時(shí)間：2023-06-08 15:46:31
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關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育；問題；對(duì)策
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中學(xué)生的思想受到西方思想的影響發(fā)生了巨大變化，給中學(xué)德育工作帶來較大困擾，中學(xué)德育成為當(dāng)前中學(xué)教育的工作重點(diǎn)。研究中學(xué)德育存在的問題及對(duì)策不僅能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，而且對(duì)我國道德建設(shè)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
1.中學(xué)德育存在的問題
1.1德育內(nèi)容脫離實(shí)際
當(dāng)前，我國中學(xué)德育工作過度重視思想政治教育，而忽略了學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。在中學(xué)德育工作中，大多數(shù)教師所講的德育內(nèi)容僅局限于政治教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的政治立場和政治信仰，一味給學(xué)生講社會(huì)主義理論，忽視了中學(xué)生的實(shí)際需求，中學(xué)德育內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。另外，大多數(shù)中學(xué)德育工作缺乏對(duì)學(xué)生情感、生活問題的重視，德育內(nèi)容過于空洞。中學(xué)德育內(nèi)容脫離實(shí)際嚴(yán)重影響了中學(xué)德育的質(zhì)量。
1.2德育方式單一
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國中學(xué)德育工作普遍采用理論灌輸式的教育方法，向?qū)W生講解教材中的德育知識(shí)，缺乏學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，忽視了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種教學(xué)模式下，德育工作無法與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，而且學(xué)生只了解德育理論知識(shí)，無法運(yùn)用德育理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。另外，理論灌輸式教育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到尊重，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，中學(xué)德育效果不明顯。
1.3德育評(píng)價(jià)方式滯后
現(xiàn)階段，我國中學(xué)德育方式普遍落后。大多數(shù)中學(xué)德育工作依然采用試卷評(píng)價(jià)的方式考察學(xué)生的德育理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及實(shí)際道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。另外，在進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)學(xué)校的“三好學(xué)生”按照學(xué)生的成績排名進(jìn)行評(píng)選，缺乏客觀性與科學(xué)性，無法發(fā)揮德育評(píng)價(jià)對(duì)德育教育的引導(dǎo)作用。中學(xué)德育評(píng)價(jià)方式滯后嚴(yán)重阻礙了中學(xué)德育教育的發(fā)展。
2.中學(xué)德育的對(duì)策
2.1學(xué)生方面
首先，培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)。在中學(xué)德育教育中，學(xué)生的自我教育比教師引導(dǎo)教育的效果更好。因此，中學(xué)德育教育應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)。為此，學(xué)校應(yīng)積極宣傳學(xué)生自我教育的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身主體地位的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性；其次，培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一的習(xí)慣。知行統(tǒng)一是中學(xué)德育教育的重要內(nèi)容，在中學(xué)德育教育中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一的習(xí)慣。為此，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，不僅要重視德育理論知識(shí)的傳授，而且還要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)德育理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2.2教師方面
教師在德育教育中發(fā)揮著重要作用，直接影響著德育教育的質(zhì)量。因此，中學(xué)德育教育應(yīng)積極充分發(fā)揮教師的作用，提高德育教育質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)提高教師的德育意識(shí)，組織教師參加德育講座和德育培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)德育教育的重視；其次，提高教師的道德修養(yǎng)。教師的道德修養(yǎng)對(duì)德育教育有著直接影響，學(xué)生會(huì)以教師的道德修養(yǎng)為參照，制定道德目標(biāo)。因此，中學(xué)德育教育應(yīng)提高教師的道德修養(yǎng)；最后，提高教師的教學(xué)技能。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，根據(jù)時(shí)代要求改進(jìn)教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育質(zhì)量的提升。
2.3家庭方面
家庭教育對(duì)孩子的成長有著重要的影響。因此，中學(xué)德育教育應(yīng)充分發(fā)揮家庭教育的作用。首先，重視道德習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子的生活習(xí)慣和道德習(xí)慣很大程度上是從家人身上模仿來的。因此，在家庭教育中，應(yīng)提高家人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的道德習(xí)慣；其次，重視親情教育。親情教育能夠培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，提高孩子的道德素養(yǎng)。因此，家庭教育應(yīng)重視親情教育。家長要在日常生活中強(qiáng)化親情教育，使孩子在接受愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)去愛別人，尊重別人。
2.4學(xué)校方面
首先，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，積極開設(shè)德育教育課程，重視學(xué)生道德素養(yǎng)的提升；其次，豐富德育內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，豐富德育教育的內(nèi)容，在德育教育中加入中學(xué)生感興趣的知識(shí)，提高學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性；最后，建立德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和道德素質(zhì)的重視，采用客觀公平的方法對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高德育評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。小結(jié)隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)生的道德教育受到學(xué)校的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)德育工作張存在著德育內(nèi)容脫離生活實(shí)際、德育方式單一、德育評(píng)價(jià)方式滯后等問題。開展中學(xué)生德育工作需要學(xué)生、教師、家庭和學(xué)校的積極配合。因此，文章從學(xué)生方面、教師方面、家庭方面和學(xué)校方面對(duì)中學(xué)德育策略進(jìn)行了深入探索。開展中學(xué)德育工作不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且對(duì)我國社會(huì)發(fā)展有著重要意義。
作者:高環(huán)偉 單位:廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、小學(xué)德育存在的問題
第一，在小學(xué)德育教育中能發(fā)現(xiàn)這方面的教育途徑相對(duì)比較單一，沒有和其他課程的教學(xué)內(nèi)容能融合起來。通常小學(xué)德育教育采用的方法以說教為主，采用品德評(píng)價(jià)、榜樣示范等方式，而較少用情感去感染學(xué)生，同時(shí)在進(jìn)行小學(xué)德育教育時(shí)也較少結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，導(dǎo)致最終教與學(xué)上的脫節(jié)。此外，還有一個(gè)原因來自于家庭，很多家長認(rèn)為把孩子放在學(xué)校了就全然是老師的責(zé)任，對(duì)于家庭方面的德育教育不重視甚至不教育，這也是其中一部分原因。第二，當(dāng)前學(xué)生德育教育環(huán)境相對(duì)比較差?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)等都帶來了方便，我們常常能看到很多小孩都拿著手機(jī)、平板等觀看網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，但是網(wǎng)絡(luò)并不是一個(gè)綠色健康的環(huán)境，很多黃暴信息也是通過互聯(lián)網(wǎng)到處傳播，而目前還沒有一個(gè)有效的途徑來徹底區(qū)分未成年人與成年人網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的查看權(quán)限。小學(xué)生還處于對(duì)道德認(rèn)知不是那么清晰的年齡，這些網(wǎng)絡(luò)不良信息會(huì)造成小學(xué)生道德的錯(cuò)誤認(rèn)知，而一些家長過分溺愛孩子也會(huì)造成他們只看重孩子的文化成績，對(duì)道德教育不那么關(guān)注。第三，學(xué)校對(duì)學(xué)生道德教育投入沒有像其他課程大，很多學(xué)校沒有針對(duì)學(xué)生德育方面的專門師資投入，很多教師也沒有對(duì)學(xué)生德育教育的意識(shí)，更多的是關(guān)注與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，他們只管教書，不管育人，導(dǎo)致小學(xué)的德育教育整體投入不足。而當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，這些學(xué)生多多少少都有一些個(gè)人問題，比如以自我的重心，不接受他人意見等，這也導(dǎo)致小學(xué)的德育教育需要被迫切關(guān)注。
二、小學(xué)德育教育對(duì)策
第一，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)德育教育的途徑，要把德育教育徹底深入到各種教育內(nèi)容中，學(xué)校對(duì)各科教師應(yīng)該有德育教育的要求，要把德育教育滲入到各科學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多組織一些融合德育教育的活動(dòng)，比如志愿者、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，并且能收到德育熏陶教育，能處理好各種問題。比如開展一系列的德育教育活動(dòng)，比如專題廣播、宣傳欄、板報(bào)等，讓學(xué)生受到良好的德育教育。第二，要對(duì)小學(xué)生德育教育環(huán)境進(jìn)行美化，一個(gè)良好的教育環(huán)境和氛圍才能讓小學(xué)生形成一種潛移默化的形象，因此，對(duì)小學(xué)生德育教育環(huán)境的美化是一個(gè)良好的教育手段。美化德育教育環(huán)境可以通過幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行:(1)校園文明環(huán)境的建立，校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育有著關(guān)鍵的作用，小學(xué)生時(shí)期大部分時(shí)間都是在校園中渡過的，因此校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長非常重要，搭建良好的校園環(huán)境包括了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的場所以及學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立。(2)建立良好的社會(huì)德育教育環(huán)境。這個(gè)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭統(tǒng)一建立，德育教育不能單靠學(xué)校，還需要從社會(huì)角度出發(fā)，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校統(tǒng)一的德育教育環(huán)境，讓學(xué)生不管處于什么場所都能有良好的氛圍，形成一種良性循環(huán)。第三，要充分發(fā)揮教師作用，加強(qiáng)德育教育。教師在學(xué)生成長過程中擔(dān)任了非常重要的角色，既要充當(dāng)良師的角色又要充當(dāng)知心長輩的，學(xué)生的思想道德出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該在第一時(shí)間察覺到，并且做好德育教育工作。而對(duì)于教師來說不僅僅要做教書的工作，還應(yīng)該做好育人的工作，承擔(dān)起德育教育的重責(zé)，將學(xué)生教育成全面發(fā)展的人才。比如，教師要求學(xué)生講文明、有禮貌、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰等行為，那么教師先自己做到，言教不如身教。同時(shí)，要深入到學(xué)生生活中，了解學(xué)生，才能對(duì)一些不良行為及時(shí)糾正，及時(shí)引導(dǎo)。比如有一位學(xué)生紀(jì)散漫、上課總是遲到，我就及時(shí)找他們過來談話，在談話中，我不是直接批評(píng)，采用引導(dǎo)的方式，給他們講一些關(guān)于紀(jì)律的故事，給他們講珍惜時(shí)間、遵紀(jì)守法的重要性，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并且能進(jìn)行改正。通過這次談話，該同學(xué)果然轉(zhuǎn)變過來了，上課也變得專心起來，也不遲到了。面對(duì)這些學(xué)生，我都是深入到他們的生活中，先了解情況，從根源上解決問題，用自己的關(guān)愛去關(guān)心學(xué)生，循循善誘，不操之過急，這樣的方法比直接指出錯(cuò)誤來的有效多了，也不會(huì)造成學(xué)生的逆反心理?？傊瑢?duì)于小學(xué)德育教育，要與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，不斷提升道德教育的時(shí)效性，才能提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。
三、結(jié)束語
必須重視我國小學(xué)德育教育，全面了解當(dāng)前我國德育教育的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的缺陷與問題，有計(jì)劃、針對(duì)性地進(jìn)行德育教育的實(shí)施，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力做好德育工作，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
作者:劉含光 單位:吉林省松原市吉林油田供應(yīng)小學(xué)
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：中職；德育；轉(zhuǎn)化措施
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)08-0117-02
中職德育課程是人文學(xué)科的重要組成部分，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上陶冶情操，進(jìn)而能樹立正確人生方向，其教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律、就業(yè)等多個(gè)方面。雖然德育是一門學(xué)科，需要傳授知識(shí)，但其本身更是情感、人格的陶冶過程，與其它學(xué)科的知識(shí)相比，其目的性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工具性。對(duì)于中職德育教育而言，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的認(rèn)同、理解和感悟，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)、求智的同時(shí)進(jìn)行人格積淀。
在學(xué)校開設(shè)德育課已有多年，引起廣大教師和學(xué)者的普遍關(guān)注，并涌現(xiàn)了一批研究成果，豐富了德育教育教學(xué)的理論研究，也為德育的實(shí)踐提供了方法指導(dǎo)。但在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，德育教育的成效不足以適應(yīng)新的變化。那么，中職德育教育怎樣才能真正落到實(shí)處，達(dá)到取得良好教學(xué)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)德育促進(jìn)師生和諧發(fā)展的最終目的。筆者認(rèn)為，可從分析開展德育過程中存在的問題著手探討。
一、中職德育存在的問題
德育教育伴隨人的一生，應(yīng)從中職生、學(xué)校和社會(huì)三方面探索中職德育教育存在的問題。
1 學(xué)生方面。
(1)心理不成熟，為人處事的能力不足，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。中職生大多數(shù)來自農(nóng)村，社會(huì)閱歷有限，一些行為習(xí)慣、待人接物的禮儀等存在諸多問題，而且不善于與人交往、溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。
(2)缺少家庭教育。家庭教育在青少年學(xué)生的成長過程中占有重要地位，不良品德的形成往往與家庭環(huán)境有關(guān)。有些家長常年在外打工，與孩子的相處時(shí)間很少，因而得不到充分的親情關(guān)懷，感受不到家的溫馨。只好由爺爺奶奶代管，結(jié)果過分溺愛。得不到正確的家庭教育引導(dǎo)，必然導(dǎo)致道德觀念和行為準(zhǔn)則出現(xiàn)偏差。這樣，學(xué)生缺少健康成長的環(huán)境，就容易養(yǎng)成不良品德。
(3)社會(huì)偏見對(duì)學(xué)生的影響。社會(huì)上對(duì)中職生存在偏見，認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)不好、品行不端的差生，對(duì)中職生良好思想道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生不利影響，甚至將一些可以通過關(guān)心、引導(dǎo)從而教育成優(yōu)秀人才的學(xué)生推向了社會(huì)的對(duì)立面，產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的后果。
2 學(xué)校方面。
(1)德育工作形勢(shì)不容樂觀。目前，中職學(xué)校德育工作的形勢(shì)令人擔(dān)憂：一是多數(shù)學(xué)校比較注重專業(yè)技能、重文輕德現(xiàn)象并未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生對(duì)學(xué)校的德育普遍持抵觸和反感情緒；三是部分企業(yè)重技輕德的錄用原則導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)不足。這些現(xiàn)象都阻礙了學(xué)校德育工作的順利開展。
(2)德育教師工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累較欠缺。目前，中職學(xué)校師資隊(duì)伍大多是普教轉(zhuǎn)型或者非師范類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)理論。在開展德育工作時(shí)，要么照搬或借鑒普教經(jīng)驗(yàn)，要么憑借所謂的“師道尊嚴(yán)”在工作中靠“灌輸”、“利誘”或“威逼”，忽略了中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、思想特征、個(gè)性心理等與普教的差異，造成工作實(shí)效不高，甚至適得其反的后果。
(3)德育課程特色不明顯。中職德育課程是學(xué)校德育工作的主要途徑，在德育課教學(xué)中，很多時(shí)候教師依然以知識(shí)傳授為中心，沒有“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”，有的德育課老師甚至只會(huì)講條條框框，照本宣科。
3 社會(huì)方面。社會(huì)環(huán)境對(duì)中職學(xué)生的教育存在許多消極影響。如頹廢的流行音樂、網(wǎng)絡(luò)和影視節(jié)目，極端化、物質(zhì)化、金錢化的社會(huì)風(fēng)氣等，使得學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀發(fā)生扭曲，是非善惡評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂，法制觀念淡薄，社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德等缺失或錯(cuò)位，給學(xué)校的德育工作帶來極大的壓力。
由于中職德育教育受學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)環(huán)境的綜合影響，再加之中職生文化素質(zhì)還有待加強(qiáng)，導(dǎo)致厭倦學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)心理障礙，造成逆反心理，抑郁、消沉，抽煙、打架、上網(wǎng)、早戀現(xiàn)象屢禁不止，給中職生德育工作帶來了更大的難度。
二、轉(zhuǎn)化措施
面對(duì)中職德育工作所出現(xiàn)的新問題、新情況，采用以往一貫的德育方法和手段已明顯不能適應(yīng)中職教育快速發(fā)展的時(shí)代要求。筆者認(rèn)為，可從以下方面著手：
1 學(xué)生方面。問題是教學(xué)中最寶貴的財(cái)富，也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的推動(dòng)力。德育教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把“問題”貫穿于教學(xué)全過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新人才。
(1)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。寬松、融洽的課堂氣氛最易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。所以，在德育教學(xué)中教師應(yīng)做到：端正思想觀念，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異精神：倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，敢于創(chuàng)新；在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生獨(dú)立思考的自由，允許學(xué)生有各種奇思異想，但必須給予及時(shí)正確的引導(dǎo)；并倡導(dǎo)“自由、探究、合作學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生充分的質(zhì)疑、探究問題的機(jī)會(huì)。
(2)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師?！痹诋?dāng)前的德育課教學(xué)中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較懶惰，課堂上不愿積極思考，更不愿回答教師的提問，原因就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和強(qiáng)烈的求知欲。因此，要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，引起探究欲望，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，直至解決問題：①綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，打破教材束縛，引入學(xué)生感興趣的知識(shí)，特別是一些社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治方面的熱點(diǎn)，以及發(fā)學(xué)生生活方面的問題時(shí)，可通過多媒體等教學(xué)手段，吸引學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)；②根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中巧妙設(shè)疑、布疑、激疑、質(zhì)疑和存疑，讓學(xué)生自主釋疑、解疑。這樣可以使學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出疑惑、驚奇和探究的欲望，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
2 提高德育教師的素質(zhì)和職業(yè)水平。隨著中職學(xué)校的快速發(fā)展，學(xué)生生源素質(zhì)的下降，但企業(yè)對(duì)技能人才的要求越來越高，二者之間的矛盾對(duì)德育工作提出了新的挑戰(zhàn)，因而必須更新教育觀念。學(xué)校應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)德育師資的培訓(xùn)，建立教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)交流。通過教育理論學(xué)習(xí)，如舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研、建立經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制等，改進(jìn)德育教育工作方法，促進(jìn)德育工作手段的轉(zhuǎn)變，不斷提高德育教師的自身素質(zhì)。
摘要：素質(zhì)教育要求的是學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展，其中“德”是位于第一位的，可見德育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的積極意義。但是現(xiàn)在很多學(xué)校都過于注重學(xué)生成績的提高，追求升學(xué)率，卻忽略了學(xué)生德育工作的重要性，特別是在農(nóng)村，學(xué)校的德育教學(xué)往往會(huì)被忽視。這就給學(xué)生的健康成長造成了一定的負(fù)面影響。本文筆者就農(nóng)村中學(xué)德育工作中出現(xiàn)的一些問題及其對(duì)策進(jìn)行分析，旨在為更好的做好德育教學(xué)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 德育工作 現(xiàn)狀 對(duì)策
一、農(nóng)村初中德育工作中存在的問題
1、對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠
農(nóng)村由于教學(xué)師資配備不足，教學(xué)設(shè)施不足的原因，對(duì)于德育教學(xué)往往是一個(gè)空白。很多學(xué)校仍在走“應(yīng)試教育”的老路，仍在過多的片面的追求升學(xué)率，依然把學(xué)校升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，不斷地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于某些地區(qū)或?qū)W校素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，教育評(píng)價(jià)的單一，致使教師把考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。另外，家長們的思想意識(shí)、觀念也還沒有真正轉(zhuǎn)變，他們的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?，甚至是一些錯(cuò)誤的做法，給學(xué)校的“素質(zhì)教育”實(shí)施帶來了影響。
2、德育教學(xué)的方法簡單
受傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村德育教學(xué)的方法也相對(duì)較為簡單，具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，以管代教，有人認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生的管理，只要學(xué)?；虬嗉?jí)制定出各種規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎(jiǎng)懲措施和德育工作者的威嚴(yán)，就可以使學(xué)生服帖，德育成了高壓式教學(xué)。其次，單向灌輸，具體操作為：一是過于知識(shí)化，即僅僅把政治思想教育作為某種知識(shí)來介紹，而不是在如何使之成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則、思想文化修養(yǎng)、內(nèi)在信念上下功夫；二是外在制約化，即過分強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容特別是對(duì)學(xué)生的外在制約作用，而未看到它也是學(xué)生在社會(huì)生活中的需要和個(gè)體自身的內(nèi)在要求。
3、缺乏家庭與學(xué)校之間的整合教育
德育是一項(xiàng)宏大的工程，包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等多個(gè)方面，只有綜合進(jìn)行才能有效，但是農(nóng)村由于條件限制，在學(xué)校教育和家庭教育的整合中缺乏研究，所以，長時(shí)間來學(xué)校與家長的聯(lián)系主要停留在把學(xué)生在學(xué)校的信息或?qū)W校、班級(jí)的有關(guān)情況提供給家長，要求家長如何給予配合，這樣做的結(jié)果把家長在家庭中作為德育教師的地位大大消弱，最后我們的家長沒有扮演德育教師的角色，形成了一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——學(xué)生的教育是學(xué)校的事、教師的事。除了教育觀念上的偏差外，學(xué)校與家長的溝通有時(shí)不暢通、家訪有時(shí)不及時(shí)甚至不家訪、對(duì)家長有時(shí)還存在不尊重等方面的問題，這些問題在一定意義上也打擊了家長的積極性，有時(shí)我們還在經(jīng)常埋怨家長素質(zhì)怎么這么差。
二、做好農(nóng)村初中德育教育的對(duì)策
1、首先要加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)
德育教師隊(duì)伍的素質(zhì)很大程度上決定著德育教育效果的好壞，所以加強(qiáng)德育管理干部隊(duì)伍建設(shè)，提高其管理素質(zhì)。初中學(xué)校的德育干部，在德育工作中起領(lǐng)導(dǎo)作用，要使學(xué)校德育工作有序開展，學(xué)校管理干部隊(duì)伍必須正確導(dǎo)向，進(jìn)行合理布置，制定切實(shí)可行的德育工作實(shí)施計(jì)劃。因此，必須組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)德育的有關(guān)理論，研究并學(xué)習(xí)德育工作的具體方法，要求他們從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，積極探索與本校實(shí)際相符合的德育管理體系，用以指導(dǎo)學(xué)校的德育工作。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮他們?cè)诘掠ぷ鞯淖饔谩Ｒ皇且訌?qiáng)職業(yè)道德教育。二是要提高他們對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)。三是要提高他們的業(yè)務(wù)能力，以便更好地為德育工作服務(wù)。四是要深入開展德育工作的評(píng)比、表彰活動(dòng)，要激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，從而帶動(dòng)學(xué)校整個(gè)德育工作的開展。
2、其次要重視生活教育
生活是一個(gè)大百科全書，有著豐富多彩的各種教學(xué)素材，同時(shí)也比較接近學(xué)生的實(shí)際，從生活中做好德育教學(xué)，意義重大。所以加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想建設(shè)，要遵循堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則。德育工作要貼近學(xué)生生活，要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交往等入手進(jìn)行思想教育和行為訓(xùn)導(dǎo)。如通過愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)等活動(dòng)貫徹愛國主義教育；從不隨地吐痰、不亂丟紙屑、不講粗話等入手，進(jìn)行行為規(guī)范和社會(huì)公德教育；在班級(jí)中開展結(jié)對(duì)子、互幫互學(xué)、獻(xiàn)愛心做好事、為班級(jí)添榮譽(yù)等活動(dòng)進(jìn)行集體主義教育和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神教育。這樣由近及遠(yuǎn)，以小見大，才能使學(xué)生感到實(shí)在、親切而對(duì)我們的德育工作產(chǎn)生好感和興趣。
3、加強(qiáng)班風(fēng)班紀(jì)的管理
學(xué)生在學(xué)校時(shí)間最多的就是生活在班級(jí)之中，班風(fēng)班紀(jì)的情況對(duì)于學(xué)生的道德素質(zhì)影響甚大，積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。初中生學(xué)習(xí)和活動(dòng)場所主要是在學(xué)校和班級(jí)中，其道德認(rèn)識(shí)有很大一部分是在學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是一個(gè)特定而典型的道德環(huán)境，對(duì)學(xué)生是一種異常活躍的教育因素，它對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣等，多會(huì)產(chǎn)生直接而巨大的影響。良好的校風(fēng)、班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因?yàn)樵谶@種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對(duì)每個(gè)學(xué)生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學(xué)生良好的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯(cuò)誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。
4、有效開展實(shí)踐活動(dòng)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，德育如果只停留在理論階層，那么就很難發(fā)揮其真正意義。當(dāng)代教育學(xué)理論提出：德育的本質(zhì)是實(shí)踐的，德育實(shí)踐教育活動(dòng)是德育的核心。學(xué)生品德的養(yǎng)成，無論是道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高。同時(shí)由于初中生活潑好動(dòng)、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進(jìn)心強(qiáng)，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實(shí)踐活動(dòng)恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。要在實(shí)踐中大量地采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，在課堂上讓學(xué)生對(duì)特定事情采取他們所認(rèn)為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評(píng)價(jià)。當(dāng)然，道德評(píng)價(jià)的獲得并非是我們的最終目的，我們所需要的是讓道德內(nèi)化為學(xué)生的自覺性。因而，實(shí)踐鍛煉還必須經(jīng)反復(fù)進(jìn)行予以強(qiáng)化，方能取得實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
一、農(nóng)村學(xué)校德育管理工作中存在的問題
（一）農(nóng)村德育工作重視不夠
由于農(nóng)村教育的局限性，教學(xué)設(shè)施的缺陷，以及升學(xué)率的嚴(yán)峻影響，使得農(nóng)村初中德育教育沒有真正引起重視，德育工作依然處于教學(xué)盲區(qū)農(nóng)村教學(xué)延續(xù)著應(yīng)試教育的舊路，學(xué)校以及家長依然將學(xué)校升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而教師也以學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致重成績輕德育的現(xiàn)象產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的健康發(fā)展，制約了德育工作的順利進(jìn)行。
目前，我國的基礎(chǔ)教育從總體上看，素質(zhì)教育的實(shí)施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。然而，我們也清楚地看到某些學(xué)校仍在走“應(yīng)試教育”的老路，他們?nèi)栽谄娴淖非笊龑W(xué)率，依然把學(xué)校升學(xué)率的高低作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，不斷地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于某些地區(qū)或?qū)W校素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制尚未建立，教育評(píng)價(jià)的單一，致使教師把考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。另外，家長們的思想意識(shí)、觀念也還沒有真正轉(zhuǎn)變，他們的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?，甚至是一些錯(cuò)誤的做法，給學(xué)校的“素質(zhì)教育”實(shí)施帶來了影響。以上三方面的問題，帶來的后果是學(xué)校、教師、家長普遍重“考分”。而對(duì)學(xué)校德育工作則放在“第 二位”，培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心里和健全的體魄卻被淡化。我們的教育還沒有做到以人為本，沒有考慮學(xué)生將來一生的需要和發(fā)展，這就足以說明我們對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。
（二）德育教學(xué)方法較為簡單
由于農(nóng)村教學(xué)方式的局限性以及受到傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，農(nóng)村德育教學(xué)方式較為簡單主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，以管理手段進(jìn)行德育教學(xué)培養(yǎng)，制定出各種德育管理措施以及德育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照德育制度進(jìn)行德育工作衡量，并且通過各種獎(jiǎng)罰制度加強(qiáng)德育工作置傳，這種教學(xué)方式多為被動(dòng)型的教學(xué)，并不能讓學(xué)生真正的懂得德育教育的重要性；其次，簡單的進(jìn)行知識(shí)教育，將德育工作作為知識(shí)進(jìn)行置傳，沒有讓學(xué)生從根本上意識(shí)到德育工作對(duì)提高學(xué)生修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)的重要意義。具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，以管代教。有人認(rèn)為德育就是對(duì)學(xué)生的管理，只要學(xué)?；虬嗉?jí)制定出各種規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎(jiǎng)懲措施和德育工作者的威嚴(yán)，就可以使學(xué)生服帖，德育成了高壓式教學(xué)。其次，單向灌輸。具體操作為：一是過于知識(shí)化，即僅僅把政治思想教育作為某種知識(shí)來介紹，而不是在如何使之成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則“思想文化修養(yǎng)”內(nèi)在信念上下功夫；二是外在制約化，即過分強(qiáng)調(diào)德育內(nèi)容特別是對(duì)學(xué)生的外在制約作用，而未看到它也是學(xué)生在社會(huì)生活中的需要和個(gè)體自身的內(nèi)在要求。
（三）學(xué)校與家庭之間缺乏有效溝通
在德育教學(xué)方面，德育管理不僅包括學(xué)校德育建設(shè)，也包括家庭德育教育與社會(huì)德育教育等內(nèi)容，但由于農(nóng)村環(huán)境自身的限制，學(xué)校同家庭之間缺乏有效的溝通，對(duì)學(xué)校教育與家庭教育的整合缺乏方法，這就使得學(xué)生德育工作停留在教學(xué)過程中，無法有效的和家庭德育工作相結(jié)合，消弱了家長對(duì)學(xué)生德育工作的重視另外，家長過分注重學(xué)校教育，將學(xué)生德育工作全權(quán)交予學(xué)校，而由于學(xué)校自身因素的影響，往往導(dǎo)致學(xué)生不良品行的形成，各種打架斗毆，吸煙賭博的現(xiàn)象產(chǎn)生而家長往往又將這些因素歸咎于學(xué)校其實(shí)，這些都是由于學(xué)校同學(xué)生家長之間缺乏有效的溝通造成的。
（四）家庭方面的原因
現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生了女，還有一部分是留守兒童、少年，父母不在其身邊，基礎(chǔ)道德方面存在一此突出的問題。近幾年，學(xué)生結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了“三多現(xiàn)象”。一是寄養(yǎng)子女?dāng)?shù)量多。 據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在個(gè)別農(nóng)村學(xué)校有71.8%的學(xué)生父母長年在外打工，平常與爺爺奶奶或外公外婆一起生活。 二是個(gè)體戶的子女增多。 三是單親家庭的子女?dāng)?shù)量增多，據(jù)調(diào)查，個(gè)別學(xué)校有8.5%的學(xué)生生活在單親家庭。 這些各具特點(diǎn)的“三多現(xiàn)象”造成家庭教育難以實(shí)施健康正確的教育方法。 據(jù)調(diào)查有 97.1%的學(xué)生表示，與父母的代溝很大， 平時(shí)幾乎與父母沒有共同語言或幾乎無話可說。
二、改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校德育管理工作的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變德育觀念，開展德育教育
目前， 由于受社會(huì)和家長急功近利思想的影響，學(xué)校仍在片面追求升學(xué)率，有人認(rèn)為德育可有可無，是“虛”的，不能促進(jìn)教學(xué)成績的提高，認(rèn)為“德育無用”。雖然學(xué)校教育不能直接改變社會(huì)現(xiàn)狀， 但是學(xué)?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第69頁）人來影響社會(huì)， 從而間接對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的改變發(fā)揮積極作用。 教育者要做的不是消極觀望等待，更不能無所作為地空發(fā)牢騷與不滿，而應(yīng)該沉下心來研究自己的本職工作， 從中找到切實(shí)可行的對(duì)策， 從而積極推進(jìn)學(xué)校德育改革" 通過學(xué)校德育主題文化活動(dòng)向社會(huì)開放，尋求社會(huì)的支持、理解與認(rèn)同。
（二）健全隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)德育教育
教師的言行舉止直接影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，學(xué)校應(yīng)重視德育隊(duì)伍的思想建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校德育工作改變過去的經(jīng)驗(yàn)型、封閉式教育， 如“保姆式教育、 訓(xùn)斥體罰式教育、灌輸式教育等”。
（1）要強(qiáng)化教師的責(zé)任感和教書育人的意識(shí)；（2）要樹立尊重、熱愛學(xué)生的教育思想；（3）提高教師的理論 修養(yǎng) ，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，以幫助他們掌握德育工作的基本技能；（4）在選聘班主任的時(shí)候 ，高度重視對(duì)教師的人品、作風(fēng)、敬業(yè)精神、能力等的考察，確保教師在德、能、勤、績等方面出類拔萃。
（三）注重活動(dòng)引領(lǐng)，強(qiáng)化德育教育
學(xué)校德育教育要根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，寓教育于活動(dòng)之中，學(xué)校和班級(jí)要多開展一些集體活動(dòng)， 既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神又能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。
（1）要以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ) ，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知、情、意、行與和諧統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范，促進(jìn)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的形成"。（2）要高度重視學(xué)生的心理健康教育 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)， 教育他們不斷地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)他們的自控能力、心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力， 提高學(xué)生的心理健康水平。（3）要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神 ，以愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、革命精神教育、民族主義教育為主題， 不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情，自力更生，立志為振興中華而努力。（4）要加強(qiáng)法制教育，積極引導(dǎo)，爭做文明學(xué)生。學(xué)校要堅(jiān)持上好法制教育課，教育學(xué)生知法、守法，從小樹立正確的法制觀念。要重視校園宣傳，讓學(xué)生從身邊可以感知的事物開始，充分挖掘本地德育資源，創(chuàng)建文明、健康、積極向上的校園文化環(huán)境， 教育學(xué)生要正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等媒介， 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的綠色文化。
（四）密切家校聯(lián)系，促進(jìn)德育教育
〔中圖分類號(hào)〕 G631 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）22—0024—01
思想道德教育是素質(zhì)教育的靈魂。目前，加強(qiáng)德育工作已成全體教育工作者的共識(shí)。通過筆者廣泛深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村中學(xué)德育工作實(shí)效性較差，跟不上時(shí)展的需要，必須花大力氣重視和解決農(nóng)村中學(xué)德育工作的落后局面。本文就農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題做以簡單分析。
一、跟不上社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要
我國現(xiàn)在正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，新現(xiàn)象、新事物層出不窮，社會(huì)各方面變化巨大。農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的思想政治教育工作，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，忽視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，而廣大的中學(xué)生在對(duì)待社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題和對(duì)象，對(duì)待書本中的現(xiàn)成的理論，他們有自己獨(dú)特的思維和不同的想法，對(duì)待人生觀、世界觀、價(jià)值觀問題，也有不同的追求和向往。農(nóng)村中學(xué)的教育工作，并未真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和情感，并未真正關(guān)注他們的生命成長規(guī)律，學(xué)生希望解決的問題得不到回答，沒有把學(xué)生的思想實(shí)際作為思想政治課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳授的理論知識(shí)與學(xué)生的成長實(shí)踐和需要相脫節(jié)。學(xué)生不能用所學(xué)的思想政治課知識(shí)來分析和解決所遇到的當(dāng)今世界的社會(huì)熱點(diǎn)問題。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，就會(huì)感到思想政治課的無趣、無利和無用。
學(xué)校的教育環(huán)境也存在著嚴(yán)重的“重智輕德”的傾向。在學(xué)校內(nèi)部，以升學(xué)為中心，以應(yīng)試為目的的應(yīng)試教育仍在大行其道。社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要看“升學(xué)率”的高低，看學(xué)生的“考試成績”。在這樣的社會(huì)氛圍中，作為社會(huì)中的學(xué)校，無論是普通教師還是校長在社會(huì)壓力和功利主義的影響下，不得不為了學(xué)校的“聲譽(yù)”和單純的“成績”而放棄道德教育的功能。因此，學(xué)校的整體德育工作應(yīng)采取積極的措施幫助學(xué)生抵制各種腐朽思想文化的侵襲，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生都明白，一個(gè)健康和諧的社會(huì)，既尊重個(gè)人權(quán)益又提倡集體主義和奉獻(xiàn)精神；既鼓勵(lì)公平競爭，又不忘互助；既不懈求是務(wù)實(shí)，又富有遠(yuǎn)大理想；既鼓勵(lì)通過正當(dāng)途徑發(fā)財(cái)致富，又不忘他人和國家利益。
二、跟不上學(xué)生自我實(shí)踐的需要
學(xué)生的需要是由認(rèn)識(shí)支配的，并隨著認(rèn)識(shí)的變化而變化。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)是德育的重要功能和職責(zé)。德育能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生成長發(fā)展得更好。
我們從事德育工作，既不能把它看成是一項(xiàng)任務(wù)，更不能把它作為管理學(xué)生的一種手段。中學(xué)德育存在著專門化和知識(shí)化的傾向，如把思想政治課置于封閉狀態(tài)之中，在這樣的情況下，就會(huì)形成單一的說教模式，“灌輸”式的教學(xué)就成為知識(shí)化德育課程最簡便易行的方式。這樣，高尚的道德便縮水為邏輯嚴(yán)密的道德條目，從而斬?cái)嗔说赖屡c生活的血肉聯(lián)系，道德成了與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的客觀知識(shí)對(duì)象。這種客觀和外在的知識(shí)對(duì)象與學(xué)生當(dāng)下正在進(jìn)行的生活無法發(fā)生意義聯(lián)系，學(xué)生無法產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，無法進(jìn)行也不愿意進(jìn)行道德的自我實(shí)踐和道德的自我教育。這種灌輸性的說教與強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)已經(jīng)走向了道德的反面，是以不道德的方式進(jìn)行的道德教育，這樣的道德教育其實(shí)效當(dāng)然不高。
三、跟不上同社會(huì)教育、家庭教育相結(jié)合的需要
轉(zhuǎn)型期的社會(huì)深刻影響著未成年學(xué)生的道德的養(yǎng)成，產(chǎn)生了五天的學(xué)校道德教育抵不過兩天社會(huì)影響等現(xiàn)象。由此可見，如何趨利避害充分發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的作用，讓家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展勢(shì)在必行。
摘 要：當(dāng)前德育工作存在的問題主要是部分班主任不重視德育，校園文化德育功能不強(qiáng)，德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足。文章從班主任應(yīng)充分重視德育工作、完善校園文化的德育功能、積極開展德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面提出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：德育；班主任；校園文化；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G416；G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0009-01
德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，對(duì)青少年學(xué)生健康成長起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。因此，學(xué)校要重視有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的思想，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)校德育工作存在一些問題，本文對(duì)此進(jìn)行研究并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、當(dāng)前德育工作存在的問題
目前，部分學(xué)校的德育工作存在一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
（1）部分班主任不重視德育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不僅是思想品德課教師的重要職責(zé)，更是班主任的重要職責(zé)。但在具體的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分班主任由于種種原因不太重視德育。眾所周知，班主任除了負(fù)責(zé)日常班級(jí)事務(wù)管理之外，還負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)。在很多學(xué)校，班主任由語文、數(shù)學(xué)或其他學(xué)科教師兼任?？上攵?，班主任的日常工作事務(wù)極多。在這種情況下，部分班主任會(huì)忙于學(xué)科教學(xué)，有意無意地忽略德育工作，這不利于學(xué)生整體思想道德水平的提升。
（2）校園文化德育功能不強(qiáng)。目前很多學(xué)校比較注重校園文化建設(shè)，因?yàn)閮?yōu)秀的校園文化能夠促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。在學(xué)校的積極努力下，校園變得更加干凈、整潔，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。但遺憾的是，部分學(xué)校在建設(shè)校園文化時(shí)卻忽略校園文化的德育功能。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)檫@些學(xué)校在最初制定校園文化建設(shè)方案時(shí)，并未充分考慮德育功能，有時(shí)過多地注重校園物質(zhì)文化建設(shè)，卻忽略校園精神文化建設(shè)。這種情況的存在，同樣不利于提升學(xué)校的德育質(zhì)量，因此亟須改進(jìn)。
（3）德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足。德育不是光靠教師講解就能完成的，它必須依靠受教育者的親身經(jīng)歷、體驗(yàn)與內(nèi)化。因此，充滿德育價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，無疑是提升學(xué)生思想道德水平的重要途徑。不過，一些學(xué)校很少積極組織學(xué)生參加充滿德育價(jià)值的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的做法，顯然不利于學(xué)生整體思想道德水平的提升。
二、提升學(xué)校德育質(zhì)量的對(duì)策
德育工作是學(xué)校工作的靈魂。學(xué)校德育工作的好壞關(guān)系到國家和民族的興衰，影響學(xué)生的終身發(fā)展。為了解決當(dāng)前德育工作中存在的問題，不斷提升德育教學(xué)質(zhì)量，特提出如下對(duì)策。
（1）班主任應(yīng)充分重視德育工作。德育致力于對(duì)學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長成才具有極其重要的意義。因此，作為班主任，即使平時(shí)工作再忙再累，也要專門抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，班主任可以利用周一班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，利用與學(xué)生談心的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，利用QQ群對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等。為了提高班主任對(duì)德育的重視程度，學(xué)校應(yīng)對(duì)班主任的德育工作提出硬性要求，將德育工作質(zhì)量作為考核班主任績效的重要指標(biāo)。這樣，班主任定然會(huì)重視德育工作，著力通過各種有效的方式提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（2）完善校園文化的德育功能。部分學(xué)校在建設(shè)校園文化時(shí)，忽略校園文化的德育功能。因此，為了提升德育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該在校園文化的建設(shè)方面重點(diǎn)突出德育功能。例如，可以在校園醒目處張貼一些凸顯德育功能的標(biāo)語：“今天的品行將決定未來的學(xué)習(xí)、生活和工作質(zhì)量”“高尚的思想道德品質(zhì)是學(xué)生必須具備的素質(zhì)”，等等。在出黑板報(bào)時(shí)，也應(yīng)積極凸顯德育功能，多在黑板報(bào)中刊登有關(guān)好人好事的文章。在學(xué)校宣傳欄中，也可張貼一些有關(guān)好人好事的新聞報(bào)道。要通過積極開展各種校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，受到教育。這里需要注意的是，在校園文化的德育功能凸顯方面，學(xué)校必須進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要以潤物細(xì)無聲的方式將德育滲透到校園文化建設(shè)中。
（3）積極開展德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了提升德育實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)對(duì)充滿德育價(jià)值的社會(huì)踐活動(dòng)予以充分重視。要積極利用節(jié)假日，組織學(xué)生參加相關(guān)德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)行為準(zhǔn)則的理解和認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)化。例如，可組織學(xué)生利用周末時(shí)間到養(yǎng)老院與兒童福利院進(jìn)行參觀和慰問，了解孤寡老人和孤兒的實(shí)際生活狀況。在參觀和慰問期間，應(yīng)組織學(xué)生盡可能地給孤寡老人和孤兒提供幫助。例如，可以給孤寡老人和孤兒表演節(jié)目，給他們講故事，給老人捶背。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以獲得真切的感悟，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重弘揚(yáng)真善美，提高自身的思想道德素質(zhì)。
三、結(jié)束語
總而言之，目前德育工作中存在的問題主要是部分班主任不重視德育，校園文化德育功能不強(qiáng)，德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不足。因此，建議班主任應(yīng)加強(qiáng)德育重視程度，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化校園文化的德育功能，應(yīng)積極開展德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只要認(rèn)真做好這些工作，就能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>
參考文獻(xiàn)：
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