時(shí)間：2023-06-07 15:57:22
序論：在您撰寫(xiě)班級(jí)建設(shè)特色時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一 全面實(shí)施學(xué)生自主化管理
“教”是為了“不教”，“管”是為了“不管”，教育的最高境界是最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。圍繞這一點(diǎn)，在特色班級(jí)建設(shè)中可開(kāi)展以下幾點(diǎn)工作。
1.全面實(shí)施班級(jí)學(xué)生自我量化管理制度
班級(jí)學(xué)生自我量化積分制，就是各班結(jié)合學(xué)校總體的德育要求，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、一日常規(guī)、文明禮儀、特色發(fā)展等方面進(jìn)行具體賦分量化，并將量化成績(jī)一天一公示，一周一總結(jié)，一月一評(píng)比，一學(xué)期一匯總，每個(gè)學(xué)生的最終量化成績(jī)將作為學(xué)期末評(píng)選“三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員”等及填寫(xiě)學(xué)生發(fā)展報(bào)告評(píng)語(yǔ)的主要依據(jù)，并將評(píng)選結(jié)果在班級(jí)風(fēng)采展示欄中張貼照片予以表彰。實(shí)施學(xué)生自我量化管理，旨在變以往的被動(dòng)管理為學(xué)生的自我管理，對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生做出全面的、客觀的、公正的評(píng)價(jià)。從而形成一種習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到學(xué)生自律、自制、自主的一種自我管理模式。
2.落實(shí)精細(xì)化管理，科學(xué)實(shí)施“人人有事干，事事有人管”的管理模式
班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際，科學(xué)規(guī)劃班級(jí)事務(wù)，確保班級(jí)每位同學(xué)都能有一件事可做，然后在班內(nèi)做好充分動(dòng)員，講明此項(xiàng)制度的意義和責(zé)任，然后班主任進(jìn)行任務(wù)分配或讓學(xué)生自愿進(jìn)行任務(wù)申請(qǐng)，這樣，班里的每一項(xiàng)事情都有一個(gè)同學(xué)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，并且每個(gè)項(xiàng)目都涉及一個(gè)學(xué)生。同學(xué)們之間就建立起了一種相互監(jiān)督、相互理解的良性關(guān)系，班級(jí)的管理網(wǎng)絡(luò)也因此形成。這種班級(jí)管理模式調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了每個(gè)孩子的潛能，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生既是管理者，又是被管理者。
3.創(chuàng)新主題班會(huì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育
重視主題班會(huì)的育人作用，主題班會(huì)基本實(shí)現(xiàn)了三個(gè)突破，即班主任由演員到導(dǎo)演的突破，學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)的突破，形式由單一到多樣的突破。使主題班會(huì)更具有系列性、主題性、自主性、多元性、創(chuàng)造性、教育性、有效性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。借助班會(huì)這個(gè)平臺(tái)，提高了班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)和文明素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣和能力，樹(shù)立了學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。
4.認(rèn)真實(shí)施學(xué)生全員管理制度
所謂班級(jí)全員管理，就是各班每天由一名同學(xué)（值日班長(zhǎng)）全面負(fù)責(zé)班級(jí)從早起床到晚就寢所有事務(wù)的管理，并認(rèn)真填寫(xiě)值班表，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行宣誓，第二天和下一位同學(xué)交班前，要進(jìn)行10分鐘左右的演講，對(duì)自己值班期間的心得、班級(jí)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)班級(jí)的發(fā)展、同學(xué)們的表現(xiàn)提出建議，并最終形成班級(jí)管理日志，隨后再向班主任匯報(bào)相關(guān)情況。班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，都有權(quán)利進(jìn)行管理，通過(guò)班級(jí)管理，可以培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感、主人翁意識(shí)和自主管理的能力，激發(fā)其責(zé)任意識(shí)。
二 實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建師生共同的精神家園
1.營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建班級(jí)環(huán)境文化
高品位的班級(jí)環(huán)境文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。學(xué)生用色彩斑斕的畫(huà)紙、相片、書(shū)法、繪畫(huà)、佳作去裝點(diǎn)教室的每一寸空間，讓整個(gè)教室都亮麗起來(lái)，力爭(zhēng)讓每一面墻壁都能說(shuō)話，讓每一寸空間都能育人。美化后的教室令人耳目一新：彰顯了班級(jí)特色，讓學(xué)生在創(chuàng)意中展示自我，在優(yōu)美的環(huán)境文化中實(shí)現(xiàn)了人格的自我提升。
2.建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級(jí)制度文化
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度，在建設(shè)班級(jí)制度文化的過(guò)程中，班主任應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益――秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。在制度文化建設(shè)中，一是讓班級(jí)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全、透明；二是體現(xiàn)民主。通過(guò)討論制定出符合班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益，自覺(jué)約束自己而又督促他人的言行指南，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
3.打造班級(jí)精神，構(gòu)建班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同、維護(hù)與追求的理念、情感、價(jià)值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。各班級(jí)都結(jié)合本班實(shí)際，本著尊重學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生的欲望、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則，組織全體學(xué)生對(duì)班級(jí)精神文化的建設(shè)。首先制定了方向明確、概括力強(qiáng)、富有震撼力、號(hào)召力的班級(jí)奮斗目標(biāo)；圍繞班級(jí)目標(biāo)，每個(gè)小組都要制定小組目標(biāo)，每個(gè)成員都要制定出個(gè)人奮斗目標(biāo)。通過(guò)民主討論，各班都確立了獨(dú)具特色的班名、班訓(xùn)、班徽、班旗、班歌、班花、班級(jí)誓詞、班級(jí)公約等，從中闡明班級(jí)的精神文化，讓學(xué)生明白班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)，明白班級(jí)的精神，明白班級(jí)發(fā)展的方向，從而明確自己的責(zé)任、義務(wù)和努力的方向。
4.開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)文化
塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。各班都有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開(kāi)展突出班級(jí)特色建設(shè)的集體性活動(dòng)，為學(xué)生搭建了各式舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)特色文化的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]李偉勝.試析新世紀(jì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004（3）
[2]朱飛、聶啟元.破窗理論與班集體建設(shè)[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（3）
[關(guān)鍵詞]特色 目標(biāo) 創(chuàng)新 班級(jí)精神文化
在當(dāng)今教育不斷改革，教育模式和教學(xué)方式不斷突破和創(chuàng)新的大好形勢(shì)下，一個(gè)學(xué)校的文化氛圍和文化底蘊(yùn)已經(jīng)成為學(xué)校的特征，班級(jí)文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，是構(gòu)建校園文化的重要舉措。怎樣建設(shè)班級(jí)特色文化，從而營(yíng)造校園文化氛圍，突顯校園文化建設(shè)就顯得尤為重要。構(gòu)建健康、文明、富有特色的班級(jí)文化，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升每一位學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的形成和發(fā)展，使班級(jí)充滿(mǎn)濃濃的文化氣息和特色氛圍。
班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。
建設(shè)班級(jí)特色文化也是一項(xiàng)持續(xù)的、艱巨的、創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)有的班級(jí)文化大多還停留在物質(zhì)文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人談及班級(jí)文化建設(shè)想到的都是貼標(biāo)語(yǔ)、做展板、文化墻之類(lèi)，但往往都是世界名人或經(jīng)典語(yǔ)錄，缺乏創(chuàng)新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實(shí)執(zhí)行時(shí)缺乏持續(xù)性，難以堅(jiān)持。而搞活動(dòng)因?yàn)橐拇罅康娜肆Α⑽锪?、?cái)力，尤其出于對(duì)學(xué)生的安全性考慮而放不開(kāi)手腳，難以達(dá)到預(yù)期效果。那么如何才能更好的建設(shè)班級(jí)特色文化，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、 確立目標(biāo)，明確班級(jí)奮斗的方向
五六十名學(xué)生聚在一起如果沒(méi)有共同的努力方向，就是一盤(pán)散沙，會(huì)隨波逐流、缺乏動(dòng)力，難以形成合力，那不是一個(gè)真正的班集體。只有每個(gè)人都目標(biāo)明確、相互團(tuán)結(jié)，勁往一處使，力往一處用，每個(gè)人才能體會(huì)到集體的力量和協(xié)作精神，每個(gè)人才會(huì)有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴(yán)格要求自己，才能形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化。當(dāng)然，具體目標(biāo)的形成要班主任與科任教師以及全體學(xué)生認(rèn)真思考，共同討論，形成符合自己班級(jí)實(shí)際的目標(biāo)。去年我?guī)Ц呷厴I(yè)班時(shí)，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)班里有五六個(gè)學(xué)生成績(jī)很不好，底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。根據(jù)班級(jí)實(shí)際學(xué)生情況，我們?nèi)嗉w討論后制定班級(jí)目標(biāo)為：不落下一個(gè)人，互幫互助共圓大學(xué)夢(mèng)！為此給每個(gè)人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時(shí)各項(xiàng)活動(dòng)也都采取小組互評(píng)，經(jīng)過(guò)一年的共同努力，最終實(shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)，班里所有人都考上大學(xué)，一個(gè)都沒(méi)落下。
二、 獨(dú)具匠心，敢于創(chuàng)新
要形成不同于其他班級(jí)的特色班級(jí)文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創(chuàng)新。從班級(jí)標(biāo)語(yǔ)到教室布置，要有自己的風(fēng)格，獨(dú)到之處能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班，教室前面標(biāo)語(yǔ)是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競(jìng)”，短短8個(gè)字，既體現(xiàn)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了班級(jí)的基本要求。在班級(jí)制度的制定上要細(xì)致入微，既要符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》又要符合班級(jí)實(shí)際。比如我在制定班規(guī)時(shí)采用了“學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”，每個(gè)月給每人10分進(jìn)行量化，對(duì)表現(xiàn)不好或有違紀(jì)行為的進(jìn)行量化扣分，既對(duì)每個(gè)人的日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，又符合學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。落實(shí)考核時(shí)大膽革新，讓學(xué)生輪流值周考核，班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督和督促，既能讓學(xué)生互相監(jiān)督，又能讓每個(gè)人在別人身上看到自己的問(wèn)題，便于改正。
三、 充分利用活動(dòng)，從精神層面上打造文化建設(shè)
活動(dòng)是班集體扎根的土壤，沒(méi)有共同的活動(dòng)就難以體會(huì)榮辱與共的集體榮譽(yù)感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進(jìn)的班集體，就應(yīng)通過(guò)活動(dòng)的全過(guò)程使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、受到啟發(fā)，從而提高思想境界。當(dāng)然大的活動(dòng)需要依靠學(xué)校進(jìn)行，但班級(jí)也可以搞一些小活動(dòng)。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設(shè)計(jì)比賽，班訓(xùn)征集比賽等，我?guī)О鄷r(shí)讓學(xué)生在班會(huì)上分組表演小品演繹自己或同學(xué)的事情，效果非常好。
除此之外，要建設(shè)班級(jí)特色文化，班主任應(yīng)該具備愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學(xué)生發(fā)展考慮，為培養(yǎng)學(xué)生而努力，把教育貫穿于整個(gè)文化環(huán)境建設(shè)中，讓班級(jí)文化在學(xué)校教育中發(fā)揮它的作用，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
一、把握當(dāng)前職教內(nèi)涵，明確班級(jí)文化目標(biāo)取向
很多職業(yè)學(xué)校的班主任老師可能認(rèn)為，只要所帶的班級(jí)學(xué)生不犯錯(cuò)誤，班級(jí)管理就高枕無(wú)憂(yōu)了。其實(shí)不然，現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的在于全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。所以在教育教學(xué)管理中更應(yīng)將職業(yè)精神的培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。只有明確了職業(yè)教育的定位和深刻內(nèi)涵，才能提高班級(jí)管理的針對(duì)性和實(shí)效性。班級(jí)管理更多地應(yīng)將目光放在學(xué)生的全面發(fā)展上，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。因此，筆者將所帶的高職護(hù)理班的班訓(xùn)定于“精研、博學(xué)、篤行、仁德”，意在培養(yǎng)學(xué)生成為“老師的好學(xué)生”、“父母的好孩子”、“社會(huì)的好公民”、“醫(yī)院的好護(hù)士”，并將其作為班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想和最終目標(biāo)。
二、遵循當(dāng)前職教規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化
目前，一些職業(yè)學(xué)校只重視學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)，而往往忽視人文素養(yǎng)的教育，將提高就業(yè)率成為辦學(xué)的根本價(jià)值取向。職業(yè)教育雖與普通教育有所區(qū)別，但培養(yǎng)身心發(fā)展的人也應(yīng)是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。人文教育目的在于提升人性品質(zhì)和人的價(jià)值。職業(yè)教育的人文化，不僅是教育的本真要求，也是企業(yè)界對(duì)高等技能型人才的呼喚。筆者圍繞如何對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行人本主義建設(shè)，從以下四個(gè)層面進(jìn)行了探討。
（一）物質(zhì)文化
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的表面層面，主要是指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境及其寓意等。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、成長(zhǎng)的家園，所以首先要保證干凈整潔、舒適溫馨。所以，筆者所帶班級(jí)教室始終保持窗明幾凈、地面整潔、桌椅及物品擺放整齊有序。意在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、懂規(guī)范的習(xí)慣。班級(jí)配備了文件柜，用于保存班級(jí)檔案資料，培養(yǎng)班干工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。還在班級(jí)放置了一些盆栽，綠意盎然，為班級(jí)增添了蓬勃生機(jī)。
（二）行為文化
班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、班集體的建設(shè)都具有重要意義。結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)和心理發(fā)展特征，筆者通過(guò)在不同的階段舉辦不同的班級(jí)主題活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。一年級(jí)通過(guò)組織職業(yè)認(rèn)知教育、舉辦“我的職業(yè)理想”、“我的學(xué)習(xí)我做主”等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)同自己的專(zhuān)業(yè)，并且明確定位，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯。二年級(jí)在班級(jí)舉辦了“說(shuō)說(shuō)我的職業(yè)”、“說(shuō)說(shuō)我身邊的護(hù)士”討論會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，確定好專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三年級(jí)舉辦“我心中的最美護(hù)士論壇”，利用下午課余時(shí)間給學(xué)生觀看《南丁格爾》、《生命列車(chē)》等與護(hù)理有關(guān)的電影，并交流觀后感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，以了解到的優(yōu)秀護(hù)士為榜樣，樹(shù)立他們精業(yè)樂(lè)業(yè)的進(jìn)取心和救死扶傷的責(zé)任感、使命感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。四年級(jí)在班級(jí)舉辦班級(jí)技能比賽，組織招聘崗位分析會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提高人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、組織管理等綜合職業(yè)能力，以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）制度文化
俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方園”。筆者結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定了班級(jí)學(xué)生量化管理考核細(xì)則，細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，做到有章可尋、有據(jù)可依，同時(shí)，增加了學(xué)生加分項(xiàng)目，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性。
（四）精神文化
一、上善若水，以善為主題營(yíng)造
班級(jí)文化“善”氛圍“珠水文化”是我校的校園文化特色主題，“上善若水”是學(xué)校涵善德育理念。水的品質(zhì)，善的教育，上善若水，潤(rùn)澤四方。教育中的“善”，包含兩方面的含義：一是“人之初，性本善”。我們通過(guò)教育，挖掘、培育學(xué)生的“性善”，展示學(xué)生美好的心靈；二是“善利萬(wàn)物”。在教育中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，形成積極的人生觀、開(kāi)放的資源觀。為此，在特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并對(duì)“善”的指向向?qū)W生作出四個(gè)層次的引導(dǎo)：不做壞事；做好該做的事；經(jīng)常做善事；制止別人做壞事，并幫其改正。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還提出了“善學(xué)”的具體操行，除舉辦主題班會(huì)外，還在每期的黑板報(bào)上以“班主任寄語(yǔ)”的方式對(duì)學(xué)生作出行之有效的導(dǎo)學(xué)。
教室布置是班級(jí)文化建設(shè)的重要部分，為了充分發(fā)揮環(huán)境這一隱形課程的積極作用，我們特別重視師生間的互動(dòng)。教室的環(huán)境設(shè)計(jì)與宣傳布置，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一起出點(diǎn)子、談想法，統(tǒng)一意見(jiàn)后再實(shí)施。環(huán)境建設(shè)中吸納了學(xué)生的創(chuàng)意，有他們的勞動(dòng)成果在里面，自然能得到他們的高度認(rèn)知，從而倍感親切，就會(huì)自覺(jué)去珍惜去愛(ài)護(hù)去內(nèi)化，使教育的效果達(dá)到最大化。比如：教室后墻上張貼的一幅百善圖，周?chē)粋€(gè)個(gè)小善圍繞著中間的大善，表示小善積大德。中間大的善字由老師所寫(xiě)，周?chē)〉纳谱謩t由全班學(xué)生人人動(dòng)手寫(xiě)。這一個(gè)個(gè)不同的善字，就是一個(gè)個(gè)善的責(zé)任，時(shí)刻提醒著每個(gè)人心存善念、與人為善、日行一善、善行一生。再如：我們發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“善”的格言創(chuàng)作活動(dòng)，然后擇優(yōu)張貼在教室兩側(cè)墻上；窗戶(hù)上貼的德、禮、容、恒、愛(ài)、謙等有關(guān)道德圖文，也是學(xué)生的“涂鴉”作品，盡管不夠規(guī)整，卻因是學(xué)生親手而為，其教育意義超值。班級(jí)文化建設(shè)我們注重生本化。教室環(huán)境的布置大多從本班學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)中取材，如活動(dòng)場(chǎng)景、獲獎(jiǎng)成果、作業(yè)作品等，取精彩者照片或原件呈現(xiàn)在教室適當(dāng)位置，這種呈現(xiàn)因?yàn)橘N近實(shí)際而廣受學(xué)生歡迎；樹(shù)的典型如三好生、特長(zhǎng)生、道德標(biāo)兵等先進(jìn)人物，也都是身邊看得見(jiàn)、摸得著的鮮活榜樣；我們借助黑板報(bào)，及時(shí)報(bào)道班上涌現(xiàn)的善人善舉，使黑板報(bào)成為班級(jí)文化的風(fēng)向標(biāo)，成為一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生們每天生活在這樣優(yōu)良的育人環(huán)境中，潛移默化間獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。
二、大道似水，以愛(ài)為主線滲透
班級(jí)文化“容”理念無(wú)論是珠江的“三江來(lái)水、八門(mén)入海”，還是珠江文化的“包容”特征、廣府精神的“寬容”精髓，都是“海納百川、有容乃大”的涵養(yǎng)，這是一種從容的氣度，一種為人處世的豁達(dá)心態(tài)。教育家夏丏尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。”“容”，是江河不拒細(xì)流的包容態(tài)度；“容”，是教師以大道似水的情懷、以大愛(ài)無(wú)痕的德行對(duì)待每一位學(xué)生，并通過(guò)老師的言傳身教，使每個(gè)孩子擁有似水的善念、似水的德行、似水的胸懷、似水的肚量，成為虛懷若谷、胸襟寬廣的有涵養(yǎng)的人。我經(jīng)歷過(guò)一件事。某天下午放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，生活委員小紅急匆匆跑來(lái)告訴我：“老師，今天的值日生小明、小東他們沒(méi)打掃教室?！蔽覇?wèn)：“人走了嗎？”小紅答：“沒(méi)有，他們?cè)诓賵?chǎng)上打球?！甭?tīng)到這，我心里來(lái)氣了：“教室沒(méi)打掃就去玩，太不像話！”小紅帶著我徑直往操場(chǎng)上趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，小明和小東看見(jiàn)我繃著臉過(guò)來(lái)，有說(shuō)有笑的他們頓時(shí)明白了什么，僵在原地，露出驚恐的眼神。
見(jiàn)此場(chǎng)景，我的心一緊，鼻子一酸：犯得著用這種態(tài)度對(duì)待天真無(wú)邪的孩子嗎？他們是幼苗，需要的是愛(ài)的雨露滋潤(rùn)，而不是暴風(fēng)驟雨的抽打。我馬上調(diào)整情緒，和顏悅色地說(shuō)：“小明、小東，走，老師和你們一起把教室打掃干凈再玩?！毙∶?、小東異口同聲：“老師，不用，我們自己能完成。”小明說(shuō)：“剛才教室還有幾個(gè)同學(xué)在做作業(yè)，我們就說(shuō)好先去打打球再回來(lái)搞衛(wèi)生?！眮?lái)到教室，果然和小明說(shuō)的一樣。我暗自慶幸，幸虧剛才沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白地訓(xùn)孩子，否則就傷害了這兩顆純潔幼小的心靈。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，從此以后，不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)，我都能以一顆寬容的心去對(duì)待他們，態(tài)度和藹地實(shí)施教育。其實(shí)教師對(duì)學(xué)生的寬容是一種愛(ài)心表現(xiàn)，是一種充滿(mǎn)人情味、充滿(mǎn)生命力的教育方法。寬容，就是看到了學(xué)生的不足卻不會(huì)揪住不放；寬容，就是允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)而老師能耐心傾聽(tīng)；寬容，就是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)老師不嚴(yán)聲厲色，而是友善地給學(xué)生改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的友善與寬容態(tài)度，是小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要保證。我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)中，班主任與各位任課教師達(dá)成共識(shí)，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命個(gè)體的角度去包容、接納，對(duì)學(xué)生多一些耐心、少一點(diǎn)急躁，多一些寬容、少一點(diǎn)指責(zé)，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠(chéng)的教育，用愛(ài)去教會(huì)學(xué)生愛(ài)，用寬容去教會(huì)學(xué)生寬容，并由此影響學(xué)生。而學(xué)生，則在受教育的過(guò)程中體察到教師的態(tài)度和胸襟，久而久之，教師良好的為人處事方式就潛移默化地在學(xué)生的身上起了作用，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地澤惠學(xué)生心靈，影響到學(xué)生健康人格的形成。
三、滴水穿石，以疏為主導(dǎo)培育
【關(guān)鍵~】班級(jí)文化 班級(jí)信念 制度文化 環(huán)境文化 班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)文化是班級(jí)所有或大部分成員共有的信念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則的綜合體現(xiàn)，是班級(jí)的靈魂。班級(jí)文化是一種強(qiáng)大的隱形教育力量，對(duì)班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。作為班主任，應(yīng)從班級(jí)成立之初就重視班級(jí)文化建設(shè)，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展，推進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，形成良好的班風(fēng)，打造特色班級(jí)。
一、目標(biāo)引領(lǐng)――用共同的信念凝氣聚力
班級(jí)信念是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。必須用統(tǒng)一的信念，讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上形成一致性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，形成良好的行為習(xí)慣。
班級(jí)信念就是給班級(jí)成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個(gè)精神的凝聚點(diǎn)。在班級(jí)組建之初，可以由班級(jí)成員共同商討，提出一些備選的班級(jí)信念方案，然后由班級(jí)全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級(jí)理念，容易獲得全體成員的認(rèn)同，進(jìn)而自覺(jué)去踐行。班級(jí)信念確立之后，根據(jù)這種信念濃縮提煉出班級(jí)的口號(hào)，制作班級(jí)的標(biāo)志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡(jiǎn)潔化，以便于傳播與應(yīng)用。比如：有班級(jí)以“狼性精神”作為班級(jí)信念，根據(jù)“狼性精神”的堅(jiān)韌、無(wú)畏、忍耐、團(tuán)結(jié)，提煉出班級(jí)口號(hào)：“堅(jiān)韌團(tuán)結(jié)，無(wú)堅(jiān)不摧”，以狼的形象為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，將班級(jí)標(biāo)志應(yīng)用到班級(jí)旗幟、班服，以及班級(jí)的宣傳品上，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，以狼性精神去學(xué)習(xí)、去工作、去生活。
二、制度保障――用細(xì)致可行的制度保駕護(hù)航
一個(gè)新組建的班集體，幾十位學(xué)生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調(diào)一致，創(chuàng)造個(gè)性鮮明的班級(jí)文化體系，是需要通過(guò)建立規(guī)范體系，用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，讓班級(jí)成員自覺(jué)約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。這種制約功能需要通過(guò)觀念、制度、環(huán)境等因素共同作用才能實(shí)現(xiàn)，所以，構(gòu)建完善的制度體系，是班級(jí)文化建設(shè)順利進(jìn)行的保障。
班級(jí)制度體系的構(gòu)建，主要從三個(gè)方面入手：一是班級(jí)制度的制訂與完善；二是班級(jí)制度的實(shí)施；三是班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
（1）班級(jí)制度的制訂與完善。班級(jí)制度要科學(xué)、合理、細(xì)致，制度需要涵蓋班級(jí)管理的方方面面，細(xì)致詳盡，讓學(xué)生的行為、班級(jí)的運(yùn)行都有相應(yīng)的制度依據(jù)，這不僅讓學(xué)生有了行為規(guī)則，而且，在對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)教育中也有理有據(jù)，讓學(xué)生口服心服。根據(jù)班級(jí)的具體情況，分別制訂出關(guān)于出勤、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、清潔值日、宿舍內(nèi)務(wù)、活動(dòng)集會(huì)、實(shí)訓(xùn)、儀容儀表等等日常規(guī)范。在制度實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)制度不完善的地方要及時(shí)修改，適時(shí)刪減、補(bǔ)充、修訂，讓班級(jí)制度不斷完善。
（2）班級(jí)制度要真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于實(shí)施。各項(xiàng)制度制定以后，需要指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)落實(shí)。班級(jí)制度要分類(lèi)，然后逐項(xiàng)指定責(zé)任人負(fù)責(zé)落實(shí)。比如教室中桌椅的擺放由專(zhuān)人負(fù)責(zé)落實(shí)，儀容儀表由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，電燈、電扇、空調(diào)的開(kāi)關(guān)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，多媒體設(shè)備的管理由專(zhuān)人負(fù)責(zé)等等。這樣細(xì)分下來(lái)，基本上每位學(xué)生都會(huì)有自己的責(zé)任范圍，每位學(xué)生的責(zé)任范圍都不太大，便于學(xué)生集中精力做好責(zé)任范圍內(nèi)的落實(shí)工作。每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)更有責(zé)任意識(shí)。
（3）班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設(shè)置與分工合作。班干部是完成班務(wù)工作的核心力量，是班主任管理班級(jí)的強(qiáng)力助手，是班級(jí)文化建設(shè)中的核心力量。首屆班干部可以由學(xué)生自薦加班主任選拔，定期考核，進(jìn)行班干部述職和競(jìng)聘，一方面培養(yǎng)鍛煉學(xué)生干部的管理能力，另一方面也讓全體學(xué)生都參與競(jìng)聘，促進(jìn)管理團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，始終保持活力。班干部的職責(zé)要明確，各司其職，同時(shí)也要相互協(xié)作，共同完成班級(jí)管理的的各項(xiàng)任務(wù)。
三、環(huán)境熏陶――在個(gè)性鮮明的的環(huán)境布置中耳濡目染
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教化功能。中國(guó)古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說(shuō)法，都說(shuō)明了環(huán)境文化對(duì)育人的重要作用。一個(gè)良好的班級(jí)，應(yīng)具有教育氣息。學(xué)生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境中會(huì)受到優(yōu)美環(huán)境的感染，自發(fā)約束自己的不文明行為，以和環(huán)境協(xié)調(diào)，從而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在這樣一種優(yōu)美、溫馨、和睦的環(huán)境中，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，增加對(duì)班集體的認(rèn)同，促使學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)文化建設(shè)，使班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。
班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造包括教室墻面的美化、黑板報(bào)的編排、桌椅的擺放、講臺(tái)布置等。整個(gè)布置要主題鮮明，個(gè)性突出，與班級(jí)信念文化保持一致，展示出班級(jí)的文化特色。
班級(jí)環(huán)境文化還包括宿舍的美化，住讀學(xué)生有很長(zhǎng)時(shí)間在宿舍度過(guò)，宿舍環(huán)境的育人功能不容忽視。干凈、整潔、美觀的宿舍環(huán)境不僅是學(xué)生生理健康的保證，同時(shí)也能愉悅心情，讓學(xué)生放松休息，培養(yǎng)樂(lè)觀、積極的心態(tài)的重要場(chǎng)所。
四、活動(dòng)深化 在豐富多彩的主題活動(dòng)中身體力行
班級(jí)行為文化是班級(jí)文化體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，班級(jí)行為文化建設(shè)，就是組織開(kāi)展好有吸引力的班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)，可以活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)的活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，同時(shí)，在豐富多彩的活動(dòng)中，也鍛煉學(xué)生的組織能力，展示學(xué)生個(gè)人風(fēng)采，增進(jìn)學(xué)生間的了解，融洽相互關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)人際環(huán)境。
關(guān)鍵詞：DIY；班級(jí)文化；學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0021-02
DIY是“DoItYourself”的英文縮寫(xiě)。DIY起源于歐美，在歐美國(guó)家，由于工人薪資比較高，所以一般居家的修繕或家具布置，能自己動(dòng)手做就盡量不找工人，以節(jié)省工資費(fèi)用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，DIY就是自己動(dòng)手，沒(méi)有性別、年齡的區(qū)別，每個(gè)人都可以自己做，利用DIY做出來(lái)的物品自有一份自在與舒適。
一、理念先行
我們班的班級(jí)文化用“DIY”的理念來(lái)詮釋是再貼切不過(guò)了：班級(jí)里許多女生喜歡親手制作各類(lèi)手工藝品，并開(kāi)辦了屬于我們班級(jí)自己的DIY社團(tuán)，這是DIY；你總是會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，每個(gè)女生的頭發(fā)有了漂亮新穎的造型，這是DIY；服務(wù)專(zhuān)業(yè)課上，他們靈巧的雙手，讓一塊塊方方正正的餐巾布化身為各種花草、鳥(niǎo)獸的造型，形象逼真，栩栩如生，這也是DIY。沒(méi)錯(cuò)，身為酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們要親力親為，“DoItYourself！”更通俗一點(diǎn)的說(shuō)法是：靠自己！只要想的到，就能做的到，這就是DIY精神的體現(xiàn)！DIY的理念是源于自然，回歸自然。因?yàn)槊總€(gè)DIY作品都含有自己豐富多彩的一面。所以我們的班級(jí)口號(hào)是：做回我自己！我們的班訓(xùn)是：開(kāi)動(dòng)大腦，用你的雙手去創(chuàng)造！
二、環(huán)境導(dǎo)行
新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，主要包含硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境：通過(guò)相應(yīng)的教室環(huán)境布置，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，增進(jìn)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)他們的上進(jìn)心。為更好體現(xiàn)班級(jí)的DIY文化理念，讓同學(xué)們喜愛(ài)自己的班級(jí)，教室的硬環(huán)境可以這樣布置：DIY作品墻、圖書(shū)角、愛(ài)的創(chuàng)口貼、你趕我超榜（贏在執(zhí)行）、我班我秀———個(gè)性講臺(tái)、個(gè)性課桌等，從教室的大環(huán)境到學(xué)生課桌的小環(huán)境，DIY元素滲透到每位學(xué)生的心中。軟環(huán)境：指由班級(jí)內(nèi)部許多無(wú)形的人際關(guān)系、心理因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)，包括制度形態(tài)的軟環(huán)境和精神形態(tài)的軟環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)文化，渲染營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)的DIY社團(tuán)定期開(kāi)展手工DIY作品秀，學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)以DIY為核心實(shí)施開(kāi)展。
三、文化踐行
班級(jí)“DIY”文化的核心是三位一體的“DIY”文化，具體內(nèi)涵表現(xiàn)為以下幾方面。（一）D文化：3D（動(dòng)、讀、懂）1.動(dòng)。動(dòng)表現(xiàn)為動(dòng)手、動(dòng)腦，一切動(dòng)起來(lái)！學(xué)習(xí)要?jiǎng)幽X，工作要?jiǎng)邮?，?dòng)動(dòng)更健康！動(dòng)的具體展現(xiàn)：（1）勞動(dòng)衛(wèi)生動(dòng)起來(lái)———打掃衛(wèi)生，布置文化角，扮靚教室，讓班級(jí)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的衛(wèi)生檢查，每天的值日生都能按時(shí)到崗，認(rèn)真打掃自己的責(zé)任區(qū)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)委員根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)，每周評(píng)選勞動(dòng)積極分子，予以表?yè)P(yáng)。（2）健康體育動(dòng)起來(lái)———鼓勵(lì)學(xué)生課外多運(yùn)動(dòng)，目前在校學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較弱。健康的體魄是革命的本錢(qián)，班級(jí)學(xué)生在體育委員的帶領(lǐng)下，每天堅(jiān)持一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，女生打羽毛球、踢毽，男生跑步、各種球類(lèi)活動(dòng)。（3）班級(jí)活動(dòng)動(dòng)起來(lái)———鼓勵(lì)每位學(xué)生參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)：藝術(shù)節(jié)、心理節(jié)以及圍繞各節(jié)慶日子的活動(dòng)。另外，班級(jí)每周、每月都召開(kāi)系列主題班會(huì)，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。第一學(xué)年的主題班會(huì)圍繞“愛(ài)”的主題，通過(guò)“世界環(huán)保愛(ài)”、“感恩父母愛(ài)”、“互助同學(xué)愛(ài)”、“青春異”層層推進(jìn)，詮釋不同愛(ài)的意義。（4）社會(huì)實(shí)踐動(dòng)起來(lái)———每學(xué)年的寒假與暑假是學(xué)生接觸社會(huì)的最佳時(shí)期。脫離了家長(zhǎng)和學(xué)校，職校學(xué)生應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)增加社會(huì)閱歷，為走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。2.讀。讀表現(xiàn)為讀書(shū)、品讀，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，學(xué)生以讀書(shū)為第一己任。不僅如此，我們還要學(xué)會(huì)品讀自己，品讀人生。（1）建立學(xué)習(xí)小組。我班的學(xué)習(xí)委員任穎同學(xué)，是學(xué)習(xí)上的好手，每次考試名列前茅，每逢期中、期末考試，在她的帶領(lǐng)下，全班形成學(xué)習(xí)小組，你幫我?guī)В茉炝己玫膶W(xué)習(xí)氛圍。（2）建立圖書(shū)角。書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，好書(shū)使人獲益終生，為豐厚學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)朗視野，班級(jí)展開(kāi)“每人帶一本，讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)。（3）建立學(xué)習(xí)明星榜。在班級(jí)，無(wú)論是各科學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，或是考試進(jìn)步顯著者，還是考級(jí)考證先進(jìn)分子，都將在班級(jí)文化角的學(xué)習(xí)明星榜予以表彰，以示激勵(lì)。3.懂。懂表現(xiàn)為懂付出、懂感恩、懂做人?！罢嬲慕逃鞘┡c心靈的教育”，學(xué)生在校汲取的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，更要實(shí)現(xiàn)“心靈”的成長(zhǎng)。班級(jí)主要通過(guò)三級(jí)管理方式，以各種形式的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)形式，讓學(xué)生懂得付出、懂得感恩、懂得做人。班委會(huì)———付出才有收獲。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有一批優(yōu)秀的學(xué)生干部成員，他們?cè)谕瓿烧５膶W(xué)業(yè)之外，每天都要為班級(jí)的集體榮譽(yù)而付出額外的努力。付出才有收獲，付出會(huì)有收獲，辛勤的付出，收獲的是班級(jí)的累累碩果。團(tuán)支部———感恩才有成長(zhǎng)。共青團(tuán)支部的團(tuán)員是班級(jí)先進(jìn)學(xué)生的代表，他們不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上先進(jìn)，更表現(xiàn)在思想和行動(dòng)中。團(tuán)支部帶領(lǐng)全體團(tuán)員開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)，感恩父母，服務(wù)社區(qū)，在各項(xiàng)活動(dòng)中體會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。心理委員———關(guān)注才會(huì)做人。從微觀上來(lái)看，30位同學(xué)，30個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，30個(gè)個(gè)性特征，每位學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)與脾氣性格。心理委員是大家的知心姐姐，她時(shí)刻關(guān)注班級(jí)每位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，情緒起伏，及時(shí)化解同學(xué)之間的矛盾沖突，引導(dǎo)他們互相諒解，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)做人。（二）I文化：3（I愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)生活）“I”在英語(yǔ)中是我的意思，“I”在漢語(yǔ)中與愛(ài)的發(fā)音相近，“I”我們這樣解讀：要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，更要愛(ài)他人，愛(ài)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有愛(ài)才有美好的生活，有愛(ài)才有美好的未來(lái)！1.說(shuō)愛(ài)———愛(ài)的主題班會(huì)。十幾歲的學(xué)生，也許還不明白什么是愛(ài)，說(shuō)愛(ài)，不是一個(gè)難以啟齒的話題，我們應(yīng)該知道愛(ài)的含義，怎樣去愛(ài)。2.尋愛(ài)———愛(ài)的發(fā)現(xiàn)。生活中，號(hào)召每位學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。同學(xué)之間互相幫助的友愛(ài)之情，父母、教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情，用心體會(huì)周?chē)拿利愶L(fēng)景，并記錄下來(lái)，張貼于班級(jí)文化角，與朋友、同學(xué)分享，給生活加點(diǎn)“糖”。3.傳愛(ài)———愛(ài)的傳播。通過(guò)開(kāi)展愛(ài)心接力活動(dòng)，提倡每位學(xué)生做一件好人好事，在一段時(shí)間內(nèi)，評(píng)出愛(ài)心天使。（三）Y文化：3Y（一、意、贏）做一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的人，做個(gè)有意思的人，有著贏過(guò)他人的勇氣。就如每個(gè)DIY作品一樣，班級(jí)里每位學(xué)生的性格、興趣、能力各不相同，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。但正是因?yàn)楠?dú)特，大家在一起張揚(yáng)個(gè)性，互補(bǔ)互助，你趕我超，和平競(jìng)爭(zhēng)，才使班級(jí)充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。DIY還有一個(gè)更大的目標(biāo)，那就是：DI（第）YI（一），做一流學(xué)生，創(chuàng)一流班級(jí)。一流的學(xué)生和一流的班級(jí)不是輕松得來(lái)的，但只要我們時(shí)刻記住我們的班級(jí)口號(hào)，踐行我們的班訓(xùn)，第一就不再是夢(mèng)想。
四、考核品行
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班級(jí)管理；班級(jí)特色
班級(jí)文化建設(shè)是管理班級(jí)的重要法寶之一。在班級(jí)管理中，我一直注重班級(jí)文化建設(shè)，重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)的合理融合，形成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，收到了良好的教育效益。
一、建設(shè)豐富多彩的班級(jí)物質(zhì)文化
1.優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞
優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。我班除了大家都做得非常好的教室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生外，還加了一道風(fēng)景——綠化。因?yàn)榫G色象征青春和活力，代表著希望。植物不僅能美化教室環(huán)境，還能讓學(xué)生在課間觀賞這些植物，豐富他們的課余生活，陶冶情操，這也關(guān)乎班級(jí)文化的建設(shè)。所以，我們班在教室的窗臺(tái)上擺放一些綠色的植物，如，盆景、花草等，讓教室充滿(mǎn)綠色，充滿(mǎn)青春的氣息。
2.用心打造學(xué)習(xí)園地
學(xué)習(xí)園地是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。我要求每個(gè)學(xué)生積極參與，定時(shí)更換。讓教室每一堵墻都“說(shuō)話”，形成良好的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境。展示的包括主題沙龍（學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容）、榮譽(yù)殿堂（每周明星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星等）、語(yǔ)文天地（展示優(yōu)秀作文、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、閱讀卡等），布置在教室專(zhuān)門(mén)的墻面上，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。豐富的班級(jí)文化活動(dòng)，無(wú)形中促進(jìn)了班級(jí)文化的建設(shè)。
3.舉行形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)
讓學(xué)生自然、自覺(jué)、自主地閱讀，學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情趣，獲取真知，樹(shù)立理想。我注重紅領(lǐng)巾圖書(shū)角的建設(shè)，從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)了圖書(shū)，充實(shí)了學(xué)校為班級(jí)提供的圖書(shū)架，成為班級(jí)的紅領(lǐng)巾圖書(shū)角，定期組織學(xué)生開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。此外，還開(kāi)展讀一本書(shū)捐兩本書(shū)的活動(dòng)，擴(kuò)增班級(jí)圖書(shū)角的容量，共享學(xué)校優(yōu)質(zhì)圖書(shū)資源。其次，每年的“世界讀書(shū)日”，班級(jí)都會(huì)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)“演講”“征文”“讀書(shū)筆記展”等多種不同形式的活動(dòng)讓全體師生體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，在閱讀中成長(zhǎng)，推動(dòng)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)的建設(shè)。
二、創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧的班級(jí)精神文化
班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。我班的精神文化建設(shè)中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。班級(jí)最常見(jiàn)的活動(dòng)之一就是主題班會(huì)，定期召開(kāi)主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng)。現(xiàn)在我班涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的可塑人才，具有主持人風(fēng)格的黎瑩霞、黃芯媚同學(xué)，有繪畫(huà)天賦的楊程志、李曉丹同學(xué)等。在班級(jí)管理中我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學(xué)生去做，去嘗試，解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生做真正的主人。這學(xué)期的兩次主題隊(duì)會(huì)開(kāi)得很成功，參與的老師們都被感動(dòng)得流淚。開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)，對(duì)形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起到了很大的作用，從而營(yíng)造了一種良好的班級(jí)文化氛圍。
三、構(gòu)建民主的班級(jí)制度文化
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”班級(jí)規(guī)章制度是學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的必要條件。我們也有針對(duì)性地建立了相應(yīng)的班級(jí)制度文化。
1.抓好開(kāi)頭
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”新生入校之際、班級(jí)成立之初都是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，我就以小學(xué)生日常行為規(guī)范為準(zhǔn)則，組織學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色，精心設(shè)計(jì)好每個(gè)階段的班級(jí)文化，如班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)等。讓學(xué)生自己制定制度來(lái)管理自己，制度的實(shí)施要持之以恒、長(zhǎng)期堅(jiān)持、注重落實(shí)。這樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的約束力，在養(yǎng)成好習(xí)慣方面起到了很好的監(jiān)督作用。
2.平等互愛(ài)制度——特別是關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，弱勢(shì)群體是指其行為、學(xué)習(xí)成績(jī)或者兩者都比較差的學(xué)生群體。這些學(xué)生在精神上和心理上倍感孤獨(dú)和自卑，也因?yàn)槿绱?，他們可能?duì)班級(jí)文化建設(shè)前進(jìn)的步伐形成障礙。因此，建設(shè)充滿(mǎn)活力的、朝氣蓬勃的班級(jí)文化，這些弱勢(shì)群體無(wú)疑是需要解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在這方面，我是這樣轉(zhuǎn)化他們的：
（1）深入細(xì)致地調(diào)查和了解這些弱勢(shì)群體。從他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況，加以調(diào)查分析，制定出有針對(duì)性的個(gè)性化教育方案。去創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景和任務(wù)，放手讓這些學(xué)生去做、去發(fā)揮。比如，讓他們?nèi)ヅe路牌、倒垃圾、幫老師拿東西等，拉近師生的距離。
（2）重視人格教育，實(shí)施“賞識(shí)教育”。法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円糯蠛筮M(jìn)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢(shì)群體的學(xué)生營(yíng)造良好的周邊環(huán)境。如，“一幫一同進(jìn)步”“手拉手結(jié)對(duì)子”活動(dòng)等。
（3）重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我班形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
3.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)
