時間：2023-06-08 15:46:39
序論：在您撰寫高效復(fù)習(xí)的策略時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 高效；復(fù)習(xí)；策略
復(fù)習(xí)效率，打造高效的復(fù)習(xí)課堂，是廣大語文教師關(guān)注和探討的問題。如何吃透課標(biāo)和中如何提高語文考《考試說明》的精神要求，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，摸準(zhǔn)學(xué)情，幫助學(xué)生積極構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，精選精練，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和技能，使學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上舉一反三，在“知新”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更完整更深入的理解與感悟。 實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合初中語文的復(fù)習(xí)教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、 認(rèn)真研究中考《考試說明》，打好高效復(fù)習(xí)的“方向戰(zhàn)”
《考試說明》和課標(biāo)是學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，它為我們的教學(xué)明確了復(fù)習(xí)的方向和側(cè)重點(diǎn)。幫助我們更好的明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)、把握考點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。仔細(xì)閱讀中考《考試說明》還會獲得：注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感的信息。在復(fù)習(xí)中我們就要時刻關(guān)注這些點(diǎn)，這樣復(fù)習(xí)教學(xué)才有更明確的方向性、更有針對性和實(shí)效性。
二、 精心制定復(fù)習(xí)計劃，打好高效復(fù)習(xí)的“準(zhǔn)備戰(zhàn)”
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想搞好復(fù)習(xí)工作，教師首先要依據(jù)教材的難易程度、學(xué)情的把握，合理地制定周密的復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)的進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)有條不紊、高效實(shí)施。確定三輪復(fù)習(xí)策略，第一輪，教材梳理，階段測評；做到夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，明確考點(diǎn)、重點(diǎn)，牢固掌握，靈活把握，活學(xué)活用。第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；在首輪單元知識架構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合提升，重點(diǎn)放在知識的大融合上，促進(jìn)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的融會貫通的應(yīng)用。第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練。本輪復(fù)習(xí)貴在準(zhǔn)確析題，靈活應(yīng)答、高效應(yīng)對。每一輪復(fù)習(xí)都要有明確的具體的時間和復(fù)習(xí)方法。一般而言，學(xué)生對課本重點(diǎn)內(nèi)容的遺忘會比較嚴(yán)重。詞語、詩文名句、文學(xué)常識、文言實(shí)、虛詞的意義、名著閱讀等內(nèi)容同樣需要穿插復(fù)習(xí)。教師定期檢查，保證課本內(nèi)的知識不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時間分配，不能在課本里跳不出來。
樹立大語文學(xué)觀念，提升學(xué)生的語文學(xué)知識和素養(yǎng)。精確、科學(xué)、實(shí)用的復(fù)習(xí)計劃的制定，對復(fù)習(xí)教學(xué)做到未雨綢繆，深謀遠(yuǎn)慮，從而為高效復(fù)習(xí)打好了“準(zhǔn)備戰(zhàn)”。
三、 加強(qiáng)學(xué)科合作，打好高效復(fù)習(xí)的“團(tuán)結(jié)戰(zhàn)”
“眾人拾柴火焰高”，充分發(fā)揮好學(xué)科教研組的合力，做到資源共享、合作共進(jìn)，充分利用集體的智慧，積極應(yīng)對復(fù)習(xí)工作。學(xué)科教師在集體研討課標(biāo)和中考《考試說明》的前提下，對照集體制定的復(fù)習(xí)計劃，深入研討復(fù)習(xí)方法，制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)突破的策略。
按照集體合作、明確分工的原則，學(xué)科備課組的老師根據(jù)組長的安排，分工主備某一專題，精選試題，然后集體研究，補(bǔ)充完善，建立復(fù)習(xí)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。
同時語文復(fù)習(xí)課堂上，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動小組合作的力量，形成師生互動、生生互動、互幫互助、共同提高的大合作氛圍和合力。打好高效復(fù)習(xí)的“團(tuán)結(jié)戰(zhàn)”，為高效復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。
四、 優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，打好高效復(fù)習(xí)的“高效戰(zhàn)”
“復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)”，復(fù)習(xí)課堂應(yīng)體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、綜合性、知識應(yīng)用的靈活性。優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)和模式，精心備課，設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)選擇復(fù)習(xí)方法，避免簡單的低效重復(fù)。優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂，首先幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識框架，理清概念間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識的點(diǎn)面結(jié)合和輻射聯(lián)系，做到觸類旁通、融會貫通。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課課堂上有知識的收獲、理性思維的收獲，激發(fā)興趣，提升能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的整理記錄，做到復(fù)習(xí)有據(jù)可依，為高效復(fù)習(xí)奠基。第三，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，教師要及時審視自己的課堂，反思課堂出現(xiàn)的問題，及時制定補(bǔ)救措施，逐步完善復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)效率。第四，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練。認(rèn)真研究考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可通過小測驗(yàn)檢查學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行及時的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、閱讀理解能力都是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師應(yīng)收集此類題目對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)解題方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生解答這類題目的信心，避免因畏難情緒產(chǎn)生造成不必要的失分，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如作文教學(xué)復(fù)習(xí)。加強(qiáng)各類文體的寫作指導(dǎo)，加強(qiáng)審題的指導(dǎo)，加強(qiáng)選材的指導(dǎo)，加強(qiáng)布局謀篇的指導(dǎo)，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)語言運(yùn)用的指導(dǎo)，加強(qiáng)作文修改的指導(dǎo)；對各種文體進(jìn)行適度訓(xùn)練，要增加學(xué)生的寫作樣式，如：縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、插寫、改寫，整篇練習(xí)、片段練習(xí)、仿句練習(xí)等。
五、 及時總結(jié)反饋，打好高效復(fù)習(xí)的“信息戰(zhàn)”
“信息社會，把準(zhǔn)了信息，就像擦亮了人的眼睛，唯有如此，才會知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。 只有打好高效復(fù)習(xí)的“信息戰(zhàn)”，才能讓高效課堂成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師要及時反思自己的課堂，及時了解學(xué)情，把握復(fù)習(xí)的真實(shí)狀況，摸準(zhǔn)第一手信息資料，有針對性地做到查缺補(bǔ)漏，及時補(bǔ)救。復(fù)習(xí)是師生的互動，其效果體現(xiàn)在學(xué)生對知識的活學(xué)活用上。教師可采取調(diào)查問卷、口頭詢問等多種多樣的方法，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識技能的掌握、學(xué)習(xí)的興趣、個人需要等各方面的情況，把準(zhǔn)第一手信息，及時制定針對性強(qiáng)的補(bǔ)救措施，抓兩頭帶中間，確保復(fù)習(xí)課上人人有收獲，有提高。
一、 認(rèn)真研究中考《考試說明》，打好高效復(fù)習(xí)的“方向戰(zhàn)”
《考試說明》和課標(biāo)是學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，它為我們的教學(xué)明確了復(fù)習(xí)的方向和側(cè)重點(diǎn)。幫助我們更好的明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)、把握考點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。仔細(xì)閱讀中考《考試說明》還會獲得：注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感的信息。在復(fù)習(xí)中我們就要時刻關(guān)注這些點(diǎn)，這樣復(fù)習(xí)教學(xué)才有更明確的方向性、更有針對性和實(shí)效性。
二、 精心制定復(fù)習(xí)計劃，打好高效復(fù)習(xí)的“準(zhǔn)備戰(zhàn)”
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想搞好復(fù)習(xí)工作，教師首先要依據(jù)教材的難易程度、學(xué)情的把握，合理地制定周密的復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)的進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)有條不紊、高效實(shí)施。確定三輪復(fù)習(xí)策略，第一輪，教材梳理，階段測評；做到夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，明確考點(diǎn)、重點(diǎn)，牢固掌握，靈活把握，活學(xué)活用。第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；在首輪單元知識架構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合提升，重點(diǎn)放在知識的大融合上，促進(jìn)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的融會貫通的應(yīng)用。第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練。本輪復(fù)習(xí)貴在準(zhǔn)確析題，靈活應(yīng)答、高效應(yīng)對。每一輪復(fù)習(xí)都要有明確的具體的時間和復(fù)習(xí)方法。一般而言，學(xué)生對課本重點(diǎn)內(nèi)容的遺忘會比較嚴(yán)重。詞語、詩文名句、文學(xué)常識、文言實(shí)、虛詞的意義、名著閱讀等內(nèi)容同樣需要穿插復(fù)習(xí)。教師定期檢查，保證課本內(nèi)的知識不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時間分配，不能在課本里跳不出來。
樹立大語文學(xué)觀念，提升學(xué)生的語文學(xué)知識和素養(yǎng)。精確、科學(xué)、實(shí)用的復(fù)習(xí)計劃的制定，對復(fù)習(xí)教學(xué)做到未雨綢繆，深謀遠(yuǎn)慮，從而為高效復(fù)習(xí)打好了“準(zhǔn)備戰(zhàn)”。
三、 加強(qiáng)學(xué)科合作，打好高效復(fù)習(xí)的“團(tuán)結(jié)戰(zhàn)”
“眾人拾柴火焰高”，充分發(fā)揮好學(xué)科教研組的合力，做到資源共享、合作共進(jìn)，充分利用集體的智慧，積極應(yīng)對復(fù)習(xí)工作。學(xué)科教師在集體研討課標(biāo)和中考《考試說明》的前提下，對照集體制定的復(fù)習(xí)計劃，深入研討復(fù)習(xí)方法，制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)突破的策略。
按照集體合作、明確分工的原則，學(xué)科備課組的老師根據(jù)組長的安排，分工主備某一專題，精選試題，然后集體研究，補(bǔ)充完善，建立復(fù)習(xí)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。
同時語文復(fù)習(xí)課堂上，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動小組合作的力量，形成師生互動、生生互動、互幫互助、共同提高的大合作氛圍和合力。打好高效復(fù)習(xí)的“團(tuán)結(jié)戰(zhàn)”，為高效復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。
四、 優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，打好高效復(fù)習(xí)的“高效戰(zhàn)”
“復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)”，復(fù)習(xí)課堂應(yīng)體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、綜合性、知識應(yīng)用的靈活性。優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)和模式，精心備課，設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)選擇復(fù)習(xí)方法，避免簡單的低效重復(fù)。優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂，首先幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識框架，理清概念間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識的點(diǎn)面結(jié)合和輻射聯(lián)系，做到觸類旁通、融會貫通。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課課堂上有知識的收獲、理性思維的收獲，激發(fā)興趣，提升能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的整理記錄，做到復(fù)習(xí)有據(jù)可依，為高效復(fù)習(xí)奠基。第三，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，教師要及時審視自己的課堂，反思課堂出現(xiàn)的問題，及時制定補(bǔ)救措施，逐步完善復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)效率。第四，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練。認(rèn)真研究考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可通過小測驗(yàn)檢查學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行及時的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、閱讀理解能力都是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師應(yīng)收集此類題目對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)解題方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生解答這類題目的信心，避免因畏難情緒產(chǎn)生造成不必要的失分，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如作文教學(xué)復(fù)習(xí)。加強(qiáng)各類文體的寫作指導(dǎo)，加強(qiáng)審題的指導(dǎo)，加強(qiáng)選材的指導(dǎo)，加強(qiáng)布局謀篇的指導(dǎo)，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)語言運(yùn)用的指導(dǎo)，加強(qiáng)作文修改的指導(dǎo)；對各種文體進(jìn)行適度訓(xùn)練，要增加學(xué)生的寫作樣式，如：縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、插寫、改寫，整篇練習(xí)、片段練習(xí)、仿句練習(xí)等。
五、 及時總結(jié)反饋，打好高效復(fù)習(xí)的“信息戰(zhàn)”
“信息社會，把準(zhǔn)了信息，就像擦亮了人的眼睛，唯有如此，才會知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。 只有打好高效復(fù)習(xí)的“信息戰(zhàn)”，才能讓高效課堂成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師要及時反思自己的課堂，及時了解學(xué)情，把握復(fù)習(xí)的真實(shí)狀況，摸準(zhǔn)第一手信息資料，有針對性地做到查缺補(bǔ)漏，及時補(bǔ)救。復(fù)習(xí)是師生的互動，其效果體現(xiàn)在學(xué)生對知識的活學(xué)活用上。教師可采取調(diào)查問卷、口頭詢問等多種多樣的方法，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識技能的掌握、學(xué)習(xí)的興趣、個人需要等各方面的情況，把準(zhǔn)第一手信息，及時制定針對性強(qiáng)的補(bǔ)救措施，抓兩頭帶中間，確保復(fù)習(xí)課上人人有收獲，有提高。
【關(guān)鍵詞】高三 英語 復(fù)習(xí) 知識結(jié)構(gòu) 寫作訓(xùn)練
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.022
高中英語在高三階段是最后的復(fù)習(xí)時期，很多知識點(diǎn)都已經(jīng)掌握講解清楚，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)基本建立，需要通過一系列教學(xué)手段，使學(xué)生的知識進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)化，借助于應(yīng)用和鞏固，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。在高三復(fù)習(xí)時期，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮巨大作用。教師要教會學(xué)生掌握復(fù)習(xí)技巧，應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生通過有效的復(fù)習(xí)方法和手段，自覺建構(gòu)完整、體系化的知識，提高英語整體素質(zhì)，準(zhǔn)備應(yīng)考。那么，教師具體該如何指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)迎考呢？以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，談一下具體教學(xué)方法和關(guān)鍵點(diǎn)。
一、指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，理清高中知識脈絡(luò)
美國教育學(xué)家布魯納十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為，教授學(xué)科知識，實(shí)際上就是教授學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也就是一些基本的原理、原則、方法、概念等。他認(rèn)為，只有指導(dǎo)幫助學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)之后，學(xué)習(xí)才能夠具體化、系統(tǒng)化，學(xué)生的思路才清晰。而正好，高三考試，就是考查整個高中階段的知識，學(xué)生必須對英語學(xué)科有全面的認(rèn)知與了解，掌握基本概念，這樣復(fù)習(xí)起來才得心應(yīng)手，不至于無從下手或者產(chǎn)生混亂感。教師可以從以下兩方面，幫助學(xué)生建構(gòu)清晰的知識結(jié)構(gòu)。
（一）呈現(xiàn)視覺化的知識脈絡(luò)，注意把容易混淆的知識進(jìn)行比較
依據(jù)教育心理學(xué)研究的成果，學(xué)生的百分之八十的知識和信息都是通過視覺獲得的。視覺的教學(xué)形式，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能通過變化的視覺形式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的復(fù)習(xí)過程產(chǎn)生愉悅輕松感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。英語教師可以通過PPT或者電子文檔的形式，把知識進(jìn)行系統(tǒng)化、分層化，但不要直接讓學(xué)生記憶，而是把知識以填空或者問答的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生分小組進(jìn)行問題的解決。通過視覺的信息，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立。例如，教師把關(guān)于which，what，where，when等疑問代詞的使用集中制作選擇題或者填空題，讓學(xué)生小組競賽，共同討論，以學(xué)生之間的交流和講解，使學(xué)生頭腦中的知識系統(tǒng)清晰化，及時糾正自己存在的問題。小組討論的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的答案和分析進(jìn)行評價，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的一體化。
建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的時候，需要注意的就是防止相似知識點(diǎn)的混淆問題。教師要注意對一些容易發(fā)生理解誤差的知識加強(qiáng)講解，進(jìn)行專門性的訓(xùn)練，使學(xué)生快速辨析知識，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化和準(zhǔn)確性。例如，動詞的過去完成時和過去時，現(xiàn)在進(jìn)行時這些使用學(xué)生經(jīng)常難以區(qū)分，究竟該使用哪一個。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，列舉例子，對這三個知識點(diǎn)進(jìn)行辨別。例如，我過去學(xué)習(xí)英語；我已經(jīng)學(xué)習(xí)英語三年了；我正在學(xué)習(xí)英語。教師先以幻燈片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)語境與問題，學(xué)習(xí)自覺翻譯仿寫，然后教師對三種用法進(jìn)行辨析指導(dǎo)，最后學(xué)生明確使用要求。
（二）組織學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，自覺內(nèi)化知識，進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)
建構(gòu)清晰完善的知識結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生自覺主動進(jìn)行知識的理解與生成，邁克爾曾經(jīng)將知識的學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中認(rèn)知策略中，就指出學(xué)生要學(xué)會自覺對知識進(jìn)行精加工，促進(jìn)對知識的理解，增強(qiáng)對知識意義的記憶。精加工策略中的記筆記是效果最好的方式之一。例如，高三復(fù)習(xí)時期，筆記的記錄需要分類進(jìn)行，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，還要嚴(yán)格要求，及時檢查評定，培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記習(xí)慣。比如，至少需要一本重點(diǎn)知識積累本，一本錯題整理本，一本寫作訓(xùn)練與總結(jié)本。對于重點(diǎn)的知識，要求學(xué)生把題干和知識的運(yùn)用方式與要求都記錄下來；對比較容易理解、此重點(diǎn)的知識，只需要記錄相關(guān)的概念和依據(jù)就可以。使學(xué)生寫筆記的時候，思路清晰，抓住主要的地方，快速進(jìn)行知識系統(tǒng)化，建立知識結(jié)構(gòu)。在記筆記的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)。也就是，組織學(xué)生自覺進(jìn)行知識的再現(xiàn)，把自己掌握的知識點(diǎn)以新的語境和方式呈現(xiàn)出來，建立新的圖像或者結(jié)構(gòu)，增進(jìn)知識理解的深度。
二、組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，提高作文創(chuàng)作水平
高三復(fù)習(xí)，英語學(xué)科最主要的內(nèi)容之一，就是英語作文的寫作練習(xí)。高三考試，英語作文分為兩個主要的文體形式。一是，信件類的短篇寫作。比如，要求學(xué)生針對一個朋友的來信寫回信，或者針對一次旅行、一次體驗(yàn)進(jìn)行記錄，對社會上某一種現(xiàn)象進(jìn)行評價。二是，看圖寫作。圖文類作文寫作，最近幾年都比較關(guān)注社會上的一些實(shí)際現(xiàn)象，考查學(xué)生的社會敏感度和觀察表達(dá)能力，一般都需要學(xué)生發(fā)表自己的意見與評價，或者提出相應(yīng)的對策與措施等?？偠灾?，作文寫作可以說是對學(xué)生的能力要求越來越高。那么教師如何組織學(xué)生有效進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)訓(xùn)練呢？
（一）以教材為主，熟練運(yùn)用教材語言和句式，展開寫作實(shí)踐
寫作練習(xí)的基礎(chǔ)在于教材的掌握，高中英語課本和教材中有很多經(jīng)典優(yōu)秀的句式和例句。教師在寫作練習(xí)的時候，多啟發(fā)學(xué)生自覺改寫教材的句子，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化句式結(jié)構(gòu)。例如，教師先針對某單元的重點(diǎn)句式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，之后設(shè)計專門的作文題目，有針對性地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
（二）通過課外閱讀，積累作文創(chuàng)作語言，進(jìn)行寫作訓(xùn)練
寫作訓(xùn)練不能局限于課本內(nèi)容，而是以教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生的能力進(jìn)行提高。教師鼓勵學(xué)生自覺閱讀課外書籍，比如英語報紙、刊物、書籍、故事等，使學(xué)生積累寫作的語言。啟發(fā)學(xué)生自覺確立感興趣的話題進(jìn)行自我訓(xùn)練，在日常學(xué)習(xí)中提升作文寫作技能。
（三）設(shè)計生活化、真實(shí)的作文創(chuàng)作情境，激發(fā)學(xué)生的思維，提高寫作思維水平
【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略
對于高三學(xué)子來說，高三化學(xué)復(fù)習(xí)無疑是一場學(xué)生與時間賽跑的比賽。那么，如何才能在這場與時間賽跑比賽中勝出呢？這很多程度取決于高三學(xué)子所采取的復(fù)習(xí)策略。那么，高三化學(xué)復(fù)習(xí)，到底有哪些高效的策略？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，主要有以下幾種策略：
策略一：明確基礎(chǔ)，一步一印
什么是基礎(chǔ)？基礎(chǔ)就是你在過去的學(xué)習(xí)中所掌握的概念、理論以及方法。據(jù)統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念、理論以及方法總共有250多個。這些概念、理論以及方法在中學(xué)化學(xué)中起著奠基、支撐的重要作用。概念和理論吃不透，勢必會在后面的復(fù)習(xí)中舉步維艱。因此，同學(xué)們必須重視基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，一步一個腳印，把每一個概念和理論弄懂、吃透。那么，如何才能弄懂、吃透呢？是不是把老師講的內(nèi)容全部背下來就可以啦？當(dāng)然不是。每天教師傳遞給學(xué)生的不是知識，只是一種信息。學(xué)生只有將這種信息經(jīng)過頭腦加工后，才轉(zhuǎn)化為自己的知識。這里所說的加工，是指對信息進(jìn)行“收集――分類――并網(wǎng)――應(yīng)用――創(chuàng)新――儲存”。例如，對于SO42―的檢驗(yàn)，高三學(xué)子都知道是“用鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗(yàn)”。但如何檢驗(yàn)SO2氣體中是否含有SO3氣體呢？如果能夠聯(lián)想到“將可能混有SO3的SO2氣體先通入到水中，然后加入鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗(yàn)”，就算是對“SO42―的檢驗(yàn)方法”進(jìn)行了信息加工。
策略二：科學(xué)記憶，有序有效
化學(xué)是理科中的文科，要記的東西很多。如果沒有科學(xué)的記憶方法，記起來肯定費(fèi)時費(fèi)勁。那么，有那些比較好的記憶方法呢？本人認(rèn)為有以下幾種記憶方法：
1、分類記憶法 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，零散的知識點(diǎn)如果逐個去記，會很費(fèi)時間。如果進(jìn)行分類，或?qū)⑾囝愃频闹R編寫成口訣，記憶和研究起來會方便很多。如記憶物質(zhì)的顏色時，可以將相同顏色的物質(zhì)放在一起。紅色物質(zhì)：Cu、Fe2O3、Fe（SCN）3、Fe（OH）3。
2、諧音記憶法 諧音記憶可以增加記憶的趣味，使記憶變得輕松一些，且記得更牢。如：金屬活動性順序表：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au。諧音為：嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統(tǒng)共一百金。
3、圖像記憶法 俗話說，“百聞不如一見”。如果將一些要背的實(shí)驗(yàn)文字知識換成相關(guān)的套裝儀器，學(xué)生就一目了然了。如圖1，是過濾操作的整套儀器，一般的學(xué)生看了就知道所用的儀器、注意事項(xiàng)了。
4、網(wǎng)絡(luò)記憶法 不同的物質(zhì)有著直接或間接的聯(lián)系。如果可以將相關(guān)的物質(zhì)以網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以看到物質(zhì)的性質(zhì)，還可以看到物質(zhì)間的聯(lián)系，真的是一舉兩得。而這里的知識網(wǎng)絡(luò)可以是老師提供，但最好是學(xué)生本人親手繪制出來的。因?yàn)閷W(xué)生親手繪制，有一個思考與創(chuàng)新的過程，他們會記得更牢。
策略三：及時復(fù)習(xí)，省時省力
研究記憶學(xué)方面的專家――艾賓浩斯曾提出過著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”（如圖2）。這條曲線告訴我們在學(xué)習(xí)中的遺忘進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在1天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。所以說學(xué)習(xí)后必須及時復(fù)習(xí)，以減慢遺忘速率。
與日常生活一樣，經(jīng)常見面的人你總是長久不忘，經(jīng)常見面的知識，才能在你腦中根深蒂固。所以，對于我們所學(xué)的化學(xué)知識，一定要經(jīng)常復(fù)習(xí)， “溫故而知新”。經(jīng)過長期的實(shí)踐，部分化學(xué)老師提出了以下復(fù)習(xí)時間安排：
1、每節(jié)化學(xué)課后用2分鐘重溫該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯點(diǎn)；
2、當(dāng)天晚上像過電影般再現(xiàn)一下該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯點(diǎn)；
3.每周用一到兩個小時重溫本周的知識點(diǎn)，要求做到一點(diǎn)一題，一規(guī)律一思路，一易錯題一反思。
及時復(fù)習(xí)，省時省力。希望我們的高三學(xué)子能夠科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。
策略四：珍惜錯題，感恩錯題
做錯題目有多種原因?？赡苁谴中?，也可能是思考方向錯了，還可能是相關(guān)知識點(diǎn)壓根沒有弄清楚，。但不管是哪一種可能，如果不給予重足夠視，下次再出現(xiàn)類似的題目，還照樣會錯。所以，我們要認(rèn)真對待錯題，對錯題做出詳盡的分析，找出錯誤根源，并作好記載。然后每隔一段時間重新再做一遍，不讓自己在相同的問題上跌倒兩次。對于不同類型的題目，我們采取的糾錯方法也不同。常見的方法有：
1、摘抄法：將錯題分類摘抄在專門的錯題本上，然后在題目旁邊寫上心得；
2、剪貼法：將錯題從試卷或者資料上剪裁下來，分門別類地粘貼在不同的錯題本上，然后在旁邊寫上心得；
3、直接糾錯：在試卷或資料上直接糾錯，然后有序地整理試卷或資料，按時間、類別整理成冊；
錯題是一種不可多得的資源，我們應(yīng)該直面錯題，珍惜錯題，感恩錯題，讓錯題成為我們備考路上的指路人，備考路上的好朋友。
策略五：合作學(xué)習(xí)，共同提高
孔子曾說：“獨(dú)學(xué)而無友 則孤陋而寡聞也?！币馑际钦f如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺。保守和自封是不會有好結(jié)果的，有好東西應(yīng)大家拿出來分享。在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該多結(jié)交志同道合的同學(xué)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中相互分享思想，則彼些間的知識就會增長不少。因此，同學(xué)們，在緊張而又充實(shí)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，一定要做到合作學(xué)習(xí)。那么如何合作學(xué)習(xí)呢？這里本人提倡的合作學(xué)習(xí)，可以是課堂上的合作學(xué)習(xí)，也可以是課后的合作學(xué)習(xí)。例如，我們可以以化學(xué)小組的形式展開，分工合作，資源共享。通過化學(xué)小組中的“兵幫兵”，最終達(dá)到“兵強(qiáng)兵”。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一場學(xué)生與時間賽跑的比賽。以上是本人認(rèn)為比較有效的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略。希望這些策略能給看到本文的學(xué)子一些幫助，讓學(xué)子們跑得更快。
同時，也希望看到本文的同行、專家們能多提寶貴意見和建議。
【關(guān)鍵詞】高三 物理復(fù)習(xí) 六種策略
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12B-0126-02
復(fù)習(xí)課不僅是對以往既學(xué)知識的加深鞏固，而且又更是以“溫故而知新”的方式去進(jìn)行舊有知識的創(chuàng)新再造。對教師來講，這是高中三年發(fā)散教學(xué)的一種收攏與聚焦，是培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)科能力的最后沉淀。對學(xué)生來講，這是高中三年所學(xué)知識的一種統(tǒng)一溫習(xí)，是培養(yǎng)和提高個人能力的最后沖刺。因此，其意義非比尋常，這也使得不少教師都花費(fèi)了相當(dāng)多的精力來研究高三物理復(fù)習(xí)課的開展方式。在此，筆者僅以自己過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，簡單談?wù)劯呷锢韽?fù)習(xí)課的幾個方面，以期提高復(fù)習(xí)課的效率與質(zhì)量。
一、建立主題式體系
站在整個高中教學(xué)的角度上看，盡管每一本教材里面的章節(jié)安排都是各有主題的，但是從宏觀的角度看仍然是分散的，凌亂的。比如人教版高中物理，在高二上學(xué)期講到了《靜電場》《恒定電流》，在下學(xué)期講到了《交變電流》，雖然分布在兩個學(xué)期，兩本教材，但是它們都屬于電學(xué)的領(lǐng)域。因此，當(dāng)教師在開展高三物理復(fù)習(xí)課時，首先一點(diǎn)，要幫助學(xué)生將分散在各個學(xué)期、各個章節(jié)、各個板塊的相關(guān)知識點(diǎn)都集中起來，通過建立主題式體系的方式來統(tǒng)一學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的知識。除了像剛才舉例到的電學(xué)外，還有比如高一物理下學(xué)期的《機(jī)械能守恒定律》與高三物理下學(xué)期的《動量守恒定律》，都屬于能量守恒的領(lǐng)域，教師可以不必要過份被各個學(xué)期中各個教材編排所限，只需要秉承主題式體系的原則，將同類的知識點(diǎn)抓取出來統(tǒng)一復(fù)習(xí)即可。在復(fù)習(xí)過程中，要重視建立該體系的樹狀式框架圖，即從該主題出發(fā)，延伸出幾個二次主題，每個主題下有三級內(nèi)容。樹狀式框架圖的目的一是快速地提取出該主題的內(nèi)容所屬，避免逐一復(fù)習(xí)時發(fā)生知識點(diǎn)遺漏的問題;二是一目了然幫助學(xué)生理解與記憶。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)
不論是哪一門學(xué)科的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識的重要性都是不言而喻且被反復(fù)提及的。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)知識點(diǎn)需要得到教師與學(xué)生的足夠重視。這里的“基礎(chǔ)知識”，應(yīng)當(dāng)具有以下幾個特征：
（一）概念與定律
即某一個名詞或者某一條定律、原理的基本意思與內(nèi)容。實(shí)際上，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，與計算公式對比起來，概念往往最容易被學(xué)生忽略，其直接后果就是學(xué)生在考試時可能因“粗心”而丟分。這也提醒教師在復(fù)習(xí)概念與定律時，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)每一字，每一個詞的意思，直到準(zhǔn)確無誤地理解為止。以高一上學(xué)期第三章《相互作用》為例，其中關(guān)于“摩擦力”的概念中有這么一句話“在接觸面上所受的阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢”，單單這句話就有幾個重要的問題，首先要判斷“相對”哪個面，接著要判斷“相對”運(yùn)動或運(yùn)動趨勢的方向，最后才能找出力的方向。由此可見，任何一個概念，其釋義都是言簡意賅但又內(nèi)容飽滿的，教師應(yīng)當(dāng)重視對概念與定律的復(fù)習(xí)。
（二）教材大綱中規(guī)定的每一個章節(jié)必須要掌握的知識
如高一上學(xué)期第四章《牛頓運(yùn)動定律》，所必須掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容就包括：力和運(yùn)動的關(guān)系，牛頓第一定律的內(nèi)容與意義，產(chǎn)生加速度的原因，慣性的定義與大小的量度，牛頓第二定律的內(nèi)容、公式與理解，力學(xué)單位制，等等。總之，在復(fù)習(xí)時不要放過細(xì)節(jié)的知識點(diǎn)。
三、精選代表練習(xí)題
練習(xí)，是任何一門學(xué)科在復(fù)習(xí)時都會選擇的手段與方法之一，實(shí)踐證明它的確是強(qiáng)化學(xué)生能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識遷移運(yùn)用的重要方式，但高三復(fù)習(xí)時，不建議采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要以質(zhì)取勝，緊抓“精選”二字。具體來講：①內(nèi)容全。即盡可能覆蓋到所有的知識點(diǎn)，保證學(xué)生復(fù)習(xí)到的知識都做一遍習(xí)題。②方法活。即解題的思路與方式盡可能多樣化、豐富化，特別是一些不限制一個答案的生活類題目，要具有一定的創(chuàng)新精神。③代表性。即可以選擇一些歷屆高考習(xí)題，這種習(xí)題的好處在于一方面能在做題的過程中感受到高考出題的方向與趨勢，特別是出題者傾向的思路等。另一方面是能讓學(xué)生提前感受高考時可能的氛圍，提前培養(yǎng)好心理抗壓力。④漸進(jìn)性。教師在選擇習(xí)題時應(yīng)當(dāng)遵循從易到難，由淺至深的原則，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。漸進(jìn)式的好處一是能夠不斷提高學(xué)生的信心，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，讓他們也能夠通過做題感受到自己不斷變化。二是符合學(xué)生的思維發(fā)展方式，更能夠開發(fā)出學(xué)生的潛力。
四、關(guān)注實(shí)時生活點(diǎn)
學(xué)以致用，學(xué)有所用是我們在任何一門科目的學(xué)習(xí)中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，我們總歸要把自己所學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到解決問題之上才能夠更好地發(fā)揮理論知識的價值，體現(xiàn)在復(fù)習(xí)課上就是要更多地去關(guān)注與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)時生活點(diǎn)。其實(shí)與化學(xué)、生物等科目對比起來，物理是與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度最大的學(xué)科，從最簡單的，最常見的家家戶戶都有的洗衣機(jī)，脫水筒在工作時所發(fā)生的離心運(yùn)動、摩擦力等，家里線路分布所涉及到的電學(xué)原理，到看似比較少接觸到的電磁波―― 電磁鎖、無線電廣播與電視、電磁起重機(jī)、恒溫箱等，基本上教材講到的內(nèi)容，我們在生活中都不難尋覓到它們所應(yīng)用的原理。因此，教師在復(fù)習(xí)時，可以多結(jié)合生活進(jìn)行講解，這樣的好處一方面在于增加復(fù)習(xí)課的趣味性與生動性，避免學(xué)生因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而不是新課，不容易對舊有知識產(chǎn)生興趣與熱情這一問題的出現(xiàn)。另一方面在于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，這也是新課程改革中提及到的，同樣在高考中也會有所表現(xiàn)的一種趨勢―― 生活類題目。
五、及時測評能力值
與單純的做練習(xí)題對比起來，測評則是另外一種培養(yǎng)學(xué)生時間管理能力的方式。時間管理能力，指的是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，在不影響正常飲食與作息，特別是不破壞身體健康的情況下，如何科學(xué)合理地分配好各個學(xué)科的復(fù)習(xí)時間以及在考試過程中如何分配好各個部分完成時間的能力。實(shí)際上，學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)，由量變到質(zhì)變的過程，因此，越是到后期的復(fù)習(xí)，教師越是要重視對學(xué)生“軟實(shí)力”的培養(yǎng)，比如在考場上的心理抗壓能力等。時間管理能力也是很重要的一個方面，有部分學(xué)生雖然知識掌握得牢固，但是在考場上可能由于時間預(yù)留不充足，要不就是有題目因時間有限倉促完成，要不就是連一點(diǎn)點(diǎn)檢查時間都沒有，對考試來講，這是一個需要規(guī)避的風(fēng)險。在高三物理復(fù)習(xí)課中，培養(yǎng)學(xué)生時間管理能力的方式之一就是及時對學(xué)生進(jìn)行模擬測評。其好處在于一方面，及時鞏固近期復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，以達(dá)到強(qiáng)化的目的。另一方面，促使學(xué)生能夠在模擬考場中逐漸摸索尋找出適合自己的一種時間分配方式，避免當(dāng)真正上到考場時出現(xiàn)手忙腳亂的情況。
六、重視學(xué)習(xí)自省力
這里的學(xué)習(xí)自省力指的是教師要提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中及時進(jìn)行自我反思，自我審視，比如有的學(xué)生可能在力學(xué)這一板塊復(fù)習(xí)效果比較好，在電學(xué)板塊的復(fù)習(xí)效果就差強(qiáng)人意，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時，教師就要及時提醒學(xué)生進(jìn)行自省。一般情況下，高三的復(fù)習(xí)都是三輪甚至以上，同樣的知識反復(fù)復(fù)習(xí)，基本上可以涵蓋全部的內(nèi)容，但如果學(xué)生復(fù)習(xí)效果仍不理想，更多時候與學(xué)生本人的復(fù)習(xí)態(tài)度與復(fù)習(xí)方法有關(guān)，而這兩項(xiàng)除非學(xué)生本人有強(qiáng)烈的意識去改進(jìn)，否則單純依靠教師的提醒甚至是批評都無濟(jì)于事。對學(xué)生來講，一是要自省是否有根據(jù)老師的教學(xué)安排來開展復(fù)習(xí)活動，比如教師所復(fù)習(xí)到的基本物理概念、定理是否深入研究，是否按時完成作業(yè)等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與自律性的表現(xiàn)。二是要自省是否存在復(fù)習(xí)方法不正確的地方，如做錯的題目沒有進(jìn)行錯題集的修正，沒有定期翻閱錯題集等。總之，對高三物理復(fù)習(xí)課來講，學(xué)生本人的主動性與積極性也會對復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生非常大的影響。因此，教師要督促并且提醒學(xué)生重視自己的學(xué)習(xí)自省力。
關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 專題復(fù)習(xí) 高級教學(xué)策略
新時期的高效課堂應(yīng)包含以下四點(diǎn)內(nèi)容：引導(dǎo)、合作、有效、高效。這四點(diǎn)是相輔相成、不可分割的。課堂高效必須建立在有效的課堂教學(xué)之上。
一、高效的基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的終點(diǎn)，明確、適度的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的根本和基礎(chǔ)。明確就是告訴學(xué)生一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體的要求，這就要求教師在備課時要通讀教材，鉆研生物課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確把握、成竹在胸。適合才是最好的，難易適中的教學(xué)目標(biāo)既可以讓老師有的放矢，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)過低，學(xué)生的學(xué)習(xí)會索然無味，目標(biāo)過高，學(xué)生會望而卻步。明確、適度的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，同時也讓學(xué)生知道了本節(jié)課教師的主要活動，有效避免了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的盲目性。
二、高效的關(guān)鍵
良好的課堂氣氛是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，而良好課堂氣氛的基礎(chǔ)又建立在融洽的師生關(guān)系之上。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和狀態(tài)，學(xué)生是有思維、有個性的主體，他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的。對喜歡的教師，能專心學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新，反之則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。
有了良好的師生關(guān)系，教師就可以充分展示個人魅力，發(fā)揮主導(dǎo)作用。生物課上有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，這些都需要學(xué)生自己動手來體會。因此，生物課堂上教師應(yīng)想盡一切辦法創(chuàng)造條件讓學(xué)生動起手來，成為課堂中的真正主體。
讓學(xué)生的思維活起來。葉圣陶先生說：“教學(xué)在于善引啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其如?！笨梢?，課堂上激活學(xué)生的思維至關(guān)重要，教師在設(shè)計習(xí)題時要精心設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的問題，同時還要采用多種教學(xué)方法，如討論、交流、搶答、競賽、多媒體等，不斷激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)充滿了新鮮感和趣味性。
在當(dāng)今信息化社會，是否會與人合作，是否會與人交流顯得尤為重要。因此在生物課堂上要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，交流合作，共同提高。
三、科學(xué)定位，和諧發(fā)展
（一）教師角色
在大力倡導(dǎo)自主探究的課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，其理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材、開發(fā)課程資源的能力直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師角色在新課改和新形勢下應(yīng)該是這樣的。教師是引路人、是顧問、是主導(dǎo)者，其應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會。在討論、交流、探究的過程中，學(xué)生的看法和想法不可能完全相同，老師要容許學(xué)生有不同的意見，要接受學(xué)生的每一種想法，不論學(xué)生的想法有多荒謬。這樣，每個學(xué)生才敢于發(fā)表自己的看法，不會附和他人。
作為領(lǐng)路人，教師要為課堂做好充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的內(nèi)容有兩點(diǎn)：首先，教師自己要做好充分準(zhǔn)備，對本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織形式等有細(xì)致的考慮，在“三案六環(huán)節(jié)”思想的指導(dǎo)下，教師先進(jìn)行個人個案的知識把握，學(xué)情分析，教法學(xué)法的確定，然后集體備課時再做細(xì)致討論，在集體備課時要發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，既集思廣益形成共性，又發(fā)揮特長形成個性。其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識掌握程度，學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見。在掌握學(xué)生的實(shí)際情況下，做好學(xué)生原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建工作，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生得到優(yōu)等生的幫助，受到優(yōu)等生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。
作為顧問，教師應(yīng)該有計劃、有目的地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，制定知識點(diǎn)全面、難易適中的學(xué)案，對學(xué)案進(jìn)行詳細(xì)的批閱，并公布詳細(xì)答案，讓學(xué)生自己先了解答題情況和題目難易程度，然后教師可以展示規(guī)范卷，以達(dá)到表揚(yáng)先進(jìn)、激勵后進(jìn)的目的。
作為課堂的主導(dǎo)者，教師要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師要牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的方法。學(xué)生在教師正確的主導(dǎo)下，學(xué)習(xí)取得了進(jìn)步，教師不僅要鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中要適當(dāng)和及時地對積極發(fā)言、認(rèn)真練習(xí)、及時完成作業(yè)的學(xué)生給予鼓勵和激勵。
總之，在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的機(jī)會，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。
（二）學(xué)生角色
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們扮演的角色應(yīng)具備強(qiáng)烈的問題意識、積極的個性心理特征和超前的學(xué)習(xí)感。心理學(xué)研究表明，保持問題意識是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時有總覺得該做點(diǎn)什么，非想個辦法不可的問題欲望時，其大腦就會處于高度興奮狀態(tài)，積極開展思維活動，想出平常想不到的好辦法、好點(diǎn)子。積極的個性心理特點(diǎn)是建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)之上的。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，聽課時有的放矢地抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了，上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一件事你用心做是一個過程，不用心做也是一個過程，但是結(jié)果是完全不同的。溫故而知新這句話是千古不變的真理。
（三）師生結(jié)合
一個班級就像一支運(yùn)動隊，教師是領(lǐng)隊，每一節(jié)課就是一次訓(xùn)練，不用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，就不可能訓(xùn)練出世界冠軍，同時沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也出不了成果，僅是教師一頭熱很難打造高效的課堂。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高漲的熱情，再加上教師的適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，課堂教學(xué)想不高效都難。
課堂高效是一個動態(tài)過程，是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且這個過程會因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。因此，生物課堂要達(dá)到高效課堂目的，教師必須有扎實(shí)的基本功和高效的課堂駕馭能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課 高效
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）12B-0031-01
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種，教學(xué)的主要內(nèi)容是對一段時間知識的梳理、總結(jié)，有助于學(xué)生更好地理解、記憶和鞏固知識學(xué)習(xí)，具有新課教學(xué)不可替代的重要作用。如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課既是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)對知識鞏固、強(qiáng)化這一動態(tài)過程達(dá)成的內(nèi)在要求。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語復(fù)習(xí)課時，要注重統(tǒng)籌全局，更加系統(tǒng)、全面地對知識內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)，避免知識教學(xué)流于隨意性，從整體上把握和整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計復(fù)習(xí)課上的教學(xué)活動，提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的重視和認(rèn)識，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中收獲掌握知識的快樂和喜悅，以此來打造出小學(xué)英語高效復(fù)習(xí)課堂。以下，作者結(jié)合自身多年執(zhí)教小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以江蘇譯林版小學(xué)英語教學(xué)為例，探究如何更加有效地構(gòu)建一節(jié)小學(xué)英語高效復(fù)制課。
一、 抓住教學(xué)主線，科學(xué)整合內(nèi)容
復(fù)習(xí)課的主要目的，既在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，又在于幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為語言的聽說能力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)時，著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從高點(diǎn)出發(fā)，不能完全照本宣科將知識重新“灌輸”一遍，而應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)英語教學(xué)主題和目標(biāo)，對知識進(jìn)行科學(xué)的整合。教師要重視單元內(nèi)各篇課文之間的聯(lián)系以及單元與單元之間的關(guān)聯(lián)，對前期所學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容進(jìn)行積極地整合，形成統(tǒng)一的教學(xué)脈絡(luò)，締造出更加關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)的知識網(wǎng)架，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上知識更具系統(tǒng)性。比如，譯林版小學(xué)英語的4B Unit 5《Review and check》為例，本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是歸納教材1～4單元所學(xué)的語言項(xiàng)目。在對1～4單元所學(xué)的語言項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，作者就地取材，從四年級學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)出發(fā)，抓住語言教學(xué)這一主線，對四個單元內(nèi)容通過一個簡單的課堂小情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行串聯(lián)。筆者設(shè)計了一個借班上課新教師的身份，先對自己進(jìn)行自我介紹，然后讓學(xué)生根據(jù)筆者自我介紹，用英語猜一猜老師的喜好。在此背景下，學(xué)生開始根據(jù)作者的自我介紹內(nèi)容、外貌特征以及所表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)，對筆者本身進(jìn)行一定的分析，這個過程從側(cè)面展開串聯(lián)，有效歸納了“根據(jù)特征認(rèn)人”和“談?wù)撊宋锫殬I(yè)”的語言項(xiàng)目，并在這兩個項(xiàng)目的基礎(chǔ)上再深入拓展，巧妙進(jìn)行整合，為下一步地深入交流提供了廣闊的空間。
二、 合理創(chuàng)設(shè)情境，有效完成任務(wù)
情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建小學(xué)英語高效復(fù)習(xí)課堂的重要途徑之一，也是行之有效的方法之一。眾所周知，任何語言的學(xué)習(xí)都是基于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的“土壤”之上，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂也不例外。在經(jīng)過對單元系列知識點(diǎn)的再現(xiàn)和重組之后，教師要通過情境創(chuàng)設(shè)，來加快學(xué)生將知識的內(nèi)化，讓他們在具體的課堂情境中有感而發(fā)，有所領(lǐng)悟，這樣才能真正有效地促進(jìn)小學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力得到提升。還是以上述版本4B Unit 5 《Review and check》為例，在上復(fù)習(xí)課時，作者創(chuàng)設(shè)了四個情境：Meet Jack and super stars/Meet Annie and Nancy/Meet Toms family/Meet our new friends這四個主題情境。這四個主題情境側(cè)重復(fù)習(xí)的內(nèi)容各有不同，比如在情境一的Meet Jack and super stars中，主要的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過“Play a game： This is a boy. Lets play a game， He is a boy with ….He is a boy in …”這一句型描寫來描述男孩Jack的外貌特征;又如在情境三的Meet Toms family中，側(cè)重點(diǎn)在于表述職業(yè)的肯定句、詢問他人職業(yè)的一般疑問句和特殊疑問句，旨在發(fā)展和提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。總的來說，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一股無形的、內(nèi)在的向心力，就好比擰成一股繩，將所要復(fù)習(xí)的單元內(nèi)的所有的語言項(xiàng)目有序的串聯(lián)起來，節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣，各個知識點(diǎn)之間的過渡和銜接十分自然，有助于學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提升了復(fù)習(xí)課堂的整體效率。
三、 關(guān)注教學(xué)對象，重視能力發(fā)展
“以生為本”是當(dāng)前新課程改革對基礎(chǔ)教育教學(xué)的基本要求，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂上，教師也要時刻牢記“以人為本、以生為本”的教學(xué)理念，重視教學(xué)對象，設(shè)計出符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，盡可能地滿足不同類型、不同層次學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的不同需求。只有這樣，才能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)最初和最終的目的：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，同時發(fā)展學(xué)生語言綜合表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
四、 注重課外延伸的重要性
任何一門語言的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)都不僅局限于課內(nèi)，也在于課外的延伸。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)也是如此。教師要從整體上、大局處入手，遵循“字不離句，句不離篇”的原則，盡可能地彰顯給學(xué)生完整的語言概念和語言意識，也就是在復(fù)習(xí)課堂上，要重視語篇教學(xué)，積極拓展課外知識，通過結(jié)合課外語篇內(nèi)容，打造完整的語篇環(huán)境，讓學(xué)生能夠穿透語篇，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
