)者都曾經(jīng)對(duì)大學(xué)生信息安全教育進(jìn)行過(guò)探索[1-4,6-7]，但結(jié)果不盡如人意。為了找到解決大學(xué)生信息安全教育的有效方法，我們?cè)?013年下半年對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)大學(xué)生信息安全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉，并把它們?nèi)谌氲?1個(gè)案例中。在2014級(jí)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，我們按照所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中至多增加6個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)，就可以基本上解決大學(xué)生的信息安全教育問(wèn)題。我們的探索為大學(xué)生信息安全教育提供了一個(gè)有效的解決方案。
參考文獻(xiàn)：
[1] 付沙, 肖葉枝. 試論加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)信息安全教育[J]. 當(dāng)代教育論壇:學(xué)科教育研究, 2007(5): 81-82.
[2] 肖紅光, 譚作文, 周亞卉. 論大學(xué)生信息安全意識(shí)教育[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐, 2009, 1(4): 29-31.
[3] 彭國(guó)軍, 黎曉方, 張煥國(guó), 等. 信息安全意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)納入大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2008(22): 44-45．
[4] 陳世偉, 熊花. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全教育探析[J]. 武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2005, 18(1): 101-103.
[5] 楊建強(qiáng), 姜洪溪, 鄭毅, 等. 大學(xué)生信息安全知識(shí)、安全意識(shí)調(diào)查及分析[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2014(13): 51-55.
[6] 楊建強(qiáng), 李學(xué)鋒. 大學(xué)生信息安全教育探討[J]. 襄樊學(xué)院學(xué)報(bào), 2012(2): 46-49.
